（封面）
为秦开帝业商鞅变法导学案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
1、课前导学
[课程标准] 了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
一、秦国政坛唱主角的新人
1．早年立志：商鞅出生于卫国贵族家庭，热衷于____________，有强烈的从政愿望。
2．初投魏国：不受__________重用。
3．弃魏投秦：__________求贤若渴，商鞅提出了____________的主张，得到重用。
二、以农求富的经济改革
1．“为田开阡陌封疆”，废除井田制度，以法律形式承认
____________，允许____________。
2．重农抑商，奖励______。
3．统一________。
三、奖励军功、加强集权
1．目的：实现富国强兵，争取____________的主动，取得优势。
2．措施
(1)奖励军功，实行____________制。
(2)废除“______________”，鼓励贵族建立军功。
(3)建立严密的户籍制度，制定________。
(4)普遍推行______。由______直接委派县令进行管理，加强中央集权。
(5)“燔诗书而明法令”。根据李悝的《______》，制订了秦律。
人教版高中历史选修一第二单元第2课 《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学设计 一、设计思路 1.教材与学情分析：本课内容属于高中历史选修部分，授课对象为高二年级文科班的学生，他们已经掌握了本课内容的相关背景知识，具备一定的历史解释和理性思维能力。 2.教学创新：本课教学设计紧紧围绕高中历史学科核心素养展开，将唯物史观的渗透摆在突出重要的位置，并在新课教学一开始就帮助学生搭建起准确的时空框架，在此基础上引导学生搜集史料、辨析史料、运用史料，并通过师生对史料的共同研读，在分析的过程中形成对本课内容的客观认识和评判。另外，本课的教学设计中还特别注重引导学生要充满人文情怀，关注历史和现实问题。 二、课程分析 1.课标要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 2.教学目标——从普通高中历史学科核心素养出发： （1）唯物史观：向学生渗透用唯物史观评价改革的一般原则，帮助学生形成科学的历史观和方法论。 （2）时空观念：通过地图等史料搭建起本课内容所在的时空框架，让学生对史事有准确的理解。 （3）史料实证：引导学生对商鞅变法的相关史料进行辨析，培养学生运用可信的史料重现历史的态度与方法。 （4）历史解释：通过史料研读，培养学生的历史理解、论从史出和理性分析历史事物的态度与能力。 （5）家国情怀：通过不同历史人物对商鞅变法的评价，体会每一种评价背后透露出的不同的家国、人文情怀。 3.教学重难点 （1）教学重点：商鞅变法的具体措施和内容 教学难点：商鞅变法的特点 （2）确立依据：课标、学情、教学目标、教学评价 （3）突破方法：史料研读、合作学习、讲授法 三、教法学法 1.生：史料研读、自主学习、合作探究、归纳总结 2.师：讲授、阅读指导、启发式教学 四、教学流程 *导入新课——唯物史观评价改革的一般原则 *新课学习 （一）千古毁誉 史料研读：不同历史人物对商鞅及其变法的不同评价（司马迁、王安石、朱熹、毛泽东） （二）穿越时空 1.秦国历史简介 2.商鞅其人简介 （三）强秦奇计 环节一——教师介绍商鞅变法的相关史料：
第7课 商鞅变法与秦统一六国 班级： 姓名： 小组： 评价:__________ 【学习目标】 1、通过对商鞅变法等史实的学习，认识战国时期的社会变革 2、以都江堰为例，体会古代中国劳动人民的智慧和创造力 【重点和难点】 学习重点：商鞅变法的内容和作用 学习难点：对商鞅变法的评价 第一部分 预习篇 使用说明： 1. 课前充分预习课本P33-36，用红笔勾画出难点知识，标记出疑点，以备集中讨论，独立认真完成学案，标记疑点，提前进行讨论研究或请教老师。 2、课上组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示，点评任务的同学高效完成任务，其他同学要用双色笔迅速补充完善自己的学案，当堂巩固落实。 3、课后组长迅速收齐学案交学科班长，老师批阅完下发后要进行分类保存，以备复习。 一、商鞅变法： 1、战国时期，各国为了富国强兵，都进行政治和社会改革，魏国＿＿＿＿＿＿的改革，楚国＿＿＿＿＿＿＿＿的改革都很重要，战国中期，商鞅在秦国主持的改革被称为“＿＿＿＿＿＿＿＿” 影响最为深远。 2、商鞅变法的内容有： ①政治方面：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②经济方面：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③改革落后的风俗习惯等 3、商鞅变法的意义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、铁器和牛耕 1、＿＿＿＿时期,铁制农具迅速推广，铁制农具种类多，有＿＿＿＿、＿＿＿＿等还有＿＿＿＿＿＿ 犁 2、我国最迟在＿＿＿＿＿＿末年已经使用牛耕 3、铁器和牛耕
