班级小组建设 Final approval draft on November 22, 2020
班级小组建设
1.将班级48人分为8个小组，每个组6人。每个组按入学成绩平均分配。
2.每个组设立一名总组长，负责统筹安排小组的各项事情。每个组设语数外副科组长各一名，再
设立一名清洁组长。这样让每个组人人有事干，事事有人干。
3.班级制定班级公约，有扣分表和加分表。扣分表分为，纪律，出勤，课间休息，两操，卫生，
作业六个方面。分别让班长，纪律委员，安全委员，体育委员，清洁委员，学习委员填写每个表的每天扣分记录。加分表分为，英语听写过关，英语背诵过关，语文听写背诵过关，课堂举手发言，各科作业完成质量高，积极参加活动获奖，以及好人好事就可以获得相应加分。同样，分别有语文外语课代表，学习委员等班干部来记录。
4.每天，每个组的组长要为每个组打纪律分。（包括课前准备1分，课堂纪律1分，共10节课
20分，再加上两操出勤情况和放学整队集合情况各5分共30分，算出平均分为每个小组当天的纪律得分），若有三位组长以上点同学的名，则被视为违纪，要被扣个人纪律分。
5.每一周会通过加分，减分，纪律分，以及每个小组每周限时训练的各科平均分相加，得出优胜
小组，优胜小组获得优胜奖章张贴在组牌上，并有减免作业的机会。
6.每一周同时会评出全能之星，进步之星，劳动之星，运动之星，积极之星的个人优秀奖。会在
每周班会课上发奖状表彰。
7.每个月会让班长和学习委员用excel表格统计个人操行得分和加分情况统计。个人操行得分前
五名，会进行表彰。加分前五名也会进行表彰。操行得分低于90分的同学会抄写班规5遍。
同时个人操行得分加分记录会一直存档到初三毕业，作为中考毕业的操行等级评级的重要参考指标。
8.月考，期中，期末考试，会评出月考成绩总分第一名的小组和进步最大的小组，这两个小组会
得到减免作业的机会或者获得奖品的机会。
9.定期让小组制定学习计划，目标，让小组成员互帮互助，实现小组的合作建设。
“天天向上”班级小组建设方案 李云 一、指导思想 小组建设是班级教育的基础，也是班级的基层管理组织，建设好小组对管理和合作学习，都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果，指导我们的小组建设，力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。 二、主要问题 多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做其中的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用？……这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。 三、具体思路 （一）小组建设基本思路 小组建设要解决成绩不均衡问题，因此，我们拟在小组的基础上，对学生构成进行仔细分类，对小组结构进行科学规划。具体办法是 1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体 原则上上每个小组6个同学，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好（简称优或A）的学生、两个学习能力和基础中等（简称中或B）学生、两名学习能力较弱和基础较差（简称弱或C）学生。这样优、中、弱三类学生搭配。 全班按成绩高低分成6个梯队，前9名为第一梯队，简称A1；10——18名为第二梯队，简称A2；19——28名为第三梯队，简称B1……这样，就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。 然后每个小组由2“三人行”单元构成，每个“三人行”之间互相学习和帮助，这样，六个人就恰好构成一个小组！
2、小组成员自由组合的基本原则 推行小组成员在三人行的基础上自由组合，组长和组员双向选择，力求教育资源的均衡性。 A、均衡性原则：即每个小组之间的搭配，是按照组内异质、组间同质的原则进行，男女比例都要顾及，不能够超过三比一。 B、互补性原则：学生之间的学科、性格、性别都要互补。 C、自愿性原则：推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅，按照平等自愿的原则组建小组。 3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工？ 按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。 一长五员制的行政管理分工法 a、小组长：负责全局工作，统一协调。 b、考勤员：负责考勤。 c、欣赏员：负责奖罚；提倡欣赏。 d、记录员：负责各种情况登记。 e、保洁员：负责组织日常卫生。 f、通讯员：负责宣传、报道。 这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能，轻学习合作。 学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。 于是，我们根据同学们的意见，采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。 具体办法如下：
