粤教版科学四年级上册
第17课《声音的传播》教学设计
【教材分析】
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。
声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。
【学情分析】
所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。
【教学目标】
1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。
2．知道声音可以向各个方向传播。
3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。
4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。
【教学重点】
能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。
【教学难点】
从通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。
【教学准备】
教具准备：课件、听诊器、实物展示台等。
学具准备：橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。
【教学过程】
（一）任务驱动
媒体：出示本课课题与驱动情景。
问题：听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？
汇报：学生回答。
小结：声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习“声音的传播”（板书）。
（二）活动探究
1．活动一：听诊器传声的秘密
问题：想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。这里有一个听诊器，老师把它拆开，请大家观察一下它的结构。它有什么特点？
汇报：里面是空的管道。
媒体：课件演示听诊器的发明，两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。
问题：根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的汇报：学生回答。
小结：有很多同学认为，声音是在听诊器的管道里面传播的。我们知道管道里面充满了空气，可不可以这样认为：声音是通过管道里面的空气传播的呢？
汇报：学生提出自己的观点。
问题：有不少同学赞同，也有同学疑惑。由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，这需要证据来证明。怎样找证据呢？
媒体：用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验（实物展台演示制作过程）。
问题：听诊器有了，怎么做实验呢？请大家阅读教材第44页。
汇报：学生汇报实验方法。
问题：为什么第2步要把橡胶管中间夹起来？
汇报：学生回答。
小结：正确，夹起来就阻断了管内的空气。如果声音是通过空气传播的，这样就会传播不了……
任务：按要求做实验，并填写记录表格。
活动：分组实验，教师巡视。
汇报：实验完毕，分组汇报。
小结：通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。所以我们可以说：声音可以通过空气传播（板书）。
阅读：没有空气声音能够传播吗？（教材第45页“资料”——在太空中能听到声音吗）
2．活动2：声音在空气中传播
问题：声音在空气中传播有什么特点呢？
活动：请一位同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛，通过听声音来判断声源的位置。再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。
讨论：组内学生结合刚才的小活动，并参考教材中的图片，说说声音在空气中传播的特点。
汇报：学生分组汇报。
小结：我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的，基本上是无方向性的，所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。
3．活动3：声音能在其他物体中传播吗
问题：除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？
任务：试试声音能不能木板中传播。
媒体：（课件演示）实验方法。
活动：学生实验。
汇报：学生汇报发现。
小结：耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也可以在木板中传播（板书：木板）。
任务：再看看声音是否能在水中传播。
演示：请两位同学上台演示实验，其他同学听水中碰铃发出的声音。思考实验现象可否说明声音能在水中传播？
汇报：学生回答。
小结：通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么？
汇报：学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等），并完成学生活动手册。
小结：除了这些例子以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传播。比如：各种气体，各种液体，岩石、金属等各种固体。所以我们可以这样
总结：声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。
4．实践：做一个土电话
任务：简单介绍土电话的制作方法，鼓励学生课后收集材料，制作土电话。板书设计
第21课声音的传播
【作业设计】
一、填空题：
1、在月球上，由于没有（），即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用
（）。
2、声音能在（）、（）、（）中传播，不能在（）中传播。
3、声音的传播方向是向着（）的。
4、写字的声音可以通过（）传播到紧贴在桌面上的耳朵里。
5、宇航员在月球上，如果不借助耳机等装置，将听不到任何声音，这是因为（）。
二、判断题：
1、利用土电话通话主要是利用空气传播声音。（）
2、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的，但是固体、液体也是能传播声音的。（）
3、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的。（）
4、在真空环境下，玻璃钟罩里闹钟响在外面也听不到声音。（）
5、在月球上，由于四周非常寂静，所以不用大声说话我们都能听见。（）
三、简答题：
1、土电话和听诊器分别是利用什么来传播声音的？
2、把一个正在发出声音的小闹钟装入一个密封的玻璃容器里，这时你还能听到小闹钟发出的声音吗？如果能的话请你写出小闹钟声音传播的路线。
参考答案
一、填空题：
1、空气无线电设备
2、气体固体液体真空
3、四面八方
4、桌面
5、月球上没有空气
二、判断题：
1、×
2、√
3、√
4、√
5、×
三、简答题：
1、土电话是通过拉紧的棉线传播声音的、听诊器是通过连接着的胶管声音到耳朵里的。
2、我们也能听到小闹钟发出的声音。它的传播路线图是：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。
