微格教学课程提问技能期末考核评分标准学号：姓名：总成绩：
微格教学技能训练指南 一、训练目的与任务 使用微格教学方法对学生进行课堂教学技能训练目的是，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，通过微格教学方法的训练能根据教学任务和中学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。 二、微格教学方法训练的主要课堂教学技能 1、教学语言技能 （1）概念：教学语言技能是教师用正确的语音、语义，以及合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的教学行为方式。 （2）教学语言的种类：课堂口语，书面语言，体态语言。 （3）教学语言的基本特征：教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。 （4）教学语言技能评价标准： 语言——规范，使用普通话。 吐字发音——正确、清晰。 音量——适度。音量有控制，科学用嗓。 语速——一般情况下，200—250字/分钟为宜。 语调——抑扬顿挫，与教学内容情景相适应。 节奏——和谐。张、弛、停顿合理。 词汇——规范、准确、生动。 语法——符合用词造句的规则。合乎语法、合乎逻辑。 2．教学导入技能 (1)概念：导入技能是教师在进入新的教学内容或活动开始时，引发学生学习动机的一类教学行为方式。 (2)导入的类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观教具导入、故事导入、设疑悬念导入等。 (3) 导入技能评价标准：引起注意、激发兴趣、主题衔接、教学目的、时间把握、态度情感。 3．教学讲解技能 (l)概念：教师利用语言及各种教学媒体向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情，引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的一类教学行为方式。 (2)讲解技能的类型：按照不同类型的知识可以分为不同的讲解方法。事实性知识的讲解，概括性知识的讲解，方法性知识的讲解、应用性知识的讲解。 事实性知识的讲解有：叙述性讲解法；描述性讲解法；启发性讲解法；解释性讲解法。 概括性知识的讲解有：归纳法，演绎法。
微格教学简介 主要内容与目标： 1.微格教学的概念 2.微格教学的过程 3.微格教学的教学设计与教案编写 4.教学技能分解训练 －―――――――――――――――――――― 1.微格教学的概念 “师范生与其他大学生的最大之差异处，不在于专门学识之精通，而在于教材教法之娴熟。” ——黄政杰《教育理想的追求》 “微格教学是20世纪60年代和70年代师范教育中最有影响的创新之一。” ──M·J Dunkin(邓金)《培格曼最新国际教师百科全书》前言第5页这两句话，一句表明了师范生应当具备的独特专长，另一句则表明了获得这种专长的一种重要手段，即微格教学（Microteaching）。 微格教学（微型教学），由美国斯坦福大学爱伦博士1963年提出创立。60年代末传入英国和德国等欧洲国家，70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地，80年代传入中国、印度、泰国等发展中国家。 微格教学最早被运用到一些操作技能技巧要求比较高的应用领域的技能培训活动，例如体育训练、军事训练、医学操作培训等。后来发展到对教师的培训。其主要特色是将复杂的技能分解为几个相对独立的技能进行小步调的专门训练，并通过多媒体技术进行观摩反思。 我国大陆首先引进微格教学用于教育领域的是北京和上海两地的一些承担教师培训工作的高等院校。此后，微格教学逐步从对在职教师的培训，发展到对师范生的培训。 “微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”(W.Allen) “它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”( G.Brown) “它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。”（北京教育学院） 2.微格教学的过程 （一）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 （二）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 （三）确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 （四）角色扮演实践。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5~15分钟，并用摄像机记录下来，评
