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充分利用网络资源-高效优质备课

充分利用网络资源-高效优质备课
充分利用网络资源-高效优质备课

充分利用网络资源优势,实现备课的优质高效

人类历史上已经经历了两次技术革命,现在正在进行着的是第三次技术革命,三次技术革命都极大地促进了生产力的发展。第三次技术革命是以电脑网络的

广泛应用为基础,第三次技术革命在促进生产力发展的同时必然给教育的发展

带来巨大的发展潜力。现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势。运

用的面已经越来越广;参与运用的教师越来越多;使用技术越来越成熟。传统

的备课方式已经很不适应当前教育改革的形势。传统备课中教师受到很大的限制:备课流于形式,只是为了应付学校检查;由于各种原因,教师资料不全;

翻看课程标准、教科书、书写浪费了大量的时间;主要功夫用在了书写上,误

了作业批改与辅导分析学生;还有发现问题后,只有本校的本科的几个教师往

往解决不了,造成教师整体水平较低……总之,关于备课有很多不足之处。如何

实现备课的优质高效呢?我们充分利用现在的网络资源优势提高广大教师的备

课实效,达到解放教师、资源共享、高效便捷。在实际中我们是这样做的:(一)收藏中国教育部、中国教育报主页,收藏有关本学科的教学改革动态的

有关网页。教学首先要与党的教育方针政策保持高度的一致性,为此我们将中

国教育部、中国教育报的主页添加到收藏夹中,每天到这些网站上查阅中国的

教育新闻、教育形势、国家的教育方针、教育法律法规,学习一些好的典型。

作为一名合格教师,必须走在教改的前沿,关注教改信息。到有关网站上了解

整个教育、本学科的最新教育教学改革动态、课程的形式、教学模式、教育教

学改革的理论依据以及教学改革的效果等,使自己永远坚持教育的正确方向保

持教育的先进性。

(二)备课中课程标准等资料缺乏问题的解决。一般来说,几个教师合用一套资料,特别是具有教学指导性的课程标准,由于各种原因,不能达到每位教师

人手一本,由很多教师教没好好看过课程标准。以我们物理学科为例,全校的

物理教师有8人,物理课程标准只有3本。有了网络,我们在网络上一搜,即可找到,并立即下载下来,放在一个固定的文件夹中,这个文件夹就叫“物理

科课程标准”,以教研组为单位集体学习,需要时可以随时打开,也可以打印

出来查阅更方便。并且还有课程标准的学习说明,让每一位教师有条件明确本

学科的教学方向。备课必须以《课程标准》为准绳,合理的编辑、组织、选择

教材中有价值的内容,灵活地选择教学素材与学生共同探索。下载多种版本的

教材准备使用,这些教材各有特色,我们进行对照、比较、分析它们的特色,

研究《课程标准》的要求,去粗取精,设计好教案。再就是在网络上搜集与本

学科的竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。教学中注意培养学生的学习兴趣,对

一些学有余力的同学,多引导,多培养,搞好竞赛辅导,让学生在知识的海洋

中遨游。这就需要我们每一个教师准备好竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。我

们将这些竞赛辅导材料进行分析筛选整理归类,在平日的学习活动中加强这部

分同学的辅导,不流于形式,在教学中取得了很好的效果。收藏与本学科教学

有关的多个网站。经常到一些教育教学网站上进行浏览资料,搜集一些自己需

要的材料,有疑问也可以进行查阅。

(三)齐心协力有目标的进行校内资源共建。同一学校的年级备课组采取集体

备课,进行资源共建。同一个部分内容进行章节分工,每一章的每一节由一个

教师设计教案,集体参与讨论,集中集体智慧,修改定稿存档且备份,形成校

本特色教案。这些教案是教师们集体完成的,这样可以减轻教师备课负担,提

高集体备课质量,让广大的教师有更多的时间研究新课程课堂教学。我们在网

络资源中获取到优厚的教学资源,精美的课件,许多与现实有不相符的地方,

我们就取其精华,弃其糟粕,并且加进去属于自己的特色,我们现在才有了一

定的高度。传统的教具、挂图种类少,适用性差,我们可以根据需要,到各个

网站上去找适合自己的课件,这些课件多媒体效果好,可以进行比较筛选,自

己改制,当然教师要有一定的制作课件的技术。视频的、模拟的、动的、静的

等等应有尽有,大大丰富了课堂,极大地提高学生的学习积极性。将本学科的

中考要点通过网络查找并全部下载下来,进行研究,在搞好素质教育的同时,

不要记了对考试方向的把握。在自己的教育资源中要有最近几年的中考题,至

少应有近三年的中考题,把握好本学科的命题规律,研究中考试题,近几年来

物理中考改革的力度较大,贯彻“从生活走向物理,从物理走向生活”,“注

重在真实的情境中考查学生运用已有的知识分析解决问题的能力”,将中考试

题与自己的教学结合起来,培养学生的学习兴趣,在生活中学习物理。要有本

学期的阶段性学情调查试题,期中、期末试题。建立这些试题的集锦,搞好资

源共享,搞好试题的交流,特别是与其他乡镇、其他县市同科教师之间的交流,达到共同提高的目的。各位教师将自己的备课上传网站,相互借鉴学习,交流

互动,提升教学实效。以章节为名称建立一系列的文件夹,各文件夹中的内容

包括网上搜索到的多篇参考教学设计与教师自己整合编写的教学设计,上传到

学校网站上,供同年段同学科教师学习与借鉴。其他教师在备课时可以参考,

并要结合自己的特点和学生的实际情况,进行修改补充。利用网页上的评论功能,将教后体会写在“评论栏”中,也可以将看的别的教师的教学设计后的想

法写在“评论栏”中。别人在阅读教学设计的同时,还可以阅读各位教师教学

反思,同时还可以将自己的见解写在他人的教学方案之后,与教师进行交流互动,进一步促进教师的业务水平提高。

(四)统一教案的编排体例。我们的备课体例一般包括教材分析、学生分析、目标制定、教学环节设计、练习题设计、教学资源准备、其他的相关资料准备

这样七个方面,重点放在2-4方面,这其中4是重中之重部分,需要我们着实深入思考与研究。而其他方面完全可以借助网络现有资源,按照我们的备课要

求稍作调整即可。到不同的网站上下载教案,将多个同章节的教案进行比较分

1、教材分析:阅读物理课程标准、教学参考书,阅读大学物理、化学、数学

等有关教材及有关期刊杂志等。要通过这些资料的阅读,明确中学物理课程在

整个中学教育中的地位和任务,明确物理知识在各个教学阶段“螺旋式”上升

的情况,明确物理课与其他教学科目之间的联系。明确教材的地位和作用,进

一步分析教材的内容和结构,明确教学目的、重点和难点,挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素,分析教材中的学习心理问题,设计适当的教学