小组合作的班级管理心得体会 临高思源实验学校陈惠 转眼间即将过去，今天我们在第二思源学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。 （一）小组组成:每个学习小组，每组6人。小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达能力较好的为发言人。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。 (二)班级管理，体现“合作”。在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。我选择班长对八个小组长的管理,每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。特
别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因,了解小组成员之间的团结,合作情况,更正不和谐因素。 (三)课堂学习，巧用“合作”。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。小组合作在课堂教学中要体现合作，特别注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。 (四)做好小组的评价，促进学生成长，取得良好后果 如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的积极性调动起来，使学生出现良好的学习氛围，通过小组合作，后进生的变化较明显：他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心集体和同学，有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。周记中常见这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们一定会成为最优秀的小组。”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来电话，称小组合作后，孩子学习的自觉性和效率都提高了。 小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面进步。
黑土河乡白么小学2014--2015年第二学期 一年级班级小组建设计划 教师：张泽梅 课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。因此，特制订窑头小学高效课堂合作学习小组建设方案如下： 一、组建小组 1、从管理入手分好学习小组。参照学校分组意见，以班主任为中心分组，每个学习小组设置为4人，四人小组的划分依据上期期末考试成绩，按名次把学生分成两大类，成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长，然后与后一半学生依次结对，成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。 2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。 3、各小组成员名单（各组排在第一位的为组长） ⑴邝雨莹胡志翔胡荣唐永涛 ⑵邝雅曦何湘婷郭静颜婷 ⑶李俊淇王杰胡满璐王瑜华 ⑷刘思钰欧佳俊罗珍陈志鹏何佳伟 ⑸唐琛唐甜甜雷蕓至张培玉 ⑹陈钰周娜圻龙思慧杜孝雨 ⑺陈禹郅吴悠冉谭锦靓唐家伟 ⑻陈述陈佳豪胡峻滔胡志杰曹凌凯 ⑼李霖昀文婕邝代杰胡威潘林昌 ⑽曹珈恺罗程芸卢用奇胡书豪 ⑾李俊杰林文杰谭珊邝菁华 ⑿邓圣利张小雪刘雄邓慧萍 ⒀陈鑫鹏王姝睿吴奇峰邝芊婷 ⒁朱诗琪唐慧端曾辉周钰臻 ⒂曹威王军瑞蒋爱佳王宇航 ⒃黄武贺群栋曹耀文雷丰豪 二、学法指导 从学生入手，变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。 1、晓之以理。例如：学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高境界；又如：错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；再比如：二人小组的学习是互为资源，不是一帮一…… 2、方法指导。如小组长如何讲：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？ b、小组长不要在同一个问题上反复讲。C、小组说话声音指导。小组内讨论说 悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、
关于班级学习小组建设的建议 前一次会上我对于七八年级班级管理方面提了几点建议，班主任老师能够积极配合，把班级座位重新的排列了，排列的同时也开动了脑筋，集思广益，研究出了更加合理的学生分组、排列。从这方面我看出来我们教师参与课改的热情是非常高涨的；这说明我校老师和班主任老师对学校的工作是认真负责的、是非常支持的；这说明我校全体教师思想上都是积极向上的。 既然我们把学生分组了，座位重排了，我们绝对不是走形式，我们要更好地利用分组的优势。下面我讲的议题是关于班级管理中学习小组的建设。 一、学生的分组建设 上次会上我建议，建立学习小组要按成绩好坏搭配，每班分成四组，这只是一个建议，班级可以根据实际情况分组搭配。现在各班也做的非常好，分配的相当合理。但我还是想强调几点建议：1、学生分组时一定要平均实力，兼顾两点：一是组员的性格特点，二是组员的成绩。通过搭配，尽量让每个小组都有几个性格较为外向的、课堂较为积极主动的学生，同时尽量兼顾到让每个小组成员都有1-2个较为擅长的科目。2、分组排座时一定要好坏相邻，这样“一帮一”学习时可以更方便些，不要怕好动的学生对面相向，只要课堂组织的好，学生也没有时间做其他事情，也不会出现逗闹的现象。3、可以根据学生意愿进行调整。例如，有的学生想和谁分在一组，尽量满足学生意愿，但不是绝对；或调整小组间男女比例，个子高矮等，一定要灵
