四年级下册《渔歌子》课堂实录
四年级下册《渔歌子》课堂实录
师：同学们，这节课老师将带领你们一起来学习一首词。词在形式上与诗有很大的区别。请看大屏幕，看看你发现了什么？
生：《江雪》是首诗，每行字数都相等，《忆江南》每行字数不同。
师：《忆江南》是首词，每行字数不象诗那样都相同，它每行字数有长有短，所以词又叫长短句。但是词每行的字数不是随意长短的，它要受词牌限制。每首词都有词牌名。有的词牌名与词的内容无关，有的词牌名却与词的内容有关联，如张志和的《渔歌子》就是描绘渔夫悠然自得地在湖边打鱼的情景。下面我们就来学习这首词，看老师板书课题。（板书：渔歌子）
师：谁愿意把课题读一读？
生：读
师：《渔歌子》是词牌名，“子”在这里应读第三声。全班同学齐读一读。
学生齐读。
师：接下来请同学们把这首词认真读三遍，老师提三个要求：读第一遍时要把字音读准；读第二遍时要做到字正腔圆；读第三遍时能读出词的韵味就更好了。听明白了吗？
生：明白
学生自由读词。三遍后都静下来。
师：都停下了，看来是读好了，老师来检验
一下。（课件出示生字）谁敢站起来读？
生1：读
师：“箬笠”的“箬”是翘舌音，请你再读一遍。
生1再次读。
师：谁再来把生字读一读。
生2读
全班齐读
师：有不懂的词吗？
生：没有
师：都懂了很好，可老师对“箬笠”这个词不懂，谁来告诉我这个词是什么意思。生：是用竹条和箬叶编织成的斗笠。
师：你是怎么知道的？
生1：我是看书上的注释知道的。
师：“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相当于今天的雨帽雨衣。其实结合注释理解词语是一种学习古诗词的方法。
生2：是防雨的帽子，我是联系上下文知道的。
师：你是根据哪句了解到的？
生2：“斜风细雨不须归”这句知道的。
师：真是个会学习的孩子！还有别的方法吗？
没有人回答
师：同学们看看这两个字都是什么偏旁？
生：竹字头
师：你们想想现在发现了什么？
生：“箬笠”是用竹子做成的防雨的帽子。
师：对，这两个字都是形声字，我们可以从它们的偏旁来理解它的意思，这也是一种识字方法。
师：词语会读了，老师相信你们整首词也能读好，谁来展示一下？
生1：读
师：你每个字音读得很准。
生2：读
师：“青箬笠，绿蓑衣”这句读得特好
生3：读
师：你读出了语调。
生4：读
……
全班同学都举手
师：都想读啊，那让你们来齐读一遍。
生齐读。
师：同学们，我们能把词读得字正腔圆还不够，我们还要把它的节奏读出来。来，你们自己试试。
学生试着读
师：谁愿意用自己的节奏把词读给大家听听
生1：读
师：你把“白鹭飞、鳜鱼肥”重读了
生2：读
师：你在“桃花流水、斜风细雨”这两处停顿了。
生3：读
师：整首读你读的有板有眼的，很投入。
师：老师这里也有个节奏想和大家分享一下。
边用课件画节奏边范读。
师：我请同学用我这个节奏试着读一读。
学生自由读。再齐读。
师：同学们读的真好！有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写了哪些景物？请同学们边读边找出来。
学生边读边找景物。
师：这么多同学举手了，你读到了哪些景物？
生1：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。
生2：还有“箬笠、蓑衣”。
师：（出示课件景物）刚才这两位同学说了这些景物，同学们数一数，一共有多少种景物？
生：1、2、3、……
生：九种景物。
师：对，是九种景物。这首词只有短短的27个字，却为我们描绘了九种景物，可见诗词的简洁。正是由于它这种简洁，张志和没有把这些景物的颜色和姿态写出来，老师相信你们能够想象出来。下面，老师来读，你们闭眼想像。
师在配乐中深情的诵读，学生闭眼想像。
师：想像好了的同学睁开眼睛，举起你的小手，和大家一起分享你想到的画面。
生1：青翠的西塞山
生2：高高的西塞山
生3：墨绿的西塞山
师：怎样的白鹭呢？
生1：洁白的白鹭
生2：自由自在飞翔的白鹭
生3：我想像到了是粉红色的桃花。
生4：我听到了清澈见底的流水声。
生5：水中的鳜鱼在快乐地游来游去。
师：想像真丰富，那风和雨又是怎么样的呢？
生1：凉凉的斜风
生2：绵绵的细雨
生3：蒙蒙的细雨。
师：谁能用西塞山和白鹭这两种景物说一句话？
生1：墨绿色的西塞山前一只只白鹭在自由自在地飞翔。
生2：高高的西塞山前飞翔着一只只白鹭。
师：谁能用“桃花、流水、鳜鱼”这三种景物说一句话。
生1：粉红色的桃花，鳜鱼在清澈见底的流水里游。
生2：粉红色的桃花花瓣飘落在水面上，鳜鱼在水里快活地游来游去。
师：句子很有诗意。下面用“箬笠、蓑衣、斜风细雨”这四种景物说一句话。
生1：渔夫头上戴着箬笠，身上披着蓑衣在斜风和细雨中钓鱼。
生2：一位渔夫头上戴着青色的箬笠，身上披着绿色的蓑衣在凉爽的斜风和绵绵的细雨中钓到了一条很大的鳜鱼。
师：句子说的真具体。从这几位同学的描述中，你感觉这里的景色怎样？
生1：这里很美丽。
生2：这里很迷人。
……
师：这里美得象什么？
生1：这里美得象天堂。
生2：这里美得象仙境。
……
根据学生的回答老师板书：美如仙境
师：这里美如仙境的画面我们能够想像的出来，谁能通过读把它表达出来。
生1：读
师：从你的读声中我好像看到了青翠欲滴的西塞山。
生2：读
师：从你的读声中我仿佛看到了自由自在飞翔的白鹭。
生3：读
生4：读
此时是一个比一个读得好。并且很多同学都想读。
师：从你们的读声中我感觉到这里真的很美很美。现在很多同学都想读就请你们齐读吧！
学生齐读。
师：同学们，刚才我们似乎忘了什么？
生：是画中的渔夫。
师：对，是画中的人。青箬笠，绿蓑衣只留给我们一个背影。老师相信你们能透过这个背影想像出渔夫此时的神情，说说看这个渔夫是个怎样的神情。
学生思考片刻。
生1：无忧无虑的
生2：悠然自在的
生3：悠然自乐的
……
根据学生的回答板书：悠然自乐
师：此时的渔夫拥有怎样的心情？
生1：高兴的心情
生2：愉快的心情
生3：兴奋的心情
……
师：这首词中没有写渔夫高兴、愉快、兴奋的心情的字呀，你们是怎么知道的？
生1：我是从“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”这句体会到的。
生2：我是从“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句感受到的。
师：同学们真是个会读书的孩子。让我们来看看另外一个渔夫的心情又是怎样的。（课件出示：《江雪》）你们来读一读，看看这首诗中渔夫的心情是怎样的。
生自由地读后反馈
生1：我感觉到这首诗中的渔夫的心情是孤独的。
