浅谈如何指导小班幼儿美术活动
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生
兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选
择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计给小兔喂青草”、熊猫吹泡泡”、小鸭游泳”等绘
画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如我帮妈妈绕绒线”、画气球”、捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调
的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以
教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二、创造适应的美术环境、材料
创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动必的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环
境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿
由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生
兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹
子让幼儿滚画等。如在喷画活动放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印
章画小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，
儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的
杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的
驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激
发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔盖新房”。这时
教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈绕绒线”，学习画圆圈线。教师利
用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能。
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教
师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，
并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、
脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3、教师指导时应注意语言的游戏性。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几
笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去
继续作画，而是对她说：琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”陆嘉琪听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：你的苹果不是不坏了呀？坏
苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂
了起来。
有趣的美术游戏，自主地按照自己的愿意进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”
幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习形成。从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿的现幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。
状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于
幼儿园教学随笔：在线描画中培养小班 幼儿的绘画兴趣 线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快或持重或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。从某种意义上来说，线条是复杂的哲理、深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。 小班初期的幼儿正处于绘画活动的第二阶段----象征期，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了在绘画过程中体现愉悦感，所以，教师在指导他们绘画时，应侧重培养幼儿的绘画活动的兴趣，使他们获得积极的情感体验。游戏是幼儿的主导活动，特别是小班幼儿，他们好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践的。对于孩子来说，美术活动确实是一种表现、宣泄自己情绪、情感的游戏，只有当孩子愉快的或宣泄在画纸上对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。
