浅析如何在美术学科中渗透美育
前进二小吕慧
所谓美育就是审美教育，是以美的对象，美的存在形式为内容进行教育、是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。而美术课则承担着审美教育主渠道的重任。教师在教学中可以帮助学生感受美，表现美，并培养学生健康审美情趣和具备一定的审美能力，使整个教学的各个环节都应该是美好的。
一、美术教学是传播美育的主要学科。
美育，又称审美教育，是党的教育工作重要组成部分，缺少美育的教育是不完全的教育。美育就是促进学生在智力上、道德上和体格上的全面发展，也就是培养学生对自然界、社会生活、文化艺术的审美观点，引导学生去发现美、追求美、创造美。音乐、美术、体育、语文是担负审美教育的主要学科，在传播知识、技能的同时，利用各自的学科的特点进行美的教育。中小学美术教育通过直观形象教学传播美的思想，以形象的生动性、感染性、愉快性对学生益、智、扬善、求美和激情产生潜移默化的作用，帮助学生形成较完美、高尚的心理定势和人格。它的独特作用，是其它学科不能代替的。所以美术教育是对学生进行美育、促进智力发展的重要手段，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的必要组成部分，它对提高整个中华民族的科学文化素质，实现四个现代化具有不可忽视的作用。
二、以形感人，动之以情。
在小学美术教学中怎样体现美的教育，做到既教书又育人，应根据不同的教学内容和教学方法，有机地把美育与教学结合起来，创造特定的气氛与环境，调动学生的兴趣与积极性，从而达到教学目的。
在美术教学过程中，应根据学生不同年龄的阶段，心理状态，认识能力，表现能力，也就是掌握学生的不同阶段的心理特点和个性心理差异，把美育实施于教学之中，使学生不知不觉的受到美的教育。在小学阶段，以提高艺术美的感受能力为主，培养学生爱美，并逐步扩大对自然、社会生活美的感受，从小在他们心灵里播下美的种子。小学刚进校的学生，求知欲望处于萌芽状态，对事物的形象都感到好奇、新鲜，教师以直观的富有儿童生活、容易接受产生兴趣的物象，呈现在学生面前。以生动的形象，鲜明的色彩，通过学生的感觉去打动、溢发他们的心活动，使他们感到美和赞叹产生兴趣。学生通过教师的熟练示范教学了解形象美的构成，顺利完成课业。在完成作业的同时，学生的心理状态也随之活跃，有的沾沾自喜，认为自己画的不错，有的则一边画一边嘴里振振有词说对物象相呼应的话，或对他人作业加以评论。在此时，教师应引导学生去怎样看画评画，展开学生之间相互观看、比较开发审美意识，学生会以他们的审美意识去衡量他人的作业，这样相互促进活跃了课堂气氛，提高了学生对形象美的表现能力和追求美的能力。
在绘画能力强，思维活跃的学生中，不满足现有的画面，发现画面似乎缺少什么不尽完美，提出添画的要求。这说明学生的思维想象活动已经展开，教师应因势利导，鼓励学生大胆的去想象。去表现，使画面更加充实完美。有的会在物象的背景上面画上高大漂亮的楼房，有的在天空上画太阳与云彩，地面上画树木、花草，有的画上幼稚，天真的人物，可爱的小动物等等。这样使他们处于轻松愉快，把面画当作一种乐趣，使学生的画发于冀睹，出于自然、富有稚气和天真。同时又给美术课堂教学提出一个问题；在课堂教学中对课业不要规定的太死板，画应有意识留出一定的余地，让学生自由的去展开丰富的而又天真的想象从而达到教育目的。
随着观察、记忆、感受的不断提高，想象力不断丰富，表现力随之提高，这就要求课堂
教学中应体现整体美、和谐美。如美术教学中的日记画，它使学生以文字语言展开丰富的联想，再现周围生活，把自己对周围的事物的观察、记忆、感受描写出来。那么怎样把语言文字转换成绘画形象，教师应向学生讲解构图美的一般知识，以及主题与景物的完美与和谐，让学生以整体构图美，形象、景物和谐美再现自然生活美。
三、以景感人，以美育人。
小学阶段实施美育，以培养学生的审美判断能力为主，丰富审美内容，提高审美鉴赏水平，并逐步发展表现美，创造美的能力。
小学生的精力旺盛，学习和兴趣范围广，他们的观察力、想象力、抽象思维的能力显著发展，自我意识也强烈发展，小学美术教育内容丰富多彩，更应以美育贯穿整个教学之中，以美引导学生去感受自然美，社会美、艺术美，用正确的美去判断事物的真善、美丑，提高学生的共产主义思想道德品质。用美的思想去游览祖国的山川美景，从中去发现美、创造美，培养他们热爱祖国、建设祖国的思想感情。用美的标准去欣赏中外艺术品，不断开拓视野，吸取营养，提高文化艺术修养。
对学生进行美育要特别重视审美情感的培养，情感是艺术的灵魂，艺术不仅表达人的思想，而且表达人的情感。自然美的本身虽不表现情感，但它作为审美对象可以激发人的情感，通过欣赏自然景物可以牵动人的情思，与表达欲望。自然美是大自然创造的，中国画表现以线造型，随类赋彩，通过淋漓尽致的笔墨表现方法，形成独特的艺术形式美。在山水画教学中，以自然美和艺术美教育学生，以生动的语言形象引导学生感受祖国名胜大川的秀丽最色，通过听觉产生情感与兴趣。达到如诗如画的境界。生动的语言形象，再现祖国山河的自然美，从听觉打动了学生的心灵世界，激发情感，使师生思想感情发生共鸣，感受到祖国山河的奇、险、峻。大自然造就了美景，我们历代、现代的艺术家在游览祖国的山山永水，尽情享受自然美的同时，通过对自然美的感受把它表现为艺术美而且高于自然美的作品，借以抒发对美的情感。把千里长江容纳在一幅面之中，这在西方风绘画中很难想象的，如《溪山行旅图》、《富春山居图》等作品。那么怎样去表现祖国的山川秀丽，教育学生从一山一石一草等画起，向自然学习，向古人文化艺术学习，让学生由情感享受到理性思维的认识与表现，使之掌握基本的表现方法完成课业，在比如例如，《父亲》这幅肖像画，画面是一位饱经风霜的农民，一张黝黑的脸上布满了深深的皱纹，额上渗着大滴的汗水，目视着前方，一双粗糙得如同树皮一般的手上捧着盛水的大瓷碗，这些充分表现了农民勤劳善良、坚忍不拔的崇高品质，表达了作者对“衣食父母”的无限热爱与崇敬。在学生欣赏这幅画时，要在对人物的形态、神态与背景的观察上，展开想象，让学生联系到现实生活中正是有了这无数个像“父亲”这样子的人，我们的生活才会如此地幸福与美好的，从受到人性美的熏陶。
