《一个人的遭遇》导学案（学生版）
［目标展示］
1.整体感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇；
2. 理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
［导学过程］
一、肖洛霍夫
二、1、给下列加横线的字注音
狙．击（ ） 瓦砾．（ ） 嗜．好（ ）窒．闷（ ）刹．那（ ）刹．车（ ）一撮．盐（ ）胡诌．（ ）邂逅．．（ ）（ ）吝啬．．
（ ）（ ） 2、近义词辨析
三、文本研习 1. 读文章“第四天”到“我要领他当儿子”
思考：我为什么一下子打定主意“我们在也不分开了，我要认他当儿子”?
2. “我”收留凡尼亚仅仅是出于慈悲同情么？就只是对这个孤儿的可怜么？
读33页到37页 思考:“我”遭遇了什么事情?心情有何变化?（画出表现“我”心情变化的句子）
3. 我和凡尼亚这时最需要什么？
狙击：偷袭。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，如阻击战。 鱼龙混杂： 鱼目混珠： 一挥而就： 一蹴而就： 不齿：
不耻：
4. 读父子俩相认的动人一幕，看他们都有哪些表现？表达了什么心情？
5.读剩余的文字，思考：
“我”从儿子凡尼亚那里得到了什么？儿子从“我”这里得到了什么？
［深化拓展］
最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？
［梯度训练］
（一）基础知识
1．给下列加点的字注音。
(1)梗．概( ) (2)邂逅
．．( ) (3)和睦．( ) (4)刹．那( )
(5)狙．击( ) (6)嗜．好( ) (7)粘．住( ) (8)哄．骗( )
(9)栖．息( ) (10)窒．闷( ) (11)胡诌．( ) (12)翘．首( )
2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )
A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋
C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼
3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )
A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!
B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。
C．他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。
D．有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。
4．下列成语使用有误的一项（）
A、不过，过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋了。
B、我走进去，向他们眨眨眼睛，得意洋洋地说：“你们瞧，我可找到我的凡尼亚了！”
C、这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，……
D、邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧。
5．下列句子中没有语病的一项是（）
A、在索科洛夫等待渡船的两小时内，叙述了自己半生的经历。
B、当血在耳朵里冲击的时候，我就会想起我的伊琳娜在车站跟我难舍难分。
C、凡尼亚连蹦带跳地用一双短小的腿跑了几步。
D、刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。
6．填空：
《一个人的遭遇》作者是，作家，1965年获。作品有长篇小说《》《》等。
阅读下文，完成7～12题。
他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。难道他也应该来这一套吗?我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀?”他喃喃地说：“在前线牺牲了。”“那么妈妈呢?”“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。”“你们是从哪儿来的呀?”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗?”“没有一个。”“那你夜里睡在哪儿呢?”“走到哪儿，睡到哪儿。”
这时候，我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：“我们再也不分开了!我要领他当儿子。”我的心立刻变得轻松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗?他几乎无声地问：“谁?”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。”
天哪，这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!一定会找到的!我等了那么久，等你来找我!”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发抖……
女主人给他在盘子里倒了莱汤，看他怎样狼吞虎咽地吃着，看得掉下眼泪来。她站在火炉旁，用围裙擦着眼泪。我的凡尼亚看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟说：“姑姑，您为什么哭呀?爸爸在茶馆旁边把我找到了，大家都应该高高兴兴，可您却在哭。”而她呀，瞎，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！
7．孩子是活泼的，在幼小的孩子脸上不协调地出现“沉默”“打量”和“叹了一口气”这类成人的神态动作，意在表现什么?
8．为什么“我的心立刻变得轻松和光明些了”?
9．索科洛夫认领凡尼亚靠的是什么?为什么要这样做?
10．“像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来…‘他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草”，这样写有什么好处?
11．凡尼亚理解索科洛夫的房东女主人为什么哭吗?为什么?
