汕头大学医学院教学研究和改革项目
申请书
项目名称：
项目负责人：
所在单位：
联系电话：
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电子邮箱：
填表时间：年月日
汕头大学医学院制
二○一八年四月
说明
一、本申报书中所有内容请认真如实填写，表格不够可自行拓
展。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填
写。
四、本申报书以A4纸双面打印，一式2份。有关佐证材料另附。
一、项目及项目负责人、项目组简况
二、立项依据：（项目研究的意义、现状分析）1
1表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。
三、项目实施方案及实施计划
四、项目建设基础
五、经费预算
六、承诺与责任
七、管理部门意见
广东省高等教育教学研究和改革项目 申请书 项目名称 项目负责人 职称 所在学校 申报日期 广东省教育厅制 2017年6月
申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。 3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规 章制度。 4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。 5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。 6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。 项目负责人（签章）：_________________ 年月日
项目简况项目名称 项目类别 1.综合类教改项目2.一般类教改项目起止年月 项目申请人 姓名性别出生年月 专业技术职务/ 行政职务 / 最终学位/授予国家/ 所在 学校 学校名称手机号码 通讯地址 主要教学 工作简历 时间课程名称授课对象学时所在单位 主要教学 改革和科 学研究工 作简历 时间项目名称获奖情况
《新形势下课堂教学改革的研究》 课题结题报告 课题名称：新形势下课堂教学改革的研究 课题负责人： 单位：阳谷县李台中学 课题组成员：杨留杰王洪光孙正一朱美静李文辉 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所乡镇中学，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课程改革的
集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校范围内展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率的策略。
10.1、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新
《新课程理念与课堂教学改革策略研究》 课题结题报告 课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究 课题负责人：杜须录 单位：市汝州市第三初级中学 课题组成员：董晓晖、杰、红军 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课
程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校围展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率
附件2： 北方民族大学 教学研究与改革项目申报书 （2014 年度） 项目名称：民族高校应用型人才培养模式研究 ——以为例 所属学院/ 部门： 项目主持人： 联系电话： 项目参与人： 填表日期： 北方民族大学教务处制
填写说明 1．填写此申报书时，不得减少栏目、改变内容，内容应简 明扼要。 2．《申报书》限用A4纸张双面打印，须上交一式三份，批准立项后返回学院（部门）及项目组各一份。 3．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 4．《申报书》须经项目负责人所在学院或部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表 项目名称民族高校应用型人才培养模式研究——以大学为例项 目 简况申请 经费 1 万元 研究 起止 年月 2015 年 3 月-2016 年3 月 项姓名性别民族汉出生 年月 年月 专业技术职务副教授专业、学历经济学硕士研究生时间课程名称授课对象学时所在单位近 目三2002.3-2002.7 宏观经济学本科生 3 经济学院、商学院年 教 2002.9-2003.1 微观经济学本科生 4 经济学院、商学院学2003.3-2003.7 宏观经济学本科生 3 经济学院、商学院主工2003.9-2004.1 微观经济学本科生 4 经济学院、商学院作 简 2004.3-2004.7 宏观经济学本科生 3 经济学院、商学院 历2004.9-2005.1 微观经济学本科生 4 经济学院、商学院时间项目名称（校、省、国家级项目；主持/参与）概况（在研、结题、获奖）持教学改革 结题研究和科 结题学研究工 作简况 人 在研 总人数高级职称 人数 中级职称 人数 初级职称 人数 博士硕士学士 项 3 2 2 1 6 0 目 组姓名出生年月专业 技术职务 所在单位 项目中 的分工 签名 主 参与调研要 成 参与调研员 简 模式讨论况 模式讨论 参与调研 模式讨论