四、兴趣之花，绚丽多彩。
小学美术课堂教学是进行美育的基本途径，第二课堂，校本课程等兴趣活动是进行美育、技能训练的重要手段，是美术课堂教学的不断延续和补充。课堂40分钟是进行大面积收获的教学，向学生灌输基本的美育知识与技能，但对一些天资聪明，求知强，兴趣浓厚的学生来说，课堂教学不能满足他们的求知欲望与兴趣的发挥，只有通过课外兴趣活动来弥补不足之处。参加兴趣活动是学生出于自愿与兴趣，这样有利于学生的身心健康发展，使他们心理得到平衡，从繁重的课业解脱出来，使他们的兴趣、智力得到不同层次的提高。如果繁重的课业和强制的学业要求，在一定程度上压抑了学生的心理活动特点与兴趣的追求。有一篇学生日记这样写道“好不容易盼到星期天，但家庭作业和额外的作业又压在头上，自己想玩都没有时间，别说画画了，真是烦死人……“从这一个则面可以看到学生的渴望与追求，想使自己紧张的头脑得到放松，去追求发挥自己的兴趣。因此开展课外兴趣活动是十分重要的，
它可以活跃，丰富学生的精神文化生活，它是学校教育工作中不可缺少的一个环节。在兴趣活动中进一步充分利用第二课堂的美育因素，在美术基本功训练上让学生理解、掌握、表现形象美、色彩美、线条美、构图美等知识与表现方法。带领他们到自然中去写生，从中体验自然美，提高表现能力。引导他们在社会生活中发现美，追求美，创造美。在活动中经常开展作业评讲活动，举办小型校内美术展览，参观美展等，使学生能运用基本的审美观去分辨作品的优劣，提高他们的审美能力。此外学校、班级的工作应给他们提供运用知识技能活动的条件，使他们有用武之地和发挥他们独立的审美活动能力。例如《科学幻想画》一课，先让学生想一想，它们和现实生活中哪些东西相似，再提示学生对现实生活中的事物和飞行器结合，作超乎常规的想象，如问：飞机一定是只能在天上飞吗？汽车只能在地上行驶吗？飞行器一定要有翅膀吗？这样，学生充分展开想象，设计出的“万能飞行器”真是五花八门，有“太空漫步机”、“环保飞行器”、集“水陆空”为一体的全功能汽车等等。如出黑板报、办学习小报中的排板、插图、美术字，教室环境的美化等等，这样活跃，丰富了学生的课余文化生活。诵过开展第二节课堂美术兴趣活动，学生在美的熏陶下，尽情发挥自己的艺术才能，做出了成绩，得到学校、家长、社会的公认与好评。如我们学校的学生作品有的参加国际儿童画展，有的参加国家、市级、区级的美展并获奖。有的发表在省地市各级报刊杂志上，有的在各级美术竞赛中名列前矛。这就说明第二课堂美术兴趣活动有它不可磨灭的作用。更应引起重视和持久开展，使教育工作沿着正确的育人道路发展，通过活动使学生为将来学习、深造、工作的铺下基石。
总之，教师在教学中，可以通过美育能让学生在掌握一定美术技能的基础上发现美、创造美、达到美的升华；陶冶学生的艺术情操，启迪学生的智慧，培养学生的艺术气质。
浅谈小学美术教育的意义和作用 美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展 儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。 美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这
样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点： 1.1 用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 1.2.用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 1.3 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。 综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和才能，逐步养成积极、开朗、朝气蓬勃、热爱生活的思想情感，对学及其他文化课和为将来具有较高的艺术修养，以及创造美好的生活能力打下
小学美术学科教学工作总结 本学期在学校领导的正确领导下，深入地开展美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的文化素质与审美能力，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了本学期的教学工作，下面就将本学期的教研教改工作综合总结如下: 在教学中，特别注重发展和提高学生对审美意味的理解力，遵照审美活动的规律，采取艺术教育的特殊方法，提高学生的审美能力。让学生观察，学习，评价同龄人的美术作品。在具体评价过程中，结合学生绘画的情景，所表达情感的真实性与观察方法。 在教学中引导学生从身边的事物去细致观察，回忆，想象中提练创作题材。如家庭趣事，校园生活，家乡风光，民俗风情，家乡的人，家乡的特产，家乡名胜古迹等。我本着美术教育以人为本，面向全体学生，而不是针对少数尖子的"英才教育"。我给学生扎扎实实地上，为全体学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观念。我以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力。 美术教育教学中我根据美术课程标准有的放矢地进行美术教育，使学生掌握更多的美术知识。我对一个学期中的美术课教学工作总结如下: 一、思想政治忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。 二、教学工作 1. 在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴
浅析当前中学美术教育存在的问题- 美术教育是教育体系中的一门特殊学科，它不只能传授艺术学问，培育艺术技艺，它更是使学生开展智力、进步审美创新才能的一个重要学科。美术教育对促进人的全面开展方面有共同的作用，美术课程是人文素养的完善。美术教育是对学生停止美育、促进智力开展的重要手腕，是培育德、智、体、美、劳全面开展的组成局部。 2006年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中指出，各级各类学校要全面推进素质教育。这充沛标明了国度对学生教育的注重水平。那么，我国中学美术教育的实践状况又如何呢？笔者是多年工作在一线的美术教员，对此颇有感触，现谈几点肤浅的认识： 一、观念认识上存在误区，应试教育仍占主导，美术课程认识淡薄 在我国当前的教育体制下，固然大谈特谈素质教育，不可承认，应试教育依然是我国教育的一个主流。许多学校把美术课当做“灵敏课”，可上可不上，淡薄的课程认识使得美术课程在普通中学中形同虚设，教员、学生均不注重，常常只能消磨时间，流于方式。在这样的大环境下，与考试无关的美术课当然被视为“鸡肋”，弃之不能，食之无味。在很多中央，作为素质教育重要内容的美术教育一直处于一个很为难的境地。 二、师资力气单薄，教学形式陈旧 在中学美术教育中，教员是学生学习美术、启示学生聪慧、进步学生审美才能的引路人。但是目前普通中学的美术教员相对较少，而乡村的美术教员不只数量严重缺乏，而且师资程度良莠不齐，美术教员的素质普遍不高，很难完成美术学科的教学任务，影响了美术教学的质量。这关于学生的学习主动性形成了消极的影响，使美术课程完整背叛了课程设置的初衷，无法承载全面进步学生素质的教学目的。 三、功利思想影响了中学美术教育 在高考压力下，局部学生和家长为走“捷径”，被迫参与各类短期美术急训班，“病急乱投医”，不思索个人能否具有美术专业学习的主客观条件，片面追求专业课的学习而不注重文化课学问的积聚，急功近利的思想严重。美术带给孩子整整一个少年时期的只是痛苦，曾经不再是享用和快乐了。 四、教育针对性不强，脱离学生的生活经历 由于美术课不作为考试科目，面向全体学生的教学显得非常随意，多把简单、根底的美术学问作为授课内容。 而这样一来，关于早曾经控制根底学问的有艺术开展意向的学生，得不到更进一步的学习；关于缺乏美术根底的学生，时断时续的教育又让他们学不到什么东西。同时，教学局限在学科之中，没有与学生的生活相联络，学问在构建过程中很难得到真正的内化，学习变得毫无意义。
英语教学中的美育渗透 '教学中的美育渗透 现代 由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和 美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的 。 苏霍姆林斯基说："美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。" 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 1.挖掘教材潜在美，让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门 ，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我本文由 联盟 收集整理要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald\'s吃快餐可以礼貌地说"May I have…？"在得到帮助时不忘说声"Thank you！"给人造成麻烦时道声"Excuse me."别人有困难时，主动询问"Can I help you？"别人诚心道歉时也不忘道声："That\'s OK."这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 2.展示教学环节形象美，让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、 、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see？What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助 、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习"The seasons"时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let\'s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、 的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起"Are you happy ？Do you know？Clap your hands…"的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些"美"的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。 3.注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
语文美育及其实施语文教学中的美育渗透 语言文字是中学教育的重要内容，在中学语言艺术教育中充满 着审美的因素，有着无穷的审美机会。因此，如何充分利用45分钟 的课堂教学，来影响和发展学生的审美心理结构，促进学生的素质全面提升，是新课改形势下每位中学语文教师必须思考的问题。 目前的中学语文课堂教学有一种现象叫“大锅熬”，即是像北 方人做家常菜一样，不管是什么蔬菜，一律投入锅中一熬了事。我们有些语文老师也是如此，每每惯用“大锅熬”的办法，语文课上无论什么文体，精读的也好，泛读的也罢，都丢进一个教学模式去熬，并不是有目的、有计划地引导学生去感知美、鉴赏美，没有发挥语文学科的特点，集中而有效地施行美育。 笔者认为，课堂教学审美化应侧重于以下两方面： 一、深入研究教学内容，进行审美化设计。 现行的高中语文教材主要分为两大部分，即阅读教材和写作、 口语交际教材，这两类内容不一样，教学侧重也应有所不同：阅读教学侧重于学生的读，主要是通过反复诵读优美的文章陶冶学生的情操，所以培养语感很重要；写作教学侧重于学生的写，主要是通过观察和想象培养学生的准确表达和写作的能力，所以开发想象很重要；口语、