12．选出对文中理解正确的两项( )
A．小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。
B．《一个人的遭遇》是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”不同。作者是受到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。
C．《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。
D．索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。
E．领养凡尼亚这一部分写得不够细，因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。
13．下而是某报刊发的一则消息，请概括其主要信息。(连标点在内，不超过80字) 虽说交通部门目前拒绝为电动自行车上牌照，但在北京销售这种车的专卖店已有几十家。在北京，电动自行车上路跑的至少有1万多辆。消费者青睐电动自行车除了因其快捷、方便、舒适外，还因为它具有经济实惠、无污染等优点。当前，京城商家和消费者最大的企盼是对电动自行车全面解禁。据了解，北京禁止电动自行车上牌照的主要原因是这种车比机动车慢，比自行车又快，把它划在机动车道或非机动车道行驶都不合适，如果大量发照，会对交通安全造成隐患。有关专家认为，可以在限定数量、限定行驶地区、严格控制时速的前提下逐步发展电动自行车。目前，全国已有电动自行车生产厂100多家。上海、南京等大城市已为电动自行车的发展开了绿灯。
（二）布置作业（PPT）
1、整理字词和文学常识。
2、做《自主学习丛书》上本课的题。
3、凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”。
假设你就是“我”，当时你会有什么样的感觉呢？请用100字左右的短文来表达你的感觉。
高二职业语文导学案 课题：故都的秋第一课时总课时第课时编制人：刘想审批人：编制日期：2013年9月18日 学习目标： 1、了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景 中所寄托的感情。 2、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 3、根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 一、预习效果检测 1、给下列加点的字注音。 散文钞．（）一椽．（）潭柘．（）寺落蕊．（） 普陀．（）山房檩．（）廿．（）四桥着．（）衣 混沌．（）椭．（）圆橄榄 ．．（）（） 2、解释下列词语 混混沌沌： 疏疏落落： 不远千里： 落寞：颓废： 领略：萧索： 3、收集有关“秋”的古诗句 二、整体感知 1、快速浏览全文，理清本文的结构脉络： 2、本文属于哪一类散文？
3、郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。 三、疑难点拨及拓展探究 1、作者简介 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景介绍 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 四、课后作业 1.下面加点字的注音有错误的一项是（） A.凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）落蕊（ruǐ） B.细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）歧韵（qí） C.文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）普陀（tuó） D.鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）譬如（pì） 2.选出下列词语书写正确的一项（） A.苦涩屋檐萧索落蕊 B.幽远混钝落寞平仄 C.训鸽细腻凋谢意境 D.点缀颓废赏玩蟋摔 3.选出运用比喻修辞手法的一项（） A.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户养在家里的家虫。 B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。 C.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 D.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？ 4.下列有关文学常识的解说有误的一项是（） A.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名的小说家，散文家。 B.郁达夫早年曾用相当大的精力参加左翼文艺活动。 C.郁达夫的散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 D.《沉沦》《春风沉醉的晚上》是郁达夫的小说，带有浓重的颓废情绪，毫无积极意义。
《一个人的遭遇》教案1（苏教版必修2） 《一个人的遭遇》教案 教学目标： 1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平 的愿望，战争的罪恶 2、启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。 学习方式：采用文本研习的方法。课时：1教学内容： 导引：两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时 至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血......战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们苏联作 家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇......，去感受那血雨腥风的时代。 一、导入 1、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫"用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量 和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌"， 获得诺贝尔文学奖。 .2、请同学们谈谈对二战的认识，可以在台上展示相关资料。（此环节可布置学生课前收集相关的资料