关于印发汕头大学医学院研究生国家奖学金评审办法的通知 汕大医〔2014〕17号 学院各单位： 《汕头大学医学院研究生国家奖学金评审办法》经院务会讨论通过，现予印发，希认真执行。 汕头大学医学院 2014年4月16日 汕头大学医学院研究生国家奖学金评审办法 第一章总则 第一条为了大力推进我校研究生培养机制改革，提高研究生培养质量，做好研究生国家奖学金工作，根据财政部、教育部
《研究生国家奖学金管理暂行办法》（财教〔2012〕342号），《普通高等学校研究生国家奖学金评审办法》（教财〔2014〕1号）文件精神，结合医学院实际情况，特制定本办法。 第二条研究生国家奖学金由中央财政出资设立，用于奖励普通高等学校中表现优异的全日制研究生。 第二章奖励标准与评选条件 第三条博士研究生国家奖学金奖励标准为每生每年3万元；硕士研究生国家奖学金奖励标准为每生每年2万元。 第四条评选对象：凡取得我校学籍的在读二年级及以上非在职全日制硕士、博士研究生在基本学制年限内（三年）均有资格申请研究生国家奖学金。 第五条参评研究生国家奖学金的研究生必须符合以下基本条件： （一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导； （二）遵守宪法和法律，遵守高等学校规章制度，在校期间无违法违纪行为； （三）诚实守信，道德品质优良，无学术不端行为；
（四）学习成绩考核合格；包括课程学习、开题报告、临床技能训练、教学实践、中期考核等； （五）科研能力强，有突出的科研成果，科研成果必须在学制培养期限内取得，且以汕头大学医学院为第一完成单位。 第六条直博生和招生简章中注明不授予中间学位的本硕博、硕博连读学生，根据当年所修课程的层次阶段确定身份参与研究生国家奖学金的评定。在选修硕士课程阶段按照硕士研究生身份参与评定；进入选修博士研究生课程阶段按照博士研究生身份参与评定。 第七条有下列情况之一者不具备申请资格： （一）违反国家法律、校纪校规，受到行政警告或警告以上处分者； （二）有抄袭剽窃、弄虚作假等学术不端行为经查证属实者； （三）在课程考试中作弊、本年度内学习成绩考核有不合格者； （四）本学年学籍状态处于休学、保留学籍者。 第八条国家奖学金评定按照《汕头大学医学院优秀研究生奖学金评定办法》中的计分办法，根据国家奖学金的名额从优秀
教育教学改革研究项目申请书 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教 学模式研究 项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院 联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内 涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现 代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解 决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生 自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下 子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，
什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手 把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的 知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效 率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件 技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求 建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工 程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的 研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程 的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验 告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须 大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电
浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：
教育教学改革的总体思路和方案 为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工 程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高
学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使 我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。 三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设 建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案；不断加强专业建设管理，整体提高专业水平，逐步建立科学、规范的专业申报、建设、评估与退出机制。
汕头大学医学院与国外大学联合培养博士生协议书 甲方：_________________________（派出单位） 乙方：_________________________（被派出人） 丙方：_________________________（被派出人中方导师） 甲方的法定代表人（委托_______________）就乙方进入汕头大学医学院与__________________________大学联合培养博士生项目事宜，经甲、乙、丙三方协商后签订本协议。 第一条甲方根据人才培养和发展的需要，派遣乙方以联合培养博士生的身份进入联合培养博士生项目，期限为________年______月______日至______年______月______日，开始时间按乙方正式进入联合培养博士生项目之日算起。丙方为联合培养博士生的中方导师。 第二条甲方根据与国外大学联合培养博士生项目的有关规定，保证乙方在以下方面的待遇： 1、乙方以非在职身份攻读联合培养博士生，在中方开展研究期间，按照联合 培养博士生的规定享受汕头大学医学院博士生生活津贴及科研经费资助。 2、乙方以在职身份攻读联合培养博士生，在读期间甲方保留其公职，给予连 续计算工龄，国家基本工资照发，学习结束按期返回派出单位工作，其他福利待遇按甲方相关规定执行。在中方开展研究期间，按照联合培养博士生的规定享受科研经费资助。 3、乙方在国外期间，学院按联合培养博士生项目的规定支付保险费用和一次 往返国际机票（经济舱）。 4、乙方学习期满回国后，甲方按有关规定向乙方提供必要的工作和生活条 件。
第三条乙方无论因何种情况需要终止学业、改变导师或延期毕业（超过年）等信息，均应至少提前三个月向医学院科研处提出申请，经双方导师、派出单位和学院同意后方可办理。 第四条乙方抵国外大学所在地之后，应于一个月内向中国驻外领事馆报到。在学习期间，应维护祖国荣誉，严格遵守国家有关出入境人员的规定和所在国法律。 第五条乙方在国外学习期间，应每半年向医学院科研处和甲方人事部门书面汇报自己的学习情况一次。乙方回国后，应向甲方提交外方指导教师对乙方在国外学习期间工作态度和科研能力的书面评价书一份。 第六条乙方在联合培养期间，未经甲方同意，擅自放弃联合培养身份、擅自提前回国、或从事与联合培养无关的活动导致无法完成学业的，甲方有权力要求乙方赔付所有已经支付的培养费用，包括并不限于个人承担部分以外的学费、课程学习费、奖学金及生活津贴、基本工资等费用。 第七条乙方取得国外大学博士学位后，应按期回到甲方工作并连续服务五年。在服务期未满而申请调离、辞职或自费出国，经甲方同意后，须退还全部培养费用，包括并不限于除个人承担部分以外的学费、课程学习费、奖学金及生活津贴、基本工资等费用。退款计算公式为：全部培养费用÷ 60 （120－N），N为出国后返回学院工作的月数，60为5年的总月数。 第八条甲方违反本协议书时，乙方有权向甲方的上级主管部门提出申诉，要求甲方执行本协议书、赔偿损失等。 第九条丙方作为联合培养博士生的中方导师，可按照汕头大学医学院博士生导师的标准计算教学工作量；经甲方同意，由丙方____________，身份证号码：_____________________，作为乙方担保人，保证乙方履行本协议。如乙方违
教学改革与教学研究主要成果 1.教材建设 （1）邱棣华、秦飞、王亲猛、夏雅琴编著的《材料力学学习指导书》高等教育出版社出版（2004年1月第1版，书号：ISBN 7040130742）；(注：邱 棣华教授是刚刚退休的本课程组教授) （2）隋允康、王慕、邱棣华承担的“教育部网络课程试题库”也已正式结题,新世纪网络课程建设过程材料力学习题库（分项目负责），高等教育出版 社，2003－2004； （3）隋允康教授为机械工业出版社引进的国外著名教材、James Gere英文版的材料力学（Mechanics of Materials）写序，强调教育创新的观点； （4）邱棣华主编、秦飞参编的《材料力学》教材（全国高等学校教学研究中心立项课题：“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实 践”），高等教育出版社出版（书号：ISBN 7040144778）。 2.