缩写故事
学习缩写故事的一般方法。
教学重难点
能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
一、激趣导入。
(展示故事《巨人的花园》)同学们,谁能概括一下,这个故事讲了什么?(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容简短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能理清故事的来龙去脉吗?(能)用概括的语言来描述故事的方式,我们称为缩写。但是,口头表述和书面表达,还是有区别的。今天,我们就来学习如何缩写故事。
二、启发思路。
1.理解什么是“摘录、删减”。(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意。)
2.理解什么是“概括、改写”。(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。)
3.结合实例,理解概念。
齐读《猎人海力布》第1~4自然段的缩写,对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的。
从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。(保留了海力布热心助人的特点,删减了故事的引子和海力布分给大
家猎物的例子。)
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了
小白蛇。(概括和改写了海力布救小白蛇的情节。)小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。(概括了海力布得到宝石的情节。)
4.在保留故事原意的情况下,哪些内容必须保留?哪些内容可以删
去?(故事的引入部分一般可以删去,故事的主人公、起因、经过、结果必须保留。)
三、习作指导。
以《猎人海力布》第5、6自然段为例,进行讲解:
海力布点点头,跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激,要重谢他,于是把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿,
就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。
海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了。
1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减。(“敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!”)
2.哪些地方需要改写?(海力布什么珍宝也不要,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”)要怎么改?(海力布什么也不要,只要了龙王嘴里的宝石。)
3.剩下的内容要用什么方式缩写?(概括)
4.结合上面删减和改写的内容,缩写这两个自然段。
(海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也不要,只要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给了他。临走时,小白蛇再三叮嘱他不要忘记之前它说过的话,海力布谢过小白蛇便回家了。) 5.除了把主要内容概括出来之外,还要注意两点:
(1)不能改变故事的原意。
(2)改写之后的语句必须通顺。
6.学生交流并练习缩写《猎人海力布》,教师巡视指导。
四、习作点评。
选择其中几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作品,学生对比,取其精华,弃其糟粕。
五、课堂小结。
总而言之,缩写故事要注意以下三点:
第一,要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。
第二,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短,或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。
第三,要衔接自然,使文章成为一个整体。
1.学生在读懂课文的基础上,理解“摘录、删减”“概括、改写”的内涵,学会判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去。
2.在懂得判断的基础上,学会在不改变原文意思的情况下缩写文章,必须注意的是,改写完的文章应做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
《习作：我想对您说》教学方案
教材解析
本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密联系，贴近生活，让学生以写信的方式向朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好的与他人沟通、相处。
教学目标
写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重点
抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。
教学难点
用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入话题
1.小游戏：我说你做。规则：根据老师给定的口令，在白纸上按要求写出内容。
①列举你认为最重要的十个人的名字。
②划去你认为不重要的三个名字。
③再划掉三个名字。
④接着划掉两个名字。
⑤请再划掉一个名字。
游戏分享：最后你还剩下了谁？在游戏过程中你遇到了什么样的麻烦？在游戏过程中，你的心情是怎样变化的，为什么会有这样的变化？你从这个游戏中知道了什么？
出示：
母爱如水，母爱是一条彩色的长河，永远奔腾不息。
父爱如山，父爱是一座巍峨的高山，永远挺拔耸立。
生活中，我们会有很多心声想要对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会做出贡献的人表达敬佩之情……
这节习作课，我们的主题是：我想对您说。（板书）
二、确定对象，有感而发
1.说一说：自己和父母或好友之间发生的感动的、开心的或难过的事。
2.忆一忆：
①出示抗击疫情期间医护人员治疗病人，警察、社区工作者、快递员、志愿者们为社区服务的图片，分享自己的感受。
②故事引路：
A.在疫情爆发初期，钟南山院士坐火车第一时间赶赴武汉，当时他已经年近八十四岁，他是最勇敢的逆行者，是最令人尊重的老人。
B.疫情爆发后，广东一位年轻的护士瞒着父母去支援武汉，被记者问到是否想念家人时，她却说了句“我不想哭，哭花了护目镜就没法做事了。”谈谈两个人物让你感动的地方。
师：刚才提到的这些人物中，谁的行为最让你感动或开心、难忘？你最想跟他说点什么？
三、明确用意，进行选材
1.叶圣陶曾经说过：写作这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文章。这就是要我们写作文要写“真情实感”。在作文中，所谓“真情实感”就是要求我们在作文
中自然地表达内心对社会、人、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感。真情是文章的灵魂。
2.对父母或好友说。
①可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感;
②可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们更深入地了解你;
③也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。
……
