澳門科技大學雲課堂簡介李瑾
2020.02
“停課”不停學
Outline
?什麼是雲課堂？
?教師怎麼用雲課堂授課？?學生怎麼用雲課堂聽課？?Q& A
什麼是雲課堂？
什麼是雲課堂？
業內頂尖的雲端視頻會議系統Zoom集成大學課表全球範圍內實時動態在線上課
雲課堂教學規則
?大學2月17日起開始網上授課，結束日期另行公佈，師生需提前登陸雲課堂
（https://https://www.doczj.com/doc/0a6692694.html,.mo）了解相關教學安排。
?師生均需嚴格按照課表上課，提前5分鐘進入課堂，遲到、早退或缺勤將按照大學相應管理規章制度處理。
?雲課堂虛擬教室循環使用，教師應按時上課、下課，不得拖堂。
?設定開始上課時間15分鐘後未開課的將無法再開課，設定下課時間3分鐘後系統自動關閉。
?雲課堂平台會詳細記錄師生上下課時間作為考勤依據。
?雲課堂可同步錄製，建議老師錄製主要課程，並將錄製課件上傳至內地學生方便使用的網絡存儲空間內。
?學生確因特殊情況無法按時上課，需按照現有程序請假，並聯繫授課教師請其就課業作出安排。
使用雲課堂需要什麼準備？
?能夠聯網的終端：PC、手機、Pad等?大學郵箱：大學郵箱前綴+密碼，即WeMust登陸密碼，如：
教師：jli/ PWD
學生：18098532b011003/PWD
?安裝Zoom客戶端
?教師和學生都無需自行申請Zoom賬號?下載地址
https://https://www.doczj.com/doc/0a6692694.html,/download.html ?PC端
如無特殊情況，教師應使用PC授課。?移動端
教師如何上課？
怎麼開始上課？——進入課堂
使用瀏覽器訪問https://https://www.doczj.com/doc/0a6692694.html,.mo或通過WeMust應用進入雲課堂，在“雲課堂列表”中找到課表，按照課表點擊相應課程“進入課堂”，系統將自動啟動分配Zoom賬號與客戶端，“連接音頻”和“共享屏幕”後，即可開始上課。
1b、WeMust應用登陸
大學郵箱
@https://www.doczj.com/doc/0a6692694.html,.mo之前
部分和郵箱密碼登陸
1a、雲課堂網站登陸2、找到“雲課堂列表”，點擊“進入課堂”
點擊“進入課堂”
怎麼開始上課？——連接聲音、啟動視頻
連接聲音、啟動視頻
更換視頻背景
不要使用綠色
圖片
?【管理參會者】【全部靜音】?【共享屏幕】
為保證流暢度，分享內容應事先存放在本地上课用的电脑中。
?鼠标：可用来进行单击、双击等操作。
?选择：可对标注的线条、文字等元素进行选择，然后二次编辑。
?文本：可进行文字输入。
?笔：可选择各种曲线、直线、几何图案等进行标注涂鸦。
?激光笔：可选择激光笔辅助讲解，或选择箭头进行指示。
?擦除：可对已有的标注进行擦除。
?格式：可设置标注线条的粗细、颜色，还可以设置文字的字体和大小。
?撤销：可对上一步动作进行撤销。
?重做：可对上一步动作进行重做。
?清除：可分别进行“全部擦除”“清除我所画的”“清除其他人所画的”操作。
?保存：可将屏幕内容进行保存，默认保存在系统/文档/zoom文件夹下，保存格式为PNG。
?文字互動:【聊天】?語音互動：【解除靜音】
課堂互動——學生舉手發言?【管理參會者】【聊天】
課堂管理——分組討論
?文字互動:【聊天】?語音互動：【解除靜音】
課堂管理——組織分組討論
?
【分組討論】確定分組方式分組討論開始
隨機分組：系統隨機分配
手動分組：老師手動選擇
課堂管理——設置討論和播放群體消息
?【分組討論】選項?【分組討論】播放群體消息
課堂管理——加入分組討論
離開分組討論加入會議
課堂管理——學生Presentation
?【共享屏幕】?【遠程控制】
課堂管理——分發材料（課件）?【聊天】：在會議中共享文件或直接拖動文件至聊天對話框
高效课堂九大教学范式 近来，学校在开展“高效课堂”同课异构活动，即将，学校又将开展我心中的高效课堂教学沙龙活动。高效课堂，很多先进地区做出了大刀阔斧的改革，并取得了好的实效。现摘录全国九大高效课堂教学范式，以供大家学习，也希望能给老师们以启发。 杜郎口“10+35”模式 山东杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 昌乐二中“271”模式 山东昌乐二中“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。 此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。 兖州一中的“循环大课堂”模式 山东兖州一中的“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。 导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 新知学校“自学·交流”模式 江苏灌南新知学校从学习杜郎口经验开始，不仅临帖，还做到了“入帖”直至“破帖”。从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。 新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。 天卉中学的“大单元教学”模式 河北围场天卉中学“临帖”杜郎口而“破帖”形成的“大单元教学”模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握