方式或提出合理的教学建议。

2、学生分析:学生已有知识基础(含知识技能,过程方法),学生已有生活经验,学生学习该内容可能的困难,学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

3、目标制定:根据教学内容结合学生认知特点,确定恰当的教学目标(知识、技能、过程方法、情感态度价值观)的思考与分析;针对学生的认识基础和教

学内容确定重、难点并说明难点的确定依据。

4、教学环节设计:依据教学内容,将教学重点、难点、关键点,以片断的形

式设计出来,要突出学生的预设并注意生成性目标的处理。(1)重点环节及其说明,包括教学策略方法的选择和应用、教学手段的选择和应用、学习策略

的选择和应用。(2)学生可能的生成问题及其反馈设计。

5、练习题设计:教材中的练习题一定要优先选用;适当自行设计与网上资源

采集;注重体现练习内容的趣味性、应用性、知识性、层次性、思考性,例题

紧跟变式练习和拓展练习。

6、教学资源准备:这些内容也主要是来源于网络,也可自行开发设计,然后

由同级教师使用交流。

7、其他的相关资料准备:相关的案例、物理故事、物理学家及贡献等资料性

内容,这些资料可以从网络上得到。以前的备课教案,由于缺少大范围的交流,一般是都实用性较差,处理教材、教法设计较单调,现在每一个任课教师

都可以到不同的网站上下载教案,将多个同章节的教案进行比较分析,结合自

己的实际,再加上同级教师的集体备课,使自己的备课更加完整实用。教师在

对教案进行比较分析过程中脑子里已经有数了,只要打印出学生的学练提纲即可,节省了大量的书写时间,而备课的效果更佳。

(五)收集与教育教学及与本学科有关的论文、教学经验总结。一位特级教师

上了一节公开课后,有人问这位老师,备这一节课用了多长时间,这位老师感

叹地说:用了一生!是的,如果我们的老师都用一生来备课,我们的课会上不

好吗?以前的做法,教师仅仅参考一本教参,根本不能了解外面的世界,更别

说学习新的方法和理念了。而网络的高速度大容量的信息流动,可以时刻展示

给我们新的先进教学思想、教育理念、教学经验等。组织教师通过网络相关资

源的查阅(尤其是查阅名师们的教学设计),及时捕捉到这些教育新理念、新方法

以及优秀的教学设计方案。然后教学中我们用这些理论经验来指导自己的行动。我们经常在网上广泛收集阅读有关的教学论文、教学经验,相应进行学习及应用,并建立了自己的教育教学经验论文集,博人之长,久而久之教师的教育教

学水平提高非常大。

(六)建立本学科的自己的博客及与其他的一些与自己教学有关的博客的联系。我于07年建立了自己的教育教学博客“放飞希望,成就梦想”,在里面我进

行了教育教学的总结,写自己的教育教学心得体会、教育教学随笔、教学研究等,使自己的水平有较大的提高,并且在诸城市教育博客大赛中获二等奖。通

过联系,我结识了湖北的谭建华、湖南的殴忠祥、江苏的尤东和朱信和等名师,经常光顾他们的博客,进行学习交流,发帖探讨教育教学方法,使自己的教育

教学水平得到很大的提高。

(七)收集整理关于本学科的各种报刊杂志的投稿邮箱、参与网上的各种教学

论坛,不断提高自己的理论水平。教学中我们不断总结自己的教育教学经验,

丰富自己的教学实践。在实际当中我们注意总结教育教学的规律,搞好教育教

学科研,向各种报刊杂志投稿,有些东西如果不写出来,那就是模糊的,不能

上升到理论经验的高度,经常进行总结撰写文章有利于提高自己的教育教学理

论水平。我们还参与了人教网上的教育教学论坛,在这上面,结交了很多朋友,有问题提出讨论解决,这是一种很好的教研活动,促进我们教师跨越性地成长。在传统备课模式的基础上,我们进行了以上八个方面的探索,使得网络资源得

到了充分的利用,开阔了教师眼界,拓展教学思路;营造了浓厚研究氛围,提

高业了务能力;减轻了教师负担,增加了工作热情;了解了教改动态,加速教

师素质的提升;大大提高了我们的备课质量、提高了备课效率,使得我们的备

课达到了优质高效,不再是备课应付了事,教师们整体备课水平提高很大。解

决了教师中存在的很多疑问,学到了很多的教育教学经验,特别是到一些名师

的博客上去进行交流学习,拉近了与名师们的距离,学习他们先进的教育教学

成果,我们自己也发表了大量的教育教学论文。我们所教班级的学习成绩也有

大幅度的提高。不但达到了教师的一桶水对学生的一杯水,还达到了更高层次

的“为有源头活水来”的境界。

充分利用网络资源-高效优质备课

充分利用网络资源优势,实现备课的优质高效 人类历史上已经经历了两次技术革命,现在正在进行着的是第三次技术革命,三次技术革命都极大地促进了生产力的发展。第三次技术革命是以电脑网络的 广泛应用为基础,第三次技术革命在促进生产力发展的同时必然给教育的发展 带来巨大的发展潜力。现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势。运 用的面已经越来越广;参与运用的教师越来越多;使用技术越来越成熟。传统 的备课方式已经很不适应当前教育改革的形势。传统备课中教师受到很大的限制:备课流于形式,只是为了应付学校检查;由于各种原因,教师资料不全; 翻看课程标准、教科书、书写浪费了大量的时间;主要功夫用在了书写上,误 了作业批改与辅导分析学生;还有发现问题后,只有本校的本科的几个教师往 往解决不了,造成教师整体水平较低……总之,关于备课有很多不足之处。如何 实现备课的优质高效呢?我们充分利用现在的网络资源优势提高广大教师的备 课实效,达到解放教师、资源共享、高效便捷。在实际中我们是这样做的:(一)收藏中国教育部、中国教育报主页,收藏有关本学科的教学改革动态的 有关网页。教学首先要与党的教育方针政策保持高度的一致性,为此我们将中 国教育部、中国教育报的主页添加到收藏夹中,每天到这些网站上查阅中国的 教育新闻、教育形势、国家的教育方针、教育法律法规,学习一些好的典型。 作为一名合格教师,必须走在教改的前沿,关注教改信息。到有关网站上了解 整个教育、本学科的最新教育教学改革动态、课程的形式、教学模式、教育教 学改革的理论依据以及教学改革的效果等,使自己永远坚持教育的正确方向保 持教育的先进性。 (二)备课中课程标准等资料缺乏问题的解决。一般来说,几个教师合用一套资料,特别是具有教学指导性的课程标准,由于各种原因,不能达到每位教师 人手一本,由很多教师教没好好看过课程标准。以我们物理学科为例,全校的 物理教师有8人,物理课程标准只有3本。有了网络,我们在网络上一搜,即可找到,并立即下载下来,放在一个固定的文件夹中,这个文件夹就叫“物理 科课程标准”,以教研组为单位集体学习,需要时可以随时打开,也可以打印 出来查阅更方便。并且还有课程标准的学习说明,让每一位教师有条件明确本 学科的教学方向。备课必须以《课程标准》为准绳,合理的编辑、组织、选择 教材中有价值的内容,灵活地选择教学素材与学生共同探索。下载多种版本的 教材准备使用,这些教材各有特色,我们进行对照、比较、分析它们的特色, 研究《课程标准》的要求,去粗取精,设计好教案。再就是在网络上搜集与本 学科的竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。教学中注意培养学生的学习兴趣,对 一些学有余力的同学,多引导,多培养,搞好竞赛辅导,让学生在知识的海洋 中遨游。这就需要我们每一个教师准备好竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。我 们将这些竞赛辅导材料进行分析筛选整理归类,在平日的学习活动中加强这部