3.对为社会做出贡献的人说。
可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。
如：2020年新冠肺炎疫情爆发以后，党和政府高度重视，提出“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国人民众志成城，打响生命保卫战:那些英勇无畏的医护人员，冒着生命危险换来无数病人的康复；那些忠于职守的警察、社区工作者、快递员、志愿者们，为居家防护的人们做着安全保障和生活保障工作……
那时发生的事，那些无私奉献的人，让我们难忘、感动。你可以选择其中一位或几位自己敬佩的人，对他们说说心里话，表达自己由衷的敬意。
4.小组讨论。
①确定诉说的对象，是爸爸、妈妈、朋友还是其他人？
②列举五至八件你和他们之间的事情，用简单的词语。比如：打伞、生病、戒烟、生日蛋糕等等。
③在你所列词语中选择两到三件印象深刻的圈上。
四、回顾课文，学习写法
1.回顾本单元课文，想一想课文是怎样写出真挚感情的？
借助思维导读，整理如下：
2.你从本单元的文章中学到了什么？你有怎样的发现？
明确：写作方法：场景描写、细节描写、以小见大、叙事抒情
3.利用思维导图，确定写作大纲。
举例：父母——回忆与父母难忘的事——与父母的“矛盾”——给父母的建议——其他（要点：清楚具体——真情实感——尊重父母——真诚沟通）
五年级上册语文教案-习作例文习作人教（部编版）
习作例文习作
活动分析：
本次的习作训练由两篇例文开启，习作例文《鲸》和《风向袋的制作》都是说明文，但说明的对象有所不同。教师在教学时也应有所区别，《鲸》以说明事物为主，《风向袋的制作》以说明过程为主。另外，教师在教学两篇例文时也需要有别于课文教学，不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上。在学习完两篇习作例文之后，让学生也来练习写一写说明文。教师可以引导学生将“初试身手”中掌握的写说明文的方法运用到习作中，也可以回顾所学的两篇课文及两篇例文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提升语言表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立自信心，让学生轻松愉快地作文。
教学目标：
1.了解说明文的文体特点，运用常见的说明方法学写一篇说明文。
2.了解说明文的语言特点，能生动形象地把事物的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3.按一定顺序写作，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
重点难点：
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。
2.按一定顺序把事物的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
课时安排：2课时
一、激趣导入，引出主题
1.以课文激起写作兴趣，引出写作内容。
导语：同学们，本单元我们学习了两篇说明性文章，了解了太阳的有关知识，认识了漂亮、乖巧、驯良的松鼠。作者运用恰当的说明方法，以或简洁明了、或准确生动的语言使太阳的特点以及太阳与人类的关系清楚明了，让活泼可爱的松鼠如在眼前。你们是不是也迫不及待地想向他人介绍一下自己了解并感兴趣的事物呢？接下来，我们将学习两篇优秀的习作例文，进一步了解如何恰当地运用说明方法来说明事物的特点，然后将所学运用到自己的习作实践中去。同学们，你们有没有信心将自己了解的事物介绍得清楚明白呢？
2.板书：介绍一种事物。
二、交流反馈，温故知新
1.复习交流《太阳》和《松鼠》，回顾说明文的特点。
预设：在“交流平台”的学习中，学生已经结合本单元的两篇课文对说明文的相关知识进行了总结和回顾，此时可提问学生，在交流中强化学生对相关知识的掌握和运用。
2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，学生互相评议。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步尝试了写说明文片段和将散文改写成说明性文章。学生在初次运用说明方法说明事物的过程中难免会遇到一些问题和疑问，教师可以展示部分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使存在相似问题的学生认识到问题并找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。
三、例文引路，学习写法
1.运用恰当的说明方法介绍某一事物的特点。
（1）阅读习作例文《鲸》，对照批注思考例文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
预设：本文是一篇知识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识；既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，又开启了一扇探索海洋动物世界的科学之门，能引起学生的学习兴趣。教师可引导学生先默读课文，圈画出文中运用说明方法的语句，并结合例文批注思考说明方法的具体作用。
（2）学生以小组为单位交流想法，并从交流中受到启发。
预设：在学生交流的过程中，教师巡视课堂，发现学生关注最多的语句，然后在全班引导学生学习感悟。
示例：①作比较的说明方法：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：我们可能没亲眼看到过鲸，但是我们大多数人都看到过大象，用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说明方法叫“作比较”。
生：经过这么一比较，我们也能很容易想象出鲸到底有多大。
②列数字、举例子的说明方法：目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“一百六十吨”“四十吨”“十八米”“十几头”这几个数字来说明，这种说明方法叫“列数字”。
生：通过这几个数字，我们也可以比画出最大的鲸到底有多大。通过“十几头”，我们可以鲜明地感受到一头四十吨重的鲸的舌头大得可怕。
师：说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓“耳听为虚，眼见为实”。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实在在地让我们感觉到鲸的大，这种说明方法叫“举例子”。
生：这个例子在我们身边，的确很能让人信服，也让人感觉很直观。
师：举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服；作比较的说明方法往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果；列数字的说明方法使句子简明扼要，又准确具体，一目了然，
能给读者留下清晰的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句，感悟说明方法的妙处。
明确：例文中还有很多地方恰当地运用了说明方法，教师不必面面俱到，可以让学生按照上面的流程自己去体会。
2.采用合理的顺序说明某个过程。
（1）阅读习作例文《风向袋的制作》，对照批注和课文内容，思考例文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。
预设：本文是一篇风向袋的制作说明文，按步骤介绍了风向袋的制作方法，很有条理，容易引起学生亲手制作的兴趣。教师可引导学生先默读例文，圈画出文中表示先后顺序的词句，并结合课文批注思考按这种顺序来介绍的好处。
明确：例文是分五步来介绍的，以“第一”“第二”等词语按顺序介绍。第一是准备材料，第二是缝制口袋，第三是绑塑料绳，第四是做铁丝圈和系风向袋，第五是固定风向袋，然后观察。整篇文章介绍得有条理，采用的是逻辑说明顺序。
