高二学生心理特点
高二学生心理特点、在行为习惯上的要求以及要求家长配合学校的工作。
每年新大学生们当他们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的小心翼翼；高三时由于高考的迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的时候。
处于青春期的高二学生，在生理、心理上有这样一些特点：①青春期孩子的自我意识迅速发展，许多是质的变化，他们对自己的认识更自觉、更深刻，经常关心和考虑有关自己的各种问题，头脑里常出现“我长得怎样”“别人怎么看我”“我是什么样的人”等问题。他们异常关心自己的形象，热衷了解别人如何看待自己，如何评价自己，然而又不再象童年那样自然地接受别人的评价；他们常常自作主张，对父母和其他成人的意见故意不加采纳，已表明他们具有独立思想独立人格，同时他们自己的意见却希望得到大人的采纳和尊重；他们的能力还不够充分适应复杂环境，一旦遇到挫折，他们的自我肯定有很容易变为自我怀疑和信心不足。②青春期的孩子的心理处于易冲动阶段，格外敏感，情绪起伏变化很大：时儿精力旺盛，时儿无精打采，时儿信心百倍，时儿沮丧胆怯，来自亲人和朋友的真诚的赞扬，可以令他们陶醉不已，一句随意的玩笑话，又可以令他们坐如针毡，情绪的起伏之大，感受之强，在生命历程中是独一无二的，无论是宣之于口还是深藏于心这样在自信和自卑两个极端之间奔忙对于孩子并不轻松，期间的内心体验每每激烈动荡，让他们十分紧张。③青春期的孩子的心灵具有很大的闭锁性，儿童的心灵是敞开的，喜怒哀乐摆在脸上，各种想法挂在嘴上，青年则不同了，随着情感的日趋丰富与深刻，他们开始寻求自己的内心空间，信守属于自己的一份秘密，喜悦与悲伤，快乐与苦恼常常彼此交替，有时内心深处有一种空虚感和失落感，但是他们会在表面上若无
其事或虚张声势，把自己封闭起来，不愿向父母师长吐露和交流，同时又埋怨父母不理解自己。这些特征都会影响到孩子的学习情绪甚至成长，极为需要父母的悉心呵护和正确的指导，帮助他们取得心理平衡、克服心理冲突、积极乐观地度过这段心理性的断乳期。
一、建议家长对孩子特别关注些什么，怎么做？
第一：关注孩子的学习状态，正确对待成绩变化，始终做孩子的坚强后盾。关注孩子的学习状态，学习情绪，没有反常的状况，每天都愉快地学习就可以。家长要细心观察，一旦出现反常，家长一定要重视，和孩子谈谈或者找老师交流。
高二学生除了每学期的月考期中期末考试，还要参加五门会考，考试的压力也不小，家长们应正确对待孩子的成绩及其变化。任何好或者不好的成绩都不是一朝一夕形成的，对自己孩子的成绩家长要心中有数，给孩子一个合适的定位，做到始终关注与鼓励。比如你您了解：您的孩子所有学科中学的最好的是哪一科？最爱学的又是哪一科？当孩子遇到挫折或考试失败，家长不要一味责备，孩子做错了事，立刻责问他：“你为什么这样？”用直压的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先产生了反感及反抗的心理，所以无论你多大声地责骂他，也不会有作用，而且这样容易伤害孩子的自尊心，容易产生逆反心理，助长了自卑感和自我否定情绪。如果这样不愉快的情绪反复产生，孩子将预感失败，而不敢尝试，缩手缩脚，消极的自我评价会顽固地保存于人的潜意识中，对人产生持久的影响力。对失败进行的鼓励，是对孩子表示关切之情，帮助他建立正确的态度和再次尝试进步的信心，只有这样，孩子积累了大量的成功和失败后成功的经验，才能真正建立起自信心。中国人视谦虚为美德，在教育学生上也加以体现。当着别人的面，即使孩子很优秀，也会找出许多的不行来。成绩好了，还会告戒不要骄傲。现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，家长应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。
但关注不等于一味的督促和唠叨，对孩子一味地督促是有害的，有的家长工作忙或因其他原因，仅在早晚或吃饭的时候，或一周才能和孩子见上一面，由于时间紧，往往容易急于求成，对孩子常说：“专心、抓紧、听话、你要考上大学就给你重奖”等等。家长的愿望诚然是良好的，但经常这样唠叨，就会给孩子施加压力、火上浇油。过分的督促是造成孩子非智力性因素严重缺失的置换手段，是变形的包办代替。
信心和勇气是走向成功的精神支柱，他们的信心和勇气在很大程度上依赖于老师家长的悉心呵护和加倍鼓励。我想高二阶段的主题应该是：全面发展，学有所长，增强自信。我们不要仅仅把眼睛盯在成绩上，放下你的面子和过渡的自谦，仔细发掘你的孩子的优势，别吝惜你的鼓励与加油，始终站在孩子的背后无条件的支持孩子吧。
第二：关注孩子的交往，加强对中学生进行人际关系问题的辅导。
家长不要限制孩子的交往，要鼓励孩子的交往。一方面中学生的身心特点，决定了他们迫切需要交往，需要与人分享。他们不再满足于老师和父母的教导，而是转向同伴和社会。他们对未知的世界充满了好奇，他们的交往对象主要是同龄人，同龄人之间相互影响的程度往往超过其他任何人；另一方面一个交往能力强的人能够较好的处理各种纷繁复杂的关系，得心应手的对付各种场面，善于调节自己在群体中的地位，善于从环境中汲取有益的信息来促进自己的学习。
与孩子交流人际交往的感受和技巧。他们的自主性虽然逐渐增强，但是还不够成熟，还没有学会忍让，易冲动，在交往中常会发生一些矛盾，而且由此引起的不良情绪持续时间长，甚至会对她一生的交往产生影响，家长有必要指导学生学会了解他人，体谅他人，正确处理人际关系中的矛盾冲突及由此所引起的不良情绪。家长可以把自己与人交往的经验技巧告诉孩子，与孩子交流，比如要有一颗与人为善之心，要有友好相处的愿望，在交谈中要学会倾听别人的心声，要用眼睛注视别人的表情，仔细把握说话人的一切语言和非言语动作，真心关注别人才能得到别人的关注，要用真诚的心关心人，帮助人，这样才能获得真诚的友谊等等。