“云课堂”教学模式思考 一、“云课堂”概述 信息技术的飞速发展，影响着人类生活的方方面面。信息技术在课堂教学中的运用，也带来了课堂教学的变革。“云课堂”就是信息技术带来的一种新兴的教学模式。 “云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存储、云管理等概念。“云”是互联网的一种比喻说法。“云课堂”，即以互联网这个庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习服务和学习网络有效整合，在日常课堂教学中运用信息技术打造的高效课堂。信息技术服务于课堂教学，在国外已有国家走在前列，在国内也有部分学校试行起来，比如深圳南山区的后海小学、上海黄浦区卢湾第一中心小学等。这些学校已经成功打造“云校园”的学习环境，实现了师生自由学习无边界。状元小学的“云课堂”借鉴这些成功经验，并进行了本土化改造。 “云课堂”主要表现为：课堂上学生使用ipad客户端助学，比如获取互联网资源、与教师传输信息、记录学习进度等；教师使用ipad主机或iphone进行资源和信息的传递，比如影音播放、课件传送、作业收集与批改等。从教的角度，借助信息技术，老师将课程资源变得形象生动，课堂变得更有吸引力。在课堂上，老师授予方法后，学生可自行借助互联网进行自学，同时借助学习软件，老师很容易就把握了学生的课堂表现、学习进度，课堂变得更便捷、更高效，老师变得省力也更省心。从学的角度，课堂变得更有趣，利用网络资源助学、SNS社区的参与，如师生参与、生生参与、家校联合，既提升了学习效率，也提升了自学能力，更是增加了学生学习的乐趣和信心。 “云课堂”的主要特点是“高效、互动、开放、个性化”。“云课堂”的实施，需要软件和硬件条件的支撑。硬件主要指学校硬件的投入和家庭的支持，比如app 客户端，教学软件，校园wifi的构建等。软件则是教师队伍教学思想的革新。 二、课例 状元小学的丁历黎老师执教的《湖》一课让我们对“云课堂”有了直观的体验，其教学流程如下： 1、生字教学 丁老师先出示啄木鸟图片，让学生猜出生字“啄”。出示“啄”字字源，结合字源进行解释。接着出示“圈”，让学生利用ipad查字源网，找出其字源，让学生根据字形，试着解释“圈”的意思。老师在田字格中示范书写，学生在书本上书写。学生写好后，利用手中的ipad拍照上传，老师利用手中的ipad学习软件，及时了解班级作业的提交情况。老师选择个别学生的作业展示到屏幕上，让学生进行点评。（评议：这一环节学生利用互联网资源，很快地掌握了学习方法，可以运
提高教学质量的关键在于抓好课堂教学质量 周林张庚灵 （山东农业大学） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）为高校教学改革与发展指明了方向，提出了明确的目标和要求。落实好《纲要》精神，是高校今后一个相当长的时期内教学改革与发展的首要任务。而要真正落实好《纲要》精神，首先需要高校冷静分析自身教学与教学管理现状，遵循教育教学规律，明确教学改革与发展的主攻方向，选准教学改革与发展的最佳突破口，抓住影响教学改革与发展的关键部位和环节，真正把教学改革引向深入，把教学发展纳入科学发展轨道。 一、抓好课堂教学质量是提高高校教学质量的关键 提高教学质量是高校教学改革与发展的核心目标和任务，实现和完成这一核心目标与任务的关键，在于深化课堂教学改革，提高课堂教学质量。从教学内容上讲，高校教学包括理论教学、实验教学、实践教学等，从组织形式上讲，又包括课堂教学、小组教学、个别教学等。但最基本的教学组织形式是课堂教学。 （一）高校教学改革与发展只有抓住了课堂教学才是抓住了关键和根本课堂教学在高校教学活动中占有主体地位，是高校传授学生知识、培养学生能力、提升学生素质的最主要组织形式。高校课堂教学承担着80%以上的教学任务，高校的理论教学基本上是以课堂教学的组织形式完成的，实验教学、实践教学的很多内容也往往采用课堂教学的组织形式，并且与课堂理论教学有着千丝万缕的联系。 课堂教学在高校教学中发挥着主导作用，是目前高校最适宜、最有效、最经济的一种教学组织形式。课堂教学之所以长期存在和发展，就在于它在推动教育平民化、大众化，提高教育教学质量和效益，实现教育公平等方面有着先
天的优越性，在目前的高等教育发展现状和背景下，还没有哪种形式能够取代课堂教学。在我国高等教育进入大众化阶段以后，教育资源不足问题日益凸显，教育质量、教育公平备受社会关注的今天，课堂教学在提高高校办学效益、教学效益、学习效益方面，在保障教学质量和教育公平方面显现出更为重要的现实意义。 课堂教学地位和作用决定了课堂教学对高校教学质量有着根本性的影响，高校教学改革与发展只有抓住了课堂教学才是抓住了提高教学质量的关键。 （二）高校教学改革与发展只有从课堂教学入手才能实现根本突破，取得更大成效 课堂教学在高校教学中的主体地位和主导作用，决定了课堂教学是高校教学改革与发展的最前沿和主阵地。课堂教学集中展示着一所学校教学发展的活力，教学改革的成效。人才培养模式改革、教学内容改革、教学方法改革、教学手段改革、教学管理改革，甚至学校的体制和机制改革，都要以提高课堂教学质量为根本出发点和落脚点。 课堂教学同时也是最亟待改革的教学部位和环节。分析当前高校教学与教学管理现状，暴露问题最多、最突出的地方是课堂教学。比如在投入上，存在领导、教师对课堂教学精力投入不足的问题；在宏观调控上，存在课外活动冲击课堂教学的问题；在教学目标设定上，存在重认知目标轻情感目标，重知识传授轻学习能力培养的问题；在管理体制机制上，存在机制不活，不能有效的调动教与学两个积极性的问题；在教学内容设置上，存在以教定学，以本为本，理论与实际脱节的问题；在教学方法上，存在以教为中心，以灌输为主，缺乏人文关怀，缺少沟通与交流，课堂气氛沉闷的问题；在学生学习上，存在缺乏对学生学习的有效引导和指导，学生厌学现象严重的问题；在教学秩序上，存在逃课现象严重的问题；在教学评价上，存在重数量评价轻质量评价，重终结评价轻过程评价的问题；等等。这些问题已经严重制约着课堂教学质量的提高，制约着学校整体教学质量的提高。 课堂教学在教学改革与发展中的地位，课堂教学的现状，客观地要求高校只有把教学改革与发展的眼光聚焦到提高课堂教学上，把教学改革与发展的主