（2）学生以小组为单位交流这样写的好处，并从交流中受到启发。
明确：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事理规律的顺序。我们在写说明文时，只有采用正确的顺序，才能准确地表现特征、说清步骤，也才能让读者容易理解。
四、动笔写作，交流分享
1.阅读写作要求，选择写作对象，构建写作思路。
过渡：读完了上面两篇例文，同学们是不是觉得写说明文并不是想象中的那么难？只要我们选准了说明的对象，理清说明的顺序，选用恰当的说明方法，写好说明文对我们来说只不过是小菜一碟罢了。下面请同学们仔细阅读课本上的习作要求，想一想自己要写什么。
（1）明确写作要求。
（选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人。）
明确：首先所选的事物必须是自己有所了解的，如果连自己都不了解，怎么能向他人介绍清楚呢？其次所选的事物必须是自己感兴趣的，如果自己不感兴趣，就没有介绍给他人的冲动，更别说介绍得生动有趣了。（板书：明要求。）（2）选择写作对象。
预设：教师出示课本上的表格，通过解读表格上的题目让学生明白这次习作的对象可以涉及生活中的方方面面，只要是学生自己了解并感兴趣的事物都可以拿来写作。（板书：选对象。）
（3）确定介绍事物的哪些方面。
预设：由于学生选择介绍的事物会多种多样，每种事物都有其各自的特点，所以可以介绍的方面也各不相同。教师可引导学生自由发言，然后交流总结。
教师指名介绍自己要介绍的事物，具体阐述从哪些方面介绍。
预设：学生回答完毕，教师先组织学生讨论，然后教师总结。
（课件出示。）
小结：介绍动植物，重点介绍种类、分布、习性和用途等。介绍电器、文具、玩具等物品重点应从外形、特点、构造、功能等方面入手，也可以介绍其来历、用法，顺便介绍一下给自己的生活带来的便利或者使用过程中应注意的问题等。介绍美食，可以重点介绍外形、颜色、滋味、种类和营养价值。（板书：抓特点。）（4）理清说明的顺序。
预设：说明的顺序有很多种，常用的有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，学生可以根据具体的说明对象选择合理的说明顺序。教师可以以一件常见的物品为例来讲解。
示例：我们周围的物品千千万万，怎样才能写好它们呢？老师带了一件物品——棒棒糖，我们可以按照如下的顺序介绍给大家：先整体介绍包装、外形，再介绍气味、味道及品尝后的感受等。
（5）选择恰当的说明方法。
预设：教师可以让学生先观察自己要介绍的物品，然后从不同的方面运用恰当的说明方法介绍给大家。教师相机进行写法指导，总结说明方法（列数字、打
比方、举例子、作比较），以及运用说明方法能使说明的事物更具体、生动、形象。（板书：加方法。）
（6）列出提纲，完成习作。
预设：师生共同讨论如何写习作提纲，总结并课件出示相关内容。
（出示课件。）
2.学生进行写作，教师巡视，对习作有困难的学生及时进行个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.教师展示几篇学生完成的初稿，师生集体评议修改。
评议重点：（1）文体是否恰当，是不是一篇合格的说明文；（2）是否介绍清楚了事物的主要特点；（3）运用的说明方法是否恰当；（4）介绍的顺序是否合理；（5）语言是否流畅，是否准确。
2.学生根据教师和同学的建议，借鉴其他同学习作中的优点，修改自己的习作。
3.小组交流自己的习作，互评互改。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
我的文具盒
在我的书包里，有一个伴随我度过了五年学习生活的长方形文具盒。①虽然因长时间的磨损，文具盒已破边缺角，但我还是一如既往地珍惜它，爱护它。
文具盒上的图案五颜六色。瞧，黄色的小鸟“叽叽”地展翅高飞，在前面带路；中间，熊猫妈妈骑着高级三轮车，载着两个小宝宝，兴致勃勃地前进；后面，两只小鸭举着花伞，一摇一摆地走过郁郁葱葱的树林，穿过开满野花的草地，匆匆地赶路，看样子，它们是要去参加什么重大的盛会，心里才那么喜悦，走得才那样匆忙，打扮得才那样漂亮。②
文具盒不光外表美丽，而且内涵丰富，为我学习知识立下了汗马功劳。③打开磁铁吸住的盖子，盒盖上有一支闪闪发光的钢笔，镀金的笔壳上刻着“龙凤呈祥”的图案，十分美丽。一支使用方便的自动铅笔也静静地排列在2号位上，仿佛在休息。另外，多用圆规与红、蓝两色圆珠笔整齐地横放着。对了，瞧，还有一个最小的橡皮没介绍到，它向来那么本分，那么规矩，是兄弟姐妹们最喜欢的伙伴。④这个家族的成员从没吵过嘴，也没翻过脸，它们时刻都牢记着自己的职责，一起团结战斗。
文具盒内的成员们不仅和睦相处，而且在工作上的配合也很默契。当我准备做作业时，蓝色圆珠笔急急忙忙从位置上跑出来，让我轻松自如地用它完成各项
作业。当我修改作文时，红色圆珠笔便跳到我的手中，让我用它在草稿上圈圈点点，勾勾画画，使自己的文章生动具体。在我做问答题时，正在酣睡的铅笔也从睡梦中醒来，蹦到我面前，仿佛自豪地说：“小主人，这回该用我了吧！”有时，我不注意把字写错了，本分的橡皮也变得泼辣起来，急匆匆地跳到写错的字上，三下两下就把错别字擦干净了，然后得意地回到伙伴中间。数学课来到了，身体沉重的圆规早已迫不及待，一摇一摆地来到作业本上，大显身手，方才心满意足。轮到画线段时，尺子又钻出夹层，让我用它画出标准的线段，圆满地完成作业。钢笔的功劳当然也不小。写字课上，它“沙沙”地在我手中灵活地摆动着，一心帮我把字练得更出色，写得更好。⑤
文具盒身负重任，工作认真，是一位相当称职的保管员。有了它，我完成作业就格外迅速、顺利。感谢你——我的文具盒！⑥
句段赏析
①直接点题，表明自己接下来要介绍的物品就是文具盒。
②形象生动地介绍了文具盒上的小动物们，使文具盒的外形具体、形象地展现在读者面前。
③这句话是过渡句，起承上启下的作用。“汗马功劳”一词使文具盒的形象变得很人性化，突出其功能。
④用拟人化的写法生动地介绍了文具盒里的各个成员，语言生动、有趣，突出了“我”对这些成员的喜爱之情。
⑤通过对文具盒中各个成员的功能的生动描写，使文章变得生动、活泼，富有情趣。
⑥总结全文，点明主旨，表达作者对文具盒的喜爱之情。
总评：整篇文章综合运用拟人、比喻等修辞手法，使文章充满情趣，生动而活泼，像是写身边很熟悉的人一样。文具盒里的成员钢笔、铅笔、橡皮、圆规、圆珠笔等被“我”介绍得十分详细、具体。它们如同“我”的亲密战友，与“我”一起团结战斗，尽职尽责，忠实地为“我”的学习服务，并立下了汗马功劳。这一系列栩栩如生、活灵活现的描写反映了小作者对文具盒的喜爱之情。
猕猴桃
有人喜欢酸甜可口的草莓，有人喜欢清甜滋润的西瓜，还有人喜欢又甜又脆的苹果，而我却喜欢清香诱人的猕猴桃。①
猕猴桃是椭圆形的，它浑身长满了绒毛，我忍不住抓起一个猕猴桃，呀，毛乎乎的，挠得我直痒痒。②告诉你吧，生的猕猴桃硬邦邦的，全身棕灰色；熟的软乎乎的，身体有些发绿。
虽然它的外表不好看，但不代表着它不好吃哟！③仔细闻一闻，一股扑鼻而来的清香沁人心脾。我把猕猴桃拦腰切开，它就露出了诱人的果肉。果肉的四周是亮绿色的，中心是雪白的，四周布满了小黑籽。这些小黑籽只有芝麻粒那么大，它们聚在一起谈天说地，又好像在跳圆圈舞。我迫不及待地咬了一口，果肉很有弹性，就像吃了一口果冻一样爽口。抿一抿，咂咂嘴，酸中有甜，甜中有酸。
猕猴桃的营养价值很高。④其维生素C含量在水果中名列前茅，一个猕猴桃能提供一个人一日需求量两倍多的维生素C，因而被誉为“水果之王”。通过调查有人发现，在同等质量的27种水果的营养价值排行中，猕猴桃名列第一：它的维生素C含量是柳橙的1.7倍，膳食纤维含量是菠萝的1.7倍，维生素E含量是樱桃的2倍，抗氧化剂含量是番茄的3.3倍，而钙的含量是香蕉的2.5倍。同时它也是钾、镁、锌等微量元素的丰富来源，是名副其实的“美容水果”。⑤听了我的介绍，你是不是也想吃一口猕猴桃呢？⑥
句段赏析
①开门见山地指出“我”喜欢猕猴桃，从而引出说明对象。
②介绍了猕猴桃的外形。
③过渡句，承上启下。
④本段的中心句，后面将介绍猕猴桃的营养价值。
⑤运用作比较的说明方法，将猕猴桃所含的各种营养与其他水果进行对比，突出了猕猴桃的营养价值高。