交际教学侧重于学生的说，主要是通过创设一定的语境来培养学生的口头表达能力，所以创设语境很重要。 单就阅读教学这一大类来说，也可以根据不同的内容进行不同侧重点的审美教育： 1.以积累语言材料为主的，此类文章以唐诗、宋词居多，教师主要以指导学生找出美词佳句并予以诵读即可，让学生在诵读过程中体会语言文字之美。 2.以咀嚼语句为主的，此类文章以议论文为主。例如《在马克思墓前的讲话》中有这么一句：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”要求学生仔细咀嚼这句话：为什么用“停止思想”而不是“停止呼吸”，通过揣摩，学生不难发现和体会到作者运用语言文字的功夫，而且在推敲文字表现力的同时，人物的伟大形象，战友之间高尚的情操和语言因素揉合在一起，渗透到学生心中。 3.以解析作品为主，此类文章例如《庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，在教学时就应着眼于全文思路，分析篇章结构，体会文章的结构美。
浅谈中小学美术教育对学生发展的作用 学习美术学科对小学生的意义 摘要：美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为…造型艺术?、…空间艺术?。小学生学习美术学科对其进行早期人格培养的有着重要的作用，现代的美育已不单纯是技能技巧的训练，更注重学生的个性、思想、情态等方面的全面性培养。小学生学习美术学科培养和健全学生的人格，有利于学生责任心的建立，学生学习美术学科能陶冶人的感性，培养合作精神，减少自私自利的现象。更有利于综合能力的培养。 美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为‘造型艺术’、‘空间艺术’。 小学生健全人格的培养不仅仅是个人的需要，更是时代发展的需要！然而，优秀的人格品质并不是天生拥有的，是通过后天环境影响和教育逐渐形成的。而美术教育在素质教育中起着重要的作用，它为学生提供丰富多样的教学活动，从而使他们的人格得以成长。因此，通过教学活动，增进其人格健全及和谐发展，使学生的潜能和思绪得以表现，是小学生美术教育的最终目的。 一、小学生学习美术学科对其进行早期人格培养的重要性 现代心理学研究表明，人格是一个人整个精神面貌的表现，包括心理特征和个性倾向两个方面，著名英国教育学家赫伯·里德则提出所谓完整人格指的是人所具有的一切潜质都得到全面而协调的发展。而美术教育的本质是育人、育心、育格，这个“格”就是指人格。纵观中外美术教育的发展，最早被追求的是其品格教育的功能：着重人的性格的自然完美性，重视精神的熏陶，并使之获得品性高尚。 一个人的成长往往以正确的早期教育为起点，儿童时期正是健康心理和良好行为的胚芽时期。随着美术教育的不断发展和完善，现代的美育已不单纯是技能技巧的训练，更注重学生的个性、思想、情态等方面的全面性培养。所以，在美术活动中重视早期的人格培养，对学生的成长是非常重要的！ 二、小学生学习美术学科培养和健全学生的人格 德国著名的心理学家赫伯特·里特曾说：“艺术教育不是为了训练儿童的服从性，而是为了儿童生长的自然秩序的陶冶。”而美术教育正是通过丰富多样的教学活动及活泼、轻松的课堂氛围，令学生乐学爱学。并在创作的过程中令学生进行自我完善，变得更有智慧，更有爱心，最后既能成就自己也能帮助他人。 在众多的学科中，无论是数学、语文、英语……都有它特定的判断正确与否的标准公式。正因如此，很多时候学生会因为担心自己达不到一定的标准而对学习有恐惧感，这里也反映了一个自信心不足的问题。对于缺乏自信的学生，我则通过一系列的美术学习，帮助他们树立信心和鼓起勇气。美术学科最显著于其它学科的功能在于它的独特性，它没有唯一固定评价对与错的标准，允许具有不同风格，鼓励运用多种灵活的手法去表现。所以学生可以在一
浅析如何在美术学科中渗透美育 前进二小吕慧 所谓美育就是审美教育，是以美的对象，美的存在形式为内容进行教育、是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。而美术课则承担着审美教育主渠道的重任。教师在教学中可以帮助学生感受美，表现美，并培养学生健康审美情趣和具备一定的审美能力，使整个教学的各个环节都应该是美好的。 一、美术教学是传播美育的主要学科。 美育，又称审美教育，是党的教育工作重要组成部分，缺少美育的教育是不完全的教育。美育就是促进学生在智力上、道德上和体格上的全面发展，也就是培养学生对自然界、社会生活、文化艺术的审美观点，引导学生去发现美、追求美、创造美。音乐、美术、体育、语文是担负审美教育的主要学科，在传播知识、技能的同时，利用各自的学科的特点进行美的教育。中小学美术教育通过直观形象教学传播美的思想，以形象的生动性、感染性、愉快性对学生益、智、扬善、求美和激情产生潜移默化的作用，帮助学生形成较完美、高尚的心理定势和人格。它的独特作用，是其它学科不能代替的。所以美术教育是对学生进行美育、促进智力发展的重要手段，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的必要组成部分，它对提高整个中华民族的科学文化素质，实现四个现代化具有不可忽视的作用。 二、以形感人，动之以情。 在小学美术教学中怎样体现美的教育，做到既教书又育人，应根据不同的教学内容和教学方法，有机地把美育与教学结合起来，创造特定的气氛与环境，调动学生的兴趣与积极性，从而达到教学目的。 在美术教学过程中，应根据学生不同年龄的阶段，心理状态，认识能力，表现能力，也就是掌握学生的不同阶段的心理特点和个性心理差异，把美育实施于教学之中，使学生不知不觉的受到美的教育。在小学阶段，以提高艺术美的感受能力为主，培养学生爱美，并逐步扩大对自然、社会生活美的感受，从小在他们心灵里播下美的种子。小学刚进校的学生，求知欲望处于萌芽状态，对事物的形象都感到好奇、新鲜，教师以直观的富有儿童生活、容易接受产生兴趣的物象，呈现在学生面前。以生动的形象，鲜明的色彩，通过学生的感觉去打动、溢发他们的心活动，使他们感到美和赞叹产生兴趣。