武汉大学《外国文学史》课程教学大纲及重点提示
重点：古希腊罗马、中世纪、文艺复兴时期、十七世纪古典主义、十八世纪启蒙主义、十九世纪浪漫主义和现实主义、二十世纪现代主义，以及亚非部分文学的经典作家作品；中国以外的世界各国文学从古至今的主要脉络和宏观规律；各时期主要文学流派的特征；重要文学现象分析。
教学内容（讲授大纲）
第一讲古希腊罗马文学
第一节、古希腊神话：一、什么是希腊神话；二、希腊神话的创作和保存方式；三、希腊神话的主要类型：1、神的故事2、英雄传说；二、希腊神话的主要特征。
第二节、荷马史诗：一、基本主题；二、人物形象；三、结构特征；四、语言和修辞特征。第三节、希腊戏剧：一、古希腊悲剧：（一）概论（二）三大悲剧家1、埃斯库罗斯2、索福克勒斯3、欧里庇德斯；二、古希腊喜剧：（一）概论；（二）阿里斯托芬。
第四节、古罗马文学：一、罗马文学概论1、罗马神话2、罗马喜剧3、罗马文艺理论4、罗马诗歌；二、维吉尔与《埃涅阿斯纪》；三、奥维德与《变形记》。
第二讲中世纪文学
第一节、中世纪文学概述：一、中世纪概况；二、中世纪文学类型1、教会文学2、英雄史诗3、骑士文学4.城市文学。
第二节、但丁：一、创作历程；二、《神曲》
第三讲文艺复兴时期文学
第一节、文艺复兴时期文学概述：一、文艺复兴和人文主义；二、人文主义文学的发展概况：1、意大利文学2、法国文学3、西班牙文学4、英国文学；三、人文主义文学主要特征。第二节、薄伽丘与《十日谈》。
第三节、拉伯雷与《巨人传》。
第四节、塞万提斯与《堂吉诃德》。
第五节、莎士比亚：一、创作历程历史剧喜剧悲剧传奇剧；二、莎士比亚作品选讲：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
第四讲十七世纪文学
第一节、十七世纪文学概述：一、17世纪英国文学：弥尔顿；二、法国古典主义文学：1、产生背景；2、主要特征；3 创作成就（1）高乃依（2）拉辛
第二节、莫里哀：一、创作历程；二、《伪君子》。
第五讲十八世纪启蒙文学
第一节、启蒙文学概述：一、启蒙主义运动与启蒙思想；二、英国启蒙文学：
1、笛福与《鲁滨孙漂流记》；
2、斯威夫特与《格列佛游记》；
3、理查孙；
4、菲尔丁与《汤
姆?琼斯》；三、法国启蒙主义文学：1、孟德斯鸠；2、伏尔泰；3、狄德罗与《拉摩的侄儿》；
4、卢梭；
5、博马舍；四、德国启蒙主义文学：1、莱辛；2、席勒。
第二节、歌德：一、创作历程1、《少年维特之烦恼》；2、《威廉?迈斯特的学习时代》；二、《浮士德》。
第六讲19世纪浪漫主义文学
第一节、浪漫主义文学概述：一、产生背景；二、主要特征。
第二节、德国浪漫主义：1、耶那派2、海德堡派3、霍夫曼4、海涅。
第三节、英国浪漫主义：1、湖畔派（1）华兹华斯（2）柯勒律治；2、第二代浪漫主义：（1）拜伦（2）雪莱。
第四节、法国浪漫主义文学：一、早期浪漫派：1、夏多布里昂；2、乔治?桑；3、缪塞；二、雨果：（一）创作历程；(二)雨果的浪漫主义美学思想：1、对照原则与离奇原则；2、《巴黎圣母院》。（三）现实批判精神与人道主义理想：1、《悲惨世界》；2、《九三年》。
第七讲十九世纪现实主义文学
第一节、概述：一、各国现实主义发展概况；二、现实主义文学的总体特征。
第二节、司汤达和《红与黑》。
第三节、巴尔扎克：一、创作历程；二、《人间喜剧》：1、命名与分类；2、主题；3、表现手法。三、作品选讲：1、《欧也妮?葛朗台》；2、《高老头》。
第四节、福楼拜与左拉：一、福楼拜1、创作历程；2、创作特色；3、《包法利夫人》。二、左拉1、理论主张与创作特征；2、《卢贡—马卡尔家族》系列；3、作品选讲。
第五节、狄更斯：一、创作历程；二、创作特征；三、作品选讲。
第六节、“多余人”形象系列：一、什么是“多余人”；二、《叶甫盖尼?奥涅金》；三、《当代英雄》；四、《罗亭》；五、《奥勃洛摩夫》。
第七节、陀思妥耶夫斯基：《地下室手记》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉马佐夫兄弟》、复调小说。
第八节、托尔斯泰：一、创作历程；二、《战争与和平》；三、《安娜?卡列尼娜》；四、《复活》；
五、创作特点。
第八讲二十世纪现代主义文学
第一节、现代主义概述：一、产生背景和思想渊源；二、主要思想和艺术特征；三、现代主义诸流派。
第二节、代表作家选讲一、艾略特；二、卡夫卡；三、福克纳；四、萨特；五、马尔克斯。
第九讲东方文学
第一节、上古东方文学：一、概述；二、《旧约》；三、迦梨陀娑。
四、中古东方文学：一、概述；二、紫式部；三、《一千零一夜》。
第二节、近现代东方文学：一、概述；二、泰戈尔；三、川端康成；四、大江健三郎。