⑥与读者互动，形式新颖。
总评：本文按照一定顺序介绍了猕猴桃的外形、果肉味道和它的营养价值，层次清晰，条理分明。并且综合运用了作比较、打比方等多种说明方法，将猕猴桃的色、香、味全面介绍了出来，让读者不禁也想尝一尝这美味又营养的猕猴桃。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
六、课堂回顾，交流收获
1.教师对本次习作活动进行总结。
总结：同学们，学写说明文是不是非常有意思？我们周围的事物各种各样，也各具特色。只要我们认真观察，掌握了它们的特征，按照一定的顺序，选用一些说明方法，就能把这些事物准确生动地介绍给大家。
2.引导学生交谈写作说明文的收获。
缩写故事 学习缩写故事的一般方法。 教学重难点 能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 一、激趣导入。 (展示故事《巨人的花园》)同学们,谁能概括一下,这个故事讲了什么?(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容简短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能理清故事的来龙去脉吗?(能)用概括的语言来描述故事的方式,我们称为缩写。但是,口头表述和书面表达,还是有区别的。今天,我们就来学习如何缩写故事。 二、启发思路。 1.理解什么是“摘录、删减”。(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意。) 2.理解什么是“概括、改写”。(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。)
3.结合实例,理解概念。 齐读《猎人海力布》第1~4自然段的缩写,对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的。 从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。(保留了海力布热心助人的特点,删减了故事的引子和海力布分给大 家猎物的例子。) 有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了 小白蛇。(概括和改写了海力布救小白蛇的情节。)小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。(概括了海力布得到宝石的情节。) 4.在保留故事原意的情况下,哪些内容必须保留?哪些内容可以删 去?(故事的引入部分一般可以删去,故事的主人公、起因、经过、结果必须保留。) 三、习作指导。 以《猎人海力布》第5、6自然段为例,进行讲解: 海力布点点头,跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激,要重谢他,于是把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿, 就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。
习作三：缩写故事 教学目标 1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括； 3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。 教学重难点 重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 教学时间 1课时 教学准备 故事《草船借箭》 教学过程 一、激趣导入 （出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。简言之，缩写就是缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事） 二、启发思路 1. 理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意） 2. 理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁） 3. 结合实例，理解概念 齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。） 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括） 4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留） 三、习作指导 以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
习作：缩写故事 1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 ●重点 能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 ●难点 把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 ●教学准备 1.学生：熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。 2.多媒体课件。 ●教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。 2.缩写做到内容准确完整，语句连贯通顺，能运用精练的语言来表达意思。 一、创境导入，揭示课题。 1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗？ 生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时……
2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。 向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的素质，从而引发学生学习这次习作的兴趣。 二、了解缩写，缩句练习。 1.师：什么是缩写呢？ 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。 2.师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。 3.课件出示第一组缩句练习。 1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。 缩句后： （1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。 （2）脸涨得通红。 （3）我笑出了声音。 学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。 4.课件出示第二组缩句练习：
部编版小学语文五年级上册第三单元《习作：缩写故事》教案【教学目标】 1.学生能够理解缩写的概念，并能够使用缩写进行语言交流。 2.学生能够使用缩写编写简单的故事。 3.学生能够注意故事的结构和语言表达的正确性。 【教学重点】 1.理解缩写的概念。 2.掌握使用缩写进行语言交流的技能。 3.能够使用缩写编写简单的故事。 【教学难点】 1.培养学生编写故事的能力。 2.提高学生的语言表达和结构组织能力。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.课件ppt。
3.小学语文五年级上册教材。 【教学过程】 一、导入新知识（10分钟） 1.观察图片，交流学生对于缩写的认知。 2.展示几个常见的缩写。 3.教师向学生解释缩写的含义以及作用。 4.通过学生的口头交流，让学生进一步理解缩写的作用和意义。 二、知识讲解（10分钟） 1.教师根据教材上的缩写，逐一进行讲解，并让学生进行跟读。 2.讲解缩写的结构组成和使用技巧。 3.让学生练习使用缩写进行口语交流练习。 三、教学实践（30分钟） 1.让学生按照教师提供的缩写，编写一段故事。 2.让学生进行小组交流，向小组内的同学讲述自己编写的故事。