家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。这几 幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个 世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时 至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家 肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄 罗斯人在战争中的命运变化...... 二、课文探讨 解题：《一个人的遭遇》 1、一个人指的是谁？是怎样的一个人？ 索科洛夫（凡尼亚）参加二战的军人 2、他们分别有怎样的遭遇？ 索科洛夫 ①上了前线 -------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线 ②被俘受尽折磨 ------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工； ③逃出集中营 --"激动极了"。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦， 反衬出战争的灾难和罪恶。 ④妻女被炸死
必修二《一个人的遭遇》导学一体案 【学习目标】 1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 【学法建议】 1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。 2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。 3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。 【预习】 1．作者简介 米哈伊尔·肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。 卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和长篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。 3、思考 ①本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。 ②本文中，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？ ③最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？ 【课时安排】两课时 第一课时
故都的秋导学案 执笔：李桃丽审核：五中高一语文备课组 学习目标 知识与能力目标： 1、了解郁达夫的思想和创作风格。 2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 过程与方法目标： 1、培养学生有感情地诵读散文的能力。 2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 情感态度与价值观目标： 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。 学习重点 1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 学习难点 1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 学习方法 1、美读法。反复诵读，体味意境。 2、比较赏析法。 3、组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。 学习过程： 第一课时 基础知识：（A级） 一.课前预习 1、作者：郁达夫（1896～1945），作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了。 2、字词 混沌 ．．（）潭柘．寺（）驯．鸽（）落蕊．（）平仄．（）椭．圆（） 二理清思路 三.课文理解 1.读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？ 3. 这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈） 4、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？ 5、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。 6.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
