学习小组建设之我见
如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，我在课堂上是这样做的：
一、把握恰当时机
一般情况下，小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。一般的问题就不可用小组讨论的模式，合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生的学习力也大大提高了。
二、让学生学会倾听
教学中，营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。同时，倾听别人发言能使自己从中得到启发，以触类旁通，弥补自己考虑问题的不足。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”。
初中部班级文化建设总结及存在问题 本学期初中部根据总校《班级文化建设计划》，根据自己学部特点我们形成了初中部班级文化建设的初步设想和思路，经过一学期的准备和建设以初具雏形，在此将一学期来此项工作的开展情况从开展情况、取得成绩、存在问题做总结如下： 一、班级文化建设开展情况 第一阶段：班级物质文化建设 按照总校的文化建设方案，各班级在第一阶段全力以赴打造“美的教室”，营造“家”的感觉，让每一面墙都“说话”，具体要求是： 1、每个班级准备若干绿色植物，要求绿色植物花盆底座直径不超过十厘米，每个花盆上面粘贴卡片，介绍植物名字、习性、浇水事项等，同时在另一面写明负责人名称。 2、每个班级外面门旁设计好班级的班主任寄语，班级班徽、班级班歌等，充分体现班级文化个性差异。塑料牌内不再写哪级哪班，而是写上师生自己起的班名，充分体现班级的特点，要求三个或者四字。 3、所有的班级班务栏陈旧的资料全部重新打印，包括小组合作，值周班长制度，班干部轮换制度，卫生小组分工制度等，手写的全部清理干净，打印格式学校要求一致，可以简单装饰。 4、体现小组合作的特色，在黑板的南面由学校统一制定小组合作的奖励加分表格，此表格的设计既要兼顾全部的学科，又要增加常规考核，是教学和常规管理共用的一份量化评价表，结合学生自主管理，形成了一套行之有效的小组考核评价机制。 5、班级的其他墙面，学校不作统一规定，由老师和学生自行设计，张扬个性，用于班级物质文化展示，各班级在“班级摄影”，“传递班级正能量”，“我的学习我做主”，“我爱我的祖国”，“科技能力”、“发现频道”，“心灵之窗”栏目中等任选主题，展示班级文化，凸显个性。其中班级如若打印照片，则要统一大小，张贴纸张为A4纸，最好彩色打印。 6、教室内课桌摆放要求整齐，课桌内的物品摆放有序，班主任要求学生自规格相同带衣架，将个人的衣物整齐摆好，并专人整理。下课时间要求学生将个人的凳子整齐的放在个人的课桌之下，养成学生个人良好习惯。 7、按月份办好办黑板报，提高书写水平。栏目设臵要精心，书写要认真，装饰要精美，要有实效性，像有的班级开辟设计的每周值周班长的一句励志名言，就是很好的例子。 第二阶段：班级行为文化建设
班级文化建设心得体会三篇 班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。以下是橙子给大家整理的班级文化建设心得体会三篇，喜欢的过来一起分享吧。 班级文化建设心得体会一作为一名数学教师，在班级中进行良好的数学班级文化建设，不仅能有效地调动学生学习数学的兴趣，更能使学生养成良好的品德和行为习惯，对学生的成长发挥着重要的影响。通过学习班级文化建设的有关知识和资料，我认识到数学班级文化建设应从班级硬文化和班级软文化两方面去实践，下面是我在日常教育教学工作中进行班级数学文化建设的一些实践和总结。 一、班级硬文化建设 1、雏鹰评比栏 在构建班级数学文化时，充分发挥环境因素的教育功能。我利用班级墙壁上的“雏鹰评比栏”开设“日常评比区”和“作业展示区”两个栏目。“日常评比区”内贴有学生们的雏鹰争章，对学生们数学学习的成果进行评比、奖励，将学生获得的奖贴贴在上面，其中包括每周的数学口算，一个满分可获得一个奖贴，一篇四个口算全对再奖励一个印章；还包括对每次的课堂练习成绩进行的奖励，100分获得3个奖贴，95分以上获得2个奖贴。奖贴数每两周进行一次评比，兑换奖励。开设评比栏，目的让学生在展示中树立自信，展示自我。同
时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。 2、书写展示区 设立在班级墙壁上，展示学生在日常中书写工整、漂亮的练习，主要包括数字的书写，竖式计算的书写，将优秀的书写进行展示，使学生们互相欣赏、互相学习，在学习别人的同时提高自己。 二、班级软文化建设 通过和其他老师学习和交流，我认识到在班级中树立优秀的榜样，注重及时 鼓励和奖励非常重要。不仅要注重对成绩优秀的学生进行表扬，我还比较关注以下方面做的好的学生，大力进行表扬。比如上课积极举手、认真思考、回答问题声音洪亮、有优秀的学习习惯、主动帮助其他同学、对自己的工作认真负责的学生，以及在某一方面有进步的学生等。 对于学生的优秀表现，注重及时鼓励和奖励。我在班中的奖励主要有以下几种形式： （1）印章奖励 每个学生准备一个印章本，专门积累学生获得的奖励印章。学生受到表扬后下课自己用班级印章盖在本子上。主要奖励的项目：数学课积极举手回答问题一枚印章，声音洪亮一枚印章，练习册书写工整一枚印章，每单元练习册错误全部改对并及时找老师复批一枚印章等。让学生自己盖印章，可以大大调动学生的学习兴趣，提高自信心，久