3.教师会认真听取每组同学的故事，并进行点评，帮助学生提高语言表达和结构组织能力。 四、巩固练习（10分钟） 1.教师出示一些缩写，要求学生列举这些缩写的含义和用途。 2.学生自行编写一段简短的故事，使用自己喜欢的一些缩写。 五、作业布置（5分钟） 1.要求学生在家中，使用自己喜欢的一些缩写编写一篇故事，并在课堂上分享。 2.让学生自行查找并整理常见的缩写，并在下一堂课上做一个缩写大比拼。 【教学步骤分析】 本节课教学方式主要采用“以学生为主，重实践、讨论、展示”的方式。通过小组交流，学生可以更好地理解并掌握缩写的语言表达技能；通过教师的点评，学生可以更好地了解自己语言表达和结构组织的不足；通过巩固练习，学生可以更好地掌握缩写的作用和用途。通过这些教学实践，能够提高学生的语言表达和结构组织能力，促进学生口头交流的能力和思维能力。
第三单元习作《缩写故事》人教部编版五年级上册语文教案 一、教学目标 1.了解什么是缩写以及缩写的作用。 2.能够根据所给的缩写解释其中的意思，并运用所学知识书写缩写故事。 3.提高学生的语文阅读和写作能力。 二、教学重难点 1.掌握常见的缩写词及其意义。 2.能够熟练运用所学知识，自行书写缩写故事。 3.解决学生在故事书写中可能出现的问题。 三、教学准备 1.课件：浏览器、投影仪。 2.教学工具：笔、纸、黑板。 3.教学材料：《人教部编版五年级上册语文》第三单元教材、缩写例子清单。 四、教学步骤 4.1 导入 1.教师向学生们简单介绍缩写的概念和作用。让学生明确缩写的作用是为了缩短一些常用词、短语等的书写，使得书写更加简洁、方便快捷。 2.教师通过呈现生活中常见的缩写，如CCTV、KFC等。教师可以让学生们猜测缩写的意义，这样能调动学生们的积极性，引起他们的兴趣。
4.2 讲解 1.通过对教材例子的讲解，让学生们掌握缩写的具体写法及其含义。例如：上午（上）上课（上），让他们熟练掌握该方法。 2.教师通过分享小发布局或者事例，引导学生们通过实际生活体验、观察等方式积累常用的缩写，这样可以帮助学生们更好地掌握这个知识点。 4.3 操练 1.教师向学生们分发缩写例子清单。让他们用清单来自主操练，并解释其中常见的缩写意义。例如：中心（中）系统（系统）。 2.学生们自行构思、写出自己的缩写故事，用以提高自己的创造能力以及理解能力。 4.4 结束 1.教师与学生进行总结，回顾这节课的具体内容和自己的收获。同时，教师也应该帮助学生们总结一些书写缩写的容易犯错误及纠正方法。 2.发放作业，让学生们回家之后自行申请其他缩写，输出缩写故事。 五、教学评价 1.学生们在课堂上能够准确理解缩写的含义及其书写方法。 2.学生们掌握了掌握缩写词及其意义，并且独立完成了缩写故事的创作。 3.教师通过帮助学生们纠正书写错误、总结作业内容等方式，能够确保学生的效果以及提高他们的写作能力。 六、教学延伸 1.教师可以带领学生们进一步地研究缩写的发展历史、发展作用等，以大大丰富学生们的相关知识体系。
缩 写 故 事 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 课件。 一、谈话导入 我们以往写文章，都是要求把作文语句写具体、写生动，这是一种能力，但是仅把文章写具体还不够，还要学会把文章写得简短。这次习作就是训练我们把较长的故事缩写成简短的故事，使人一目了然。（板书：缩写故事） 二、内容研讨 1.有时文章很长，人们又没有时间一点一点细读。怎么办呢？这
就需要缩写文章。那么什么是缩写呢？（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章进行压缩，并能保留其主要内容，把文章简要地介绍给别人） 2.构思。（出示课件2） （1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。 （2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录概括起来，综合叙述；或删去次要内容等。缩写时，一定要抓住重点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。 （3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容，既要体现原文的主要内容和中心思想，还要保持故事情节的相对完整。另外，原文的层次结构、写作手法等也应该尽量保持原样。 （4）对照原文，细心修改。缩写后，多读几遍，再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删减后留下来的部分要注意前后衔接是否自然，概括的内容是否正确、完整。连缀成文时，要注意语句是否通顺连贯，有没有突兀生硬的感觉。 （5）缩写往往在字数上有要求。如果缩写超过了要求的字数，就需要再次检查，看哪里写得不够简练，再进行修改。
部编版五年级语文上册第三单元《习作缩写故事》优秀教 案 部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》优秀教案教学目标 1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括； 3.培养学生的语言组织能力和概括能力。 教学重难点 重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 教学时间1课时 教学准备故事《草船借箭》 教学过程 七、激趣导入 （出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）比照一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事） 八、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保存，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意） 2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中详细的描写改得更简洁） 3.结合实例，理解概念 齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保存了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。） 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的'救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括） 4.在保存原意的情况下，什么内容必须保存，哪些内容可以删去？（故事的引入局部一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保存） 5.习作指导 以《猎人海力布》5-6自然段为例，进展讲解： 来到龙宫，老龙王十分感谢海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西
最新人教统编版小学五年级语文上册 《习作：缩写故事》习作评价优质课教案 教材解析 1．缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 2．评议他人习作，修改自己习作。 3．提高抓主要信息进行概括的能力。 教学重难点 重点 缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 难点 1．评议他人习作，修改自己习作。 2．提高抓主要信息进行概括的能力。 教学过程 一、回忆上节课所学内容，总结缩写故事的方法 1．指名学生回答。 2．师生共同总结： (1)缩写前，读懂原文，了解文章的主要内容。 (2)缩写时，使用摘录、删减、改写、概括的方法。 (3)缩写后，查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。