妥善处理异性交往中的“早恋”问题。关键不粗暴干涉，因人而异正确引导。
二、家长自身做些什么？
第一、塑造和谐宽松的家庭氛围，让孩子有疏通的渠道，促进学生形成健康的心理。
首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，尽可能少地在外人面前数落孩子的不是，保护孩子的自尊心，给孩子留面子、留机会；及时地尽可能多地和女儿沟通，多鼓励孩子，帮助孩子树立自信心，改正错误；对女儿的教育要心平气和，讲究方法，要疏导而不是强制、打骂，爱护孩子吧。
其次要真正平等地与孩子交流，学会倾听孩子的心声。许多家长能做到无微不至地照顾孩子，却做不到尊重孩子、做不到允许孩子发表不同的意见。其实凡事听
听孩子的想法，只有好处，没有坏处。在家庭中，要创造一种孩子能充分吐露心声的气氛，孩子的话，家长都要耐心倾听（尤其是孩子对学校对同学对老师的一些看法或者只是牢骚，家长一定要耐心听，限制它的结果是她开始沉默，你不再了解她，但是她那些你认为不对的想法仍然存在，甚至更极端）。倾听之后，分析孩子的愿望、要求，引导、鼓励其积极的成分；对于孩子一些不妥当的想法，则应采取摆事实讲道理的方法，引导孩子提高认识；孩子仍然不明白的，允许孩子存疑，等待时机再进行引导。父母要了解孩子的心理，承认他的存在和力量，帮助他完成一些他要做但能力还不够的事。对他所进行的有危险的活动要及时好言劝阻，在说服时举一些事例，使孩子认识到，自己需要父母的帮助进而听父母的话。孩子不高兴了情绪低落了，要给她牢骚发泄的机会，聆听他的父母是孩子最亲的人，他始终应该站孩子的背后无条件的支持孩子，每一个孩子都需要家长的支持，每一个孩子都希望父母以自己为自豪，每一个孩子都能感受父母殷切的希望，任何有损于他们自尊心的言行都可能会对它们构成致命的打击。别说你们现在已经没有办法交流了，别埋怨孩子已经疏远你、对你封闭，先从自己做起，把她当成大人，只要你想改变，开始交流的机会总是有的，或许是一张纸条也或许是一个家庭大事的决定也或许就是今天回去和她谈谈开会的感想，行动起来吧。
第二、创造良好的学习环境，使学生专心致志。
在条件允许的情况下，尽可能好的有一个安静的学习环境，家长不打麻将不大声看电视，最好也来学习。当父母的，尽可能的在繁忙的工作中挤出时间来亲自照料孩子，帮助孩子安排好休息饮食，保证每天有足够的睡眠。
第三、组织积极健康的家庭生活，使学生的剩余精力得到消耗。
学生的精力充沛，又厌烦枯燥无味的机械重复的生活，我们学校和家长要一起想办法，组织丰富多彩的各种活动来吸引他们，既要让他们在业余生活中得到各方面能力的锻炼，更好的促进学习，又让他们多余的精力得到消耗不因无聊而惹是生非。
高二学生心理思想特征总结 高二是学生在高中阶段的关键时刻，也是他们心理发展极为关键的一年。在这个阶段，学生开始面临各种考试和挑战，接触到更加复杂的人际关系，对未来的规划和选择也逐渐成为他们关注的焦点。以下是对高二学生心理思想特征的总结。 一、学习焦虑 高二是学生面临高考的前一年，学习压力开始逐渐加大。他们渐渐认识到高考的重要性，因此对成绩和学习的要求也越来越高。他们担心自己的成绩无法达到自己和家长的期望，担心自己不能考上心仪的大学或专业。这种焦虑心理常常伴随学生的整个高二阶段，对他们的学习、注意力和自信心产生很大影响。 二、时间管理困难 高二的学生通常有很多课外活动和学习任务，要完成大量的作业和复习任务，因此时间管理成为他们面临的一大难题。许多学生在学习上和娱乐上难以平衡，经常由于时间不足而感到焦虑。学生需要学会制定合理的学习计划，合理安排时间，提高自己的时间管理能力。 三、家庭压力 高二学生往往面临来自家庭的各种压力。家长对孩子的期望越来越高，他们期望孩子能够表现出色，考上重点大学。为了满足家长的期望，学生常常会感到压力，甚至产生自卑心理。他们担心自己无法达到家长的期望，担心自己的未来受到影响。因此，家庭对于学生心理的调整和支持尤为重要，家长应该鼓励和支持学生，让他们有信心面对困难和挑战。
四、社交压力 高二学生开始接触到更加复杂的人际关系，在这个阶段，他们面临着与同学、老师和社会其他人士的交往。学生可能会遇到友情关系的问题，例如因为学习压力增大而与朋友疏远，或者与同学之间出现矛盾。此外，学生也开始关注自己的形象和交际能力，他们希望被其他人认可和赞美，但也害怕被别人排斥或嘲笑。因此，学生需要学会处理人际关系的技巧，增强自己的自信心和社交能力。 五、未来规划 高二学生开始逐渐为自己的未来规划，对自己的兴趣和职业发展目标有了一定的认识。他们常常面临选择大学、专业和职业的问题，这些决定将会对他们的未来产生重要影响。因此，学生有时会感到迷茫和无助，不知道如何做出正确的选择。在这个关键时刻，学生需要接受良好的职业生涯规划指导，冷静地思考自己的兴趣和能力，做出正确的选择。 总之，高二学生常常面临学习焦虑、时间管理困难、家庭压力、社交压力和未来规划等问题。这些心理思想特征在一定程度上影响着学生的学习和发展。学生需要学会管理自己的情绪和压力，寻求合适的帮助和支持，并逐渐培养自己的决策能力和适应能力。通过努力和积极的心态，高二学生可以积极应对各种困难和挑战，迎接未来的发展。六、压力管理 由于学习压力和各种挑战的出现，高二学生需要学会管理压力和应对困境。压力管理对于学生的心理健康和学习效果至关重要。学生可以通过采取一定的放松和调节策略来缓解压力，例