微格课评分标准 微格课是一种新型教育模式，以小班授课和个性化辅导为特点，注重学生自主学习和全面发展。为了确保教学质量和评估学生的学习成果，微格课需要一个明确的评分标准。本文将介绍微格课评分标准的内容和具体要求，以及评分标准的重要性。 一、微格课评分标准的内容和要求 1. 学习态度评分 学习态度是学生学习的基础，包括学习的积极性、主动性、专注度等。评分标准如下： （1）积极性：学生是否主动参与讨论和提出问题； （2）主动性：学生是否主动学习，自觉完成课堂作业； （3）专注度：学生上课是否认真听讲，不分心。 2. 课堂表现评分 课堂表现是评价学生学习程度和独立思考能力的重要指标，包括思维深度、表达能力和团队合作等。评分标准如下： （1）思维深度：学生对问题是否能有深入的思考和理解； （2）表达能力：学生对问题的回答是否清晰、有逻辑； （3）团队合作：学生在小组讨论中是否积极参与和合作。 3. 作业完成评分
作业完成情况反映学生对课堂内容的理解和掌握程度，也是学生自 主学习的一种体现。评分标准如下： （1）准时提交：学生是否按时提交作业； （2）完成质量：作业的准确性和完成度； （3）独立完成：学生是否是独立完成作业，而非抄袭或寻求他人 帮助。 4. 总结和归纳评分 总结和归纳是检验学生对知识掌握情况和学习效果的重要方式。评 分标准如下： （1）能力总结：学生是否能够总结所学知识点和关键概念； （2）思考提升：学生对所学知识的思考和扩展。 二、评分标准的重要性 微格课评分标准的制定和执行对于学生学习的规范和提高至关重要。以下是评分标准的重要性： 1. 促进学生自主学习 评分标准明确了学习任务和要求，激励学生主动学习和深入思考， 激发学习兴趣和动力。 2. 提高教学质量
期末的评分标准与考核要点 期末考试是学生们在学期末进行的一项重要考核，对于学生的学习 成绩和学习能力的评估具有至关重要的意义。为了保证评分的公正性 和准确性，教师们制定了一套科学的评分标准和考核要点。本文将对 期末的评分标准与考核要点进行详细探讨。 一、评分标准 1. 知识掌握程度 期末考试评分标准的首要依据是学生对所学知识的掌握程度。教师 会根据学科的不同设置相应的知识点和考点，并要求学生全面掌握并 能够灵活运用。学生在答卷时应准确地表达相关知识，给出恰当的解 释和例证，并能够运用所学知识解决与之相关的问题。 2. 分析和解决问题的能力 期末考试还将重点考察学生的分析和解决问题的能力。学生不仅要 掌握基础知识，还要将其运用到实际问题中，并能够分析问题的要点、提供解决方案、并得出合理的结论。在答卷时，学生应该清晰地提出 问题，列举解决问题的步骤，并通过合理的推理过程得出结论。 3. 组织和表达能力 评分标准还将关注学生的组织和表达能力。在回答问题时，学生应 该能够合理地组织思路，对问题进行全面的分析，并将自己的观点和
论据进行清晰、连贯的表达。此外，学生还应注意语法和拼写错误的 避免，以提高文书的准确性和可读性。 二、考核要点 1. 知识考核 期末考核要点首先包括对所学知识的考核。学生需要熟练掌握教材 中的重点知识点，包括理论知识、公式、定义、原理等。同时，考核 还会注重对所学知识的理解和应用，以及对相关实例和案例的分析和 归纳。 2. 理论与实践结合 考核要点还将关注学生对理论与实践的结合能力。学生不仅需要了 解理论知识，还需要能够将其应用于实际问题中，分析实际问题，提 供解决方案，并对方案的可行性进行评估。在解答问题时，学生可以 结合实例或案例来支持自己的观点。 3. 创新思维与批判性思维 最后，考核要点还会关注学生的创新思维与批判性思维能力。学生 需要具备独立思考、提出新观点和解决问题的能力，并对已有观点进 行分析和评判。答卷时，学生应该尽量展现出自己的创新思维和批判 性思维，不局限于书本知识，展示自己对问题的深入思考和独到见解。 三、总结
期末考核要求与评分标准 1.期末考核试卷一律要求A4纸打印，并且要求添加页码，封而不显示页码; 2.期末考核格式要求见《数据分析与处理》期末考查格式； 3.期末考核内容见《数据分析与处理》期末考核内容； 4•考核评分标准见《数据分析与处理》期末考核评分标准。
盐城师范学院期末考查 2014- 2015学年第二学期 《数据库分析与处理》期末考查 班级__________________ 学号__________________ 姓名__________________ 成绩__________________ 盐城师范学院数学科学学院信息与计算科学专业