武汉大学 2017年攻读博士学位研究生外语综合水平考试试题 （满分值100分） 科目名称：英语科目代码：1101 注意：所有的答题内容必须写在答案纸上，凡写在试题或草稿纸上的一律无效。 Part I Reading Comprehension (2’×20 = 40 points) Directions:In this part of the test, there will be 5 passages for you to read. Each passage is followed by 4 questions or unfinished statements, and each question or unfinished statement is followed by four choices marked A, B, C and D. You are to decide on the best choice by blackening the corresponding letter on the ANSWER SHEET. Passage One Mr Gordon is right that the second industrial revolution involved never-to-be-repeated changes. But that does not mean that driverless cars count for nothing. Messrs Erixon and Weigel are also right to worry about the West’s dismal recent record in producing new companies. But many old firms are not run by bureaucrats and have reinvented themselves many times over: General Electric must be on at least its ninth life. And the impact of giant new firms born in the past 20 years such as Uber, Google and Facebook should not be underestimated: they have all the Schumpeterian characteristics the authors admire. On the pessimists’ side the strongest argument relies not on closely watching corporate and investor behavior but rather on macro-level statistics on productivity. The figures from recent years are truly dismal. Karim Foda, of the Brookings Institution, calculates that labor productivity in the rich world is growing at its slowest rate since 1950. Total factor productivity (which tries to measure innovation) has grown at just 0.1% in advanced economies since 2004, well below its historical average. Optimists have two retorts. The first is that there must be something wrong with the figures. One possibility is that they fail to count the huge consumer surplus given away free of charge on the internet. But this is unconvincing. The official figures may well be understating the impact of the internet revolution, just as they downplayed the impact of electricity and cars in the past, but they are not understating it enough to explain the recent decline in productivity growth. Another, second line of argument that the productivity revolution has only just begun is more persuasive. Over the past decade many IT companies may have focused on things that were more “fun than fundamental” in Paul Krugman’s phrase.But Silicon Valley’s best companies are certainly focusing on things that change the material world.