如何有效进行网络教研和网络集体备课

如何有效进行网络教研和网络集体备课 茅箭区二堰小学 一、集体备课的现状: 当前,部分学校班级少,同学科教师少,素质不高,集体备课往往流于形势。据我所知,有的学校规定时间,规定地点集中备课,每周必须保证有一个集体备课时间,并规定不得少于两节课(90分钟),形式上轰轰烈烈,而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间,时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事,实际上有谁当一回事?虽然有了统一教案,可是从教学实际来看,没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学,集体备课流于形式,没有实际效果。在实际教学中,对于集体备课工作,每一位一线工作的教师都会有一些体会,也深感其中确实存在着一些问题。 1.教师教研的意识在实际教学中感觉还很淡薄,在实际的教研中往往流于形式,每个学期刚开始集体备课,搞得轰轰烈烈,教师的积极性很高,但是时间一长,由于种种原因,往往会不了了之,积极性越来越低,集体备课的质量越来越低,进而失去研讨的意义。 2.集体备课的观念有时不明确,有的组员思想懒惰,一味图省事,出现了值日式和值周式的轮流备课,结果是你用我的过程教,我用你的思路讲,这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种极端——抄袭,失去自我,有寄托的想法。 3.集体备课没有研究,就成了教师集中起来,合并教学资料,然后再不加思索的复印、剪贴,这样的集体备课于事无补,于人无补,不过是走走过场,装装样子罢了,这种敷衍了事的行为,对发展中的教师来说,是不可取的。

4.集体备课中,新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师,而“权威”教师则高高在上,眼里揉不进一粒沙子。因此,应该开诚布公地把问题摆到明处,让大家发表自己的观点,有了良好的讨论氛围,在激烈的辩论中达成共识,这样对教师的成长至关重要。 5.由于教学检查及教育大环境的影响,很多情况下,一人主备,大家使用,这一现象的存在既不利于备课组的发展和成熟,也不利于教学水平更好地提高,同时对教师的自身业务能力的提高极为不利。 二、网络集体备课为何遭遇这些尴尬?(现状形成的原因) 1.缺少有力的组织 网络集体备课不仅需要完善的网络设施,也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。而现实情况却是,教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因,在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用,而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参与,网络集体备课的研究成效就缺乏深度,所发挥的作用也就相对有限。由此,网络集体备课也难以得到深入发展。 网络集体备课的成功与否,很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明确的研讨主题,设计合理的活动程序,做好必要的物质准备;在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题,捕捉重要信息,从而积极引导研讨,使讨论紧紧围绕主题展开;主持者还要及时归纳,落实预定的教研目标,以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下,网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会,才能真正发挥网络集体备课的研究优势。 2.个人行为多于学校行为

利用信息技术做好协作备课

利用信息技术做好协作备课 历史的车轮已驶入了一个全新的信息时代,网络已经成为人类最重要的工具,它对学校教育的影响是巨大而且深远的,有人在对教育发展史进行了深入分析后,得出一个结论:教育技术的每一次进步,都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。网络运用于教育教学,促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。研究如何有效地利网络提高教学效益,促进学生发展是广大教师实践的需要。 在实践中,我们体会到:新课改要在全新的理念指导下进行实践才会取得良好的效果;运用现代手段构建现代化的课堂教学,可以帮助学生更好地学习,提高学生的学习能力;教师队伍建设是取得良好教育教学效果的命脉。 一、利用网络资源优势开展理论学习,树立新观念,指导新实践。 当前新形势下的我们清醒地认识到:教育和帮助教师树立新的教育观念是全面推进素质教育的前提,也是适应新课改的要求。《基础教育课程改革纲要》明确指出:充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。因此,我们加大了信息技术资源的投入,进行了信息技术与学习活动的整合,扩充了学习资源。 学校提倡教师们充分利用网络教育资源,使课程的教学资源更加丰富,拓宽备课思路和眼界。引导教师用“特长之钻”攻坚网络协作备课。在网络协作备课中,每位科任教师充分发挥自身的特长,再加上网络教学资源的巨大优势,从而摆脱了那种“个体备课抄教案,集体备课连教案都不用抄”的弊端,课堂教学研究走上了良性发展的轨道。这样,学生能在一节课里同时领受到不同教师的智慧成果,教师的备课成果也使更多的学生受益了,可谓一举多得。 二、运用现代化教学手段,开展课堂教学研究,以促进教学质量提高。 高信息时代的来临,使以计算机网络与多媒体为核心的信息技术与教育的结合越来越密切,信息科技教育已成为学科教育的一个重要组成部分;另一方面信息技术在课堂中的广泛应用成为促进教学改革与发展的动力。它的最大的优势在于拓展了教学、学习的时间与空间,教育教学资源不再局限于教师和学校。 1、将现代化的教学手段融入课堂教学中,实现课程整合。 有了这些现代化信息技术设备和网络平台,如何在教育中使现代化的教学手段充分发挥作用,提高教学效率、突破重点难点,甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念,这就是课程整合问题。我校已由多媒体辅助教学阶段发展到现代化教学手段与课程的整合阶段。我们提出了课堂教学"大容量、快节奏、