教学反思：
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。
我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点：
1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。
2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。
3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验——分析——综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
粤教版科学四年级上册 第17课《声音的传播》教学设计 【教材分析】 本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。 声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。 【学情分析】 所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。 【教学目标】 1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。 2．知道声音可以向各个方向传播。 3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。 4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。
第一单元声音 第3课时声音是怎样传播的 【教学目标】 科学概念目标： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 科学探究目标： 1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 科学态度目标： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术是人类发展的巨大推动力。 【教学重点】 认识声音可以在气体、固体、液体中传播。 【教学准备】 教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。 学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。 【教学过程】
【教学反思】 教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。 小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。随着小学科学课程改革的不断深入，学生已经成为整个教学的主体，然而部分教师新旧教学理念存在冲突，所以必须经过教学反思才能迅速转变教学观念，更新教学知识，从而更好地完成教学任务，满足现今的教育发展需求。 小学科学课作为小学生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培养学生的科学素养。然而，学生科学素养的构成并非短时间能够实现，它需要学生经过不断理解
和内化才能逐渐完成。更重要的是，在学生科学素养的构成过程中早期的科学教育起着决定性的影响和作用。所以，小学阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。这就需要小学科学课教师构建有效的课堂教学，从而使小学生能够学到科学知识、体验科学魅力、激发科学兴趣，这对于学生科学素养的构成将产生深远影响。 由此可见，小学科学课的教学反思不仅仅是小学科学课教师专业化成长的最佳途径，更是提高小学科学课教育教学质量的有效方式。所以，作为小学科学课教师，能够按照“成长＝经验＋反思”的公式认真做好教学反思，并深刻理解教学反思的重要性。
科学探究声音的产生与传播教学反思 科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5篇） 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。 科学探究声音的产生与传播教学反思篇1 本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。通过实际教学以后，我主要有五个方面体会： 反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。 反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。本节课的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理知识和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
5.2《声音的传播》教学设计 【教学分析】 教材呈现“上课铃响了”场景，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。”学生对声音在空气中可以传播都可以达成共识，但是对声音在固体、液体中传播存在一定的疑虑，用身边易得的物品来做实验，会让他们更好地认识、理解这一现象。 【教学目标】 1.声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体向各个方向传播。 2.基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音传播的途径进行描述。 3.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求； 【教学准备】 1.材料准备：铃声（MP3）、土电话(纸杯、牙签、棉线)、真空罩闹钟实验（视频），水槽、水、石块、鼓、纸屏。 2.活动场地：教室。 【教学过程】 一、创设问题情境，激发探究兴趣 师：同学们是怎么知道上课时间到了的呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。 师：对，是上课的铃声把我们从四面八方招回教室。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话，在地球上我们可以听到这些声音,那么宇航员在月球，（出示课件）他们能听到声音吗？为什么？ 生：生：不能，因为月球没有空气。