第2课“故都的秋”导学案 课型：新课执笔；陈德银组别：高一语文组审核： 学习目标： 1、掌握本课中重要的字词，加强朗读训练，体会文章的韵味； 2、赏析美景，体会情景交融的特点； 3、体会深情，感受作者的情感变化； 4、品味语言，学习运用语言的技巧； 5、读写结合，学生学习小散文。 重难点分析：重点，目标2、4；难点，目标5 教法学法：教法，以诵读为主，适当点拨，学生自学完成任务。 学法，学生小组合作学习。 第一课时 一、导入：“悲哉秋之气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”历来古人对秋都是悲秋的，那么我走近郁达夫的《故都的秋》，去领略他又给我们带来的是什么样的秋呢？ 二、学习目标： 1、掌握有关作者情况及掌握课文中的字词； 2、朗读课文，初步体会文章的韵味； 三、课堂活动安排： 活动一： 1、了解有关作者情况 要求：学生自己看“导学讲练”中有关作者情况，边看边勾画，看完后填空。 郁达夫，原名，浙江富阳人。1913年赴日本留学，1921年参与发起成立创造社，1922年毕业于东京帝国大学经济部。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊，1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文著称。代表作为《》《》《》《》《》《》《》《》 2、看导学讲练背景探寻，了解文章的写作背景。 活动二：朗读课文 1、自己朗读，边读边注音； 2、听录音范读体会文章的韵味美及感知课文内容。 活动三：完成导学讲练中的基础题。
一个人的遭遇（节选） [苏联]肖洛霍夫 教学目标 1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 2．借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 教学重点：深重的战争创伤。 教学难点：深刻的情感体验。 教学安排：一课时 教学过程 一、课前准备 1.通读课文，扫清生字词障碍。 2.“一个人”指的是谁？ 3.试概括课文写了“一个人”的哪些遭遇。 二、导入新课 战争，是人类文明发展的产物。它好像是阳光下的阴影，挥之不去。一旦阳光被乌云笼罩，阴影就随着黑暗倾轧而来。人类发展伴随着太多的战争。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”是先人透过《诗经》抒发的战乱之苦。“国破山河在，城春草木深。”是杜甫亲眼目睹战争后的感怀。“人不寐，将军白发征夫泪！”是范仲淹描摹下戍边将士真实的思乡之情。“一将功成万骨枯”或许并不是夸张的说法。战争带给人类的，更多是痛苦。而二十世纪，爆发了两次世界大战，那么这两次世界级的战争，又给人们带来了什么？就让我们一起走进今天的课文——《一个人的遭遇》。 三、作者简介 米哈伊尔?肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。 卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和短篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
《伟大的悲剧》导学案及答案 主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计2 课时 课题：《伟大的悲剧》课型：讲读课 【学习目标】 1、通读课文，能够借助字典或工具书掌握本课涉及的重点生字词。 1、学会自主学习，能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 【教学重点】 1、通读课文，使学生能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 【教学难点】 1、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 2、培养学生坚忍不拔、勇往直前的精神品质，使学生树立正确的成败观。 【课件准备】白板 【小组任务】自学合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】 （一）走进作者 《伟大的悲剧》一文的作者是（国籍）著名作家，他的主要成就体现在和方面。 （二）解决字词 1、查字典，读准下列加点字的音 拽．( ) 无垠．( ) 癫．狂( ) 凛冽 ．．( ) ( ) 吞噬． ( ) 销蚀．( ) 羸．弱( ) 步履．( ) 告罄．( ) 遗孀．( ) 毛骨悚．然( ) 怏怏 ．．( ) 疲惫．不堪( ) 鲁莽．大胆．．不乐( ) 姗姗 ．．来迟( ) 忧心忡忡 ( ) 2、查字典，解释下列词语 无垠：凛冽：步履： 风餐露宿：闷闷不乐： 耀武扬威：姗姗来迟： 忧心忡忡： （三）细节回放 故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还有 、、，等共四名探险队员。除了他们这一组探险队之外， 还有一组探险队，他们先于（时间）到达。因此，这个站也叫。
【合作探究】 1、文章叙述了怎样一个故事？ 2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是。 3、你认为斯科特一行人的探险有意义吗？ 【展示提高】 1、结合语境，解释下列加点词语的含义。 （1）挪威国旗耀武扬威 ．．．．，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 （2）刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪 ．．．．的躯体。 （3）从他语无伦次 ．．．．的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。 2、联系上下文，品味下列语句的含义。 （1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达什么意思？你同意这种看法吗？） （2）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去旅行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这一任务？他不接受可以吗？） （3）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文，“海市蜃楼”指的是什么？作者为什么要这样比喻？） 3、纵观全文，斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？ 4、找出文章的主旨句，是什么意思？结合这两句话，谈谈你对“伟大”和“悲剧”的理解
