和乐课堂中的小组建设之我见
发表时间：2018-01-29T16:38:00.047Z 来源：《教育学文摘》2018年2月总第255期作者：陈华菊
[导读] 对此，我认真进行研究与反思，觉得在我们打造和乐课堂的过程之中，需要在今后的教学中应该切实注意以下几个问题
陈华菊湖北省来凤县民族小学445700
在数学教学过程中，听了不少专家与优秀教师的课，他们优质多彩的课堂，让我学到了不少诀窍，自己上的课为什么不能和他们似的，让学生兴趣盎然、激情澎湃呢？
对此，我认真进行研究与反思，觉得在我们打造和乐课堂的过程之中，需要在今后的教学中应该切实注意以下几个问题：
在我班实行小组合作评比不久，班上就出现了一些不和谐的现象：一些表现良好，能力较强的同学开始嫌弃队伍中表现不太好的同学。嫌他们课前准备不充分,讨论发言不积极，作业完成不及时，质量不高，说他们没有给小组争得任何荣誉，净给小组抹黑，给小组带来麻烦，让小组被扣分无法评上优秀小组。有的小组长也埋怨起来，说“后进”成员不服从管理，难以进步，无药可救。有的小组甚至产生了
“抛弃”后进同学的念头。形势十分严峻。
我感到不赶紧想办法解决，任由这种情况继续下去，一部分稍微落后的同学将受到严重打击，甚至信心尽失，小组同学关系也会越来越紧张，整个班集体的团结将会遭到破坏，班级凝聚力会被削弱。这样且不违背了小组建设“合作学习，共同进步”的初衷？
我立即着手对全组同学进行思想教育，让大家明确，小组合作学习的目的就是为了更好地发挥每一个成员的学习主动性，达到互相帮助，互相补充，共同进步的目的。因此，每一个小组的成员搭配都是实力相当的，既有能力强的“绩优股”，也有暂时落后的“潜力股”。我们要比的就是看能不能让队伍里的“潜力股”尽快增值，让“绩优股”充分发挥自己的“领头羊”作用，在帮助别人的同时，自己也获得更大提高。同时，我也教导暂时落后的同学说：老师之所以这样分组，是老师觉得我们班没有一个人是无药可救的，你们的暂时落后只是由于方法上还有所欠缺，需要向优秀队员学习；自我约束力还需要提高，还需要有人提醒。而小组里每一个人都可以互相学习，互相督促。只要肯在小组里努力提高自己，就会找到自己的用武之地，获得展示自己，为小组加分的机会。
在解决思想问题的同时，我开始有意识地调整自己上课时的思路。首先注意设置更多简单的问题，让暂时落后的孩子有机会，够得着。同时，我规定同样的问题，小组里的“潜力股”举手能比“绩优股”获得更多被抽中的机会，如果答中，获得的分值也更高。这样一来，孩子们的积极性被调动起来了，“绩优股”愿意帮助“潜力股”，“潜力股”们也看到了希望，有了盼头，变得更积极主动。他们都希望能通过自己的努力和相互间的合作为小组获得更多荣誉。很多次，在几个后进的孩子做出精彩的发言时，教室里都响起了热烈的掌声，再也没有人反映要踢人出局了。
为了巩固这个成果，我在一节班队会课中设计了找优点环节，是找小组里每一个成员的优点，加在一起算总数是小组的成绩。孩子们可起劲了，通过这个活动，他们明白了，每个人都有自己的优点，每个组员都是一颗闪亮的星。
生本课堂之小组建设 一、意义： 高效课堂的课堂创新及亮点主要是“学习小组的建设”。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争学习（组与组之间）和合作学习（组内对学与群学）的阵地。 二、小组建设： （一）、科学组建： 1、组员划分：班主任和班级任课老师协商确定小组长候选人，候选人演讲竞争、民主选举后产生小组长。在预先根据学生学习成绩、学习能力等均衡分成的若干个小组内由小组长S型挑选本组成员（班主任要平衡各小组成员的性格特点，男女比例等）。成员确定后进行事务分工：有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等，增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感，每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。 2、小组分层：每组4人或6人为宜，依学习成绩分A、B、C三层对面就座。（为避免挫伤学生的自尊心可以命名为：精英层、快乐层、奋进层等） 3、文化建设：在组长的组织下，每位同学写出自己的奋斗目标和座右铭置于醒目位置，小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定组训、组规、小组宣言以及奋斗目标。这样可以使得每位同学时刻都有压力、动力，每个小组更有凝聚力及努力的方向。 （二）、组长培训：建立年级组长、班主任、科任教师对小组长定期培训制。小组长应具备：强烈的上进心和责任感，高度的集体荣誉感，服务同学的意识，担当精神和牺牲精神，较强的组织协调能力，较强的创新意识，较强的独立工作能力等。 经常性的开展小组长的各项培训至关重要。一方面要及时总结过去的好的经验，另一方面要及时改正小组建设中出现的不良现象，应以解决学习和日常当中的实际问题为目的，重视培训的实效性。 1、组长角色的转变。要让小组长们明白，自己当上小组长之后，自己的学生角色就变成了一个“小老师”，充分发挥着一个老师的职能和作用。 2、班主任和各任课教师可以针对各小组出现的问题及时的组织小组长学习，讨论并加以解决，这是一项长期坚持的工作，学科代表，可作好培训记录和实施的效果记录。 3、培训形式 a、学科教师对小组长的培训。 b、班主任对小组长的培训。 c、年级组对小组长的定期培训。 4、培训内容要求 a、有主题-----主要活动内容 b、有抓手-----培训目的及重点
