天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】
《天上的街市》教学设计教学目标：
反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
教学过程：
一、检查预习，导人新课1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
（2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
二、一读诗歌，体会音乐美。
1、生自由读，后指名朗读。
2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
3、同桌互读，后师范读
4、听录音，了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容：
1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图（1）参考：
繁华街市图（2）骑牛来往图（3）提灯闲游图（4）2、你认为诗中哪些词语把诗歌打扮得更加美丽，请你用“美在……”这种句式说一句话。
示例：美在“明”字写出了人间万家灯火的壮丽景观。
美在“定能够骑着牛儿来往”，写出了牛郎织女的幸福美满。
四、三读诗歌，品味内涵美生默读诗歌，并圈点批注，独立思考以下内容：
1、诗中的“牛郎织女”与生活中的“牛郎织女”的命运有何不同?这样写表达了作者怎样的思想感情？活动：骑着牛儿来往、闲游提着灯笼在走（悠闲、自在）环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇（美、富足）小结：快乐美好幸福
2、背景助读1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗？天上：美好幸福人间：黑暗凄凉对比：对美好生活的向往对黑暗现实的痛恨五、四读诗歌：感悟手法美请一生朗读，其余生思考：
1、诗人由远远的街灯依次想到什么？
2、天上的人们生活是作者看见的吗？你是怎么知道的？街灯←→明星→街市→物品→人→生活---光明、幸福、美好、自由想象与联想：
两处联想：街灯——明星明星——街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
想象：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品” 所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
六、课堂小结诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；
一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
感谢您的阅读！
《天上的街市》教学设计 目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少 （1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，着名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。
《天上的街市》教学设计 教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1. 理解诗人对理想生活的向往和追求。 2. 学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？ 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？ （1）作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》 《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
天上的街市》教学设计 教学目标 1.知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点 1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 教学设想 1.这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。 2.这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。 3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。 教学准备 老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表。 学生：阅读《牛郎织女》故事；预习质疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。 教学过程 第一课时 一、导入新课
1.星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 2.对于作者你了解吗？我们一起来说说。 （郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。） 二、写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 三、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1.教师范读第一节。 2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ——它表示时间是晚上，天已经黑了。 3.诗人面对黑夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”
《天上的街市》教学设计 【教学目的】 １、领悟诗歌表达的中心。 ２、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。 【教学重点】 １、赏析语歌的语言。 ２、练习运用联想和想象。 【教学难点】 领悟诗歌表达的中心。 【教学方法】 读：反复朗读诗歌，初步理解文意。 讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”。 悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。 析：赏析诗歌的语言。 练：练习运用联想和想象。 【教学时数】 一课时。 【教学手段】 多媒体课件。 【教学步骤】 一、导入 １、（出示课件）：几张图片。 请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？２、（出示课件：课题）引入课题。 ３、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍。 二、读诗歌 １、（出示课件：Flash 动画、录音朗读）学生听录音朗读。２、（出示课件）学生个人朗读比赛。 ３、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。