2015 年7 月2 数据分析与处理期末考查 一、问题、回答详细步骤与分析 1 •问题 答： 2. 3. 二、学习数据分析与处理这门课程的总结与体会 内容要求：对这门课程的学习总结与体会,以及数据分析方法在数据分析等领域屮的应用情况，字数不少于300字。
《数据库分析与处理》期末考核评分标准 成绩考核最终以“优秀”、“良好”、“屮等”、“及格”、“不及格”五 个等第给出。评分标准如下 A优秀完成考核内容的95%以上，能根据要求来答题，有很强的解决实际问题的能力，很好的完成课程考核要求。并且在学习《数据分析与处理》的总 结与体会屮，能很好的理解《数据分析与处理》的基本思想和方法以及 这门课程在数据分析领域11 •的地位和应用。 B良好完成考核内容的80%以上，能根据要求来答题，有较强的解决实际问题的能力，较好的完成课程考核要求。在学习《数据分析与处理》的总结与 体会屮，能较好的理解《数据分析与处理》的基本思想和方法以及这门 课程在信息技术111的地位和应用。 C屮等完成考核内容70%以上，能根据要求来答题，有一定解决实际问题的能力，较好的完成课程考核要求。在学习《数据分析与处理》的总结与体会小， 能理解《数据分析与处理》的基本思想和方法以及这门课程在数据分析 领域）I'的地位和应用。 D及格完成考核内容50%以上，基本能根据要求来答题，有一定解决实际问题的能力，完成质量一般。在学习《数据分析与处理》的总结与体会屮，能 基本理解《数据分析与处理》的基本思想和方法以及这门课程在数据分 析领域）I'的地位和应用。 E不及格完成考核内容50%以下，完成质量很差。在学习《数据库技术及应用》的总结与体会屮，对《数据库技术及应用》的基本思想和方法以及这门课 程在数据分析领域11 •的地位和应用。
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2、基本要求：有针对性，目的明确，能引起学生兴趣；有启发性，导入与新知识联系紧密，进入课自然合理。 五、演示技能 1、演示类型：实物、标本、模型的演示；挂图演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。 2、基本要求：对演示物要求精心选择；演示前交待仪器名称、性能、用途，提出问题和观察点；演示时要指导学生观察，充分感知；各种媒体相互配合，综 合利用；演示后及时总结，明确观察结果。 六、讲解技能 1、讲解类型：事实性知识讲解，抽象性知识讲解。 2、基本要求：目标明确、重点突出；运用丰富的实例（正反例）；联系已学过的知识；引导学生分析概括，培养能力，教给方法；及时巩固、应用；理论联 系实际。 1 七、提问技能 1、提问类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。 2、基本要求：设计多种水平问题；问题重点突出，语言准确，通俗易懂；把握时机；给予恰当启发和引导；给予分析和评价。 八、反馈强化技能 1、反馈种类：课堂观察、课堂提问、课堂考查、实际操作。 2、强化类型：语言强化，符号（标志）强化，动作强化，活动强化。 3、基本要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点发现学生的微小进步，强化以表扬为主。 九、结束技能 1、结束类型：归纳性、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式。 2、基本要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习；结束形式多种多样，针对学生技能掌握情况进行训练。 十、教学综合技能
《微格教学训练》教学大纲 课程名称：《微格教学训练》课程编码：32501615 适用专业：汉语言文学实训学时：1周 一、课程介绍 微格教学（Microteaching）于1963年首创于美国斯坦福大学，可译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”“录像反馈教学”等。它是以现代教育理论为指导，把复杂的教学过程细分为若干个可观察、可操作、可描述的单一技能，并利用现代科技设备为手段进行真实反馈，实施有效调控，对受训者进行教学技能的训练的一种教学方法。 本课程是结合《语文学科教学论》课程内容和教学实际，利用微格教学理论与技术对师范生进行语文课堂教学技能训练的一门实践课程，是师范教育专业必修课程。 二、教学目的 1、学习和掌握微格教学的基本内容、实施步骤和方法要求。 2、通过课堂微格教学基本技能训练，掌握各项基本教学技能的行为模式，为提高师范生综合语文教学能力奠定基础。 实训一微格教学设计与教案编写（4课时） （一）实训目的和要求 熟悉微格教学实施的基本步骤及要求；能独自设计和编写微格教学教案。 （二）实训内容 选定初、高中语文教材中的任一课文，按要求设计一个朗读教学片断（10分钟），并编写微格教案。 （三）实训设备及材料 图书馆、中文系资料室，网络资源。 实训二语言、讲解技能训练（6课时） （一）实训目的和要求 能准确、自然、流畅地讲解教学内容。 （二）实训内容 任选一篇课文，设计10－15分钟的讲解内容，写成微格教案并试讲，根据语言和讲解技能评价