一 人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。 1.高二学年在整个高中学习中的地位。 高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。第二，学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。 2.高二学生的心理特点及教学对策 高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一
些包袱，有如释重负之感。觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。 到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。做为教师，对这些从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。 高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。学习自觉性加强，自学能力提高。经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作： 第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信
高二学生心理特点分析及对策 每年新入学的大学生回顾自己的高中时光时，常常会用这样的话来形容：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好 好学，忙着玩了；高三知道学，想学，但又来不及了。”从学 生的话语中可以看出，高二是高中生涯的关键时期。高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，它既没有一年级的新鲜感，也没有三年级的紧迫感。刚升入高中一年级时，学生们互相不太熟悉，需要交新朋友，适应高中生活，找到在新集体中的位置，一切都要小心翼翼地处理；高三时由于高考迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他们冷静下来，想好好研究，考上大学；而高一下半年和高二年级，学生们在班级的位置大概已经确定，距离高考还很遥远，同学之间也特别熟悉，各种各样的想法和行为都会产生，这是最容易玩得疯走得远的时期。 一、学生的心理特点 高二学生的心理正在逐步走向相对稳定和成熟。从思维品质上看，他们正处于由“经验型”向“理论型”过渡的阶段，抽象 思维能力得到进一步的发展，已经有了独立思考的意识，个人
智力特征也逐渐显现出来。个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐渐趋向理智和懂事，个人思想和行为呈现出能够理智控制的特点。 与研究的关系 抽象思维能力发展较好的学生在理科研究上显示出一定的优势，而平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生则逐渐对理科产生畏惧情绪。高二学生的情绪、情感、性格特点已经基本形成，与成绩的关系极大。对于这一点，他们已经有足够的理智认识。因此，我们需要让他们清楚地，明白情绪、情感、个性与研究、与自己的未来有着密切的关系。让他们清楚地了解周围的同学，看看成功的同学，从他们的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。主要问题包括：1、孤独感和焦虑感较强。 个人道德及思想意识的形成，其实就是学生对社会和他人的看法以及如何与他人相处的思想。有些学生对他人形成不良的看法，导致内向、不善交往的倾向。另一些学生过于外向，控制不住自己，干扰影响了他人，也影响了自己的研究，给班级管理造成了一定难度。
高二学生心理特点分析及应对措施 教育家陶行知：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。 1、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。 对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 2、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。 3、恋爱现象增多。 高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和
高二学生的学习及心理特点 很多人回首自己的高中生活时，都会有这样的体会：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二混熟了，不知道要学，忙着玩；高三知道学，想学，可又来不及了。”从学生这些体会中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年最难把握的一年！ 首先，从高二学生的学习环境上看 到了高二，学科分科，班级重组、班主任的更变授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。学生必须经过一段时间来适应新的环境、新老师的授课方式。不管学生选择文科还是理科，都表明他们对学习有兴趣，对于学好自己的选课有信心。从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极心理因素。 其次，从学生的学习态度的转变上看 经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大台阶，慢慢适应了高中的学习。高二的学生普遍感到学习不再像高一那样吃力。经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。 但是他们却不如刚入学的高一新生，对一切都充满新鲜感，兴奋心情使其具有积极的学习态度和生活态度。高二学生们似乎热情已经淡去，既没高一时雄心斗志，又没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。 再次，从学生的学习基础上看 经过高一一年的学习，学生在知识掌握适度上已经较为明显地分层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。由此