活多变。4、在平时生活中注意观察，学生的合作交流情况，成绩提升情况，课外活动情况，是否能融合，再作微调整。 二、小组组长的建设 组长是一个小组的核心成员，组长的个人能力和魅力直接影响该小组的整体发展。在班级管理中，每名组长都是班主任老师的助手，在完成任务时，直接起到组织、领导的作用，所以其作用，班主任绝对不能忽视。 我认为小组组长的选择可以采取两种途径：一是毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，如果同学乐意就是不二人选了。第二，班主任任命，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。 确定组长之后要进行组长培训，我们可以从以下步骤开展： 1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。 2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学的意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教导主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。组长也可以确定值日学习组长，让学生轮流值日检查，让本组内学生都有所任务，调动
中小学课改班级学生小组建设实施方案 一、小组建设的指导思想 1.它是尝试教育以及实施高效课堂的支柱。 2.利用小组合作学习的好处：打破原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的生本教育理念；培养学生小集体的团队精神；给学生提供展示的机会，增强学生的自信心，特别是学困生能够参与到课堂展示的机会更多了；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子；增强了学生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。 二、小组划分的原则： 小组的划分应该遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。 （2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 （4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等生和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。每班有6——8个小组为宜，每组4——6人为最佳。 三、小组内的基本机构人员设置： 正组长主抓学习方面工作，副组长侧重于纪律、卫生、生活等方面的工作。组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1个学科的作业收交和批改工作。 四、小组长的选拔。 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是
抓好小组建设促进班级 管理 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
抓好小组建设促进班级管理 ——浅谈加强班级小组建设中的几点做法 张家湾小学杨云 新课程方案的实施，也对培养学生的创新素质提出了新的要求。让学生“我的课堂我做主”，放手学生自学，合作探究。勿庸置疑，我们班主任在班级管理中也要及时转变教育管理观念，认清形势，以人为本，寻求科学管理。这样，学习小组便成了班级的基本元素，班级是通过小组的管理来维持正常运转。学习小组的建设无论是在教学和班级管理中都起到了很关键的作用。为配合课堂教学改革，培养学生的团结协作意识，增强学生的集体荣誉感，加强学生的自教互管，我就把小组合作学习及小组合作管理纳入了班级管理实践中。 一·合作小组的组建： 小组是一个高度凝结的集体，小组成员的学习小组成员的学习、成长与评价都和成长与评价都和小组及小组成员密不可分。只有小组建设成功，小组成员才能达到个人目标，并帮助小组同伴实现目标。因此，小组的组建很重要，科学的小组分法是关键。 我班共有37名学生，按6人一组，分成了6个小组。在教学实践中为了让小组形成互相合作，互相帮助，互相竞争，最终达到共同提高的目的。我依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异，在组员的分配上基本上每组有两名Ａ等生，两名Ｂ等生，两名Ｃ等生（A、B、C生的分类当然是按照综合“能力”为基础，而不仅仅是分数）。每个小组的每个成员按照所坐的座位由１到６的顺序排列出来，（并且要使A.B,C类学生的在座位的安插分配上均匀），在合作交流学习时，他们可以根据学习的需要，跟相邻的不
