人教版八年级语文上册第13课
《背影》教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
(二)过程与方法
1、通过各种形式的朗读,理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感态度与价值观
领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
【教学重点】
品味朴实的饱含感情的语言。
【教学难点】
体会文中蕴含的父子深情。
【学情分析】
现在的孩子被认为是“抱大的一代”,他们生活在父母的怀抱中,虽享受幸福,却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱,对学生进行感恩教育。
【教学准备】
教师制作课件(含公益广告、课文朗读、电视散文《背影》、歌曲《父亲》)。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、创设情境,导入新课
1、欣赏公益广告,感受父爱。视频中的父亲因老年痴呆,什么都忘记了,唯独没有忘记关心他的儿子。在你的人生经历中,你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛,也许是一次倾心的谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……这每一个场景中都盛满父母浓浓的爱,今天我们来学习一篇充满浓浓父爱的文章——朱自清先生的《背影》。
2、作者介绍(课件展示)
3、写作背景(课件展示)
4、展示学习目标
二、整体感知,理清文章脉络
1、课件播放课文朗读。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
3、思考:这篇文章记叙的主要事件是什么?
学生讨论并回答:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口车站依依惜别的情景.
4、这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是
什么?
学生讨论并回答:背影,我的父亲,父爱。
5、文中写家中境况与描写背影有什么关系?
学生讨论并回答:写父亲在丧亲、失业、典卖、借钱的境况下,不顾年事已高、行动不便,为儿子穿铁道、爬月台买橘子的背影,更能表现父爱的深挚,更好地表达了儿子的感激之情。
第2课时
三、质疑探究、精心赏析
1、背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来.
学生讨论交流并回答:
<1>惦记背影(思念父亲)
<2>刻画背影(望父买橘)
<3>惜别背影(父子分手)
<4>再现背影(别后怀念)
2、你认为哪个背影最感人,最能体现父亲对儿子真挚的爱?——父亲为我穿过月台买橘子的背影。
欣赏《背影》买橘子片段
3、这段动词准确精当,请根据课文填空:(见课件)
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含
的意思。
学生讨论交流并回答:
<1>不要紧,他们去不好!
<2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
<3>我走了,到那边来信!
<4>进去吧,里边没人。
师:这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?
师点拨:
不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言:真理是朴素的。
5、这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?请具体说明。
①不要紧,他们去不好。
分析:父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
分析:父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了,到那边来信!
分析:惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
④进去吧,里边没人。
分析:走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
6、《背影》中作者流了几次泪?
学生讨论交流并回答:
见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
望父亲买橘,父子离别——感激的泪
背影远去,依依惜别——惜别的泪
再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪
体现了父子怎样的感情——父子情深(板书)。
7、有一句话,值得你铭记一生:
世界上最大的是海洋,
比海洋更大的是天空,
比天空更大的,
是父母对儿女的恩情!
四、情感迁移感受深情
同学们,你们正值青春年少,也曾对挚爱你们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“爸爸/妈妈我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。
五、感恩教育
同学们,你们长大了,父母却老了,我们该怎么办呢?展示图片。提议,全体起立,向生育我们,养育我们,给我们无私的爱,始终无怨无悔的父母,致敬!