教学研究 近年来撰写了30多篇教育教学研究论文，完成本课程学生小论文集3册，承担了教育部、北京市和北京工业大学的教育教学多项研究课题，其中有 （1）“地方工科院校高等教育人才观、质量观和教学观体系研究”。全国高等学校教学研究会、全国高等学校教学研究中心“21世纪初中国高等教育 人才培养体系研究计划”立项课题：（B17），隋允康等，2001； （2）“北京市重点建设学科－工程力学”，北京市教委，隋允康等，2003； （3）“基础力学重点课程建设”，北京市教委，隋允康等，2003； （4）“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”，教育部全国高等教育研究中心，邱棣华、秦飞，2003－2004； （5）“北工大基础力学重点课程建设”，北京工业大学，隋允康等，2002； （6）“材料力学多媒体教学平台建设”，北京工业大学，隋允康，秦飞，王亲猛，2001. 3．优秀教学质量、教学研究成果奖 （1）王慕（第4名），仿真应用力学实验，教育部教育科学研究成果二等奖，2000； （2）隋允康获“北京力学学会优秀力学教师”称号，2001； （3）“材料力学实验教学的开发与更新”，张亦良，王慕，李晓阳，邱棣华，隋允康，北京市教育教学研究成果二等奖，2001；
李恩民教授简介 男，1963年6月22日出生，生化与分子生物学专业博士，汕头大学医学院特聘教授，广东省二级教授，博士研究生导师，博士后合作导师，广东省“千百十人才工程”国家级培养对象，潮汕沿海地区高发肿瘤分子生物学广东省高校重点实验室主任，汕头大学生化与分子生物学专业广东省重点学科负责人，中国生化与分子生物学会医学生化与分子生物学分会理事，全国抗癌协会肿瘤转移专业委员会理事，广东省抗癌协会肿瘤转移专业委员会副主任委员，广东省生化与分子生物学会常务理事，汕头大学生化与分子生物学专业博士点负责人，汕头大学医学院生化与分子生物学教研室主任，汕头大学学术委员会委员，汕头大学医学院学术委员会委员，汕头大学医学院学位委员会委员，汕头市优秀教师，汕头大学医学院教学名师，全国高等医学院校本科长学制国家规划教材《生物化学与分子生物学》编委，全国高等医学院校5年制国家规划教材《生物化学与分子生物学》编委，全国高等医学院校研究生国家规划教材《医学分子生物学》编委，全国高等医学院校创新教材《卫生生物化学》共同主编，全国成人高等医学教育系列教材《生物化学》主编。长期以来，立足于广东潮汕沿海食管癌高发区，坚持突出地区特色，主要围绕着异常表达的细胞骨架结合蛋白触发食管癌细胞侵袭转移信号循环转导级联放大分子机制开展研究，获得系列研究成果。主要研究方向，1）食管癌相关基因的结构与功能研究，2）食管癌发生发展分子机制研究，3）食管癌早期诊断、放化疗敏感性与预后预警分子标志物研究。1998年以来，作为负责人，先后承担国家自然科学基金等科研项目累计12项，主要包括国家NSFC-广东省自然科学基金联合基金重点项目，国家自然科学基金面上项目，以及广东省自然科学基金重点项目等；作为导师，指导博士后/博士研究生/硕士研究生，累计90余人，同时指导本科大学生从事创新科学研究6 0余人；作为通讯或共同通讯作者，在J Biol Chem、J Pathol、Am J Pathol、Am J Gastroenterology、Clin Cancer Res、Carcinogenesis、Int J Cancer、Cancer Prev Res和Biochim Biophys Acta等学术期刊杂志上累计发表SCI研究论文100余篇；作为共同第一作者，在Nature杂志上发表研究论文。 演讲题目：食管癌中Fascin高表达的临床意义与功能及其调控分子机制
2002年第10期(总第273期) 教育研究 EDUCAT IONAL RES EARCH N o.10,2002 Gener al,No.273重建课堂教学过程观 ——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二 叶 澜 [摘 要] 教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。提出了教学过程的内在展开逻辑是“多向互动、动态生成”。 [关键词] 新基础教育 教学过程观 个性化、创生性 基质性、原初性元素 学生资源 多向互动 动态生成 [作者简介] 叶澜,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导师 (上海 200062) 课堂教学的过程改革研究,是“新基础教育”研究中有关课堂教学改革研究的核心构成。如果说,课堂教学价值观的重建,是为了弄清什么是当今中国学校课堂教学所要追求的最有价值和最为根本的目标;那么,课堂教学过程观的重建,则要回答在价值观认定以后,教师需要怎样重新认识课堂教学的过程,并如何以新的过程观为指导,去创建新的课堂教学实践,以实现新的价值观由理想向现实的转化。课堂教学过程观的重建,也是我国当今学校课程、教学改革深化的必“遇”之题。我们在教育改革深化的背景下提出这一任务,故“重建”是相对于长期形成的、在传统教学论中被确立稳固地位的观念,在学校课堂教学实践中至今还相当普遍甚至相当顽固地现实存在;“重建”不只满足于理论的批判、观念的更新,还力图在改革中探讨和创建新的实践形态;“重建”具有理论与实践的双重追求和任务,也是理论与实践双重探索和交互作用的产物。 