集体备课的好处和基本要求

集体备课的好处和基本要求 集体备课是集众人智慧采众家之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认,但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重,使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高,究其原因是多方面的。 我认为集体备课有很大好处,第一,集体备课集中多人的智慧与经验于一体,有利于提高教学效果。第二,有利于教师的扬长避短,有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三,促进教师间的团结协作,营造轻松愉快的工作环境。 俗话说:一支独秀不是春,百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。 第一可集思广益,将个人才智化为集体优势,共同提高教学质量,如果仅靠个人孤军奋战,冥思苦想,有时会出现知识错误。通过集体备课取长补短可以补充专业知识的不足,能明显提高教学质量。 第二能不断提高教师的教学水平,相互学习、相互借鉴,突出教后反思的撰写,这就是教师专业发展的过程。这既有利于扬长避短,更有利教师不断发展 第三集体备课更好地落实课改要求,体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进教学相长,更好地落实课改要求。 这样集体备课营建了一种和谐融洽的氛围。正所谓“奇文共欣赏,疑义相与析”。和谐融洽的氛围更好地提高教师把握教材、把握课堂的能力,可以博采众长,开阔思路去备文本、备教法、备学生。这样的集体备课吹绿了教学效果,润红了教师的智慧之花。 教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高。首先,集体备课有助于教师在整体上把握教材及课程标准基本目标,提高业务认识;其次,集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案;再次,集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。但是,集体备课不能流于形式,集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言,不能成为一两个人的事情,在集体讨论交流中相互沟通感情,共同提高,增强教师的团队意识和合作意识。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径,是一种群众性的教学研究活动,如何真正发挥其应有的作用,是需要我们认真思考的问题。 集体备课基本要求 为了落实“三项常规”,加强常规教研工作,优化课堂教学,全面提高我校教师教学水平,整体提高我校教学质量。现就集体备课活动提出如下要求: 一、活动的意义

运用网络协作备课

运用网络协作备课 教师都知道,备课是教学的一个重要环节,只有备好 课才能上好课。多年来,我们一直尝试在“协作互动”中备 课,从而取得了一定的效果。 所谓在“协作互动”中备课,就是通过教师与教师、教师与

学生之间的知识、经验与实践的融合、总结、评价、反馈的渗透的一种“动态”的备课方法。具体的做法是:上课的前 周在本年级备课组中确定一名中心备课人,根据课程进度计划提出课案思路,备课组成员进行集体讨论,形成预设教案,然后由中心备课人或者指定一名成员按照预设教案进行教学实践,其他教师参与听课,课后根据试上的情况结合学生的反馈再一次进行集体反思与讨论,寻找教学预设与教学效果的差异所在,把实践所获得的反馈信息渗透到教案中,进行二次增、删、调整、修改,直至优化,最后由中心备课人负责书写,形成共案。 经过多次实践摸索,我们发现,运用“协作互动”备课 的方法具有以下效果: 首先,“协作互动”备课方法打破了传统备课方法的局 限性,实现了由封闭性的自我个体备课向开放性的协作备课转变,也实现了由“静态”的经验性备课与“动态”实践性备课的结合,体现了集体协作性与互动性的特点。 其次,“协作互动”备课方法实现了教学的预设性和生

成性的统一。在传统的个体备课中,主要是由体育教师根据 教学目标、学生的兴趣和需要以及师生已有的知识和经验出发,进行有目的、有计划地设计教学活动,这是备课的预设性;而“协作互动”备课中不仅继承了传统备课的优点,同时也对学生的兴趣和需要通过教学实践的交互作用进行有效的动态性调整,从而实现了教学的预设性和生成性的统 第三,“协作互动”备课方法实现了主体资源的整合与 拓展。备课不再是教师个体的经验之谈,而是既有教师课前集体讨论,又有课程实践的反思,也有学生体验后的反馈,把教材情况、学生的需要与兴趣、教师的经验与教学手段的优化等有机地渗透与融合到教案中去。 协作互动”备课方法有利于教师相互之间的学 习与交流,促进业务水平的共同提高。教师通过集体备课,发表各自的看法,交流彼此的知识与经验,资源得到共享; 因为有大家听课、评课以及学生的评价,上课教师必须严肃认真,听课教师从实践中学会反思与分析,锻炼了教师的观察问题、分析问题、解决问题的能力,不仅对青年教师起到传、帮、带的作用,对老教师而言也是获得继续学习的好机会;接受学生在学习体验中的感受,了解学生的真正需要和兴趣,体现了备课的最终目的是为了学生主体的发展。 “协作互动”备课方法是通过教师和教师、学生之间的智慧 的融合和渗透来完成的,是经验和实践的统一,所以,在实施“协作互动”备课方法应该注意如下几点: 是教师在备课时要拓宽自己的视野。既要把自己放在 个高屋建瓴的位置来总揽全局,开放性地表现出自己的智慧,又要取长补短,彼此交流。 二是不可忽视学生的作用。教师要善于把权威性备课权

(完整版)集体备课的好处

集体备课的好处 (一)集体备课:实行“集体备课个性化教学”。是促进教师共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长的有效途径。集体备课时,教师提前研究教材,独立备课,集体研讨,修改完善,课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学精神,营造求真、务实、严谨的教研氛围,确实提高了教学研究质量。 1、能有效凝聚集体的智慧 由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同,从而导致教学水平的差异,而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论,可以集思广益,博采众长,在讨论的过程中相互启发,在思想的碰撞中擦出智慧火花。 2、能显著提高教育教学效果 面对新课程,人们缺的不是先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,可以补充专业知识的不足,明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著。 3、能不断提高教师的教学水平 集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展.