三、都江堰 1、战国时期，秦国蜀守＿＿＿＿＿＿＿在岷江中游修建了闻名世界的防洪灌溉工程＿＿＿＿＿＿＿使 成都平原成为“＿＿＿＿＿＿＿＿”。 四、秦统一六国 1、统一六国的秦王是＿＿＿＿＿＿、统一时间是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、秦先后灭掉的诸侯国＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、最后灭掉的是＿＿＿＿、 第二部分。探究篇 一：阅读下列材料，回答问题 材料一：“始知李太守，伯禹亦不如” 材料二：“水旱从人，不知饥馑……天府之国” （1）材料一中，“李太守”和“伯禹”分别指的是谁？ （2）材料二中“天府之国”指的是什么地方？ （3）“李太守”对“天府之国”的形成，有过什么贡献？ 二：阅读下列材料，回答问题 材料一：（秦）孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制虽灭，僭差亡度；富人之富者累巨万，而贫者食糟粕；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 ——《汉书·食货志》 材料二：商君相秦十年，宗师贵戚多怨望者。……后五月而（秦）惠王车裂商君以徇，曰“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。 （1）材料一反映了什么历史事件？概况其主要措施
《商鞅变法与秦的强盛》教学 设计 教学目标： 知识和技能 1 通过本节课学习，引导孩子们理清商鞅变法的原因（背景）、内容、结果和历史作用 2 在教学过程中，通过分析“南门徙木”的原因，通过分析“商鞅虽死，秦法未亡”的原因，培养同学们分析问题、解决问题的能力！ 过程与方法 1 通过相关视频导入本节课 2 以教材为主线，帮助分析变法原因、措施和效果 情感、态度和价值观 1 感知商鞅变法的艰辛进程，体会商鞅变法坚韧不拔的精神 2 商鞅变法塑造了秦人“勇于外（公）战，而怯于内（私）战”的精神，这也是以后几千年中华民族不屈服外来侵略精神的源头！ 学情分析 武屯镇是商鞅变法的始发地，我们武屯高中近几年生源基础薄弱，为了让孩子们更容易融入课堂，本节课将使用传统的直观教学法-------即变法原因、变法内容、变法效果三部分，同时剪辑了相关的视频，既活跃课堂氛围，又让孩子们能直观领会商鞅变法的效果！从而调动孩子们学习的积极性和热情。 重点：商鞅变法的内容，特别是军事与经济部分 难点：1 南门徙木的作用 2 为什么说商鞅虽死，但秦法未亡？ 教学过程：基本教学过程分四步 第一步：课前准备，预习教材 通过视频导入本节课，在直观感知秦军强大威力中，激发孩子们在教材和本节课中去探寻秦军强大的缘由。 第二步：教学过程 一变法前夕 1 变法背景 1）国内因素 ①经济上：战国初期，秦国地广人稀，农业经济落后 ②文化上：秦国社会风气十分落后，民风彪悍，诸子百家中竟没有一个秦国人 ③政治上：由于秦国经济、文化落后，在战国七雄会盟过程中，往往不被重视，刚刚即位的秦孝公深感“诸侯卑秦，丑莫大焉！”于是发布《求贤令》，决心变法图强！ （让同学们明白，秦商鞅变法与春秋战国历史大变革时期，大的国际背景密切相关） 2）时代因素 ①思想上：春秋战国时期，各家学派纷纷宣扬自己的主张，形成百家争鸣的局面，其中就有法家变法强国的思想 ②政治上：战国时期，各个诸侯国为了夺取更多的土地和人口，打败别的诸侯国，纷纷走上变法图强的道路，魏文侯率先变法强国，拉开了各诸侯国变法自强的序幕-----
2019-2020年中华书局版历史七年级上册第7课商鞅变法与秦统一六国习题精 选三十六 第1题【单选题】 2008年5月12日，四川的汶川地区发生了8级大地震，造成极为严重的损失，在震区，许多建筑物倒塌，但处于震区的如图所示工程虽然建于2000多年前，却没有损毁和垮塌，令人惊叹。该工程是( ) A、葛洲坝 B、三峡大坝 C、都江堰 D、灵渠 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 “……有军功者，各以率受上爵。为私斗者，各以轻重被刑大小。戮力本业……，致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥。”《史记》中的这段话是讲商鞅变法的哪项措施( ) A、承认土地私有 B、奖励耕战 C、废除旧贵族特权
D、建立县制 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上万奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的主要原因是( ) A、商业的兴盛 B、水利工程的兴修 C、铁器、牛耕的使用和推广 D、劳动力的增加 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 有诗曰“始知李太守，伯禹亦不如” 这是对谁的称赞( ) A、李白 B、李冰 C、李商隐 D、李清照 【答案】：
【解析】： 第5题【单选题】 “它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汨汨清流。”这是著名学者余秋雨曾经对都江堰的赞美。下列有关都江堰的说法，错误的是( ) A、都江堰是由秦国蜀郡郡守李冰组织发动民众修建的 B、都江堰是一座综合性的水利枢纽，起着防洪灌溉、水运等多方面的作用 C、都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程构成，设计科学 D、都江堰修建在咸阳附近，灌溉关中平原的农田 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 填空题1、公元前1300年，商王（______）将都城迁到殷，所以商朝也叫（______）。2、在打败蚩尤后，（______）和（______）部落结成联盟，形成日后的华夏族。3、商朝是我国青铜文化灿烂时期，著名的青铜器有（______）和（______）。4、春秋的首位霸主是（______），他打出（______）的口号，借以号召其他诸侯。5、战国时期是我国（______）社会的形成时期，（______）和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。 【答案】：