单进行自评和互评。 （三）实训设备及材料 多媒体教室，影像资料，微格教室 实训三导入技能训练（6课时） （一）实训目的和要求 能合理设置问题情境，引导学生进行有效、深入的课堂学习。 （二）实训内容 1. 从教材中任选出记叙性、议论性、说明性文字各一篇，构建出课文的问题框架，并对实现教学目标的步骤和方法加以说明； 2. 从教材中任选一段文字，设计出各种认知水平的问题，并将它们组成台阶型提问。同时写出学生的预想答案及处理办法。反馈评价后做出纠正。 （三）实训设备及材料 多媒体教室，影像资料，微格教室 实训四提问技能训练（4课时） （一）实训目的和要求 能合理设置问题情境，引导学生进行有效、深入的课堂学习。 （二）实训内容 1. 从教材中任选出记叙性、议论性、说明性文字各一篇，构建出课文的问题框架，并对实现教学目标的步骤和方法加以说明； 2. 从教材中任选一段文字，设计出各种认知水平的问题，并将它们组成台阶型提问。同时写出学生的预想答案及处理办法。反馈评价后做出纠正。 （三）实训设备及材料 多媒体教室，影像资料，微格教室。 实训五结束技能训练（6课时） （一）实训目的和要求 能利用结束环节归纳、整理、迁移教学内容，引导学生扩展深化思维。 （二）实训内容 设计出一个单元的结束教案，并从单元中任选一篇课文，设计出一课时，一课书的结束教案，并说明设计意图。 （三）实训设备及材料 多媒体教室，影像资料，微格教室 实训六板书技能的指导与训练（8课时） （一）实训目的和要求 能根据教学内容合理设计、规范书绘板书。并做到与讲述结合恰当，速度适宜。 （二）实训内容 从教材中任选出不同文体的课文各一篇，设计出它们的板书，并对设计意图和使用做简要说明。 （三）实训设备及材料 多媒体教室，影像资料，微格教室 实训七综合训练与评价（6课时） （一）实训目的和要求 能综合运用语文课堂教学的各种基本技能，灵活组织和调控教学过程。 从教材中任选出不同文体的课文各一篇，设计出完整的课题计划，并说明设计意图并试讲，反馈评价后做出纠正。 （二）实训内容
训练6 提问技能的训练与评价 一、提问技能的训练 1．提问技能训练目标 (1)掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的含义，功能、应用要求。 (2)能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。 (3)掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。 (4)能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正缺乏，逐步完善。 2．提问技能训练建议 (1)首先弄清低级认知提问与高级认知提问的区别，各包括哪些类型，在教学中各有什么作用，学生认识事物，掌握知识的不同阶段各采用哪种类型的提问比拟适宜，提问中要注意贯彻哪些提问原则。 (2)多到教学现场去听课，多观看优秀教师的课堂教学实录。在观看过程中，认真记录下教师的提问，然后逐一分析： 提出的问题各属于哪种类型" 起了怎样的作用" 贯彻了什么提问原则" (3)平时多训练自己对同一问题用不同的形式、不同的语调等提出来，并使自己的提问清晰、流畅、准确，点题集中。 (4)选一节教材，认真设计提问，然后在微格教室里试教，并针对"学生〞可能出现的情况进展正确处理，如： A．学生沉默，没有答问的表示。 B．学生茫然，尚不清楚提出问题的要求。 C．学生答复吞吞吐吐，答复不出来或答非所问。 D．学生答复了一局部，尚不完整。 E．学生答复结结巴巴，但不能较好地表达答复的容。 F．教师尚未指名，学生就插嘴答复了。 G．学生反响迅速，答复正确，说理清楚。
二、提问技能的评价 表4-1提问技能的评价标准 课题：数字化音频的采集执教：邢增果 课题：域名与域名管理执教：润