二、完成习作 根据所学方法，学生缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，或者缩写其他的民间故事。(教师巡视，发现优秀习作) 三、好文一起赏 1．从《猎人海力布》和其他民间故事中各选取1～2篇优秀习作，组织全班学生赏析。 2．结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 四、好文大家评 1．学生根据评价表自己修改习作。 2．小组内进行习作评价。 (1)说一说每篇习作的优点。
(2)讨论修改建议。 3．填写评价表。(自评和互评相结合) 五、好文我来改 学生根据自评和互评的结果修改自己的习作并誊抄。 六、评选优秀习作 1．以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。 2．推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。 3．评选出班级“缩写小达人”。 教学板书 缩写故事 缩写前：了解文章的主要内容。 缩写时：摘录、删减、改写、概括。 缩写后：故事完整、情节连贯、语句通顺。 教学反思 由于学生是第一次接触缩写故事，所以我在教学的时候由学生学过的课文《将相如》的故事介绍引入，让学生了解缩写，渗透缩写方法。同时，通过《猎人海力布》前四个自然段的缩写实例，让学生理解“摘录、删减、改写、概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，
习作指导方案 “缩写故事”教案设计 教材分析 本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或者其他故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做了铺垫。 本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。 教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写，可以将长句缩为短句，几句合并为一句，描写改成概述，使表达更简练。 教材第二部分是结合《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意；概括了解救小白蛇的过程，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍；把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。 教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。 教学目标 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 教学重点 学习缩写故事的一般方法，并将方法迁移运用到民间故事的缩写中。 教学准备
习作：缩写故事 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 审清要求 当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？ ◇摘录、删减。 判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 ◇概括、改写。 把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 下面是课文《猎人海力布》第1～4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能它自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。 缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。 审清重点 关键词：①故事②缩写 ①我们首先应该读通、读懂故事内容，然后仔细思考故事的起因、经过、结果，分清故事的主次内容。 ②将故事的主要内容摘录保留下来，除了特别重要的语句，不必照搬原文，可以做适当的改写。 拟题思路 本次习作的拟题方式很简单，一般就是在原故事题目的基础上加“缩写”二字。注意故事名称要加上书名号。如“《猎人海力布》缩写”“《牛郎织女》缩写”》“《孟姜女哭长城》缩写”等。 写作思路
部编版五年级上册第三单元习作缩写故事一等奖创新 教案（共2个课时） 习作：缩写故事 教学目标 1.根据故事情节，准确把握文章重点。 2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 4.学会修改习作。 教学重难点把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 教学策略 1.探究法引导学生通过探究原文和段落缩写示例，发现缩写故事的方法。 2.练习法习得方法之后，能够根据方法，自主练习其他段落的缩写。 3.语言运用训练学生讲述自己尝试缩写的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时。 第1课时 课时目标 1.根据故事情节，准确把握文章重点。 2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 教学过程
一、激趣导入 1.情境导人,散发兴趣。 同学们，你们是否也遇到过这样的情况：一、当你看到了一部好的电影想与大家分享，但是不能说得太详细，要简要，同时还要注意把故事讲清楚,讲明白，就可以将电影浓缩为剧情简介讲述给别人听； 二、当我们想把一个很好的旅游景区介绍给他人，我们可以拟一份景区简介，他人便一目了然；三、当你读到一本好书，想推荐给别人，我们就可以写一份内容简介，他人就可以对书的内容有一定了解。 所以，如果你想介绍给别人的东西内容比较长，比较丰富，就需要缩减、概括，这就是缩写。这节课就让我们一起来学习如何缩写故事吧。 2.板书课题,明确任务。 【设计意图：引用真实生活会遇到的情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。】 二、回顾旧知，说一说 （一）理清故事脉络 1.我们今天就以《猎人海力布》这个故事为例，来学习如何缩写故事。大家已经学过这篇课文了,还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗 2.课件出示,课文情节思维结构图： 生：猎人海力布这个故事先总体介绍了海力布有热心帮助别人的美好品质，接着介绍了故事的起因：海力布救了小白蛇，得到宝石。经过是：海力布通过宝石得知大山药崩塌，洪水要淹没大地的消息，海力布为救大家，说出了秘密。结果海力布变成了石头，乡亲们十分后悔，世世代代纪念海力布。 通过思维导图我们就整体把握了文章，清晰地看出故事的主人公是谁？围绕这个人物写了一件什么事？事情的起因经过结果是什么？当然，清楚了这些问题，我们就清楚了故事主要情节和中心。 3.小结：我们要缩写整个故事，就要在缩写之前，把文章多读几遍，梳理概括出故事的内容，确定中心，围绕中心抓住要点。 现在我们要明确缩写原则。
习作：缩写故事 教学目标 1.根据故事情节，准确把握文章重点。 2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 4.学会修改习作。 教学重难点把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 教学策略 1.探究法引导学生通过探究原文和段落缩写示例，发现缩写故事的方法。 2.练习法习得方法之后，能够根据方法，自主练习其他段落的缩写。 3.语言运用训练学生讲述自己尝试缩写的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.根据故事情节，准确把握文章重点。 2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 教学过程 一、激趣导入 1.情境导人,散发兴趣。 同学们，你们是否也遇到过这样的情况：一、当你看到了一部好的电影想与大家分享，但是不能说得太详细，要简要，同时还要注意把故事讲清楚,讲明白，就可以将电影浓缩为剧情简介讲述给别人听；二、当我们想把一个很好的旅游景区介绍给他人，我们可以拟一份景区简
