填表说明
一、“本人简历”栏目从本人小学毕业后填起。
二、“所学专业”名称按毕业证书专业填写。
三、“申请任教学科”名称按照中华人民共和国教育部或者省级教育行政部门制订的教学计划规定填写。
四、“户籍所在地”填写至乡镇或者街道办事处。
五、“现从事职业栏”按国家规范要求填写（如公务员、医生、工人、农民、军人等）。
六、申请人有下列情况，认定机关应在备注栏中注明：
1、取得过某种教师资格
2、被撤销过教师资格
3、其他需要说明的情况
七、本表一式二份，封面及表格第一页由申请人填写，第二页由教师资格认定评议委员会和认定机构填写。
承诺书
本人保证提交的个人信息资料及相关申请材料真实、准确。如果所提交的信息及申请材料不真实、不准确，在教师资格申请中，本人愿意随时接受教师资格认定机构做出的相应处理并承担全部后果。
本人签名：（亲笔签名）
2015年 4 月 16 日
根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《<教师资格条例>实施办法》,现就2012年我省开展认定教师资格工作的有关事项通知如下： 一、申请认定教师资格者应具备的条件 （一）身份条件 申请认定教师资格者，应当是中华人民共和国公民。并且在2012年6月30日之前未达到国家法定退休年龄。 （二）思想品德条件 申请认定教师资格者，应当拥护中国共产党的领导，遵守国家宪法和法律，热爱教育事业，履行《中华人民共和国教师法》规定的义务，遵守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人。 （三）学历条件 申请认定各类教师资格者（教师资格分类见《教师资格条例》第四条），应当具备《中华人民共和国教师法》第十一条所规定的学历。 本文所指的学历应是国务院教育行政部门认可的学历。按原国家教委《关于重申党校学历不应等同于国民教育学历的复函》（教成厅[1995]15号）第一条的规定：“根据中央有关文件规定，党校学历不应等同于国民教育系列的学历。”根据原国家教委、总参谋部、总政治部《关于中国人民解放军院校学历证书实行统一制作和管理的通知》（教学[1995]2号）规定：“自1995年起，凡符合总参谋部、总政治部《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》（[1995]参训字第034号）所颁发的学历证书，国家和军队予以承认。” （四）教育教学能力条件 1、除教师资格认定机构按有关规定确认为师范教育类毕业生者外，报名参加省教育厅组织的教育学和教育心理学考试且成绩合格，是申请认定教师资格的前提。 已认定某一层次或种类教师资格，现申请另一层次或种类教师资格，不论是否属于师范教育类专业毕业，均应参加申请认定教师资格相应层次的教育学和教育心理学考试。 未经省教育厅评估或评估不合格的中等职业学校学前教育专业2011年以后毕业的，参加省教育厅组织的幼儿教育学和幼儿教育心理学考试且成绩合格，可以申请认定幼儿园教师资格。 申请认定高等学校教师资格者，应通过高等学校教师岗前培训并取得《高等学校教师岗前培训合格证书》。 2、达到国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。其中申报
一、单项选择题 1．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（） A．读、写、算 B．读、写、画 C．画、写、算 D．读、画、算 2．将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（） A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分的 D．从课程的任务角度划分的 3．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程的依据是（） A．从课程功能的角度 B．从教育阶段的作用 C．从课程制定者或管理制度的角度 D．从课程核心组织的角度 4．打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）A．学科课程 B．活动课程 C．结构课程 D．综合课程 5．地方课程属于（） A．一级课程
精选文库C．三级课程 D．四级课程 6．普通高中课程由（）大领域构成。 A．5个 B．6个 C．7个 D．8个 7．学校组织教育和教学工作的重要依据是（） A．课程目标 B．课程标准 C．课程计划 D．教科书 8．当今教育改革的核心是（） A．教学方法改革 B．课程改革 C．教育评价制度改革 D．教育结构改革 9．在课程设置上，（）作为课程计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。 A．教育目的 B．课程目标 C．培养目标 D．课时安排
精选文库10．评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（） A．课程计划 B．课程标准 C．考试用书 D．教科书 11．课程文件的三个层次不包括（） A．课程计划 B．课程标准 C．教科书 D．课程目标 12．被称为课程论经典的学术著作的是泰勒的（） A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》 C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》 13．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程．在高中阶段（） A．以综合课程为主 B．以分科课程为主 C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程为辅 14．课程改革的基本理念是（） ①以学生发展为本 ②培养环境意识
教师资格证认定申请表