商鞅变法 一、选择题（题型注释） 1．《史记》曾记载“商君相秦十年，宗室贵戚皆怨望。”根据上文所述，分析为何会有如此现象( ) A.商鞅变法时，下令将贵族的土地全部没收 B. 商鞅变法时，以军功授田定爵位，使得贵族无法享受既有的特权 C. 商鞅变法时，实施“保甲制度”和“连坐法”，用以控制贵族 D. 商鞅变法时，鼓励平民努力耕织，奖励生产，使贵族无法从事工商业 2．商鞅变法奖励军功，实行“二十等爵制”，有利于( ) ①打击旧贵族的特权②强化对基层的管理③发展封建经济④提高军队战斗力 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 3．世人对战国时期秦国人有着“薄恩礼，好生分”的印象，造成这一印象的主要原因是商鞅变法采取（） A．奖励军功 B．奖励耕织 C．焚烧诗书 D．什伍连坐和告奸制度 4．“商君遗礼谊，弃仁恩，并心于进取，行之两岁，秦旧俗败。故秦人家富子壮则出分，家贫子壮则出赘。”此现象对秦政权的积极意义在于（） A. 有利于推动土地私有制度以调动劳动者积极性 B. 有利于实行连坐法以加强政府对人民的控制 C. 有利于增加户口数以提高政府的赋税收入 D. 有利于刺激士兵斗志以增强军队的战斗力 5．春秋战国时期，社会变革的根本动力是 ( ) A．周王室衰微 B．宗法分封制破坏 C．生产力提高 D．争霸战争的需要 6．我国的古代改革对推动社会进步起了推动作用，但商鞅因变法而车裂，王安石因变法而革职，张居正因变法而死后被抄家。由此得出的最主要结论是( ) A．改革有助于社会进步，但改革者不会有好结果 B．改革有风险，改革者应注意保护自己 C．改革需要改革者的奉献和牺牲精神 D．改革应对反动势力进行彻底镇压 7．《汉书?食货志》载：“及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故……”文中所说的“本”，表现在商鞅变法的措施中是 A.奖励军功，按军功授爵 B.废分封，行县制 C.实行什伍、连坐制度 D.奖励耕织 8．商鞅曾说：“治世不一道，便国不法古。”其实质作用是( ) A．对地主阶级的批判和否定 B．为地主阶级专政提供条件 C．肯定了公田私田化的现象 D．为秦统一六国奠定了基础 9．“夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，民休而国富，故秦无敌于天下。”材料提供的关于商鞅变法的信息有（） ①除旧布新②关注民生③国富兵强④最为彻底 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 10．“利不百，不变法；功不十，不易器”，该主张实质上是( ) A．商鞅变法的指导思想 B．歌颂商鞅变法的成效 C．符合时代潮流的思想 D．反对变法的因循守旧思想 11．商鞅变法功不可没，但他本人却被贵族诬告谋反，惨遭杀害。在商鞅变法的措施中，直接损害贵族利益的是A．重农抑商 B．统一度量衡 C．迁都咸阳 D．按军功授爵 12．“商鞅虽死，秦法未亡”主要是因为 A、变法彻底 B、赢得民心 C、与时俱进 D、仁义致远 13．商鞅变法和北魏孝文帝改革都产生了深刻的社会影响，从社会进程的 发展来看，其最主要的表现是（） A.改变了单一的生活方式 B.促进了封建化进程 C.增强了国家的综合国力 D.加速了民族的融合 14．“历史意见”指的是在那制度实施时代的人们所切身感受而发出的意见。 这些意见，比较真实而客观，待时代隔得久了，该项制度早已消失不存在， 而后代人单凭后代人自己所处的环境和需要来批评历史上以往的各项制 度，那只能说是一种时代意见。下列属于时代意见的是 A.“商鞅相孝公，为秦开帝业”（东汉·王充《论衡》） B.（实行均田制）“国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者不可较数”（北 魏·杨炫之《洛阳伽蓝记》） C.（王安石变法）“舍是取非，兴害除利，名为爱民，其实病民，名为益国， 其实伤国”（宋·司马光《乞去新法之病民伤国者疏》） D.（以皇帝名义“诏定国是”，其目的是）“以变法为号令之宗旨，以西学 为臣民之讲求，著为国是，以定众向，然后变法之事乃决，人心乃一，趋 向乃定。”（梁启超《戊戌政变记》） 15．商鞅的“商”姓来源于（） A．祖先姓氏 B．出生地 C．封地 D．官 职 16．商鞅强调“轻罪重罚”，主张“以刑去刑”，对此韩非子评论道：“公 孙鞅之法也重轻罪。重罪者人之所难犯也，而小过者人之所易去也，使人 去其所易无离其所难，此治之道。夫小过不生，大罪不至，是人无罪而乱 不生也。”对“轻罪重罚”评价错误的是： A、刑法严酷，给人民带来了极大的痛苦 B、树立了变法的权威 C、给了守旧势力反对变法的借口 D、从长远来看，有利于国家的稳定 17．吴起在楚国变法时宣布封君子孙传三世即收其爵禄，裁撤无用、不急 的官，并迁徙部分贵族到边远地区从事开发。这些措施（） ①适应了集权统治的需要②反映了法家思想在楚国 盛行 ③易遭到世袭贵族的反对④有利于楚国边远地区的 开发 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 18．战国时期，百家争鸣，人才辈出。得人才者，得天下。商鞅在秦国变 法，着重选拔、储备的人才是 A．能征善战的兵将，从行伍中选拔 B．经济发展的能人，能提高耕织技术水平的技术人才 C．熟读儒家经典，有经邦济世管理国家的人才 D．文学之士，能舞文弄墨，制造变法舆论的文士 19．在一次探究课上，四名学生分别分析了秦王嬴政灭六国，实现统一的 根本原因。你认为谁的表述最准确 A．商鞅变法比较彻底，秦具备统一的实力 B．秦王嬴政广罗人才，统 一战略得当 C．战国末期诸侯国减少，局部实现统一 D．社会生产力不断提高， 各地联系加强 20．商鞅变法强制推行一夫一妻的小家庭政策，主要是为了 A．