４、学生齐读。（出示课件，节奏、重音划分） 三、讲诗意 １、学生用自己的话描述“天上的街市”。 要求语言流畅，重点突出，发挥想象。 ２、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活” 四、悟主旨 １、思考问题： ⑴作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。 ⑵作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？ 学生结合写作背景讨论回答。 ２、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求。 五、析语言 １、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……） 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 ２、（出示课件）例句：一朵（颗）流星。 六、练手法 １、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？ 2、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ⑴雪花茶 ⑵钢笔月亮 ⑶夏夜鲜花 示例：木头足球 木头──树林──田野──足球场──足球 3、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像 _________________ 4、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。 海豹高原啤酒 七、小结 １、本课内容：
七年级（上）语文教学案 二十二、天上的街市（一课时） 执教人：周梅执教班级：七（4）班执教时间：2015年12月23日 学习目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美。 学习重难点： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 导学案教学与学法设计 一、亮标导学 （一）创设情境，导入新课 问题：看到这幅图片想到了什么传说？ （二）预习展示 1、《天上的街市》作者郭沫若，原名郭开贞，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神、《星空》，话剧《屈原》等。 二、解疑助学 （一）读出音韵美 1、自由朗读全诗，要求：读准字音，读出节奏。一、亮标导学 （一）导入新课 教师出示关于星空的图片。（二）走近作者 （1）学生自由展示课前搜集的关于作者的资料。 （2）教师投影总结相关知识点。二、解疑助学 （一）读出音韵美 （1）教师投影读诗要求；
2、分节奏、标出韵脚。 从诗歌中，你感受到了作者什么思想感情？ 表达出作者对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的生活，并坚信理想生活一定会实现。 三、测评促学 放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美（2）学生自由朗读，扫除字音障碍。（3）教师指名读，学生评价。（4）教师出示第一小节，划出节奏，标出韵脚，指名读，齐读。 （5）小组活动 ①划分节奏，标注韵脚。 ②组内准备读一读，推选代表。 ③小组PK，教师配乐。 （6）教师总结：节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、舒缓。 （7）学生配乐齐读。 （二）学生自主、小组合作展示，读出图画美 （1）①学生自由朗读课文。 ②教师投影出示题目，学生思考交流。（2）①教师投影“联想”和“想象”。 ②学生训练：“月亮”发挥想象和联想。（三）读出情感美 （1）学生自由谈 （2）教师补充介绍背景，以及作者其他作品，拓展学生知识面。 （3）①学生小组合作，交流句子赏析情感。 ②教师出示范例，引导赏析角度。 ③小组展示，教师指导重音，个性朗读。 （4）师生齐读 三、测评促学 ①小组活动 交流想象的方法 ②教师出示范例 ③学生进行想象练习，交流展示 教学后记：
天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】 《天上的街市》教学设计教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。 2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 3、同桌互读，后师范读 4、听录音，了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容： 1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图（1）参考：
天上的街市 一、学习目标 （一）诵读诗歌，说说诗歌的内容大意， （二）寻找文章美点，继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。 （三）通过对诗歌的朗诵、研读，解读诗歌所蕴涵的深意，说说作者对黑暗现实的痛恨， 对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 二、教学重点/难点 （一）联想与想象、创新能力的指导训练。 （二）诗歌创造的美好意境，作者表现的追求光明和理想的思想感情 三、教学过程 （一）、导入，激发学习兴趣。 你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总 是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。（投影课题及 作者。） （二）、介绍作者和时代背景 郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。 本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒 发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗 如漆”,可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。 （三）、指导朗读 这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准 字音，读出感情。 1、这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。
《天上的街市》教学设计 【教学目标】 1、能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。 3、理解联想和想像的作用。 【教学重点】 1、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。 2、理解联想和想像的作用。 【教学用具】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（板书课题） 二、作者及写作背景介绍（课件展示） 郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 创作背景介绍： 这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。 三、检查预习 （一）自由朗读，初步感知诗歌。要求如下： 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读 （二）投影朗读节奏 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上没有的/珍奇。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《天上的街市》教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The Teaching Case of "Sky Market" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《天上的街市》教学案例 初语组李秀芳 【教材分析】 20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。 【现代教育设计思想】 这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习
