古诗两首《元日》《江雪》
教学目标
1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠
钓鱼
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孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读) 1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法?
绝是什么意思?你是怎么知道的?
鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思?
你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思?
灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
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(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、寂静、凄凉的画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。页 3 第
(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上
却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
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六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：A.解题，了解作者。
B．朗读，弄准字音。
C．讲析，试述句意。
D．晶读，体会诗境。
E．赏读，背默全诗。
七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。
1．出示《静夜思》。
2．自学。
3．检查自学效果。
(1)题意?作者?
(2)明月光?疑?举头?思?故乡?
(3)解诗句，悟诗情；
(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
4．指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。
[教案述评]
河南省长葛市教委教研室陈景尧
岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会页 5 第
上，参加优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。
岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。
一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划，而不是让学生应该知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。
总之，让学生训练的主线贯串始终。
二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学能力的培养。
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古诗两首《江雪》教案 湘教版四年级语文上册第23课古诗两首 江雪 教材分析： 这是柳宗元被贬到永州之后写的诗。开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写了雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有一位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。诗人借这个渔翁的形象呈现自己多元化的心态：既孤独寂寞，又坚强倔强，既寒气透骨，又内心炽热，既感到绝望，又充满希望……。 教学目标： 1.学会三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2.了解诗的大意，感受诗的意境，体会诗人清高、孤傲的感情。 3.掌握一些学习古诗的方法。激发学生对国学经典的热爱之情。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。 教学难点： 了解诗的大意，体悟作者的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、吟诗句，入课题 1、学生吟诵有关蓑笠翁的诗句，构造蓑笠翁的形象。
2、老师小结，引出课题。 二、读诗文，初感知 1、学生自由读，要求读准字音，读通课文，读出诗的节奏。 2、指名读，教师相机正音，指导学习生字。 3、师生合作读。 4、全班齐读。 三、借注释，明诗意 1、我们说一首诗就是一幅画，江雪这首诗描绘的是一幅怎样的画面呢？同学们，请凭借注释，再读读古诗，想想诗意，大胆想象画面，相信这次，你们会有新的收获。 2、生再读古诗。 3、指名说说自己看到的画面。 4、指名看画说诗意。 5、学生看画读诗。 6、着重理解“绝”“灭”，体会作者用词的精妙。 7、学生进入情境，感受渔翁当时心情。 8、教师配影音范读。 9、学生配影音齐读。 10、教师配影音引读。 11、师生配影音合作读 四、知背景，悟诗情
2019年精选小学语文四年级上册第七单元25 古诗两首《元日》《江雪》苏教 版知识点练习九十二 第1题【填空题】 填空。 《江雪》的作者是______代诗人______。诗中描写了______、______、______、______、等景物，描绘了一幅寓意丰富的______图，体现了作者______的性格。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 读古诗《江雪》回答 “江雪”，顾名思义是指______，由此可以看出本诗的创作季节是______，给人一种______的感觉。 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 从诗歌《江雪》中找出两对近义词。______——____________——______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 写笔顺。 蓑：______ 踪：______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 加偏旁，变新字。 宗---______ ______ 瓜----______ ______
【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 我们还学过一首描写冬天的诗歌，它就是杜甫的《______》，诗歌中描写冬景的诗句是______。【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 一字组多词。 径______ ______ 踪____________ 钓____________ 寒____________ 【答案】： 【解析】：
