多媒体技术让小学数学低段教学插上“天使之翼”摘要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术的信息化。多媒体计算机走进课堂，在小学低年级数学教学中能有效提高教学质量，实施素质教育。
关键词：多媒体小学数学低段课堂效率
随着现代教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及。教学由一支粉笔，一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。
教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。然而，根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的可行的办法，它为学生的自主学习、自主探索、掌握知识，为学生的学习补充必要的、广阔的信息资源都起到了人为不可代替的作用，也是新世纪信息时代的必然趋向。
一、运用多种教学媒体，诱发学习兴趣，使学生主动学习。
心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，兴趣是学生最好的老师。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术,具有很强的表现力和艺术感染力,充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心,调动学生参与的积极性,使他们的注意力更集中稳定持久,思维更为积极活跃,达到预期的教学目的,变“要我学”为“我要学”。
[案例1] 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：“教学比大小、比高矮、比轻重”一课时，教师利用多媒体创设动物乐园一角中大象、小猴、小狗三只动物玩耍的情景，让学生仔细观察后，用比一比的方法说一说三只动物外形比较的结果。由于创设的情景富有趣味，引发了学生的积极思维。有的学生运用直觉思维判断出“大象的身体比小猴大，小猴的身体比大象小；大象比小狗大，小狗比大象小”。有的说：“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比小猴高，小猴比小狗矮。”还有的说：“大象比小猴重，小猴比大象轻；大象比小狗重，小狗比大象轻；小狗比小猴重，小猴比小狗轻。”
于此同时，有些学生却提出了不同的见解，他们认为，小猴与小狗的身高看上去差不多，我们应该让它们站在一样平的地方，背靠背地比高矮。还有的提出小狗和小猴谁重谁轻我们不能确定，应该用秤称一称。针对学生提出的问题与解决问题的方案，老师充分运用媒体，动态地让小猴与小狗按学生说的方案进行比高矮，从而得到“小猴和小狗一样高”的结论。至于轻重问题由于动物乐园中没有秤，无法比较，怎么办呢？随后在老师的引导下通过学生对情景的观察讨论，发现利用动物乐园中的跷跷板可以比出这两只小动物的轻重。于是老师再次运用媒体创设两只动物跷跷板的情景，让学生根据演示结果，说出谁和谁比，谁比谁重（轻）的结论。学生在生动的画面、形象的演示、愉快而有趣的情景观察中，不仅学到了比较物体的数学思想和方法，而且在亲历探究过程中，自己发现并提出问题，寻求解决比高矮、比轻重这一问题的途径。教师则是这一教学活动中的组织者和引导者，学生则在成功的欢乐中产生一种巨大的情绪力量，进一步产生探究的兴趣和动力。
这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、借助信息技术，化抽象为直观，让学生能更好地理解数学
的内涵
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
[案例2] 数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体技术则能将静态的数学知识动态化，激发学生的求知欲望，加深对数学知识的理解。例如在《角的初步认识》这一课：1、观察：活动角的两边张开，角有什么变化?两边张开的小一些，角有什么变化?2、你在哪里见过这样大小可以变化的角?（根据学生发言，教师灵活运用课件演示扇子、剪刀，感知角的大小变化。）3、小结：角是有大小的（板书）。４、提问：角的大小跟什么有关呢?５、玩活动角的游戏。师任意拉一个角，让学生拉一个更大的角，再拉一个比它小的角。小结：大小明显的角，我们可以用眼看出。大小不明显的角，我们怎样比较呢?（引导学生说出重叠法）（课件演示两个角重叠在一起的过程和结果。）充分利用多媒体，使两个角形象直观地移动和重合，让学生清楚地看出两个角的关系，效果明显，同时为下节的教学做了很好的铺垫。教师采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。使抽象的数学知识变得具体形象。
三、借助信息技术，动静相宜，让学生亲身经历数学知识的形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
[案例3]加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初步接触加法，用语言表达非常困难，因此教师要精心设计演示操作过程，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生的思维条理化打下基础。例如：
1．利用课件出示小猫图。请学生仔细观察、说出图意，提出并解决问题。
生：原来有3只小猫，又跑来2只，现在一共有几只小猫？3＋2＝5，一共有5只小猫。
生：原来有2只小猫，又跑来3只，现在一共有几只小猫？ 2＋3＝5，一共有5只小猫。
