《光的传播》教学设计及说课稿
浏阳市蕉溪中学彭波
Ⅰ．教学设计
●教学目标
1、知识与技能：
①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：
①大胆地让学生通过教师设计的网页和开放的因特网进行探究性学习，让学生分小组合作完成教师布置的任务。
②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播），启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：
①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
③通过与信息技术的整合，培养学生应用信息技术手段获取知识的兴趣和能力。
●重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。
●教学模式
网络探究教学模式。
●实验器材
激光笔一个、烧杯两个、淡黑色的水、自来水、玻璃板一块、蚊香、火柴。
●主要教学过程
一、课前准备
1、同桌的四位同学为一个小组，大家在这节课里面是一个小集体，希望大家有集体荣誉感，能互相帮助、互相学习、互相鼓励。
2、四位学生自己商量好，给每位同学分配一个合适的角色：
组长（平常物理学得好的同学一位）：负责组织全组同学认真进行探究学习；
副组长（平常表现好的同学一位）：负责本组探究学习的纪律，不得使本组同学做与本节课无关的事情，讨论需轻声；
电脑高手（平常电脑操作熟练的同学两位）：负责将本组探究的结论或讨论的结果输入电脑以及将本组同学的疑问在“讨论区”与其他
组或者老师进行交流。
3、提醒学生不管是什么角色都要积极思考、积极发言。
二、新课导入
“引言”网页上播放节日的夜晚燃放礼花的视频，向学生展示色彩斑斓的光现象，从而引出这节课的学习任务，详见“任务”网页。
三、过程
（一）让学生猜下面的谜语，猜完了单击他们认为正确的答案，即可以看到他们的回答正确与否。
谜语：一个西瓜在它被切开以前西瓜瓤是什么颜色的？
（二）、请你们认真阅读教科书第34页的内容或者查阅相关资料，讨论：
1、什么叫做光源？月亮是光源吗？星星都是光源吗？
2、光源可以分为哪几个类别？
（三）、探究光是如何传播的
1、观察网页上提供的四幅图片中光的传播路径，猜想光是怎样传播的？（提示：科学猜想是建立在事实或经验的基础上，它不一定正确，但决不是随意猜想。）
2、让学生用手头的器材来设计并进行实验，验证自己的猜想。
用激光笔发光，观察光在空气中、淡黑色水中、玻璃中的传播径迹，注意观察光在同一种介质里面的传播情况和两种介质的界面上传播的情况。
3、将网页上的《探究光的传播实验报告》中没有填写完的地方补充填写完成。
4、阅读教科书第35页的内容，再用鼠标拖动下图中的蜡烛、小孔或者光屏做FLASH模拟小孔成像实验，讨论完成以下任务：
①举出至少三个例子，说明光的直线传播在生活中应用的例子；
②怎样表示光的径迹和方向。
③用光的直线传播知识解释影子是怎样形成的。
④试着用铅笔画出教科书第35页“2.1-5 小孔成像”中丙图中光的行进径迹。
（四）、光的传播速度
阅读教科书第36、37页的内容或查阅相关资料，讨论完成下列任务：
1、记住在我们的计算中，真空或空气中的光速C取为：
C = 3 × 108 m/s
2、“光年”是什么物理量的单位？
（五）、讨论并弄懂下面两个例题的解法，完成老师发给你的《自我测验题》。
例1、如图所示，S为一点光源，作出物体AB在地面上的影子．
★试题详解：
（提示：以S点为端点作过A点的射线与地面相交，则B点到交点的线段就是物体AB在地面上的影子。）
例2、如图所示，S为一点光源，作出人在墙的右侧通过窗口看到S的范围．
★试题详解：
三、小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
四、思维拓展
见“结论”网页。
五、作业
①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？
②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像缩小？并试着解释为什么？
③教科书第38页第1、2题。
Ⅱ．对教材的认识和对本设计方案的思考（说课稿）
1．对教材的认识
本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。
2．对本设计方案的思考
（1）学生学会了如何学习
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，并引导学生利用网络等信息技术手段，给学生充分的时间，让他们自己动手动脑，经历实验和在网络中翱翔的过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
（2）充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，教师只起点拨和个别辅导的作用，让学生能独立地去探索、去实践、去讨论。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（3）充分展现了物理与信息技术整合教学的魅力。
当今,随着信息技术的飞速发展、教育改革的不断深入,信息技术与课程的整合非常必要.信息技术与课程整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和变革课程与教学的过程.信息技术与课程整合的实质是一种信息化的学习方式,其根本宗旨是让学生具有良好的信息素养.