《故都的秋》导学案 教学参考 1203 0959 《故都的秋》导学案 学习目标 知识与能力目标： 1、了解郁达夫的思想和创作风格。 2、领悟流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 过程与方法目标： 1、培养学生有感情地诵读散文的能力。 2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 情感态度与价值观目标： 体会在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会深沉的爱国之情。 学习重点 1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 学习难点 1、体会对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 学习方法 1、美读法。反复诵读，体味意境。 2、比较赏析法。
3、组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。 学习过程： 第一课时 基础知识：（A级） 一、课前预习 1、：郁达夫（1896～1945），作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了。 2、字词 混沌（）潭柘寺（）驯鸽（） 落蕊（）平仄（）椭圆（） 二、理清思路 本文的思路线索是什么？ 三、课文理解 1.读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？ 3. 这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈） 4、分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？
《故都的秋》导学案 【学习目标】 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学时安排】三学时 【学习过程】 第一学时 学习要点：1、了解作者及背景。2、扫除字词障碍，理清文脉。 一、自主学习 1、作者信息 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景简介 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 ?中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。 ?五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》 二、诵读感知
苏教版高一年级《一个人的遭遇》的教学设计 dqwyl 一、设计思想 1、战争，是老一辈人脑海中灰色的记忆。但我们的学生生活在和平的年代，缺少对战争苦难的了解和体验。而《新课标》特别强调：引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。那么，《一个人的遭遇》正是实现这一良好教学效果的载体——通过本文的学习，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 2、《考试大纲》中明确写作要感情真挚。本文的艺术感染力，离不开一个“情”字——失去亲情的悲痛以及对亲情的渴望。希望通过学习文章中感人的细节描写来指导学生的记叙文写作，逐步实现以情动人、以情感人的教学目标。 3、《新课标》明确提出：通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯。结合本篇小说让千千万万的读者倾倒的具体情况，只有通过阅读感悟，才能使其不可抗拒的艺术感染力深入学生的心中。所以我在重视文本阅读的基础上，在引导学生阅读和思考的过程中，培养学生自主、创新意识、创造能力，注重学生自身的情感体验，在阅读中解读感悟文本。因此在教学中设计了阅读感悟法、讨论法，以倡导一种自主、合作、探究的学习方式。 二、教材分析 本文编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首，是一篇重点课文。本专题“和平的祈祷”的设置，要求通过文本的研习，解读人物心灵世界，深入了解战争。所以这也成了教学目标中的重点。 三、学情分析 1、小说通过一位老兵对战争的回忆，讲述了战争中的悲惨遭遇，情节曲折感人。但学生预习时更多的只是把它当作一个故事匆匆看完。所以在本文的教学中通过几处典型的细节描写的赏析，引导学生深入地体验和感悟成了重点。 2、学生在初中阶段，在记叙文写作方面打下了一定的基础。进入高一，引导学生进一步学习——如何通过细致入微的描写使文章生动感人，是切实可行。 四、教学目标 1、了解作者及小说的叙述风格； 2、通过细节描写的深入解读，让学生进一步了解战争的苦难，体验战争给人带来的心灵的创伤； 3、通过对本文细节描写的学习，进一步提高学生记叙文的写作水平，指导学生明确写作要感情真挚； 4、引导学生正视战争带来的苦难，反思战争的危害，进而珍视和平的环境，
《一个人的遭遇》学案 学习目标： 11.学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界 人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。 学习重点难点：理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。学习方法：文本研习法，讨论法 学习课时：2课时 第一课时教学要点：通过对作品的研读，了解作品主人公的心灵世界及其在战争中的遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，反思战争的危害。教学过程： 一、导学 请多看一眼 二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。 在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他"小天使"。 