六、结束语(课件播放背景音乐筷子兄弟《父亲》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得
回报爱的人,他的情感是自私的。
父母的爱很平常,也很实在:也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱很伟大,我们应该去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
七、作业。
基础训练
八、板书设计:
7 背影
朱自清
思绘
别
念
教学反思:
本节课的重点难点在反复研磨教材后确定为“从背影中挖掘父爱、从中也让学生学会爱自己的父母、爱自己的亲人”。从这一核心出发打造实实在在的有效课堂,这节课在辛苦地钻研探索后也有可喜的成功之处:
1、我用优美的音色、温馨的语言伴着公益广告激情导入,营造
良好的教学情境,深深地吸引了学生目光,快速地将学生带入教学文本情境之中。
2、“展示目标”学习抓住人物特征进行细致描写的方法。品味朴实的饱含感情的语言。符合阅读规律。
3、展示中学生声音响亮、饱含感情的朗读,结合简明扼要的板书大方精确地讲解都为理解把握文意起到了极其重要的作用。
朱自清《背影》优秀教案(总 3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除
背影 教学目标: 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点: 理解深沉的父子之情。 教学方法: 点拨法、勾画圈点法 教学用具: 多媒体教学 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音,识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文,整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分:(1段)开篇点题,写“我”对父亲背影难以忘怀,为全文奠定感 情基调。
朱自清背影教案教学设 计 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《背影》-----朱自清教学设计 [教学目标及重点] 1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的着名散文--《背影》(板书课题--背影) 一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课 (一)、明确教学目标及重点(略) (二)、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。 让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可) 1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的 明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影” 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的 明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色(黑色)为什么突出黑
背影 朱晓燕 教学目标:1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点: 理解深沉的父子之情。 教学方法: 点拨法、勾画圈点法 教学用具: 多媒体教学 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时
一、创设情境,导入新课? 以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国着名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共着有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。? 这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音,识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)
屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文,整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分:(1段)开篇点题,写“我”对父亲背影难以忘怀,为全文奠 定感情基调。 第二部分:(2-6段)望父买橘,刻画背影,表现父亲的爱子之情。 第三部分:(7段)写别后思念,泪光中再现“背影”,抒发怀念发亲之 情。 2.找出本文的文眼。 明确:我最不能忘记的是他的背影。 3.“我与父亲”最后一次相见在时候?什么地点?当时见面的情景如 何? 明确:两年前的冬天 背景:a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。(祸不单行, 家境惨淡) 4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的,那么文中一共
背影 锁定的问题 1.作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深? 3.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示? 解决问题的方法和途径 1.朗读指导法。教师示范朗读,学生听读,学生自由朗读,整体感知。 2.自学研讨法。学生自读找出文中的疑难点,小组讨论,教师点拨,师生共同探讨品味语言。 具体的操作过程如下: 一、导入 (一)导入新课 古往今来,有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文:有“举手长劳劳,二情同依依”的纤细柔情,有“无为在歧路,儿女共沾巾”的豪情,有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的壮别,也有“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》,那么作者写的是谁与谁的分别呢?表达了什么感情呢? (二)导入新课 一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。一提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。让学生整体把握课文内容。 三、师生共同研习课文。 1.指导学生自学课文:通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义,然后要求学生思考——本文主要写了几个人?主要事件是什么?这样安排有什么好处? 2.“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用? 3.写人一般是写外表,本文为什么却偏要写背影? 4.本文是什么东西打动了你的心,激起了你的感情波澜? (除这些问题外,鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。)(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)
人教版八年级语文上册第13课 《背影》教学设计 【教学目标】 (一)知识与技能 1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。 (二)过程与方法 1、通过各种形式的朗读,理清文章脉络。 2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。 (三)情感态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 【教学重点】 品味朴实的饱含感情的语言。 【教学难点】 体会文中蕴含的父子深情。 【学情分析】 现在的孩子被认为是“抱大的一代”,他们生活在父母的怀抱中,虽享受幸福,却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱,对学生进行感恩教育。 【教学准备】