本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
附件
光现象自我测试
（总分：100分考试时间：10分钟）
班级_______________姓名___________
一、判断题：本大题共5小题，每题5分；共计25分。
1、灯一开，整个房间都亮了，所以光的传播是不需要时间的．
( )
2、光年是天文学中的时间单位.
( )
3、光的传播路线总是直的
( )
4、太阳和月亮都是光源.
( )
5、太阳光射不到物体的影子里, 是因为光在空气里的传播路径是直的.
( )
二、单选题：本大题共5小题，每题5分5，共计25分。
1、月亮与地球的平均距离大约是3.84×108米. 由地球向月亮发射一束激光, 要经过________秒钟可以到达月亮.
A.1.28
B.2.56
C.0.64
D.2.50
2、下列现象中，属于光的直线传播现象的是[ ]
A．影子的形成B．凸透镜成像
C．看插入水中的筷子变弯了D．平静的湖面映出天上的月亮
3、下列物体属于光源的是[ ]
A．反射阳光的平面镜 B．月亮
C．放电影时所看到的银幕
D．看电视时的电视机屏幕
4、不能用光的直线传播来解释的物理现象是[ ]
A．日食和月食 B．影子的形成
C．小孔成像
D．发生雷电时，先看见闪电后听到雷声
5、关于光的传播，下列说法中正确的是[ ]
A．光只在空气中传播
B．光在任何情况下都是沿直线传播的
C．光在玻璃中不是沿直线传播的
D．光在均匀介质中沿直线传播
三、填空题：本大题共5小题，每题6分；共计30分。
1、光在________中传播速度最大，其数值是________．
2、光在均匀的玻璃中沿________传播，光在真空中的传播速度是
________m/s．
3、________叫光源，在太阳、月亮、点燃的蜡烛以及正在工作的探照灯中，不属于光源的是________。
4、光在传播过程中，如果遇到________物，在物体后面光不能到达的区域便形成________．
5、光沿直线传播的条件________。用________来表示光线。
四、作图题：本大题共1小题，每题20分；共计20分。
如图所示，MN是一块中间有一圆孔的不透明纸板．(1)请在图中画出眼睛位于A点时向外能看到的范围示意图；(2)如果眼睛在B点，向外看到的范围比在A点时________．
光的传播 【教学目标】 1．知识目标： （1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象： （2）知光线是表示光的传播方向的直线； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．能力目标：培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 3．思想目标： （1）利用对人造光源发展过程的介绍，对学生进行“劳动创造人类文明”的思想教育。 （2）结合讲解日、月食的成因，对学生进行破除迷信的科学教育。 （3）结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 【教学重难点】 重点是光的直线传播原理；难点是运用光的直线传播的知识解释实际现象。 【教学方法】 猜想、实验、讨论等综合式启发教学法。 【教学准备】 蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、皮球、微机、电视， 【教学过程】 一、引入新课，激发学生兴趣 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？ 生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书章课题） 二、讲授新课 1．讨论光源 师：那么光是从哪里来的呢？
生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？（学生纷纷举手） 生：太阳、闪电、萤火虫……。 师：夜晚看到的月亮是光源吗？ 生：它本身不能发光，所以它不是光源。 师：为了使用的方使，人们又研究了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看（图片展示）：原始人用往火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。 2．研究光的直线传播的条件 师：请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？ 生：可能是沿直线传播的。 师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？ 生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，电影放映机射向银幕的光也是直的。 师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题： （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ 师：光可以在哪些物质中传播？（学生踊跃上前表演） 生1：光可以在空气中传播。 生2．光可以在水中传播。 生3．光可以在果冻中传播。 师：这些物质有什么共同特点？ 生：它们都是透明的。 师：我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质。 师：光在这些介质中传播时有什么规律？ 生：都是沿直线传播。 师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。） 师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头
《光的传播》教学设计及说课稿 浏阳市蕉溪中学彭波 Ⅰ．教学设计 ●教学目标 1、知识与技能： ①理解并掌握光沿直线传播的条件。 ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 ③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。 2、过程与方法： ①大胆地让学生通过教师设计的网页和开放的因特网进行探究性学习，让学生分小组合作完成教师布置的任务。 ②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播），启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 3、情感、态度与价值观： ①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。 ②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
③通过与信息技术的整合，培养学生应用信息技术手段获取知识的兴趣和能力。 ●重点、难点分析 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。 ●教学模式 网络探究教学模式。 ●实验器材 激光笔一个、烧杯两个、淡黑色的水、自来水、玻璃板一块、蚊香、火柴。 ●主要教学过程 一、课前准备 1、同桌的四位同学为一个小组，大家在这节课里面是一个小集体，希望大家有集体荣誉感，能互相帮助、互相学习、互相鼓励。 2、四位学生自己商量好，给每位同学分配一个合适的角色： 组长（平常物理学得好的同学一位）：负责组织全组同学认真进行探究学习； 副组长（平常表现好的同学一位）：负责本组探究学习的纪律，不得使本组同学做与本节课无关的事情，讨论需轻声； 电脑高手（平常电脑操作熟练的同学两位）：负责将本组探究的结论或讨论的结果输入电脑以及将本组同学的疑问在“讨论区”与其