三一小组建设方案 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价，如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习，使小组合作学习真正具有实效，，特制定如下方案： 一、小组的组建 1、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 2、组建的方法：组间同质，组内异质 即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。 组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？ 以44 人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编号，挑选得力的组长安排各组的副组长（l 人）、学科组长（1人）。 小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良好以上；④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。 3、给组员编一个相应的代号 对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号任领导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，4号记录检察员。每个编号都有具体的职责，如1号主持人，负责编制本小组的活动规则，分配小组成员的任务，帮助化解矛盾和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进行评价，保证小组内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。 注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注差生，让差生大胆发言，多给他们表现的机会。 4、座位的编排。 由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排，原则上一个学习小组的座位要有利讨论学习。另外，小组不能靠墙，留出空间给老师走动，便于巡视。 二、小组管理 自我管理，责任明确 三、小组文化 1、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响
班级小组管理模式探析 摘要：就班级小组管理模式在分组、小组评定、小组建设方面提供方法，对小组管理的成效进行分析。 关键词：小组管理；分工合作；小组意识；自主管理 随着新课程标准的实施，新教材的使用，老师们越来越感受到教育教学改革的迫切。新课程倡导学生“自主、合作、探究”，充分挖掘学生的潜力，提高学生整体的能力。这种情况下小组管理模式就超越了传统的班级管理模式，通过综合评定学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面将全班学生分成小组，班主任通过对小组的管理来管理班级，就能在学生的自主性、学习能力、全员发展以及班级管理的实效性上得以提升。 1、班级分组 1.1全班60人分为10组，每组6人左右，有两名组长，两名组长明确分工，学科优势互补，一名是学习组长，一名行政组长。 1.2小组成员由组长指定，组长需综合把握小组成员各学科成绩的均衡，组员之间人际关系融洽等因素选定组员。按学业、品德水平、能力倾向、个性特征、性别乃至家庭背景等，尽力做到各组组员在各方面平衡互补。 1.3小组是班级的重要学习单元，也是班级常规工作的管理单元。平时学习要以小组“互帮互教”、“探究合作…思考交流”为手段开展，班级日常工作也由小组分工合作来完成。 1.4班级对小组进行各项考评。 2、小组评定 2.1班级日常管理，满分100分。每周各小组基础分为100分，小组成员每记一人次违纪扣一分，学段结束后，记各周的平均分。 2.2学校统一测试小组的平均分，满分100分。每小组平均分积分＝100×组平均分／班平均分。 2.3学校统一测试优胜分，满分100分。分段积分，见下表：小组第一名积100分，第二名积分＝100×组积分／第一名积分，依次类推。三项积分之和最高的小组定为优胜组，班级给予奖励。 3、培养小组意识
班级管理小组建设方案 一、指导思想：坚持学生自主管理，提升学生集体生活能力。实现教学相长的教育目标。 二、分组原则： 1.以班级小组为最基本单位，实现以小组长为核心的管理机制。（小组分配要考虑德智体美劳综合实力—学习占50%，体育20%，其他各占10%。） 德---纪律表现（含助人奖励） 智---作业完成情况、测试情况、。。。。。。 体---体育成绩测试、任务型分为三段论，前期完成（三分之一）计做A（5分），中期完成（三分之一）计做B（计做4分），后期完成（三分之一）计做C （3分），体育竞赛视情况作奖励。 美---卫生成绩 劳---劳动数量与质量 2.根据情况试行小组自主管理为主，小组捆绑管理为辅助（即两个小组捆绑考核，自主分占总分80%，伙伴组分占总分20%） 三、管理应用方案、管理流程及管理结构 （一）、小组管理目标：学会反思，见证成长、营造快乐、品味幸福，体验成功。 （二）、小组管理模式：积分管理制---每周每人考核基础分为100分