学生之间拉大差距。一些学生原本就有弱科，经历高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收获甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加暴露，开始出现畏难情绪，导致弱科更弱。 最后，从学生的纪律方面看 经过高一一年的学习生活，学生慢都已经熟悉的学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，违纪现场增多。既影响学习，也给教育管理增加了难度。
高二学生心理特点 1、学习上不稳定，心理问题增多。 高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。有的学生会幡然醒悟，奋起直追。有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。 2、差距拉大。 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。因此容易拉大差距。 3、偏科明显。 原本就有弱科，历经高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收效甚微，进入高二再次
遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加彰现，开始出现畏难情绪，易导致弱科更弱。 4、干扰学习的现象增多。 违纪现象增多。已经熟悉了学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，既影响了学习，也给管理增大了难度。 早恋现象增多。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。他们承受的压力增大，由于家庭、老师对他们的关注不够，他们企盼获得被珍惜、关爱的感觉，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。但关系处理起来容易产生纠葛，导致精力投入很大影响学习，甚 至成绩会大幅下滑。 每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的
高二学生心理特点分析 高二是中国学生中一个关键的学习阶段。在这个阶段，学生们不仅 面临课业的增加和学习压力的增加，还要应对社交关系的变化和青春 期的身体和心理变化。因此，了解高二学生的心理特点对于教育者和 家长来说非常重要。本文将对高二学生心理特点进行分析，包括学习 压力、自我认同、情感变化和社交关系。 首先，学习压力是高二学生最显著的心理特点之一。在高中阶段， 学习任务日益繁重，课程变得更加复杂和深入。高二学生通常要面对 大量的功课，包括高难度的科目和各种考试和测试。他们需要花很多 时间和精力来学习和准备考试，以保持竞争力和达到他们的目标。这 种学习压力可能导致焦虑、失眠和情绪不稳定等问题。 其次，自我认同对高二学生的心理状态有深远影响。在这个阶段， 学生成长为独立的个体，开始思考自己的价值观和目标。他们面临着 对自己面貌、性格、能力和兴趣的不确定性。一些学生可能会经历自 我怀疑和自卑的情绪，特别是当他们觉得自己在某些方面不如他人时。同时，他们也开始建立自我认同，包括重新评估自己的兴趣和目标， 并思考未来的职业选择和人生方向等问题。 第三，情感上的变化是高二学生的另一个显著特点。青春期的心理 和生理变化对学生情感产生了深远影响。他们可能经历情绪波动、易怒、敏感和易于受伤等情感问题。这些情感问题可能会影响他们的学 习和社交关系，因此教育者和家长应该关注和支持学生的情感发展， 帮助他们建立良好的情绪管理能力。
最后，社交关系也是高二学生心理特点的重要方面。在这个年龄阶段，朋友和同龄人之间的关系变得更加复杂。学生之间存在着竞争和合作的关系，他们需要适应不同的人际关系，并学会与他人相处。同时，高二学生还需要在学业和社交之间找到平衡。一些学生可能会面临友谊问题、孤独感和适应新环境带来的挑战。因此，教育者和家长应该积极关注学生的社交关系，提供必要的支持和指导。 总之，高二学生心理特点的分析对于教育者和家长来说非常重要。他们需要理解学生的学习压力、自我认同、情感变化和社交关系，以便更好地支持他们的成长和发展。同时，学生们也可以通过认识到自己的心理特点，寻求相关的支持和帮助，发展积极的心理素质，并顺利度过这个学习和成长的阶段。
高二学生心理特点分析及对策 一 人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。 1.高二学年在整个高中学习中的地位。 高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。第二，学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。 2.高二学生的心理特点及教学对策 高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