革新中国婚姻制度 B．增加政府财政收入 C．打击旧贵族势力 D．发展农业生产 21．陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中指出：“‘旧染污俗’代表了 历史沉积中的丑陋一面……而革新政治又是与风气的改良紧密联系在一 起的。”下列体现了这一点的有 ①商鞅变法②孝文帝改革③明治维新④辛亥革命 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 22．战国时，荀子游访秦国后，在《强国篇》中谈到：秦民风淳朴，官 吏忠于职守，士大夫效忠公室，朝廷办事效率高，“故四世（自秦孝公 起的四位国君）有胜，非幸也，数也”。荀子的观点可以说明（） A.秦国的四位国君很有作为，秦的强盛是必然的 B.秦国军事上的胜利是偶然因素所致 C.由于秦国统治政策得当，其强盛成为形势发展的必然 D.封建经济发展是秦国强盛的根本原因 23．秦国在正式变法前，秦孝公主持就是否变法问题进行争论，商鞍针对 当时守旧势力的观点进行针锋相对的辩驳，下列观点属于他的是（） A．利不百，不变法；功不十．不易器 B．民贵君轻 C．有能则举之，高予之爵，重予之禄 D．治世不一道，便国不法舌 24．商鞅变法中，最能体现中央集权制萌芽的措施是 A.废井田，开阡陌 B.奖励军功 C.废除“世卿世禄制” D.建立县制 25．“三代不同礼而王，五伯不同法而霸”“治世不一道，便国不法古”。 上引言论应该是 A.商鞅用以支持自己变法的重要依据 B.旧贵族反对商鞅变法的理 论基础 C.战国时期儒家学派的政治主张 D.西周对夏商两朝历史经验 的总结 26．社会阶层是指社会上分成不同地位高下的阶层，如贵族、努力等。社 会流动是指不同阶层出身者可以因为后天因素而转换成另一个阶层，如贫 民可以因为努力而变成官员。社会流动变大的意思是指不同阶层的人转换 另一个阶层的可能性变大。若以此概念来分析春秋战国的历史变动，下列 叙述正确的是( ) A.社会阶层的分级变多，社会流动则变大 B. 社会阶层的分级变少，社会流动则变少 C. 社会阶层的分级变多，社会流动则变小 D. 社会阶层的分级变少，社会流动则变大 27．商鞅在秦国变法，“商君虽死，秦法未败”。造成这一历史现象的主要 原因是 A.秦孝公大力支持变法 B.变法打击了奴隶主贵族的势力 C.变法得到新兴地主阶级的拥护 D.变法顺应时代发展的要求 第1页共8页◎第2页共8页
课时练习作业(四) (建议用时：35分钟) [基础达标练] 1．据《吴子·料敌》记载：“秦性强，其地险，其政严，其赏罚信，其人不让，皆有斗心，故散而自战。”这表明秦国改革的有利条件有( ) ①秦国国君拥有较为集中的权力②秦国拥有较多的贤能之人③秦国的国君热心变法④秦国尚武精神充斥 A．①②③B．②③④ C．②③D．①④ 【解析】“政严”“赏罚信”说明秦国国君拥有较为集中的权力；“皆有斗心”说明秦国尚武精神充斥。而②③在材料中没有体现。 【答案】 D 2．《史记·商君列传》记载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。”这主要是因为商鞅变法( ) A．允许工商者入仕为官 B．准许土地自由买卖 C．承认土地归私人所有 D．规定按军功授爵赐田 【解析】材料中的信息主要反映出商鞅变法触犯了贵族的利益，而商鞅变法中“按军功授爵赐田”直接损害了贵族的利益，故选D项。 【答案】 D 3．“世代高官今不再，厚禄被削特权消。二十级爵靠军功，唯军为荣民尚武。”诗中所描写的措施对秦国的影响有 ( ) ①提高了军队的战斗力②打击了贵族的特权，树立地主阶级优势③使得兵源得到可靠保证④促进了农业的发展 A．①②③ B．②④ C．③④D．①②③④ 【解析】本题可用排除法解答。根据诗句可知该措施是军功爵制度，与农业无关，故④错误。 【答案】 A 4．商鞅变法强调“轻罪重刑”，韩非对此评价“夫小过不生，大罪不至，是人无罪而乱不生也”。这说明在当时的历史条件下，商鞅这一规定( ) A．反映了当时法律制度不完善 B．目的是强化人民的法律意识
C．地主阶级不重视人权 D．商鞅对贵族决不妥协 【解析】C、D两项说法存在绝对化，故排除；商鞅这种轻罪重刑只是一种法律原则或者理念，与法律制度健全与否没有关系，故排除A项；注意理解韩非对这一原则的评价，即轻罪重刑可以使人民安于被统治，不会发生动乱，很明显是一种对人民的法律意识的培养，所以答案为B项。 【答案】 B 5．生活在商鞅变法时期的秦国平民能够提高自身社会政治地位的途径有( ) ①勤奋劳作，努力耕织②创办手工作坊，从事工商业活动③英勇善战，争立军功④努力读书，精通四书五经 A．①④ B．③④ C．①③D．②③ 【解析】商鞅变法时期秦国实行的是重农抑商、奖励耕战及焚烧诗书等政策，故①③符合题意。 【答案】 C 6．商鞅变法实现了富国强兵，使秦国走上了封建化道路。商鞅变法成功的因素有( ) ①顺应历史潮流②商鞅不畏权贵，执法如山 ③南门徙木确立了百姓对商鞅的信任④商鞅以法家思想消除变法的思想障碍 A．①②③④ B．②③④ C．①③④D．①②③ 【解析】①是主要原因，②③是措施的可行性因素，④是理论基础。 【答案】 A [能力提升练] 7．有学者认为，商鞅的强国之术堪称中国历史乃至世界史上最残酷和严厉的一种，是一次激进的国家主义试验。阅读下列材料，回答问题。 材料一能得甲首一者，赏爵一级，益田一顷，益宅九亩，一除庶子一人，乃得入兵官之吏。 ——《商君书·境内》材料二令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ——《史记·商君列传》材料三战国的风气，从根本上说，是由于制度原因造成的全社会的“免而耻”。……虽然容易在短期内奏效，但国家政令的贯彻执行，如果仅能仰仗于予富予贫、予贵予贱以及施