第8题【填空题】 读古诗《元日》，先解释词语的意思，然后解释诗句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 除：______入：______ 全句解释：______ 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 选择正确的读音。 万径（jìng jìng）______人踪（zōng zhōng）______ 孤舟（zhōu zōu）______老翁（wēn wēng）______ 【答案】： 【解析】：
《江雪》教案
《江雪》教学设计 教学内容：苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》 教学目标： 1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。 2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。 3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。 教学重点： 1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。 2、体会《江雪》的语言美及意境美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、直入课题，了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。 【设计意图：开门见山，直入课题。使学生在课始时，明确本课的学习任务。】 二、检查预习，读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读，齐读。 3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。】 三、了解背景，体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 ①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。 ②出示插图，指导学生观察图上远景。 这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂） ③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。 【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。】
教科版《古诗两首 雪 江雪》教学设计 教科版《古诗两首》 《雪》、《江雪》教学设计 教材简析： 古诗《雪》节选了 4句，作者尤袤抓住子夜雪 的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大 诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现 了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿 诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以 自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参 古诗教学的重点。因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的 情境，激发学生的兴趣，让诗中的画面和诗人的感情在学生 学目标：1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人 所表达的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两 首古诗。3、认识7个生字和两个多音字；会写 11个生字， 两课时。教学过程: 第一课时 自然美景的喜爱之情。 美景 《江雪》是一首五言绝句，这首古 与当权者同流合污的感情。设计理念: 打破串讲的传统古 与。诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第 1学段 脑中 “活”起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。教 学会雨字头、穴字头。 1、朗读、背诵两首 古诗。 2、学会书写 11个生字。 3、通过诵读展开想象， 获得初步的情感体验。 教学准备：多媒体课件。教学时间:
、导入，激发兴趣。同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今天，我们就来学习实处古诗。板书课题，齐读 课题。 、指导朗读，感知诗意。1、请同学们轻声自由读诗，可 以借助拼音，把古诗读准确。2、同桌互相读，听一听，他 读得是否正确、流利。指名读。4、这首诗，怎样读才 能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指 导学生读出节奏和重音。）5、请你像老师这样读，定会 有不一样的体会！（自由练读，读中体会。）6、指名读，师 生共同评议。三、合作交流，理解诗意。1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的理解。2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。 3、由文入画，提升理解。学生观察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。四、感悟诗境。 作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景，你的心情是怎样的？（赞美和喜爱之情。尊重学生独特的情感体验。）2、配乐反复吟诵， 体会诗境。五、识字与写字。1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。2、合作交流识记方法，重点指导“雪、窗、
古诗两首《元日》《江雪》 教学目标 1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。 2．学会学习古诗的方法。 3．会朗读、背诵这首诗。 教学重、难点 1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 2．学习古诗的方法步骤。 教学过程 一、导入新课。 同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书) 二、初读课文，正音辨字。 1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 页 1 第 孤独) 让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐) 三、学生析题，教师简介作者。 1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容? 2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。 四、精读，理解诗句。 出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读) 1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。 (1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。 (2)检查自学效果，学生订正补充。 千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么? 指名意译此句的前半句。 径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