(二)浅谈集体备课的好处 俗话说:一枝独秀不是春,百花齐放春满园。在新课程背景下,每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材,把握大纲,准确的掌握教材的重点,突破难点,应用新思维解决新问题,只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时,也要求我们教师合作探究,形成研讨氛围,发挥集体的作用,集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。 1、集思广益,他山之石可以攻玉。 人的精力有限,人的知识有限,人的能力有限,有一位专家说得好:“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换还是一个苹果;但是观点的交流就不一样,你有一个观点,我有一个观点,大家一交流就是两个观点,甚至是更多更好的观点。”另外,“三人行,必有我师焉”,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,集体备课让大家在相互交流中学习,取长补短,优势互补,让大家都有收获,共同成长。 2、资源共享,凝聚集体智慧。 过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式,已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益,博采众长,发挥优秀教师、骨干教师的作用,从而带动青年教师的专业迅速成长。同时,通过分工合作,也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。 3、团队协作、轻松愉快。 哪一位教师准备优质课评比,这一年级教研组的老师会一起备课。老师们提出的问题包罗万象,从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、标点符号、普通话音准等等分工明确每个人盯住一个方面,每个环节用多长时间,板书设计、语言过渡、提问题、回答问题评价与……这样的老师出去比赛都能获奖,老师们的相互帮助,出去讲的是一个老师,靠的却是大家的力量。 4、节省时间,减轻压力,提高教学效果。 以往,老师独立备课,花的时间多,任务重,压力大。而使用集体备课可以大大的缩短时间,减轻教师忙于备课的压力,使教师有更多的时间和精力来上课,有足够的时间去反思、去反复修改。 5、提高教师的工作积极性 每一次集体备课都有一个中心发言人,作为一个人,都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。在发言之前,他(她)都会翻阅大量的资料,准备时间几个小时甚至更多,做好充足的准备,集体备课让老师们都积极地参与,去走进教材、研读课本,最后走出教材,久而久之,集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性大大提高。 6、提高学生的学习兴趣 教学效果提高了,就能让学生学起来倍感轻松,在最短的时间里学到更多的东西,学生从学中就找到快乐和成就感,从而也就提高了他们的学习兴趣。 总之,实行集体备课可谓好处多多。长此以往踏踏实实地走下去,何愁我们的教师不是一支精湛的队伍呢!

如何合理地利用网络资源高效优质备课

如何合理地利用网络资源高效优质备课 随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等(以下统称为信息技术)的发展及其在教育中的应用,日益受到人们的青睐。 1.信息技术在数学课堂中的应用可提高数学思维能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。信息技术能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前,我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节,通过媒体播放一首CD的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。 2.数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。学生在初中阶段对数学有两大难点:平面几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟,我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度,这样可以提高学生的积极性和好奇心,使他们自愿的去学习数学。 信息技术与数学课堂教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,它从教学过程本身也丰富了教育的手段,从而成为新世纪课程教育的一个亮点。那么教师在平时的备课中如何合理利用网络教育资源进行备课呢?下面就此问题,结合自己在国培期间上的优质课的感受和教学实践谈谈本人肤浅的认识。 随着网络的发展,如何让网络教育资源更好的用于教学,如何利用这些资源,将其整合成适合自己的教学,发挥网络资源的最大作用,是我们亟待研究的重要课题。 备好课是上好课的前提。传统的备课方式仅限于备教材、看教学参考书、查阅有关的教学书籍资料,得到的文字、图片等材料是极其有限的,因此教师在备课上倾注了大量的心血,却往往是低效的。网络上的优秀视频、课件、教案,是我们无声的老师。在备课时,教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源,弥补自己原有知识的不足,应用于课堂教学中去。我们可以共享这些无穷尽的备课资源,来提升自己的备课水平,缩短自己的备课时间,提高备课效率。经过不断运用和摸索,我觉得在应用网络教育资源时,要做到三备。 一、备教材 教材是教学的依据,是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图,把握教学目标,合理创造性地使用教材,真正实现用教材而不是学教材。我们认真研究教材和教师用书,整体把握教学目标这是必须的,除此之外,在备课时,我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源,弥补自己原有知识的不足,应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案,改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如,我在参加2013年9月底全市中学数学教师优质课评比活动时,我参赛的课题是北师大版七年级上册《字母表示数》第1课时的授课内容,备课时我先熟悉该课的教学目标、教学内容、教学重难点,酝酿教学过程等,之后我又在互联网上搜索相关教学资源,观看了多堂《字母表示数》的优质课视频、课堂实录及说课视频,再把这些资源,结合自己的学生情况,整合出适合自己课堂教学的优质课教案、教学设计,并设计出自己的教学课件。 二、备学生 因为地域不同,城乡不同,学生的素质也不同,我们要充分考虑自己学生的特点和能力,合理的利用资源中的素材,达到最优的效果。因此利用网络资源不是照搬,必须结合自己的情况择优求取,选择适合自己和学生的方法再加以整合才能出效果。网络资源中即使是高级教师的示范课设计,教给我们的学生,往往感觉收效甚微。因此对网络资源我们教师应学会、习惯把这些资源,结合自己的学生情况,整合出适合自己课堂教学资料。在利用课件时,我是自己设计课件再制作课件。 三、备资源 我们以前的备课,提出了备教材、备教法、备学生,没有提出过备资源,因为以前的课堂是“一只粉笔一张嘴,上课从头讲到尾”。而现在,我们有了丰富的资源为我所用,所以在上课之前,我们应该了解有哪些资源能在这节课上使用,它们的呈现方式,有哪些拓展练习和学习指导资源,以便使资源的有效性发挥到极致。 本堂优质课和本次作业所借用的资源出处,有些作者有姓名,有些没有,在此一并表示感谢!尽管如此,备得再好的一堂课也要经过实践检验才能发现其中的不足。因此备好课后,我在另外的班级进行了几次课堂教学演练,请同级的教师听课、评课,找出其中的不足,以便进一步完善。这点在本人的对该堂课的教学反思中有详细分析,在此不再详述。

利用网络资源,高效优质备课

利用现代信息技术实施网络协作备课 【摘要】:如何发挥信息资源在教育教学中的优势?江山市城北中学自办学一年多以来推行教师网络协 作备课,集网络教学资源与教师集体备课为一体,促进了教师的专业成长。在网络协作备课中,教师 们各展特长、切磋教艺、共享资源,发掘了现代网络教育资源的潜在优势,使集体备课搭上了现代信 息技术的列车,拓展了无限广阔的资源空间。 【关键词】:网络协作备课集体备课网络教学资源信息技术新课程改革教案 【正文】: “研讨出真知,研讨出效率。”新课程改革在倡导学生教师合作学习的同时,也要 求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集体效应”的优势。集体备课作为教师合作研 讨的一种有效形式,赢得了诸多学校的青睐。然而,在实际运行中,集体备课出现的病 象也不少:有的把网上的资料全盘吸收,窃为已有,美其名曰“集体备课”的成果。有 的教师“出工不出力”,由备课组长个人包办,唱独角戏;更有教师拿了主备人的教案, 依法炮制,“唱同一首歌”。