小学英语高效课堂论坛讲话稿 大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的 平台，感谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和 大家一起切磋交流。今天，我向大家汇报的题目是《小学英 语高效课堂之“词汇课”教学模式》。 众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、 词的基础地位一样。特别是对小学生而言，词汇掌握的好与 坏直接影响到他们学习英语的兴趣。没有足够的词汇，英语 学习就像建房没有砖瓦一样，不能有效地进行听说读写，无 法有效地用英语进行交际。基于这点，研究“词汇课”的高 效课堂教学很有必要。 在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享 一下。 在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教 学： 第一步：warm-up 热身环节 新课伊始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性， 吸引学生 的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道, 是教学成功与否的关键。因此课前1——2分钟的warm-up 是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气 氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。教材中的let ，s sing/let , s chant/let" s doit 都可以用来热身,激发学 生 :
学习英语的兴趣和热情，也可以通过free talk的形式与学生交谈，拉近师生关系，营造英语学习氛围。 本环节的教学原则是：热身活动要与本堂课的教学内容有关，衔接新旧知识，激发学生学习兴趣。 第二步：revision复习环节 复习与本课有关的内容，设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧妙结合，唤起学生对已有知识的记忆，调动学生的学习热情，既检查了旧知识的掌握情况，又为新课做好铺垫。 这一环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内容要与新知识紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。 复习的方法可以有多种： 1.通过游戏进行复习。如I： listen and touch,听单词触摸图片，看谁先摸到所听的图片。read and connect,图片与单词连线，看谁连得快。do and guess,你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看谁在规定时间内猜到的词语多等等。 2.通过情境进行复习。复习的内容不能脫离了语境，脱离了语言的环境，单词的练习就成了无源之水，无本之木。所以要尽可能创设出一种真实的情境，使学生在这种情境下轻松的开口说英语，综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感，不能简
小学同步云课堂教学模式探索 “同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递， 让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。 作为“同步课堂”单位，近年来，以信息技术为支撑，围绕 打造“智慧校园”、塑造“智慧课堂”，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓。我校与泽林镇两所小学，积极开展“同步课堂”活动，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、 互动教研、教师互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，进一步促?M城乡教育资源均衡发展。在“同步课堂”探索和应用方面，我校通过努力和尝试，取得了阶段性的成果。 一、借助先进的信息技术手段，有效地促进城乡教育均衡发展 我校精心挑选了教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师负责“同步课堂”教学任务，除了语文、数学等重点学科，还选取了结对学校相对薄弱的音乐等学科，确保了“同步课堂”教学的针对性。例如，我校的音乐教师课前精心准备了大量的素材，通过网络进行视频、音频实时传输，把一首简
单的曲子演变成了一堂集音乐、舞蹈、故事于一体的精彩远程同步互动课，深受结对学校教师和学生的欢迎。 这种新的教学方式，使教师和学生不用出校门，就可以实现交流、互动、资源共享，不仅有利于提高教师专业水平，调动学 生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。 二、促进了教师角色与教育方式的转变，增强了教师的专业能力 刚开始进行“同步课堂”教学时，有些教师因为不适应这种新的教学模式和计算机操作水平有限，导致课堂效果不太好，学校领导及时组织相关学科的教师深入“同步课堂”听课，对每堂课的主讲老师进行点评和技术指导，帮教师答疑解惑。经过一年的教学实践，每一位参与教师都能熟练操作计算机，运用各种网络教学资源，与三地学生有效“互动”，保证“同步课堂”的 “同步”性、先进性。三所学校的教师经常通过“同步课堂”教 学进行教学交流，相互沟通，互相提高，进一步促进了教师教学 水平的提高。 在一年的实践教学中，学生从新奇到喜爱，逐步适应了“同步课堂”的教学模式，极大地提高了学习兴趣，学习成绩也得到有效提高，尤其是数学学科。相对于其他学科，数学知识、概念 对于小学生来说往往比较抽象难懂，而低年级学生的思维又以形象思维为主，我校罗老师根据自己摸索出的教学经验，把枯燥、