小学科学《光的传播》说课稿范文各位领导评委好！！ 今天我说课的内容是《光的传播》。 教材分析： 《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时内容，是学习光学的基础课。通过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。 教学目标: 1．知识与技能目标：通过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。 2．过程与方法目标：设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。 3．情感、态度、价值观目标：培养学生爱思考的习惯；知道推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重点：认识光是直线传播的。 教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。
为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想 教学设想： 因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自己去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践能力。 为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节 1、猜想 2、探究 3、运用 4、小结 教学过程 （一）第一环节：猜想 我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证我将分两步进行 1、提取生活经验进行初步验证 2、通过实验再次验证 （1）提取生活经验进行初步验证 学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台
《光的传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 （二）学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。 （2）通过演示“影子”“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）乐于探索生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点： 重点：光的直线传播。 难点：如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略： 教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。
《光的传播》说课稿 大家好！ 我叫韦惠彬，来温江区永盛镇学校。我说课的题目是：《光的传播》，选自教科版初中物理八年级上册第四章第一节。下面我就按教材分析、学情分析、教法和学法、设计理念、选用的教具和学具、教学过程六个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中第一节《光的传播》, 主要内容为光源、光的直线传播条件、光速以及光能传播能量和信息这四个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础, 后面学生学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识，同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣,通过对许多光现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,在此若能充分调动学生的学习积极性，使他们产生极大的兴趣，将对以后光学的学习产生很大的推动作用，更重要是能提高学生的科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.。2、教学目标 根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求及学生已有的认识基础,我将本课的教学目标设计如下： （1）、知识与技能： 根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为： 知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。（2）、过程与方法 由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为： 通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。（3）、情感、态度与价值观 初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为： 通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度，也使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 3、重点与难点： 根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 （2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光沿直线传播的条件。 二、学情分析
光的传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同． 教法建议 1）加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉
《光的传播》教案设计陈水云 广东云浮市罗定廷锴纪念中学 一、教学背景： 光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 二、教材分析： 光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的； 2、光在真空和空气中的传播速度。 五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力 六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透 明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。 七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书 八、教学过程：
九、教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。 不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。