附件一： 教师资格认定申请表 姓名 工作单位 户籍所在地 申请资格种类 填表日期
中华人民共和国教育部监制 填表说明 一、“本人简历”栏目从本人小学毕业后填起。 二、“所学专业”名称按毕业证书专业填写。 三、“申请任教学科”名称按照中华人民共和国教育部或者省级教育行政部门制订的教学计划规定填写。 四、“户籍所在地”填写至乡镇或者街道办事处。 五、“现从事职业栏”按国家规范要求填写（如公务员、医生、工人、农民、军人等）。 六、申请人有下列情况，认定机关应在备注栏中注明： 1、取得过某种教师资格 2、被撤销过教师资格 3、其它需要说明的情况
七、本表一式二份，封面及表格第一页由申请人填写，第二面由资格认定评议委员会和认定机构填写。 姓 名 性别 2寸近期 正面免冠 照 片 民 族 政治面貌 出生日期 出 生 地 毕业学校 所学专业 最高学位 最高学历 现从事职业 专业技术职务 通讯地址 邮编 联系电话 电子邮箱地址 申请任教学科（课程） 身份证号码 本 人 简 历
时间单位职务证明人 思想品德 鉴定意见 身体和 健康状况 修学教育学（高 等教育学）、教育 心理学（高等教 育心理学）课程 情况 普通话 水平 教育教学能力测试结果面 试组长（签名）试 讲组长（签名）
教师资格认定 专家评议委员会 评议意见公章 年月日教师资格 认定机构意见 公章年月日 教师资格证书 号码 备注 附件二： 申请人思想品德鉴定表 编号： 1 申请人姓名：性别：工作单位： 2 常住地址：邮编：电话： 3 身份证号码：申请资格种类及学科： 4 工作、政治 思想 表现
精品文档 教师资格证申请书范文 教师资格证书制度是国家对教师实行的特定职业许可制度;下面是有教师资格证申请书，欢迎参阅。 教师资格证申请书范文1 尊敬的领导: 您好! 首先感谢您在百忙之中垂阅我的书面申请材料! 我叫***，是陕西**大学**系**专业20XX届应届本科毕业生，目前工作已经签到了******。“工欲善其事，必先利其器”，黄金般的大学四年，我始终坚持把自己的学习放在首位，并且在专业方面，投入了大量的精力，在学习绘画,书法，摄影,工艺设计等专业课程的同时，还阅读了大量艺术类方面的报刊书籍，有时也在报刊和媒体上发表一些自己的作品和文字。 我热忠于美术，但更热爱于艺术教育，因为从小我就出生在农村，父母都是地道的庄稼人，刚上学时，因为离家很远，我每天必须走好几里山路。起初还不是很适应，但慢慢的觉得这不仅可以锻炼身体而且还能磨练一个人的意志。 在我们村里，过去还没有人考上大学，而就在那一年我很幸运地通过了高考，成为村里第一个大学生，得以接受高等教育。至今依然记得收到录取通知书的那一天，心动伴随着泪水的那一幕。 作为土生土长的自己，我深感自己学习的不易，成长 1 / 6 精品文档 的艰辛，立志将来一定要成为一名美术教师，今天看来，我已经初步地实现了自己的愿望，就像父母当初所期盼的那样，因为他们懂得教育存在的重要意义。
记得一位教育家曾经说过，教学乃是一门艺术。要做好一名教师，除了有广博的知识，还需要有耐心、恒心和爱心。自从我考入大学以来，一直能够刻苦学习，努力上进，积极参加各种文体活动，并且连年获得了学院各项奖学金和一次中国青少年发展基金会金叶助学金。 我的专业是美术教育，此外我还对电脑和文学有着浓厚的兴趣，目前已经通过了全国普通话二级甲等认证，在《教育学》、《心理学》、《中学美术微格教学》以及《教育实习》等方面的课程也都全部通过了考核。再过3个月，我就要大学毕业了。 四年的师范类生活给我提供了做一名教师的必要条件，再此，特向校方和教师资格评审委员会提出申请办理教师资格证认定事宜，恳请各位领导审查批准。 此致敬礼 申请人:XXX 教师资格证申请书范文2 个人简历 XXX，男，XXXX年6月10日出生，入学年份:20XX年 政治面貌:团员 民族:汉 2 / 6 精品文档 所在班级:05303 专业:初等教育(汉语言文学方向) 籍贯:浙江嘉兴申请所教学科:中小学语文 身份证号:XXXXXXXXXXXXXXXXXX 申请理由
课程理论流派 一、学科中心课程论 学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称，是指分别从各门科学中选择适合学生发展阶段的内容，组成不同的学科，并按各自所具有的逻辑和系统独立地、并列地安排它的顺序、学习时数和期限。它源于中国古代的“六，艺”和西方的“七艺”。后来捷克的教育家夸美纽斯提出百科全书式的学科课程，德国的赫尔巴特主张根据学生的不同兴趣设置不同的学科课程，英国的社会学家、教育家斯宾塞从“教育是为完美的生活做准备”的观点出发提出了实用性的学科课程，美国的课程论专家博比特和查特斯分别用“活动分析法”和“工作分析法”开发了一系列学科课程，布鲁纳提出强调学科结构的学科课程。 学科中心课程论的优点是： (1)根据学科组织起来的教材，能够教人系统地掌握文化遗产; (2)有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材，能充分发展人的智力; (3)把一定的知识、技术的基本要素有组织地传授和教导，符合教育任务的要求; (4)课程的构成比较简单，易于评价。 它的主要缺点是： (1)由于教材注重学科的逻辑系统性，学习时往往偏重记忆而忽视理解; (2)偏重学科知识结果的传授，而忽视获得知识的方法和过程的教学。这样，不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，也不利于培养学生解决问题的能力; (3)因学科较多，对学生来说，难以将学习的知识进行综合与统一; (4)教学方法划一，难以实施区别化教育。 二、活动中心课程论 儿童中心课程是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程，即以选择和组织学习经验为基础，用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程，其学习形式是通过儿童的活动解决问题。