第一章绪论 一、武汉大学“微生物学” 课程的建设与发展 二、本学期的教学安排 三、微生物与我们 四、微生物的发现和微生物学的建立与发展 （一）微生物的发现 （二）微生物学的奠基 1.巴斯德 2.柯赫 （三）微生物学发展过程中的重大事件 （四）20世纪的微生物学 （五）微生物学在生命科学发展中的重要地位 1、微生物是生物学基本理论研究中的理想实验对象 2．对生命科学研究技术的贡献 3．微生物与“人类基因组计划” （五)我国微生物学的发展 （六）21世纪微生物学展望 五、微生物的类群及特点 思考题：
1. 用具体事例说明人类与微生物的关系，为什么说微生物既是人类的敌人，更是我们的朋友？ 2. 为什么微生物能成为生命科学研究的“明星”? 3. 为什么说巴斯德和柯赫是微生物学的奠基人? 第二章纯培养和显微技术 第一节微生物的分离和纯培养 一、无菌技术 1. 微生物培养的常用器具及其灭菌 2. 接种操作 二、用固体培养基分离纯培养 1. 稀释倒平板法 2. 涂布平板法 3. 平板划线法 4. 厌氧微生物的分离 三、用液体培养基分离纯培养 四、单细胞（孢子）分离 五、选择培养分离 1. 利用选择平板进行直接分离 2. 富集培养 六、二元培养物
第二节显微镜和显微技术 一、显微镜的种类及原理 1. 普通光学显微镜 2. 暗视野显微镜 3. 相差显微镜 4. 荧光显微镜 5. 透射电子显微镜 6. 扫描电子显微镜 7. 扫描隧道显微镜 二，显微观察样品的制备（略） 思考题： 1、为什么说Koch等建立的微生物纯培养技术是微生物学建立与发展的基石？一般可用哪些方法获得微生物的纯培养？ 2、微生物的最显著特征就是个体微小，通常只能通过显微镜进行观察。试列举在显微观察（光镜和电镜）中通过改变样品的反差以改善观察效果的技术及方法。 3、试利用表格形式对各类显微镜在原理、样品制备和观察方面的异、同进行概括、比较。 4、试找到一篇使用微生物照片的文献，分析该文为什么要使用微生物照片，采用的是何种显微观察技术？依你之见，该文作者的这张照片还可以用哪些技术获得？
武汉大学研究生课程教学管理规定 为提高我校研究生课程教学水平，规范研究生课程教学管理，树立良好的教风和学风，保证研究生培养质量，特制定本办法。 第一章课程设置要求 第一条研究生课程应严格按照各学科、专业研究生培养方案中关于课程设置的要求安排。 第二条研究生课程教学内容要有一定的深度与广度，应在更高层次上反映本学科的基础理论和最新进展，而不应是本科生课程内容的简单重复。 第三条根据学科发展及人才培养要求的变化而开设的新课程，必须先由主讲教师拟定课程教学大纲，由所在单位论证通过，报研究生院批准备案后，方可正 第二章课程教学的组织与实施 第四条研究生公共课的教学工作由研究生院统一安排；专业课的教学工作由各培养单位负责安排，并报研究生院备案，由研究生院统一协调。 第五条研究生院于每学期结束前两个月在“武汉大学研究生教育管理信息系统”中预先安排下一学期的公共课课程表，各培养单位根据公共课表的安排，排定各自的专业课课程表，由研究生院统筹安排教室，并于学期结束前印发各单位。课表一经排定，不得随意变动。 第六条研究生课程一般应由具有副教授及以上职称人员担任主讲教师，其中，博士研究生课程一般应由教授或具有博士学位的副教授担任主讲教师。 第七条主讲教师必须按培养方案规定的教学时数保质保量完成教学任务。确有特殊原因需要进行调整，须事前由主讲教师或教研室提出报告，经所在单位主管领导同意，报研究生院批准。未能按教学大纲规定完成教学任务的，该课程的教学工作量及成绩不予承