高中十到十二年级学生 学习特点和心理特点 高一： 1.学习特点： 高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“五增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，高一面临的最主要的问题就是学习太难。 进入高一的孩子往往认识到“高考在即”，总是踌躇满志，准备从高一开始便大干一番，而太难的课业无疑将会影响到孩子信心，增加孩子压力，进而产生焦虑、苦闷心理。 2.心理特点： 在心理上，进入高中之后学生总会形成“长大了”的观念和认知。开始脱离父母，有自己的想法和主见，自我意识逐渐增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。 高二： 1.学习特点: 高二年级特殊性在于一方面学生已经适应高中学习生活，另一方面紧
张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松。这一阶段部分学生依旧有着清醒认识，能够以高一时的状态严格要求自己，保持良好学习、生活习惯，另一部分学生则既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，可能出现目标不明确，从而处于茫然状态。同时心理上放松也会导致学习上放松，对于部分难度较大的学科，或者不喜欢的老师的科目则可能出现较为严重偏科现象。 2.心理特点： 由于高二的特殊性，造成了高二部分学生学习和心理呈现明显分化特征。这时候学生学习心理上出现几个特点： 1、在学习上两极分化日益明显。 2、偏科现象严重。 3、孤独感和焦虑感较强。 4、面对并不理想的考试成绩，学生往往产生消极、放弃情绪。 高三： 1.学习特点: 步入高三，就像战场上吹响了冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺，心无旁骛、全力以赴、坚持不懈、决不放弃！ 学生面临的可能是没完没了地做题、没完没了地考试，还有家长和老师没完没了地唠叨。加上自己给自己压力，学生很容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。这个时候如果能够及时调整，让心态回归到正确轨道上，就是在高考成功道路上前进了巨大一步；但若任这种心态蔓延，就会成为高考成功路上难以逾越的障碍。
高二学生心理特点分析及对策 高二的重要地位 高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。 高二年级是衔接高一和高三之间过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的各方面学习和工作都还在磨合期。高二年级学业加重又面对文理分班，高考已经成为一个越来越清晰的目标摆在眼前，正是为了高三紧张忙碌的复习工作打下基础的最佳时段。高考的必备知识都是在高二打下基础，为复习提供可能性。高二的学业即使比高一加重，但与高三比起来，依然属于比较轻松的一年，在这一年中高考必备知识以及能力都是学生们所要学习的。高三的主要任务是复习，所有的新课在高二的时候基本上已经结束，因此高二的学习质量直接影响到高三的复习质量，也就直接影响到高考的成绩，其中的重要性不言而喻。 高二学生的心理状态 人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。高二学生学习的心理特点如何？ 高二的学生，大部分都在十七八岁，这是一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断，不仅对学生本人，有时甚至对亲人及朋友，也会造成非常消极的影响。进入高二后，我们学生相当一部分已经进入到一种良好的学习状态，他们努力学习，刻苦拼搏，但是也有一部分学生既没有高一时的新鲜感，又没有高三紧迫感，因此进入不了学习的状态。这样就会导致学生在学习上两极分化日益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。主要问题有： 1.学习上不稳定，心理问题增多。 高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。有的学生会幡然醒悟，奋起直追。有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。 2.差距拉大。 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。 3.干扰学习的现象增多。
高二学生特点及班主任相应策略 高二年级是个特殊的学段，如同长跑比赛中的途中跑，需要耐力，需要韧紧，更需要持久的关注和热情。高二学生学习的心理特点如何,如何针对高二学生的心理特点，班主任有针对性地采取一些措施,这些都是高二年级段的所有老师需要认真思考的问题。 学习上: 一、学习上放松 高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。大多数的学生在高二的时候都会表现出一种懒散、得过且过的现象。每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述:“上高一时，觉得新鲜，忙着适应;高二没好好学，忙着玩了;高三知道学，想学，又来不及了。”这就很真实地体现了高二阶段学生学习的特点——得过且过。 策略: 但高二又是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭。一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。这就确定了学生在整个高中阶段最关键的一年就在高二。所以班主任针对学生学习上放松的状态，应采取积极有效的手段。 1、让学生制订短期学习计划，自检落实情况。这个短期学习计划，半个月比较合适，不要太长，太长看不到效果。在学生自检的情况下，可以抽查四分之一的