师：你是从哪里体会到的？
生1：我是从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这句体会到的。
生2：我觉得这首诗中的渔夫心情是寂寞的，我是从“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”这句体会到的。
师：你们说的都很对，这两首诗词虽然没有直接告诉我们渔夫们的心情如何，但我们都能从作者描写的景物中体会到。这就是人们常用的“借景抒情”的写作方法。让我们再来比较一下两首诗词所描写的景物。
生1：《江雪》这首诗描写的是冬季的景物，没有鸟声，没有人影，到处都是白雪一片。
生2：《渔歌子》这首词描写的是春天的景物，有青绿的山，飞翔的鸟，粉红色的桃花，清澈的流水，还有鳜鱼
师：是呀，不同的景物衬托出不同的心情。往往是美好的景物表现美好的心情，荒凉空旷的景物抒发孤单寂寞的心情。《渔歌子》这首词作者虽然没有直接告诉我们渔夫快乐高兴的心情，但我们可以从他描写的景物中体会得到。谁能把渔夫这种心情通过朗读表达出来。
生1：读
师：从你的读中我看到了一个悠闲的渔夫
生2：读
师：从你的读中我体会到了一个快乐的渔夫。下面请全体同学一起来读一读，这次读不但要读出景美，还要读出渔夫那份悠闲自乐的心情。
生齐读。
师：如果是你在这里想不想回去？
生：不想。
师：那词中的渔夫想不想回去？
生：不想回去。
师：为什么不想回去？（板书：不须归）
生1：因为这里太美了。
生2：因为这里可以钓到很肥的鱼。
生3：因为他在这里即可以欣赏风景又可以钓鱼，所以不想回去。
师：渔夫是不想回到哪里去？
生：是不想回家。
师：是呀，面对此情此景，这个渔翁是悠闲的、自由的、快乐的。他其实就是张志和本人内心的写照，在这斜风细雨中自由、快乐地垂钓，不想回去。让我们来认识一下张志
和。（课件出示张志和生平简介。）
师边读边解说后问：看到这份资料后你们再来想想，张志和是仅仅不想回到他那吃饭、睡觉的家吗？
生：不是，是不想回去当官。
师：对，是不想回到朝廷去做事。张志和热爱山水，喜欢在青山绿水间过恬静、悠闲的生活，这也正是张志和的志向。
师：这首词只有27个字，而我们却能读出这么丰富的内容，以后就用本节课的学习方法去学习其它古诗词。
课件出示背景音乐：教师逐步激情渲染导读。
师：同学们在这节课中，我们共同走进了三月的江南水乡，领略了由青山、碧水、白鹭、红桃构成的优美画卷，这就是张志和笔下的《渔歌子》，读
全体学生：读
师：在这山光水色之中，一位头戴箬笠、身披蓑衣的渔翁，以他悠然自得的神情，超凡脱俗的生活态度，吸引了我们每个人的目光它就是我们眼中的《渔歌子》，读
全体学生：读
在这如诗如画的田园风光里，我们暂且忘却了生活的烦恼与忧愁，它分明就是我们向往已久的自由与和谐的精神家园，让我们大声地读出我们心中的《渔歌子》，读
全体学生：读
师：让我们在快乐的《渔歌子》歌声中结束本节课。
听《渔歌子》下课
一、调动感官，激趣导入 师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗? 师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢? 生：我想看涌起的波浪。, 生:我想听涨潮的声音。 生：我想观察，面对大潮人的活动。 师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗? 生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了) 生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光) 生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。 这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 二：整体感知，理清脉络 师：你的概括能力真强! (板书：潮来前潮来时潮退后) 三：借助媒体，品读文本 (一)体会潮来前的人山人海 师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面) 师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。) 师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去? (二)感受潮来时的雷霆万钧 1、读中品 师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。 师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听? a、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。 生：隆隆的响声(你思考得真快) 师：一起来学学看。(轰隆隆) 师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢? 生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊! 师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。 生读。
1、《笠翁对韵》教案 课型：新授 教学目的：培养对国学的喜爱。初步了解《笠翁对韵》的内涵及其朗朗上口的感觉。学会背诵经典内容。 教学方法：朗诵法、解释法 教学准备：课件 教学过程： 一、激情引入 多媒体播放《笠翁对韵》，让学生谈感觉并交流。 今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。 二、范读、带读《笠翁对韵》 1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。 下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。 2、教师解释含义 重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春 学生一起说文意并交流。 三、朗读一东、二冬 1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……” 3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。 四、课后拓展：收集对联。 板书设计： 《笠翁对韵》 一东 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。 二冬