师：请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？
生1：两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。生2：2加3等于5，3加2也等于5，这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。
……（教师运用多媒体让小猫“动”起来，以生动的画面再次激起学生参与学习活动的积极性。学生通过看图计算，可以进一步理解加法的含义，加深对算法的理解和运用；通过比较两个算式，初步感知了交换两个加数的位置和不变的道理。）
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对知识的理解。
四、运用多媒体，能有效把握时机,促进学生能力发展
利用多媒体的优势组织学生的练习活动,信息量大,交互灵活而及时。不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。网络环境下的教学,打破了“齐步走”的局面,实现了因材施教,使不同层次的学生的能力都能充分得到发展。
[案例4]在教学《100以内的加减法》一节课时,安排了课堂练习。在练习中,采用分层教学和个性化教学的方法。为激发学生的兴趣,每个层次的练习力求形式多样,新颖有趣。把练习的分层要求称为“试试你的本领”“小小擂台赛”“过五关,斩六将”等。学生每过一个层次的练习,计算机就会及时做出评判。在判断的形式上,讲究多样性和趣味性。对于正确的回答,如跳出些小动物来评价,“你真棒”“你真聪明”等。以图文、动画、声音的形式给予鼓励,激励学生的积极情绪。对于错误的回答,将以提示、指导、建议等形式及时反馈给学生,如“还需努力”“再加把油”等。为培养学生认真、细心的良好习惯,学生只有在全对情况下,才能进入下一层次的练习。因为“不服输”是孩子的特点,他们对那组未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误,加以改正,对知识掌握得更深刻,在以后的练习中会更加认真细心,从而逐步达到正确、迅速的目的。
五、结束语
在数学教学中充分发挥多媒体的优势，能有效地激发学习兴趣。有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，进而提高课堂教学质量，增强教学效果。应用多媒体技术教学，能够变间接为直接，变枯燥为有趣，变静态为动态，激发学生的学习积极性，增强学生的自主参与意识，有利于调动学生学习的主动性，为课堂教学的优化、教学质量的提高、学生自主学习、自主探究和师生互动提供了新的平台。
参考文献
[1]王朋娇.现代信息环境下的课堂教学模式改革研究[D].东北师范大学，2002
[2]王妍.媒体技术优化数学教学的几点思考[J]中国电化教
育,2003,(1):29-31
[3]龚道敏.现代教育技术在小学数学课程改革中的作用探微[J].中国远程教育，2002，8
多媒体技术让小学数学低段教学插上“天使之翼”摘要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术的信息化。多媒体计算机走进课堂，在小学低年级数学教学中能有效提高教学质量，实施素质教育。 关键词：多媒体小学数学低段课堂效率 随着现代教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及。教学由一支粉笔，一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。 教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。然而，根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的可行的办法，它为学生的自主学习、自主探索、掌握知识，为学生的学习补充必要的、广阔的信息资源都起到了人为不可代替的作用，也是新世纪信息时代的必然趋向。
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https://www.doczj.com/doc/1716747457.html, 中小学教育信息化论文题目 一、最新中小学教育信息化论文选题参考 1、中小学教育信息化效益与影响因素分析 2、中小学教育信息化评估指标构建的思考 3、上海市中小学教育信息化政策“过程”分析 4、影响中小学教育信息化进程的教师因素分析及启示 5、浅析日本的中小学教育信息化的发展 6、四川省中小学教育信息化现状及评价指标体系研究 7、农村中小学教育信息化现状与发展策略 8、西部农村中小学教育信息化发展中存在的问题及对策 9、中小学教育信息化发展的瓶颈分析及对策 10、我国中小学教育信息化发展的困境分析 11、韩国中小学教育信息化发展特点 12、发达国家中小学教育信息化的经验 13、关于农村中小学教育信息化建设的思考 14、农村中小学教育信息化环境建设初探 15、中小学教育信息化建设中的问题剖析 16、中小学教育信息化中网络资源建设的思考 17、中小学教育信息化发展新阶段问题的现状及对策研究 18、中小学教育信息化评估与支持工具的研究 19、甘肃省白银市中小学教育信息化的现状与对策 20、影响农村中小学教育信息化发展的因素分析与对策研究