一、注重欣赏活动，丰富幼儿美的感知。 小班幼儿对很多新鲜事感兴趣，我们要把握时机，丰富幼儿美的感知。我把以往大班幼儿的线描作品布置了一个展览，组织幼儿参观，他们在欣赏哥哥姐姐的作品时，产生了羡慕之情，从而激发了他们的动手欲望；我还让他们直接参观哥哥姐姐作画，接受哥哥、姐姐赠送的绘画作品，激发他们的参与感，使他们对美术活动有了最初的认识。由于幼儿的知识水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习、产生灵感。每次绘画活动后，我让孩子们通过相互间的欣赏、评价，引发他们相互学习，提高他们的审美力和绘画表现力。 二、在涂鸦乱画中培养兴趣，增强信心 乱画是小班幼儿绘画时的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种
浅谈如何指导小班幼儿美术活动 美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生 兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？ 一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材 小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选 择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计给小兔喂青草”、熊猫吹泡泡”、小鸭游泳”等绘 画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如我帮妈妈绕绒线”、画气球”、捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调 的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以 教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。 二、创造适应的美术环境、材料 创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动必的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环 境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿 由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生 兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹 子让幼儿滚画等。如在喷画活动放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印 章画小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等， 儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的 杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是玩”游戏，绘画是件快乐的事情。 三、让幼儿在游戏中进行美术活动 游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的 驱使就会通过游戏活动来学习、成长。 1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。 小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激 发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔盖新房”。这时 教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈绕绒线”，学习画圆圈线。教师利 用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。 2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能。
幼儿兴趣的培养策略 兴趣，是一种心理或情绪状态。这种心理情绪，由激励而产生兴奋的感情，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不疲谓之“趣”。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执著的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。了解孩子的兴趣、尊重孩子的兴趣，让孩子拥有快乐；发展孩子的兴趣，让孩子自由健康的成长，给孩子提供了成长的沃土。让孩子在师长的欣赏、激励、呼唤之中，展现其鲜活的生命价值，获得良好的发展。 兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣，而一切的活动追根究底亦源于兴趣。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。幼儿有可能会因为教师和家长的表扬同伴的认可以及物质的奖励等间接兴趣而引发直接兴趣；幼儿也有可能因教师和家长有意识创设良好的环境而萌发新的兴趣。在3—6岁的幼儿期，无意注意占主导地位。教育者正是通过激发幼儿对教育活动的兴趣，引导幼儿的无意注意。使幼儿的无意注意在短时间内集中指向当前的教育活动，从而利用幼儿对活动的兴趣来维持活动。因此，兴趣是组织教育活动不可或缺的，是教育活动目标得以实现的前提和保障。 一、幼儿兴趣的特点 幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力。幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。因此，保护孩子的兴趣是为了更好地合理开发、利用它，任何形式的不尊重、限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣，都是极不负责任的行为。