高效课堂实施方案 一、指导思想 为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体 意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生 良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。 二、目标任务 1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。 2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。 3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。 4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。 5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。 6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。 7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。 8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。 三、保障措施 1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。 2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小 组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。 4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、 中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。 5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。 6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。 7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安 排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。 8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效 课堂的快速推进。 9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级 领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。 10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年 内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益， 实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念， 积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、 教学评价的有效性。 二、高效课堂总体目标 1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展 为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习 状态和生命状态。
班名：向阳花中队 班级口号：用活书，活用书，用书活 陶行知话语：旧时代的学生一是读死书，二是死读书，三是读书死；新时代的学生要用活书，活用书，用书活。活书使知识的宝库，花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化、都是活的知识宝库，便都是活的书。活的书只可以活用而不可以死读。新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去建设，用活书去革命，用活书去树立一个比现在更可爱的社会。 我们班是向阳中队。走进教室，就如同来到了向阳之家。在这里，我们沐浴着温暖的阳光，享受着学习的快乐。 第一个板块的主题是“向着太阳放飞梦想”，这里有我班同学对生活的美好祝福和对未来的无限向往。 第二个板块的主题是“向阳花美文坊”，内容全是我们自己的作品。我们就像一朵朵盛开的向阳花，在这里展示自我。我们的灵气如同花儿沁人心脾，散发阵阵芳香。 “人人都有星，努力争五星。”我们每个人都是一颗幸运星，有辛勤园丁的培育，我们的星光会更加灿烂。 “图书角”让我们与书交朋友，体验读书的幸福。我们的阅读口号是：做快乐阅读的向阳花！ 我们的名字：追赶太阳的向阳花 我们的班级目标：健康快乐和谐向上 走进实验小学向阳花中队，迎接您的是便是一张张活泼可爱的小脸蛋，就像66棵向着太阳转的向日葵，又像66颗闪亮的珍珠点缀在学校上空。我们热爱集体，热爱学习，同学之间相互关心。上课时，大家认真听讲，争先恐后地发言，个个都是“智多星”。课间，我们一起做游戏，聊天，情同手足。当同学遇到困难时，个个都是热心人；当同学们取得成功时，我们会送出掌声。别看我们小，我们爱班级，有较强的集体荣誉感。我们生活在快乐的大本营中，我们爱笑，我们爱哭，我们爱玩耍，我们爱学习，我们爱老师，我们爱学校的一切，我们爱一切美好的东西，我们在快乐中快快长大！