河北省高校思政云课堂观后感心得5篇2020 河北省高校思政云课堂观后感心得1 9月29号碧江区和平中心小学根据碧教通[2014]105号精神和我乡教师结构实际，特制定开展特岗、新调进教师业务能力培训的活动。我校特地从铜仁南长城小学请骨干教师前来送课。我校的根据指导思想，为适应教育改革和发展的新形势，使新教师进一步巩固专业思想，扩宽知识背景，尽快掌握所教学科的教学常规，理解所任学科的业务知识和内容体系，提高教师教学工作的实践能力和创新能力，使之逐步成为“师德优、义务优、能力优、后劲优、肯奉献”的人才资源。29号早上，我们听了南长城小学杨芳老师给我们带来了人教版三年级上册数学可能性一堂课。杨芳老师的讲课精彩无比，语言清晰又有亲和力，受到在场老师们的一致好评，使我倍受鼓舞，深感受益匪浅。通过这次集中学习，我对教师这个神圣职业有了更深刻的认识，特别对一下几点有比较深刻的认识; 一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师要有高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。曾容老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生。 二、一个好教师还必须十分重视“言传”于“身教”相结合，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，
一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 三、依法执教。通过这次学习，我更加清醒的认识到，一定要依法执教，过去那种恨铁不成钢的心态，我们一定要纠正，我们一定要相信孩子，孩子有孩子的学习方法，争取做到不要偏心，他们各自接受新知识的能力也有所区别，我们一定要有足够的耐心来帮助孩子来学习，我们也不能因为自身的着急对孩子动粗，那样是不对的，今后我将继续依法执教，对孩子对一点宽容，多一点理解，我相信对于孩子的成长还是十分有利的。 四、必须努力提高自己的专业素养，运用课时间不断学习，丰富自我，加强教师的技能操作?? 总之，这次培训我的收获非常大，也在反思自己有哪些不足的地方，以后要多多加以改正，多向有经验的老师求教、学习。我还想利用业余时间来进行自身读书再教育。我将会多阅读一些好的教育理论，多看一些名师讲座和优质课堂，不断提升自身的业务水平，争做一名合格的人民教师! 河北省高校思政云课堂观后感心得2 x月25日--26日，我参加了x乡教师职业礼仪培训。通过这次教师礼仪的集中学习，我感触颇深，受益良多。
北京数字学校云课堂用户使用手册 （教师版） 2016-1-5
目录 1.云课堂可以为老师提供的服务介绍 (3) 2.注册一个属于自己的老师账号 (3) 3.使用注册教师账号登录云课堂 (5) 4.重置密码 (6) 5.个人信息编辑 (7) 6.绑定教育ID (8) 7.查看自己的最新消息 (9) 8.获取在线帮助 (10) 9.上传与编辑微课 (10) 10.创建一个课程专题 (13) 11.上传与管理课件 (16) 12.创建自己的试题库 (16) 13.找到并收藏数字学校提供的各类课程资源 (21) 14.创建自己的教学班级 (23) 15.管理自己的教学班级 (24) 16.将自己的微课、收藏的微课推荐给教学班级 (25) 17.发布作业给教学班级 (27) 18.查看班级学生的学习（作业）统计数据 (28)
1.云课堂可以为老师提供的服务介绍 北京数字学校云课堂为老师提供如下服务： ?获取北京数字学校的各类微课、同步课程、课程集等课程资源。 ?创建教学班级，发布作业，查看学生作业完成情况和统计数据。 ?可以开展混合式教学，将微课、课件等学习内容定向推送给自己的学 生或班级，并查看学生的完成情况和统计数据。 ?更灵活多样的与学生进行互动，提问、讨论穿插在教学环节中。 还有更多功能，给您惊喜！快来体验吧！ 北京数字学校云课堂：https://www.doczj.com/doc/0a6692694.html,(点击进入) 说明：建议使用IE 8.0以上、360浏览器的极速模式、火狐浏览器、谷歌浏览器访问本平台。 2.注册一个属于自己的老师账号 首先，我们先注册一个自己的老师账号吧。 打开网址，如下图：
整合资源构建高效课堂 发表时间：2020-02-28T17:49:09.930Z 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：闫虹 [导读] 语文学科作为我国九年义务教育阶段的必学科目，也是小学生这一阶段的基础学习科目。 山西省吕梁市文水县开栅镇开栅小学032100 摘要：语文作为小学阶段必学科目与基础科目，对学生其它课程的学习也有着一定的促进作用，而注重语文课堂资源开发与利用则能为学生提供一个更加高效的教学课堂，所以本文也对小学语文课堂资源的优化利用进行了分析与研究。 关键词：小学语文课堂资源整合优化 语文学科作为我国九年义务教育阶段的必学科目，也是小学生这一阶段的基础学习科目，同时也是实用性较强的一门学科，学好语文才能有效展开其它学科学习。但是，传统小学语文课堂教学实效性较低，教师在语文教学课堂之上没有充分意识到课堂资源的价值，在教学过程中没有对教学资源进行合理整合与利用，整节课令人昏昏欲睡，学生学习积极性与主动性自然也就无法得以提升。为了改善这一现象，本文对小学语文课堂资源的优化利用提出了如下建议，希望充分发挥出课堂资源的价值来构建出高效语文课堂： 一、整合教材资源，构建高效课堂 在小学语文教学过程中，教材是最为基础的课堂资源，教师在对资源进行整合与优化利用的时候，首先就可以对教材资源进行整合，以此来有效构建高效语文教学课堂。