师：对，月球是一个没有空气的真空世界，即使发生大爆炸也听不到任何声音。那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？ 二、自行探究，解决问题 1.启发学生做出猜想和假设。 师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 （学生交流） 师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我觉得声音能在空气中传播。 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。 生：声音能通过水向外传。 生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。（……） 2.实验探究，自行解决问题。 师：同学们谈了自己的想法，怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：用实验的方法来证明 师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导） 师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？ 生：我发现声音能在空气中传播。因为老师讲课的声音我们都能听到。在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。 生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。我是用事实来证明。 师：对，学习科学就得用事实说话。你们懂得这一点，真伟大！ 师：其他同学，还有什么发现？
声音是怎样传播的教学反思 1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。 3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。 教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。 教师活动材料：土、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。 小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。 出示“土” 师：这是个土，你们说这个土能通话吗？ 师：谁愿意上来试一试。 师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。 生：我听见他说“做鬼脸”的指令。 师：描述纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 生：略（学生对听的过程进展描述） 师：今天我们就来研究声音是怎样传播的（板书课题） 师：在上一节课，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的时候，发现了什么现象？ （假设学生回忆有困难，借助教材图片） 生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。 师：刚刚同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。
引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？ 生：空气 师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？ 生：空气 师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体） 师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？ 师：仔细观察老师的演示操作 听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。 说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？ 生：答复（略） 师：刚刚这个实验说明了声音能在液体中传播。（板书：液体） 师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。（展示材料时，把材料贴在黑板上） 师：请同学们预测一下，哪种材料传播效果好？哪种材料传播效果较差？把预测结果记录在记录单（见附录）。 师：有了这些材料，思考怎么设计：可以证明声音在固体中是怎样传播的？
第五课声音是怎样传播的 （科教版四年级上册第三组） 【教学目标】 科学知识：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（铝片、木制米尺、棉线） 【教学过程】 一、引入课题 通过前几课的学习，我们已经知道声音是由于物体振动而产生，现在我请同学们听听声音，想想需要听到一种声音，必须具备什么条件？（振动的声源、接收声音的听力器官）光有这二者就足够了吗？这是不够的，那我们这节课就来探究，5、声音的传播（课件），打开课本54页。 二、声音在气体、液体、固体中都能够传播的相关活动 1、在探究声音的传播时，请先看到曹老师手里的一截塑料管，我请一位同学和我一起来验证一下，这塑料管里的空气能不能传播声音。空气是气体，所以我们说气体可以传播声音（课件）； 2、那么，液体能不能传播声音呢？在水中进行敲击石块证明液体可以传播声音（课件）；并且感知石块在气体、液体中声音传播效果的不同； 3、声音能在气体和液体中传播，它能不能在固体中传播呢？进行贴耳挠桌子演示证明固体可以传播声音（课件）。 4、以上事例充分说明，声音在固体、液体、气体中都能传播，但是这些声音的传播过程是怎样的呢？在探究“声音”的传播过程时，我们先做个“土电话”的游戏。 三、“土电话”游戏，验证声音是以波的形式传播 1、出示“土电话”，让学生观察，游戏时一人拿一个纸杯筒，且拉紧绳子，一同学为听话者，一同学为说话者，游戏开始后，说话者把嘴巴扣在杯子上说一句完整的话，
幼儿园大班科学《声音的传播》教案 一、教学目标： 1.理解声音的传播规律。 2.掌握声音的产生方法。 3.能够在实际生活中运用所学知识。 二、教学重点： 1.声音的传播规律。 2.声音的产生方法。 三、教学难点： 1.最小语音单位——音素。
2.声音的传播方式。 四、教学内容： 1.声音的产生方法 教师通过实际演示向孩子们介绍声音的产生方法。例如：教师采用音叉敲击玻璃杯，让孩子们听到声音，并向他们讲解声音是因为物体振动能量传递到空气中而产生的。然后，教师还可以通过搓手、敲击条板等方式让孩子们感受声音的产生方式，同时也让孩子们发现，不同的物体在发出声音时，发出的声音音调和大小也是不同的。 2.声音的传播方式 了解声音的传播方式，不仅帮助我们更好地理解声音的本质是什么，同时还能帮助我们更好地掌握声音从一处传到另一处的方式和规律。教师可以通过口吹气球或者口哨，让孩子们听到声音，同时也向他们讲解声音的传播方式。让孩子们发现，在空气中传播的声音速度非常快，而且能够传播到很远的地方。 3.最小语音单位——音素 在教授声音的传播知识时，教师要特别注意介绍音素的概念。音素是
组成语音的最小单位。语言中的每个音都由一个或多个音素组成。教师可以提供一些不同的单词，让孩子们发现它们共用的音素。 五、教学方式： 1.教师讲解。 2.物品演示。 六、教学资料： 1.音叉 2.气球 3.玻璃杯 4.条板 七、教学反思： 在教学过程中，教师注重通过实际演示帮助孩子们感受声音的传播方式和产生方法。这样不仅更直观地展示了声音的本质，同时也让孩子
们对所学知识更加有感觉。同时，教师还注重介绍音素的概念，帮助 孩子们掌握语音的基本元素。通过这些教学方法，孩子们能够更加深 入地了解声音，同时也更好地理解了用自己的声音进行交流的重要性。