2019-2020年语文四年级上册25 古诗两首《元日》《江雪》苏教版复习巩固第 十九篇 第1题【填空题】 为划线字选择合适的解释 ①一岁除______A、不计算在内B、去掉C、除法运算 ②曈曈日______A、太阳初升时光亮耀眼。B、目光闪烁的样子。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 读《江雪》，填空 《江雪》》的作者是______朝诗人______。前两句诗让我们感受到______，后两句则体现了诗人 ______的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人______的人格化身。 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 写出反义词。 灭绝——______ 孤独——______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 解释下列词语 千山______万径______鸟飞绝______人踪灭______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 填空。 《江雪》的作者是______代诗人______。诗中描写了______、______、______、______、等景物，描绘了一幅寓意丰富的______图，体现了作者______的性格。
【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 解释下列字的意思。 绝：______ 踪：______ 灭：______翁：______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 从诗歌《江雪》中找出两对近义词。______——____________——______ 【答案】：
【解析】： 第8题【填空题】 填空 《元日》是______代诗人______的作品。诗的第一句渲染了______的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了______的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了______的意思。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 读《元日》，按课文内容填空。 每年的除夕夜，听着窗外此起彼伏的鞭炮声，张大爷总会情不自禁地吟诵起王安石《元日》中的诗句“______，______。” 【答案】：
20、古诗两首--《雪》《江雪》 教材简析： 古诗《雪》节选了4句，作者尤袤抓住子夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的喜爱之情。 《江雪》是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 设计理念： 打破串讲的传统古诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与。诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的兴趣，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 教学目标： 1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。 3、认识7个生字和两个多音字；会写11个生字，学会雨字头、穴字头。 教学重、难点：
1、朗读、背诵两首古诗。 2、学会书写11个生字。 3、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入，激发兴趣。 同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今天，我们就来学习实处古诗。板书课题，齐读课题。 二、指导朗读，感知诗意。 1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读准确。 2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。 3、指名读。 4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。） 5、请你像老师这样读，一定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。） 6、指名读，师生共同评议。 三、合作交流，理解诗意。
25古诗两首《江雪》教学设计 教学目标： 1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。 3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点： 运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。 教学难点： 4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学准备： 1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。 2、教师准备：教学课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、看画面背古诗，引出课题 1、出示古诗的画面，诵读相关诗句 2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景 二、读古诗想画面，理解诗意 1、初读古诗，读出韵味 （1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等） （2）指名朗读 2、理解词语，读出画面 （1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面） （2）重点指导：千山万径簑笠翁独钓寒江雪 （3）齐读整首诗 3、理解诗句，写出画面 （1）听朗读，想画面，写画面。古人说“诗中有画”，边听边想象画面。以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。 （2）展示点评。 三、品诗句品诗人，感受诗情