2、小儿语 课型：新授 教学目的 理解词句意义并能熟读背诵，在熟读的过程中检验自己的言行。 教学方法：朗诵法、解释法 教学准备：课件 教学过程 一、激情引入 1、多媒体播放《小儿语》，激起学生兴趣。 .2、揭示课题并简介学习内容。 《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。 二、教授《小儿语》 1、.教师范读原文，请学生认真听。 2、.领学生读词句 3、师生共同讨论词句意义 重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。 4、.学生练习熟读背诵 分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 三、教师小结 当我们遇到紧急情况时，该怎么做？《小儿语》可以告诉我们。 把我们学的背给父母听听好吗？ 板书设计： 小儿语 一切言动都要安详十差九错只为慌张 沉静立身从容说话不要轻薄惹人笑骂
《渔歌子》教学实录 一、联系旧知，导入新词 师：同学们，这个学期，我们曾学过一首词，叫—— 生：（齐答）《忆江南》。2 师：请大家一起背诵《忆江南》，3预备起。配乐梦江南 生：（齐背，放课件）忆江南，白居易，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 师：这节课，我们再一起学习一首词《渔歌子》。4它的作者是代的张志和 拿出你的手书空和老师一起写课题。 板书：渔歌子 师：读一读。 生：渔歌子。 师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。 生：渔歌子。 师：“渔歌子”是这首词的什么？ 生：词牌名。（课件）5 师：词牌名有什么作用？ 生1：词牌名规定了这首词每一行的字数。 师：是的，还有谁来补充？ 生2：词牌名还限定了词的类型 师：也就是说词牌名规定了词的—— 生：形式与字数。 师：词和诗不一样，它的句子有的—— 生：长。 师：有的—— 生：短。 师：所以，词还有一个名字叫—— 生：长短句。 二、初读诗词，把握节奏。 师：好的，同学们，拿出课本，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）6生自读。
师：请你来把要求读一读。 生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。 师：好，开始吧。 生：自读。 师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。 生：读词。（课件7） 师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中“塞”字是多音字，它既可以 读，西塞山，是山名，塞是平舌音。还可以读塞子，也可以读，堵塞。还有两个词不常见，一个是——生：“箬笠”。 师：知道“箬笠”是什么吗？ 生：这两个字都是竹字头，应该是竹子做成的……(犹豫，说不出来了) 师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。 生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。 师：很好。“箬笠”就是竹子编的帽子，斗笠。课件9“箬笠”这两个字是形声字，你能说说你是怎样记住这两个字的吗？（熟字加偏旁、编故事） 师：还有一个词，他读得也很准—— 生：蓑衣。箬笠蓑衣都是避雨工具，相当于今天的雨帽和雨衣，书上 注释里面也有，其实，联系注释也是学习古诗词的好方法呀。 师：我们一起来读这句话。 师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，还喜欢踏歌，就是用脚打节拍。我们也来学一学古人。 师示范、领读、生拍手读。（课件出示画了节奏的古诗）10 师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。 师：真好 师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。 生情不自禁地试读起来。 师：不——需——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？ 生：读出了词的韵味。 师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？ 生：齐读。
感受音乐课堂实录 音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。小编整理的音乐课堂实录，供参考！ 一、和着节奏来介绍 师：同学们，让我们先来放松一下心情！和张老师一起来扭一扭！ 。 师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。先让台下所有的老师都来认识一下你，但是今天的自我介绍不一样，要和着节奏来介绍。 师：开小火车，从我开始，我－叫－张－敏。 师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。 生：楼宇琪 | 楼宇琪 | 楼宇琪 |…… 师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。 师：嘿嘿！没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化？ 生1：强弱有变化。 生2：音量有变化。 师：音量，就是她说的强弱。我们继续。 师：什么有变化？ 生1：强弱有变化。 生2：速度有变化。