“天天向上”班级小组建设方案 李云 一、指导思想 小组建设是班级教育的基础，也是班级的基层管理组织，建设好小组对管理和合作学习，都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果，指导我们的小组建设，力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。 二、主要问题 多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做其中的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用？……这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。 三、具体思路 （一）小组建设基本思路 小组建设要解决成绩不均衡问题，因此，我们拟在小组的基础上，对学生构成进行仔细分类，对小组结构进行科学规划。具体办法是 1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体 原则上上每个小组6个同学，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好（简称优或A）的学生、两个学习能力和基础中等（简称中或B）学生、两名学习能力较弱和基础较差（简称弱或C）学生。这样优、中、弱三类学生搭配。 全班按成绩高低分成6个梯队，前9名为第一梯队，简称A1；10——18名为第二梯队，简称A2；19——28名为第三梯队，简称B1……这样，就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。 然后每个小组由2“三人行”单元构成，每个“三人行”之间互相学习和帮助，这样，六个人就恰好构成一个小组！
2、小组成员自由组合的基本原则 推行小组成员在三人行的基础上自由组合，组长和组员双向选择，力求教育资源的均衡性。 A、均衡性原则：即每个小组之间的搭配，是按照组内异质、组间同质的原则进行，男女比例都要顾及，不能够超过三比一。 B、互补性原则：学生之间的学科、性格、性别都要互补。 C、自愿性原则：推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅，按照平等自愿的原则组建小组。 3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工？ 按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。 一长五员制的行政管理分工法 a、小组长：负责全局工作，统一协调。 b、考勤员：负责考勤。 c、欣赏员：负责奖罚；提倡欣赏。 d、记录员：负责各种情况登记。 e、保洁员：负责组织日常卫生。 f、通讯员：负责宣传、报道。 这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能，轻学习合作。 学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。 于是，我们根据同学们的意见，采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。 具体办法如下：
东升学校初中部自主高效落实课改文件（意见征求稿） 关于小组建设与高效课堂的几点要求与建议 自主高效课堂教学模式主要的出发点之一就是培养学生的自主自觉的学习习惯与能力。而小组建设就是培养学生自主自觉的重要途径，自主合作交流的学习方式是高效课堂核心。 一、小组建设的基础内容： 1、座位编排： 2、帮扶对子、竞争对手的安排： ①②③④⑤⑥⑦⑧表示学习程度的高低。③④⑤⑥学习程度高，其中④为正组长，⑤为副组长，①②③④为一个组内小组，⑤⑥⑦⑧为一个组内小组。
① ③ ⑤ ⑦ ② ④ ⑥ ⑧ 3、学习用品的准备： ⑴、每人必备双色（红黑）水笔或圆珠笔。 ⑵、每组课桌上摆放一个笔盒，内装双色白板笔（红黑）各8枝，白色、彩色粉笔数支。讲台上备粉笔盒一个，内装白色、彩色粉笔数支。 4、课桌布置： ⑴、座号：统一在左上角粘贴座号。大小适中，颜色鲜明。 ⑵、个人备忘录：一般包括姓名，组号，帮扶对象，竞争对手，口号，学习目标， 能营造轻松、快乐、积极的学习心理状态、学习气氛的就行。 6、小组长培训： 小组建设成效如何，组长的管理能力起决定性的作用，组长的培训是各科老师特别是 第一种形式： 师：上课！ 值日班长：起立！ 师：同学们好！（面带微笑） 生：老师您好，谢谢指导！ 同学你棒，黄金搭档！ （帮扶对子握手） 师：请坐！ 第二种形式： 师：上课！ 值日班长：起立！ 师：同学们好！（面带微笑） 生：（以小组为单位，依次喊 口号。见参考口号） 师：请坐！