认。 第八条各培养单位应经常到课堂检查本单位研究生课程的教学情况。研究生院应做好全过程的教学检查工作，不定期检查各单位的课堂教学，对查明未能按时开课的单位，在全校范围内进行通报。 第三章课程考核与成绩评定 第九条根据研究生培养方案开设的每一门课程都要进行考核。考核分考试和考查两种。研究生课程考核一般采用考试方式，社会调查、教学实践、专题讨论、文献综述等教学环节以及一部分实验课、选修课、补修课可以采用考查方式。 第十条研究生课程考试时间一般安排在每学期最后两周，各科考试的具体日期在学期结束前1个月确定。公共课考试日期由研究生院和开课单位商定，在此基础上，各单位再确定专业课考试时间，并报研究生院备案，各专业课考试地点由研究生院与有关单位协商解决。??? 第十一条研究生应按个人培养计划参加课程学习，凡缺课时间超过该门课程规定学时的1/3，或未完成教师要求的报告、实验者，不得参加课程考核。对成绩特别优秀的学生，可以根据培养计划的要求，提出免修部分课程的申请，免修申请经培养单位同意、研究生院批准后，可以不参加课程学习和考核，其成绩栏标记为免修。 第十二条课程考核成绩采用A+至D的十级记分制，具体分数级和相应级点列表如下： 分数级A+A A-B+B B-C+C C-D 级点 4.3 4.0 3.7 3.3 3.0 2.7 2.3 2.0 1.7 1.0 相当于百分数96~ 100 90~ 95 85~ 89 80~ 84 75~ 79 70~ 74 67~ 69 63~ 66 60~ 62 0~ 59 研究生学位课程成绩平均级点的计算方法为： 平均级点= 第十三条研究生课程考核成绩以C-及以上为合格，考核成绩为D的课程必须重修，重修课程的成绩与正常考试同样记分。 第十四条研究生因故不能参加课程考试，必须事先提出缓考申请，并提供有关证明，经主讲教师同意，专业课经培养单位主管领导批准，公共课经研究生院批准，方可参加缓考。 第十五条研究生必须自觉遵守考试纪律。凡舞弊者，按《武汉大学研究生学籍管理实施细则》及有关文件处理。
非英语专业博士研究生英语读写 非英语专业博士研究生英语读写课课程大纲制定的目的是规范非英语专业博士研究生英语读写课教学。课程大纲中的要求是该课程教学的基本规范，是组织教学、编写讲义、检查与评估教学质量的主要依据。课程大纲适用于任何承担该课程的教师，包括外籍教师。 一、基本信息 课程编号：PUF500 课程类别：外语必修 授课对象：非英语专业博士研究生（学生按专业大类分类，分专业授课） 开课学期：第1/第2学期 开课学分：1.5学分(非英语专业博士研究生英语听说课和读写课同属于一门英语课，英语课共有3学分，听说课和读写课各占50%。博士生英语课每个学生只 上一个学期，听说课和读写课在同一个学期同步进行。每个学院或者第1 学期或者第2学期开课，课程共1个学期。) 指定教材：《英语学术期刊论文写作原理与实务》 参考教材：New Concise Handbook；MLA Handbook for Writers of Research Papers； Rhetoric: The Wit of Persuasion；Eleven Essentials of Effective Writing；Form and Style: Research Papers, Reports and Theses 二、培养目标 非英语专业博士研究生英语读写课是按照中国高等院校非英语专业研究生（硕士研究生和博士研究生）英语教学大纲的要求根据中国人民大学非英语专业博士研究生的具体英语背景对非英语专业博士研究生开设的课程。此课程是中国人民大学非英语专业博士研究生英语课的一个部分，在整个博士研究生英语课中占50%的比例。 课程的具体目标是使学生通过对学术性文章的阅读和分析，学会用英语撰写自己研究领域的学术性文章。教学的基本定位是以提高学生学术性书面沟通能力为主。课程中读与写的基本关系是以写引导读，以读促进写，在写中发现问题，在读中找到解决问题的答案。 三、教学要求 非英语专业博士研究生英语读写课在教学上以使学生获得学术沟通能力为主，教学中所使用的语言材料（教学中师生进行分析的学术文章）是与人文社科领域中世界一流期刊中的文章。