关于小学高效课堂小组建设详细方案 方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）、培养了小集体的团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强
了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有
结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外
高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根
据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
“生本课堂”中如何进行小组合作学习 随着“小组合作学习”在课堂上的逐步应用，教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，更好地发挥小组合作在数学“生本课堂”教学中的功能和作用。要树立“不是为了合作而学习，而是为了学习而合作”的理念，加强研究和反思，努力探索，不断提高“小组合作学习”的有效性，让“小组合作学习”真正成为有意于教与学的教学策略，在保证学生学到知识的同时更培养他们的合作能力和意识，为学生以后的学习以及终身发展奠定良好的基础。 一、进行科学合理的分组，这是“生本课堂”进行的第一步 “小组合作学习”的分组可以根据各个班级自身学情，采取固定式和随机式两种形式。 （1）固定式分组：固定式分组就是根据学生的性格、智力因素等特点，把学生分成若干个“同质”或“异质”的学习小组。首先，固定式分组要考虑小组的规模，教师要根据本班学生人数、课桌大小、教室面积以及学生成熟程度、合作技能的高低等进行分组，一般以4-6人为宜。第二，教师必须充分了解每一位学生的性格和数学水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格
特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。第三，学生的座位形式要根据教学内容的不同，灵活设置为半圆形、圆形、马蹄形等，形式要多样化。第四，组长的设置要根据学习任务而定，最好引进竞争机制，轮换上岗，调动其积极性，让每个成员都得到锻炼，共同成长。第五，要根据教学内容的变化以及学生的性格特点、特长随时调整小组内分工，以保证”小组合作学习”有效地进行。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 （2）随机式分组：由于教学内容的不同，教师创设的 合作情境和合作时机就因内容而异，采用固定式分组进行合作学习就受到局限，解决这个问题的办法就是采取随机式分组。分为同桌式二人微型组和随机式多人组合。同桌式二人微型组是最方便、最快捷的组合方式。而要想调动学生学习的主动性，提高其学习的兴趣，让学生个性化发展，全面发展，就需要在课堂教学中引进竞争机制，让学生之间产生竞争，学习小组之间产生竞争，增强集体荣誉感，使每个学生都认识到他代表的不仅仅只是个人形象，更代表一个集体的形象，这就需要教师在教学中巧妙的设计合作竞争情境，根据学生的不同答案、不同意见、不同见解，顺势将全班学生随机分成两组、三组或更多研讨合作小组，每组根据自己的
高效课堂学习小组的组建原则 一、合作学习小组如何组建 小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在小组建设的首要位置。对于这一问题，我们将从小组规模、小组划分、小组座次和小组重组四个方面提出建议。 1、小组规模 科学研究以及实践均表明:最佳的小组合作人数应在4-8人之间，我校可以根据各班实际，按6人小组分。 6人小组变成两人一对，可以在最大范围内实现学生的互动，有利于学生个人才能的充分展示。 小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而6人小组恰好可以避免这一问题。 一旦小组的人数越过6个，就会产生以下困难：有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作，学生们反而会缺少与大集体合作的能力，学生会在小组内部与自己的朋友组成小团体。因此，我校各班合作小组的建立应以“6人合作”为最佳方式。 2、小组划分 小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，称之为“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能，而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。这里推荐两种小组划分的具体方法，供借鉴、参考。 方法一： ①以上学期期末考试的班级名次为依据，以60人为例，1-10名分别为10个小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，31-40名为4号组员，41-50名为5号组员，51-60名为6号组员，原则上1与20名，2与19名……搭配，然后根据性别、性格、学科优势等再做微调。