资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中主动构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程。 【教学创意说明】主要采用探究式阅读教学方法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。 【教学目标】 知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。 过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。 情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学重点】 1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师：同学们, 温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里, 独自仰望着浩瀚的星空, 想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若） 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》, 做一次天上人间的 神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892 —1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗 的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1. 体味诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么, 如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读; 学生评价师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音, 并且注意一下朗读的语调和语速。 3）小组分段读; 学生互评师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！ （小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！ 这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位 的段落） 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[ 板书：语调] 激昂还是柔和的呢? 生：柔和。 师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢? 生：缓慢。
一、教学目标： 1、知识与能力： ① 了解作品内容的时代背景。 ② 了解诗歌丰富的联想和想象。 ③ 提高诵读能力。 2、过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对自由、幸福生活的向往。 二、教学重点、难点： 1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。 三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 四、课前准备：多媒体。 五、教学流程： 一听儿歌 二、简介作者 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。 三、整体感知 1、诵读指导： 读准字音：
⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。 读准节奏：三节拍；重音。 读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？ 街灯、明星、 街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析 学习第一小节：（赏析后个体读） １、诗人望见了什么？又想到了什么？ 街灯（实）-比喻-明星（虚）， 明星（实）-比喻-街灯（虚）。 ２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？ 明：没变；闪：变化。 现：本有；点：本无。 学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。） （运用刚才学习的方法，学习这几小节） １、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？ 美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。 ２、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？ 来往：来来往往。 闲游：闲暇时在外面随便走走。 提、走：悠闲地走。 表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。 联想与想象 联想：甲事物（存在）乙事物（存在） 想象：甲事物（存在）乙事物（不存在） 诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？
案例展示二 【案例信息】 案例名称：《天上的街市》 授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师） 【教学设计】 《天上的街市》教学导读 一、指导思想与理论依据 《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的 能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。 二、教学背景分析 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求 理想、向往自由幸福的思想感情。 三、教学方法 为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同 层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法： 诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学， 并采用多种诵读形式。 启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于七年级的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破本课的教学重点——赏析诗歌，理解联想和想象，以启发和引导贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生” 的理念，让学生的主体作用充分发挥出来。