https://www.doczj.com/doc/1716747457.html, 二、中小学教育信息化论文题目大全 1、中小学教育信息化问题与改进措施 2、农村中小学教育信息化与教师信息素质 3、中小学教育信息化效益评估综合指标 4、欠发达地区中小学教育信息化动态反馈的系统分析 5、突破中小学教育信息化应用的瓶颈--区域推进行动计划 6、农村中小学教育信息化发展策略研究 7、关于中小学教育信息化的思考与建议 8、农村地区中小学教育信息化发展之实践与探索——昌平区信息化发展之路 9、上海市浦东新区中小学教育信息化评价的实践探索 10、我国农村中小学教育信息化现状和对策 11、农村教育信息化的深度推进——以上海市400所农村中小学教育信息化应用实验项目为例 12、论中小学教育信息化中的若干教学问题 13、中小学教育信息化存在的偏差与对策研究 14、普及应用提高效益——大力推进中小学教育信息化 15、农村信息化寒冰解冻尚需时日——江西农村中小学教育信息化现状调查思考 16、南京市推进中小学教育信息化建设的实践与思考 17、聆听教育信息化的高音与低音——对我国东部一个中等发达地区中小学教育信息化的调查研究 18、我国农村中小学教育信息化现状分析与研究 19、中小学教育信息化建设中的问题与对策
对努力加快西部初中学校教育信息化建设的思考和研究 ——以甘肃省清水县第五中学信息化建设研究为例摘要：本文以甘肃省清水县第五中学教育信息化建设尤其是“三通两平台”的建设的基本情况、取得的成绩、存在的问题研究为突破口，对努力加快西部初中学校教育信息化建设进行思考，提出合理的建议。西部初中学校近年来一直十分重视教育信息化建设，信息化建设有力推动了学校的教育教学工作，但也存在家庭经济支持不够、学校技术支撑能力不强、教师应用能力水平不高等问题，笔者从夯实“三通两平台”基础建设、加强“三通两平台”设备的管理与维护、加强教师的业务学习提高师资水平、推进学科与信息技术整合提出合理建议，以此积极探索推动教育信息化科学发展的运行机制、推进西部初中学校教育信息化建设进程。 关键词：初中；三通两平台；信息化建设；问题；建议 教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出到2020年基本实现教育现代化，重点推动“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设，笔者结合甘肃省清水县第五中学信息化建设特别是“三通两平台”的建设及应用情况，对初中学校教育信息化建设作一点思考和探讨。 一、西部初中学校依托三通两平台建设加快学校信息化建设进程情况 在相对比较落后的西部，学校教育信息化建设进程较慢，但近几年初中学校教育信息化建设尤其是“三通两平台”的建设发展还是相当迅速的，下面就以甘肃省清水县第五中学信息化建设为例，全面了解一下学校信息化建设进程情况。 清水五中创建于2003年，是一所县直独立初中。多年来学校一直十分重视教育信息化建设，在校园安全、学校管理、教育教学等方面，实现了信息化手段的全覆盖，尤其在“三通两平台”建设方面成效显著。学校近年来在教育信息化建设的主要工作有： （一）2.4G无障碍考勤设备。它通过采用远距离感应读卡的数据交互方式，学生只需步行通过校门即可自动完成考勤，并形成报表留痕，无需再像以往那样排队刷卡。用这个平台就可以查看学生进出校门的考勤记录，可以统计到每一个班的学生进出校门的具体情况，有助于班主任掌握学生的去向。 （二）视频监控。学校电子探头77个，几乎覆盖校园的每个角落。通过这个平台，可以及时了解师生的课堂教学、课间活动、食堂就餐和宿舍就寝等方面的情况，有助于学校平安校园的打造和依法治校工作的开展。 （三）多媒体教学。学校现有的41个教学班全部配备有多媒体设备，依托101网校、国家教育资源公共服务平台、甘肃省基础教育资源公共服务平台、天水市教育信息网等，实现了优质资源班班通。学校组织专业人员多次对教师进行课件制作、电子白板使用等信息化教学手段的相关培训和过关测试，组织骨干教师、青年教师进行各个层面的教学展示交流。在课堂教学中，通过查课、教学工作民主测评、优秀课评选等手段，进一步促进了多媒体教学的使用，电子白板使用率达到95%以上。 （四）开放式课堂。学校建设了开放式课堂，基于视频监控技术和移动互联网技术，开
浅谈小学教育信息化的建设与应用 教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志。小学必须信息化，这已是为事实所证明的雄辩命题。小学教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的概念，因而，对于中学信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。笔者根据近几年的经验和结合本校在这方面所取得的成果，在此浅谈自己的几点看法。 一、学校信息化教学环境的建设 学校信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：一是增强了共享学习资源的通信功能；二是实现了教学设施的网络化；三是促进了多媒体学习环境的完善。在这几年里，为了能满足教师、学生信息化学习的需要，很多学校投入很多资金逐步建立了计算机教室、宽带校园网、电子备课室。致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。 二、信息化教育资源的建设与利用 信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。信息化教育教学过程的开展与控制，有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加工、利用等手段来进行。换句话说，离开了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。时下不少的学校建立的校园网，由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理上应有的作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。造成这种局面的根本原因就是教育教学信息资源的严重缺乏，这一问题也成为了制约了学校教育信息化发展的“瓶颈”。针对这一现象所形成的“瓶颈”，应充分认识到了其中的厉害关系，并及时引导全体教师规范建立教学资源库，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。 三、教育信息化与师资培训 教师是教育信息化落实到教学环节的关键，虽然许多学校已经装备了高配置、高技术、高水平的现代化教学媒体，多媒体教室，以及功能齐全的校园网，