班主任应长期坚持的工作。 1、转化组长的思想 作为组长，也就是几个同学的小老师，一份责任，一颗爱心，一份付出一份收获，成就感、满足感是组长最在乎的，比如说当自已带领的组员在每周的排名中获得好的名次而露出灿烂笑容的时候；当本小组课堂的表现受到老师表扬的时候；当本组组员、或自已的帮扶对子行为习惯、成绩均有进步的时候；当听到组员家长对自已说感谢的时候，那时心理上会得到一种非常强的满足与成就感。组长自已的管理能力、学习能力、团队合作能力在不知觉中就不断的提高了。当组长们意识到体会到这些的时候，他们会觉得自已的付出是值得的，是快乐的。 2、小组的工作内容 组长要做好这几个方面的工作：第一、要提高组员的思想认识，增强小组的凝聚力，严格管理；第二、因人而异的进行不同的方法管理，做好组员的思想工作，让他们明白读书的重要性以及良好行为习惯对今后自已发展的影响，积极看待组长对他的严格管理和评价等；第三、要营造小组的学习氛围，关键是让组内后进生能自主的去学习；第四、能在课内课外花时间去从实处帮助组员提高学习成绩，并在课堂中鼓励每个组员大胆说出疑问、大胆展示、积极主动的思考；第五、每次考试后组长要及时对组员的成绩进行分析，并与组员制定后阶段的目标，让组内形成一种良性意争、互帮互助的学习风气；第六、组长也应多与组员的家长和老师进行沟通、对建设好小组也会起到很大的作用。 3、具体要求 ⑴、每周一次。以实体两个班为一个班组（如701、702为一班组）。 ⑵、内容：小组内部管理及与班主任和科任老师的配合。 ⑶、地点：实体班主任自定。 ⑷、时间：每周一第八节自习课。 ⑸、责任人：每个实体的两名班主任。培训记录写入班主任工作手册期末上交学部。
让班级文化成为校园文化的一道亮丽的风景线 灵沼街道中心学校 2013年10月
让班级文化成为校园文化的一道亮丽的风景线 灵沼街道中心学校 班级文化是指班级在学习、生活中所形成的具有一定思想涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传承、一种行为方式，它自觉或不自觉的通过一定的形式融合到班级同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化的影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位、班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心发展具有重要的作用。近年来，我们灵沼中心小学一直注重搞好班级文化建设，使全校12个教学班出现了具有自己班级特色的文化理念。现将我校一年来的班级文化建设工作做一简单汇报。 一、统一思想，提高认识 为了贯彻“高品位、精涵、强特色”的办学思想，当前校园文化建设工作已成为学校的重点工作，班级文化在校园文化中又有着重要的地位。“让班级充满活力，充满积极进取的文化氛围，让班级成为学生温馨的家”已成为我们全体教师的目标。2012年至2013年区教育局先后3次组织全区各校主管领导到眉县、、灞桥等地参观学习；2012年10月学校组织全体班主任到长师附小、灞桥等学校参观学
习，接受到了新的理念，为建设班级文化起到很好的促进作用。 二、成立机构，提供保障 1.领导负责制：成立由校长闫军民任组长、主管领导稳团升旗王颖娟高成刚任副组长；校长、分管领导经常到班级中亲自指导督促工作，提高了全体师生对班级文化建设的重视程度。 2.班主任负责制：要想提高班级文化的质量，就必须充分发挥班主任的作用，因为在小学阶段班主任是班级文化的引领者。他的理念和思想对班级文化起着至关重要的作用。 4任课教师负责制：科任老师必须积极参与其中，配合班主任组织本班学生积极参与班级文化建设。 5.大队部负责制：负责组织评比：（1）评比班级文化形式；（2）评比教室布置容；（3）评比班风学风；（4）评比师生参与度。 6.后勤负责制：负责为班级文化建设工作提供物质保障。 三、百家争鸣，各具特色 为努力营造良好的班级文化氛围，全体教师花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，取得了良好的效果。 （一）、切实制定计划创建特色班级 每学期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划，因为良好的开头是成功的一半。我校的班级在制定计划，确定主题主要是通过师生共同讨论的方式。因为学生是特色创建的主人。班会课，班主任和学生们一起讨论建社特色班级文化的事，一来
班级文化建设之我见 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
班级文化建设之我见 ——郑君君 文化是班级的灵魂，是班级的灯塔。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级的成长足迹。如果说提高班级的整体学习成绩旨在增加集体的“智商”，那么班级的文化建设就是在致力于班级的“情商”水平的提升。若要建立一个和谐的，积极的，奋发向上的班集体，做好班级文化建设是成功的关键。 班级文化，简而言之，是指班集体在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化生活的总和。物质形态的文化包括教室的布置、学习栏建设、标语张贴、班级网络化建设等。物质形态的文化建设可以使人以最直观的方式感受到班级的文化氛围，同时也可以最迅速地烘托出班级独特的文化风格，它是文化建设的基石。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。如果说物质文化氛围的塑造是外在的，如一个人的衣着般或给人留以深刻印象，或使人“视而不见”，那么班集体的精神文化氛围的塑造更容易“打动人心”、起到“润物细无声”的效果。 那么，如何做好班级的文化建设呢我认为可以从班级环境、班级活动和班级制度上着手进行。 一、班级环境建设 班级环境的基本塑造可以说是大同小异的，难在于如何将该痕迹印刻于班级管理的方方面面，于细节处体现。