死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。唯有"小天使"不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。不久，"小天使"的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。"小天使"没有哭'他问："爸爸去了天堂。那儿有快乐和鲜花花吗?" 很快．母亲也被折磨死了，"小天使"对痛苦的姐姐说：天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。" 最后的日子到来了。数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。刑场是一个早已挖好的大坑。人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。 一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵："我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?" "小天使"天真的话语使每个人的心灵为之一震。 一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。轮到"小天使"了，忽然他向前跨出一步，大声说道："请等一等，好吗?"他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说："我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。"人们都流泪了．一起尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和"小天使"一起无畏地昂起头．微笑着面对纳粹的枪口。暴力能摧毁什么呢?在伟大的爱和无邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多细节是多么地美好与真实啊！ 二、了解作者： 肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。 三、学习字词
1 / 6 《故都的秋》导学案 学习目标： 1、品味语言，体会作者的思想情感。 2、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。 学习过程： 一、整体阅读，体会情感。 1.郁达夫笔下“故都的秋”有什么特点？作者对北平的秋天有什么样情感？快速浏览课文，勾出相关语句。 特点： 清、xx、悲凉 情感： 作者对故都的秋是喜爱 理由： ①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴； ②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”他为赏秋不辞辛劳，可见xx之切。 ③最后一段： “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
他为这秋色宁愿付出生命的三分之二，可见爱秋之深。 2 / 6 2.阅读第二和倒数第二自然段，说说作者为什么要写故都之外的南国之秋？ 对比，目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境，从而表现作者对故都的秋的热爱。 二、细读文章，品味景物。 1、请细读文章3——11段，用简洁的语言概括作者描绘的几幅“故都秋景图”。 明确： 有五幅画面 1、第三段，秋院（小院秋晨） 2、第四段，xx（xx落蕊） 3、第五段，xx（xx残声） 4、第六---十段xx（xx话凉） 5、第十一段，秋果（秋日异果） 2、反复诵读，品味词句，这几幅画面如何表现“清、静、悲凉”的特点？ （1）、观秋色： 碧绿的天色一丝的日光（清冷） 破屋、破壁腰秋草（冷落、萧条）
牵牛花的蓝朵、落蕊、（xx） “xx对”、“细数”（xx） （2）、听xx： xx天下驯鸽的飞声（xx）（反衬） 3 / 6 xx残鸣(悲凉) 息列索落的雨声（悲凉） 缓慢悠闲的人声（xx） （3）、品秋味 落蕊轻扫xx凉人（xx、悲凉） 总结： 郁达夫写故都的秋，紧扣“清、静、悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语，表达了平凡的秋色、秋声、秋味和平凡的人。1三、知人论世 1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。
一个人的遭遇 枣庄一中东校高二语文组姚峰 教学目标： 1．通过研读作品，感知人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。 2．积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。 3、体会人性之爱的伟大之处，进而把握本文的主旨。 教学重难点： 重点： 把握人物的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题 难点： 理解人物在复杂细腻的情感变化 教学过程： （一）以《共青团员之歌》导入： （1）《共青团员之歌》，是一首优秀的反映苏联军旅歌曲。作品抒发了共青团员们对祖国“妈妈”和俄罗斯“故 乡”的深厚感情，表达了他们誓死保卫祖国的决心和必胜的信念。 今天，我们来学习一篇反映上个世纪苏联卫国战争的小说，从中了解一个普通苏联士兵的痛苦遭遇，了解战争给他们带来的身心的摧残，理解和平的珍贵。 （二）课文基本架构梳理： 研讨问题： 1、小说中的这一个人遇到的人物有哪些？（明确：凡尼亚、我、房东夫妇俩） 2、《一个人的遭遇》，前文梗概部分和后记中的“我”和课文中的“我”是同一个人吗？ 明确：不是。前文和后记中是作者以第一人称交代故事发生的地点以及讲述者的情况，是听故事的“我”。 正文中是索科洛夫以“我”的口吻讲述故事。两个“我”是不一样的。 3、课文两个层次：失亲人（儿子）|得亲人（儿子） （三）教学过程： 研读一步曲： 一个人的得失|两种强烈的反差 1、根据文面意思看，一个人指的是讲述自己在战争前后的遭遇的索科洛夫，主要讲她失去亲人得到亲人 的故事。 明确：失去的亲人、家庭（父母、妻子伊林娜、两个女儿、儿子阿拿多里）， 2、文章重点写他失去了什么？ 明确：失去儿子阿拿多里 （一个人的得失） 3、在描述失去儿子阿拿多里的过程中，他失去前后表现及感情有何不同？ 明确：a失去前： 得到好消息，喜气洋洋做着老头儿的梦想(6、7段) 失去后： 心痛、眼泪干枯、埋葬了自己最后的欢乐和希望（9、10段） b.延伸到失去伊林娜及家园： 失去前： 妻子贤惠、儿女聪明懂事、家庭和睦幸福(梗概) 梦中谈话、鼓励他们（4段） 失去后： 一个很深的弹坑-----一片荒凉，像坟地一样寂静。----穿心的悲痛（5段）