《天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师： 同学们,xx总理曾说过: 一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。 （幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生： （郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师： 有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。 师： 对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名： xx，原名xx时： （1892—1978）地：
评： 诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作： 诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标 师： 在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐xx 1.体味诗的音乐xx 师： 有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读 师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读;学生评价
《天上的街市》教学案例 【教材分析】 20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。 【现代教育设计思想】 这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中主动构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程。 【教学创意说明】主要采用探究式阅读教学方法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。 【教学目标】 知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学重点】 1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。 【学情分析】 1．通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
《天上的街市》 【教学目标】 知识和能力： 了解诗歌朗读方面的知识，继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。学会赏析诗歌，培养联想和想像力。 过程和方法： 让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。寻找欣赏诗歌美点。若还有疑问，全班讨论分析。 情感、态度和价值观： 理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学重点】 1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。 【课前准备】 教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、PPT课件画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，理解诗歌所蕴涵的深意和作者的思想感情。 学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。 了解有关牛郎织女的民间传说。 查找郭沫若的相关资料(图片、简介均可)，查阅创作背景。 【课时安排】一课时 【教学过程】 师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟） 我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。 师：嫦娥是月宫仙子。 我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。 大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。 师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。 （生读时代背景）： 师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。 （学生听课文的录音。） （四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。） （学生交流。） 师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。 （老师范读。） （学生酝酿感情，自由、放声地朗读。） 师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。（学生齐读。） 师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。 （学生朗读。）（学生点评。） 师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。（学生讨论。） 我喜欢第二节，感到神秘和亲切。 师：为什么觉得神秘呢？ 因为天上有许多世上没有的珍奇。 师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？ 有自由、幸福。堂教学有世上找不到的珠宝、钻石。有玛瑙、珍珠。 师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？ 我会买珍珠项链。 师；准备送给谁？ 送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。 师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？（生朗读。）
《天上的街市》是郭沫若先生早年写的一首具有浪漫主义色彩、充满幻想的小诗。诗人展开奇特的想象，通过对天街宁静、祥和、美丽、富裕的描绘，表达了作者对现实的不满和对未来美好生活的向往之情。富于韵律节奏之美、文字画面之美、情感意蕴之美，《天上的街市》的确是一篇美文。 美文需要有美的读法，余映潮老师教学《天上的街市》，抓住这首诗抒情的特点，精心设计了“美读”方案：即先进行朗读提示，然后进行示范诵读，再引导学生反复咏读。他为学生提供了发现美的契机，设置了感受美的氛围，激活了创造美的能力。为了达到美读的目的，余映潮老师给了学生三个阅读要求，即体味诗的音乐美、品析诗的图画美、感受诗的情感美，这三个要求不是约束而是引导，给学生提供了发现美的契机。在老师的引导下，学生一边又一遍的朗读这篇美丽的诗，跟老师一起去发现美的音乐、美的图画、美的感情，让学生领悟到诗歌的赏析方法，培养了学生对欣赏美的能力。 除了对学生语文能力的培养外，余映潮老师还注重在课堂上培养学生的竞争意识，让每个学生都有效的参与到课堂教学活动中来。每一次学生朗读完之后，他都会指出学生朗读的长处和不足，又给出具体的朗读指导，并做示范朗读，让学生们明确自己的长处和不足，积极改进，努力进步，诵读效果也一次好于一次。在诵读的过程中，余映潮老师还通过不断提点，让学生用心去体会诗句中的音乐美、图画美，体会作者创作时的心境、感情，促进理解。例如，在教读——体味诗的音乐美这一环节的时候，余映潮老师给学生提了四点具体要