学生通过教师的熟练示范教学了解形象美的构成，顺利完成课业。在完成作业的同时，学生的心理状态也随之活跃，有的沾沾自喜，认为自己画的不错，有的则一边画一边嘴里振振有词说对物象相呼应的话，或对他人作业加以评论。在此时，教师应引导学生去怎样看画评画，展开学生之间相互观看、比较开发审美意识，学生会以他们的审美意识去衡量他人的作业，这样相互促进活跃了课堂气氛，提高了学生对形象美的表现能力和追求美的能力。 在绘画能力强，思维活跃的学生中，不满足现有的画面，发现画面似乎缺少什么不尽完美，提出添画的要求。这说明学生的思维想象活动已经展开，教师应因势利导，鼓励学生大胆的去想象。去表现，使画面更加充实完美。有的会在物象的背景上面画上高大漂亮的楼房，有的在天空上画太阳与云彩，地面上画树木、花草，有的画上幼稚，天真的人物，可爱的小动物等等。这样使他们处于轻松愉快，把面画当作一种乐趣，使学生的画发于冀睹，出于自然、富有稚气和天真。同时又给美术课堂教学提出一个问题；在课堂教学中对课业不要规定的太死板，画应有意识留出一定的余地，让学生自由的去展开丰富的而又天真的想象从而达到教育目的。 随着观察、记忆、感受的不断提高，想象力不断丰富，表现力随之提高，这就要求课堂
浅谈美术教育中创造力的培养 浅谈美术教育中创造力的培养 作者：李定一 内容摘要：本文针对素质教育的潮流及学生思维发展的自身规律，提出美术教育中培养学生的创造性思维能力。文中从”美术中创造力的重要性”、”创造力与美术教育的联系”以及”如何在美术教育中培养学生创造力”三方面阐述自己对美术教育中创造力的培养的观点和见解。通过这一系列的观点的提出，来达到更好地完善美术教学，让学生在一个轻松愉快自由的环境下，发挥自己的思维空间，最大限度地发展学生的创造力，从根本上提高学生的素质，并提倡在教学中挖掘和完善学生的个性发展。 论文关键词：美术教育创造力培
养 从应试教育向全面素质教育的改变，是世界的潮流，而创造力的培养是素质教育的重要核心。美术教育作为审美教育的重要内容，在素质教育中占有极为重要的地位。如何通过美术教育去营造一种适合培养学生创造性的环境。这是美术教育的目标。 创造性就像种子一样，它需要一定的环境：才能发芽、生根、开花、结果。在我国美术教育中较普遍存在着将技能的掌握，看成创造的观念。或者口口声声说创造，但落实到对象身上，还是一板一眼的技能传授。怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和个性品质的形成。我将从以下几个方面论述我的观点。 一、美术中创造力的重要性 有这样一个故事有一位外国教育者。以”快乐的节目”的命题让中国的学生去画。结果，她发现很多孩子都在画一个同一样的事物-圣诞树！她觉得很奇
怪；怎么大家都在画圣诞树？开始她想可能是中国孩子很友好，想她是美国人，就把”快乐的节目”画成圣诞树。接着她又发现不对：怎么大家画的圣诞树都是一模一样呢？再仔细观察，她发现孩子们的画的线条都朝一个方向去，她顺着看过去，发现墙上画着一棵圣诞树。于是，她把墙上的圣诞树覆盖起来，要求学生自己创作一幅画来表现”快乐的节目”.令她感到吃惊的是，把那墙上的圣诞树覆盖起来以后，那群画画的学生们竟抓耳挠腮，咬笔头的咬笔头，你望我，我望你，无从下手……这个例子告诉我们，中国的教育在应试教育的笼罩下，老师主宰了一切，学生已成为传统教学的牺牲品。由此更让我们不得不呼吁创造力的培养。其实，”绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可是一种扼杀创造，重复他人的一种技法。” 二、美术教育与创造力 美术学科所表现的创造力有两类：一为特殊创造力，表现为有一定审美价
英语教案中如何渗透美育 美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。 美育的主要方法有： 1.将美育渗透在英语教学实践中。 即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。 2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。 课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。 3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。 著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这
种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。 4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。
如何在语文教学中渗透美育 语文课进行美育不是外加的，教师应该有意识、有计划地将美育渗透到教学中去。要做到这一点，教师就像艺术创作一样，精心设计自己的教学，使语文课诸任务融合一起，成为有机的统一体，使教学本身也能给人以“美的享受”。如何将美育任务渗透并融化到语文教 学中去呢？ 一、必须通过形象思维的途径 美育是以鲜明的蕴藏着人生真理的形象和强烈的情感，来感染人和教育人的。美和形象始终是凝结在一道的多离开了具体形象，就谈不上美和美感。审美教育必须通过形象思维的途径。具体可以从以下三方面入手： (一)导之入境。好的文学作品都有着优美的境界。王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。 怎样导之入境呢?教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广 泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。 当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。 (二)动之以情。语文教学必须运用感情的力量。人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。