沙河市二小 一（5）班班级特色文化建设方案 一、指导思想 班级文化是师生共同建构的，应充分体现“以人为本，环境育人，和谐育人”的教育理念。在班级文化建设中，应坚持“把班级还给学生”，“让班级成为学生成长的乐园”这一指导思想。要充分尊重学生在班级文化建设中的主体地位，从学生年龄特征、兴趣爱好、家长素质、教师的个性特长等因素出发，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设，从而构建具有独特风格的班级文化。 二、班级文化主题 班名：种子班一（5）班 班名的构思来源于绘本故事《小种子》。秋天来了，大风把花种子们高高地扬起来，带到远方。有一粒特别细小，比别的所有种子都小。虽然这粒种子没有别的种子飞得那么快，但是，它却一直紧紧跟随着。它不惧困难，飞跃了冰山、大海和沙漠，终于找到了适合自己的土壤稳定下来。原以为自己的成长就此一帆风顺了，然而让人意想不到的是，还有更多的困难在等待着它。由于无力与别的种子抢阳光和雨露，所以，它长得特别慢。尽管如此，小种子靠着少量的阳光和雨露，也开始发芽、生长，它孤独地生长着，它长啊，长啊，一刻不停。最后，它终于开出了一朵巨型花。整个夏天，小鸟、蜜蜂、蝴蝶们不停地来拜访，它们从没有看到过那么巨大，那么好看的花！秋天来了，巨型花的果荚打开了，无数小种子从里面飞出来，随风飘去。 这个故事给我们带来了很大的启示。虽然那粒种子微小，但是，是种子就孕育着希望，就充满生机；是种子，就需要土壤、阳光和雨露；作为一粒种子，无论我们身处任何困境，都要努力地生根、发芽，破土向上生长！我们一（5）班孩子的成长，就和那粒种子一样，很可能被忽视，也可能会遇到冰山、大海、沙漠等许多艰难险阻，但纵然如此，我们仍要坚定我们是一粒坚强的种子这个信念。只要坚定这个信念，在家长和学校的共同呵护和培育下，我们就一定能克服困难，成长起来，开出绚烂的花朵，并结出累累硕果！ 我们的信念：我是一粒种子，给我阳光和雨露，我就能冲破泥土，努力向上长！ 我们会成长：深深扎根吸足养料 积极思考踊跃发言 班徽：双手托着一粒萌发着嫩芽的种子，一手代表着家庭，另一只手代表着学校，寓意是在家庭和学校的共同呵护、培育下，我们的孩子一定能快速的成长起来。（注：两只手的设计要凸显家庭和学校的特色）
巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见（试行） 一、学习小组的含义 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的意义 1．小组建设是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2．利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）有利于培养学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）有利于培养学生的团结协作精神。 （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）有利于实施分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于教师的管理； 三、如何划分学习小组 1．小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭等要素组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中。 教师要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，要想让小组的效益最大化这是非常重要的。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，环境区、教室、厕所等区域卫生都是由学生亲自去打扫，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。 （2）学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小
生本教育中如何搞好学习小组的建立随着生本教育模式的逐步推进和深入，我们对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。生本教育就是一种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动，是同学间的互助合作活动。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为奖励对象的做法。改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。 合作学习有以下四条特征： 一是小组内成员互动。 二是小组成员都有明确的讨论目的，或有需要解决的学习任务。 三是小组内成员有相互合作帮助的互动气氛。 四是小组内成员人人参与，每人都有自己的职责。 我认为小组学习形式、小组学习的组织、小组学习的评价可设计如下。 一、小组合作学习的主要形式 根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课中讨论式、课后研讨式三种。 1.课前协作 课前协作是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任