一 课堂教学过程(以下简称“教学过程”)的研究并不是一个新话题。从理论角度看,历史上有过传统教学论与现代教学论的激烈争辩,如今又有可以后现代为其总称的多种教学论流派的风起云涌。这些都为我们重建课堂教学观提供了丰富的思想资源。 传统教学论的经典之作是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》和德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》。但对解放后我国教育界影响最大的,则是20世纪50年代出版的苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》教科书。可以说,这本教科书是赫尔巴 “新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之一发表于《教育研究》2002年第5期,题为“重建课堂教学价值观”。在“之一”中,笔者已涉及了“综合设计弹性化的教学方案”问题,但未对方案中过程设计的“过程观”作展开论述。“之二”以此为主题续上文。
中国医学院校最新排名 1. 中国协和医科大学 2. 北京大学 3. 复旦大学 4. 中山大学 5. 上海交通大学 6. 华中科技大学 7. 四川大学 8. 中南大学 9. 首都医科大学 10.中国医科大学 11.哈尔滨医科大学7个博士后，36个博士点，52个硕士点。[食品卫生与营养第一] 12.浙江大学3个博士后，35个博士点，54个硕士点。 13.南方医科大学概况3个博士后，36个博士点，50个硕士点 14. 中国药科大学14个博士后.23个博士点.26个硕士点. 15.吉林大学医学院4个博士后，11个博士点，22个硕士点。 16.天津医科大学3个博士后，26个博士点,47个硕士点。 17.重庆医科大学3个博士后，22个博士点，47个硕士点。[检验诊断第一] 18.山东大学医学院2个博士后，18个博士点，52个硕士点。 19.南京医科大学个3个博士后， 20个博士点，42个硕士点。 20.河北医科大学4个博士后，16个博士点，40个硕士点。 21.上海中医药大学3个博士后，15个博士点，23个硕士点。 22.苏州大学医学院2个博士后，12个博士点，31个硕士点。 23.北京中医药大学3个博士后，1a5个博士点，16个硕士点。 24.沈阳药科大学1个博士后，19个博士点，20个硕士点。 24.新疆医科大学3个博士后，3个博士点，35个硕士点。 25.暨南大学医学院1个博士后，3个博士点，22个硕士点。 26.西安交通大学18个博士点，36个硕士点。 27.南京中医药大学3个博士后，16个博士点，18个硕士点。 28.黑龙江中医药大学3个博士后，12个博士点，23个硕士点。 28.天津中医学院1个博士后，18个博士点，25个硕士点[该校的针灸专业第一] 29.福建医科大学12个博士点，47个硕士点。 30.南昌大学医学院9个博士点，41个硕士点 31.武汉大学医学院 7个博士点,37个硕士点。
《新课程理念与课堂教学改革策略研究》课题结题报告 课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究 课题负责人：杜须录 单位：平顶山市汝州市第三初级中学 课题组成员：董晓晖、崔杰、李红军 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断
改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校范围内展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标
杜郎口中学“三三六”教学模式 杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 一、课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 1、立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。 2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。 3、快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。 二、自主学习三模块：预习、展示、反馈 1、预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。 2、展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并根据知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程、不断生成新的学习目标。 3、反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的监测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维