例如，教师在对学生《美丽的小兴安岭》这一文章进行教学的时候，教师就可以在教学准备阶段先对文章进行深入分析，然后在课堂上要求学生自行阅读文章，领悟文章表达的思想情况，同时要求学生选择自己最喜欢的段落来进行详细分析，以此来帮助学生领悟作者写作的技巧与方式。为了能够让学生主动参与其中，教师在教学课堂之上可以为学生设计相应的问题情境，借助问题情境来进一步发挥语文课堂资源价值，如教师可以提问学生：作者在描写景色的时候使用了哪些词语与句式？表达了什么样的思想情感？你们有阅读过类似的写景文章吗？他们之间有什么异同呢？这些问题都是立足于教材的问题，同时也有所拓展，而学生在带着问题进行阅读的时候，其阅读能力自然能够得到提升，同时还能为学生语文写作提供积累，从而真正有效地实现小学语文课堂资源的优化利用，让学生在教材资源上得到发展与提升。 二、整合生活资源，构建高效课堂 语文这一门学科实用性较强，很多文章与创作都是源自于生活，所以其也被广泛地应用于生活之中。针对这一点，教师在小学语文教学课堂之上要想有效发挥出资源的优化与利用，还可以将课堂教学与学生的实际生活有效整合在一起，通过这一方式来实现资源整合，从而有效构建高效语文课堂，促进小学语文教学质量得以提升。为此，在小学语文教学过程中，教师可以将语文教学资源与学生生活资源整合在一起，以此来为学生创设出其十分熟悉的生活情境，这样就能激发学生学习热情与积极性，让其能够更加主动地投身于课堂学习之中，同时还能丰富语文课堂教学形式，促进学生的进步与发展。例如，教师在对学生进行《北京的春节》这一文章教学的时候，在学生阅读完文章之后，教师可以引导学生谈一谈自己家在春节的时候会干什么以及自己的城市春节有什么样的风俗习惯，通过这一方式来引发学生思考，之后再让学生在阅读中对比北京与自己城市过春节风俗习惯之间的异同点，这样学生就能在合作与对比过程中更好地把握这一课时的重难点，从而真正有效地为学生构建出高效的语文教学课堂，而学生也能在这一过程中意识到语文与实际生活之间的联系，学会在日常生活中多观察与思考。 三、整合网络资源，构建高效课堂 在社会科技积极不断发展的环境下，信息技术在课堂之上也得到了较为广泛的普及与应用，这个时候要想优化利用小学语文课堂资，不可以在课堂教学中对网络资源进行整合，这能为学生提供更加丰富的语文教学资源，进一步提高小学语文课堂教学效果，真正实现构建高效语文课堂的目的。为此，在小学语文教学过程中，教师一定要意识到网络资源的价值，借助大量的网络资源以及其呈现的生动、趣味性来为学生构建出高效语文课堂，这样学生就能在语文课堂之上真正得到发展与提升，从而有效提高语文课堂教学质量和效率，促进学生发展。例如，在对学生进行《草原》这一文章教学的时候，教师就可以在课堂上借助于多媒体资源来为学生呈现出直观、动态化的大草原风景，让学生能够在课堂之上从各个角度来感受草原的魅力，这不仅能够吸引学生注意力、活跃课堂教学氛围，还能促进学生思维能力得到发展。这样学生就能在直观体验中感受到作者表达的思想情感以及文章意境，从而真正有效地把握文章。 综上所述，在新课改环境下小学语文教学也面临着越来越高的要求。语文课堂资源的合理整合能够为学生构建出更加高效的语文教学课堂，所以教师在小学语文教学过程中，一定要充分认识语文课堂资源的价值，充分开发、整合与利用课堂资源，以此来真正实现对小学语文高效课堂的构建。 参考文献 [1]王玉优化教学环节构建高效课堂 ——浅议小学语文高效课堂的构建[J].黑河教育，(3)。 [2]邹运香优化组织形式,打造高效课堂——小学语文课堂教学艺术探微[J].基础教育论坛，(36)。 [3]顾立凯合理利用资源打造高效课堂——浅谈新课程背景下多媒体在语文教学中的运用[J].中国教育技术装备, 2013，(13)，61-62。
云课堂教学总结 一场突如其来的疫情，打乱了我们正常的教学秩序。但是我们学校在第一时间，面对问题及时做出相应的安排。“停课不停学”让孩子在家里依然能进行系统地学习，实行“云课堂”教学不但让学生有了很多收获，老师也学习了很多技能。过程中我们边学习边实践，边探究边创新，有收获，也有不足，现总结如下： 一、收获 1掌握了新技能，由刚开始紧张忐忑，逐渐变得自信。和学生交流授课方式更加丰富。 2通过课件制作，更加熟练了这项技能，课件越来越精美，不但有知识性也要有趣味性，学生学习更加直观，吸引注意力。 3通过“云课堂”，可以听其他老师的教学，取长补短，提高自己。 4通过对学生分小组，连麦，评语，互相竞赛，打卡检查等多方面管理，学生也提高了自我管理和协作能力，同时也意识到知识不只是平面的，而是立体的，多元化的。 5进一步体现了家校合作的重要性，老师更清晰地了解到了每个家庭的情况和生活方式，有利于以后的学习指导更有针对性。 二、问题： 1通过听自己的回放，感受到了自己的不足。语言不够简洁，没必要的重复是造成拖堂的主要原因。语气不够吸引学生，缺乏亲和力。应该用儿童性语言，尤其是低年级学生，说话方式要让他们有兴趣。 2与学生互动较少，主要是怕掌握不好课堂时间，所以课堂中在线交流的机会不多。 3电子版作业，清晰度不够。有些是孩子上传，看不清楚。由于各种原因，完成率达不到百分之百，通过电话沟通，效果依然不明显。 4作业中有些错误，重复出现，孩子对提交作业后出现的问题，重视度不够。 5直播课新鲜感过去，学生和老师都有懈怠心理，激情有所减退。应及时克服，做事坚持到底最重要。 三、改进措施： 1针对自己的语言，每节课上课之前，先在试播群录一遍自己查看，及时发现问题，避免问题在课堂中发生。 2增加了练习课，和学生互动交流，解决他们的实际问题，指导作业，拓展新知。 3跟学生私下多沟通，特别是存在问题的学生，把具体名单和问题记录下来，个别视频聊天，学生比较重视，改变比较明显。另外，让学生结成小对子，互相促进。 4不断改善学习方法，增加趣味性。如竞赛，视频，小游戏等，让学生有新鲜感。每周评一次奖，树立典型，立出榜样，不断鼓励学生。用积分的方法，记录学生的成长。 5多开班会，和学生多交流沟通，这段时期，不只是知识学习，感情交流和学习方法指导，还有心理辅导也很重要。和家长多交流，沟通教育方法，做好合作，达成共识，对学生的成长事半功倍。 总之，“云课堂”带给我很多收获，也让我体会到了教育的幸福感。虽然过程中遇到一些问题，但是通过互相合作和交流也得到了解决。成长就是在不断解决问题的过程中逐步实现的，希望以后的工作能越来越好。