师：很好，速度和强弱都有变化。再听，又有什么变化？ 师：什么有变化？ 生1：感情有变化。 生2：一个是有弹跳力的，一个是非常抒情的。 师：非常好，一个是跳跃的，一个是连贯的。 师：我们演唱的真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了。 师：表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上。主人把我放下来了；头，放下；左手，半放，右手，半放；左手，全放，右手，全放；左肩，放下；颈线放下；最后全放下。 主人又把我挂起来了：先挂颈线，然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上，最后是头线。平时小主人可喜欢我了，经常摆摆我的手摇摇我的腿。 师：小木偶有一位好朋友，是一个会跳舞的洋娃娃。闭上眼睛，听，洋娃娃在跳舞了。 师：洋娃娃是怎么跳舞的？ 生1：有精神地跳舞。 生2：洋娃娃在跳圆圈舞。 师：圆圈舞。你会跳吗？不会，那你们想看洋娃娃跳舞吗？那我们用热烈的掌声欢迎我们班会跳舞的洋娃娃。 师：洋娃娃跳得好吗？怎么没有掌声呢？台下的老师好
《观潮》课堂实录 教学过程： 师：今天老师很高兴要和大家一起上一篇新的课文，这篇课文的课题就叫，我们一起读《观潮》。预备齐—— 生：《观潮》。 师：我们预习过课文了，课题中的这个潮是指什么潮？来，你说。 生：钱塘江的潮。 师：对，咱们课题中的这个潮是指观潮。啊，是指钱塘江的大潮。那么钱塘江上潮无数，课文写的这个潮它特指哪一天？作者在哪里看到了钱塘江大潮？恩，你说。 生：作者是在农历八月十八日看到了这个钱塘江的桥，哦，潮。 师：在农历八月十八，哪里看到的？来，你说。 生：海宁市。 师：海宁？ 生：哦，海宁省。 师：打开书，找一找。很快就能找到了。找到了吗？ 生：找到了。 师：哎，你来说。 生：他是在，哦——海宁市的盐官镇看到了，哦——钱塘江大潮。 师：好的。在浙江海宁的盐官镇。同学们，课文就是写了作者在农历八月十八这一天，在浙江海宁盐官镇看潮的情景。大家请看图。这条就是钱塘江，它是浙江省最大的河流，它的入海口要经过杭州湾，你看，进入东海，这边宽而深，这边窄而浅。所以当大量潮水涌来的时候，必定会形成非常壮观的景象。而八月十八，农历八月十八这一天，潮水最大，在这个地方观潮最好看。所以，作者说，自古以来钱塘江大潮被称为—— 生：天下奇观。 师：现在你知道奇观是什么意思了吧？你说。 生：就是很少见，而非常新奇的，奇怪的一种景象。
师：对，很少见的，新奇的，奇怪的。还有吗？你说。 生：我觉得应该是罕见而又壮观的景象。 师：对。 生：或奇妙少见的事情。 师：对。那么课文当中写的钱塘江大潮它就是一个非常雄壮的、非常有气势的那种什么——景象。哎，课文就是写了这个。你知道吗？预习过课文以后，作者他是按照什么顺序来告诉你他观潮的顺序的？按什么顺序来写他观潮的？你说。生：观潮前、观潮时和观潮后。 师：作者是按照潮来—— 生：前 师：对。潮来前，潮来（师生共同说）时，潮来后，这样的顺序来写他观潮的。来向我们展示钱塘江大潮这种天下奇观的。（板书）好，那么让我们一起来读读课文，啊，我们知道了在这三个部分的内容当中，同学们，作者必定是哪一个部分向我们展示钱塘江大潮最壮美，知道吗？一定在哪里？ 师生：潮来时。 师：对，我们就来读读课文写潮来时的两个小节，四五两小节，来找一找，你一边用笔来做做记号，在这两个小节中，哪些语句是在描写钱塘江大潮的？你做记号把它划下来，好吧？来，一边读读课文，一边做做记号。 生：（开始读课文） 师：谁愿意大声地把你找到的句子读给大家听？谁愿意？来，最后一个男生。生：“午后一点左右，……” 师：真好！为什么我说他好？同学们，老师兜了一圈，发现很多同学都把这句话给漏了。漏掉的赶紧补上。（生补划）哦，你读的这个句子是讲午后一点左右，传来了隆隆的响声，（板书）好的，请坐。还有谁？再来说。这边女生。 生：“只见东边的水天相连的地方出现了一条白线。” 师：诶，这句也是的，对伐？东边水天相接的地方出现了一条白线。还有谁接着她的话讲下去？那条白线——？来，你来！ 生：“那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：对啊，你看这条白线在变化的，噢。（板书）他们两个句子，来，只写了这
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0e15227577.html, 国学经典在小学语文课堂中的应用 作者：何艳苓 来源：《科学导报·学术》2019年第41期 摘要：随着我国教育改革不断推进，教学理念的创新发展，越来越多的教师充分认识到国学经典对学生发展的基础性、支撑性作用。在小学语文课堂教学中，加强对国学经典的应用，对于塑造小学生优良人格品质，弘扬中华民族优秀传统文化，促进小学生身心健康发展具有重要作用。本文主要对在小学语文课堂教学中应用国学经典教学途径进行了分析，从遵循原则、因材施教、创设情境三个方面进行了详细论述。 关键词：小学语文;国学经典;教学 引言 在全球化发展的大趋势下，社会文化逐渐向多元化发展，多变的价值观充斥整个社会。在此背景之下，西方文化的不断输入，对我国传统文化造成了极大的冲击，尤其对于小学生来说，其不具有自主辨别事物的能力，而对新鲜事物的接受能力又强，导致当前很多小学生只知“圣诞”而不知“重阳”，民族灵魂缺失，文化自豪感与自信心严重不足。传统文化教育已经迫在眉睫。国学经典是中华优秀传统文化的精髓，包含了中华民族历来的立身之本、处世之道、伦理之责与价值之向。在小学语文教学中，深入渗透国学经典教学，对于引导小学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养小学生高尚的道德品质，增强小学生民族文化自豪感与自信心发挥着重要作用。小学语文教师在教学过程中，应当通过遵循教学原则，采取有效教学方法、创新教学模式，提高国学经验在小学语文课堂教学中的应用价值。 一、遵循原则，提高国学经典教学有效性 在小学语文教学中，合理应用国学经典教学，提高教学有效性，需要充分考虑小学生特点。由于小学生身心发展尚不成熟，不具有丰富的生活经验。所以在小学语文课堂教学中应用国学经典，还需要遵循以下几个方面的原则，为充分发挥国学经典教学有效性，增强其对小学生健康身心的塑造性提供重要保障。 第一，在教学过程中，应当坚持激励原则，以鼓励与赞美为主，增强学生学习的自信心。小学生心思单纯，非常重视教师的鼓励，教师赞美性语言不仅可以使学生在学习国学经典过程中获得极大的自信心，并且可以激发起学生学习的积极性。第二，遵循差异性原则。每个学生都是一个独立的个体，在个性、思维方式以及学习能力等各方面，都具有显著的差异性。当前，小学语文课堂国学经典教学活动中，很多教师在设定教学目标过程中具有一定的局限性，过多重视整体的“复古”，对个体的重视度不足，在一定程度上限制了學生的思维发展。在实际教学中，教师应当根据学生个体差异，制定具有针对性的学习目标，让每个学生都能够在国学