儿童中心课程又称活动中心课程或经验课程。这类课程论思想以杜威为代表。 儿童中心课程论的主要优点是： (1)从儿童(学生)感兴趣的问题出发，学习活动是积极的、活泼的; (2)注意将学习与生活环境密切联系，将生活、经验、社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来，有利于丰富学校的教学内容; (3)注意从活动、经验中学习，有利于培养学生解决问题的能力，使学生身心得到发展。 它的主要缺点是： (1)课程内容局限于儿童的日常生活经验，轻视前人创造的文化科学，不利于掌握必要的基础知识和基本技能; (2)偏重课程的心理结构，忽视知识的体系和科学的逻辑结构，不利于学生掌握系统的科学知识。表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的发展; (3)以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。 新东方网课推荐：2017年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>
教师资格定期注册申请表 所在单位：贵州省赤水市第四中学报名号： 姓名杨黔燕性 别 女 民 族 汉照片 有效身份证件类型身份证 有效身份 证件号码 522 出生日期教师资格证书号码 教师资格种类教师资格证书任教学科 发证日期发证机关 参加工作时间教师职务（职称） 本单位聘用 起始日期 现任教学段现任教学科 注册类型第次注册手机号码电子信箱 通讯地址邮政编码 承诺：本人所填写信息及提交的注册材料真实可靠。若存在弄虚作假行为，本人将承担一切法律后果。 本人签字：年月日 定期注册条件具备情况（由任教学校填写。对不具备的条件需简要注明原因） 1. 具有与任教岗位相应的教师资格口具备口不具备 2. 聘用合同或录用通知口具备口不具备 3. 遵纪守法，师德良好口具备口不具备 4. 试用期满考核或每年年度考核合格及以上等次口具备口不具备 5. 完成国家规定的教师培训学时口具备口不具备 6. 未中止教育教学和教育管理工作口具备口不具备 7. 省级教育行政部门规定的其他条件口具备口不具备 所在学校（单位）意见注册申请人情况及提交的材料属实。若存在弄虚作假情况，本单位将承担一切法律后果。 学校负责人签字：公章年月日 县级教育行 政部门审核 意见公章年月日 注册机构 意见 公章年月日注：本表一式两份。一份存入申请人人事档案，一份由注册机构归档保存。 1
教师资格定期注册申请表 所在单位：贵州省赤水市第四中学报名号：213075 姓名戴雪梅性 别 女 民 族 汉照片 有效身份证件类型身份证 有效身份 证件号码 5222X 出生日期1969-12-04 教师资格 证书号码 教师资格种类初级中学一级教师 教师资格证书 任教学科 地理 发证日期2005-07-10 发证机关赤水市教育局 参加工作时间1989-08-01 教师职务 （职称） 中学系列一级教师 本单位聘用 起始日期 2012-12-28 现任教学段初中现任教学科地理 注册类型第 1 次注册手机号码电子信箱 通讯地址贵州省赤水市第四中学邮政编码564701 承诺：本人所填写信息及提交的注册材料真实可靠。若存在弄虚作假行为，本人将承担一切法律后果。 本人签字：年月日 定期注册条件具备情况（由任教学校填写。对不具备的条件需简要注明原因） 1. 具有与任教岗位相应的教师资格口具备口不具备 2. 聘用合同或录用通知口具备口不具备 3. 遵纪守法，师德良好口具备口不具备 4. 试用期满考核或每年年度考核合格及以上等次口具备口不具备 5. 完成国家规定的教师培训学时口具备口不具备 6. 未中止教育教学和教育管理工作口具备口不具备 7. 省级教育行政部门规定的其他条件口具备口不具备 所在学校（单位）意见注册申请人情况及提交的材料属实。若存在弄虚作假情况，本单位将承担一切法律后果。 学校负责人签字：公章年月日 县级教育行 政部门审核 意见公章年月日 注册机构 意见 公章年月日 2
姓名 工 作 单 位教师资格认定申请表 申 请 资 格 种 类户 籍 所 在 地 中华人民共和国教育部监制 填 表 日 期 备注 身体和健康状况 公章 教师资格认定专家评议委员会评议意见 年 月 日 公章 普通话水平 教师资格考试 成绩 教师资格证书 号码 思想品德鉴定意见 教师资格认定机构意见 年 月 日 报名号：
证明人 政治面貌专业技术职务 邮编 最高学位出生地 所学专业单位联系电话教师资格考试合格证编号 性别 时间 毕业学校本人简历 民 族 申请任教学科（课程） 职务通讯地址现从事职业姓 名最高学历身份证号码 普通话水平测试等级 出生日期承诺书 年 月 日 本人保证提交的个人信息资料及相关申请材料真实、准确。如果所提交的信息及申请材料不真实、不准确，在教师资格申请中，本人愿意随时接受教师资格认定机构做出的相应处理并承担全部后果。 本人签名：＿＿＿＿＿＿＿＿ 填 表 说 明 一、“本人简历”栏目从本人小学毕业后填起。二、“所学专业”名称按毕业证书专业填写。 三、“申请任教学科”名称按照中华人民共和国教育部或者省级教育行政部门制订的教学计划规定填写。 四、“户籍所在地”填写至乡镇或者街道办事处。 五、“现从事职业栏”按国家规范要求填写（如公务员、医生、工人、农民、军人等）。六、申请人有下列情况，认定机关应在备注栏中注明：1、取得过某种教师资格2、被撤销过教师资格3、其他需要说明的情况 七、本表一式二份，封面及表格第三页由申请人填写，第四页由教师资格认定机构填写。 2001/09 - 2007/07 2007/09 - 2010/07 2010/09 - 2013/07 2013/09 - 2017/07