孩子的兴趣多直接来源于他们所置身的环境、事物或活动的本身。孩子由于的年龄、智能和所处环境不同而兴趣各异，但他们有着共同的兴趣特点。 1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已经“靠边站”，让位给其它更感兴趣的事物了。 2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只要用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。 3、孩子的兴趣具有广阔性。孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。 在此，我们不妨从从儿童心理发展的因素及心理特征心理学的角度分析一下幼儿兴趣的特点：幼儿尚不具备自觉地、有意识地支配自己的兴趣，常表现出对所遇到的事物和活动都感兴趣，但一会又觉得似乎没什么兴趣；又由于受幼儿的生活环境限制，兴趣范围不够广阔，
学前教育中幼儿兴趣培养的策略 发表时间：2018-07-18T17:11:41.977Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：边珍[导读] 幼儿园的教育教学并不局限于学科、领域，而涵盖了幼儿的全部生活。学前教育的孩子们，由于年龄比较小，所以还没有形成良好的专注力，所以教师要高度重视幼儿注意力的集中 边珍（西藏自治区山南市第三实验幼儿园西藏山南 856000） 摘要：幼儿园的教育教学并不局限于学科、领域，而涵盖了幼儿的全部生活。学前教育的孩子们，由于年龄比较小，所以还没有形成良好的专注力，所以教师要高度重视幼儿注意力的集中，不断的进行幼儿兴趣培养，可以进行幼儿兴趣的吸引，并且以此为导向进行教学方法的实施，进而不断的提高学生的认知能力，这也是为幼儿能够成功的进行小学教育做准备。 关键词：学前教育；兴趣培养；教学策略 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-026-01 引言：学前教育是学生学习生涯中的开始阶段，这个阶段，学生的学习压力会比较小，更多的时间是进行幼儿由家庭向学校的过度和转换。在这个阶段不但要让幼儿进行基础知识的了解和掌握，还要进行幼儿社会交往能力、沟通能力的锻炼，为了保证幼儿教育取得良好的效果，首先要尊重幼儿的发育情况，不断的进行幼儿的兴趣培养，这样才能增强幼儿学习的积极性和主动性。 一、进行幼儿兴趣培养的重要性 幼儿时期对于每个人来说都是美好的，兴趣是孩子最好的老师，在幼儿时期进行孩子学习兴趣的培养是非常重要的，相关研究表明，在幼儿时期进行学习兴趣的培养不但可以改变学生的学习情况，还能提高学生的思维能力和体力锻炼，使幼儿的综合素质得到有效提高。因此，作为幼儿教师，要认识到进行幼儿兴趣培养是非常重要的，要结合幼儿的生理特点、心理特点，采用各种方式进行幼儿学习兴趣的培养和提高。 二、目前幼儿教育中存在的问题 1、幼儿教育方法的不恰当。幼儿的心理发育情况和生理情况与成人是有很大的不同的，因此在进行教学方法选择的过程中，要根据幼儿的特点为出发点，不能机械性的进行选择。 2、对于幼儿施加过大压力。每位家长都希望自己的子女能够有好的发展和进步，在孩子的小时候就会给予孩子重大的希望，这就会给孩子带来巨大的压力，这样就会导致出现相反的效果，孩子会慢慢的杜宇学习产生厌倦感。也给了孩子太大压力，这样适得其反，使孩子慢慢失去了学习的兴趣。 3、幼儿上课的内容太过单调，使幼儿提不起学习兴趣。针对这样的情况，学校和家长应当从应试教育的束缚中走出来，以培养幼儿学习兴趣入手，让幼儿能在轻松自如的学习中获得益处，热爱学习、自觉学习。 三、学前幼儿兴趣培养教学的策略 1、丰富教学形式 在学前教育中，可以多引入多媒体、手工制作等有形学习形式，通过令人愉悦和生动的教学材料与设备让学生有视听觉上的冲击力。例如在多媒体技术的运用上，可以运用多种教学软件，特别是学前幼儿软件做形象生动和良好听觉的教学内容展示，有效的摆脱书本枯燥乏味的内容。当然，这种方式的运用需要学校在教学硬件上做支持。如果没有相关教学设备支持，可以多运用手工制品做教学内容的支持，如彩色剪纸卡片、手工模型等工具做支持，让学生能够通过有形的物品来摆脱书本平面教学环境。通过更多视觉冲击力的教学形式，让学生对内容有更多的兴趣，将教学内容隐藏期间，达到寓教于乐的效果。 2、情景化教学 在教学内容的包装上，需要依据课本材料构造更多的教学情景。情景化的建立最基本的手段是通过绘声绘色的描素，从而来让幼儿有生动的形象性想象与理解，提升学生对内容的吸收能力。其次，就是通过多媒体等视听设备或者校方相关情景化的氛围布置来辅助完成。后者更多的需要在教学硬件上做支持，而前者更需要考验教师的软实力。这种软实力中的沟通、演讲能力，甚至是一种教学表演能力的考验。需要教师具有较强的亲和力，赢得学生的信任和喜爱，从而能够充分的融入到教师所描述与提供的情景化教学氛围中。 3、游戏性教学 在教学中，充分满足幼儿娱乐的天性，参与趣味性游戏的参与可以有效的提升幼儿学习的积极性。这种游戏可以是问答接龙或者角色扮演等方式。可以通过不同的游戏方式变换来保持幼儿持续不断的学习兴趣性。游戏性教学可以辅助一定工具，也可以属于完全人工化的处理。其主要是教师在游戏教学中的主导性，能够充分的了解不同学生的特点做适宜的游戏活动安排，将学生得到全面的学习热情调动，同时较好的吸引学生注意力，能够持续不断的引爆游戏热点与小高潮。但是同时能够有效的维持游戏教学中的安全性和整体的氛围、纪律等。对教师的把控能力是较大的考验。 4、鼓励式教学 在教学中，要充分的肯定学生，多积极的表扬学生，同时可以采用不同形式的表扬方式，可以是口头语言表扬，也可以是通过积累小红花等方式提升幼儿积极参与的热情，提升幼儿对自身的肯定和认可。对于不良幼儿，也要采取先鼓励，后柔和点评不良之处的温和处理方式，避免对幼儿自信心的打击，让幼儿与教师之间建立和谐友好的师生氛围，避免过多的批评而导致幼儿缺乏自信心和形成强烈的挫败感。这种鼓励是可以在学生面前，家属面前等各种形式展开，也可以是通过书面奖状、个性化优秀标记等开展，尽可能全面的让所有幼儿都获得表扬的机会。 结束语：进行幼儿的兴趣培养，能够提升幼儿的学习效果，提高幼儿学习的注意力。当幼儿培养了学习兴趣之后，就能有效的提高学习的积极性和主动性，并且得到学习成绩的不断提高，进行学生自信心的培养能够为学生的学习兴趣培养奠定良好的基础，能够形成良好的循环效应。兴趣是做好的来时，能够不断的促进学生学习动力的增强，使学生身心得到健康发展。 参考文献 [1]浅谈培养幼儿学习兴趣的方法[J].司兴华.课程教育研究. 2015(01) [2]幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].马玮蔚.考试周刊. 2013(77)