教师制作课件(含公益广告、课文朗读、电视散文《背影》、歌曲《父亲》)。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、创设情境,导入新课 1、欣赏公益广告,感受父爱。视频中的父亲因老年痴呆,什么都忘记了,唯独没有忘记关心他的儿子。在你的人生经历中,你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛,也许是一次倾心的谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……这每一个场景中都盛满父母浓浓的爱,今天我们来学习一篇充满浓浓父爱的文章——朱自清先生的《背影》。 2、作者介绍(课件展示) 3、写作背景(课件展示) 4、展示学习目标 二、整体感知,理清文章脉络 1、课件播放课文朗读。 2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。 3、思考:这篇文章记叙的主要事件是什么? 学生讨论并回答:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口车站依依惜别的情景. 4、这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是
新修订初中阶段原创精品配套教材 《背影》公开课教学要点教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Points of "Back" Open Class 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育
《背影》公开课教学要点 朱自清的高风亮节,赢得了人民的敬仰,赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了,司徒雷登》一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清1920年毕业于北京大学哲学系,1925年到清华大学国文系任教。1928年后,主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学,次年回国,继任清华大学教授。 他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟,更加接近口语,但是缺少他前期散文动人的情致。 抗日战争爆发,随校内迁,任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教,积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。
他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神,为国人所尊敬。 朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子,原名自华,字佩弦,号秋实。 1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家 写作背景 本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。 段落大意 全文分成三大部分: 1.第一部分(第一段): 思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”): 回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。 第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”): 交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉
背影 教学目标: 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点: 理解深沉的父子之情。 教学方法: 点拨法、勾画圈点法 教学用具: 多媒体教学 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音,识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文,整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分:(1段)开篇点题,写“我”对父亲背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。
《背影》-----朱自清教学设计 [教学目标及重点] 1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文--《背影》(板书课题--背影) 一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课 (一)、明确教学目标及重点(略) (二)、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。 让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可) 1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”? 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)
《背影》优秀教学设计 ●学习目的: 1、情感朗读,体味文章所表达的父子深情。 2、学习本文人物描写的方法,体会朴实的语言风格。 3、抓住背影这一感情聚焦点展示人物的心灵。 4、培养学生珍爱亲情,善于理解,积极与父母交流与沟通。 ●学习重点: 1、情感朗读,整体感知,体味深情。 2、语言揣摩,背影品味,感悟亲情。 ●学习时间: 二课时 ●学习准备: 1、给下列加点字注音。 差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸 2、结合注释,理解下边词语的含义。 狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐 触目伤怀不能自已情郁于中琐屑 3、反复朗读课文,体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情。 ●教学设想: 朱自清的《背影》是一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。在教学中,应以情为切入口,要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。同时要精心设置好问题,
引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验,以培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯,激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。 ●教学设计: 一、父情体验,激趣引读。 同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事,也许还有很多很多。它体现在生活的每一个细节之中,也许在日常的生活中我们并不经意,但在特定的环境中,那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么哪位同学愿意再体验一下这种温情呢? 朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作,这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法,通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、诵读积累,寻找亲情。