四年级上科学教学反思-声音的传播苏教版 篇一：声音的传播教学反思 《声音的传播》是苏教版小学科学四年级上册第三单元第二课。本课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上进行教学的。介质是声音传播的条件，这节课的重点便是帮助学生认识固体、液体、气体都能传播声音。而对于教材设计的沙袋、水袋、空气袋来证明不同物质的传播效果不一样，控制变量是比较科学的方法，但是学生敲桌子的力度无法量化，无法用工具测量，而且固体和液体的速度区别也无法很准确的通过敲击来测量，在教学中我没有让学生自己证明，而是通过课件直接给出，我把这一课的教学分为这样几部分： 第一部分了解真空中不能传播声音。结合时事神六引入，宇航员在太空是怎么交流的，集中话题，引起学生兴趣。在通过实验演示真空中不能传播声音。 第二部分：知道固体、液体、气体能够传播声音。空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了两实验：一是土电话实验，验证固体可以传播声音。二是在水中听玩具手机的声音，验证液体可以传播声音。这两个实验容易操作，目标明确，学生容易掌握，在验证液体能够传声的实验则放手让学生设计，再引导讨论玩具手中在水中的位置——置于水下又不碰到水槽底部。培养了学生们初步设计实验验证自己想法的能力及小组合作与协调能力。 第三部分：了解声音在不同物体中的传播速度不同。这个知识我是直
接传授给学生，让学生通过课件的讲解了解到声音在固体中的传播速度最快，在液体中的传播速居中，在气体中的传播速度最慢。 第四部分：拓展应用，谈收获。把今天所学的知识跟生活联系起来，科学与生活息息相关，只要做生活的有心人就能发现更多的科学知识。 篇二：声音的传播教学反思 本节课的重点是对声音通过哪些途径传播进行研究。首先，利用玻璃钟罩，做空气传播的实验。在做实验准备时，要准备好玻璃钟罩、抽气机、收录机等实验装置，把实验目的和实验步骤告诉给学生，接着老师进行演示实验，要求学生仔细观察实验的现象，发现玻璃钟罩里收录机的声音越来越小，说明了声音要通过空气传播。然后做固体传播声音的实验。我用手由重到轻的拍打桌面，让学生判断声音的大小和方向，并说出声音是通过什么物质传播的。我拍打桌面的力量很小，直到听不到时，让学生思考通过什么办法可以听到这种很轻的声音，学生就能够轻而易举的感受到桌子也能传播声音，从而知道了固体也可以传播声音，并且让学生再动手试试其他的固体可不可以传播声音，传播的声音有什么不同。最后做液体传播声音的实验。我让学生想一想，怎样才能知道水是否可传播声音呢？可启发学生说说自己在游泳的时候，潜入水下是否能听到声音，听到的声音有什么特点？说明了什么？接着，让学生利用实验材料，按教材插图上的步骤进行实验。在水中碰响铜铃，看能不能听到铜铃发出的声音，再由学生自主作出结论。 通过以上实验，引导学生得出结论，液体、固体、气体都能传播声音，声音的传播离不开物质。，
《声音的产生与传播》教学反思（精选9篇） 《声音的产生与传播》教学反思（精选9篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我整理的《声音的产生与传播》教学反思，盼望能够关心到大家。 《声音的产生与传播》教学反思篇1 《声音的产生与传播》是八班级物理其次章的第一节，因此必需激发同学的学习爱好，为后面的教学打好基础，让他们通过自己的思索和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，是这节课教学成败的关键。 本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。同学在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应同学的思维，才能更好地激活同学的思维。 在同学熟悉到“声音由物体振动产生”后，供应音叉，让同学设计试验，怎样把音叉微小的振动放大，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由固体、到液体再到气体，逐步增加难度，提高同学证的认知度。 课堂中，同学利用身边的乒乓球和音叉进行试验，拉进了物理与
生活的距离，让同学深切感受到科学的真实性，消退科学的神奇感。同时引导同学在以后的学习中自觉的利用身边简洁器材在课下进行小创造，小创作。但是本节课也存在许多的不足，例如：不能敏捷运用科学探究的环节;同学参加争论的过程中个别同学参加程度不足等。 在今后的教学中我也应当准时地改正自己的缺点，努力为同学的学习活动制造相宜的情境，激起同学思想的火花。 《声音的产生与传播》教学反思篇2 同学接触物理的时间还不是很长，因此必需激发同学的学习爱好，让同学成为学习的仆人，让他们通过自己的思索和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，应当是教学成败的关键。 这节课是一节“探究型的课”。老师在教学活动中，应信任同学的思维力量，信任同学集体才智，决不能将老师思索的结果强加给同学，剥夺同学动脑的权利。本节重点是培育同学“发觉问题、提出问题与动手解决问题”的力量。因此在教学中采纳启发式教学，让同学通过分组试验解决问题。在教学中采纳了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深同学对学问的理解。因此，通过这一节的教学使同学对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。 三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特殊是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对同学进行思想品德教育，效果特别好。 教学是一个布满圆满的过程，由于阅历不足，在本节课中还存在许多缺点，如：课堂教学环节掌握不是很好；同学参加争论的过程中
幼儿园声音传播教案及反思 一、引言 声音传播是幼儿园教学中的重要组成部分。有效的声音传播教学可以帮助幼儿更好地理解和接受知识，同时也培养了他们的听觉感知能力和语言表达能力。本文将探讨幼儿园声音传播教案的编制和反思，旨在提供一种有效的教学方法和策略，以促进幼儿的学习和发展。 二、声音传播教案编制 1. 教学目标 在编制声音传播教案时，首要任务是明确教学目标。教学目标应具体、明确，以帮助幼儿理解和运用声音传播知识为主要目标。例如： •培养幼儿的听觉感知能力，使其能够准确辨别不同声音的特征； •培养幼儿的语言表达能力，使其能够准确地描述声音的来源和传播路径； •培养幼儿的协作能力，使其能够与他人共同完成声音传播实验。 2. 教学内容 根据教学目标，选取适当的教学内容来进行教学。教学内容可以包括以下几个方面： •声音的定义和特征； •声音的传播路径和传播速度； •声音的来源和分类； •声音的应用和保护。 3. 教学方法 在幼儿园声音传播教学中，采用多种教学方法可以提高教学效果。以下是几种常用的教学方法： •观看教学视频：通过观看针对幼儿的声音传播教学视频，能够直观地了解声音的传播路径和特征。 •进行声音传播实验：让幼儿亲自参与声音传播实验，以培养幼儿的探究精神和实践能力。 •艺术创作活动：通过艺术创作活动，如绘画、歌唱等，让幼儿表达自己对声音的感受和理解。