求，分别提醒学生注意节奏、停顿、重音、韵脚让学生把诗读成一首美丽的歌。再如老师在引导学生品析诗歌的“图画美”时，余老师说：“这首诗中，每一节诗就是一幅画，每一句诗也可以看成一个美的画面，下面请同学们做这样一个练习：用“美在……”这个短语，就诗的内容，说一句话。”充分发挥学生的主观能动性，调动学生丰富的想象，真正体会到天上街市的美。 作为教师，教会学生一篇课文很简单，但我们的职责更重要的是教会学生学习的能力。在这方面，余映潮老师是我们的榜样。在《天上的街市》这篇课文中，余映潮老师运用了迁移比较阅读的模式，引导学生读了毛泽东的词《蝶恋花．答李淑一》，让学生根据自己已获得的读诗经验来理解这首诗。由诗人的诗迁移到领袖的词，由想象中的天宫进入到想象中的月宫，由“浅吟低唱”的情调过渡到“豪放雄浑”的风格。通过“美读”唤起学生的美感，奇妙地把诗和词的主体联为一体。 诵读是中小学语文教学的主要手段，怎样让学生愿意读，有兴趣的，怎样提高诵读的效率，是我们在教学中要解决的首要问题，余映潮老师在这方面是很优秀的。通过看余映潮老师的课，我体会到了诵读的乐趣，这样的课堂对学生来说实在是一种享受，不得不说当余老师的学生是幸福的。
天上的街市教案 栾城县冶河镇中学石辉敏 教案背景 1、面向学生：七年级学生 2、学科：人教版七年级语文《天上的街市》 3、课时：1课时 4、课前准备：自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体 会诗歌的意境；制作多媒体课件。 教材分析： 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 教学方法： “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 教学目标 1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。 2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。 3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 教学重点： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。教学难点： 培养自然地联想和丰富的想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，导入新课
天上的街市 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解诗中联想和想象 , 培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2 学情分析 课前布置学生已经对这一课进行了预习 , 诗歌的朗读与理解有了一定的基础 郎织女的传说基本上都有所了解。但是对于联想和想象的区别还是有困难的 教师讲解。结合诗歌的写作背景 , 有条件理解这首诗的内容和作者的思想感情。 3 重点难点 教学重点 : 1. 朗读诗歌 , 要理清节奏 , 念准重音 , 读出感情 2. 激活学生的联想和想象能力 , 积累创造思维的体验 教学难点 : 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1 【导入】创设情境，导入新课 同学们 , 当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时 ,你会想到什么呢 ?（生答。 ）你们 的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来 了一篇美丽而又迷人的诗篇 --- 《天上的街市》。 （ 板书文题、作者。 ） 天上, 对牛 需要
的街市你们谁见过?（没有）想不想去看看?（想）那就让我们跟随诗人的脚 步去尽情地畅游“天上的街市”吧。 活动 2 【讲授】初读课文 1. 出示教学目标: ①有感情地朗读课文。 ②理解诗中联想和想象, 培养联想和想象的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2. 检查预习效果 ①幻灯出示作者简介, 指生填空 ②积累字词, 给下面的词语注音并解释 缥缈（）（）定然珍奇闲游 3. 教师范读诗歌, 学生听读, 了解本诗的节奏和重音（幻灯出示） 4. 学生打开课本, 拿出铅笔, 在书上标出本诗的节奏和重音。大屏幕显示朗读 的节奏和重音, 让学生对照。 活动 3 【讲授】. 自主先学，感知诗歌内容 1. 学生自由练习朗读课文, 并思考下列问题: 诗人由远远的街灯依次想到什么? 天上的人们生活是怎样的呢?（生先独立思考,再交流展示, 师根据学生回答板 书。） 2. 学生齐读诗歌两遍 3. 学生回答: 由街灯想到明星（联想）, 由天上的街市想到了牛郎织女的生活 （想象）
《天上的街市》教案设计 教学目标： 1.知识与能力： (1)准确把握诗歌的节奏、重音，感受其音韵美。 (2)培养联想和想象的能力。 (3)理解作者的感情。 2.过程与方法： (1)以读为主，在反复诵读中体会诗歌的音韵美。 (2)展开联想和想象的翅膀，丰富诗中创造的意象，并学会运用。 3.情感态度价值观：体会诗人对理想生活的向往和追求。 教学的重点： 1.能准确的朗读诗歌； 2.学习想象和联想两种手法； 3.体会诗人的情感。 教学难点：运用想象和联想进行写作。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 夜晚，我们仰望星空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随郭沫若先生一起步入《那天上的街市》去感受那份美丽与新奇吧。(板书课题) 二、听诵读，注意朗读的节奏及韵味。 1.老师范读，学生边听边思考，怎样才能读好诗？明确语速是舒缓，词语是柔和的。还要注意读出重音，把握节奏，读出诗人的感情。 2.学生划出节奏，标出重音。(屏幕显示第一小节,师生齐划节奏、重音、及韵脚) 3.学生自己试着画出其余章节的节奏、重音、及韵脚。然后检查是否正确（屏幕显示示例，学生纠正）我们不难发现，这首诗每节四行，每句三个节拍，偶句押韵，四句换韵，读起来和谐优美，朗朗上口。那接下来我们集体来朗读这首诗，感受诗的音韵美。 4.学生集体读诗。看来，同学们的节奏感很强，也读出了重音，可是要真正读好一首诗，还需要读出诗的感情来，这要到理解了作者的思想感情之后才能做到。让我们走进下一个环节，去品味诗歌，去把握感情。 三、品味诗歌，把握情感。 1.请同学们找出诗中提到的人和事物。学生回答，老师板书。（板书：街灯、明星、街市、物品、人、生活） 2.这就是我们常说的诗歌中的意象，同学们慧眼是否已经发现这些内容有的是现实生活中存在的，有的却是生活中不存在的。引导学生：诗人由街灯的星星点点，想到天上闪闪烁烁的明星，又有明星想到了街灯，为什么看到街灯，就想到了明星，有没有相似点啊？作者由现实生活中存在的想到和它有相似点的另一个事物，这种手法就叫联想；现实中的街市比比皆是，然而天上有没有街市呢？更没有琳琅满目的物品，当然也不可能有牛郎织女幸福的生活，而这些是怎么来的呢？通过对已知事物加工改造而来的，这种思维方式叫想象。（屏