硬件上，班级环境建设应重在“用心设计”、“小题大做”。比如黑板报，这次的安全教育主题，几乎每个班的学生都会提到“安全第一”等该类字眼。但如果希望让黑板报成为班级文化的外在表现形式，让师生一看到某种风格的作品，就知道是哪个班级的成果，则需要花一番心思在上面。软件上，班级环境建设应侧重于“品牌口号”、“树立典范”。为何北京四中的口号——“今天你以四中为荣，明天四中以你为荣”能够响遍全国？为何ADIDAS的口号“Impossible is nothing”能成为时下青少年的座右铭？从中可以看出，口号的力量是有多大呀！若班级能浓缩出一些醒目的，激励中学生不断突破进取，超越自我的口号来作为班级文化建设的软件成分，定能发挥文化的辅助管理和培养功能。 二、班级活动开展 俗话说得好，光说不做假把式。口号叫得再响亮，目标定得多高远，没有以实际行动作为依托则很难表现出整个班集体的文化内涵。班级需要以活动作为载体将正确的价值观潜移默化到学生的内心深处，从而有得于班级的管理，培养良好的班风，更为重要的是能够促进中学生的身心健康发展，为学生在德智体美各方面的协调发展提供良好的精神家园和一片沃土。因此，开展丰富的智能文化活动就十分必要。这可以体现在学习小组、各科兴趣小组、文化沙龙、故事演讲比赛、作品展示等各个方面。这些活动一方面与学生的学习生活紧密相关，另一方面贴近其兴趣特点，容易引起学生的注意力，提高其参与程度。
关于班级学习小组建设的建议 前一次会上我对于七八年级班级管理方面提了几点建议，班主任老师能够积极配合，把班级座位重新的排列了，排列的同时也开动了脑筋，集思广益，研究出了更加合理的学生分组、排列。从这方面我看出来我们教师参与课改的热情是非常高涨的；这说明我校老师和班主任老师对学校的工作是认真负责的、是非常支持的；这说明我校全体教师思想上都是积极向上的。 既然我们把学生分组了，座位重排了，我们绝对不是走形式，我们要更好地利用分组的优势。下面我讲的议题是关于班级管理中学习小组的建设。 一、学生的分组建设 上次会上我建议，建立学习小组要按成绩好坏搭配，每班分成四组，这只是一个建议，班级可以根据实际情况分组搭配。现在各班也做的非常好，分配的相当合理。但我还是想强调几点建议：1、学生分组时一定要平均实力，兼顾两点：一是组员的性格特点，二是组员的成绩。通过搭配，尽量让每个小组都有几个性格较为外向的、课堂较为积极主动的学生，同时尽量兼顾到让每个小组成员都有1-2个较为擅长的科目。2、分组排座时一定要好坏相邻，这样“一帮一”学习时可以更方便些，不要怕好动的学生对面相向，只要课堂组织的好，学生也没有时间做其他事情，也不会出现逗闹的现象。3、可以根据学生意愿进行调整。例如，有的学生想和谁分在一组，尽量满足学生意愿，但不是绝对；或调整小组间男女比例，个子高矮等，一定要灵
活多变。4、在平时生活中注意观察，学生的合作交流情况，成绩提升情况，课外活动情况，是否能融合，再作微调整。 二、小组组长的建设 组长是一个小组的核心成员，组长的个人能力和魅力直接影响该小组的整体发展。在班级管理中，每名组长都是班主任老师的助手，在完成任务时，直接起到组织、领导的作用，所以其作用，班主任绝对不能忽视。 我认为小组组长的选择可以采取两种途径：一是毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，如果同学乐意就是不二人选了。第二，班主任任命，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。 确定组长之后要进行组长培训，我们可以从以下步骤开展： 1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。 2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学的意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教导主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。组长也可以确定值日学习组长，让学生轮流值日检查，让本组内学生都有所任务，调动
浅谈高效课堂中的小组建设 三年级钟青药 实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。 一、学习小组是高效课堂成功的命脉 学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。 二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则 建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。 三、小组内部，要细化分工，职责具体 首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。四、小组评价要公平、公正、多元化 评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。 对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所