1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词？（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书） 2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。 3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。 4、阅读资料，走进诗人。 （1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独？（板书：走进诗人） （2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想？ （3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。 （4）指名读（读出坚强等） 5、齐诵古诗。 四、学方法用方法，迁移拓展 1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。 2、交流反馈诗句意思。（用上边读边想象的方法） 3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲淡泊幽远） 五、从课内到课外，作业布置 1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。用上学习古诗的这种方法自学其他古诗。 2、作业布置： （1）、背诵，默写《江雪》。 （2）、用上想象画面的方法学习有关描写“渔翁”的古诗词并背诵积累，例如《渔歌子》等。（3）、阅读《康震评说唐宋八大家柳宗元》。 附板书 25 古诗两首 江雪 千凄凉孤单 万寒冷坚强 孤 独
《江雪》教学设计 一、创设情境，导入新课。 同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。（配乐）找生背。 绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来 《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 二、初读古诗，感受“韵律美” 1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目《江雪》）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。 2. 打开课本，自由读诗，读准字音。 3.大家读得真好，指生读。 4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁） A正音：翁（wēng）“翁”是什么意思？（老者，年老的男子） B:解释：蓑笠翁。 谁来说一说“蓑笠”是什么意思？ （课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。 C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。
5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读） 6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平仄)一声二声的字属 于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。(板书：长短)听懂了吗？ 听老师来示范一下（老师范读） (课件)我们一起来读一读。 7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道） 小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美） 三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。 （1）先理解重点词，再把它们串起来。 （古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。） （2）多读几遍，朗读品悟。 （书读百遍，其义自现） （3）诗画结合。 （古人说诗中有画，画中有诗，一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。） （4）查字典，借助工具书，问老师。 （借助工具书，是学习古诗的好方法） （5）上网?? 看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.??） 2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。（课件：小组合作，了解每句诗的意思。）
《江雪》教学设计 【目标预设】 1、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。 2、有感情朗读、背诵古诗。 3、用自己的话描述古诗。 【重点、难点】体会《江雪》的语言美及意境美。 【教学流程】 一、激趣导入、揭示课题 1、出示画面：看到这样的画面你想吟诵哪些诗？（《山行》《望洞庭》《所见》《游园不值》《清明》《竹石》等） 2、过渡：《望洞庭》是谁写的？（唐·刘禹锡） 有这样一位诗人，他与刘禹锡同年中进士，一起参加永贞革新，又一起被贬。他一生坎坷，年仅四十七岁就与世长辞了。他一生留下诗文作品达600余篇，是我国唐朝著名的文学家，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。他就是----柳宗元（板书）。 3、今天，我们就来学习他被贬永州后写下的一首诗（板书课题）《江雪》。 《江雪》，顾名思义就是江上雪景。诗中描绘了一幅怎样的画面呢？ 4、请大家自由读一读，要注意词句间的停顿，掌握好古诗的节奏,要有轻重缓急，高低起伏的变化，读出诗的韵律美。（生读） 二、一读，想象诗景——寒冷凄清 1、画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？ （出示：寒江钓雪图） 2、如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（自由发挥） 3、再读诗句，你是从诗中哪些字句中体会到的？(生讨论交流) （1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。 师：诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。 此时此刻，如果让你用一个词来形容这天气的寒冷，你会用哪一个词? （2）“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？ 师：这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。（相机理解“千山”“万径”的意思，了解夸张是古诗常用的一种方法。）在这里指所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，更突出了冰天雪地，天寒地冻。 （3）“蓑笠翁”什么意思?蓑衣斗笠有什么用呢? （出示认识蓑笠）（理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿着的是——蓑，头上戴着的是——笠，整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） （4）“孤舟”“独钓”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一个渔翁在垂钓，更显得凄冷。 师：“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，