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)【学习目标】 1．理解本文是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来描绘故都的秋景的，又是怎样通过对比来突显故都之秋的特点的。 2．体会以情驭景，以景显情的艺术手法。 3．语言品味与学习。 【重点难点】 1．学习情景交融的艺术手法。 2．探讨故都的秋的文化意蕴和作者的审美情趣。【学法指导】 缘景入情法 【知识链接】 １、作者简介： 郁达夫（1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年９月被日本宪兵杀害。主
要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景 从1921 年到1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年４月由上海迁居杭州，1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年７月，郁达 夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 3、缘景入情
一个人的遭遇 【导入】 同学们，我们看过许多战争题材的影片，比如前几个星期，我们就看了最近比较火的《风声》，还有之前的《南京！南京》，或者其他战争题材的电影，那大家看战争电影会被什么所吸引？宏大的战争场面？还是战士的英勇不屈？在苏联五十年代末有一部战争题材的电影就另辟蹊径，表现了一个普通人在卫国战争时期家破人亡的悲惨遭遇，这部电影获得了莫斯科国际电影节金奖，这部电影就是《一个人的遭遇》，那今天我们学习的就是这部电影的原著--肖洛霍夫的《一个人的遭遇》。我们首先来了解一下肖洛霍夫。 【作者介绍】 肖洛霍夫是二十世纪苏联文学的杰出代表，1923年发表处女作小品文《考验》。其代表作有《静静的顿河》《被开垦的处女地》《一个人的遭遇》《他们为祖国而战》等，其中最著名的是《静静的顿河》。1965年，肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。在二十年代末，我国新文学奠基人鲁迅先生就首先注意到肖洛霍夫的作品，他也给《静静的顿河》做过校订和后记的编写工作。那《静静的顿河》共分四部，描写的是十月革命以后顿河周围哥萨克人的兴衰史。（哥萨克是历史上俄罗斯、乌克兰等地的一些人群的总称，突厥语中的“自由人”，它不是一个民族，哥萨克人有个特点就是英勇善战，在俄罗斯历史上，哥萨克人组成的哥萨克骑兵，是沙俄的重要武力。） 第一幅叫《撤离萨拉热窝》这幅照片中，小男孩纯真的目光中透出一丝恐慌。他的母亲由于担心不能将她的孩子从被困城镇受到的威胁与险恶处境中解脱出来，而露出了绝望的神情。 第二幅叫《穆斯林阿娜。哈地兹克》萨拉热窝自1992年5月到1995年12月被围困，比第二次世界大战中列宁格勒被围的时间还长。公民们要冒着被狙击、炮击的危险，才能在这个城市的街道间走动。在一次迫击炮炮击当中，穆斯林阿娜。哈地兹克13岁的弟弟阿德南被炸死，无助的姐姐只能悲痛欲绝地在弟弟的遗体旁哭泣……战争经常会改变人的生死进程，让年长者为年幼者哭泣！ 第三幅叫做《残墙*女孩》这幅图片拍摄于2001年，在中东加沙地带，无休止的流血冲突使双方的积怨越来越深，和平的希望越来越渺茫。满布弹痕的墙壁与渴望和平的小女孩构成了强烈的对比。但在这动荡的年月中，年幼的她除了过早地承受了战乱的伤痛之外，还能怎样？又有谁能保证将来的岁月是如何呢？ 大家可以发现，这些图片都有个共同点--这些图片中都是战争环境下的普通人，他们在战
《一个人的遭遇》导学案（学生版） ［目标展示］ 1.整体感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇； 2. 理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。 ［导学过程］ 一、肖洛霍夫 二、1、给下列加横线的字注音 狙．击（ ） 瓦砾．（ ） 嗜．好（ ）窒．闷（ ）刹．那（ ）刹．车（ ）一撮．盐（ ）胡诌．（ ）邂逅．．（ ）（ ）吝啬．． （ ）（ ） 2、近义词辨析 三、文本研习 1. 读文章“第四天”到“我要领他当儿子” 思考：我为什么一下子打定主意“我们在也不分开了，我要认他当儿子”? 2. “我”收留凡尼亚仅仅是出于慈悲同情么？就只是对这个孤儿的可怜么？ 读33页到37页 思考:“我”遭遇了什么事情?心情有何变化?（画出表现“我”心情变化的句子） 3. 我和凡尼亚这时最需要什么？ 狙击：偷袭。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，如阻击战。 鱼龙混杂： 鱼目混珠： 一挥而就： 一蹴而就： 不齿： 不耻：