附件２： 《微格教学与示范课观摩》实践教学大纲 课程英文名称： 课程代码： 课程类别:专业任选课 开课时间:第六学期 总学时:36 总学分:0．5 考核方式:考查 先修课程:英语教学法 适用专业:英语专业 开课单位：外国语学院 一、课程概述 《微格教学与示范课观摩》作为英语专业学生的一门专业选修课,能够帮助学生把理论知识转化为实践操作从而提高他们的教育教学能力.该课程的先导课程为“教学法”。该课程主要涵盖了以下内容：学生理论学习、优秀教学视频观看与分析以及学生教学实践三部分。理论学习主要学习微格教学的发展、定义、过程，了解具体教学技能以及微格教学教案撰写注意事项及格式。优秀教学视频观看与分析主要是指在教师的指导下学生通过观看优秀英语教师的授课视频来分析并学习相关教学技能。学生教学实践具体分为以下部分:撰写微格教学教案，在微格教室进行教学技能实践,撰写教学评价和教学反思。该课程理论与实践比例为３。5：１。课时分配方面,理论课用2８课时,实践课用8课时.课程考核方面，该课程注重形成性评估与终结性评估相结合。成绩由以下部分组成：平时成绩占40%,期末成绩占6０%：其中平时成绩主要从以下几方面进行评定：课堂讨论、微格教学教案设计以及教学技能实践;期末成绩则从微格教学教案设计以及教学实践进行评定。 二、课程目标 “微格教学与示范课观摩"课程总体目标: （一)知识目标 1。理解并初步掌握导入、讲解、强化巩固、结尾、课堂用语及板书等教学技能; ２.理解微格教学教案格式及注意事项。 (二）能力目标 1。能够较好地将具体教学技能应用到教学实践中；
２.能够设计重难点突出，教学步骤合理的微格教学教案; 3。能够用用较为简洁清晰的课堂用语进行授课; ４.能够设计出较为合理规范的板书。 （三)素质目标 １。具有教师的基本素质和学习意识； 2。具有较强的自我评价能力; 3．具有自主学习、自主提高的能力。 三、课程内容与要求 1．实践项目与学时分配表 ２。实践内容及教学要求 实践项目一:板书及课堂用语训练 实践内容： 选取初中英语教材内容，设计7分钟左右教案，主要围绕板书及课堂用语进行训练。实践教学要求： 板书重难点突出，设计合理； 课堂用语清晰、规范、简洁。 实践项目二：导入技能训练 实践内容： 选取初中英语教材内容,设计导入教案并进行导入技能训练。 实践教学要求: 导入目的明确,能够激发学生兴趣并使授课对象做好学习新内容的准备。 实践项目三:讲解技能训练 实践内容： 选取初中英语教材内容，设计讲解教案并进行讲解技能训练。
数学组微格分析方案和反思 方案 北环中学徐进 一、主题： 1、问题提问技能 二、内容： 1、学习提问技能技术 (一)、提问技能的意义 提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。 (二)、提问技能的作用 1、提问能促进师生间的信息交流。 2、提问能激发学生的学习情趣。 3、提问能加强师生间的感情交流。 4、提问可调动学生思维的积极性。 5、提问能使学生学会解决问题。 (三)、提问技能运用的基本要求 1、问点准确。 2、问度适宜。 3、问面普遍。 4、问机得当。 5、问法灵活。 (四)、提问技能运用中存在的问题 1、乱。提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。 2、虚。提问的目的达不到，落不实。 3、浅。问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。 4、散。重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。 5、板。提问缺少技巧，方法不灵活。 (五)、提问的主要类型 1、突破式提问。 2、揭疑式提问。 3、比较式提问。
4、诱导式提问。 5、追踪式提问。 6、迂回式提问。 (六)、提问技能的训练 1、提问技能训练目标。 （1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。 （3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。 （4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。 2、提问技能训练建议。 （1）搞好提问设计。 1、研究教材，明确目标。 2、理解原则，掌握标准。 3、优化思路，编好程序。 （2）研究提问技巧。 1、正确处理反馈信息。 2、学会启发和诱导。 3、掌握提问的技巧。 三、操作过程 1．学习技能 开学初，收集并分发微格分析提问技能的有关材料，要求全组成员利用课余时间学习，通过学习微格教学提问技能，使老师们掌握提问技能的作用和使用方法，明确基本要求和注意事项。通过对符建《字母表示数》一课的分析，提高提问技能。 2、听课观摩 10月10日符建老师向全组开了公开课《字母表示数》，并进行全过程录象，部分老师参加听课。 3、实践探讨