美感美感，关键是感。课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。 都德笔下的《最后一课》，就是一个十分成功的例子。这一课，连班上最不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲，而且听懂了。原因之一，就是韩麦尔老师倾吐的真情，造成了一种特殊的课堂气氛，影响了每一个学生的情绪可见，老师的情感活动在情感教育中发挥着主导作用。 (三)启发想象。别林斯基说：艺术中起着最积极和主导作用的是想象。”想象是形象思维的重要特征之一。文艺欣赏不能只是消极地享受，必须充分调动欣赏者的生活积累，美感经验，发挥欣赏者的理解力和想象力，对作品的形象给以补充和丰富。在语文教学中，就要引导学生通过作品展示的生活画面，结合自己的生活画面来“想象、补充、增加”作品所提供的“画面、形象姿态、特征”。让具体形象在头脑中“活”起来。无论是阅读，还是写作，这都是审美教育所必需的。如《井冈翠竹》中，五百里林海，郁郁苍苍，重重叠叠。山路上走来的两位提竹筒的老表，让人想起了红军的硝盐罐和竹筒饭，这是从具体事物展开的想象。《桃花源记》描绘的桃源胜景是推测想象。这种推测，虽是虚幻的，但活画出了诗人美好的理想。
浅谈小学美术教育的意 义和作用 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
浅谈小学美术教育的意义和作用 美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展 儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。
美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点： 用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 .用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。 综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和
小学数学教学中怎么渗透美育 美育对美好心灵的塑造有着较大作用，而且也与提高学生创造力有密切联系。在提倡素质教育的今天，数学教学中的美育教育显得尤为重要。数学教学中的美育教育可以促进学生在愉快的气氛中学习数学，充分开发学生的非智力因素，培养学生创造美，提高学生综合素质。因此，教师应转变观念，做到课前挖掘教材美、课上释放数学美、课后延伸数学美，提高数字教学质量。 在一些学生心目中，数学是一门枯燥乏味的课程，特别是伴随着年级的升高，学生对数学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数学，原因是，教师在教学中，没有把数字美的一面传播给学生。数学家罗素认为：数学，如果正确地看它，它不但拥有真理，而且具有至高的美。其实，哪里有数学，哪里就有美。数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路等都是美丽而具有创造性的。 什么是小学数学美育呢？就是将美学贯穿到小学数学教育中，优化小学数学教育。小学数学教育之所以能够接纳美育，就是因为美育中蕴含着我们当前数学教育所缺乏的、却能更好服务数学教育的有益成分。所以在进行数学教学时，应结合数学内容充分展示数学美，使学生在获得知识的同时，受到美的教育熏陶。 一、小学数学教学与美育 既然在小学数学中蕴涵着众多美的因素，在小学数学教学中实施美育不仅是需要的，而且是可能的。 1、加强美育教育，促进学生在愉快气氛中学习数学。 我们知道，整个小学阶段，学生思维发展总的趋势是从具体形象思维向抽象思维过渡。美育是一种形象教育，它所凭借的感性材料本身，就是知识的重要来源。美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进数学教学的顺利进行。数学教学中美的形象运用，绝不仅限于算式美，图形美等，在多数情况下，重要的是教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书去创设一个美好的教学情景。这种美的教学情景，能使学生的识记能力，思维能力，欣赏能力活跃起来。可见，在数学教学中实施美育对学生在愉快的气氛中学习重要的。 2、加强美育教学，充分开发学生的非智力因素。 非智力心理因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和习惯等。随着教学改革的不断深化，发展智力，培养能力的问题，不再是单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育，则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。
英语教学中的美育渗透 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 一、挖掘教材潜在美.让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald‘s吃
快餐可以礼貌地说”May I have…？”在得到帮助时不忘说声”Thank you！”给人造成麻烦时道声“ExcuSe me.”别人有困难时，主动询问”Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 二、展示教学环节形象美.让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What Can you see？What call you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘stalk aboutthe season youlikebest.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把