《渔歌子》教学设计 【教材简析】 《渔歌子》是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。 【学情分析】 依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。 【教学目标】 1．知识与能力目标： 通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。 2．过程与方法目标： 学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3．情感态度与价值观目标： 欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。 【教学重难点】 教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。 教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。 【教学过程】 一、话题导入，了解课题 1、同学们，你们钓过鱼吗？为什么喜欢钓鱼？ 今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢？现在，让我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！ 2、了解词牌名。 让我们齐读课题. 了解词：这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。 了解词牌名：《渔歌子》是它的词牌名。读关于词牌名的介绍。《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。 范读、齐读课题。 二、一读——字正腔圆地读。 1、练习读。有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读的时候要字正腔圆地读，读准确。请大家甩开声音练读一下吧！ 生自由大声地练习读。 2、指名读。谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评） 3、学习生字词。 塞：还有哪些读音？【出示课件】齐读多音字“塞”的相关读音及组词。 西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。
《让我们荡起双桨》 一、教学目标： （1）情感态度与价值观目标：通过学习歌曲《让我们荡起双桨》，培养学生热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无比的幸福。 （2）知识与技能目标：能够用情绪饱满、优美抒情的声音演唱歌曲《让我们荡起双桨》，并进行表演。 过程与方法目标：通过听唱、探究、合作等方法学唱歌曲，培养学生的听觉能力，想象力和创造力。 二、教学重难点： 1．教学重点：体验旋律的美感，能用优美深情的声音演唱，尝试用不同的方式表现歌曲。 2．教学难点：掌握弱起乐句的演唱（及时、准确），感受经典歌曲带给我们的丰富情感体验。 教学准备：钢琴、录音机、录音带、船形座位排列（三组）、小黑板三、教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：同学们好，我是今天的导游段老师，欢迎你们乘坐音乐小船，开始今天的音乐之旅！请同学们准备好！马上出发！ 请第一只小船出发：wu—︱wu—︱（从1—︱1—到3—︱3—到5—︱5—） （唱完后教师弹下行音阶示意第一组学生坐下。）
请第二只小船出发0wu wuwu︱（同上） （唱完后教师弹下行音阶示意第二组学生坐下。 请第三只小船出发：：wu wu ︱wu wu︱（同上） （唱完后教师弹下行音阶示意第三组学生坐下。） 师：让我们划着小船，荡起双桨穿越时空的隧道，来到50年代的北海公园，一起感受北海公园的美丽风光，在这美丽的北海公园里，曾经也有一群五（2）班的学生来过这里，并且还唱着一首传唱至今的歌曲，也是我们今天所要学习的歌曲，歌曲的名字叫《让我们荡起双桨》（师板书）。 （设计意图：创设情境，使其达到身临其境之感觉，激发学生学习的欲望） （二）学唱歌曲 1．观看视频，初听歌曲，感受歌曲情绪。 师：下面让我们一起来听一听，在听之前，请同学们带上老师的两个问题：歌曲给你的初步感受是怎样的？歌曲里唱了什么内容，唱了几段？听完之后，请同学们来说一说。 师播放录音《让我们荡起双桨》 生聆听看，初步感受歌曲。（师引导学生坐好并边划船边听音乐）（设计意图：音乐是听觉的艺术。听觉体验是学习音乐的基础。）师：谁能说说歌曲给你的初步感受是怎样的？歌曲里唱了什么内容，唱了几段？生（1）：这首歌曲给我的初步感受是旋律高低起伏很优美地、抒情地，我们仿佛真的划着小船来到北海公园。（师板书：优美
《观潮》课堂实录 四年级语文教案 师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵? 生：潮来了! 师：对，大潮就要来了，你们想看看吗? 生：想! 师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 (学生自由读三、四自然段，并记下问题。) 生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。 生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。 师：同学们真会观潮，真不错。 生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢? 师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢? 师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 (学生自由读，勾画。) 生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。 师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。 (师板书：闷雷滚动、白线) 师：那么大的潮为什么会是一条白线呢? 生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。 师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢? 生：喊! 师：怎么喊? 生：快看呀!大潮真的来了!