一、课文导入:1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入: 有一首歌谣这么唱:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好,没妈的孩子像棵草……的确,从小到大,母亲给了我们无微不至的关怀,母爱,是我们生命里最和煦的春风。其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。父亲,给予我们的是一种深沉厚重的爱,这就是父爱。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、作者介绍。关于朱自清先生,我们了解些什么呢(学生谈谈朱自清先生的故事作品等) 《背影》教学设计 李明济南育英中学 【教学理念】现代散文的教学,担负的既有阅读教学的任务,又有情感教育的使命,甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以,我们的教学既要关注其文学表达,又要关注其思想情感,两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下,一个父亲为儿子买橘子的特写镜头,来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法,为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础,同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上,关注思想情感的表达,体会朴实的语言中所饱含的深情,通过抒写真情的活动引导学生我手写我心,我心抒我情。 【教学目标】 根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位,确立以下教学目标: 1.把握内容,理解文章关键语句的含义。 《 2.学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写,以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。 3.体会朴实的语言中所饱含的深情,继承中华民族的传统美德。 【教学过程】
统编版八年级《背影》教学设计 一、教学目标: 1、知识与能力目标: 准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。 2、过程与方法目标: 学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言; 3、情感、态度、价值观目标: 有感情的朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 【重点难点】 1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。 2.体会朴实的语言中所包含的深情。 二、教学重点: 抓住景物特点进行描写的方法;培养学生在生活中感受艺术的能力。 三、教学媒体:采用多媒体教学平台。 四、课时安排:1课时 五、教学过程: (一)、导入新课 背影,源于注视;注视,源于不舍;不舍,源于情深。朋友目送友人,是相知远去复见难;妻子目送丈夫,是一别不知何时归;君王目送将士,是古来征战几人回。远去的背影,渐小的黑点,不移的目光,心灵的牵挂,回忆的惆怅,背影的魅力。那么,朱自清笔下的背影有什么魅力?今天,我们一起来学习。(二)、展示学习目标 1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思; 2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言; 3.有感情的朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 (三)、了解作者、背景 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、 《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中
所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……” (四)、检查字词读音、意思 (五)、自读感知,整体把握 想要体会作者在文章中想我们传达的感情,我们首先要从整体上对文章的内容有个初步的把握。 1.请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心,文眼常常出现在开头或结尾。) 2.文中提到的背影都是谁的背影?文章几次提到了背影?又各是在怎样的情形下提到的?表达了怎样的感情? 明确:1、文眼:背影 2、父亲的背影。共四次提到。 第1次(第①段)是难忘的背影;在怀念、思念、回忆的场景中提到的;表达的情感:不能忘怀 第2次(第⑥段)是蹒跚的背影;在望父买橘的场景中提到的;表达的情感:感动、羞愧 第3次(第⑥段)是远去的背影;在父子分别的场景中;表达的情感:依依不舍、眷恋 第4次(第7段)是再现背影:在看到父亲的信的场景中,属于场景再现;表达的情感:别后怀念 (六)、赏读研究:望父买橘 这几次背影中,哪一次写的最为详细、生动?(请同学们朗读并赏析第⑥自然段,并分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?) 明确:父亲的穿戴:黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,父亲把好的留给儿子,体现父爱子的感情,有利于理解文章的主旨。同时,父亲的穿戴也说明:家境不好,心情忧伤,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!) 父亲的体态:肥胖 走路的姿势:蹒跚、慢慢(蹒跚什么意?腿脚不灵便,走路摇摆不定的样子。作者为什么要用这个词?父亲年迈,身体肥胖,腿脚不灵)这是一个蹒跚的背影! 爬月台的动作:接下来作者用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作。分别是:走、探、穿、爬、攀、缩、微倾。“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼,腿伸直,一步步直到接近地面;“攀”月台无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上。既写出了月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力。一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个多么艰难努力的背影!
朱自清《背影》教案 09外汉一陈霞09260545 教学分析:《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册(人教版)第二单元的一篇文章,这一单元的主题思想是让世界充满爱,对于母爱,友爱,学生们总是很容易体会得到。而父亲深沉的爱,无处不在,却总是默默的。《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文,作者细腻的笔迹,将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元,教会同学们体会到生活中爱,我们生活在一个充满爱的世界里。 学情分析:从上学期的各方面情况来看,本班总体还是不错的——班风积极健康向上,学生思维较活跃,班干部的工作能力有很大提高,大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯,但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯,争取引导个别学生有明显进步。学生的学习能力也较强,对文本的理解也有一定的基础。 教学重点:1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情; 2.体会朴实的语言中所包含的深情。 教学难点:1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因; 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学准备:1.掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。 2.用音乐烘托气氛感染学生:诵读—感知—设疑—对话。教学方法:朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”,“一声长叹”选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练,并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒体,精读、速读相结合。 板书设计:不忘背影:点题,启下 看见背影:衣着、动作父子亲情 情态细节心灵对话 长注背影:依恋