（三）、小组管理应用手段：日公示、周小结、阶段评价。 （四）、管理流程：-班主任---班长---各班干部---各小组长---组员。 （五）、管理结构： 1.管理细胞：自我管理（个人成长档案存档；每周之星自荐以此数据源为据；与小组评价保持一致）----个人用（自知）。个人的每一个积分产生（奖或惩）必须有组长和本人共同签字。每周一评，周五完成（周五前报给组长）。-----实现自评。 班级姓 名第周（月日 ---月日）
2.管理组织：小组管理（优秀小组自荐以此为据；与相关班干评价一致）----小组长用。小组每一个积分的产生（奖或惩）必须有项目班干部和组长的共同签字。每周一评，周五前报给相关班干部。实现自评（本组） 班级姓 名第周（月日 ---月日） 3.管理系统：分块管理（优秀班干部产生此为重要依据）---各块班干部用。以小组为单位的每一个积分的产生（奖或惩）必须有项目班长和专项班干部的共同签字。每周一评，周五前报给相关班长。实现自评（本管理块） 班级姓 名第周（月日 ---月日）
2014---2015年上学期九年级班级小组建设总结 路行学校练琴玲 本学期，我们班开展了班级小组合作的模式探索。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这一个学期的教学实践，通过班级小组建设，不仅加强了学生的自觉学习能力,使自己的成绩有所提高，同时还加强了班级的凝聚力，同学间的竞争力。为了今后工作的顺利开展，特将本学期小组建设工作进行总结。 一、优化组合，构建团队 小组成员的搭配主要采用互补式组合。按照学习成绩、男女比例搭配成组，这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。但因刚接手这个班，对班级情况不太了解，所以组与组之间还是有点不均衡，蓝飞羽翼组相对较弱。 然后让学生商量自己小组的组名及口号，组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。每次的班会课课前先说班级口号，班级目标，接下来小组大声的说出本组的口号，最后唱唱班歌，激励士气，加强班级、小组凝聚力。但不足的是后半学期并没有每周都上了班会课，一般是当天的事当天处理，主题班会开得较少。今后要改进。 二、制定制度，小组及个人的评价 制度是同学们行为的准则，也是小组评价的依据。开学初，我们就制定了九年级德育量化细则和九年级班级公约，然后又制定了九年级小组评比表。小组评比表是一周一张，分为五个方面评比：作业情况、卫生打扫、单元测验、课堂表现、好人好事。最后小组长算出平均分，五个小组进行排名。另外还有个人操行分统计表，基础分70分，每周统计一次。各小组的考核分数及个人操行分全部张贴在墙上，让学生随时看到分数的变化以持续不断地激烈竞争。每周对个人操行分前5名进行表彰，对小组第一名和最后一名进行奖励和惩罚，第一名小组的值日由最后一名小组的同学完成。 经过半个多学期的共同努力，在班级活动中注入“评比”这股新鲜血液，学生的规则意识更强了，集体荣誉感也更强了，小组成员之间的联系更紧密了，
学习小组建设方案（试用） 主要内容 第一部分：合作学习小组的编排 第二部分：学习小组文化建设 第三部分：各成员的职责 第四部分：学习小组的培训 第五部分：学习小组的考核评价 总则 合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。 本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。 第一部分合作学习小组的编排 （一）编排的基本原则 合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。 （二）人员分工 组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。
班级小组评分细则 每个小组及成员每大周基础分60分，按照以下评分细则进行考评 一、学习（学习委员和小组长负责） 1、课前：书本准备，预习准备，未准备好的，该小组扣1分。 2、每天作业完成情况，小组内有作业未完成情况，未完成的该小组扣2分。 3、作业完成不好被老师点名批评的，扣小组得分1分。 4、如发现抄作业的现象，一经查实，抄作业的同学及小组扣3分，借给作业本的同学和小组扣3分。 二、卫生（劳动委员和小组长负责） 1、卫生保持：卫生区域打扫完毕后，要进行卫生保持，教室内卫生保持由各小组负责，小组课间要对所负责区域进行检查，课桌周边卫生保持差的小组扣1分，大队干部检查扣分的小组扣2分。 2、养成良好的卫生习惯，勤洗、勤换、衣作整洁，因个人卫生不到位，受到老师批评的小组扣1分，大队干部检查扣分的小组扣2分，被抓双倍扣分。 3、检查桌箱内卫生发现摆放不整齐的、垃圾多的扣该小组1分。 4、检查发现个人衣帽柜卫生不好，摆放较乱的扣该小组1分。 5、乱扔乱丢发现一次扣该小组2分。 三、纪律（纪律委员和小组长负责） 1、课间集会做到快、静、齐，不站队拖拉，不交头接耳、不追逐打闹；同时两操时做到姿态端正，不按要求者扣该小组2分，大队干部检查被抓者双倍扣分。 2、课堂上，遵守课堂纪律，凡做与课堂无关事宜的一次扣1分，任课老师提出严厉批评的，或故意扰乱课堂纪律的扣2分。 3、自习、午休期间，有1人说话每次扣1分，同时扣该小组1分。 4、课间、楼道要做到不大声喧哗、不追逐打闹，如违反纪律扣小组1分，大队干部检查被抓者双倍扣分。 5、晨诵、午读、晚自习遵守纪律，不做与学习无关的事情，如违反纪律扣小组1分，大队干部检查被抓者双倍扣分。 6、如果出现斗嘴、辱骂甚至打架者，扣该小组5分。 四、加分（班长和小组组长负责）