光的传播知识点总结 一、光源 能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源（水母、太阳）和人造光源（灯泡、火把） 二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播； 2、光沿直线传播的应用： ●小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像） ●取直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准； ●限制视线：坐井观天（要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图）；一叶障目； ●影的形成：影子；日食、月食（要求知道日食时月球在中间；月食时地球在中间） 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向 三、光速 1、真空中光速是宇宙中最快的速度；在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s; 2、光在水中的速度约为3/4c，光在玻璃中的速度约为2/3c； 3、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度（距离）单位；1光年≈9.4608×1015m≈9.4608×1012km； 注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播；光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中
最慢（二者刚好相反）。光速远远大于声速，（如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计）。 四、光的反射 1、当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 注：入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。（镜面旋转X°，反射光旋转2X°）垂直入射时，入射角、反射角等于0° 4、反射现象中，光路是可逆的（互看双眼） 5、利用光的反射定律画一般的光路图（要求会作）： 确定入（反）射点；根据法线和反射面垂直，做出法线；根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 6、两种反射：镜面反射和漫反射。 ●镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去； ●漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向反射出去；
2019-2020年小学科学四年级《1.光的传播》优秀教案 （一）教学目标 科学知识 1.了解光的直线传播现象。 2. 知道小孔成像与光的直线传播有关。 3. 动手制作简易“照相机”。 能力培养 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操作、动手制作的能力。 3. 运用互联网查找资料。 情感态度价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 （二）设计意图： 1.光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。 2.本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。培养学生观察、分析、动手的能力。 3.本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。 （三）教学流程： 提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 （四）重点难点： 以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。 （五）教学准备： 1.任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像”演示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。 （六）课时安排：2课时。 （七）教学过程： 一、问题情景 1.活动指引 通过一幅阳光透过树林照射到地上的情景，以及主题人物的对话，引起学生之间对“阳光是如何传播”的问题，开展有关的讨论，提出了自己的看法和思考：光是怎样传播的呢？用什么方法可以研究光的传播呢？通过一系列的问题，激发学生探究问题的兴趣。 2．导入 出示小朋友在树林间玩耍的图片。 3．提问 孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？
《光源光的传播》说课稿 我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下： （一）说教材 1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下： 1）知识与技能：根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为： ①掌握光源的概念，光源的分类。 ②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。 ③了解光在真空和空气中的传播速度 c =3X10 8 m/s 。 2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为 ①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。 ②经历探究过程，有初步的探究意识 3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为： ①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。 3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 （2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。 （二）、学情分析：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 （三）、教法与学法：根据上述学情特点，我选择了如下教学法。1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法 （四）、教学程序
2018北京课改版物理八年级下册8.1《光的传播》word教案