易智教云课堂操作手册2019年9月
目录 说明： (3) 一、平台登陆 (4) 二、关于课程资源建设 (6) 1、课程创建与恢复 (6) 2、课程资源建设 (10) 3、协作建课 (19) 4、跨课复制 (20) 5、试题习题导出 (21) 6、资源绑定课程大纲 (21) 三、关于课堂教学 (22) 1、创建课堂 (22) 2、课堂成员管理 (24) 3、成员分组教学 (28) 4、创建教学活动 (28) 5、安排课前预习资料 (30) 6、安排测验/测试 (34) 7、安排练习/实践 (38) 8、主观题批改规则设置 (40) 9、创建小组任务 (44) 10、创建讨论/答疑 (45)
11、创建投票/问卷 (48) 12、创建头脑风暴 (50) 13、创建抢答 (52) 14、创建举手 (56) 15、创建选人 (61) 四、关于日程 (75) 五、关于学情分析设置 (77) 1、课堂数据分析 (77) 2、教学班课程学情分析设置 (84) 六、其他常用功能 (87) 1、课堂手势签到位置辅助 (87) 3、主观题批改 (91) 3、用户反馈在线客服 (91) 4、用户反馈提交反馈意见 (92) 5、找回密码 (95) 6、导出报告 (98) 7、学生作业 (99) 8、账号管理与登录密码 (101) 说明： 本手册将从教师用户网页端的常用功能进行介绍与说明。 课程教学平台的功能超过2000个，本着让老师们快速掌握平台使用方法的原则，本手册将主要从课程资源的建设到课堂教学活动方面的有关常用功能来进
行阐述。 一、平台登陆 网页版展示 图1-1 图1-2 步骤1：建议使用Chrome或者火狐浏览器在地址栏输入登陆地址 步骤2：点击右上角“登录”按钮，输入用户名和密码（默认均为教师个人教工号），点击课程教学平台即可进入课程教学平台。 移动端说明
某地级市市区职业技术学院（由于客户要求，名称不便透露，请见谅。如就近想参观客户案例或者参考视频资料请联系我们） 一、项目背景原因： 某地职业技术学院（以下简称某地职院）新建学校六个机房，三百多台教学所用学生客户端电脑，主要用于ERP 软件，电教室，特色教学，考试系统等的使用。针对以往计算机机房存在的问题，学校云机房虚拟化建设方案应运而生，迅速迎合市场，获得一致好评。针对某地职院现有的网络、运维、数据、应用部署等情况进行需求分析，切合实际教学互动，提出了相应的高性价比的虚拟化机房建设方案和旧有的校园机房虚拟化改造方案。 在传统PC机房方案中会遇到： 1.在机房设备配置有限的情况下，如何保证学生的正常上机、电脑的正常运行，是解决问题的关键。 2.为终端安装还原卡虽然可以实现PC机的重启还原，但依然还保留着相当程度的人工干预，存在诸多的问题及瓶颈 结合起来基本是管理学生客户终端方面和机房维护方面： 好奇心重的学生对壁纸、属性、输入法等随意改动;随意使用U盘和光盘使得电脑安全风险增大，即使老师加以管理，此类现象还是层出不穷;浏览网页不加以限制，对学生的身心健康也有伤害;一些机房线缆在外过多，学生也很容易随手插拔，对其人身安全也产生隐患;另外部分调皮学生会利用软件破解密码、乱删文件、更改配置。 由于电脑投入成本高，机房计算机数量有限，使用频率过大，可能会出现一些系统和硬件问题，如蓝屏、无法正常启动、键盘和鼠标设备故障等，一旦出现问题得不到及时的解决会导致学生上课机位不够，影响教学;而高校开设的计算机课程中，软件过多，可能会出现与系统不兼容的现象;另外，软件升级复杂，给管理员增加了工作量。 二、项目需求与方案价值 项目需求要提高实践教学电脑使用效率和管理方法，且具备高性价比。天源腾创作为专业的虚拟桌面产品方案提供商和技术支持服务商，在某地职院采用虚拟应用与桌面技术构建的教学管理网络来达到需求实现高性价比的方案价值。 1、降低软硬件设备总拥有成本（CTO)，大大的减少学校对网络建设的投资及最大限度的保护原有资产和利用。 2、保障教学的连续性、先进性；提供灵活便利的授课教学环境。 3、在保障教学质量的前提下，降低计算机中心的运维的复杂程度，提高计算机中心的部署效率。 4、极大的降低网管人员工作强度，提高工作效率。 5、可以降低学校环境中系统维护成本，只要维护好服务器上的虚拟应用中心就可以了，不必在跑到物理机处做维护 6、可以快速高效的分发新的教学资源（软件）给教师和学生。 7、降低终端持续更新费用：当引入新的教学资源后，仅需提升服务器的硬件标准即可满足原本需要更换大量PC客户端的需求。 三、项目案例 某大学商学院专用的一个上机机房。云教室包括4个模块：桌面服务器NC-27系列、云终端L/MX系列、教学管理软件NSS-SCHOOL、桌面和应用虚拟平台vSpace Server。
十大课堂教学模式---打造高效课堂 1、山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。“10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。 2、山东昌乐二中的“271”模式 远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。 昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？ 重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。 如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。” “271”模式? “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。