教学改革和创新研究 【论文摘要】中学思品课教学要顺应时代要求,担负起培养创新人才的使命。培养学生的创新能力是思品教学的关键,培养创新能力的前提是激发学习兴趣;激发学生的创新热情;是改变学习方式,自主、合作、探究;培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。 【论文关键词】改革;激发学习兴趣;创新热情;活动主体 更新课程改革新理念,改进教学方式,与时俱进,搞好初中思想品德教学。它要求教师在教学模式上应:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此,根据多年的中学思想品德课堂教学实践,本人通过多种教学形式来培养和提高学生的创新能力,促进学生的全面发展。下面谈谈我在日常教学中的一点体会。 第一、激发创新兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”的确,兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。因此,教师可运用多种手段激发培养学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动形象、幽默的语言吸引学生,激发其创新的热情;可以用巧设悬念的方法活跃课堂气氛,启迪学生创新思维;可以根据课堂教学内容提出学生感兴趣的问题,让学生展开充分的讨论,在讨论中,教师适时进行点拨,启发学生提出新的问题和观点;还可以设计出开放式的课题,让学生进行研究性学习等。如我在讲授九年级思想品德第一课《责任与角色同在》,在课堂教学中插入活动,“要生制作一张表格,把他们认为在法律和道德范围内应该做的事情和不应该做的事情列出来,学生经过分析讨论,发言踊跃,通过此活动,使学生明确了什么是责任,自己应该承担什么责任,强化了学生要做个道德高尚有责任感的人的体验。 课后组织学生参与活动三,“让学生准备五张纸写下自己现在所扮演的五个主要角色,并以四人活动小组为单位,每组创作一条关于责任的格言。全班交流,从中评选出最精彩的三条格言。”学生为完成这道作业,翻阅了很多书籍,收集揣摩了很多格言,创造性地写出了不少好的格言。如“人人为我,更要我为人人。”;“道德是风,责任是帆,风顺帆正好行船。”“给人责任,也就给了信任和真诚;有了责任,也就成就了尊严和使命。”课外活动,拓展了学生的知识面,培养了学生创造性思维,巩固提高了所学知识,促进了学生知行统一。
课程教学改革研究项目立项指南 传统课程的课堂教学理论以“教师、教室、教材”为中心，只注重知识的灌输，忽视学生的主动性和创造性，师生互动少，使教学效果得不到有效反馈。为培养适应当前社会需求的人才，课堂教学理论需从传统的“老三中心”转变到“新三中心”，即以“学生、学习、学习效果”为中心，以学生为中心就是根据学生接受知识的特点来安排学习；以学习为中心就是要利用各种手段来学习，教师讲课只是其中一部分；以学习效果为中心是更强调学习的目的而不是学习的形式。教师需以学生的学习效果及在学习过程中所掌握的知识与能力来考核、评价学生，即所谓的过程考核，而不是仅以知识的最终考核作为依据来评价学生的学习效果和学习过程。 为积极推进我校教育教学改革，在课堂教学中逐步实施“新三中心”，提高教学质量，现面向广大教师启动2016-2017学年课程教学改革研究项目，立项指南如下： 一、目的 改革单一传统的教学方法，鼓励教师以知识探究、能力建设、人格养成“三位一体”人才培养理念为指导，采用新颖的、与教学目标和内容相适应的教学方法进行教学，启发学生创新思考，提高学生学习兴趣；教师对学生学习效果与学习过程需进行有效的过程考核，真正体现学生知识、能力与素质的提高；需按照课程的大纲要求，精心设计组织课程内外教学、相关的实践教学与学生考核等，最终提升课程教学质量。具体目标如下：
1.通过科学设计课改方案，促进学生主动学习； 2.通过改变课堂教学实践策略，引导学生团队合作学习； 3.通过研究型学习的研究与实践，促进学生批判性思维的养成； 4.通过改革评价方式，促进对学生学习效果的有效评价； 5.通过对混合式教学方法的研究，促进翻转课堂教学模式的实 践。 二、内容 在国内外已有的研究基础上，结合本校教学实践，探索在课程教学方法和教学评价方面的创新和实践。研究方向主要如下： 1.项目式教学方法在课程中的研究与应用 项目式教学法指通过一个完整的“项目”工作而进行教学活动的一种教学方法。在整个过程中教师起到支持作用，学生可以充分发挥主观能动性，提高专业知识的学习效率，锻炼团队合作、沟通交流等综合能力，培养批判性思维与创新精神。 教师可在一些专业知识或是适合团队合作学习的教学中，探索这类方法的研究和应用。 2.案例式教学方法在课程中的研究与应用 案例式教学法是一种以案例为基础的教学法，又称为“哈佛案例教学法”。案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，在教学中教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。提高专业知识的学习效率，培养分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维与创新精神。