为了使集体备课真正备出实效,让教师在集体研讨中碰撞出智慧的火花,江山市城 北中学从实际出发深化“集体备课”制度,推行网络协作备课,教师们按同年级、同学 科聚集在一起,在备课组长的带领下,根据所分配的任务,打开教参和教学网络,搜索 有用的教学资源,旨在集网络教学资源与教师集体备课为一体,为教师搭建高起点的专 业发展平台,提高教师教育科研和校本课程开发的能力,也为构建优质、高效课堂打下 坚实的基础。 在网络协作备课中,网络被赋予两方面的内涵:一是信息网,即充分利用互联网中 的教学信息资源;二是人才网,即同学科、同年级的科任教师共同组成一个网络。其中, 互联网和人才网是相互交叉的,比如人才网,它既包括同一学校中的教师,也包括互联 网中的教师。这样,教师之间各展特长、切磋教艺、共享资源,发掘了现代网络教育资 源的潜在优势,使集体备课搭上了信息技术的快车,拓展了无限广阔的资源空间。 1、创建教学资源库 网络协作备课的优势之一在于利用信息技术提高备课质量,采用电子文档实现教学

网络备课,高效备课

网络备课,高效备课 以网络、多媒体为核心的信息技术正日益深刻地影响着我们的新课程改革。它为新课程改革注入了新的教育资源,在教学活动中,教师利用网络教育资源下载学习内容,丰富课堂实践,扩大了师生学习的信息量,使师生更多的享受到优质资源的机会,有利于提高教育教学水平。网络技术发展快,涉及面广,必然会影响到教学过程的各个环节,尤其对于教师的备课起到了很大的促进作用。备课在整个教学工作中就是十分重要的一环。教师能否备好课,就是能否教好课的前提与迅速提高教学水平的重要环节。网络备课给广大教师提供了无限广阔的空间,吸取多方面的知识,在提供备课资料方面就是一位好帮手。下面仅就利用网络备课谈几点瞧法。 一、教师可以利用网络熟悉课程标准与教材,掌握教学内容 教师把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富,就必须在课程标准的指导下,感知教材,理解教材,进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。 熟悉,意味着对课程标准与教材多层次地从具体到抽象,从抽象到具体的过程,而网络能提供给我们这个环境。在网上,很多有识学者对课程标准进行了深入探讨,对其优越性与不足都提出了各自的观点,其她老师可以赞同,也可以反对,自己的意见可以及时的反馈到网上。在以前若就是遇到知识上的盲点,其探讨的范围就是狭窄的,而如今,只要您在网上提出疑问,诸多解释即会纷至沓来,使问题迎刃而解。网络使天南海北的距离缩短,宁夏的老师与海南的老师足不出户、共同探讨以成为可能,使以前一位老师或就是一个区域内的老师闭门造车的时代终结,而这些发表、探讨、争论等,其最终结果就是教师对课程标准的深入认识,具体掌握。 二、教师可以利用网络掌握教学目标、重点与难点 教师驾驭教材,就是指教师在钻研课程标准与教材的基础上,掌握教学目标、重点与难点作为自己教学实践的指导思想,能在实际教学活动中,自觉地意识到所教的内容,就是使学生明确什么,突出什么,解决什么,能抓住重点,解决疑点,突破难点,使教学内容有效地为实现教学目标服务。 网络在此方面对于教师的帮助就是巨大的,首先体现在对教学目的、要求、重点的掌握上,对于教师来讲,这就是教学的突破口,但同就是一本教材,同就是一个年龄段的学生,由于社会环境的不同,这三点势必会有所改变,网络恰好给我们提供了一个了解学生的渠道,这为我们进行知识、能力、品德的教育摆正了方向。我们不难瞧到,网络把文字、图形、影象、

充分利用网络资源优势,实现备课的优质高效

充分利用网络资源优势,实现备课的优质高效人类历史上已经经历了两次技术革命,现在正在进行着的是第三次技术革命,三次技术革命都极大地促进了生产力的发展。第三次技术革命是以电脑网络的广泛应用为基础,第三次技术革命在促进生产力发展的同时必然给教育的发展带来巨大的发展潜力。现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势。运用的面已经越来越广;参与运用的教师越来越多;使用技术越来越成熟。传统的备课方式已经很不适应当前教育改革的形势。传统备课中教师受到很大的限制:备课流于形式,只是为了应付学校检查;由于各种原因,教师资料不全;翻看课程标准、教科书、书写浪费了大量的时间;主要功夫用在了书写上,误了作业批改与辅导分析学生;还有发现问题后,只有本校的本科的几个教师往往解决不了,造成教师整体水平较低??总之,关于备课有很多不足之处。如何实现备课的优质高效呢?我们充分利用现在的网络资源优势提高广大教师的备课实效,达到解放教师、资源共享、高效便捷。在实际中我们是这样做的: (一)收藏中国教育部、中国教育报主页,收藏有关本学科的教学改革动态的有关网页。教学首先要与党的教育方针政策保持高度的一致性,为此我们将中国教育部、中国教育报的主页添加到收藏夹中,每天到这些网站上查阅中国的教育新闻、教育形势、国家的教育方针、教育法律法规,学习一些好的典型。作为一名合格教师,必须走在教改的前沿,关注教改信息。到有关网站上了解整个教育、本学科的最新教育教学改革动态、课程的形式、教学模式、教育教学改革的理论

依据以及教学改革的效果等,使自己永远坚持教育的正确方向保持教育的先进性。 (二)备课中课程标准等资料缺乏问题的解决。一般来说,几个教师合用一套资料,特别是具有教学指导性的课程标准,由于各种原因,不能达到每位教师人手一本,由很多教师教没好好看过课程标准。以我们物理学科为例,全校的物理教师有8人,物理课程标准只有3本。有了网络,我们在网络上一搜,即可找到,并立即下载下来,放在一个固定的文件夹中,这个文件夹就叫“物理科课程标准”,以教研组为单位集体学习,需要时可以随时打开,也可以打印出来查阅更方便。并且还有课程标准的学习说明,让每一位教师有条件明确本学科的教学方向。备课必须以《课程标准》为准绳,合理的编辑、组织、选择教材中有价值的内容,灵活地选择教学素材与学生共同探索。下载多种版本的教材准备使用,这些教材各有特色,我们进行对照、比较、分析它们的特色,研究《课程标准》的要求,去粗取精,设计好教案。再就是在网络上搜集与本学科的竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。教学中注意培养学生的学习兴趣,对一些学有余力的同学,多引导,多培养,搞好竞赛辅导,让学生在知识的海洋中遨游。这就需要我们每一个教师准备好竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。我们将这些竞赛辅导材料进行分析筛选整理归类,在平日的学习活动中加强这部分同学的辅导,不流于形式,在教学中取得了很好的效果。收藏与本学科教学有关的多个网站。经常到一些教育教学网站上进行浏览资料,搜集一些自己需要的材料,有疑问也可以进行查阅。