期末教学质量评价标准 期末教学质量评价标准（通用5篇） 教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。 期末教学质量评价标准1 教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为全面提高教学质量，加强教学管理，便于教学质量评估工作的开展，特制订以下评估标准及考核办法。 一、教学质量评估指标体系：包括六大方面： （一）教学准备工作 （二）理论教学 （三）实践教学 （四）辅导教学 （五）课程考核 (六)毕业设计(毕业论文) 二、教学质量评估标准： （一）教学准备工作： 教学准备工作要求教师熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉教学环境，了解学生，选择有效的授课方法、手段、有完整的教案，保证教学的顺利进行。它是整个教学活动的起始环节。指标体系是： 1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作用，按“必需、够用”的原则，制定好学期授课计划，注重素质教育和能力培养。 2、熟悉教学大纲，了解教学计划。对本课程的教学目的、任务、内容和要求明确，课程的重点、难点把握准确。 3、有完整的教案。教案中体现课堂教学结构，内容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理，提倡制作课件。 4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。 （二）理论教学 通过理论教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章
节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。指标体系是： 1、熟悉大纲、熟悉教材、精通内容。 2、内容丰富、信息量大、重点突出、难点讲清、教材处理得当。 3、讲解熟练、深入浅出、概念准确、条理清晰、逻辑性强。 4、语言生动、口齿清楚、快慢适中、注重效果。 5、板书清楚、安排合理、详略得当、一目了然。 6、联系实际、注重应用，注重学生的能力培养，实验、实习、实训等环节安排充足，反映学科发展的新成就。 7、教学方法灵活多样、教学环节安排合理，采用现代化教学手段，注重课件教学。 8、注重启发式教学、注重互动式、研究型的教学探索，课堂气氛活跃。 9、治学严谨、为人师表、严格考勤、大胆管理、教书育人。 10、作业布置适当，批改及时。 （三）实践教学 实践教学是教学的重要组成部分，应严格要求。实践教学包括实验、实训、实习以及第二课堂活动等。检查评估实践教学效果的指标体系： 1、实验、实训和实习教学文件齐全，指导书或任务书符合实际要求。 2、认真指导学生实践，基本技能训练充分，操作示范熟练、正确、明了。 3、分析实验现象，注重培养学生解决问题的能力。 4、培养学生观察、处理、分析问题的能力，培养独立操作能力，练就操作本领。 5、大胆管理、严格考勤。 6、实验报告、实训实习报告（总结）规范、齐全，批阅认真，正确及时，评分合理。 7、第二课堂有计划、有记录、有总结，学生参与多，内容充实，活动效果好，学生收获大。 8、校内外教学基地管理规范、科技含量高，教师指导得力，学生收获大，动手能力强。
微格教学 一、微格教学产生和发展 Microteaching 微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士1963年开发建立。60年代末传入英国德国等欧洲国家；70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。 大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。 二、微格教学定义： 微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 三、微格教学步骤： 1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 2、提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。 5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(N．A．F1flndcrH)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。 四、微格教学设计： 格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样必须涉及到教