在数学教学中渗透美育 刘丽君 教学内容 义务教育课程标准实验教科书——北师大教材八年级下册第四章第二节课。 案例背景 我国数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。” 数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。当然不少人也认为数学枯燥无味，认为学数学的人满脑子是数码和符号，做事像一加一等于二一样刻板，不懂艺术不懂美。的确数学不像音乐、绘画那么直观，怎样能与美联系起来呢？作为课程实施主阵地、主战场的课堂教学将是渗透美育的重要途径，那么在课堂教学中，教师应如何巧妙地把美育融入其中，提高学生学习数学的兴趣，增加课堂的生动性，让学生在获取知识的同时能得到美的享受，进而提高教学质量呢？ 案例描述 “同学们，你能将卡通人物放在图片你认为最合适的位置，让图片看起来最美吗？上来摆一摆吧。”（多媒体课件演示） 对于这个生活中常见的摆放问题，学生觉得很容易，于是马上就有很多人举手要求上台摆一摆，我叫了班级里2位不大爱发言成绩不是很好的同学上台进行了尝试。结果一位学生将卡通人物放在了正中间，另一位则将其放在中间偏右上一点的位置。 （摆放结束）“这两位同学的摆放如何，美吗？” 对于美，大家都有不同的认识，因此老师的话刚一完，立刻就有学生举手回答：“我认为第一位同学的摆放比较美，很对称。” 接着又有一位学生提出了自己对美的理解：“我认为这两位同学的摆放还都不够美，应该放在图片的右下方的位置比较好些，而且摄影老师也说了这样的取景比较好一些。” 学生这学期正好在学摄影，但能将摄影与数学联系起来，也还有点出乎意料，然而这对我们教师来说应该是高兴的，于是我马上让这位学生将卡通人物摆在了相应的位置，让大家来看，这样摆放感觉如何呢，这时，部分同学开始小声的说：“对哦，看起来比较舒服呢。”接着，我乘机追问：“这样摆看起来比较舒服，那这里有什么数学知识呢？”这样学生的思维就被拉到了数学上来，而且他们的兴趣丝毫没有减少，反而开始高涨起来。 接下来，老师让学生拿出准备好的学习资料任选一个五角星，测量五角星上C 点到A 、B 点的距离。并计算一下AB AC 和AC BC 的值分别是多少，它们相等吗？ （通过测量，学生齐声回答）：“0.6，相等。”“这个式子有什么特点呢？”从而得出“黄金分割”的定义。教师并指出：“以后利用一元二次方程，我们可以计算出黄金分割比 AB AC 是215-。”我的话刚一完，就有一学生疑惑的举起手：“为什么会是2 15-呢？是哪里来
浅谈农村小学美术教育的现状及对策 新课改已在全国遍地开花，教育部大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展，但是由于长期的传统应试教育影响，我们的教育表面上来讲是在推行素质教育，实际上还是应试教育，可谓只吹来了春风看不到春雨。长期以来我们只是片面的重视语文、数学课业，而对提高国民文化素养起着至关重要的美术教育却没有自己的天地。美术课成了学校的“摆设”，素质教育成了“纸上谈兵”，导致了学生长期以来得不到全面、有益的素质发展。缺乏技能技巧，成了应试教育的牺牲品，从而大大制约了国民整体素质的提高。 长期来农村基础教育几乎毫无起色，特别是美术教育，对于农村教育来讲美术教育是一块荒土，无种无收。结合实际，我觉得农村美术教育存在以下几种情况。 (一)师资的缺乏 农村小学美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，似乎人人都可以是美术老师。然而农村小学的教师队伍中又绝大多数老师是民师转正的，对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是敷衍、应付了事。甚至有的农村小学有美术教师，但担任的课业居然是语、数科而不是美术,简直是人力资源的浪费，令人瞠目结舌。 （二）教育观念的陈旧 农村教师由于条件的关系和长期的应试教育影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生的创新能力的培养，而我们的教师在教学观念上依旧是旧的美术技能技巧的训练，仅仅注重教师示范，而完全忽略学生的自主性及美术文化知识的传授。教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使很多学生在学习时只是单调的照课本临摹，没有有效地启发他们的创新精神和自主性，更没有激发他们学习美术的兴趣，直接导致或影响了他们对这一科目的荒废。 （三）教学方式落后
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/217336989.html, 漫谈美育的学科渗透 作者：张建华 来源：《语文周报·教研版》2019年第48期 美育，主要通过具体的审美活动，有意识、有计划地培养和提高学生的审美观念和审美能力，也是情操教育和心灵教育。 一、创设情境渗透美 教师根据课堂需要，创设适合于渗透美育的教学环境，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习乐趣，领悟人生哲理，开发创新潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来，从而创造自由、愉悦的课堂气氛。 德国美育家席勒说：“从感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美自由的中间状态才能完成。”在教学中，教师要为学生创造一种自由、宽松、和谐的气氛，与学生建立平等、民主的关系，充分发挥学生的主体作用，学生才会有自由、自主的心境去感受美，使学生的想象、理解、情感、感知等心理因素处于自由愉快的状态之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，也有利于发展学生个性、培养创造力。 