保定市教育科学“十二五”规划课题申请·评审书 课题名称如何让国学精神指导小学生日常行为的研究 课题类别立项课题 学科分类________文科（国学）__________ 课题负责人王建 负责人所在单位沧州市第三小学 单位地址沧州市林园路文化大街14号单位电话225879 邮编478555 填表日期2011 年5月8 日 沧州市教育科学规划办公室制
填表须知 1、每项课题限报一名主持人。主持人需具有中级专业技术职称或科级以上行政职务（含同级顾问、督学、督导员）。主持人未达到上述资格的，可由两名具有中级职称的人推荐（申报重点课题的主持人需要由两名具有高级职称的人推荐），并填妥推荐人栏目。 2、封面上的“课题类别”是指重点课题、立项课题或青年专项课题。 3、封面上的“学科分类”是指理科（包括数学、物理、生物等自然学科）、文科（语文、英语、政治、地理、历史等社会学科）、艺术（体育、音乐、美术等）、其他（德育、管理、心理学、计算机、职业技术等）。 填写示例：理科（数学）文科（英语） 4、成果形式指：专著、论文、实验（研究或调查）报告、调研文章、其他等。 5、“申请书”中的内容要求用电脑打印（签名、签字和盖章除外）。填妥后的“申请书”，经主持人所在单位和上一级主管部门核实、签章后报送保定市教育科学研究所教育理论研究室。 6、本“申请书”报送一式三份，双面打印，于左侧装订成册。报批后，由市规划办、县规划办(教研室)及本人各存一份。 注：本表（A4纸格式）可以复制或复印,但不要随意改动格式或添加内容。
一、课题负责人资料 二、课题组主要成员 三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 四、课题论证
《渔歌子》教学设计 一、读词语，观视频，未成曲调先有“感” 1、孩子们，准备好了吗？上课！同学们好！请坐！今天我们班的小朋友特精神，漆老师期待你们出色的表现。 2、漆老师知道我们四<4>班的同学们最喜欢积累词语了。漆老师带来了三组词语，你们看——先自己轻轻地读读。 3、齐声快速朗读一下这些词语。读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？第一组……（生：颜色）第二组（生：景色）第三组……（生：心情）现在大家不看大屏幕，看看最多能记住几个？ 4、短短的时间，同学们记得词语真不少。漆老师想奖励一下你们。（为了让学生注意大屏幕，师可以说：“坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要这个奖励，好吗？”） 5、播放《西塞山前》视频。看完了，你都看到了什么呢？（如果学生能用上积累的词语，要大力表扬） 6、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。 7、今天我们就来学习这首词，题目就是——（事先写好板书，然后用东西遮起来，然后掀掉）《渔歌子》。词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课题。 8、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。我们再来读读！ 二、初读，读出词的节奏 1、孩子们，你们想不想读读这首词？读这首词前，漆老师有要求：每人至少读词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来，有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来，那就更了不起了！听清楚了吗？开始读吧！ 2、（出示整首词）谁来读给大家听？（有错误就正音，如果学生没有读错，那么为了进行词语教学，我这样反馈“刚才同学们在读词的时候，漆老师发现这几个词语读得不是很好，你们看”） 3、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音sai，四声，它还有两个读音，分别是sāi,组词“瓶塞”，sè,组词“堵塞”；
四年级下册《渔歌子》课堂实录 四年级下册《渔歌子》课堂实录 师：同学们，这节课老师将带领你们一起来学习一首词。词在形式上与诗有很大的区别。请看大屏幕，看看你发现了什么？ 生：《江雪》是首诗，每行字数都相等，《忆江南》每行字数不同。 师：《忆江南》是首词，每行字数不象诗那样都相同，它每行字数有长有短，所以词又叫长短句。但是词每行的字数不是随意长短的，它要受词牌限制。每首词都有词牌名。有的词牌名与词的内容无关，有的词牌名却与词的内容有关联，如张志和的《渔歌子》就是描绘渔夫悠然自得地在湖边打鱼的情景。下面我们就来学习这首词，看老师板书课题。（板书：渔歌子） 师：谁愿意把课题读一读？ 生：读 师：《渔歌子》是词牌名，“子”在这里应读第三声。全班同学齐读一读。 学生齐读。 师：接下来请同学们把这首词认真读三遍，老师提三个要求：读第一遍时要把字音读准；读第二遍时要做到字正腔圆；读第三遍时能读出词的韵味就更好了。听明白了吗？ 生：明白 学生自由读词。三遍后都静下来。 师：都停下了，看来是读好了，老师来检验 一下。（课件出示生字）谁敢站起来读？ 生1：读
师：“箬笠”的“箬”是翘舌音，请你再读一遍。 生1再次读。 师：谁再来把生字读一读。 生2读 全班齐读 师：有不懂的词吗？ 生：没有 师：都懂了很好，可老师对“箬笠”这个词不懂，谁来告诉我这个词是什么意思。生：是用竹条和箬叶编织成的斗笠。 师：你是怎么知道的？ 生1：我是看书上的注释知道的。 师：“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相当于今天的雨帽雨衣。其实结合注释理解词语是一种学习古诗词的方法。 生2：是防雨的帽子，我是联系上下文知道的。 师：你是根据哪句了解到的？ 生2：“斜风细雨不须归”这句知道的。 师：真是个会学习的孩子！还有别的方法吗？ 没有人回答 师：同学们看看这两个字都是什么偏旁？ 生：竹字头
《娃哈哈》课堂实录 一、师生问好 二、导入新课 1、欣赏新疆风景视频 师：老师今天想带大家去一个美丽的地方，到了之后看看谁能告诉大家那个地方是哪里。 （通过悬念、欣赏新疆风景视频，提起学生的学习兴趣。） 生：（踊跃地）新疆。 师：对！是新疆，那谁又能告诉老师新疆主要生活着我们５６个民族中的哪个民族呢？ 生：维吾尔族。 师：你真棒！对！是维吾尔族。 师：（介绍新疆风情——新疆位于我国的西北部，是我们中华民族不可分割的一部分） （设计理念：《新课程标准》中也是倡导在教学中多让学生去体验，去创造，去表现。以学生为主体，让整个班级每个同学都动起来参与音乐活动。） 视——引起学习兴趣 动——表现音乐 奏——提升音乐技能 唱——达到教学要求 是我们中华儿女，我们要热爱她们，和他们紧紧地团结一起。
（通过师生对话，让学生对新疆有更深的认识，同时也进行了思想教育。） 2、出示课题《娃哈哈》，放歌曲，答问题，做游戏 师：谁能说说新疆的特产是什么吗？ 生：（踊跃地）葡萄、哈密瓜 师：对，最有代表性的土特产是哈密瓜和葡萄，新疆的哈密盛产哈密瓜，吐鲁番盛产一串串紫葡萄。（课件出示葡萄）所以新疆人最喜欢用葡萄和哈密瓜热情招待远方来的客人。现在我们去摘葡萄咯，那怎么样的葡萄才能摘呢？只要葡萄上的要素是和现在这首歌曲是符合的，就可以摘了。 a痛苦、悲伤；b活泼、愉快；c抒情、柔美；d Ｘ××；e ＸＸ； f Ｘ； 3、评出正确答案，拍打节奏 （设计理念：边听音乐边玩边学习，即潜移默化地学习歌曲，也在游戏中解决了难点教学。） 三、教授新课 师：老师把节奏提高难度，你有信心拍打出来吗？ 生：有！ 师：出示节奏课件Ｘ××ＸＸ∣Ｘ××Ｘ || （设计理念：节奏的训练培养学生的节奏感，同时也是对难点巩固加强，学生学习歌曲时更得心应手。） 生：练习节奏