背影 依安县第二中学崔海龙 学习目标: 1、掌握字词,了解作者生平及写作背景。 2、通过对比阅读,学习作者生动的细节描写;准确地把握作者对父亲的情感。 3、感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟通和交流。 教学重点:通过对比阅读,学习作者生动的细节描写。 教学难点:感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟通和交流。 课时:一课时 教学流程: 一、创设情境,导入新课 在ppt上出示罗中立的著名油画作品《父亲》,同时插入背景音乐《父亲》,渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下,在音乐深沉的旋律陶冶中,教师深情地絮语式地导入:有人说,“父亲就像是一本书,年幼的儿女常常读不懂父爱;直到他们真正长大了后,再重新打开这本书,才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生”。是啊,那粗糙黝黑的皮肤,那深如沟壑的皱纹,那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天,我们就跟随作者朱自清先生的脚步,感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。走进新课《背影》。 [设计意图:图片形象直观,而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力,再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托,营造了一个寂静深沉的课堂氛围,从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望,而且为接下来的学习奠定了一了良好的情
感基调,达到了蓄情蓄势的效果。] 二、交流预习,游戏积分 1、学生组内领读字词,交流作者生平资料。 2、小组代表展示预习成果,教师加以点评,并计小组得分。同时,教师强调重点字词,出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者简介”: 朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。 3、小组选举代表,代表本组“参战”,听写字词,师生共评,得分记入各自的小组积分榜。 [设计意图:给学生搭建一个交流展示的平台,使得预习环节更加高效,更重要的是让学生在交流中学会分享,在展示中提升语言表达和思辨的能力,进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励制度的引进。一方面,高效地完成了预习效果的检测,为新课的学习作了一个很好的铺垫;另一方面,极大地激发学生预习的积极性和主动性,无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。] 三、研读共品,播放视频 首先,播放《父亲》的视频朗读,让学生静静观看和倾听,给学生以身临其境的情感体验。然后,课文视频朗读结束后,提出三个问题: 请同学们再次默读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容? 请同学们谈谈读完这篇文章后,你最想说的一句话是什么? 朱自清先生在《背影》这篇文章中,成功地描写了“父爱”这个主题。请同学们速读课文,以小组合作探究的方式,勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”? 第一个问题,学生自由发言,教师点拨方法和要点:
13 背 影 第一课时 导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。 导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。 1.作者简介 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。 2.交流背景 《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。 3.知识链接 散 文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、
《背影》教学设计 一、设疑思考 提问:《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗? 学生自由回答。 二、聚焦结尾,重点理解。 (一)指名朗读结尾段第一句。 (屏显)近年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。 (二)尝试给这句话加上一组关联词,再读,齐读体会父亲的沧桑。 学生回答:“近几年来,父亲和我虽然都是东奔西走,但是,家中光景还是一日不如一日。 教师点拨:如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话,那也许就不仅仅是个人的问题,而是涉及到社会的问题了。确实,当时不仅是季节的冬天,整个中国也正在冬天,军阀混战,民不聊生。皮之不存,毛将焉附。朱自清父亲面对的,不仅是家中老人离世的悲哀,自己失业的悲哀,也是当时那个社
会的悲哀!可是,这一切,当年20岁的朱自清全然不理解,他只能暗笑父亲的“迂”。 三、默读、细读“父亲的信”,琢磨其不同寻常之处。 (屏显)我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。” 学生交流。 四、资料助读,进一步理解《背影》之爱。 (屏显)《背影》的背后…… 1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。 1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”,父亲很生气。 1917年,父亲失业,祖母去世,家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。
朱自清《背影》教案 教学重点: 1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情; 2.体会朴实的语言中所包含的深情。 教学难点: 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因; 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 第一课时 一、导入课文 导入语:同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。 大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。 二、出示幻灯投影,检查有关字词音形义的掌握情况。 差使chai,受派遣所做的事交卸xiè,解除,除去 狼藉jí,践踏簌簌sǜsu,泪流的样子 丧事sāng,有关死亡的事颓唐tuí精神消沉 琐屑xiè,细小繁杂举箸zhǜ,筷子 三、老师范读或录音范读,或者一同学、数同学朗读课文。 四、与同学一起讨论全文的段落问题。 说明:这一项工作一般来说是长文阅读的惯例,但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品,或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动,这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然,结构段落分析又不是全然没有意义,一方面,它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容;另一方面,对于有关文体或有关长文来说,它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说,又当因文而异,因材施教。