4. 读父子俩相认的动人一幕，看他们都有哪些表现？表达了什么心情？ 5.读剩余的文字，思考： “我”从儿子凡尼亚那里得到了什么？儿子从“我”这里得到了什么？ ［深化拓展］ 最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？ ［梯度训练］ （一）基础知识 1．给下列加点的字注音。 (1)梗．概( ) (2)邂逅 ．．( ) (3)和睦．( ) (4)刹．那( ) (5)狙．击( ) (6)嗜．好( ) (7)粘．住( ) (8)哄．骗( ) (9)栖．息( ) (10)窒．闷( ) (11)胡诌．( ) (12)翘．首( ) 2．下列各组词语中没有错别字的一组是( ) A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋 C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼 3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( ) A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星! B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。 C．他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。 D．有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。 4．下列成语使用有误的一项（） A、不过，过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋了。 B、我走进去，向他们眨眨眼睛，得意洋洋地说：“你们瞧，我可找到我的凡尼亚了！” C、这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，…… D、邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧。 5．下列句子中没有语病的一项是（）
《故都的秋》导学案 (人教版高一必修 二) 一、给下列加点的字注音 1、单音字 落蕊（ruǐ）细腻（nì）柘树（zhè）椽子（chuán） 着凉（zháo）颓废（tuí）鲈鱼（lú）譬如（pì） 驯养（xùn）萧索（xiāo）混沌（dùn）廿四桥（niàn） 2、多音字 泡水泡（pāo）卷卷曲（juǎn）干干戈（gān） 泡影（pào）开卷有益（juàn）干练（gàn） 折折耗（shé）落落枕（lào） 落差（luò） 折叠（zhé）落在后面（là） 二、辨形组词 嘶（）缀（）蕊（）椽（）凋（）啼（）柘（） 厮（）辍（）芯（）掾（）雕（）谛（）拓（） 答案：嘶叫厮打点缀辍学花蕊芯片椽子掾吏 凋谢雕塑啼叫谛听柘树开拓 三、词语积累 混混沌沌：。 领略：。 潜意识：。
颓废：。 混混沌沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。 领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别 它的滋味。 潜意识：下意识，心理学上指不知不觉，没有意识的心 理活动。 颓废：意志消沉，精神委靡。 四、近义词辨析 涉及与波及 ①涉及，强调与对象有“关联”；②波及，强调对对象 产生了“影响”。 摘要与择要 ①摘要，意为“摘录要点”；②择要，意为“选择重要的”。 1．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（） ①在欧元区十二国中，作为龙头老大的德国经济的低迷，很可能其他国家。 ②新任市长每天都会接到大量的群众来信，即便工作再忙，他也作出答复。 ③严格地讲，语言和文化的关系，不是一般的并列关系，部分和整体的对峙关系，说是点面对峙的关系。 A．波及择要而是／或者
B．涉及择要就是／或许 C．涉及摘要而是／或者 D．波及摘要就是／或许 答案：A（①涉及，强调与对象有“关联”；波及，强调对对象产生了“影响”。②摘要，意为“摘录要点”；择要，意为“选择重要的”。③“不是……而是……”，是并列关系，否定前者而肯定后者；“不是……就是……”，是选择 关系，并不能表明说话人的最终态度，这与句首“严格地讲”不太相符。或许，是表示猜测语气的副词；或者，是表示选 择关系的连词。） 遏止与遏制 遏止，遏制，都有猛力制止的意思，“遏止”指用力阻 止事物的发生、发展，常用于对别人；“遏制”指用力控制 事物的发展，常用于自身。 物质与物资 “物质”指金钱，生活资料等；“物资”指生产和生活 上所需的物质资料。 2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（） ①他的感情到了不可的地步，不说出来心里不痛快。 ②他是个生性的人，有时候让人感到滑稽可笑。 ③改革开放二十年，丰富了，生活水平提高了，谁还发 牢骚呢？
诗歌鉴赏 （一）怎样鉴赏古代诗歌 1. 熟悉诗歌的一般常识 A. 诗歌是有着丰富想象的。丰富的想象可以使诗人摆脱实际生活的束缚，强化情感，增添作品的绚丽色彩，创造出新颖独特的艺术形象，如屈原的《离骚》，李白的《梦游天姥吟留别》等。 B. 诗歌是强烈情感的抒发。诗歌的情感可以直接抒情，也可能借景抒情，托物言志。 C. 鲜明的节奏和韵律。中国古代诗歌十分讲究节奏和韵律。 2. 对古典诗歌有大致了解。 3. 感受诗歌的形象。诗人在创作时将其意念、感情和客观物象，以想象为中介融合而成诗歌形象，读者也应透过联想、想象，再现形象，体悟情感。 4. 领受诗歌的意境和情感。 5. 品味诗歌的语言。 A. 补充省略成分，体会诗意。 B. 理解用典，丰富诗意。 C. 把握思路，理解诗意。 （二）诗歌鉴赏的步骤和方法 1. 弄懂诗歌的表层意思： A. 明白词语的含义 B. 理清句子的结构 2. 理解深层含义： A. 诗句的语境含义： a. 联系上下文贯通理解 b. 联系作者与作品的背景 B. 诗句的意境意义 3. 从艺术手法角度入手 A. 抒情方式??? ?????????)()()(兴触景生情比托物言志赋情景交融间接抒情直接抒情 B. 表现手法???????比喻 象征 动静结合虚实相生 （三）古典诗中几种典型的题材类型 1. 怀古诗：借古讽今，抒发怀古之幽情 2. 山水田园诗：抒发脱俗，清高的生活理想，向往一个高远的理想，往往有对俗世的批判，表示自己清廉节操，不与世俗合流。 C. 边塞诗：写边塞绮丽风光，赞卫国勇战，有的揭露战争灾难，反战精神。 D. 闺怨类：抒发女子闺中怨情，弃妇的哀怨，思念远方无音信的丈夫。有的含比兴，写怀才不遇。 E. 送别类：表达对友人的思念和自己离开朋友的寂寞，以示友谊之深。