班级文化建设汇报材料 ——心随梦想一起飞扬 尊敬的各位领导，各位老师，远道而来的各位朋友们: 大家下午好！ 有朋自远方来，不亦乐乎！今天能和大家在这里分享我们的阳光文化，一起探讨班级文化建设过程中的诸多问题，我感到非常荣幸。 作为一名班主任老师，耕耘在班级这片属于自己的园子里，我是快乐的，播种在纺织城小学这片洒满阳光的乐土上，我更是幸福的。带着这份快乐和幸福，乘着学校的阳光文化的东风，我也开始了在班级文化领域的探索，我希望我的学生和我一样幸福和快乐，希望他们在享受阳光自信文化的同时，能够个性飞扬，有内涵而不失天真活泼，有自信而不失内敛谦逊。 下面，就让我们一起来分享我们飞扬中队的成长历程。 一、群策群力，齐心催梦想诞生。 为了让让每一个学生都参与到班级事务的管理中，让他们感受作为班级一分子的责任，在班级文化建设之初，我就广泛动员学生和家长出谋划策，征集了特色班名、班级口号、班训及班徽。而后，在班队会上，让所有的孩子对征集到的内容进行评议，修改，最终确定了我们班的班名是飞扬中队，班级口号是“心随梦想，一起飞扬”，班训是“心有多大，梦想就有多大”，班徽则是由一位少年手舞彩带飞扬舞动着的变形的心。 一开始，对学生一致认可的特色班名——飞扬中队，我并不是十分
认可，因为做班级文化，一定要找到承载你的文化的载体。但用什么去承载，却很难界定。同时，我又不想打击学生的积极性，想让每一个孩子都参与到班级文化建设中来。铁下心，就做“飞扬文化”。 后查资料，得知“飞扬”有精神兴奋和飞腾之意。又一次地发动群众，于是，你一言我一语，对于“飞扬”的阐述也就在对班徽的注释中诞生了。 没有规矩，不成方圆。班级的纪律、卫生、图书管理、量化考核等各种制度的制定也都是集各种资源之大成，为班内各项活动的顺利开展提供了强有力的保证。 二、阳光环境，用心助梦想起飞。 良好的班级环境对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。做好班级文化建设，就能够实现“随风潜入夜，润物细无声”的教育佳境。创设班级阳光环境，我重点抓好“四大板块”：第一板块：班级文化展示窗口。在学校校园文化建设的大背景下，在教室门口的展示窗口，进一步明确班级文化内涵，让走进班级的每一个人都明确我们飞扬中队阳光自信、个性飞扬的班级文化精髓。 第二板块：“我的自信果果”。我们在班级文化墙上设立了“我的自信果果”板块，让学生在学习和生活中去发现让自己自信起来的要素，并在每周的班队会上进行总结，并将自信果果挂上自信成长树。到目前为止，我们已经积累到了诸如微笑、诚实、坚定、勤劳等自信果果。 第三板块：“小眼睛，大世界”。鼓励学生观察生活，纪录生活，逐步培养他们在生活中学习思考的良好习惯。
班级文化建设之我见 当今社会，信息交流高度频繁，物质文化日益发展，科技进步突飞猛进，对学校的人才教育提出了更高的要求，班主任作为学校教育的管理者，实施者，显得非常重要。班主任工作既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。而班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。下面就班级文化建设谈谈自己的一些观点。 一、建立和谐的新型的师生关系。 师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面，是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生
关系，出现乐教乐学的生动局面。 二、加强班级制度文化建设，建立规范有序的管理机制。 制度是班级文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。班级制度文化作为班级文化的内在机制，是班级正常秩序得以维系的保障机制。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班级虽小，但也应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。班级的规章制度要体现三个特点：一是全：规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如班干部管理制度、一日常规管理制度、行为习惯管理制度等；二是细：内容具体明确，操作性强；三是严：纪律严明，赏罚分明。 三、加强班级物质文化建设，创建优美班级环境 作为一个班集体学习和受教育的基地----教室，我们要求班的教室必须是窗明几净的，地上没有纸屑，创造一个文明的学习环境。而要做到这一点是不容易的，它要求作为文化活动的主体----班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德，必须要有高度的“环保”意识，必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程，不仅是一个爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。因此，在班级环境文化建设上，要根据学生的年龄特点组织学
四年级班级小组建设公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