简谈幼儿阅读兴趣的培养 摘要：幼儿时期是一个人成长的起点，是儿童智力发育的最佳时期，是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力，对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提，因此，幼儿阅读兴趣培养尤为重要。 关键词：幼儿阅读兴趣培养 当今时代，社会发展日益迅猛，社会竞争越为激烈，很多家长都不愿孩子输在起跑线上，而幼儿时期阅读兴趣的养成，对其一生发展有着重要意义和价值。如果幼儿时期阅读能力得到很好培养，那么对孩子日后成长将有着极大的促进作用。正因如此，现在很多幼儿园都非常注意幼儿阅读兴趣培养，注重创建良好的阅读环境，营造良好的读书氛围，为幼儿阅读提供适宜的条件。故而，幼儿时期阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成至关重要。下面我们将对培养幼儿阅读兴趣的意义、当前幼儿阅读兴趣养成可能存在的问题及如何培养幼儿阅读兴趣三方面展开探讨。 一、培养幼儿阅读兴趣的意义 1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。 语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期
的孩子对一切都充满未知与好奇，他们迫切地想要了解这个世界的所有，想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣，可以推动孩子乐于阅读，乐于接受新鲜事物，从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来，幼儿时期学习东西的速度是极快的，能在潜移默化中启发他们的语言表达能力，促进他们语言发展，一步步锻炼他们说话的流利程度。 2.促进幼儿早期思维观念养成，开阔眼界。 幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前，幼儿思维想法几乎为零，只有正确培养幼儿的阅读兴趣，才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好习惯，而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣，可以促进幼儿早期思维意识养成，从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富，思维将随之变得越来越严谨全面。此外，幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望，所谓“腹有诗书气自华”，可以拓宽孩子的知识面，满足孩子对未知世界的好奇心，开拓孩子的眼界，不断启发孩子探索世界，获得成长。 二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题 1.缺乏良好的阅读环境和氛围。 或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的，但
浅谈如何培养幼儿对绘 画的兴趣 Last revised by LE LE in 2021
浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣 吉林省通化市二道江区中心幼儿园张喜艳我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢我认为,应从以下几方面考虑。 俗话说:“兴趣是最好的老师”。了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。 一、让大自然启发孩子的想象源泉。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。法国着名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。 二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多
样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让 幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据 孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。 三、多鼓励,培养幼儿绘画的自信心。自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和 自信心,要尽可能避免指责的话语,那样容易挫伤幼 儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方,一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。 四、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情。 幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘 教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，我在