学生进行核对，看看学生是否真得制定了和落实了。抽查的学生可以每半个月换一批，这样，二个月就可以全班一个轮回了。 2、为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，在班级里选定一名竞争对手，而且也可以让对手知道，营造一种你追我赶的学习氛围。 3、在每一次大型考试后，班主任可以积极鼓励那些有进步的学生，鼓励那些 1 落实计划的学生，鼓励那些赶上竞争对手的学生，让学生对学习有足够的重视。 二、两极分化日益明显 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理，甚至完全放弃了取得好成绩的愿望，破灌破摔。中等水平的学生，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。因此容易拉大差距。 策略: 对于成绩好的学生，班主任要给予肯定，使他们更加积极上进。但要注意不能让他们骄傲自满。可以在肯定的同时，给他们一定的学习压力。比如，让他们知道山外有山，让他们知道自己在年级段里的排名，统考的，还可以让他们知道其他学校的好学生情况。有了学习的榜样，有了竞争的对手，学得会更加带劲。 对于学习中等水平和较差的学生，班主任既不能操之过急，也不能坐视不管。要帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，肯定他们所付出的努力。可以在班级里召开不定期的学习讨论会，(可以在每次大型考试之后举行)
高二学生心理特点分析 教育家陶行知：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。 1、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。 对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 2、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给
予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。 3、恋爱现象增多。 高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。 对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，如果我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩子来说显然是不公平的，也是不科学的。 对此，我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。其次，早恋问题源自于性，那么我们就从源头开始
高二学生特点 高二学生心理特点分析及应对措施 教育家XXX：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。 1、在研究上两极分化日益明显。 经过高一一年的研究，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，研究兴趣上升为乐趣，研究已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年研究中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对研究的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，研究目的模糊，研究动机不强，处于一种淡漠的被动状态。 对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于研究中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 2、孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及研究都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的研究和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的研究，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的研究和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。 3、爱情现象增多。 高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和