网络基础知识教案

《网络基础知识》教案设计 授课时间6月5日(星期五上午第五节)授课地点永登一中微机室 授课班级高一13班授课教师李祖全 教学内容网络基础知识 教学方式网络环境下的多媒体开放教学 教学目标 知识与技能目标 1、理解网络的概念、功能、分类、协议等。 2、了解Internet的应用及功能。 过程与方法目标 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式,培养学生利用信息技术的能力。 情感与价值观目标 1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。 2、通过主题研究、任务驱动等形式,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神,从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。 教学方法1、任务驱动法3、分层教学法4、赏识教育法 教学重点网络及Internet的相关概念 教学难点网络及Internet的相关概念的理解 教材泰山出版社高中《信息技术》第一册 教材分析《网络基础知识》是泰山版《信息技术》第一册第4章内容。本节课的内容以课件展示及任务驱动的方式了解网络及Internet的相关知识。本课的内容主要由网络的相关知识及Internet的相关知识两部分组成。 学情分析本课的教学对象是高中一年级学生,学生经过上学期时间的学习,对计算机知识已有一定程度的了解,也具备了一定的上机操作能力和上网能力,但学生的差异水平较大,有少数学生电脑操作很熟练,但大部分学生操作水平一般,他们对网络、网址也是不怎么熟悉,打字的速度也不甚理想。在本课学习的过程中,由于学校网络的速度影响,可能导致学生上网速度不快,再加上操作水平的差异,有些学生可能无法完成任务。为激发学生的兴趣,力求大家都能够完成学

充分利用网络资源备课

充分利用网络资源备课 谭少清 以网络、多媒体为核心的信息技术正日益深刻地影响着我们的新课程改革。它为新课程改革注入了新的教育资源,在教学活动中,教师利用网络教育资源下载学习内容,丰富课堂实践,扩大了师生学习的信息量,使师生更多的享受到优质资源的机会,有利于提高教育教学水平。网络技术发展快,涉及面广,必然会影响到教学过程的各个环节,尤其对于教师的备课起到了很大的促进作用。备课在整个教学工作中是十分重要的一环。教师能否备好课,是能否教好课的前提和迅速提高教学水平的重要环节。网络备课给广大教师提供了无限广阔的空间,吸取多方面的知识,在提供备课资料方面是一位好帮手。 我想我们首先会利用网络资源。利用网络资源必须要有一定的网络知识。怎么使用浏览器浏览网页?怎么下载一些资源?怎么使用一些搜索工具等?这些都是利用网络资源所必备的。因此我们要学一些计算机的基础知识。等到熟练这一切之后,你就可以利用网络资源为你的教学服务了。 一、利用网络熟悉课程标准和教材,掌握教学内容 教师把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富,就必须在课程标准的指导下,感知教材,理解教材,进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。 熟悉,意味着对课程标准和教材多层次地从具体到抽象,从抽象到具体的过程,而网络能提供给我们这个环境。在网上,很多有识学者对课程标准进行了深入探讨,对其优越性和不足都提出了各自的观点,其他老师可以赞同,也可以反对,自己的意见可以及时的反馈到网上。在以前若是遇到知识上的盲点,其探讨的范围是狭窄的,而如今,只要你在网上提出疑问,诸多解释即会纷至沓来,使问题迎刃而解。网络使天南海北的距离缩短,宁夏的老师和海南的老师足不出户、共同探讨以成为可能,使以前一位老师或是一个区域内的老师闭门造车的时代终结,而这些发表、探讨、争论等,其最终结果是教师对课程标准的深入认识,具体掌握。 二、利用网络掌握教学目标、重点和难点 教师驾驭教材,是指教师在钻研课程标准和教材的基础上,掌握教学目标、重点和难点作为自己教学实践的指导思想,能在实际教学活动中,自觉地意识到所教的内容,是使学生明确什么,突出什么,解决什么,能抓住重点,解决疑点,突破难点,使教学内容有效地为实现教学目标服务。

网络通信的工作原理教案

第三章第二节课题:3.2 网络通信的工作原理 教学目标:1.了解OSI模型中的各个层次;2.了解TCP/IP协议在OSI模型的位置;3.了解数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理,能进行不同的数据交换技术比较;4.使用数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理解释生活中技术问题,培养学生探究能力,合作能力、观察能力;5.通过体验、感悟电路交换、报文交换、分组交换的工作原理的学习过程,体验技术发展的过程和思维,体验突破技术,改造技术、创新技术的成就感。 教学重点:OSI模型的理解、TCP/IP协议的重要地位、电路交换、报文交换、分组交换三者的特点与区别 教学难点:OSI模型的理解 课时安排:2课时 教学方法:演示法,讲授法,任务驱动法 教学过程: 第一课时:数据传输过程 一、OSI参考模型 1、很多同学都非常喜欢玩网络游戏,比如魔兽世界,梦幻西游。不知道同学们想不想了解这些网络游戏在网上的一个工作原理,了解游戏是如何在网上运作的。 2、在了解游戏之前,我们先来看看现实生活中的邮政系统,参照这个邮政系统能加快我们对网络游戏的一个理解。课本上的P55页上3.2.1数据传输过程中,图3-3 邮政系统的分层模型。大家可以想象一下我们平时的写信寄信的一个过程。首先我们写好信后,要让这封信能寄出去,我们就得贴邮票。而邮票,就是我们和邮政局的约定,我交8毛钱给你邮政局,那么你要负责帮我把信送到。而邮政局呢,也和运输部门有个类似的约定。通过这一系列的约定,我们可以保证我们所写的信能送到我们想要送到的目的地。但是这里注意一个问题:邮票做为约定不是一成不变的。比如说,刚刚解放前,也许送信只需要几分前。而现在人民的生活富裕了,相应的,一封信是8毛钱。也就是说,协议,或者约定完全是按照当时的情况做出的适当的处理。如果情况出现变化,协议一样可以随着情况而做出改变。 3、实际上,网络上数据的传输过程和现实中是非常类似的,我们可以来想象一下: 我现在有一批水果,准备运到罗马。如果我想实现这个目标,我需要什么条件? (1)首先我要有一条路,不管是马路还是铁路,这条路要能从出发点连接到目标点。 (2)路是有了,我要保证这条路是通畅的,不能说走进死胡同,我要保证这条路能够通车,假设我是用火车来运的话,不会出现半路出轨的现象 (3)路永远不会只有一条。条条道路通罗马,那么,我要保证我要走的道路能最快,最省钱的到达目的地。因此,我要选择一条近路。 路已经有了,基本条件已经具备,我们现在可以开始送东西了,但是是不是有了路就万无一失了。我们还需要有什么?