4. 教学评估 教学评估是检验教学效果的重要手段。在声音传播教学中，可以采用以下几种评估方法： •观察评估：通过观察幼儿对声音的反应和回答教师提问的方式，评估其对声音传播知识的掌握情况。 •作品评估：通过评估幼儿在艺术创作活动中表现出的创造力和表达能力，评估其对声音的理解和运用能力。 三、声音传播教案反思 教案反思是对教学过程和效果进行总结和评估的过程。通过反思教案，可以找出教学过程中存在的问题，并提出改进意见。以下是一些声音传播教案的常见问题和改进建议： 1. 教学方法不多样化 有些声音传播教案中，教学方法较为单一，缺乏趣味性和互动性。针对这一问题，可以结合游戏、实践等多个教学方法，提高教学效果。 2. 教学内容过于抽象 有些声音传播教案中，教学内容过于抽象，难以引起幼儿的兴趣。可以通过增加图片、故事等教学辅助材料，使教学内容更加具体易懂。 3. 评估方式不全面 有些声音传播教案中，评估方式较为单一，只注重知识记忆，忽视了动手实践和创造能力的评估。可以采取多种评估方式，全面评估幼儿的学习情况。 四、结论 幼儿园声音传播教案的编制和反思是一项重要的工作，它能够帮助教师更好地开展声音传播教学工作，并提高教学效果。通过明确教学目标、选取适当的教学内容和方法，以及进行教学评估和反思，可以不断改进教学策略，促进幼儿的全面发展。同时，也需要教师持续学习和更新教学理念，以提升自身的教育教学能力。
《声音是怎样传播的》教学设计与反思 教学资源分析 1、教材分析 本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。 2、学情分析 在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声音或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于三年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。 设计理念
1、尊重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动 本课的教学重点是“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；②观察发声物体的变化，获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识； ③再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音是由振动产生的”的。 2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。因此，我们在进行第一、二个观察活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动，然后再围绕“声音的产生与振动的关系”展开第三活动。这三个活动中，其中第二个活动是应重点展开，在教师的引导下逐步推进，即先在教师的引导下让学生一起观察“尺子、橡皮筋发声”的特点，作好记录，这是扶的探究过程，接下来再放开，让学生把习得的这一种研究方法迁移到对其它发声物体的观察之中，体现探究的层次性。这样符合了学生的认知发展水平，实现的活动的价值。 教学目标 1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
声音是怎样传播的教学反思 声音是怎样传播的教学反思 教学目标 1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。 3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。 教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。 教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。 小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。 教学过程： 一、引入，激趣 出示“土电话” 师：这是个土电话，你们说这个土电话能通话吗？ 师：谁愿意上来试一试。 师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。 生：我听见他说“做鬼脸”的指令。 师：描述纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 生：略（学生对听的过程进行描述） 师：今天我们就来研究声音是怎样传播的（板书课题）
二、振动物体与声波 师：在上一节课，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的时候，发现了什么现象？ （若学生回忆有困难，借助教材图片） 生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。 师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。 引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、声音在不同物体中的传播 师：敲击音叉，你听见声音了吗你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗 生：空气 师：我说话你听见了吗你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗 生：空气 师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体） 师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过
声音的产生与传播的教学设计及反思 一、学情分析 学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计,是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。 二、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论,再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境,激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因,反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验.使学生认识到声音不能在真空中传插,进而通过实验与分析,归纳出声音的传播需要介质.本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 三、教学目标 ⒈知识与技能 ⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
⑵知道声音是由物体振动产生的。 ⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ⒉过程与方法 ⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感. ⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识. 四、重点难点 ⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点,也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 ⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点. 五、设计思路 学生刚进入物理学科的学习,会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入