务的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如为了学习概率，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。 2.课中讨论 课中讨论是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作。既可以针对问题自由地发表自己见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工。如：可分为组长、记录员、检查员、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时向内完成学习内容。 3.课后研讨 课后研讨是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了解决某一问题，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。如：在学习解直角三角形的应用后，学习小组成员到室外测量教学楼的高度，成员
生本课堂下的小组合作 罗燕 小组合作学习一直是新课改倡导下的一种重要的学习方式，而真正实施起来，在教学中并没有落到实处。以往的小组合作都是停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是“嗡嗡”的声音。所以，要想使小组合作学习真正有价值，必须讲究艺术。下面，我就谈谈在生本课堂实践中我所做的一些粗浅的尝试。 一、小组成员合理搭配，明确分工 为了使每个组真正能动起来，在分组之前，我对每个学生进行了认真分析，针对学生的不同特长，把学生分成了四人一组，以优带差。让他们选出最相信的人做组长，并根据各自能力明确分工。组长负责发言次序、小组活动的组织、小组内的分工；组员分别承担一项或两项具体任务的完成。
二、注重小组交流的有效指导，让学生在做中学 小组交流是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流有没有实效性，直接关系到课堂效果。如果合作不好不但浪费时间会影响学生的成长，而且会使学生两级分化。在刚开始实验时，我们班学生不会小组交流。在交流时会说的都在说，不会的只顾东张西望，不知该做什么好。看到这种情况，我并没有批评他们。下课后，我认真分析了发生这种情况的原因，其一在于教师没有明确交流的具体要求。学生对做什么、怎么做不十分清楚。其二，小组长没有发挥作用，致使大家的发言多次重复，没有真正意义上的思维碰撞、相互启发。于是利用课余时间，我对小组长进行了培训：让他们把小组的4个人编上号，每次都按1、2、3、4号的顺序来发言。一个人发言的时候，要求其他人必须注意倾听，有不同意见先举手示意，经组长同意后再补充。对于交流的结果在小研究上要有体现，即每道题小组有几种方法或有几个不同的例子、几种不同的发现，小组成员都要选取典型的在旁边做上注解。 三、小组汇报锻炼了学生的勇气，培养了学生的能力 刚开始的时候，到全班汇报时我叫哪个组都不愿意上来，更不用说哪个组敢主动到前面来汇报。原因是怕说错了
高效课堂优秀学习小组评选方案 为进一步促进学生学习方式转变，推动高效课堂的深入开展，加强合作学习小组建设，提高学生自主管理、自主学习的能力，结合我校实际，特制定优秀学习小组评选方案。 一、评选原则 1. 激励性：对学生坚持激励为主，要善于发现学生的闪光点，强化学生良好行为的养成和保持。 2. 差异性：承认学生原有的个体差异和发展中的差异，对不同学生的个体采取不同的教育方法和评价尺度，发挥学生最大潜能，力求使每位学生都有不同的进步。 3. 诚信：凡参与评价者，本着实事求是，诚实守信，确保评价的公正、公平，确保评价结果与学生日常表现的一致性。 二、评选层级及评选办法 评选分班级、年级、学校三个层级，团体奖项称号为“优秀学习小组”。以班级合作学习小组每月的量化排名为参照依据，由各班自行组织评选班级“优秀学习小组”，在班级优秀学习小组的基础上，申报年级和校级优秀小组，名额根据班级数额比例而定。 （一）班级层次：班级每月一评，班主任结合本班实际情况制定本班的评选标准。班主任召开全班会，先由各合作学习小组根据一月来的学习与管理的总体表现自我推荐，最后由班主任根据各小组合作学习的过程评价分数，评选出1-2个月度优秀小组，并将其展示在班级“文化墙”或“宣传栏”上。 （二）年级层次：年级评选与班级评选同步进行，由各班主任向年级组长申报推荐优秀学习小组。各年级组根据各班实际情况并参考年级任课教师意见确定出年级的优秀学习小组
（原则上每班不少于1个）。年级组应将年级评选出的月度“优秀学习小组”在醒目位置进行展示，宣传展示本年级在课堂改革小组建设上的特色与成绩。 （三）校级层次：学校每半期一评，各年级将年级里最近半期最优秀的学习小组上报至学校，由学校集中进行公布展示。 说明： 1、各级各类优秀小组展示资料：优秀小组成员照片（集体照、活动照），优秀事迹介绍（组名、组训、成员、目标、特色、成绩、班主任评价等），所有年级和学校的优秀小组电子资料均报至教研室，通过校园网开辟课堂改革优秀小组专栏进行网上展示。 2、所有层级的优秀小组评选，如果小组成员受到学校违纪处分的则一票否决。
向日葵班 四（1） 一、指导思想 为提升班级的文化品位，营造班级文化氛围。激发学生热爱集体、积极向上；培养学生的集体荣誉感，创新精神和实践能力。培养孩子的学习习惯，生活习惯，发展他们的特长，展示不同孩子的优点和个性。让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让四（1）班成为每一个学生有个性的、温馨的家。 二、建设目标 针对本班的年级特点和年龄、个性特点，将本班的班级文化建设中心定位为——“向日葵中队”。为了营造班级文化，我将紧紧围绕学校育人宗旨开展班级文化建设，在丰富多彩的活动中，增强班级的凝聚力。三、具体方案 （一）班级制度文化 班规： 按时上学不迟到，见到老师问声好。 上课听讲不乱动，有了问题要举手。