从色彩入手培养小班幼儿的绘画兴趣 余丹瑜 色彩游戏就是孩子利用作画工具将颜色喷涂、拓印于物体上的游戏活动。让孩子以喷涂、拓印等方式参与玩色，使他们始终保持游戏的心态和对玩色的浓厚兴趣。玩色过程中，鲜明的色彩变化又将强化幼儿天生的色彩敏感性，为今后美术素养的培养打下扎实的基础。各种颜色组合变化产生的丰富的色彩画面，还将激发孩子们对新奇事物的好奇心。 一、了解小班孩子绘画心理的基础上，培养孩子对色彩的兴趣 小班幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。如:在组织幼儿观察花和树时，幼儿明显地对五颜六色、色彩鲜艳的花感兴趣一些，会停下来欣赏它，有感知它外形、色彩的兴趣。 （一）用喷画的方法培养孩子对色彩的兴趣 为了让孩子们对美丽的色彩产生兴趣，我们在开始阶段进行了喷画活动。主要将颜料按一定比例调匀倒在喷壶中（喷嘴松紧可调节）。幼儿可拿喷壶对着瓷砖或白纸任意喷画。喷出的这些大块的色彩给孩子的视觉以强大的冲击，激发了他们对色彩的兴趣，为玩色活动的开展打下基础。 （二）用印画的方式丰富玩色活动，激发孩子对色彩的兴趣 印画的材料有很多，如可以把泡沫割成动物、房子等形状，让孩子刷上颜料印画；还可以用多边形玩具螺母印色；或者寻找各种形状的树叶，在叶脉突出的一面刷上颜色印画；用切开的水果面印画；给玩具汽车的轮子涂上颜料，让它开出一道车辙；用弹珠滚画……印画活动开阔了孩子的视野，他们在玩中认识了图形、线条，使玩色活动得以有意义拓展。 （三）开展有主题的玩色，提高孩子对色彩的兴趣 主题玩色一般以添画为主。如在为《小鱼吹泡泡》添画泡泡时，我们将洗洁精掺入颜料水中，让孩子用吸管把泡泡吹到纸上，泡泡一碰到纸便“啪”地一声爆开，变成一个个彩色的圈，孩子们非常感兴趣。随着孩子作画能力的提高，作画材料亦向棉签、油画棒过渡。孩子们开始添画小花、蝴蝶翅膀，用棉签绘画菊花、一串红、给大树穿上新衣；或者为小猫画上胡须，为汽车添上轮子…… 二、培养孩子对色彩兴趣的途径 （一）选择符合孩子经验的玩色内容是玩色活动的前提 在玩色活动中，内容的选择应根据小班幼儿的认知特点，尽量从孩子们身边经常接触的事物入手。如手掌印画青菜、棉签画树叶、为小动物穿新衣等。这些都是孩子们平时经常接
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的. 一、激发幼儿对绘画的兴趣由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿"画自己喜的"让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。 二、认识绘画工具及材料幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。 三、学习简单的绘画技能在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。 四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说："好的孩子都是表扬出来的。"因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
幼儿早期阅读兴趣的培养策略 幼儿园阶段正是学习语言的关键期，学习语言的重要途径就是阅读，只有通过大量的阅读才能发展学生的语言能力。在幼儿园当中设置适宜阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中产生阅读兴趣。因此，激发幼儿的阅读兴趣，需要从幼儿园环境建设出发，根据幼儿的心理特点，从以下三个方面进行培养：创设好的阅读环境，设立图书角，让幼儿能随意翻阅图书，培养好的阅读习惯;在课堂上教师与学生一起阅读，让学生掌握好的阅读方法;加强家校联系，提高亲子阅读质量，激发学生的阅读兴趣。 一、建立班级图书角，培养阅读习惯 英国青少年文学大师艾登？钱伯斯说“阅读总是需要场所的。”阅读习惯的养成，需要给予幼儿好的阅读体验。创设一个温馨、舒适的阅读环境将提高幼儿重复阅读的行为。在幼儿园当中的阅读环境是图书角，图书角的主要组成是一个高矮与幼儿身高相符的书架，和按类别摆放整齐的图书等。图书角有没有书桌都没有关系，铺一层柔和的地垫准备几个抱枕也可以代替书桌，但是阅览区一定要有充足的光线，不受打扰的空间，这是任何一个爱读书的人都会在意的方面。所以这个图书角建在靠近窗户或灯光明确的区域，而且要与班级活动区分开，让幼儿走进个图书角就能立即静下来心来，拿起一本书的时候就习惯性地闭上嘴巴，沉浸在图书的海洋当中。 另外，图书角的图书要有足够多的种类、标识明确。有的幼儿爱看动物类的图书，有的幼儿喜欢看有着精美图片的图书，有的幼儿爱看关于车辆、交通工具的图书等，图书角的图书种类足够多才能吸引到幼儿主动翻阅。而且图书摆放要整齐，这样整齐的环境会引导幼儿归还时也主动摆放好。幼儿在阅读的过程中鼓励他们自己动手拿取图书，阅览完毕之后再自己动手放回，这样有助于幼儿养成良好的文明取书、按序翻阅、轻声讨论、爱护图书的阅读习惯。图书角的图书要
大班幼儿阅读兴趣的培养 大班幼儿阅读兴趣的培养 在幼儿园阅读活动是非常重要的，因为它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关，能促进幼儿思维能力相应提高，可以为入小学打下良好基础。怎样指导处于具体形象思维阶段、抽象逻辑思维刚刚萌芽的大班幼儿进行阅读？应从以下几点抓起： 一、维护幼儿良好的阅读心情，创设良好的环境。幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态，提高幼儿阅读能力的必不可少的重要因素。我们应让幼儿处在安静、明亮、优美的环境中专心阅读，书架的高度适中，便于孩子自由拿放。在班级中设图书角，为幼儿提供不同种类的健康图书，让幼儿随时阅读。 训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提，要求幼儿做到三轻，即走路轻、说话轻、拿放