高二学生心理特点分析与对策 一 人们对高一学生的心理特点研究的比较多,而往往忽视了高二学生的心理特点的研究. 高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验, 粗浅地谈一谈个人的一点看法, 以期起到抛砖引玉的作用. 1. 高二学年在整个高中学习中的地位. 高二是承上启下的一年, 是学生成绩分化的分水岭, 学生的成绩往往形成两极分化： 行 则扶摇直上, 不行则每况愈下. 在这一年里学生必须完成两个转变： 第一, 思维方式的转变. 从初二开始, 学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水 平转变,到了高二年级这种转变要初步完成.第二,学习方式的转变.在初中,由于学生的 心理和生理特点, 决定了学生的学习自觉性较差, 获取知识主要是从教师那里被动接受. 到 了高一,这种情况虽然有所改变,但对老师的依赖还是比较重.直到高二, 学生的学习自觉 性增强, 获取知识一方面从教师那里接受, 但这种接受也应该有别于以前的被动接受, 它是 在经过自己思考、 理解的基础上接受. 另一方面通过自学主动获取知识. 学生能否顺利实现 这两个转变,是学生成绩能否突破的关键. 2. 高二学生的心理特点与教学对策 高二面临着文理科的选择, 不管学生选择理科还是文科, 都表明他对理科〔文科〕 的学 习有兴趣,对学好理科〔文科〕有信心.外加一些文科〔理科〕课程的停开,学生有如步履 艰难的跋涉者甩掉了一些包袱,
有如释重负之感. 觉得时间充足了,负担轻了,可以轻装上 阵,将落下的课程补上, 将自己的竞争对手赶上并超越. 真可谓雄赳赳气昂昂,有一种欲与 天公试比高的豪情. 从心理学的角度而言, 学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的 最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素.教师要抓住这一大好契机,创造成功机会, 让学生体验成功的喜悦,充满自信、激发潜能,使学生的学习形成一种良性循环. 性增强, 获取知识一方面从教师那里接受, 但这种接受也应该有别于以前的被动接受, 它是 在经过自己思考、 理解的基础上接受. 另一方面通过自学主动获取知识. 学生能否顺利实现 这两个转变,是学生成绩能否突破的关键. 高二学生对高中的新鲜感没了, 看到高三学生紧X的学习状态, 高考的冲击, 开始意识到时 间的紧迫. 学习自觉性加强,自学能力提高. 经过高一一年的学习,学生基本上已经跨越了 由初中到高中的一个大的台阶, 慢慢适应了高中的学习. 高二学生普遍感到学习不再象高一 那样吃力. 经过几次大考, 比较全面地认识了自己的学习实力, 那种因考试的成败而大喜大 悲的浮躁心理已基本能自我控制.能理性地思考自己学习中存在的问题,客观地评价自己, 不怨天尤人.也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法. 三 1 、学习上不稳定,心理问题增多. 高一新生刚入学充满了新鲜感, 因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度. 而高三的学 生由于面临高考, 内动力增强, 家长和老师对他们给予更高度的关注.
高二学生心理特点分析及对策（完整资料） 高二学生心理特点分析及对策 一 人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。 高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法， 以期起到抛砖引玉的作用。 1. 高二学年在整个高中学习中的地位。 高二是承上启下的一年， 是学生成绩分化的分水岭， 学生的成绩往往形成两极分化： 行 则扶摇直上， 不行则每况愈下。 在这一年里学生必须完成两个转变： 第一， 思维方式的转变。 从初二开始， 学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水 平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。第二，学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点， 决定了学生的学习自觉性较差， 获取知识主要是从教师那里被动接受。 到 了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二， 学生的学习自觉 性增强， 获取知识一方面从教师那里接受， 但这种接受也应该有别于以前的被动接受， 它是 在经过自己思考、 理解的基础上接受。 另一方面通过自学主动获取知识。 学生能否顺利实现 这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。 2. 高二学生的心理特点及教学对策 高二面临着文理科的选择， 不管学生选择理科还是文科， 都表明他对理科（文科） 的学 习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。 觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上 阵，将落下的课程补上， 将自己的竞争对手赶上并超越。 真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与 天公试比高的豪情。 从心理学的角度而言， 学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的 最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。