班级小组建设 为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，不断提高教学质量，我在班级推行小组合作教学模式。 一、小组组建的原则 1、“均衡”原则：我根据学生的学习成绩、思想品德，行为习惯，做事能力，性别，性格等方面，将全班分为11个小组。各个小组的力量保持均等，大体相当。这样利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。 2、适时调整原则。在我们班一个学习小组确定后并不是一成不变的，要视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。 二、小组组建的方法 1、男女比例要适中。 我觉得这样做有几点好处： 一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 2、学生性格搭配要互补。 在分组时，我注意学生性格的差异，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师我不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 3、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、语文等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。我结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。组长由品学兼优而且性格趋于外向，学生比较信服，有一定的领导组织才能的学生担任。 4、对组长及组员要经常培训，请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动。 三、小组的文化建设
对小组建设的几点建议 夷陵区黄花镇张家口小学易仁新刘会林 新课程标准倡导学生进行合作学习。合作学习不仅极有益于学生间共享思考成果，彼此取长补短，取众人之长，成一家之言，从学生一生的发展看，学生在合作学习过程中，能真正学会合作，那对他们将来快速适应和融入社会更是功德无量。倘若谁想将某一个班级的学习等以相对固定的小组为单位进行，那么，我们将对你的小组建设提出如下仅供参考的建议。 一、组员的配臵。划分小组首先应考虑组员的配臵。我们先后采用过两条原则指导下的配臵：群英荟萃和优势互补。由此产生两种形式的组员配臵：AA制和ABCD制。AA制是指依据学生方方面面的表现，将层次大略相等的学生安排在同一小组。这样配臵小组成员，最大的优势是令组员之间人人争先恐后，个个奋勇争先，有效促进组内竞争。ABCD制是指依据学生方方面面的表现，将不同层次的学生安排在同一个小组。这样配臵小组成员，最大的好处是优势互补，有利于组内取长补短，有利于组际间公平竞争。采用ABCD制配臵小组成员，应当充分考虑小组成员各方面的特长和优势，比如一个小组内应当尽可能顾及到德智体美各有优胜者，顾及到独立学习、交流展示、组织管理等各有擅长者。为了更好地实现合作学习的初衷，为了班级整体素质的提高，我们建议在组员配臵时，采用ABCD制。 二、组长的产生和使用。组长应当是小组的核心和灵魂，因此，审慎产生小组长和使用是小组建设万万不可粗心大意的事。小组长产生一般可采用三种方式：教师任命、组员选举、轮流坐庄。在小组初
建、组员之间了解较浅时，可以由教师宣布组长的选择标准并用该标准任命组长。比如我们在最初配臵好小组成员后，就先宣布了小组长人选的基本标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达等），然后在初步征求了同学们的意见后，任命了第一批小组长。组员选举产生小组长可以视作是小公民享受民主权利的举措，是大势所趋，民心所向。组长选举前仍应在广泛征求学生意见后拟定一般标准并公布，然后组织各小组组员民主选举自己的小组长。比如我们在任命的小组长履职一月左右后，就进行了民主选举小组长的活动。我们提出的标准是照搬任命小组长时的标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达）。在选举前，我们要求组员先自荐，主要是要贯彻“愿意为小组服务”；而且，我们也给任命的小组长优先权。这样，选举就较为顺利地完成了。轮流坐庄式的组长，是指同一小组组员按照一定顺序，人人可以担任一月或一周的小组长。这种形式产生组长，其优势在于可以使组员人人品味小组长的苦和乐，培养出一批较为称职的小组长。在小组初建、组员之间了解较浅或师生并不熟悉，时，可以由教师宣布组长的标准后并启用用该组长程序。比如我们有一个班在最初配臵好小组成员后，就先宣布了小组长的基本标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达等），然后实施了五个星期的小组长轮流坐庄（因为该班级小组组员最多的是五个人）。这种形式产生组长，其最大的缺陷在于一些组员不具备作为组长的基本要求，无法正常履职，可能使小组运行状态不良。因