云课堂教学总结与解决措施 云课堂进行一个多月的时间了，老师方面技术越来越熟练，备课比较充分，课件制作比较精致，初期的问题有了很多的改善，进入了比较成熟的阶段，现总结经验如下： 1、大部分学生在网课中都能取得很大的进步。课堂表现以及课下 作业都表现的很好，当然这些不仅仅是老师们的辛苦付出，还有家长们的辛苦监督辅导。这些孩子已经适应网络课，并且很喜欢这样的课堂。 2、现在书和资料已经发给了学生，所以老师讲完课留作业时，没 有那么大的局限性了，学生写作业时也不用一直对着电脑或手机了，既提高学习效率，又缩短了学生看手机的时间，保护了学生的视力。 3、提前预习 疫情原因，我们都是网课辅导，这种情况下很多同学都是从床上爬起就开始听课，迷迷糊糊的自己都不知道讲了啥，这样的听课效率可以说是大打折扣。所以我在班级里建议同学们早起半小时，预习一下今天的知识点，这样可以改变一天的听课状态。在预习时，对自己不太会的，或者不太理解的标记出来，上课的时候着重听讲。 4、整理错题本，网课时间，学生在刷题的过程中，发现好多孩子， 一而再再而三的在同一类型题中出错，虽然他们也在努力的学习，却无法提高成绩。这是为什么呢？因为他们对知识的掌握还不太
牢固，因此我让孩子们整理错题本，以错题本为突破口，找到常犯错误在哪里？如何改正？如果是你出题，你会怎样设置这些难点、陷阱？此时，一道题的来龙去脉都被看得清清楚楚，下次要再犯错，恐怕很难。经过一段时间的积累后，发现自己的薄弱点，对症下药，及时解决，才能突破提高自己。 5、“云课堂”的优势就是可以利用家长的力量，课后一对一辅导 监督，这是传统课堂中没有的，所以我们要加强与家长的合作。 不要指望一个低年级的学生，有多么自律，多么主动，毕竟玩是孩子的天性，加上周围的大环境对于一个人干扰很大，所以家长的配合与监督非常重要。 6、定时开班会，多开视频班会，让家长与学生一同参加,制定班 会的主题，家长也可以准备一些问题，跟老师互动交流，加强合作，提高学生学习的主动性。 7、整节课以教与互动为主，让学生积极参与，把问题答案积极发 在留言区，针对第一名答对的同学和在留言区表现良好的同学给予表扬。 问题及解决措施： 1、网络教学，师生不能面对面，师生交流有了一定的局限性，可 多增加互动方式，课下沟通等加强交流。 2、网络不稳定或者钉钉系统的原因课堂出现卡顿直接影响孩子 听课质量，提醒学生关注周边学习环境，并按课堂要求进行连麦等操作。
怎样抓好课堂教学，提高教学质量 课堂教学质量是衡量教师教学工作的重要标准，教师要坚持以课堂教学为中心，立足课堂，提高思想品德课堂教学水平。怎样抓好课堂教学，提高教学质量呢？我认为要做到这一点就必须做好“三步曲”：课前认真备课，上课认真讲课，课后有针对性地进行辅导。 上课之前要认真钻研教材，弄懂教材的思想，仔细阅读有关参考书，收集相关的资料，确定每节课的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，结合学生实际情况，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。认真写好教案，做到胸有成竹。 在上课过程中采用多种形式的教学方式以激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学，例如进行创设问题或情境开展课堂教学。一是教师要引导学生在一些问题或生活情境中进行学习，把解决问题贯穿于学习的整个过程，在情境中体验学习的效果。二是教师要把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生利用掌握的知识解决实际问题，教师重点要做好学生学习的指导和过程的调控，尽可能地让每个学生亲历和体验解决问题的过程。 多开展探究、合作学习。教师要以“任务驱动”为主要教学方式，让学生积极主动地学习知识，获得技能，形成能力，内化理论。“任务”大小要适当、要求应具体，各个任务之间也要相互联系，形成循序渐进的梯度，最终形成一个任务链，以便学生踏着“任务”的阶梯去建
构知识。设置“任务”要坚持科学、适度、适当的原则，注意“任务”的情境性、实效性和可操作性。 重视学习方法的指导。教学中，教师要重点指导学生进行探究性学习，帮助学生开展合作学习，教会学生利用网络、电视、报纸等媒体搜集所需信息，并查找解决问题的方法，提高学生的自主探究学习能力。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。一般说来，“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。要做好这两项工作，首先要认真分析学生情况，准确找出后进生落后的原因，这样才能做到有的放矢，切实提高教学成绩。
创新管理价值，引导教学未来——云课堂解决方案 一、概述 随着计算机教育的发展，计算机机房在各中小学已经相当普及，这些计算机资源在很大程度上提高了课题的教学效果。同时，随着机房规模的不断扩大，学校需要管理和维护的各种计算机硬件和软件资源也越来越多，而中小学维护力量相对薄弱，如何科学有效地对这些教育资源进行管理已成为各中小学面临的一个难点管理维护问题：很少中小学有专门的机房管理人员，机房维护专业性要求高，工作量大 使用体验问题：PC使用时间一长，运行速度变慢，故障变多 投资保护问题：PC更新换代较快，投资得不到保障 节能环保问题：机房耗电量大，废弃电脑会产生大量电子垃圾 二、方案简介 RCC(Ruijie Cloud Class)云课堂是根据不断整合和优化校园机房设备的工作思路，结合普教广大学校的实际情况编制的新一代计算机教室建设方案。每间教室只需一台云课堂主机设备，便可获得几十台性能超越普通PC机的虚拟机，这些虚拟机通过网络交付给云课堂终端，学生便可体验生动的云桌面环境。云课堂可按照课程提供丰富多彩的教学系统镜像，将云技术和教育场景紧密结合，实现教学集中化，管理智能化，维护简单化，将计算机教室带入云的时代。 三、方案特性 简管理