商鞅变法有深刻的历史背景。春秋战国时期是一个大变革时期，无论在政治、经济领域，还是在思想领域都发生了空前的变化。随着奴隶社会向封建社会的演变和私有制的确立，新兴的地主阶级为了维护自己的利益，要求废除奴隶主贵族的特权，获得政治权利，各国为了实现国强民富，相继进行变法。当时的秦国地处西部边陲，政治经济制度相对落后，给其发展造成极大的制约。秦国统治者认识到自身的不足，从献公开始就着手改革。大规模的封建改革是在秦孝公统治时期(前361一前338)实现的，而这场改革是秦孝公依靠商鞅进行变法来完成的，故习惯上称之为“商鞅变法”。各项改革措施的施行，对促进秦国的发展起到了至关重要的作用。 [大变革时代] 本目主要讲述两个问题： 一是春秋战国时期各诸侯国在政治、经济领域的变革。在经济方面，从公元前475年(秦厉公二年)开始，中国历史进入了战国时期。春秋战国之交，社会生产力有相当的发展，铁工具和牛耕已经在广大地区使用，水利灌溉事业也迅速发展，农作物产量显著提高，生产的发展反映了社会历史在前进。从政治上看，在生产力发展和阶级斗争的推动下，奴隶社会已经瓦解，封建土地所有制在中原地区初步确立起来，新兴的地主阶级登上了政治舞台，并在一些重要的诸侯国内掌握了政权。这些新兴的地主阶级掌权后，在各诸侯国内都先后不同程度地进行政治改革并建立了封建国家。比较有代表性的是魏、楚、赵等国，这些国家经过改革迅速强大起来，为商鞅变法提供了经验。 二是在思想领域的变革。社会大变革引起了思想领域里的空前活跃。自春秋末年以来，在思想文化界就出现了“百家争鸣”的局面。以孔子为代表的儒家和以墨翟为代表的墨家出现较早，战国初期又正式出现了法家学派，除此之外，道家、名家、兵家、阴阳家、纵横家等都在战国时期各自形成为独立的学派，他们利用各种形式宣传自己的主张，形成了中国思想史上的第一次思想解放，有力地推动了当时的社会变革和文化发展，成为商鞅变法的思想先导。 社会经济、政治和意识形态的剧烈变化是社会性质发生根本改变的前奏。在那风云激变的时代，中国从奴隶社会走向封建社会。各诸侯国内部新旧贵族的斗争直接推动着各国不断前进，不甘落后的秦国必然要奋起直追其他诸侯国，这就是商鞅变法的时代背景。 [取信于民，立志变法] 本目讲述了两个问题： 第一，商鞅变法之前的秦国改革。春秋时期，秦国在各诸侯国中处于劣势地位，到战国时期，秦国的政治、经济、军事虽有所发展，但和东方各诸侯国相比还是落后的。秦国的统治者认识到本国的不足，力图改革，但在旧势力的阻碍下收效甚微。直到公元前384年，代表新兴地主阶级力量的秦献公即位，秦国改革时代才真正到来。秦献公曾经有过三十年流离在外的磨炼，目睹东方诸国改革所带来的富强，也深悟本国的旧制度在很多方面都与中原各国的封建制发展不适应，必须对奴隶社会的旧制度进行彻底改革才能使封建制确立下来，才能改变秦国多年积弱的局面。即位后的秦献公立刻与革新派联手，推行新政，为秦国带来新精神、新气象。主要改革措施是：废除人殉的恶习；迁国都；发展商业等。秦献公之后，秦国进行
高三历史教案：为秦开帝业”商鞅变法 ⑴课前导学 [课程规范] 了解商鞅变法的详细措施和内容，认识其特点。 一、秦国政坛唱主角的新人 1．早年立志：商鞅出生于卫国贵族家庭，热衷于____________，有强烈的从政愿望。 2．初投魏国：不受__________重用。 3．弃魏投秦：__________爱才如命，商鞅提出了____________的主张，得到重用。 二、以农求富的经济改革 1．“为田开阡陌封疆”，破除井田管理办法，以法律形式承认____________，允许____________。 2．重农抑商，奖励______。 3．统一________。 三、奖励军功、加强集权 1．目标：实现富国强兵，争取____________的主动，获得优势。 2．措施 (1)奖励军功，实行____________制。 (2)破除“______________”，鼓舞贵族建立军功。 (3)建立紧密的户籍管理办法，制定________。 (4)普遍推行______。由______直接委派县令进行管理，加强中央集权。 (5)“燔诗书而明法令”。根据李悝的《______》，制订了秦律。 (6)在__________________等领域进行改革，推行____________________政策。 ⑵课堂识真 知识点一秦国政坛唱主角的新人 1．商鞅热衷于法家学说，有强烈的从政愿望，他建功立业的首先目的是战国初年最先崛起的( ) Ａ．齐国Ｂ．魏国Ｃ．秦国Ｄ．赵国 2．商鞅之所以能在秦国实现抱负，其原因不包括( ) Ａ．出身贵族家庭Ｂ．在魏国不受重用 Ｃ．秦孝公爱才如命Ｄ．商鞅本人才能突出 知识点二以农求富的经济改革 3．商鞅变法中“废井田，开阡陌”的措施主要适应了哪些阶级或阶层的要求( ) ①新兴地主阶级②自耕农阶级③奴隶主阶级④商人阶层 Ａ．①② Ｂ．③④ Ｃ．①③ Ｄ．①④ 4．下图为秦国在商鞅变法中统一的商鞅铜方升，这与变法中哪一措施有关( ) Ａ．“为田开阡陌封疆” Ｂ．重农抑商 Ｃ．统一度量衡Ｄ．改革社会风俗
第7课商鞅变法和秦统一六国 课后即时训练 1战国时期引起社会变革的最根本因素是：（ ） A 各国之间频繁的战争 B 铁器牛耕的普遍使用 2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单 7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（ ） A 、当兵立军功 B 、不隐瞒犯法行为 8、 假如你生活在公元前 350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（ ） A ?你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 B ?几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 C ?