中小学教育信息化论文参考文献 一、中小学教育信息化论文期刊参考文献 [1].欠发达地区中小学教育信息化动态反馈的系统分析. 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大 学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年11期.焦中明.黄桂红. [2].上海市中小学教育信息化政策"过程"分析. 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大 学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年3期.梁志华.王昭君.赵娜. [3].中小学教育信息化发展新阶段问题的现状及对策研究. 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大 学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年5期.张文波. [4].日本中小学教育信息化的发展现状与动向日本教育工学会会长山西润一专访. 《外国中小学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京 大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年5期.日山西润一.宋庆清. [5].实现中小学教育信息化规模经济的策略研究. 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大 学《核心期刊目录》收录CSSCI.2006年2期.易凌云.左明章. [6].影响中小学教育信息化进程的教师因素分析及启示. 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大 学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年10期.张冬玉. [7].新西兰中小学教育信息化的变革与发展——从1998年《交互教育政策》到2006年《电子学习战略》. 《西南大学学报 《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大 学《核心期刊目录》收录CSSCI.2003年11期.史舒人.胡芬.
小学低段数学教学的“天使之翼” ——多媒体技术在小学低段数学教学的运用摘要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术的信息化。多媒体计算机走进课堂，在小学低年级数学教学中能有效提高教学质量，利于素质教育的实施。 关键词：信息技术小学数学低段课堂效率新课堂 随着现代教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及。教学由一支粉笔，一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。 教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。然而，根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的好办法，它在学生的自主学习、自主探索、掌握知识等各个方面都起到了不可代替的作用，多媒体的不断融入课堂也是新世纪信息时代
的必然发展趋向。 一、运用信息技术，激发学习兴趣，促进主动学习。 心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，兴趣是学生最好的老师。学生之所以对数学感到枯燥、无味、害怕，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所造成的，再者因为传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术,具有很强的表现力和艺术感染力,充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心,调动学生参与的积极性,使他们的注意力更集中、稳定、持久,思维也更为积极活跃,达到预期的教学目的,变“要我学”为“我要学”。 [案例1] 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：“教学比大小、比高矮、比轻重”一课时，教师利用多媒体创设动物乐园一角中大象、小猴、小狗三只动物玩耍的情景，让学生仔细观察后，用比一比的方法说一说三只动物外形比较的结果。由于创设的情景富有趣味，引发了学生的积极思维。有的学生运用直觉思维判断出“大象的身体比小猴大，小猴的身体比大象小；大象比小狗大，小狗比大象小”。有的说：“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比小猴高，小猴比小狗矮。”还有的说：“大象比小猴重，小猴比大象