52个教师资格证记忆口诀 一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （二）我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； (2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展； (3)适应时代要求，强调学生个性的发展。 口诀：全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观 口诀：四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观 口诀：二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 三、教师观 (一)教师角色的转变 口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 (二)教师行为转变 口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 四、教师职业道德 口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——教师职业的基本要求 (2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 (3)关爱学生——师德的灵魂 (4)教书育人——教师天职和道德核心 (5)为人师表——教师职业的内在要求 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力 六、教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性 口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教） 七、内发论代表人物 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访 八、教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子） 口诀：最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔） 九、教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞） 十、教学方法 a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法 b.直观性教学方法：演示法、参观法 c.研究性教学方法：讨论法、发现法 d.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法 口诀：动嘴、眼、脑、手。 动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）； 动眼：眼（演示）馋（参观）； 动脑：武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣； 动手：二次实（实验、实习）战演练（练习）
一、登录中国教师资格网，进入全国统考合格申请人网上报名系统 全国统考合格申请人登录中国教师资格网（https://www.doczj.com/doc/1e17662216.html,）后，有两种途径进入报名系统。 第一种途径：点击网站首页右上侧的按钮后，看到如下图示： 请点击“注册”按钮，即可进入全国统考合格申请人网上报名系统； 第二种途径：点击网站首页导航栏“资格认定网报”栏目，如下图示： 请点击页面左下侧的按钮，即可进入统考合格申请人网上报名系
统。 二、申请人网上注册和填报申请信息 (一) “申报第一步申报人必读” 认真阅读“申报人必读”内容，尤其注意您应该选择的教育行政部门（即认定机构）。阅读完必读内容后，点击“下一步”按钮，进入申报第二步。 (二) “申报第二步确认服务条款” 申请人阅读“网上申报协议”完毕，选中“已阅读并完全同意”前的复选框，才可点击“下一步”按钮，进入申报第三步。否则，系统将给出提示。 (三) “申报第三步填写身份信息”
申请人须在此输入自己的真实姓名、身份证件号码和统考合格证编号，然后点击“下一步”按钮。 如果申请人的信息在全国统考合格人员名单中，系统则进入申报第四步：选择认定机构。否则，系统将给出“您没有获得合格的统考成绩，无法通过该途径申报。如果确认输入无误，请与参加统考时的考试机构联系”的提示。 如果出现以上提示，请首先确认您输入的个人信息是否正确。在确认个人信息输入正确的前提下，请确认您的统考合格证编号是否是教育部考试中心颁发的“中小学和幼儿园教师资格考试合格证”上的编号。如果不是，请更换到“未参加全国统考申请人网报入口”进行网上报名。如果是，请向您参加考试的省（自治区、直辖市）考试院反映，进行确认和解决。 (四) “申报第四步选择认定机构” 该页面中，第一个方框内的信息是根据申请人参加“中小学和幼儿园教师资格考试”时的报考信息提取的，不能修改。 第二个方框用来选择认定机构。请首先选择认定的省和市，然后点击“认定机构”旁边的“选择”按钮，系统会显示出所选省市下所有能认定您所申报教师资格种类的认定机构。