备课与网络教研平台(第一稿)

备课与网络教研平台 一、需求 二、分析 备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。教学工作是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律,传授知识,培养学生能力的过程。无论教师的知识经验多么丰富,若不进行备课就难以将课本知识平台地传授给学生。为了完成教学任务,提高教学质量,教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方式、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。备课是课堂教学过程的基础,是提高教学质量的先决条件。每位教师都要认真备课,深刻理解备课的实质,掌握备课工作的程序。1、传统备课的弊端 传统的纸质备课拘泥于教材,耗时耗力,二次修改难上加难。一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法;此外,还要准备有关教具和设计板书等。传统的教师备课,有其一定的合理性,它是教师上课的课前准备。教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况,记录着教师的教学轨迹,反映着教师的教育理念和教学策略,这也正是我们学校领导检查老师教案的依据,其用心可谓良苦,但传统备课的弊端往往也就出在这儿。据专家统计,中小学教师的无效劳动大约占了其劳动总量的50%,教师的无效劳动大多表现在七个方面:常规项目多,重复工作多,作业批改多,编造材料多,参加会议多,应付检查多,重复培训多,而在这其中,备课又是牵扯教师时间精力最多的一项内容。教师的精力是有限的,他们花在书写上的时间多了,就很难把更多时间放到研读教材、分析学情、思考课堂教学设计和课前准备上来,更不用说很好的利用互联网资源创建自己的知识体系了。 2、备课形式的创新

网络教研平台方案(简介)

网络教研培训材料 淑村中心学校 2017年

一、网络教研平台设计理念与整体规划 1.网络教研平台设计理念 1)一个宗旨:从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、教师专 业发展提供全面的支持和服务。 在资源环境层面,构建一个动态生成的区域特色教育资源库,积淀本地优质教育资源;在课程环境层面,打造网络集体备课平台,搭建各级教师网课展示交流的舞台;在协作教研环境层面,形成纵横交织的信息交流网络,搭建跨学科、跨地区、多角度的协作研修平台。 2)两种机制:提供协作交流机制与知识管理机制 平台提供了协作交流机制以及知识管理机制。通过同伴合作、专业引领、组织协调、社会 支持的协作交流机制,能够形成协同教研的良好环境;引入知识管理机制,汇聚区域众多教师 多年积累的教研经验和心得,将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量! 3)三个立足点:立足于以教师为本、同伴互助、专业引领 教师专业成长主要包括以下途径:教师个体自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的 专业引领、学生家长社会支持以及企业社区合作与交流等。网络教研平台立足于以教师为本、 提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对教师团队的协作式学习服务;立足 于专业引领,为梯队专家提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台。 2.网络教研平台整体规划 网络教研平台的服务对象包括从教师个体到教师群体,从学校个体到学校群体(区域)的 多层次的用户团队,教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。

教师可利用资源中心中丰富的教育资源进行教学教研活动,还可方便地对资源进行编辑和修改,并将其上传回学校资源中心,形成学校的特色资源库。教师还可利用资源制作网络课程,并将其上传发布,在整个区域内展示自己课程制作成果,从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。形成课程资源展示中心后,教师们会针对网课资源进行讨论交流,区域学校会组织展开优秀资源、优秀教师的评比评选活动,以调动广大教师参与教学教研活动的积极性,鼓励教师积极参与区域资源建设。因此,平台提供了区域网络教研中心,形成教师个体专业成长、同伴互助、校际合作、区域合作的信息生态环境。通过教研中心的各种评比评选活动,不断去粗取精,筛选出的精品资源经分类整理后再补充到区域资源中心,为更多的用户服务,促进教育资源建设、应用、服务循环进行,形成一个富有活力的教研生态环境。 二、平台功能设计的着眼点 1.采用“以人为本”的软件应用模式 “以软件为本”的软件应用模式:传统城域网上提供了各类业务系统,教师将自己的 而自己却“什么也没留下”。 “以人为本”的软件应用模式:网络教研平台为每位教师提供个人业务空间,这里集 参与的各种教研活动都保存在个人空间中,形成自己的宝贵积淀。其他教师只要进入 到个人空间就能了解到他的各种教学教研成果,了解到他的专业成长轨迹,从而体现 “软件为人服务”这一核心理念。 2.资源层面:采用“教研驱动”的本地化资源体系建设模式 借助传统教研组织的力量,将资源建设、使用与教师日常教学、教研工作紧密结合起 提供强大的统一资源管理系统,全面有效地管理教师在各种教学教研活动中形成的生

网络集体备课的优缺点(可直接使用).doc

网络集体备课的现象及规律 新课程改革地倡导学生自主、合作、探究学习的同时,也要求教师合作、探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势,以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课,而自从区教育局在本学年组织的“网络教研、集体备课”以来,利用网络的优势和平台,集大家之思路,达到资源共享的目的。各位教师都积极参与,各抒已见,从中学了不少教学经验,在平时的课堂教学中,少走了很多弯路,个人素质得到充分的展现与提高。 同传统的集体备课相比网络集体备课具有诸多优势: (1)开阔教师眼界,拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解,在阅读到同一节课不同的教学方案时,他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的把握等)在头脑中相互碰撞,在对碰中容易产生自己的新见解。 (2)营造研究氛围,提高业务能力。网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作,教师对着一本或多本教参,没有合作也无法合作;如今借鉴网络资源就不同了,它将校内、校外的教师相互连接起来,间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋,参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处,又可以找到自己的不足,通过扬长避短,实现共同提高。同时,

网络备课的开展,一方面促使青年教师尽快成熟起来,另一方面也促进老教师不断进取与提高。 集体备课是一种“行动研究”,所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研,应该也必须与课堂教学紧密联系,否则易流于假、大、空。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。 (3) 制定教学方案,服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶,它与个人备课相比,对教材的把握更加准确,对学情的分析更加细致。因此,网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求,更有利于提高课堂教学效果。 (4) 减轻教师负担,增加工作热情。网络备课减轻了教师写教案的负担,让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平,提高课堂教学效果,增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。 (5)了解教改动态,加速素质提升。以前,教师仅仅参考一本教参,根本不能了解外面的世界,更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动,可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计),就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。

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