课间休息不吵闹，课前准备要做好。 上下楼梯不乱跑，右行礼让要成行。 墙壁桌椅不乱涂，爱护公物要自觉。 饭前便后勤洗手，个人卫生要做好。 认真做操身体棒，眼操体操都做好。 集队做到快静齐，团结友爱最文明。 班级公约 书声朗朗入双耳，一字一句要记牢。 每人各做自己事，敢与时间来赛跑。 认真听讲多动脑，勤答问题多思考。 课间活动有秩序，追逐危险不打闹。 踏步整齐划一致，出操规范面貌好。 尊敬师长是美德，团结同学不欺小 每天佩带红领巾，衣冠整洁上学校。(二)、班级精神文化建设
1、班名——向日葵 把我们的班级命名为“向日葵”，是因为：在古代的印加帝国，它是太阳神的象徵。因此向日葵的花语就是－太阳，我们希望我们班上的每一个孩子都能受到这种花的祝福，具有一颗如太阳般明朗、快乐的心。 阳光下向日葵舒展着身姿，手搭着手站在蓝天的怀抱里，如同孩子们一本正经地在台上唱歌跳舞，有点害羞，又想把自己最美最动人的一面展现出来。 阳光下向日葵向着太阳，绽放着美丽的笑脸，如同孩子们发自内心的欢笑，那天真无邪的笑声朗朗传来，连老师都觉得自己小了十几岁。 阳光下向日葵蹿着个头，比比谁吸收的阳光更新鲜更多，谁长得更健康，如同孩子们上课时激动地举着小手，上蹿下跳，争抢着回答问题的模样。在老师的心目中孩子们就如同一朵朵的向日葵，美丽而活泼，积极而向上。 2、班级愿景：阳光向上快乐成长 我们的班级精神是：阳光健康，团结活泼。 我们的行动口号是：追逐阳光，天天向上 我们的约定是：乐观面对每一天，自信面对每件事。
##小学高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 １、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处： （１)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念； (２）、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神； (4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； (5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; （6）、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 (１）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
中小学课改班级学生小组建设实施方案 一、小组建设的指导思想 1.它是尝试教育以及实施高效课堂的支柱。 2.利用小组合作学习的好处：打破原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的生本教育理念；培养学生小集体的团队精神；给学生提供展示的机会，增强学生的自信心，特别是学困生能够参与到课堂展示的机会更多了；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子；增强了学生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。 二、小组划分的原则： 小组的划分应该遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。 （2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 （4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等生和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。每班有6——8个小组为宜，每组4——6人为最佳。 三、小组内的基本机构人员设置： 正组长主抓学习方面工作，副组长侧重于纪律、卫生、生活等方面的工作。组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1个学科的作业收交和批改工作。 四、小组长的选拔。 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是
高效课堂合作学习小组建设评价方案 印斗镇九年一贯制学校高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给学生，按照“预习引导、分组探究、分层训练”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，特制定高效课堂合作学习小组建设评价方案。 一、科学创建学习小组 高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、偏科现象、家庭背景等要素，将每组学生分为四层，分别命名为1至4号。 二、组长的选拔 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 三、学习小组的培训 培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制