班组文化建设 一、指导思想 班集体建设是教育发展的基础性工程，依据“全员育人，全过程育人，全时空育人”的要求，通过人人参与建设，要培养出更多有共同奋斗目标和理想追求、有正确集体舆论、有和谐的合作关系和集体主义精神的优秀班集体，培养出更多有全新教育理念、有明确治班方略、有丰富带班经验的学生爱戴、家长信赖、社会满意的优秀班主任教师。 班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”。从教育的角度看，它是学生实现成长和社会化的重要基地。提高学生班级生活的质量和建设班集体历来是学校工作的重要任务。 二、活动目标 1．把班级建设成为每个同学都喜爱的集体。每个同学都自觉地遵守自己制定的班集体的决定，为维护班集体的荣誉而尽心尽力。从小培养集体主义精神，从而提升为民族主义和共产主义的精神。 2．班级就是一个大家庭，集体要关心团结家庭中的每个成员，不让一个成员掉队，形成一个互相勉励、互相帮助、共同进步的团体。 3．每个同学都有远大的理想和近期目标，并能为实现美好的理想坚持不懈的努力。班集体要为同学理想的实现创造各种条件，帮助成功。 4．建立新型的平等师生关系。教师是给学生精神关怀的主要实施者。教师不但要向学生传播科学文化知识，教导学生学会做人，还要像父母一样了解学生，理解学生，关怀学生，帮助学生；还要相信学生，宽容学生。而学生要尊重老师的辛勤劳动，感谢老师的无私奉献，给老师一些温暖，给老师一些关怀，也要信任老师，主动与老师沟通、交流，达到师生同乐，师生同成长的美好境界。 三、领导小组 建立以校长为首的班级教育小组，仔细贯彻落实班级文化各项方针和实施办法，认真监督执行。 四、班级文化建设要求 1．以人为本。在班级建设中，我们提出“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。 2．实用美观。以精神文化建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，达到育人目的。 3．自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。
“班级小组合作学习”的实践与探索 改变学习方式是新基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效. 班级小组合作学习符合生本教育体系的“学生是教育对象更是教育资源之行为观”，以及“从控制生命走向激扬生命”的评价观。因此在生本教育理念的指导下，研究小组合作学习，更有本土文化的根基。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组管理、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂. 两年来，我结合我班学生的实际情况进行了一些探索和实践，虽还谈不上取得什么成绩，但看到“小组学习”已完全进入良性循环，看到了学生的变化，下面我从如下几个方面谈谈对“小组合作学习”的认识和经验： 一、学习小组的合理搭建 教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。2011年秋学期我代的班共有36人，6人一组，分成6组。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展
示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。要根据班里人数和优秀生数而定。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。三是小组成员一段时间要保持稳定，一般一学期一换。每学期开学初，我依据上学期期末总成绩的前6名，确定为六个小组的组长，这样可给现在的小组长一个竞争的压力和危机感，又给其他同学竞争小组长的机会。组长确定好了，再由小组长按照分组的原则，几个组轮流选自己的组员。 二、培训小组长 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，成绩优秀学生担任小组长，在组内才有威信，负责全组的组织、指导、分工、协调、等工作，培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯
班级学习小组建设的做法 为有效推进高效课堂教学模式的实施，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，在倾力打造高效课堂的背景下，确保学习小组活动的正常、有序开展，使之发挥高的效能，现就本班级的实际情况，谈一下自己在班级小组建设方面的做法。。 一、学习小组建设 划分小组的原则：同组异质，异组同质。即每个学习互助小组都必须由好、中、弱三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。根据班级的实际人数组建学习小组，每小组人数以6人。明确一名组长，组内可按学科特长分别设立各学科负责人，组内成员明确分工。班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。