后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 D ?四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、 任用商鞅进行变法的秦国国君是：（ ） A 秦孝公 B 秦穆公 C 秦始皇 D 秦二世 10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（ ） 综合思维导航 12?在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回 答： （1 ）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作 方式？ (2) 到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化? 土地的耕作 方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？ C 各国的社会变革 D 社会生产力的迅速提高 位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（ ） A 、磨制石器代替打制石器 B 、青铜器代替石器 C 、铁器牛耕的使用和推广 D 、奴隶获得了自由 3、 我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（ ） A 商朝 B 西周 C 春秋 D 4、 战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（ ） A 集体耕种 B 个体劳动 C 铁器的使用 D 5、 秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（ ） A 更多使用铁制农具 B 实行商鞅变法 C 重视水利工程建设 D 牛耕得到推广 6、 商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（ ） A 统一度量衡 B 奖励军功 C 奖励生产 D 战国 两牛牵犁的使用 推行县制 C 、合理经商致富 D 、大量生产粮食和布帛 A 把土地变成私有财产 B C 消灭新兴的地主阶级 D 11我国封建社会形成是在（ A 春秋时期 B 战国时期 兼并别的诸侯国 确立封建统治，发展封建经济 ） C 西周时期 D 夏商时期
第4课商鞅变法与秦的强盛 [课程标准] 1.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。2.探讨商鞅变法的历史作用。 一、商鞅变法的背景 1．战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。 2．公元前362年，秦孝公继位，决心变法图强，下达《__________》，广纳贤士。 3．商鞅向秦孝公阐述法家富国强兵之术，并提出变革政治的主张，得到赏识。 二、商鞅变法的措施及其作用 1．军事：废除世卿世禄制，奖励军功。 (1)商鞅设立了__________制度，规定没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位，立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵。新法把官爵与军功结合起来，增强了士兵作战的勇气，大大提高了军队的战斗力。新法还打击了贵族的特权，树立了新兴地主阶级的政治、经济优势。 (2)商鞅在奖励军功的同时，也严肃军纪。 (3)建立什伍组织。什伍组织中的成员随时承担着被征调从军作战的义务，战事一完，则解甲归田。什伍组织使秦国在争霸战争中的________得到保证。 2．经济：废除井田(变法核心)，奖励耕织。 (1)商鞅下令“为田开阡陌封疆”，承认私人占有土地的______________，允许自由买卖土地。这一法令正式废除了井田制，推动了地主制经济的发展。 (2)______________，为稳定国家财政，增强国家实力提供了保证。有利于提高人们的生产积极性。 (3)在秦国范围内颁布标准器、统一度量衡，在经济领域内加强了中央集权。 3．政治：建立县制，强化中央集权。 (1)县制取代了西周分封制下的________________，由国君直接任免官员，从地方到中央的政治、经济、军事权力集中于国君一人，强化了中央集权。 (2)为加强管理和控制，切实有效地行使政府权力，推行了______________制度。 (3)商鞅还规定______________，强化法律意识，保证变法的彻底执行。 4．思想文化：为加强思想文化统治，商鞅采取了________________的措施。 三、商鞅变法的历史意义 1．变法不但沉重打击了旧贵族，发展了地主经济，增强了国力，同时也壮大了军事力量，稳定了统治秩序，达到了富国强兵的目的。 2．变法后的秦国取得了一系列对外战争的胜利。 3．这是战国时期最彻底的一次变法。不仅推进了当时秦国的发展，对后世也产生了深远影响。 四、商鞅变法的结果 秦孝公死后，秦惠文王下令逮捕商鞅，商鞅最终被五马分尸、车裂而死。但是新法并未被废除，因为它。 知识点一商鞅变法的背景 1．下图为毛泽东中学作文《商鞅徙木立信论》。“南门徙木”的故事主要说明了( )
高中历史选修1《“为秦开帝业”──商鞅变法》教案高中历史选修1《“为秦开帝业”──商鞅变法》教案【一】 教学目标 【教学目标】 1、知识与能力 (1)识记：商鞅的成长历程;初涉政坛;秦国政坛上的主角;废井田、开阡陌;重农抑商;统一度量衡。实行“二十等爵制”;废除“世卿世禄制”;严格户籍制度，制定连坐法;普遍推行县制;“燔诗书而明法令”。 (2)理解商鞅变法和秦国完成统一之间的关系; (3)探究杰出人物对社会进程的巨大推动作用以及商鞅变法对秦国乃至整个中国历史进程的影响。 2、过程与方法： (1)通过对商鞅在秦国从政的史实的学习，提高分析归纳问题的能力; (2)通过对商鞅变法的目的、经济措施、作用的学习，提高理解历史问题的能力; (3)通过对商鞅变法的根本目的和奖励军功、加强集权措施的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力。