本文的结构可有多种理解,这里择其一种。第—部分是第一句,引出话题;第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”;第三部分从“近几年来”至文末。图示如下: 第一部分篇首点题寄思:难忘“背影” 第二部分回忆“背影”故事“背影”背景:家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景:背影话别时刻:背影 第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨 从以上的讨论分析,我们可以知道,文章是以“背影”为线索来串联故事;通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感,接着我们来讨论与之相关的问题。 五、独立思考:课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方,也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。 关于“被感动时的真实心态”,同学的描述大致有如下几种情况: ①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。 ②文中儿子善解人意人情的真实真切。 ③由此触发相关亲情的联想。 六、进一步思考:作者此时此刻,面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”,究竟是由于哪些原因呢? 回答此问题,要联系此“背影”描写之前的所有描写;先个人独立思考并在文中评点,再四人小组讨论,最后全班交流。 综合言之,应该有这样一些方面: ①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子; ②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,原都是亲子之心,怜爱之情,这是非他人所能比的; ③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑; ④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其
朱自清背影优秀教案及教学设计精选导语:《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”以下是本人整理的朱自清背影优秀教案及教学设计精选,欢迎阅读参考! 朱自清背影优秀教案及教学设计【教学目标】知识目标 1.掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用,体味并准确理解文章所表达的父子深情。 能力目标 1.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。 2.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 3.学习本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言,饱含深情的语言风格。 情感目标
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。 【重点难点】 1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。 2.体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学手段】 1.朗读教学法 2.研讨点拨法。 【教学用具】 多媒体课件《背影》、Flash配乐朗读 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、预习检测 1.检测字词 迂(yū)腐颓(tuí)唐琐屑(suǒ) 晶莹(yíng) 差(chāi)使狼藉(jí) 簌簌(sù) 赋(fù)闲 游逛(guàng) 栅(zhà)栏举著(zhù) 踌躇(chóu chú)交卸(xiè)奔丧(sāng) 2.作者简介
《背影》教学设计 Megan 第一课时 1. 导入新课。可以由歌颂父亲的歌曲导入,可以由“感动”“亲情”等话题导入,也可以从作者生平导入。 2. 检查预习生字、生词的情况。重点检查学生读书的正确流利情况,了解学情,确定教学基点。注意适时评价。 (1)让学生一个接一个地朗读课文,其他同学边听边从文中画出自己读不准的字和不理解的词语,教师关注同学读书情况。 (2)师生互动交流评价读书情况,给读错的字正音,把读破的句子读流利。 (3)教师检查。指名学生上黑板听写“狼藉”“交卸”“妥帖”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等词语。如果有错误,师生共同纠正。特别注意这些字的结构和笔顺。注意区分“狼藉”的“藉”和“书籍”的“籍”的偏旁。 3. 听教师(或录音)范读课文,整体感知。 要求:(1)听准字音;(2)概括主要内容和中心思想。 思考:课文写的主要事件是什么,表达了作者什么样的情感? 明确:主要事件:父子车站送别。中心:父疼子,子念父,父子情深。 指导:常见的提炼中心的方法有:(1)抓文眼拎中心;(2)抓点题句概括中心;(3)抓材料概括中心;(4)抓结尾概括中心。教学该文可根据首
段的文眼提炼出中心,即通过对父亲“背影”的描写,表达了父爱子、子敬父的浓厚感情。(通过点拨教给学生读出中心的方法) 4. 默读课文,理清文章结构层次。 思考:文中共几次写到父亲的背影?从文中画出有关背影的描写。 明确:“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。全文可以概括为三个部分。 教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的句式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段;第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如下:①开篇寄思;②往事回忆;③结尾怀念。此概括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然,这种概括必须是正确的、符合文意的。如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:①不忘背影;②描写背影;③思念背影。 5. 小结:这篇文章把父亲的背影作为叙述的主线,从中传达出父亲爱子的一片深情。 第二课时 1. 复习旧课,引入新课。 2. 默读课文,赏析重点段。
精品文档 《背影》教案 安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平 教学目标: 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点: 理解深沉的父子之情。 教学方法: 点拨法、勾画圈点法 教学用具: 多媒体教学 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音,识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文,整体感知