《声音的传播》的教学反思 《声音的传播》的教学反思1 《声音的传播》是小学科学四上《声音》单元中的第二课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点： 1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。 2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生
的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。 3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。《声音的传播》的教学反思2 上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！
《声音的传播》教学反思（11篇） 《声音的传播》教学反思篇1 《声音的传播》是学校科学三下第三单元中的其次课，教材的编写意图是使同学通过多个活动对声音这一熟识的事物去进展一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的熟悉，为今后的探究、学习奠定感性根底。 我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比拟抱负的，主要有以下特点： 1、预设情景，激发学习动机。通过情景来引入新课，促使同学“愿问其详”，吸引孩子的留意力和点燃其探究自然隐秘的才智火花。通过对情景的推断分析，培育同学的思维力量。 2、加强直观，丰富感知。“活动是熟悉的源泉，才智从动作开头”，教学时，依据同学的认知规律把理性熟悉化解在演示试验和实际操作中，让同学在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使同学的思维由详细向抽象的转化。让同学自己动手试验，观看、分析，既激发了同学的爱好，又使他们学会了物体传声的试验，表达了同学的主体作用。同时也使抽象的理性学问由直观的教具演示了出来，符合同学的认知特点，培育了同学的试验，分析力量。 3、学会尝试，稳固运用。教学时，启发同学利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使同学学以致用，稳固和把握科学概念，进展同学智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬鼓励
等多种方法，让同学在开心的气氛中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥同学的主体作用，让同学自己通过试验获得新知，并加以运用，稳固提高。 但也有美中缺乏之处，由于疫情期间，只能网上授课，虽能让每一位同学都能亲自由家做试验，却不能让教师直观的看到每一位同学的变现。 《声音的传播》教学反思篇2 上课开头，我预备了三个能敲出声音的物体，音叉、教师喝水的茶杯和一个小鼓。教师：请同学们把眼睛闭上，教师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能区分出来是什么物体发出的声音？同学：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，同学的判别力量是过关的。教师问：声音是用什么器官来感知呢？同学答：耳朵嘛！ 很简洁的道具，很一般的声音，最根本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？教师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？同学答：有振动感觉。教师连续引导同学观看鼓面上小纸屑的振动，觉察鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。 《声音的传播》教学反思篇3 依据《中学科学课程标准》的根本要求，本课教学设计力求表
《声音的传播》教学反思5篇 《声音的传播》教学反思1 本课是在学生了解了声音产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起学生对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 课后静下心来想想，有得有失。教学用语方面不够严谨，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不理想。 其中在数据分析的时候，分析不到位。为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。 学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。 在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生
活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验__分析__综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水*和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。 《声音的传播》教学反思2 根据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观察，在观察中发现、思考，让学生在自主的活动和体验中学习科学。这节课中，获得以下几方面的经验： 一、整节课的设计较合理 1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产生原因和“声音必须依靠介质传播”的结论。 2、根据以学生为主体、教师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传
《声音的传播》教学反思 《声音的传播》教学反思 作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《声音的传播》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《声音的传播》教学反思1 《声音的传播》是小学科学三下第三单元中的第二课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点： 1、预设情景，激发学习动机。通过情景来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对情景的判断分析，培养学生的思维能力。 2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在演示实验和实际操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生自己动手实验，观察、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。 3、学会尝试，巩固运用。教学时，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得