《感受音乐》课堂实录 ●【实录】 一、和着节奏来介绍 （动感的迪斯科音乐响起） 师：同学们，让我们先来放松一下心情！和张老师一起来扭一扭！ （教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令，学生欢快地扭动起来）。 师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。先让台下所有的老师都来认识一下你，但是今天的自我介绍不一样，要和着节奏来介绍。 （电子琴节奏响起，教师带着学生拍四二拍节奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，师生有情感地拍打节奏） 师：开小火车，从我开始，（合着电子琴节奏）我－叫－张－敏。 （教师将话筒一一递到每个学生面前，学生和着节奏有表情地介绍，有的学生转着圈、有的做出吹笛子的样子，有的摆头……进行过程中，学生速度有所不稳，教师不断调整） 师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。 （师指某一同学） 生（全体有节奏地喊）：楼宇琪| 楼宇琪| 楼宇琪|…… （师先后指向不同的同学，学生有节奏地喊他们的名字） 师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。 （师关闭电子琴并指挥，学生喊：陈新佳兰| 陈新佳兰| 陈新佳兰 |……教师一会儿猫腰，一会儿双手在空中挥舞，学生随着老师的手势，进行强弱的变化。教师突然收住，学生没有反应过来，引得台下的教师一片笑声） 师：嘿嘿！没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化？ 生1：强弱有变化。 生2：音量有变化。 师：音量，就是她说的强弱。我们继续。 （师指挥，学生喊：楼宇琪| 楼宇琪| 楼宇琪 |……教师一会儿快，一会儿慢，学生随着老师的手势，进行速度的变化。教师收住，学生也收住了，看懂了指挥） 师：什么有变化？ 生1：强弱有变化。 生2：速度有变化。 师：很好，速度和强弱都有变化。再听，又有什么变化？ （师指挥，学生喊：张斌| 张斌| 张斌| 张斌| ……教师一会儿左右大幅摇摆，作陶醉状，一会儿双手在胸前作短促跳跃状，学生随着老师的手势，进行变化。） 师：什么有变化？ 生1：感情有变化。 生2：一个是有弹跳力的，一个是非常抒情的。 师：非常好，一个是跳跃的，一个是连贯的。
《观潮》课堂实录 一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频 2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频， 二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。请同学们齐读课题。生读。 师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象） 2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。生读。（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮） 3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮。 4．师：小结。第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮） 三）、交流自学字词的情况。教师检查、指导。师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。生回答。
师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。 字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。 四）、练习给课文分段。1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。（生自读） 2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后） 3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。（师明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"） 五）、读讲第二段。师：1．我们先看潮来前的景象。我请一位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没，有来，人们看到了什么？
诵读经典，积累精华，陶冶情操 ----“国学经典诵读”校本课程纲要设计 课程名称：《国学经典诵读》 授课对象：1-6年级学生 课程指导思想： 贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》（教语用函[2010]6号）精神，弘扬中华民族传统文化，传承中华民族的伟大精神、提高国人的文化素质、增强民族凝聚力和爱国主义精神、培养高尚的道德情操；提升教师师德和知识积累；让青少年在中华五千年悠久历史所积淀的精美华章的滋养中建立道德行为规范，通过背诵积累，提高学生文化素质，加强传统文化的教育，提升学生文明素养。 本学期开始，我校开发“国学经典诵读”校本课程，在全校实施。 课程目标： 1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。
2、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。 3、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。 4、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。 课程内容： 1、自编我校《国学经典诵读》教材，诵读经典诗词、诸子典籍等。 2、开展丰富的诵读经典、书写经典、试讲经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于祖国文字的热爱之情。 3、国学课与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。 课程实施： （一）实施原则 1、勤于积累，学以致用的原则。要注重课内与课外、校内与校外相结合，以积累为主，逐步引导学生走向运用，使国学成为学生真正的营养。 2、与特色活动相结合的原则。通过丰富有的活动，让学生在活动中学国学，提高其学习国学的兴趣。