班级学习小组的学习事务由学习委员负责，各学科教师与学习小组间的沟通可通过科代表来完成。班主任在安排座位时，一定要将后面黑板的位置空出来以便学生上黑板展示。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），各班还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。 1．小组建设 ①组名口号 规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。 ②小组宣言 要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。 ③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。 努力进取、敢为人先；高效自学、积极发言； 合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。 ④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。 尊重他人，学会倾听；欣赏赞美，取长补短；规范行为，遵章规 范； 履行职责，勤于进取；感恩知情，善待他人；诚实守信，知行合一；
班级小组建设 1.将班级48人分为8个小组，每个组6人。每个组按入学成绩平均分配。 2.每个组设立一名总组长，负责统筹安排小组的各项事情。每个组设语数外副科组长各一名， 再设立一名清洁组长。这样让每个组人人有事干，事事有人干。 3.班级制定班级公约，有扣分表和加分表。扣分表分为，纪律，出勤，课间休息，两操，卫 生，作业六个方面。分别让班长，纪律委员，安全委员，体育委员，清洁委员，学习委员填写每个表的每天扣分记录。加分表分为，英语听写过关，英语背诵过关，语文听写背诵过关，课堂举手发言，各科作业完成质量高，积极参加活动获奖，以及好人好事就可以获得相应加分。同样，分别有语文外语课代表，学习委员等班干部来记录。 4.每天，每个组的组长要为每个组打纪律分。（包括课前准备1分，课堂纪律1分，共10 节课20分，再加上两操出勤情况和放学整队集合情况各5分共30分，算出平均分为每个小组当天的纪律得分），若有三位组长以上点同学的名，则被视为违纪，要被扣个人纪律分。 5.每一周会通过加分，减分，纪律分，以及每个小组每周限时训练的各科平均分相加，得出 优胜小组，优胜小组获得优胜奖章张贴在组牌上，并有减免作业的机会。 6.每一周同时会评出全能之星，进步之星，劳动之星，运动之星，积极之星的个人优秀奖。 会在每周班会课上发奖状表彰。 7.每个月会让班长和学习委员用excel 表格统计个人操行得分和加分情况统计。个人操行得 分前五名，会进行表彰。加分前五名也会进行表彰。操行得分低于90分的同学会抄写班规5遍。同时个人操行得分加分记录会一直存档到初三毕业，作为中考毕业的操行等级评级的重要参考指标。 8.月考，期中，期末考试，会评出月考成绩总分第一名的小组和进步最大的小组，这两个小 组会得到减免作业的机会或者获得奖品的机会。 9.定期让小组制定学习计划，目标，让小组成员互帮互助，实现小组的合作建设。
一、小组背景： 1、传统班级管理的弊端。据教育心理学研究，6-8人组成学习小组，最团结，最有利于任务的完成。而传统的课堂教学模式是以教学班为学习单位，学生的学习状态基本上属于单打独斗、各自为战，以被动接受式为主要特征，学生之间的关联较为松散。传统班级也建有小组，比如清洁小组、学习小组等，但任务和评价单一，很难形成一个团结的小集体。 2、课堂教学改革的需要。课改后的课堂是以学习小组为学习单位，学生的学习状态属于主动研讨式，自主学习、合作探究、共同进步。因此，课改课堂学习小组的构建十分重要， 它直接关系着课改的成败。 二、小组建设： 1、人员组建。小组组建首先要关注学生学习成绩的差异，应将学习成绩好、中、差的学生合理搭配。小组内要推选一名有责任心的学生任组长，还要配备学习长、纪律长、清洁长。小组长负责学习小组的全面工作。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，这样才能实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助进而 达到互助合作的学习目标。 2、制度建设。 （1）约束机制。小组应建立一定的规章制度，让小组长有责有权。小组长对全组方方面面的工作负责外，还应有权对全组成员进行约束，对违纪者有权处理。当然，小组长也要置于全组成员的监督之下。全组成员都要自觉遵守组章组规。全组成员都要勇于“批评和自我批评”，严肃而不呆板，活泼而不越规。大家在和谐的氛围中共同进步，共同提高。 （2）帮扶机制。每个小组都要建立帮带机制，优等生帮助中等生，中等生帮助差生，当然，差生也可以向优等生询问、请教、讨论问题，形成梯级帮带。还要进行有针对性的“结对子”活动。对于学习有困难的学生，采取优帮差的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的形式让优生“吃得饱”，差生“吃得了”，达到“双兵双赢”的目的。使小组的同学之间关系亲切、融洽、和谐，形成“组损我损”、“组荣我荣”的共识和观念。 （3）激励机制。对落后者进行帮扶激励，对课堂活跃、发言积极的同学或展示优秀精彩的同学进行表扬、奖励（多为荣誉性的）。每天、每周、每月要进行过程考核，对优秀的小组进行表扬。一学期进行总结表彰。这就要求每个学生积极参与课堂学习的全过程，形成小组内相互竞争，组与组之间相互竞争的良好局面。 三、小组管理： 1、过程管理。 （1）纪律的管理。由小组纪律组长负责管理本组课堂纪律和自习课纪律，并对违纪学 生做好记载，作出处理意见。 （2）学习的管理。由学习长组织课堂学习和讨论，收集意见和观点。每天放学前将本组成员作业、听讲、答疑的情况记录到“每日评比表”中。 （3）清洁的管理。由清洁长负责小组保洁的监督，安排小组清洁打扫。 （4）小组游学。不适应本小组学习者向班主任提出“游学”申请，到向往的新小组学习。 但必须得到全组成员的认可。 2、考核评价。