度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1、搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2、培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。3、老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。4、培养组员良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“餐”。5、培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。 四、组长培训 明确组长的责任和作用，定期召开组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖，给组长加自助餐。组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。 五、小组文化建设 小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 六、小组评价策略 评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师
“向日葵”特色班级建设方案 2012—2013学年度第一学期 五（1）班【建班背景】学生的成长需要多方面因素的共同影响，有家庭的引导、学校的教育、社会的渗透等等。当前，针对仍然作为主导因素的学校教育如何发展的问题，一系列改革创新的理念和方法应运而生。反对应试教育和以分数为唯一评价标准的强烈呼声，促使学校教育逐渐步入素质化、多样化、个性化的良性发展轨道。其中，班级教育作为学校教育的基础和重要组成部分，更是成为了学生创造机会、开发潜能的重要场所和改革的前沿阵地。因此，班级管理特色化便成为了教育创新的理想选择之一。 【班级情况分析】在这一背景的引导下分析本班在组建以来取得的成绩和存在的问题，可以得出如下结论：首先，学生集体荣誉感较强，团结向上。其次，班级氛围十分活跃，大多数学生无论是在课堂表现上还是在班级管理中都能积极建言献策。然而，不良的学习习惯和行为规范细节的缺失仍然是班级中的普遍现象。结合本班的实际和特点，通过和学生的反复研究和讨论，现决定以班级的薄弱点为突破口，将学生自主管理班级，并使之责任化、制度化作为班级特色。 如果这一理念能够成功运用到班级的日常管理之中，则可使学生从“要我学、要我做”变成“我要学、我要做”，常态化的自主管理让学生真正成为班级的主人，自己命运的主宰者。这样的教育教学效果必将达到最大化。【班名】向日葵班 【班歌】《怒放的生命》
【班训】我自信我出色我努力我成功； 【班级精神】团结·奋进·民主·自信·自强 【班级目标】：让每个学生的小学生活成为人生记忆中的珍珠。 【班级格言】不比基础比进步，不比智力比努力 【班级口号】志存高远，脚踏实地。 【特色宣言】 比学习——切问近思博学笃志比纪律——以德为备严于律己 比卫生——窗明几净一尘不染比出操——整齐划一气势如虹 【两年规划】 五年级；以“小组评比“为平台，以班会策划为特色，锻炼并成就一批能演讲、会干事的出色的小组长。开展如画展、诗朗诵等“向日葵特色专场展示”系列活动。在实际中锻炼学生的才干，培养一种气度。 六年级：以“少年志愿者”为平台，让班上的学生“人人能成就自我、服务他人”在实践中培养能力和品德。 【纵向规划】班级发展——服务他人。 【横向规划】热爱学习、勤奋努力、刻苦创新的学风，营造班级奋发向上、 勇攀高峰的良好舆论氛围。 【班徽】结合班级名称：向日葵。 在全班的商量下确定为“一棵向日葵”。 【品牌项目】 向日葵班以特色班会为载体，以小组评比为平台拟打造：比学习——切问近思博学笃志比纪律——以德为备严于律己比卫生——窗明几净
高效课堂小组建设 提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。 它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。 （二）学习小组划分 划分原则：本着 组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶 的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 组间同质 体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础， 组内异质 为互助合作创造了很好的条件， 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对，便于开展 对学 ， 对子帮扶 体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个 小班 。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的 标签 ，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是 荐 。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是 演 。候选人以 假如我是班干部、组长 作为主题，发表演讲。 第三步是 定 。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。