第一节光的传播 一、指导思想与理论依据： 根据课程标准及本节内容，本节课重难点确定为“光的直线传播及应用”。由于光线比较抽象，本节又是光学知识的第一节，如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后续教学。因此，为了给学生留下深刻的印象，本节课在教学中首先设置了三个学生小组实验，让学生直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。本节课在教学中设置了多个探究活动，让学生通过亲身体验，调动学生的主动性、积极性，提高学生的动手能力、实验探究能力，培养科学探索精神，使学生更加热爱大自然，热爱科学。通过亲历探究过程，使学生知道射击瞄准、整队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日食月食、无影灯、小孔成像等的原理，从而可以判断日食、月食等的成因，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。 二、教学背景分析： 1.教学内容分析 从本节开始，学生进入光学知识的学习。本节课与我们的生活联系密切，研究对象都是生活中一些常见的现象——整队看齐、射击瞄准、日晷、手影、皮影戏、小孔成像、日食月食、无影灯等。本节课要求学生掌握光的直线传播的条件——同种均匀介质，知道光线，能用光的直线传播解释有关现象。 2.学生情况分析 首先，学生接触物理的时间不长，对物理知识有兴趣，学习物理有积极性。光在学生的认知中是一个具体而又模糊的存在，学生知道光但不知道光所具有的特性，所以学生很有兴趣去了解有关光的知识。第三，本节课都是生活中的实例，更加激发学生探究的欲望。第四，本节课的实例基本上是学生平时接触过、看到过、听说过的现象，对于这些知识，学生有的了解、有的了解不深，所以学生更加急于解惑。因此，学生对本节课的学习及知识的掌握是水到渠成的。 3.教学方式
2009年张掖市小学课改优质课评选 《光与影》说课稿 学科：科学 课题：《光与影》 教师：陈天军 单位：甘州区上秦镇中心学校 二00九年九月
《光与影》说课稿 甘州区上秦镇中心学校陈天军 一、教材分析 《光与影》是教科版小学五年级上册第二单元的起始课，从本课开始将指导学生认识光的传播特点。认识到光的传播特点从观察影子开始，因为影子的很多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。 五年级的学生对于影子的产生已积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，但他们对这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际的观察、去发现光和影子之间的规律。 本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子产生的条件。 二、教学目标 1、知识与技能 ●通过播放视频激趣引入，进入新课学习，总结影子产生的条件。 ●认识到什么是光源。 ●探究在光的照射下影子的变化规律。 ●认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。 ●通过影子游戏，验证光和影的关系。 2、过程与方法 ●采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，
得出结论，并运用于新的情景中。 3、价值观与情感态度 ●认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 ●在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 ●从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。 三、教学重点、难点： 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 四、教学准备： 手电筒、遮挡物、屏、课件 五、教法与学法 ●教法：引导学生自己探究知识，体验知识的形成过程，总结知识的认知过程。 ●学法：自主探索、合作交流、归纳总结。 六、教学设计 本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。 首先，播放视频激趣引入，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中总结影子产生的条件。 然后，通过出示常见的月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫等图片让学生认识光源，即能自己发光的物体叫做光源。 接着，对通过三个实验进一步探究在光源的照射下，物体影子的
光的直线传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严 谨的科学态度教育. 教学建议 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直 线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5―1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光 现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是 生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿 直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速 度不同． 教法建议 1）加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光 是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导 下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导 下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 教学过程设计： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛 引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着 按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引 入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的 光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准
光的传播教学设计与反思 诸城繁华中学王晨曦诸城龙城中学邱洪利 一、教案背景 学生对光有很丰富的感性认识，但认识尚浅，因此在教学中应根据需要和可能设计一些实验，引导学生观察归纳出光沿直线传播的规律。 二、教材分析 1、教材的地位及作用 光的直线传播是重要的光学现象，是光学的基础，又是学习光的反射规律、折射规律的必备知识。因此，本节是本单元教学的重点，学习这部分知识有重要的意义。 2、教学目标 （1）知识与技能 ①了解光源，知道光源分为天然和人造光源两类。 ②理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空中的传播速度。 （2）过程与方法 ①通过实验探究，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力。 ②知道实验是研究物理问题的重要方法。 ③阅读“科学世界：我们看到了古老的光”，感悟宇宙之宏大。 （3）情感态度与价值观 ①通过实验，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ②能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 3、重点难点通过实验探究，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 三、教学方法 实验探究、交流讨论法、观察分析,启发诱导、精讲点拨式教学法，体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想。 四、实验器材 激光电筒、加有少量牛奶的水、果冻、蜡烛、火柴、光屏、三个有孔的硬纸片、软橡皮管一根、大头针几枚、细线、多媒体课件等。 五、教学过程 一、创设情境激趣导入 白天，阳光灿烂，色彩缤纷，夜晚，华灯初放，姹紫嫣红。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。那么光有什么奥秘呢？从本章开始，老师将和大家一起走进色彩斑斓的光世界。（板书课题：《光的传播》） 二、新课学习 （一）光源 师：同学们，我们看到的美丽城市夜景，把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？ 生：阅读课本了解。