轻，看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下，看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画，以培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。 二、激发幼儿阅读的兴趣。把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上是指导阅读的关键。参观图书馆，知道图书馆是藏书、借书、看书的地方，并感受成人在图书馆读书时的气氛。讲述书上的故事，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师、家长讲的故事是从书上看来的，书里有许多知识。成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论故事情节，回答幼儿提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿阅读兴趣。 三、要选择合适的阅读材料，供孩子阅读要保证材料合适，材料必须丰富。阅读材料丰富多样，才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。除了图书、画报、连环画，还应有卡片等。体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主，文字为辅，以适应孩子阅读能力逐渐
幼儿园美术兴趣班教案 幼儿园美术兴趣班教案幼儿园美术兴趣班教案 注重幼儿艺术思维能力的培养，激发幼儿感受美、表现美。以下内容，供参考!! 范文一 一、指导思想 幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力以及表现能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻,幼儿园各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来的，让幼儿爱上美术，体验生活。 二、培养目标 1、培养幼儿从生活出发观察生活、热爱生活，并会描述生活中常见的动物或事物。注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。 2、培养激发幼儿的绘画兴趣，感受和掌握水粉上色、油画棒上色和手工制作的乐趣。 3、熟练掌握油画棒、水彩笔、水粉等材料、工具的使用方法。注重幼儿自身实践操作能力的培养。让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现。 4、培养幼儿手工制作的能力，提供动手动的能力； 5、在了解幼儿发展情况下,注重幼儿的经验积累,开展多种活动方式、方法，
加强幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的互动学习。增强幼儿之间的友谊与合作能力，发展交往能力。 6、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、培养幼儿参与兴趣。 三、具体措施 兴趣是的老师，培养幼儿的兴趣是最关键的的一步，首先要让幼儿对美术产生兴趣，才能创造出好的作品，如何一个孩子根本就不喜欢美术，你叫他去画，他也只能跟着老师的要求甚至是想法来作画，自己确不会去想，从而抹杀了想象力和创造力，这对幼儿会长生很大的影响，所以，我很注重培养幼儿的兴趣，要让他们喜欢上美术，喜欢上这个课，才能积极地去想象，绘画。那么，如何培养幼儿的兴趣呢？在生活中关于美术的题材特别多，就颜色这方面来讲，就很好玩，就比如说，水粉画，水粉颜料的颜色丰富多彩，老师可以从这里也可以培养幼儿对颜色产生兴趣和求知欲：小朋友,你们看，这些就是水粉颜料，他们最喜欢变魔术了，你看，老师把这两钟颜色搅合在一起就变成了另一种颜色了，好不好玩，那小朋友也来玩一下，看看你们把几种颜色搅合在一起变魔术，会变成什么样的颜色呢？这时候幼儿就会产生好奇，觉得美术很好玩，从而提高兴趣。另外，老师要不断地更新，不断地创新，因为幼儿很对一件事情很容易厌烦，教师要设计好每次的绘画内容，为孩子提供多方面的题材，提供多点可创造性的东西来激发幼儿的想象以及创造。这就要求教师要努力学习新的教育理念和先进的教学方法，加强自身的素质，做好幼儿的榜样。利用空余时间继续学习，学习新经验，汲取她人的长处，弥补自身的不足。不仅让幼儿学到绘画上的技能，更要加强幼儿作画习惯和养成。
初探如何培养小班幼儿的绘画兴趣 广洋湖中心幼儿园陈连霞 摘要： 幼儿的绘画过程是一个主动表现自我，不断创新的过程。幼儿对绘画的热情是与生俱来的。对于幼儿来讲，绘画就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才好，只要自己快乐就行，特别是小班幼儿由于年龄较小对任何活动持续的时间不长，那么就需要我们老师通过各种手段来培养幼儿的绘画兴趣。 关键词：小班幼儿培养绘画兴趣 一般来说大多数幼儿对于绘画活动都有一定的兴趣，但持续时间不长，特别是小班孩子，由于年龄小，自控力差，加之手部肌肉发育尚不完善，因此他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以我们在教学过程中应该着重引导和帮助幼儿了解绘画，并使之对绘画产生兴趣。那么怎样才能培养小班幼儿对绘画活动的兴趣，让幼儿主动积极地去学习呢？ 一、培养幼儿的观察力 观察是绘画创作的前言和基础，一个会观察的孩子，他的思维就会比别的孩子更加灵活，他所获得的经验也是与众不同的，他总会比一般的孩子更会发现新奇、有趣的现象。与此同时，观察和绘画又会形成良好的互动，每一次的观察是绘画的前提和基础，而每一次的绘画是观察的延伸和继续。小班幼儿，他们喜爱的是绘画的过程，对于画什么并不感兴趣。所以，不要急于教他们画什么，而是利用自然条件经常带他们参观，引导他们观察花草树木的形状、颜色等，引发他们对周围事物观察的兴趣。幼儿在绘画之前，首先要通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿绘画质量的基础。我