前阵子终于把教师资认证完成了。。我的个神啊，那叫一个艰苦。因为重庆的教师资格证认证分外严格，所以走了非常多的弯路，为了学弟学妹们认证方便，特地把自己的一些经验之谈写下来。方便大家认证。 这里直说认证需要注意的事件，考试什么的，大家都知道很简单，就像大学里的马哲一样，随便看看背背就过了。 一、网上报名 教师资格证过了以后，首先要在自己档案或者户口所在地的认证机构报名，那么你的档案所在地在哪里呢？这里分几种情况。 1.在校大学生的档案一般都是在学校，所以在自己学校所在地的认证机构报名就可 以了。 2.在重庆上班的同学如果你的单位有接收档案的资格且你的档案已经调到单位去 了的话，就在你的单位所在区域报名。 3.如果你已经上班了，但是单位不具备接收档案的资格，又分几种情况。 A．已经上班，但毕业未两年，毕业的时候，集体把档案送到重庆市大中专就业指导中心。这个时候你的档案就在重庆市大中专管理中心。 B．已经上班，自己把档案从重庆市大中专就业指导中心提出来，存放在重庆市渝北人才市场 4.如果毕业未两年，那么你的档案一般都在重庆市大中专就业指导中心。可以上网 重庆市大中专就业指导中心查询你的档案是否在那里。 二．现场确认 这是整个教师资格证认定最啰嗦最麻烦，最讨厌的一个环节，非常非常非常需要你们的仔细小心还有运气。 场确认时须提交如下材料： （一）《教师资格认定申请表》2份，双面打印； 这个东西直接登录教师资格网，然后把上面的资料填清楚，要注意以下几点 1.教师资格认定申请表上的照片，和你现场认定的照片，要一样 2.如果你教的是英语，所教职业要填外语。我们当时有好多因为填了英语被打回 来。其他的如果不确定务必打电话咨询现场认定机构。 3.经历从高中填起就可以，填入学经历就可以了。就像X年X月X日-X年X 月X日某某中学这样子 4.填完了，保存好，然后导出来再去打印店打，因为认证期间打印店人蛮多，而 且有的打印店电脑屁，导不出来文件，非常蛋疼 （二）《申请人思想品德鉴定表》1份； 这个在校生找学校开，就业人员找户口或档案所在地的街道办事处开，要盖章的。 （三）户籍或档案证明材料1份； 这个主要是你报的那个现场认证机构所在地的户籍或档案证明 比如，你的户口在江北区，但是档案在沙坪坝。你报了沙坪坝区的现场认定，那么你就要去沙坪坝你的档案保管机构，开档案证明。如果你报的是江北区的现场认定，那你就要去江北区开户籍证明。千万不要户籍在江北区，档案在沙坪坝，现场认定报名了沙坪坝区，却开了江北区的户籍证明去，这是无效的！总之，就是你的报了哪个区的现场认定，就去哪个区开你的户口/档案证明。 在校学生的档案证明一般找学校开，往届毕业生和社会人员一般找档案保管机构
教师资格证笔记 中学考试科目：综合素质，教育知识与能力，学科知识与教学能力。 第一课：科目一综合素质指导 一、考点分析 1.题型上：29个单选（29*2=58）3个材料分析题（3*14=42) 1个作文题（50）
1.职业理念：学生想做科学家，班主任说现在学数学那么吃力，以后学物理化学肯定学不好，这样的说法忽视了学生的发展性。 2.法律法规：不能给予老师行政处分或者解聘的是（穿戴不整，影响仪表的） 3.职业道德：老师每次布置作业后都只是在下次的课堂上与学生核对答案，他的做法（不合理，教师应该认真批改作业）爱岗敬业 4.文化素养：下列历史事件与秦始皇有关的（图穷匕见）指鹿为马（赵高）望梅止渴（曹操）三顾茅庐（刘备诸葛亮） 5.信息能力：在Excel中，下列方法可以实现快速查找满足条件的数据内容的是（自动筛选） 6.逻辑推理：3+4+5=151227 5+3+2=101525 8+2+4=321648 则7+6+5=354277 三、备考方案 1.据历年真题，梳理考点难点（考点分析） 2.学习知识点，形成知识地图（制作目录） 3.学方法，提高备考能力（材料分析和写作） 四、材料分析题实例： 1.职业理念
注意：1.考察范围学生观，把学生看成是什么样的人。 2.评析：先评后析，评价并结合材料进行分析。 学生观知识点：1.学生是完整的生命个体，是完整的主体，要尊重学生。 2.学生是具有个性与差异的人，要因材施教。 3.学生是发展中的人，要认识到学生的潜能。 4.学生的成长需要人文关怀，要热爱学生。 答案：总分总，总：一个帽子一句话。 分：根据材料分点答出，答题要点+材料内容辅助分析，做的好：体现了，运用了，贯彻了什么理论，材料当中。。。，提高了，促进了，培养了。。。 做的不好：违背了什么理论，材料当中。。。。，阻碍了，不利于。。。 总：对上述内容进行总结，一个袜子一句话。 2.教师职业道德
第7天：课程 一单选题 1.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标， 所有教学活动都是为了达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。 A. 教学科目 B. 经验获得 C. 社会改造 D. 预期的学习结果 答案及解析 课程定义的观点之一：课程即预期的学习结果，课程不应该指向活动，而应该 直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。这要求课程事 先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服 务的。这道题考查课程的理论观点，做题时注意抓住关键词。比如课程即社会 改造是社会改造主义课程论的观点，强调改造社会问题，课程即教学科目强调 知识的逻辑性，即知识中心、教材中心；课程即经验获得则是直接经验的获得，也就是活动课程论观点。因此本题选D. 正确答案：D 2.主张教学的主导任务在于传授有用的知识，考试对于学生的智力则无需特别 训练的教学理论是（）。 A. 传统教育理论 B. 现代教育理论 C. 形式教育理论 D. 实质教育论
答案及解析 实质教育论认为教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容，教学内 容应选取与人类的世俗生活密切相关的实质学科，因此实质教育论更注重知识 的学习，故选D。A传统教育理论代表人物赫尔巴特，主要强调以教师中心、 课堂中心、书本中心。现代教育理论代表人物杜威，强调学生中心、活动中心、经验中心。C形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，形 式学科或古典人文课程最有发展价值。 正确答案：D 3.着眼于训练学生的心理官能，偏重发展智力的教学理论是（）。 A. 传统教育理论 B. 形式教育论 C. 实质教育论 D. 现代教育理论 答案及解析 形式教育论和实质教育论是资产阶级两种相互对立的教育理论。B选项形式教 育论起源于古希腊，主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；强调发展学生智力的重要性和学科的智力训练的作用。C选项实质教育论起源 于古希腊和古罗马，主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛 知识内容。归结起来说：形式教育注重能力培养，实质教育注重知识传授。AD 选项也是一组对立的教育理论，传统教育理论的代表人物是赫尔巴特，而现代 教育理论的代表人物是杜威。 正确答案：B 4.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为根据来设计课程，这类学者倾向 把课程看作是（）。 A. 知识 B. 经验