中学英语微格教学评价表 日期：任课教师： 表一导入技能评价表 请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。 权重差一般好精彩完美得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1．与新知识联系紧密，目的明确。10 _____ 2．具有启发性，有利发展学生的能力。10 _____ 3．导入能自然引入课题，衔接恰当。10 _____ 4．导入类型方法选择正确符合导入程序。10 _____ 5．导入能引起学生兴趣和积极性。15 _____ 6．确实将学生引入学习情境。15 _____ 7．导入语言清晰简练准确。10 _____ 8．导入时间掌握得当，紧凑。10 _____ 9．能面向全体学生。10 _____ 总分_____ 您还有什么意见？ _______________________________________________________________________________ 导入的程序：集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。 导入技能的类型： 以情导入：情境导入、音乐导入、图画导入； 以趣导入：设问导入、故事导入、谜语导入； 以理导入：明理导入、复习导入。 知识导入法：直接导入法（目的导入、作用导入、问题导入、切要导入）、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法（诗文导入、故事导入、典故导入、成语导入、笑话导入、谜语导入）。 事物导入法：实物导入法、图表导入法、幻灯导入、影视导入。 入境表演导入法、情境导入法（设境导入、现场导入）。 评价者：
请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。 权重差一般好精彩完美得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1．讲解包含着重要的教学内容，有价值。15 _____ 2．讲解时能提供丰富而清晰的感性认识。 5 _____ 3．讲解时突出重点、繁简得当、揭示本质15 _____ 4．讲解时条理清晰、逻辑性强、具有哲理15 _____ 5．讲解中能创设情景，激起学生兴趣。10 _____ 6．讲解能启发学生思考，培养思维能力。10 _____ 7．讲解时善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法。 15 _____ 8．讲解时用词准确，规范化、科学化。 5 _____ 9．讲解声音洪亮，速度适中，有感染力。 5 _____ 10．注意来自学生的反馈，并及时反应调整5 _____ 总分_____ ———————————————————————————————————————您还有什么意见？ （讲解技能的构成要素：讲解的结构、语言清晰流畅、使用例证、进行强调、形成连接、获得反馈） 评价者：
针对微格教学教案的使用说明 所设计的微格教学教案，主要是依据所学的技能，确定相应教学内容来设计其教学过程，通过对教学的评价来提高学生教学技能水平的“小型”教学设计与评价，是教学设计与评价合为一体的。其中微格教学教案中包括自评、小组互评和指导教师的评价。 所涉及的微格教学教案由浅入深共有三种类型： 第一种：单项教学技能微格教学教案 在学习各项教学技能内容后，依据各项教学内容设计的教学方案，其中评价为量性评价和质性评价，其中的量表由小组成员来给与评价，确定其量化的评价，教会师范生学会各种技能的评价。之后再进行本人、小组的质性评价。授课时间一般为5分钟左右。共有14个微格教学教案，其中所给的教案中列出教学技能评价表主要有导入、语言、演示、讲解、提问、变化、强化、教学组织、结束、板书、多媒体教学、反思、说课、实验教学技能。评价者主要有小组成员来承担。列为平时成绩，占总成绩的40%。 第二种：单项教学技能微格教学教案 学习完单项教学技能后，依据几项教学技能进行的微格教学设计。其评价主要表现为本人、小组互评、指导教师的质性评价。授课时间一般为10分钟左右。共安排2次微格教学。列为期末成绩，占总成绩的30%。 第三种：综合教学技能微格教学教案 依据对单项和多项教学技能的训练逐步过渡到各学科的课堂教学，综合所有的教学技能进行常规学科课堂教学设计，评价也过渡到教学评价之中，其中自评、小组评价为质性评价，指导教师评价是量化和质化同时进行。授课时间一般为15分钟左右。共安排1次综合性微格教学。列为期末成绩，占总成绩的30%。 为了给大家微格教学带来方便，特把设计的3种形式17个教案发给各微格教学教师，学生使用时可用A4纸张打印出来，完成的微格教学的设计与评价最终汇集到指导教师手中，便于期末成绩的总计。 麻烦各位微格教学的教师，把其中优秀的微格教学设计及其评价给予保留，作为微格教学的案例使用，同时我会把它们引入到正在编制的延边大学微格教学理论与实践的教材之中，便于今后我们的学生使用。在这里首先真挚的感谢各位教师给予的帮助与支持！ （提供者：董玉芝）