云课堂采用全新的集中管理技术管理学校所有计算机教室，管理员在云课堂集中管理平台RCC Center中根据教学课程的不同应用软件制作课程镜像, 同步给教室中的云课堂主机设备，老师上课时可根据课程安排一键选择镜像从而随时获得想要的教学环境。 管理员也不用再为记录繁杂的命令而烦恼，云课堂提供全图形控制管理界面，无论虚拟机制作，编辑，还原都只需轻轻一按。云课堂的管理模式可彻底解决机房中常见大量软件安装导致系统臃肿、软件冲突，病毒侵入、教学、考试场景切换工作量大等难题，还可省去Ghost或还原卡的繁杂设置。全校的计算机教室设备监控和软件维护在办公室中即可轻松实现，效率比PC管理提高9倍！ 促教学 云课堂三大关键技术，全面提升虚拟机性能，可令终端启动和课程切换加速，教学软件运行更快，并且可以全面控制学生用机行为，杜绝上课开小差的情况发生。 智能镜像加速技术 - 所有定制好的系统镜像会由云课堂主机自动优化，在该技术的支持下，60个虚拟机启动时间只需短短几分钟，同时还提供老师在上课过程中可随时切换学生操作系统的选择，从而轻易改变教学环境，演绎云技术带给传统教学的优化和创新实践。 多级Cache缓存技术 - 实现镜像启动加速、IO加速，使云桌面启动和应用程序运行速度大幅度提升，用户体验远高于市面上其他产品。在该技术帮助下，教师常用教学课件，专用软件启动、运行速度比同配置物理机提升200%，大幅提升用机体验，让学生畅游”云海”,领略“飞”一般的感受！ 多媒体教学管理软件防卸载技术–云课堂终端内嵌多媒体教学管理程序,且学生不可见。老师在使用该软件教学时，不会再出现学生因卸载或关闭管理程序而脱离教师的管理现象，大大加强对学生上课行为的控制力度，严肃课堂纪律，教学质量得以保证。 易获得 云课堂是包括课堂主机，课堂终端，多媒体教学管理软件和课堂集中管理平台在内的一套端到端的整体解决方案。其部署过程极其简单，仅需将云课堂主机和云课堂终端相连，在云课堂主机上做一次课程配置，一间全新的计算机教室即建设完成。因省去逐台PC分区设置和系统同传等过程，效率上可提高3小时以上。 同时云课堂终端功耗极低，普通教室不需强电改造即可转型为云课堂，加快校园IT信息化建设的同时，打造绿色校园 更环保 每台云课堂终端设备平均功耗20w，是传统PC机的1/12。且整个终端机身使用一体化设计，无风扇、硬盘等易损元件，寿命比PC机延长20%以上。节省开支的同时大大减少电子垃圾，响应国家倡导的绿色节能号召，创造舒适、低能耗的绿色校园环境。
高效课堂教学实施方案 文章 来源教师范文吧 课件高效课堂实施 课堂教学是教育的主阵地，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识，提高基本技能，培育主动意识，涵养健康审美情趣，树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于课堂文化建设，具体体现在教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理。教师的高度决定学生的高度，学校有序的教学管理必将促进教师自主发展。本学期将从教师队伍建设、调整教学方式、丰富课程资源、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。 （一）教学管理有序：落实教学常规，让教师心中有规范 1.民主发展平台：建立教师空间，关注教学过程的自我监控、自主发展，把教育教学行为进行量化，发挥过程评价的敦促功能。建立并丰富教师的教学资源，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式，加大教师学习监测的力度，增强教师自主评价的透明度，实现网上交流、积累、，实现资源共享。 2.领导跟组教研：学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次，备课组的活动每月不少于两次（区级教研除外），于开学第一周做好规划，上报教学处。教研内容以研究教材、突出学生学习为主。充分备课，继续落实二次备课，人人要
做主备、课课要有研讨、作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性建议。 3．交流听课点评：严格按照“千分制”的标准，一把不少于120节，教学校长不少于150节，主任听课不少于100节，学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的课，做到听一节评一节。要关注教与学的全过程，认真执行《xx 区中小学课堂教学评价表》，做到目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法切合、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内，发挥小组互评功能，当堂练习完成率100%，正确率90%。 4.尝试多元评价：建立对学生学科学习效果的多元评价机制，尝试星级学生评价机制，促进学习，促进成长，促进发展。从学习热情、自主学习、社团二课堂、学业成绩和服务家庭（社会）五个维度进行评价，一个维度一颗星，形成学生、教师和家长共评体系，每个学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点，给学生发展提供充足的空间。 5.设计分层作业：精心设计具有针对性、层次性、选择性和开放性的作业，减轻学生负担，适合学生个性需要。作业布置做到精选先做，难易适度；作业批改及时全批，要培养学生独立修改作业的习惯。学校要做好作业问卷，坚持抽查和全员检查的时效性，保障教后的有效性。 6.教学月例会制：每月的第一周周一下午大扫除时间为课堂教学质量反馈会议，主管各年级的主任、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反