(4)通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 3、情感态度与价值观 (1)时势造英雄。杰出人物把自己的命运和社会进步发展紧紧连在一起; (2)“重农主义”是农业社会的主要指导思想。商鞅“以农求富”的经济改革，为秦国完成统一奠定了坚实的物质基础; (3)商鞅“奖励军功、加强集权”有利于巩固封建统治秩序;有利于国家 教学重难点 重点：商鞅变法的主要内容。 难点：与春秋战国时期的其他改革比较，归纳商鞅变法的特点。 教学工具 幻灯片。图片。 教学过程 ★新课导入： 引用历代名人、学者对商鞅的评价来导入本课的学习：
☆《战国策·秦策一》：“卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。” ☆西汉史学家司马迁：“商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名於秦，有以也夫!”(《史记-商君列传》) ☆东汉史学家班固说：“商鞅挟三术以钻孝公。”又说商鞅是“衰周之凶人”(《汉书·叙传上》)。 ☆唐朝诗人杜甫：“秦时任商鞅，法令如牛毛” (《述古三首》)。 ☆贾谊《陈政事疏》说商鞅“遗礼义，弃仁恩”，放弃思想文化的建树而专力于军事政治的进取，竟然导致“秦俗日败”，社会风习颓坏，世情浇薄。家族间的亲情纽带也为实际的利益追求所斩断。 ☆北宋王安石：“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。商鞅以他的变法，开秦扫天下的先声。” ☆南宋理学家朱熹曾经批评：“他(商鞅)欲致富强而已，无教化仁爱之本，所以为可罪也。”(《朱子语类》卷五六)就是说，只是片面追求国家“富强”，而放弃了执政者首先应当致力于文化建设的基本责任。
《为秦开帝业——商鞅变法》教学设计--方会琴 为秦开帝业——商鞅变法 课程标准 了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 教学目标 1、知识与能力 （1）识记：商鞅的成长历程；初涉政坛；秦国政坛上的主角；废井田、开阡陌；重农抑商；统一度量衡。实行“二十等爵制”；废除“世卿世禄制”；严格户籍制度，制定连坐法；普遍推行县制；“燔诗书而明法令”。 （2）理解商鞅变法和秦国完成统一之间的关系； （3）探究杰出人物对社会进程的巨大推动作用以及商鞅变法对秦国乃至整个中国历史进程的影响。 2、过程与方法： （1）通过对商鞅在秦国从政的史实的学习，提高分析归纳问题的能力； （2）通过对商鞅变法的目的、经济措施、作用的学习，提高理解历史问题的能力； （3）通过对商鞅变法的根本目的和奖励军功、加强集权措施的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力。 （4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 3、情感态度与价值观 （1）时势造英雄。杰出人物把自己的命运和社会进步发展紧紧连在一起； （2）“重农主义”是农业社会的主要指导思想。商鞅“以农求富”的经济改革，为秦国完成统一奠定了坚实的物质基础； （3）商鞅“奖励军功、加强集权”有利于巩固封建统治秩序；有利于国家统一和社会发展。 教学重难点
重点：商鞅变法的主要内容。 难点：与春秋战国时期的其他改革比较，归纳商鞅变法的特点。 课时安排：一课时 教学过程： 新课导入： 同学们一定学过“作法自毙”这个成语，知道它的历史典故吗？知道它和历史上的谁有关吗？（同学们思考回答）商鞅，对和商鞅有关，视频展示出处《史记·商君列传》：“商君亡至关下，欲舍客舍，客人不知其是商君也，曰：‘商君之法，舍人无验者，坐之。’商君喟然叹曰：‘嗟乎！为法之敝一至此哉！’，今天我们就来学习历史上作法自毙的枭雄------商鞅和他的变法。 一、作法自毙的枭雄------商鞅 探究一：变法之前的商鞅是一个什么样的人，他有着怎样的人生经历？（同学分组讨论） 归纳：分为商鞅其人；初涉政坛，怀才不遇；投奔秦国，主持变法。 1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅 商鞅从小喜好刑名之学，后来遍学儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。受李悝和吴起的影响很大。商鞅能够成为一名杰出的政治家，有个人的因素、家庭因素，此外，还受社会时代大潮的影响。 （1）个人因素：出生于贵族家庭，热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。（鞅少好刑名之学，推崇李悝学说，是李悝的学生） （2）时代影响：士人热衷于游说诸侯，建功立业 2、初涉政坛，怀才不遇 投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用 3、投奔秦国，主持变法 秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。 探究二：阅读“学习之窗”：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？ 二、富国强兵的商鞅变法 探究三：商鞅变法的内容和作用是什么？（指导学生阅读总结并制定表格）