2016－2017学年度第一学期 伊当湾小学“最美教室”班级文化建设评比活动总结 班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着班级学生的行为。幽雅的班级环境，包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用，都有着春风化雨、润物无声的作用，学生会触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。为建设健康高雅的班级文化，增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，形成健康向上的班风，我校举行了班级文化建设评比活动。 在这次班级文化建设评比过程中，各班班主任、班级同学都非常的认真，细致，齐心协力共同设计了自己班级的教室文化。主要有三大方面： 一、班级整体环境：包括教室地面、墙面、墙角，门窗、玻璃，电灯、电棒、风扇，讲桌布置、课桌椅摆放、桌斗物品，卫生用品等多个方面能做到清洁干净，摆放整齐，美观大方。 二、各班教室都进行了班级文化张贴区的设计与布置，各班在布置时主要分了三大张贴区——班级规范栏目、学生作品栏目、励志奋斗栏目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班级剪贴了窗花，有的班级张贴了励志名言等等，可谓精彩纷呈。 三、黑板报的布置。各班后面黑板报全部换新，融入了小组评分公示栏，并且在文明行为习惯养成、爱国主义、民族主义、公民道德、心理健康、理想信念、法制等方面选择主题办理板报，还包含学生安全教育的内容。文字与图案、内容与留白搭配协调，美观合理。 10月9日上午，由校委成员组成的评委小组依次到各个班级进行了参观和评比，增进了各班班级文化建设的经验交流。经过评委小组的打分和
研究，各班在班级文化建设上各有千秋，且在班级文化建设上，各班班主任积极商讨，有好的做法在布置之前都进行了沟通交流和分享，各班班级文化建设都很优秀。最后，经过评委小组研究，取消原定的评选一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名的计划，各班均评为“班级文化建设先进班集体”，对各班学生进行表彰和奖励。
班级文化建设之我见Last revision on 21 December 2020
完善班级文化建设聆听那花开的声音 ——略谈班级文 化建设 于都长征源小学肖华香 尊敬的各位领导、各位老师： 下午好！占用大家的假期了，或许影响了你与恋人约会的安排，亦或许影响了你与家人旅行的计划。只能先说声抱歉！呆会听课过程中如果你觉得实在无聊就将手机调为静音上网网上约会，网上旅行也可以，不过不要一味的埋头，时不时的还是与我眼神交流一下，当做对我的鼓励好吗接下来就与大家分享关于班级文化建设的点滴心得，希望能抛砖引玉！我将这次课的主题定为《完善班级文化建设，聆听花开的声音》 何为文化 词典：“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。” 易中天：文化就是人类生存和发展的方式，说的白一点，就是“活法”。 于丹说：文化植根在我的血液里，是中国知识分子的人格力量，是很多人做一件薪火相传的事情——文化是一种传承！ 何为班级文化 班级文化是建立在学校文化的基础之上的。因为文化是一种思想精髓和风格的积淀。越古老的学校，越有文化积淀。 一般理解为三个层面： 美化班级文化的第一层面——班级物质文化。 开发班级文化的第二层面——班级制度文化。 强化班级文化的第三层面——班级精神文化。 一、美化班级文化的第一层面——班级物质文化。 1、天光云影共徘徊——课桌文化。 课桌文化曾经登堂入室，成为《百家讲坛》的探讨课题，课桌文化作为校园文化的一个重要分支，它根植于每个学子的心灵一隅，鲁迅就
曾在桌上题一“早”字，以提醒自己时时早、事事早。课桌每天与学生朝夕相伴，我们要尽可能发挥课桌的作用，让课桌更具文化气息。 与私塾时代不一样的是，我们坚决拒绝学生打着文化的幌子在桌上刻字，但可以引导他们通过其他方式，让文化的嫩芽在课桌上悄悄绽放。有智慧的老师可以将这小小空间合理利用，既能杜绝刻画，又能让他们懂得珍惜。给课桌命名就是一个很好的方法，这个活动能激发学生对课桌的呵护，对知识的渴求，对班级的热爱。给课桌一个好名字，就给了自己心灵一个栖息的地方。例如：博闻堂、简朴寨、静雅轩、疏影阁、未名居、方砚台等都是一些极好的名字。 打造课桌文化的前提条件是桌面一定要无灰尘、无杂物，书本的摆放要整齐有序。课桌左上角可以让学生自由发挥，用便签纸书写座右铭、激发斗志、确定目标、总结反思。上学期，学生课桌上字条的内容分别涉及到我的挑战对手、精彩片段、期末考试目标等专题。内容丰富、设计新颖、事事对照，时时反思，促进提高。 2、氛围熏陶细无声——墙面文化。 古人云：“蓬生麻中，不扶而直。”良好的氛围和环境对个体健康成长有着润物细无声的作用。苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。墙面文化是教室硬件文化的主打阵地，墙面文化的打造要做到主题鲜明、内容丰富、色调清新，能借方寸之墙昭展鸿鹄之志。 班级墙面文化打造可根据各学段特征各班需要订板块。主题可以有：你追我赶、精彩瞬间、班级风彩、书画天地、我们的约定、毎月一荐等等。 3、方寸能写凌云志——黑板文化。 后墙黑板的主要内容是按照德育处和学校团委的要求，分不同主题办报。前面的黑板主要体现功能性和人文性。 教室里还可安放一块小黑板（或两张黑色卡纸），真正把小黑板变成大舞台： 小窗口，大舞台——可以分小组利用小黑板抄写“名言警句”、“每日一