们老师作为幼儿活动的引导者和合作者，就要在平时的教学、生活中牢牢抓住幼儿感兴趣的事物，引导他们去进行细致的观察，在脑海中留下清晰丰富的印象，然后用绘画的形式表达出来。小班幼儿双手协调动作不完整，创造性和想象力异常丰富、千奇百怪，创作无意识、不稳定，幼儿最终的作品效果也许不如过程中好。但是我们要重视的是幼儿在表现物体过程中审美感知，肯定幼儿的作品，激发幼儿继续感知与创作表现的兴趣，不要过分注重结果。 二、为幼儿提供丰富的材料 小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如我在版画区为幼儿提供各种拓印工具，通过这些工具来吸引幼儿从而能主动地参加拓印活动，体验到拓印活动乐趣。如在拓印“汽车”活动中，我为幼儿提供了形状不一的积木以及各种瓶盖，让幼儿用形状不一的积木蘸上颜料印在纸上，再用瓶盖印上轮胎，一辆辆气派的形状不一的汽车就完成了。活动结束时幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。绘画过程中要以幼儿为主体、教师为主导的过程，无论是对绘画能力强还是弱的孩子，我们都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。小班幼儿年龄小，在绘画中，边画边说话的现象较多，我也不横加制止，给孩子创造一个轻松愉快的绘画环境。 三、在游戏中激发幼儿对绘画活动的兴趣 游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更是离不开游戏。因此创设
幼儿阅读能力与兴趣培养策略 摘要：学校教育是提高幼儿阅读能力的根本；家庭氛围是培养幼儿阅读兴趣的关键；社会环境是增强幼儿阅读能力不可忽视的重要力量。其中，激发幼儿的阅读兴趣是提高幼儿阅读能力的核心，而提高幼儿的阅读能力则能保持幼儿的阅读兴趣。 关键词：幼儿教育阅读能力阅读兴趣 想要激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，首先必须遵循和把握幼儿的心理发展规律。在实际激发和启迪过程中，学校、家庭、社会要立足幼儿的成长特点，有针对性地培养他们的阅读能力。此外，各方要明确阅读的本质和内涵，注意不仅培养幼儿的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，更应该用心选取优秀的幼儿读物，培养他们良好的阅读习惯，使他们从阅读中试着感受生活的五彩缤纷。 一、家庭要营造良好的阅读氛围 家庭是幼儿最常生活的地方，家庭教育在培养幼儿的阅读兴趣和能力方面往往有先入为主的作用。因此，在家庭中营造良好的阅读氛围将对幼儿的阅读产生不可忽视的启蒙作用。具体说，家庭氛围表现为时常把一些优质的幼儿读物（漫画、小故事等）放到孩子随手可得、一眼可见的地方，
利用条件反射，无形间激发孩子对阅读的兴趣。又如家长以身作则，养成阅读（读书、读报等）的好习惯，以实际行动给孩子树立阅读榜样。再如家长不时组织闯关竞赛、家庭读书会等和孩子就阅读问题展开分享讨论；家长充分发挥监督作用，严格规定孩子的阅读书目和阅读时间等； 二、学校要多角度入手提升幼儿阅读能力 教师对幼儿而言具有重要的阅读指导意义。学校推行优质阅读是提升幼儿阅读能力的有力保障。具体说，学校的优质阅读实施应注意： 1.通过创意教学激发幼儿的阅读兴趣。 首先，幼儿教师要进行创意教学。传统阅读教学往往着重选择适宜的读物，根据文章设计好教学问题，根据问题组织学生通过小组合作、毛遂自荐等形式参与到阅读讨论中。然而，幼儿教学需要更注重创意，换句话说，幼儿阅读教学总体可以不必太过拘泥于传统形式，例如：在阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时可以根据幼儿园儿童的特点设计教学：帮助一只与妈妈走散的小蝌蚪找到家人。这样的寻找之旅能很好地激发幼儿的参与热情，还能在其参与的同时加深其对事物本真的认识和理解，一定会起到事半功倍的效果。 2.坚持教学评价多元化以激励更多幼儿。 此外，在培养幼儿阅读能力时，教师要特别注意把幼儿的阅读能力和儿童的听、说、写能力协调统一起来。这样
浅谈幼儿科学兴趣的培养 随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入，对幼儿进行科学教育已被提到历史上从未有的高度，成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：萌发幼儿爱科学的情感，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。科学教育，就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、科学的技能以及科学的知识结构。因此，对幼儿进行科学兴趣的培养，获得有关周围物质世界的感性认识和经验的过程，既是时代的要求，也是社会的需要。实践已经证明，科学能够大大拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识经验和对周围世界的了解，同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法，在探究世界的过程中增进其成功感和胜任感。 幼儿是天生的探索者，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。因此，教师应根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，促其成为知识经验的主动建构者。 以下是我多年科学教学实践的几点体会： 一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣 幼儿天生就是好奇、好问的，常常会冒出各种稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。对此，教师要善于捕捉幼儿的"问题"，因为"问题"是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始，教师应关注幼儿，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，"迷"上科学。