第4课商鞅变法与秦的强盛一、教学目标 目标内容 知识与能力过程与方 法 情感态度价值 观 识记理解运用 商鞅之死公元前338年，秦惠 文王下令发兵捕拿商 鞅 商鞅变 法取得 成功的 原因及 其历史 地位 问题探究 分析资料 勇于改革 与时俱进 富国强兵的秦国变法为秦国的富国强 兵和未来发展奠定基 础。经济上根本确立 了土地私有制；政治 上，从此开始中央集 权制度的建设；军事 上，极大地提高了秦 军的战斗力 探究商鞅 变法和秦 国富国强 兵的关系 分析资料 问题探究 改革和创新是 社会进步的重 要推动力；生产 力是认识和评 价历史现象的 根本标准 变法的历史局限轻视教化，鼓吹轻罪 重罚；加重对人民的 剥削与压迫；并未与 旧制度、旧文化、旧 习俗彻底划清界限 问题探究 实事求是地看 待历史问题 二、教材分析与教学建议 1.知识结构 2.教材分析与建议 重点 商鞅变法使秦国富兵强。 难点 一分为二地看待商鞅变法的得失。 教材内容分析与建议 本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。
本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。建议教师以图片与文字内容为素材，通过提问，引导学生阅读理解引言内容。问题一：通过观察本图片，你从中能够获得哪些历史信息？问题二：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。 第一目“商鞅之死” 教材从贵族保守势力对新法的抵制、破坏和反扑；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等几个方面介绍了商鞅之死的原因和经过。 （1）守旧势力对新法的抵制和破坏 商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。他们唆使太子故意触犯新法，并在各种场合批评攻击商鞅的所作所为。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退缩，动用严刑重法坚决打击。太子是君嗣，不好动刑，就严惩太子的老师和一些违法贵族，在渭水河畔镇压了七百多个破坏变法的旧贵族，并将另外一批不满变法的人流放到边远地区。从此，树立了变法的权威，没人再公开对抗。 （2）商鞅之死 商鞅在秦国二十余年，屡建奇功，声名卓著，但时刻为守旧势力所嫉恨，遭受攻击，他们在暗中等待反扑时机。公元前338年秦孝公去世，太子即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前遭到商鞅惩罚的亲信向惠文王进谗言：“大臣权势太重则国家危险，左右太亲近就会使自家性命危险。秦国妇女儿童都知道商君之法，不谈大王之法，商君反为王，大王变成了臣子。”诬告商鞅谋反。惠文王下令逮捕商鞅。商鞅闻讯出逃，一日，他到一旅馆投宿，店主称按照商鞅颁布的法令，必须验明身份，否则他就要受罚，最终拒绝了商鞅的投宿要求。商鞅走投无路，被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀，尸体运回国都咸阳示众。一代雄才就这样为变法而献出了自己的生命。 （3）“商鞅虽死，而秦卒行其法” 商鞅虽死，但他推行的新法未废。商鞅变法兢兢业业二十余年，深入人心，妇幼皆知。虽然商鞅个人落了个悲惨的结局，但他“废井田”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来，新的生产关系和设县、什伍户籍等政治体制也在秦国确立。 教学建议，可以请学生分组讨论如下问题：守旧势力为什么强烈抵制和抗拒商鞅变法？是如何抵制和破坏变法的？导致商鞅之死的直接原因是什么？为什么说“商鞅虽死，而秦卒行其法”？在此基础上师生一起总结商鞅变法取得成功的原因。也请学生阅读【学思之窗】的内容，通过回答其中的问题，加深对“商鞅虽死，而秦卒行其法”的
姚安县龙岗中学“二·三·六教学范式”导学案 班级：学生姓名： 年级七年级学科历史课程标题第七课、商鞅变法与秦统一六国课型新课主备教师胡之文参与教师张鑫、董洪、 印数备课组长签名教科处审核 一、学习目标: 1.知识与技能：通过本课的教学，了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2.过程与方法：通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高我们初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高我们评价历史人物的能力。 3.情感态度与价值观：通过商鞅变法的历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。 4、教学重点难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。 难点：生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系。 二、课前预习： 1、说说战国时期的主要改革。 2、战国时期生产力发展的主要标志是什么？ 3、谈谈秦统一六国的标志及历史意义。 三、合作学习： 阅读教材，小组讨论，做小主人，完成下表。 原因： 商 鞅时间： 变内容： 法 作用： 铁农铁器时代： 具和 牛耕牛耕的推广： 的推 广意义：
都修建者： 江工程性质： 堰影响： 秦标志： 统 一 六 国历史意义： 四、课堂检测 A类 1、任用商鞅变法的秦国国君是。 2、秦国成为战国最强的国家的主要原因是。 3、秦国统一中国的时间是。 B类 简答：李冰的功绩是什么？ C类 简答：秦统一六国的客观条件和主观条件是什么？ 五、应用拓展 商鞅虽死但商鞅变法是否成功？为什么？ 六、学生学习反思： 1.我的收获： 2.我的疑惑： 七、教师教学反思：