介，他人便一目了然；三、当你读到一本好书，想推荐给别人，我们就可以写一份内容简介，他人就可以对书的内容有一定了解。 所以，如果你想介绍给别人的东西内容比较长，比较丰富，就需要缩减、概括，这就是缩写。这节课就让我们一起来学习如何缩写故事吧。 2.板书课题,明确任务。 【设计意图：引用真实生活会遇到的情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。】二、回顾旧知，说一说 （一）理清故事脉络 1.我们今天就以《猎人海力布》这个故事为例，来学习如何缩写故事。大家已经学过这篇课文了,还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗? 2.课件出示,课文情节思维结构图： 生：猎人海力布这个故事先总体介绍了海力布有热心帮助别人的美好品质，接着介绍了故事的起因：海力布救了小白蛇，得到宝石。经过是：海力布通过宝石得知大山药崩塌，洪水要淹没大地的消息，海力布为救大家，说出了秘密。结果海力布变成了石头，乡亲们十分后悔，世世代代纪念海力布。 通过思维导图我们就整体把握了文章，清晰地看出故事的主人公是谁？围绕这个人物写了一件什么事？事情的起因经过结果是什么？当然，清楚了这些问题，我们就清楚了故事主要情节和中心。 3.小结：我们要缩写整个故事，就要在缩写之前，把文章多读几遍，梳理概括出故事的内容，确定中心，围绕中心抓住要点。 现在我们要明确缩写原则。 （二）明确缩写原则 ➢原文主题不变 ➢原文体裁不变 ➢原文顺序不变 ➢原文人物不变 （三）对比发现，探究方法【语文要素：培养学生的阅读理解能力和概括能力。】
习作 缩写故事 教学目标 1．学习缩写故事的一般方法。(重点) 2．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 教学准备 教师准备：《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版的剪辑。 学生准备：搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。 教学课时 1课时。 教学过程 一、名著导入，初识缩写 1．出示《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版，引导学生比较异同，直接感受缩写的特点——少儿版字数比原著少，内容比原著简练。 2．导入：那么，这些少儿版的名著都是怎样写出来的呢？它们在内容上做了哪些调整呢？今天，我们也来试一试“缩写”这种写作方法。 设计意图从学生熟悉的读本入手，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活体验，激发学生思维的积极性，使学生对于缩写有一个初步的认识。 二、明确要求，点拨思路 1．过渡：要想缩写故事，首先要了解缩写的方法。自读习作方法指导，圈一圈，画一画，了解缩写的方法。 2．学生默读，勾画相关方法。 3．全班交流。 预设： 生1：摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 生2：概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 4．总结思路。 (1)缩写前：多读原文，抓住重点。
(2)缩写时：合理取舍(删减次要内容)；简练语言(人物对话概括化，具体描写的地方概括化)；连缀成文(对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连成文时语句要通顺)。 (3)缩写后：对照原文，精心修改(看缩写后是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺)。 设计意图通过自读、交流汇报、点拨等方法，帮助学生了解缩写的方法。 三、对照范例，总结方法 1．出示课文《猎人海力布》第1、2自然段的缩写。指名读一读。 课件出示 2．引导学生对照原文，看看缩写后的文字与原文相比，保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。 预设： 生1：删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 生2：删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 生3：缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 3．小结：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。 4．小组合作交流第4自然段的缩写，继续探究例文的改写方法。 课件出示
部编版五年级语文上册 第三单元《习作：缩写故事》教学教案 【教学目标】 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 【教学重点】 能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 【教学准备】 PPT课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。 2. 学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 教师导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际课上又讲了很多其他民间故事，同学们发现很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。（板书：缩写故事） 出示课件1、2： 二、对比例文，学习方法 1.了解方法 教师引导：在学习民间故事的时候，我们怎样把故事缩短呢？首先我们来了解一下四种缩写方法。请同学们阅读课本，找一找这四种方法。
出示课件3： 学生阅读课本，在书上圈画要点。 教师提问：课本中介绍应该摘录什么？删减什么？为什么要改写和概括？ 预设1：摘录的是故事里最重要的内容，删减的是跟故事情节关系不大、不影响故事发展的内容。（板书：摘录删减） 预设2：改写和概括是为了让故事更简洁。（板书：改写删减） 2.结合例文，感受四种缩写方法。 教师引导：我们了解了方法，下面我们来看一看《猎人海力布》第1-4自然段的缩写例文，请同学们默读课文，并与原文对照，在原文中画出不一样的地方。 学生自己默读，边读边画。 教师继续引导学生思考：例文段落保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写，哪些地方是概括，仿照课件出示的样例，在文中做批注。 出示课件4： 学生先自主学习，然后全班交流，结合例文理解四种缩写方法如何使用。 出示课件5：
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》优秀教案教学目标 1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括； 3.培养学生的语言组织能力和概括能力。 教学重难点 重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 教学时间1课时 教学准备故事《草船借箭》 教学过程 七、激趣导入 （出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事） 八、启发思路 1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意） 2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句