光是怎样传播的 一、教学目标： ［知识与技能目标］ 通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。 ［过程与方法目标］ 1、有依据地推测光的传播路径。 2、设计验证光是直线传播的实验。 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 ［情感、态度、价值观］ 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 2、知道推测要有依据。 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 二、教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径 三、教学准备： 教师演示：有关光是直线传播的课件。 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架、能弯曲的粗吸管、香、大饮料瓶、弯管、激光笔 四、教学过程： 一、引出探究问题 1、同学们，在生活中你都见过哪些光源？（灯光、太阳光……）课件 （教师适时贴出太阳和手电筒的图。） 2、这些光源在发光的同时也照亮了周围的物体,你觉得这些光线是怎样到达被照亮的物体上的呢？ （学生猜想直线、曲线） 3、光到底是怎样传播的呢？今天这节课我们就来探究光是怎样传播的。课件出示探究问题（板书课题） 二、光是怎样照到物体上的 1、根据刚才的猜想谁能来画出光的传播路线。以手电筒和太阳发出的光为例，光是怎样照亮草地上的呢？（两名同学到黑板上画） 2、回忆一下，在生活中你见过哪些光传播的景象可以证实你的猜想。 （舞台上的灯光、透过云缝的阳光，透过树林的阳光、车灯、透过门缝的光） 三、验证光的传播路线 1、刚才我们对光的传播进行了猜想，要得出结论，科学家们往往都是经过大量的实验反复验证才能最终得到结论，下面我们就像科学家们那样设计一些实验验证我们猜想是否正确。老师为同学们准备了一些材料，（出示实验材料）吸管、白纸、弯管，小孔成像的材料。 2、任选其中一种或两种,根据材料的特点,在小组内讨论设计实验方法验证光是怎
光的传播教学设计 教学目标 一、知识与技能: 1．理解光沿直线传播及其应用。 2．了解先在真空和空气中的传播速度。 二、过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 三、情感、态度、价值观 1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。教材分析：光现象研究对象都是生活中常见的一些现象，而第一小节主要解决三个问题：①什么叫做光源？②光是如何传播的？③光的传播速度是多少？ 一、创设情景引入 同学们见过彩虹吗？是什么颜色？（学生回答、讨论）
二、进行新课 （一）什么叫做光源， 可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生答：能自行发光的物体叫做光源。 为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。在理解的基础上说明，光源是可以分类的。 自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。 人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。 （二）光是如何传播的？ 学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的？”。学生答：“光是沿直线传播的”，猜测完了以后，需要用实验来验证自己的猜测。 实验过程： 1．在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播径迹。 2．在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。 经过实验，我们可以得出：光是沿直线传播的。
但是这样说是不是完整了呢？在实验2里面，我们虽然观察到光在水中是沿直线传播的，但同时我们可以看到在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传播”。应该怎么修改呢？ 分析：光在空气中是沿直线传播的，光在水中也是沿直线传播的，只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播，所以，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”。 列举一些生活中的例子来加深学生的印象：1．小孔成像2．影子的形成3．步枪的瞄准器4．激光引导掘进方向。 （三）光的传播速度是多少？前面学习了声音在空气中的传播速度是340m／s，那么光的速度与此相比较是大还是小呢？打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？因为光的速度比声速快。光在真空中的速度达到3×108m／s。 举例说明光速到底有多快：1．如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7．5圈。 2．太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。 学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水＝3／4C，在玻璃中v玻璃＝2／3C。 三、科学世界
《光是怎样传播的》说课稿 评委老师，大家好！ 今天，我说课的内容是小学科学教科版五年级上册第二单元《光》第3 课时《光是怎样传播的》。下面我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个部分进行说课。 一、教材分析 1、在本课内容之前学生探究了光和影的关系，观察了阳光下的影子特点，建立了一些关于光的感性的认识。在这些基础上再研究光是怎样传播的。让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续光的反射等研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力等得到全面的发展。 2、《光是怎样传播的》分两大部分，第一部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。 五年级的学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，因此让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动，都强调让学生通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，思维力等多方面的素养。 根据以上教材特点和新课标理念，我确定以下教学目标： 1、知识目标：光是直线传播的。 2、能力目标：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3、情感目标：培养学生爱思考的习惯，知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 针对以上教学目标，我制定本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的。本课的难点是让学生寻找假设的依据说明光是直线传播。 因此，本课我所要准备的材料有手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、弯管和直管、密封透明塑料盒，蚊香，镭射笔。 二、教法学法 为了紧扣教学目标，突出教学重难点，因此我将采用“引导—发现—探究”