25 古诗两首 教学目标 1.能够正确,有韵味地朗读《元日》《江雪》。学会本课的生字、词。 2.能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。 3.通过想象,走入诗文描写的画面,走近诗人,体会诗人表达的情感。 4.掌握学习古诗的一般方法。 学情分析 对于这两首诗,在字词,诗意的理解上,对于四年级的学生来说并不是十分困难,但是在诗歌所描绘的意境,表达的深层情感,学生在理解上是有一定的难度的。所以,需要老师的指导和点拨。因此,在教学中,教师要联系诗人的写作背景,诗人的生平,巧妙的引入课堂,从而帮助学生更好的理解和掌握。 重点难点 重点:能够正确,有韵味地朗读诗文,背诵诗文;能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。通过想象,走入诗文描写的画面,走近诗人,体会诗人表达的情感。同时掌握学习古诗的一般方法。 难点:通过想象走进诗文描绘的画面,再练习写作的背景体会诗人的情感。 第二学时 教学目标 1.知识与技能:能够正确,有韵味地朗读诗文,背诵诗文;能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。 2.过程与方法:想象画面,走入意境,体悟诗情,积累“一读准、二理解、三想象、四体会”的古诗学习方法,并在自己的学习中尝试运用;初步感知“渔翁”这一意象在古诗中的作用。 3.情感与态度:结合诗文和诗人的写作背景,体会诗人内心的孤独寂寞、顽强不屈和对理想的坚持。 学时重点 能够正确,有韵味地朗读诗文,背诵诗文;能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。通过想象,走入诗文描写的画面,走近诗人,体会诗人表达的情感。同时积累“一读准、二理解、三想象、四体会”的古诗学习方法,并在自己的学习中尝试运用。 学时难点 想象诗句描写的画面,体会诗人内心的孤独寂寞。能够联系写作背景体会诗人对理念的坚持。同时初步感知“渔翁”这一意象在古诗中的作用。 教学活动 一、由画及诗，由题入诗 1.看图想诗(课件出示两幅画。) 师: 古人说:诗中有画,画中有诗。看着这幅画,你想到了哪首诗?《静夜思》 师:请你来吟诵一下!评价:诵读古诗要注意抑扬顿挫,要有高低起伏。 你感受到了诗人怎样的感情?· 师:看看,这幅画又让你想到了哪首诗啊?《山行》 师:请你来吟诵一下。这首诗表达了诗人怎样的情感呢? 2、小结:你们看,一首首诗向我们描绘了一幅幅画,传达了一份份情,今天让我们一起再来学习一首古诗——《江雪》。(板书诗题。)(学生齐读课题!) 师:这首诗又描绘了怎样的一幅画,传达了诗人怎样的情呢?让我们一起走进这首诗。 二、检查预习，理解诗意 1.读准字音
2019年精选苏教版语文四年级上册第七单元25 古诗两首《元日》《江雪》习 题精选十六 第1题【填空题】 填空 改革开放以来，祖国到处呈现出繁荣、安定的景象，能形容这样的景象的成语有： ______、?______、______。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 写笔顺。 蓑：______ 踪：______ 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】
填空 《元日》中“______”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 填空。 《江雪》的作者是______代诗人______。诗中描写了______、______、______、______、等景物，描绘了一幅寓意丰富的______图，体现了作者______的性格。 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 填空 我可以给“径”字换上______偏旁，变成______字，组词______。我可以给“踪”字换上______偏旁，变成______字，组词______。我可以给“孤”字去掉______偏旁，变成______字，组词______。 【答案】：
【解析】： 第6题【填空题】 形近字组词。 孤______ 狐______暴______ 爆______ 笠______竖______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 【答案】：
【解析】： 第8题【填空题】 为划线字选择合适的解释 ①一岁除______A、不计算在内B、去掉C、除法运算 ②曈曈日______A、太阳初升时光亮耀眼。B、目光闪烁的样子。【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 从诗歌《江雪》中找出两对近义词。 ______——____________——______ 【答案】：
江雪 教学设计 师：同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。看，一轮明月挂在床前，诗人不由得思念自己的亲人。是哪首诗？ 生：<静夜思>学生读诗。 师：继续看图，枫叶如火，比二月的春光还要艳丽，诗人不由停车驻足观望，想想看，是哪首诗？ 生：枫桥夜泊。 师：有河吗？有船吗？想想看，哎哟，想不出来。你说 生：山行 师：好，请你来读。 学生：山行。 师：你不仅会欣赏，而且还会想画面。这是看诗好的方法。来看这一首。这是？ 生：望庐山瀑布，学生集体读 师：今天我们也来学习一首唐朝著名诗人柳宗元写的一首诗。 一、读出“凄凄雪景”，挑起诗语情场 师：同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，它是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的（出示柳宗元的图像），题目是“江雪”，顾名思义，也就是江上雪景。那么这江上的雪景究竟是怎样的呢？（出示古诗）请你自由地读一读这首诗。注意，听清要求：第一，自由朗读；第二，反复朗读，直到把这首诗读顺口了为止。 （生自由朗读，师指导学生读正确，读得有节奏） 师：同学们，读古诗，我们能读正确，读得有节奏，只能算朗读能手，如果能读出诗中词语或句子的画面来，那就是朗读高手了。比如，“江雪”这个题目，你看，怎么读，才读得有画面感？雪的大小不同，读得就不同。 师：如果是轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？ 生：（很轻柔地）江雪。 师：如果是觉得江雪的雪花很好玩，很调皮，你会怎么读？ 生：（欢快地）江雪。 师：如果是鹅毛大雪让你觉得很寒冷，你会怎么读？ 生：（严肃而凄凉地）江雪。 师：读诗就要争取让别人听了你朗读的词语或句子，仿佛能看见那一幅幅画面来。你们自己再试着读一读这首诗。（生练习朗读） 师：谁来读？同学们，注意听，你听了别人朗读的词语，仿佛看见了怎样的画面？ （一生读，将“千山”的画面感“演绎”得很好） 师：你听了他读的“千山”，你仿佛看到了什么？ 生：很多座山。 生：千万座山。 师：刚好是一千座山吗？ 生：不是，表示很多座山，数不清。 师：是的，这里的“千山”指很多很多山。这是一种夸张，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？ 接下来领着同学们理解“万径”，想象前两行诗的画面，并指名朗读。 （一生读）