学习小组建设心得 教师要提高教育管理水平和课堂教学的质量和实效，就必须要在实际中面向全体学生，关注全体学生，让每一位学生都能自觉参与到班级管理和课堂学习中去，从而才能使学生爱学习、会学习，并逐渐形成良好的学习品质和行为习惯。要达到这一点，在班级管理和课堂教学中，小组合作不失为一种行之有效的形式和措施。 在课堂教学中要充分发挥小组学习的作用。小组学习强调学生在学习中的自主与合作。在课堂教学中，我根据学生的实际情况，切实合理地通过小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会，在保证学生独立自主完成学习任务的基础上通过小组合作最终解决问题、达成目标。这样的学习方式是有意义的，能激发学生学习动力，让学生体验成功的乐趣，能增强学生学习的自信，能切实提高学生学习能力。 小组合作式座位是小组活动的重要组织形式。我觉得座位的形式本身就很重要，第一，它直接影响着学生自主合作参与学习的可能与程度。第二，它本身就意味着一种新型学习模式的诞生。在课堂教学中实行小组学习式，实际上是在课堂教学中渗透与体现学生自主与合作的思想。我在教学中无论是在新课学习还是习题课方面，均已做到老师讲的已经很少而把绝大多数时间交给了学生，让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务。我们课堂教学改革的目标就是通过学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。
在实际教学中，我认为通过小组式学习，我们的课堂活跃了，学生能积极参与到学习中去。因为学习任务需要靠自己努力去完成，所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情。学生的积极参与，其实就是学生的学习过程，这种学习是有意义的学习，与老师在课堂上单纯的讲授知识有本质的不同。 通过小组式学习，学生们思考问题深入了，理解问题透彻了。在老师不用讲解的情况下，学生能自己得出正确的结论和答案，说明学生做到了能独立解决问题，这是我们教学希望达到的结果，通过学生自己努力获得的结论和解决的问题，他们当然会记忆深刻、理解到位，对知识的掌握就达到了一个较高的层次。 通过小组式学习，学生们发言积极了，语言表达能力提高了。经过这一阶段的锻炼，学生发言的水平明显发生了变化。首先，能积极发言的人增多了，更多学生敢于上台给大家讲题了。其次，学生发言的声音洪亮了，语言表达清晰了，逻辑思维也显得更清楚了。最后，对于单科程度比较好的学生更是跃跃欲试，在小组内也发挥了很重要的带头作用。通过小组式学习，通过学生的自学和讨论，绝大部分知识学生通过自己的努力还是完全可以解决的。虽然在课堂上把大量的时间交给了学生，老师讲的东西少了，但从学生反馈的结果看，这种学习的方式对学生来说是行之有效的，学生们自己乐于接受，学习的效果也得到了学生的认可。从老师方面来看，在学生自主完成学习任务的情况下，需要自己再去讲授的东西也的确变得很少了。
浅谈班级文化建设的有效途径人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”对那些处在可塑性较强时期的小学生，一点一滴的成长都离不开班级这个环境。他们在班级中进行学习、交往、劳动和实践活动，在活动中不断地接受思想品德教育，学习文化科学知识和社会生活的基本技能。良好的班级文化必然使他们的心灵受到积极的影响和熏陶，对他们的言行产生同化力和约束力。因此，建设良好的班级文化是每一位班主任工作中的重要部分。在多年的班级文化建设中，我主要从以下两方面做了尝试： 一、建立健全班级制度，塑造学生美好心灵“没有规矩不成方圆”。制定行之有效的班级制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲体现的是在班主任、学生等共同努力下生成的一种精神文化。而这种精神文化的保障是班级制度，也就是说只有在制度的规范下，班级文化最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地。那么如何建立健全我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则，引导学生根据班级的实际情况制订一系列的班级规章、公约和纪律等，给制度以灵魂，发挥制度的强制作用和激励作用，使班级形成积极进取、乐观向上的良好氛围。 1、良好班风的建设班级制度的目的是良好的班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，
身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。 2、健全班规的建立班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。 3、班级公约的制定学生是班级的主人，为了体现学生的主体性，让大家来讨论制定班级公约，民主产生公平合理的公约；在遵守公约时，让学生之间互相督促，班主任担任公正人，奖惩分明，维护正义，让班级制度真正转化为学生的自觉行为，成为班级文化的一个部分，从而教育学生、约束学生，使学生在约束中受教育，在教育中受约束。 二、美化班级环境，陶冶学生情操优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外，优美的班级环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在工作实践中，我深切体会到，凡环境整洁优美、富有文化氛围的班级中，其师生的荣誉感、班级的向心力、凝聚力都比较强。所以我以为，作为一名班主任，应当十分重视班级环境的“美化”，力求朴素、大方，突出班级特点，为学生营造一个文明的学习环境。 1、保持教室整洁教室的卫生是班级文化环境的基础。我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，