2016.11.3 李艳《渔歌子》美读古诗文课课堂实录 师：下午好孩子们 生：老师好 师：首先让我们静静的来欣赏一首视频：（《渔歌子》西塞山前白鹭飞……） 在刚才的这段视频中让你印象最深刻的画面是什么？ 生：若隐若现的山 生：白鹭在水上飞 生：一位披着蓑衣的渔翁 师：看来大家都看的非常仔细 生：我还看到了如梦如幻的山 师：在这段视频中，为我们呈现了一副“山、水、渔翁”的画面。那这是怎样的山，怎样的水，又是一位怎样渔翁呢？ 师：这节课就让我们一起来品一品。在这一段视频中，还隐藏着一段流传千古的名篇，谁知道？ 生：《渔歌子》。 师：请伸出手来，和老师一起来板书课题。 师：作者是张志和，唐朝人，渔歌子是词牌名。子在这里读第三声，一起读。读出精气神。生：渔歌子。 你还知道哪些词牌名？ 生：长相思青玉案采桑子卜算子…… 师：看来大家知道的还真不少。像《渔歌子》、《忆江南》这样的词牌名是可以直接表现词的主要内容的。下面请大家大胆的猜一猜，渔歌子这首词的主要内容。 生：一位渔翁钓鱼 师：他是抓住“渔”字来猜的。结合“歌”字猜一猜。 生：一位渔翁在钓鱼的时候唱歌。 师：既然是唱歌，他的心情一定是愉快的，声音也是有节奏的。让我们怀着愉快的心情，用一种愉快的声音，再来读： 生：渔歌子 1）师：接下来，让我们一起走进这首词，请你仔仔细细读上两遍，注意读准字音。 谁来读？ 生读 师：他读对了吗？（对）请你把认为难读的字，再领大家读一读。 生：西塞山。 师：注意，塞是多音字。在这里读四声，连读两遍。注意读出词语的节奏，师范读。生读。鲑鱼箬笠蓑衣 再读箬笠，蓑衣。 师：请看这是什么（出示图片）箬笠是用竹叶或者竹篾编的帽子。蓑衣是用茅草编成的衣服。箬笠和蓑衣古时候常用它来避风雨。 师：生字已经很好了，这首词你能读的更好。一起来读。 师：在古时候，词是用来唱的，所以词句有很强的音乐感，读的时候，讲究抑扬顿挫。（师打节奏读）一起来试试。齐读。
《渔歌子》 教学目标： 1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。 2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。 3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。 教学重难点： 重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。 难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。 一、复习导入 1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？ 师：词牌名是什么呀？ 生：《忆江南》 师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起 师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。生齐读词牌名 二、整体感知 1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。好，开始。。。读完的同学就书扣手背后坐正 2、师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣） 生：A读（指读）（其他同学听准字音） 师：还有谁能读？ 生B读 师：谁能从后往前读 生：C读 师：我们全班一起来读一遍 师：同桌两个相互检查一遍 师：有需要帮助的吗？ 1 / 5第 1 页
预设一：师：你是怎么知道的？ 生：查字典，或者注释 师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字 意和词意 那你知道蓑衣吗 师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。 师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？ 师：谁来读一遍这首词 Ａ读 Ｂ读 Ｃ读 预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你 知道他在哪稍作停顿吗） 师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？ 圈错的同学快改一改 同学们书扣 师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就 一起来想象一下这些美丽的景色 作者看到的会是怎样的西塞山呢？ ppt 出示填空 （ ）的西塞山
《法国号》课堂实录 一、感受四三拍强弱。 师：同学们，愉快的音乐课又开始了。今天呢，老师给大家带来了一样乐器，是什么呢？瞧，是什么啊？没错，是鼓。谁想上来试着敲一敲？ 恩，真不错，很有节奏感。谁能跟他敲的不一样？ 恩，你敲的也很好。还有谁跟他敲的不一样。你来。非常好。 同学们，刚才三位同学敲的有什么不一样？ 恩，刚才三位同学敲的节拍不一样，节奏不一样，还有敲的地方不一样。下面老师也想来敲一敲，请同学们比较一下老师鼓声跟同学们敲的鼓声有什么不一样？听——师敲X X X稍重一些。 同学们老师敲的鼓声跟同学们敲的鼓声有什么不一样？（老师的声音大，同学们的声音小。） 是的，在生活中我们可以形容声音说很大或很小，在音乐中我们把声音的大小称为强弱。下面大家仔细听，老师敲的这两个声音那个强那个弱？ 师敲X X，生回答。第一个比较强，第二个比较弱。 下面老师考考谁的耳朵最灵？要求听到强的声音拍手，弱的声音拍腿。 师敲。X X x x X X X x x x X X X X x x x x 刚才，同学们拍的强弱跟老师是一致的，那下面同学们能不能试试跟老师翻过来拍，老师敲的鼓声是强的时候，你们用弱的方式来拍，当老师敲的鼓声是弱的时候，请你用强的方式来拍。好不好？开始。 X X x x X X X x x x X X X X x x x x 很好，看来大家的反应能力都很好。下面老师要变化着敲，听仔细了。 X x X x
同学们，这个节拍的强弱是什么样的？先强后弱。 没错，一般这样的强弱关系在二拍子的乐曲中出现，板书：◎○点课件大家再听。 敲击X x x 这个节拍的强弱是怎样的？第一个强后两个弱 没错，就是强弱弱。这样的强弱关系在三拍子的乐曲中出现，四三拍，八三拍等。贴板书◎○○ 下面请大家再跟老师一起拍一遍，体会一下四三拍的强弱规律。 那同学们，除了可以用拍手拍腿来表示强弱拍，还可以用其他方式来表现。谁来说说还可以用什么方式来表现呢？ （拍手拍肩膀，拍桌子拍手，拍手叉腰）等。 请大家用自己喜欢的方式跟老师一起拍一遍。 下面我们来听一段音乐，请你在这两种节拍中选择一种，看哪一种给我们这段音乐配上最合适？请你用动作告诉老师。 播放《法国号》伴奏，生随音乐排拍击。 同学们的耳朵真灵，一下子就能在音乐中听出强弱来。老师发现，大家都选择的是第二种。 跳华尔兹 在音乐中，三拍子的音乐叫圆舞曲，也叫华尔兹，它的节奏特点像小船在水里起伏荡漾一样。123123让我们一起用身体感受一下吧，先迈左脚，再迈右脚，左二三，右二三。 放音乐，师生跳华尔兹。 二、认识法国号。 1、导入语：大家跳得真不错，刚才我们跟着打击乐器鼓感受了四三拍的强弱，今天还有一个乐器想跟大家做朋友呢，是谁呢？一起来听歌吧。 播放歌曲范唱。 2、介绍法国号。