附件一： 教师资格认定申请表（样表） 姓名 X X X 工作单位遵义师范学院 户籍所在地（填写至乡镇或者街道办事处） 申请资格种类（填幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格或高级中学教师资格） 填表日期2014年5月4日
中华人民共和国教育部监制 填表说明 一、“本人简历”栏目从本人小学毕业后填起。 二、“所学专业”名称按毕业证书专业填写。 三、“申请任教学科”名称按照中华人民共和国教育部或者省级教育行政部门制订的教学计划规定填写。 四、“户籍所在地”填写至乡镇或者街道办事处。 五、“现从事职业栏”按国家规范要求填写（如公务员、医生、工人、农民、军人等）。 六、申请人有下列情况，认定机关应在备注栏中注明： 1、取得过某种教师资格 2、被撤销过教师资格 3、其他需要说明的情况 七、本表一式二份，封面及表格第一页由申请人填写，第二页由教师资格认定评议委员会和认定机构填写。
姓 名 X X X 性别 X 1寸近期 正面免冠 照片 民 族 X X 政治面貌 X X X X 出生日期 XXXXXX 出生地 XXXXXXX 毕业学校 遵义师范学院 所学专业 XXXXXX 最高学位 学士学位 最高学历 大学本科 现从事职业 遵义师院应届毕业生 专业技术职务 无 通讯地址 XXXXXXXXXXXX 邮编 563002 联系电话 XXXXXXXXX 电子邮箱地址 XXXXXXXXXX 申请任教学科（课程） XXXXXXXXXXX 身份证号码 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 本人简历 时间 单位 职务 证明人 XX XXXXXX XXXX XXX XX XXXXXX XXXX XXX ... ... ... ...
：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。 2.大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。 3.高等教育心理学研究的方法论原则： 1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。 4.教师的多重角色：1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。 5.教师角色的影响与作用：1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。(有声的言教,无声的身教)。 6.教师职业角色意识的形成过程：1角色认知阶段；2角色认同阶段；3角色信念阶段。 7教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。 8.教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。 9.教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。 10.教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性。 11.教学监控能力的发展趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。 12教育机智表现的方式：1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸， 13.教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。 14.师爱的特征：对象性、原则性、广博性 师爱的心理功能1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能。 15.师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。 16大学生学习的基本特点：一、学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性。 二、学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。 17.布鲁纳（美）认知—结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。加涅的信息加工学习论及信息流。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.建构主义学习论的基本观点：1知识观2学习观3学生观. 18动机有三种功能：1激活功能2指向功能3强化功能。 19.学习驱力由以下三个方面组成：1认知内驱力2自我提高的内驱力3交往内驱力。 20. 大学生学习动机的特点：1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。 ☆☆20.