话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁） 3.结合实例，理解概念 齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。） 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括） 4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留） 5.习作指导 以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解： 来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。 海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的.猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。 1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能
习作：缩写故事 活动分析： 本次习作的内容是缩写一个民间故事。教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法，并出示了一个缩写片段。具体教学时，教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法，并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳，引导学生掌握缩写故事的技巧。 教学目标： 1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握故事情节。 2.学习缩写的方法，能抓住故事的主要内容进行适当删减，做到内容准确、完整，情节连贯，语句通顺。 3.培养学生的理解能力和概括能力。 重点难点： 把握故事的主要内容，运用精练的语言来表达意思。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：课前预习。 课时安排：2课时 一、激趣导入，引出主题 1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。 导语：同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你留下了深刻的印象吧。你们有没有发现其文字也十分精练传神呢？（学生自由回答。）是的，这些连环画的文字既生动精彩，又高度概括了故事内容。其实这也是缩写故事的一种表现形式。 2.教师简单总结，引出本次习作。 过渡：缩写是对故事内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。下面，就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。 二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。 思考：（1）本次习作的内容是什么？ （2）缩写故事有哪些要求？ （3）该如何缩写故事？ 2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。 3.指名说说自己的想法。 示例： 生：本次习作的内容是缩写故事。缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁，缩写要有故事、有情节。 生：缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。 生：缩写后的文章要首尾连贯，过渡自然。 教师小结：缩写之前，要把文章多读几遍，抓住文中关键的语句，把握内容，了解重点。根据文章中心想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减。简化后还要看是否和原文表述一致，叙述是否条理清晰。 4.其他学生认真听，听完后再发表自己的见解。 5.教师总结本次写作要领。 明确：（1）摘录法。可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。（2）删除法。缩写前吃透原文，把握中心，抓住重点；可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。（3）改写法。在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样既能使情节连贯，又能使语句简练。（4）概括法。将具体描写改为概括描写，详细叙述的部分压缩为概括叙述。 三、仿照示例，完成初稿 1.教师出示教材上的缩写片段，指导学生分析。 过渡：同学们，我们本单元学习了两篇民间故事，认识了舍己为人的海力布、老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女，相信他们一定给你留下了深刻的印象。你能不能将他们的故事简述给他人听一听呢？现在我们结合教材上的缩写片段示例，（教师课件出示。）一起来探讨缩写故事的要领吧！ 2.同桌之间相互交流，说一说这个缩写片段的特点。
习作：缩写故事 【教学目标】 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【教学重难点】 能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 学习摘录、删减、概括、改写等缩写故事的方法，明确缩写故事的要求。 【教学过程】 板块一情境导入，感知“缩写” 1.情境导入，激发兴趣。 同学们，明年我们又将迎来一群天真可爱的小同学，我们的“传递幸福”活动也要启动了。作为学长的我们，要给学弟学妹们准备礼物啦！这次，我们班要编一本《中国民间故事集》送给新一届对应班级的小朋友们。但因为篇幅有限，需要我们把那些篇幅较长的故事缩写成一篇篇简短的小文章，同时还要注意把故事讲清楚，讲明白。 2.板书课题，明确任务。 这节课，我们就练习把民间故事《猎人海力布》缩写成一个简短的故事。（板书：缩写故事） 【设计意图】用真实情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。 板块二对比阅读，学会“缩写” 1.回顾故事，复习情节。 大家已经学过《猎人海力布》这篇课文了，还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗？课件出示课文情节思维导图： 课件出示：
2.比较阅读，提炼方法。 课件出示： 阅读课本第44页《猎人海力布》（第1～4自然段）的缩写示例，请在原文中把一样的部分用“”画出来，把删减的部分用“”画出来。 （1）学习“摘录”：出示学生做好记号的原文第1～2自然段，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？ 课件出示： 原文缩写后 ①在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故 事。 ②从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 师相机小结：故事中主人公的基本情况，我们要保留。 （2）学习“删减”：再次对比阅读原文第1～2自然段，激疑：哪些句子可以删减呢？ （预设：对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。） 师相机小结：故事的次要情节和次要人物要删去。 （3）学习“概括”：比较第3自然段原文和缩写后的文字，激疑：两段话有哪些相同之处？有哪些不同之处？ 课件出示： 原文缩写后