第四章在光的世界里 第一节光源光的传播 【教学目标】 1.知识与技能： （1）知道什么是光源，理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。 （2）知道光能传播能量和信息。 （3）了解光在真空中传播的速度8 3.010/C m s =?。 （4）了解光在社会生活和生产中的一些应用。 2.过程与方法： （1）观察实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。 （2）通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。 3.情感、态度与价值观： （1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的态度。 （2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感和责任感，进行爱国主义教育。 【教学重点与难点】 重点：理解光的直线传播规律。 难点：对光的直线传播条件的认识。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课。 情境引入：请同学们回忆一下曾经在电视或者是生活中看过的城市夜景 问：城市夜景美丽吗？ 学生回答：美丽。 教师：城市夜景原本没有那么光亮、美丽，但人们凭借自己的智慧，给城市黑夜带来了光明与美丽。 问：城市夜景中的光来自于哪里呢？ 学生回答：光源。 教师：对，同学们回答得很正确。今天就让我们一起来学习第四章《在光的世界里》第一节《光源光的传播》的内容。 二。、进行新课。
（一）、光源 提出问题： 1.什么是光源？------能自行发光并正在发光的物体 2.在太阳、月亮、地球、萤火虫、镜子、宝石、点燃的蜡烛、发光的电灯、投影仪屏幕这些物体中，属于光源的有哪些？------太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、发光的电灯 3.这些光源能按什么规律分类呢？------人造（点燃的蜡烛、发光的电灯）与自然（太阳、萤火虫） 教师：城市夜景主要就是靠各种人造光源来亮化的。 （二）、光是怎样传播的 1.创设情境：（回忆）晚上汽车灯射出的光，手电筒射出的光。（动手做一做）教师让学生用激光笔照射一下。 提出问题：光从光源发出后，是怎样传播的呢？ 学生回答：光沿直线传播 2.“实验探究”光总是沿直线传播吗？ （1）将激光束斜射到光滑的桌面上，观察光束的传播径迹有什么变化。【学生实验】（2）将激光束射向水中，观察光束的传播径迹。【教师演示】 提出问题： ①光在传播时遇到不透明的物体，在其表面会怎样？ ②光从一种透明介质进入另一种透明介质时，传播方向会不会发生变化？ 学生回答 教师：光射到光滑桌面，改变了传播方向，被桌面反射出去，这种现象就是光的反射现象；光由空气射向水，在与水的交界面处改变了光的传播方向，进入水中，这种现象就是光的折射现象。（注意：反射和折射是同时发生的。） 引导学生初步总结：由于光在空气及水中是沿直线传播的，所以光沿直线传播的条件之一是“同种介质”。 （3）光可以在空气、水等透明介质中传播，这些物质叫做光的介质。 提出问题：光在同种介质中一定沿直线传播吗？ 观察教材图4-1-4（将激光束射进密度不均匀的糖水时光的传播径迹），回答上述问题。 教师：根据刚才的实验和图片资料，关于光的传播径迹，你有什么什么认识？和同桌讨论交流。
各位评委老师大家好！ 我说课的课题《光的传播》是人教版八年级物理上册第二章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面对这节课的设计进行说明。一、教材分析 本节是光现象的第一节，为后面光学知识的学习打下基础。 本节教学重点：光的直线传播及应用。 教学难点：如何保证实现现象清晰明显。 教学目标：知识与技能，理解光在同种均匀介质中的传播特点，知道光速。 过程与方法，通过观察和探究，培养学生分析问题的能力。 情感态度与价值观，通过学习让学生形成合作学习的意识和态度。 二、学情分析 考虑到初二学生正处在由形象思维像抽象思维的过渡时期，对周围的事物存在强烈好奇心，这就使本节课的学习具有良好的基础 三、教法与学法 在教法上，我才用教师引导式探究教学法，在学法上，同学们分组讨论、合作学习，这样在老师的引导下同学们的帮助下掌握知识 四、教学过程 1、创设情境、引入新知。我将让同学们欣赏一段以美丽的城市夜景为主题的视频，并提出问题同学们想知道是什么把城市夜色装扮的如此美丽吗，激发学生学习兴趣，引入新课。（板书：光的传播） 2、大屏幕出示学习目标，让学生认定目标，了解本节知识点和所要达到的要求。 3、通过展示太阳、月亮、蜡烛的图片，引导同学们总结出光源的定义（板书：一、光源），并让学生举例生活中还有哪些光源，肯定学生的回答并引导学生对光源进行分类，人造光源和自然光源。 4、在同学们认识光源的基础上，提出问题，光是如何传播的，让学生猜想，并指导他们进行分组实验，分为3组，分别进行光射入空气中、水中、玻璃中的探究实验，学生自行设计操作步骤，老师巡回指导，针对光的传播路径如何显示这一难点，鼓励学生开动脑筋，利用墨水、牛奶等辅助道具显示光的传播路径，小组间交流协作，并让同学们总结得出结论，光在同种均匀介质中是沿直线传播的（板书：二、路径：同种均匀直线） 5、同学们知道光是沿直线传播的，提出问题，如何表示光的直线传播，让同学们分组讨论，总结出光线这种表示方法（板书：三、光线）。 6、在此基础上，老师用手向同学们演示影子的形成并提出问题，影子的形成原因是什么，引导学生思考回答，增强同学们将书本知识联系生活实际的能力。 7、为了生动的让同学们理解光是沿直线传播的，设置游戏互动环节，寓教于乐，一起认识日食和月食的形成，让三名同学分别充当太阳、月亮、地球并站在同一直线上，更换位置，让同学们解释月食和日食的形成。 8、为了增加学生对于光的直线传播的理性认识，我将向同学们提供自制的小孔成像道具，让学生观察点燃的蜡烛在光屏上呈现的像，引导同学们总结出小孔成像的原因并进行作图，巩固同学们对这一知识的认识。 9、结合日常生活提出问题，为什么雷声和闪电同时发生的时候，我们总是先看到闪电而后听到雷声呢，光在真空中的速度是多少呢，在真空中、水中、玻璃中的传播速度有什么大小关系呢，大屏幕出示自学提示，请同学们带着问题自学光的传播速度这一内容并找出答案，2分钟后检查自学，得出光在真空中的传播速度为3X108米/s，大于光在水中和玻璃中的传播速度（板书：四、C=，C空>C水>C玻璃）老师举例加深同学们对光速的认识，如果一个飞人