学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。 21.学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知 技能与策略4定时的作用。 ☆☆22联系实际，谈谈如何有效促进 学习迁移？（谈谈如何有效促进学习迁 移）1合理确立教学目标。教学目标是 一切教学工作的出发点和最终归宿，一 切教学工作都是为教学目标服务的。确 立系统、明确而具体的教学目标是促进 学习迁移的重要前提。2科学精选教学 材料。根据学习迁移规律的要求，应把 各门学科中具有广泛迁移价值的科学 成果（学科的基本概念、原理、法则、 方法、态度等）作为教材的主要内容。 3合理编排教学内容。基本标准就是要 使教材结构化、一体化、网络化。4有 效设计教学程序把各门学科中那些具 有最大迁移价值的基本知识、基本技 能、基本道德规范的学习放在首位，作 为教材的主干。5教授学生学会学习。 学习方法是一种学习经验，它可以对后 继学习产生一种比较广泛的一般性迁 移。 ☆☆23.提高教材直观与知识感知效果 的条件：1灵活运用各种直观形式： ①适当选用实物直观和模像直观，，模 像直观的教学效果优于实物直观②加 强词（言语直观）与形象（实物和模像 直观）的结合。2运用感知规律，突出 直观对象的特点。运用强度律、差异律、 活动律、组合律等感知规律，强度律指 教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重 有致，组合律指教材编排应分段分节， 教师讲课应有间隔和停顿。3培养学生 的观察能力。观察前教师应让学生明确 观察的目的任务，观察过程中要认真培 养学生观察的技能和方法，观察后要求 学生进行分析、整理、总结，写出观察 报告。4让学生充分参与直观过程。 ☆☆24教材概括与知识理解的一般过 程：（1）分析与综合。分析指把事物的 整体分解为各个部分、各个方面、各种 属性或各种特征。综合指把事物的各个 部分、各个方面、各种特征或各种属性 结合起来，了解它们之间的联系和关 系，形成一个整体。（2）比较。比较是 把各种对象和现象加以对比，确定它们 的相同点、不同点和相互关系，比较以 分析综合为前提，又是抽象概括的基 础。（3）抽象和概括。抽象是在分析比 较的基础上，抽取各种对象和现象的共 同的、本质的特征，舍弃其个别的、非 本质的特征的过程。概括是在抽象的基 础上，把一类事物所共有的一般的与本 质的要素，结合成为概念、法则与思想。 25.提高教材概括与知识理解成效的条 件：1配合运用正例和反例：A正例又 称肯定例证，指包含着概念或规则的本 质特征和内在联系的例证；B反例又称 否定例证，指不包含或指包含了一小部 分概念或规则的主要属性和关键特征 的例证2提供丰富多彩的变式。△变式 就是用不同形式的直观材料或事例说 明事物的本质属性，即变换同类事物的 非本质特征，以便突出本质特征，就是 概念或规则的肯定例证在无关特征方 面的变化。3科学地进行比较。两种方 式：同类比较和异类比较4启发学生进 行自觉概括。有两种对立的教学方法： 指导法和发现法。 26.大学生记忆发展的特点：1逻辑记忆 能力得到显著提高2各种记忆品质（敏 捷性、持久性、精确性、准备性）得到 全面发展，大学期间是人生记忆力达到 成熟和最旺盛的时期。3掌握各种有效 的记忆方法. ☆☆27合理复习，防止遗忘 1复习时机要得当。遵循“及时复习”、 “间隔复习”的原则。2复习的方法要 合理。一般分散复习优于集中复习，反 复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复 阅读。整体复习指每次复习整篇材料， 部分复习指把材料分成几个部分进行 复习。一般综合复习效果最好。如果材 料是彼此没有意义联系的，采用部分复 习法，如果材料是彼此具有联系的，必 须根据不同情况具体安排：材料比较 短，可以采用整体复习法；材料比较复 杂、冗长，则宜采取综合复习法。3复 习次数要适宜。必要时可采用“过渡学 习”来提高记忆效果。过度学习指在学 习达到刚好成诵以后的附加学习。学习 的熟练程度达到150%时，记忆效果最 好。 28.心智技能的特点：1.区别于程序性知 识,心智技能是一种动作经验。2.区别于 操作技能,心智技能具有观念性,内在性 和减缩性。心智活动的进行是借助于内 部言语在头脑内部默默地进行。 29.心智技能的培养要求：1激发学习的 积极性与主动性2注意原型的完备性、 独立性与概括性3适应培养的阶段特 征，正确使用言语。除上述三点基本要 求外，教师在集体教学中还应注意学生 的个别差异，充分考虑学生所面临的主 客观条件，并针对学生存在的具体问题 采取有针对性的辅助措施，以求最大限 度地发展学生的心智技能。 ☆☆30.问题解决的主要影响因素:1有 关的知识经验2定势与功能固着3问题 情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动 机状态 31.问题解决能力训练的基本步骤:1建 立接纳意见的气氛（增强学生参与解决 问题活动的动机）2鼓励学生仔细地界 定问题3教育学生学习分析问题的方法 4鼓励学生多角度提出假设5评价每个 假设的优缺点6考虑影响解决问题的因 素7提供问题解决的计划并给予反馈。 32.学生创造性思维的培养。1.创设有利 于创造性发挥的环境（创造容忍标新立 异者和偏离常规者的环境）2创造性思 维训练的头脑风暴法（在集体解决问题 的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊 跃发言，从而引出多种多样的解决方 案）3创造性思维训练的戈登技术（运 用头脑风暴法在讨论问题之前向学生 提出完整和详细的问题）。 33.自我意识的结构:1从形式上看，自 我意识分为：自我认识（认知）、自我 体验（情感）和自我调控（意志）。自 我概念和自我评价是自我认识中最主 要的方面。自尊是自我体验中最主要的 方面。自我控制和自我教育是自我调控 中最主要的方面。