《江雪》古诗教学研究课 一、导入解题 1、看图猜诗 *** 古人说：“诗中有画。”一首诗就是一幅美妙的画面。老师来考考大家：看着画面，你能不能做一回小诗人。 *** 瀑布从天而降，你想到了？（望庐山瀑布） *** 看着如火的枫叶，你会吟诵……（山行） 2.看图揭题 （1）看着眼前的雪景，你会吟诵？ （2）这首诗是由唐朝诗人，唐宋八大家之一的柳宗元所写，读着题目，你发现柳宗元向我们描绘的是哪里的雪景呀？——江边。就让我们一起走向江边，去欣赏这幅雪景图。 二、初读学字 1、自己读一读，听好要求：读准字音，读准五言诗的节奏。 2、指读2 （1）你读准了这个后鼻韵第四声：径。径的意思是——小路。还有谁读。 （2）“蓑笠”这个词你读得特别准。“蓑笠”是什么呀？ *** 蓑衣是用一种不容易腐烂的草（民间叫蓑草）编织成的。所以这个“蓑”字是什么部首——草字头。 *** “笠”字的部首是——竹字头。 （3）这两个字在桌上写一遍。 3、学会了生字，读得一定更好了。我们同桌来开一列双轨火车。 三、画面知意 （一）前两句 1、那诗中到底描绘的是一幅怎样的雪景呢？一起来看一看，边看边思考：你看到了什么？（视频） 交流。（2） 2.同学们看到了漫天飞雪，到处是白茫茫的一片。那你——没有看到什么？（交流2） ——是的，所有的山上，看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。到处都是雪，白茫茫的一片。这就是诗中的（PPT）——齐读。 3 古诗文中的数字“百、千、万”大多数都是虚指，表示很多、所有。 4.现在，你能结合屏幕上的这些注释，用自己的话来说说这两句诗的意思吗？不着急，先同桌互相说说，同桌说的好，送她大拇指，同桌说错了，请你帮助他。 5.飞鸟绝迹，人踪湮灭。看着这样的画面，如果让你用一个字或者一个词来形容，你会用什么？——冷、空、孤独 能通过朗读读出你的理解吗（开火车） 一起读！ （二）后两句 1、山山是雪，路路皆白。在这样的冰天雪地中（PPT），说说你又看到了什么？ 2、交流。（2人）（引导：你看到了一个怎样的人，江面上还有其他船吗？那是怎样的江面？他在哪儿，在干什么？）谁能连起来完整地再说一遍？3生
精选2019-2020年小学四年级上册语文第七单元25 古诗两首《元日》《江雪》 苏教版知识点练习十二 第1题【填空题】 从诗歌《江雪》中找出两对近义词。 ______——____________——______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 形近字组词。 孤______ 狐______暴______ 爆______ 笠______竖______ 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 解释下列词语 千山______万径______鸟飞绝______人踪灭______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 填空 《元日》中“______”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 读古诗《江雪》回答
“江雪”，顾名思义是指______，由此可以看出本诗的创作季节是______，给人一种______的感觉。 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 我们还学过一首描写冬天的诗歌，它就是杜甫的《______》，诗歌中描写冬景的诗句是______。 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 王安石的《______》通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗如下：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。______ ，______。 【答案】： 【解析】：
第8题【填空题】 填空 我可以给“径”字换上______偏旁，变成______字，组词______。我可以给“踪”字换上______偏旁，变成______字，组词______。我可以给“孤”字去掉______偏旁，变成______字，组词______。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 阅读回答《江雪》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ①请你在古诗中找出两对近义词： ________________________ ②读着这首古诗，我深深地感到唐代诗人柳宗元当时______的心情。此时此刻，我们的眼前会出现怎样的画面？请你结合诗句的意思画一幅简笔画。______
《江雪》古诗两首精彩片段 《江雪》古诗两首精彩片段 古诗两首《江雪》精彩片段 作者：佚名转贴自：转载点击数：241 昆山市城北中心校徐丽芳 设计理念 《江雪》这首诗的作者是唐代文学家柳宗元。它描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景，后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的寂寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的老鱼翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。因此，我在教这首诗时，让学生自己读课文。因为，语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。 课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如同山水画一样，许多文本也有留白之处。尤其是古诗，每一首都像是一幅或浓墨重彩，或清新淡雅的山水画。但无论怎样的山水，必定会有留白之处，引人无限遐想。遐想，是儿童最擅长的本领。在阅读教学中读在文本留白之处，从而自然引导想象，能促使学生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新课标中所诠释的：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 （xx课件www.友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：江雪） 此文转载 教学步骤： …………
苏教版小学四年级第七册语文《元日》、《江雪》课 时教案设计 教学要求： 1、学习本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、理解古诗意思，体会作者的思想感情。 4、背诵两首古诗。 教学重难点 理解古诗意思，体会作者的思想感情。 教学时间：两课时 教具准备 教学准备：预习古诗，收集相关资料 教学过程 第一课时 内容：学习《元日》 过程 一、汇报预习 1、指名读古诗。纠正读音。 2、齐读古诗 3、根据收集的资料，介绍作者。 二、读古诗，理解诗意。
1、朗读古诗，结合预习想想诗意。 2、自由交流：读懂了哪些词或句的意思。 3、结合图画和生活指导理解生不懂的地方。（元日：农历正月初一屠苏：屠苏酒瞳瞳日：温暖的太阳光一岁除：一年过去了 总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。） 4、说说诗意。 自由说，班内交流。 一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的了。 三、指导感情朗读古诗，想象画面体会意境。 这首诗描写了新春佳节的一片喜庆气象，作者当时的心情如何？ 你能把作者的心情通过朗读表现出来吗？指名读范读齐读 四、指导背诵古诗。 五、识记书写生字。 第二课时 内容：《江雪》