二、挖掘教材内容展示美 美育是一种自由形态的教育，蕴含了丰富的美育因素，我们要认真研究，找到美育渗透的融合点，将其渗透到各学科课程教学中，既拓宽美育的途径，又提高学科教育的教学效果，激发学生发现知识美的闪光点，引导学生进入美的鉴赏和领悟中，激发学生的学习热情和兴趣。教师应巧妙呈现教材内容美，努力创设最佳教学情境，切入具有审美价值的教学内容;指导学生主动去发现教材的内容美，有效提高学生感知美、鉴赏美的审美意识。 三、优化教学方法展现美 教学活动既是一种科学，也是一种艺术。教师要在教学过程中运用科学的教学方法，使其既符合学科教学规律又具有很强的艺术美，从而培养学生情感态度，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。在整个教学过程中，教师是组织者、设计者，并充分利用情境、协作、会话等方式的搭配艺术，让学生在享受艺术美中愉快地完成学习任务。 四、艺术实践渗透创造美 艺术课程的学习离不开艺术实践，学以致用是艺术教育的目的。让学生自己动手，大胆参加艺术实践活动，使学生由感受美、欣赏美上升到表现美、创造美。学校美育课程要注重激
英语教学中的美育渗透 发表时间：2013-11-28T14:04:42.530Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：陈春锋[导读] 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。笪桂林市恭城瑶族自治县民族中学陈春锋 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。美育渗透英语教学探索苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己的一些看法： 1 用教学的艺术美提高学习兴趣 1.1 教师语言的艺术美。语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。爱迪生说过： “最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。 1.2 教师的教态美。教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。教态的艺术还在于授课时的微笑。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力，使学生加深对知识点的理解和记忆。 1.3 教师的板书美。板书是教师在课堂上把教学的重难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便、知识点混乱和思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书时力求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，教学效果得以强化。 1.4 服饰美。教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的穿着大方、得体、精神，能给学生一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。 2 用英语的内在美去感染学生 和汉语一样，英语本身就蕴涵着美。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、欣赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。 2.1 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美。英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重急缓之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏韵律之美。除了听的训练外，教师还要想方设法引导学生说英语。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。 2.2 在讲解课文中向学生展示英语的内在美。除了通过感官去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文时，教师可以介绍一些英语语言的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值。指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句；结构严谨、语言简洁的段落；构思巧妙、布局合理的篇章。利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境。指导学生理解新词句和语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，在掌握知识的同时进一步感受语言美。 2.3 让学生在写的训练中表现美、创造美。教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美。这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、布局谋篇，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟。 在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣。以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶。把英语学习变得生动、活泼而有实效。让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。 参考文献 1 杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003 年 2 亚瑟?亨?史密斯著.中国人的性格.学苑出版社，1998 年