2从内容上看，自我 意识可分为：生理自我、社会自我和心 理自我。3从自我观念来看，可分为： 现实自我、投射自我（个体想像中他人 对自己的看法，以及由此而产生的自我 感）和理想自我。 ☆☆52大学生的自我教育（大学生如 何进行自我教育）1全面认识自我：（１ 通过对他人的认识来认识自我２通过 分析他人对自己的评价来认识自我３ 通过与他人的比较来认识自我４通过 自我比较来认识自我５通过自己的活 动表现和成果来认识自我６通过自我 反思和自我批评来认识自我）2积极悦 纳自我（悦纳自己就是对自己的本来面 目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己 是能否发展健康的自我体验的关键和 核心。）3努力完善自我（１确立正确理 想自我２努力提高现实自我）。自我完 善是个体在认识自我、悦纳自我的基础 上，自觉规划行为目标，主动调节自身 行为，积极改造自己的个性，使个性全 面发展以适应社会要求的过程。 53.态度的结构：知、情（核心）、意； 品德的心理结构：道德认识（核心）、 道德情感、道德行为 54态度与品德形成的一般过程与条件： １遵从。遵从包含两种情况：从众和服 众。遵从态度和行为具有盲目性、被动 性、工具性和情境性等特点。２认同。 认同的实质就是对榜样的模仿。认同行 为具有一定的自觉性、主动性和稳定性 等特点。３内化。稳定的态度和品德形 成． 55.态度与品德改变的一般过程与条 件：１醒悟阶段２转变阶段３巩固与稳 定阶段 56、人际交往的基本原则：交互性、和 会交换、自我价值保护、情景控制原则 57.大学生人际交往的特点主要表现 在：1交往愿望的迫切性2交往内容的 丰富性3交往系统的开放性4交往观念 的自主性。 58人际交往的基本原则：１交互性原 则２社会交换原则３自我价值保护原 则４情境控制原则。 ☆☆59.人际关系的建立与维护（如何 建立良好的人际关系）：１良好人际关 系的建立：①建立良好的第一印象。 在人际关系的建立与稳定的过程中，最初 的印象深刻地影响着交往的深度②主动 交往③移情。移情就是指站在别人的立场 上，设身处地为别人着想，用别人的眼睛 来看这个世界，用别人的心来理解这个世 界。２良好人际关系的维护：①避免争 论②不要直接批评责怪和抱怨别人③勇 于承认自己的错误④学会批评。 60.大学生心理健康的标准：1能够从心 理上正确认识自己、接纳自己2能够较好 地适应现实环境3具有和谐的人际关系4 具有较强的自我调节能力，能较好地协调 与控制情绪5合理的行为，行为方式与年 龄特征和社会角色相一致6具有完整统 一的人格品质。 61.大学生恋爱与性心理的调适：１以讲 座等形式教育学生科学地掌握性知识２ 通过心理卫生课，让学生学会合理地控制 宣泄型能量３教育学生积极主动进行正 常的两性交往４教育学生正确处理恋爱 挫折． ☆☆62. 大学生职业辅导的任务和策略 （如何指导大学生就业）：1帮助学生了 解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮 助学生发展健全的职业自我概念、4帮助 学生掌握求职技巧（求职技巧指导） 63.教学测验的类型：１根据测验目的划 分：①常模参照测验（如排名）②标准参 照测验（如60分就算通过）。２根据教学 过程不同阶段选用的测验划分：①准备性 测验（如摸底测验）②形成性测验③总结 性测验（如单元结束后的测验）．３根据 测验的来源划分：①标准化学绩测验（如 资格考试、 ☆☆1.，主要体现 为高等教育受政权性质、政治体制及政治 纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的 政治功能而服务于政治。 （一）政治对高等教育的制约 1政治决定了高等教育的领导权(高 等教育的领导权由谁来掌握取决于政权 的性质) 2政治决定了接受高等教育的权 利3政治制约着高等教育的体制4政治制 约着高等教育的方针和目的 （二）高等教育的政治功能 1对受高等教育者进行政治教育2培养政 治、法律等专门人才3推进民主政治的发 展(民主问题始终是教育于政治间关系的 核心) ☆☆2.高等教育与经济的关系 一方面表现为经济发展对高等教育发展 起着决定的作用，另一方面表现为高等教 育与经济发展同时并进，并促进经济的发 展，两者之间存在着本质的联系。（一） 经济发展对高等教育的决定作用：1经济 发展是高等教育发展的物质基础2经济 体制的变革决定了高等教育体制的改革 3经济发展水平决定着高等教育发展的 速度和规模4经济结构的变化制约着高 等教育的结构。（二）高等教育的经济功 能：1高等教育促进经济增长（1）斯特 鲁米林的研究。提出劳动简化率的概念， 运用受教育年限的长短来确定劳动简化 率的方法计算出因教育程度的提高所产 生的价值占国民收入的比率为30%。（2） 舒尔茨的研究。根据人力资本理论，推算 出教育水平提高对国民经济增长的贡献 是33%。（3）丹尼森的研究。应用经济 增长因素分析的方法，计算出教育对国民 收入增长率的贡献为35%。2高等教育促 进经济结构的调整和完善3高等教育可 以提高人们的收入。 ☆☆3. 高等教育与科技的关系：（一）科 技对高等教育的影响。“四次教育大革 命”：第一次，将教育的责任由家庭转移 到专门的机构；第二次，将书写文字作为 教育工具；第三次，印刷术的发明使教科 书成为教学基本依据；第四次，光、电、 磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电 子计算机。1科学技术对高等教育内容的 影响2 科学技术对高等教育手段的影响 （二）高等教育的科技功能：1高等教育 通过传递和积累科学技术而发挥再生产 科学技术的功能2高等教育通过创造、发 明新的科学技术来发展科学技术的功能 ☆☆4.高等教育与文化的关系：（一）文 化对高等教育的影响：１文化影响着高等 教育的内容2文化系统与文化设施影响 着高等教育的实施3文化传统影响着高 等教育特色的形成。（二）高等教育的文