6.6班级小组文化建设 小组建设理念： 小组文化就是用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，培养学生有团队合作的意识，一荣俱荣，一损俱损。通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，带动整个班级的竞争力。 划分小组: 1.班内共63人，分为8个大组为生生互助学习单元组，基本为8人一组，设大组长一名。每大组又分为两小组，小组内四人，并设有小组长一名，每个小组内两两互为师友合作对象，一对一生生互助学习。小规模小组合作一般为4人一组，方便老师在课堂上根据需要操作。并根据学习单元组安排学生座次：学友+师傅学友+师傅+师傅+学友师傅+学友 2.小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，所以组内人员的搭配按“组内异质、组间同质”的原则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、差结合（2）学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。3、组内男女比例要适当。能够进行思维互补，相互监督，共同进步。 详见附件１. 6.6小组划分 小组建设机制： 1.小组长的选拔：选一名得力的组长。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神 2.合理分工：小组成员根据自身的优势，担任某一学科或某几个学科的学习组长，或小组内某一项班级日常管理工作的组长，具体负责该学科课堂的学习工作或小组日常管理工作。如语文小组长、卫生负责人等，如此合理分工，分担总组长的工作，大家各司其职。 3.组内对小组成员活动的评价。对合作学习过程中小组和小组成员的表现，组长和副组长要根据事先班内的训练要求给予及时的反馈和评价。评价主题要多元化，可以有纪律评价、卫生评价、学习（发言、展示、作
数学 班级小组建设的重要性 在参加了桑植县教育局举办的体验式培训后，我信心倍增，迫不及待地回到教室，对班级进行了规范化的小组建设。没过两周，奇迹发生了：学生听话了，作业认真了，教室干净了，学生快乐了。班级建设至今在我班是一项每周必须总结的工作。 班上64人，刚好平均分成8组，我精心挑选出8位得力的组长，再由各位组长选自己喜爱的同学，自己选的人，他们每个小组都开心，没有怨言。每个小组都显得很合得来，很团结，我就给班取名为团结班。然后要求小组一周之内给自己小组起组名、组号、组训等。小组之内学习组长、卫生组长、纪律组长、仪表组长、反思组长等等都已成立。凡事要成功，贵在坚持二字。我几乎每周让学生喊喊自己的组名、组号等，让他们强力维持自己组的荣誉，并利用教室前面的黑板边角做一个醒目的组与组的评比栏。每天上课前多看一眼，每周最后一节课最进一周综合评价。第一名奖红旗，最后一名放学后给我完成1000字的说明书，并说明原因。学生在评比时都十分紧张，十分认真，没有一个敢懈怠。只要有学生批评指出，只要是正确的，我都会采用建议。特别是每个小组的反思组长对本小组一周的各方面反思，让学生有一个正确清醒的认识。这样学生突然就变得认真，听话不足为奇。以前一个叫向宇学生，十分放肆，无拘无束，对扣分显得无所谓。一次上课讲话违纪过后，班长扣了他的分，他还大吵大闹，结
果受到全组同学的劝说与反对。一场风波就这样在班内学生，组内同学的劝说叹息中平息。班级纪律慢慢的改变，科任教师两周后进入教室上课，就觉得班上的变化太大了。没有班主任的打骂，没有老师的责备，学生能好好的听话，我觉得是班级小组建设的作用，春风化雨，润物无声。 每个小组的作业都在小组学习组长的带领下，每周进行一次作业评比。不比不知道，一比，学生就比出了劲头，比出了兴趣，比出了乐趣。一开始，学生无所谓，但通过一周过后的综合评比，作业好的学生为小组加了不少分，只要是认真对待的，都获得认可。学生作业不反差的变好了，好学生的作业变得更优秀了，形成了一个良性循环，班级学习良性发展。老大难的卫生工作，在这种班级小组建设的刺激下，都迎刃而解了。 课改不但要学生学好，还要学得快乐。其实快乐不快乐都是一种心态，心在事中，学习也是一种快乐。在小组建设中，有一个小组才艺展示的环节，同学们都乐开怀。有一个叫赵圣东的学生，他是一个孤儿，是靠自己的姑姑养大，生活自悲，学习不自信，说起话来，吐词不清，没有几个人能听得懂，常常一个人呆呆地望着别人。在小组建设的才艺展示中，别个小组在歌唱时，他也自然地打着节拍，是那么的自然，那么的纯真，脸上的笑容是我第一次感到亲切，感到欣慰，感到有那么点点幸福与快乐。一个从来不被人关注的学生，在小组建设中得到小组成员的关爱与照顾，理解与宽容，我想，他在家中所缺失的幸福与温暖，能在班上得到，能在小组实现，能在班级建设中完