为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，符合幼儿认知发展水平。如小班科学活动《水果的沉浮》活动中：教师提供丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料互动的机会，让幼儿大胆尝试，把这些材料放入水中，观察哪些会沉下去?哪些会浮在水面?在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试"沉的东西能变浮?浮的东西能变沉吗?"幼儿带着新问题，继续探索，认真观察、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的信心。 比如在玩水游戏中，物体的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师可以从主题
关于幼儿绘画兴趣的培养 绘画是幼儿很感兴趣的一门学科，因为每一幅都是用点、线构成的图案，就代表着他们对人、对社会、对生活以及周围事物的认识。他们可随心所欲地把自己无法用语言表达出来的内心世界展现在一幅不起眼的图画中，向周围的人诉说。绘画既可以使幼儿萌发审美情感，又可以培养幼儿初步的表现力、想象力和创造力。那么如何培养幼儿的绘画兴趣呢？我总结了自己多年的教学经验，主要从以下几方面着手。 一、要为幼儿创造一个美的空间 要培养幼儿的绘画兴趣，不但要从语言上引导，重要是利用环境去感染，使他们在审美中表现美，继而门幅萌发他们对绘画的兴趣，所以我平时十分注重环境的布置和材料的投放。让幼儿无论在室内外，都可以看到一幅幅形态逼真的画面。而我平时注意因势利导，因人而异，因材施教，这样不但培养了幼儿对绘画的兴趣，而且可以让幼儿在毫无压力的环境中提高他们的绘画技能，发展他们的想象力。有位小朋友刚到我班时，绘画基础很差，但很喜欢画画，于是我就经常利用课后休息时间和下午的时间带他们去欣赏幼儿园的壁画，去其他班看小朋友的画，并让他从中选择自己喜欢的材料、喜欢的画。我利用实物或画一些简单的画让他临摹，
深入浅出地启发，诱导他去画好每一幅画，使他画画的兴趣日渐浓厚，画画水平日益提高。 二、要注重幼儿绘画心境的培养 良好的心境是幼儿成功画画的前提条件。而只有幼儿的心境好，才能产生绘画的兴趣，在教学中，我很注重幼儿心境的培养，根据不同的绘画，采取不同的导入方法，例如进行绘画《森林里动物》活动时，为了提高幼儿的兴趣，我事前给幼儿讲了一些有关动物的故事，根据不同的动物，用生动、逼真的语言去描述其形态，使他们对动物的外形特征有了初步的认识，这样幼儿就可以根据脑海中的印象，画出老虎的凶恶、小猫的温驯。 三、要尊重幼儿的劳动成果，肯定其成绩 因为幼儿能力各异，绘画水平也高低不同，作为教育者不能小看水平低的幼儿，而应该从中发现其闪光点，肯定成绩，指出不足，因势利导。有一位小朋友入园两年了，绘画进步不大，每次绘画活动他都显得坐立不安，一幅很怕绘画的样子。有一天，他拿来一幅画让我看，我发现他的画比以往大有进步，我非常高兴，立刻对他的画进行评价并在班上表扬了他，还奖了一朵小红花，希望他继续努力。从此以后他变得很爱画画，一听到绘画活动，他很高兴。后来，我反复思考，以前他对绘画不感兴趣，可能是因为不够重视他的画，总是说他不进步，打击他的上进心，逐渐他对绘画失去
幼儿学习兴趣培养策略研究 衡水市第二幼儿园王敏幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。 一、针对教师的对策 1.教师要重视培养幼儿的学习兴趣 由于幼儿年龄较小，容易受外界环境的影响情绪波动起伏较大，所以教师的行为对幼儿有很大的影响。教师应在活动中善于发现幼儿的学习兴趣，并积极的去培养和发展幼儿的学习兴趣，找准教学的切入点，让幼儿产生好奇心和探索欲望，然后带有目的性的去学习，这样在好奇心的驱使下对教学内容进行深入的分析和思考[1]。这就要求教师在教学活动中要有耐心、爱心和责任心，真正的把培养幼儿学习兴趣的活动运用到课堂上，并且教师要用良好的情绪和热情去感染幼儿，使幼儿集中精力，然后把注意力全部放在课堂活动中[2]。教师也可以每天给自己制定一个培养幼儿学习兴趣的方案，针对幼儿感兴趣的内容进行讲解，活动结束后在进行简单的分析一下自己的不足以及改进的方法。 2.在活动中集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察力 幼儿园开展培养幼儿学习兴趣的各项活动中，培养幼儿的观察能力对学习兴趣的形成是十分重要的，因为孩子的观察力是增
进其他能力的前提，观察可以集中幼儿注意力，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展[3]。幼儿在面对丰富多彩的大千世界时，常常会感到新奇有趣，于是产生了各种好奇的问题，这时教师应该正确面对待幼儿提出的各种问题，激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿的观察能力。 客观环境和主观情绪都能影响幼儿的观察注意力，这就要求教师在活动中有计划、有目的地去引导幼儿，利用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的学习兴趣，并且要多提供活动的机会，组织多种多样的观察活动，比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触发现事物间的内在联系，然后观察结束后教师可以组织一个与大自然相关的活动，让幼儿自由发言，这样幼儿通过自己的亲身体会和观察更能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。教师还可以组织幼儿在游戏活动中去观察，因为游戏是幼儿普遍感兴趣的活动，它便于幼儿集中注意力,提高幼儿的参与性和思维活跃度，比如在角色游戏活动开始前教师可以让幼儿看一段视频，观察视频中人物的行为，然后在活动中让幼儿扮演不同的角色来表演刚才人物的行为，这样让幼儿带有目的性的去观察，提高了幼儿的注意力和观察能力[4]。 3.教师可以使用趣味性教具，提高幼儿的学习兴趣 在教学活动中使用新颖有趣的教具是激发幼儿学习兴趣的