过程 一、复习引入：背诵《元日》 交代本堂课任务 二、学习《江雪》 1、自由朗读古诗 2、指名朗读古诗 3、齐读古诗 4、生根据课前收集的资料，介绍作者及朝代 5、生汇报自己通过预习读懂了哪些词句。有哪些不懂。 6、指导理解诗意。重点理解：绝：没有了，看不见了 自由说诗意指名说诗意 全诗的意思：大雪中望遍千山看不到一只飞鸟；找遍万条路，不见一个行人。只有孤零零的一条小船上，坐着一位披蓑衣、戴斗笠的渔翁，独自冒着大雪在寒冷的江面上钓鱼。 三、朗读古诗体会意境 1、这首诗表达了作者怎样的心境？（作者处境的严酷，心情的孤寂。） 2、指导朗读这首诗读出作者当时的心情。自由朗读指名读范读齐读（通过韵律，节奏语气的变化表现诗人的处境和心情 四、指导背诵古诗 五、古人说：“诗中有画”，你能将《江雪》想象成一
古诗两首《元日》《江雪》(苏教版四年 级上册) 教学目标： 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、理解重点词句，理解全诗意思。 4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。 5、继续练习把诗句补充完整。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程： 一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受） 揭示课题：教师板书课题《江雪》 二、学习 1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 2、学生自学 用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 3、相互交流学习情况 （1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。 翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。 孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。 径：注意与“经”字的区分。 钓：注意与“钩”字的区分。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色 笔标出来） （4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。 （5）理解字意 （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
江ji āng 雪x u ě 【作者】柳宗元 【朝代】唐代 千qi ān 山sh ān 鸟ni ǎo 飞f ēi 绝j u é ， 万w àn 径j ìng 人r én 踪z ōng 灭m i è 。 孤g ū 舟zh ōu 蓑s u ō 笠l ì 翁w ēng ， 独d ú 钓di ào 寒h án 江ji āng 雪x u ě 。 译文：所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。 江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。 柳宗元（773年－819年），字子厚，汉族，唐朝河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。在中国文化史上，其诗、文成就均极为杰出，可谓一时难分轩轾。
小学必背古诗词80首（带拼音） 01 咏鹅 骆宾王 ééé 鹅，鹅，鹅， qū xiàng xiàng tiān gē 曲项向天歌。bái máo fú lǜshuǐ 白毛浮绿水， hōng zhǎng bōqīng bō 红掌拨清波。02敕勒歌北朝民歌 chì lè chuān yīn shān xià 敕勒川，阴山下。 tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě 天似穹庐，笼盖四野。 tiān cāng cāng yě máng máng 天苍苍，野茫茫， fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng 风吹草低见牛羊。 03春晓孟浩然 chūn mián bù jué xiǎo 春眠不觉晓， chù chù wén tí niǎo 处处闻啼鸟。 yè lái fēng yǔ shēng 夜来风雨声， huā luò zhī duō shǎo 花落知多少。 04 回乡偶书贺知章 shào xiǎo lí jiā lǎo dà huí 少小离家老大回， xiāng yīn wú gǎi bìn máo shuāi 乡音无改鬓毛衰。 ér tóng xiāng jiàn bù xiāng shí 儿童相见不相识， xiào wèn kè cóng hé chù lái
三年级语文上25古诗两首江雪逢雪宿 芙蓉山主人教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学 要求 .想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。 2.学会本课的生字,理解古诗的意思。 3.背诵课文,培养想象能力。 重点 难点 .背诵古诗,理解古诗的意思。 2.想象诗中描绘的画面。 教学 课时 两课时 江雪 [①这两句诗运用了什么修辞手法?诗中的“千”“万”“绝”“灭”等词语描绘了一幅怎样的图画?] [②依据“孤”“独”两个词语,说说老者是一个怎样的人。] 逢雪宿芙蓉山主人 [①“远”“日暮”“苍山”“贫”分别说明了什么?]
[②“风雪夜归”说明了什么?] .学习古诗《江雪》,理解诗句的意思。 2.学会生字,理解词语的意思。 3.想象诗中描绘的画面,体会作者的思想感情。 生字卡片,雪景图。 一导入课文题目 .同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。 2.出示雪景图,结合课文,弄懂“江雪”的意思。 二初读感知,想象画面 .听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由读古诗,读准字音。 轻声朗读。 认读生字。 理解字义。 径:小路。踪:踪迹;足迹。 3.请学生朗读古诗。 4.说说你脑海中的画面上有些什么,这首诗主要写了什么内容。 三进入情境,深入理解 .用自己喜欢的方式自主学习。
能用自己的话描绘诗句景象的同学可以试着说一说。 擅长画画的同学可以画一画。 喜欢朗读的同学可以有感情地读一读。 2.交流自学效果。 说。 ①播放音乐,请同学描绘。 ②集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿? ③你有什么补充? 画。 ①展示有代表性的简笔画。 ②用诗句来描绘自己的画。 ③引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来? 读。 ①指名读。 ②集体评议。老师适时指导,读好停顿、节奏。 ③全班练习朗读。 ④看同学的简笔画,边看边读。 ⑤听音乐,感受诗的意境,边听边读。 四总结全诗,指导背诵 .有感情地朗读全诗。 2.老师进行总结。