这些文章既是学生撰写英语学术论文所依从的典范，又是学生在自己研究领域中用英语表达自己的学术思想所需要的语言材料（专业性词汇的英文版、专业思想的习惯性英语表达）的重要源泉。 对教师的要求：根据课程的设置和具体的教学内容，非英语专业博士研究生英语读写课要求授课教师具有双重的知识储备和技能，既具有英语专业科班出身的硕士或硕士以上的英语语言知识水平和英语语言能力，又要有与授课内容相关的知识储备和相关专业（经济管理类、文史哲类、法学类等）学术性沟通能力，能够用英语讲述与学生自己专业相关的知识，能够用英语写作与学生自己专业相关的知识和思想。 对学生的要求：根据课程的设置和具体的教学内容，非英语专业博士研究生英语读写
博士研究生英语教学 一．教学目的及目标 以感受语言，认识语言，应用语言为主导，以提高学生的实际应用能力为目标。在反思语言习得的过程中，探索一种全新的教学模式（源于且高于单一语言层面的教学，即基于语篇层面的文本结构，在语篇层面上对文本进行三位一体的诠释，了解英美族人的思维方式），增强论文和学术研究中的批判性思维的意识，培养批判性思维的习惯（通过洞察力达到更深层次的知识和理解），强化创造性技能（区别于侧重于以听力和阅读为主导的接受性技能），即提高学生交际和写作的能力，使之符合清晰性、准确性、精确性、相关性、深度、广度、逻辑和意义的评价标准（限于课时，故侧重于理念教学，本源教学，形态教学，方法论教学，从认识论的角度培养学生的解构能力）。 二．教学理念 从传统的侧重于语言层面的教学观念转移到以思维层面为主导，兼顾语言层面的全新的教学观念，即了解英美族人怎么想、怎么组织思想、怎么表达的思维层面，从而实现正确的交际目的（怎么用），完善学习的对象（学以致用），而不只停留在单一的体现语法与词汇的语句即语言层面。语言是表达思想的物质载体, 是逻辑思维的工具, 是思维过程的再现；而思维对世界的反映是借助于语言来实现的。 三．教学定位
以思维模式为切入点（显著区别于本科生，即通过纯粹的联想或死记硬背以及练习来完成的低阶段的学习；硕士生，即大量的知识积累却缺乏知识自身的相关逻辑；以及其他兄弟院校的英语教学，具有武汉大学特色的博士研究生英语教学），提高学生的综合分析能力，倡导英语学习的方法论，以期突破英语学习的瓶颈问题。知其然更力求知其所以然，强化实践过程中的批判性思维能力（分析性、逻辑性、系统化）。 四．教学手段/方法 以三位一体（角度的界定，文献的摘录，功能的区分）的训练方法完成对文本的解构，运用批判性思维的分析能力，以期了解英美族人的思维方式即what to write，组织布局即how to write和结构功能即why to write。如下所示： 五．教学内容及计划 在一学期的课堂教学实践中，重点比较，解析不同文章（分别为不同风格的书籍、评论及演讲的体裁，以及兼顾文理学科的有关计算机、经济与哲学的不同题材），通过异同点的比较，
附件2： 武汉大学2014年学院（系）本科教学状态评估指标体系 评价指标参考 分数评价标准 一级指标二级指标 1.定位与目标 10分1.1办学定位 3 ①学院（系）有明确的办学方向，且确定依据合理； ②学院（系）发展规划能体现学校和学院办学定位要 求；③学院（系）年度教学工作计划能体现办学定位 要求。 1.2培养目标 3 ①学院（系）有明确的人才培养目标，且确定依据合 理；②学院（系）各专业培养目标明确；③专业培养 标准符合学校复合型、国际化、拔尖创新人才培养总 目标要求。 1.3人才培养 中心地位 4 ①人才培养中心地位明确；②落实人才培养中心地位 的措施得力；③学院（系）领导班子重视本科教学， 能将本科教学工作列入党政联席会议重要日程；④党 政领导能深入教学一线，听课、巡视；⑤劳务费分配 能向本科教学倾斜。 2.师资队伍 15分2.1数量与结 构 3 ①教师数量与结构能满足本科教学需要，专任教师生 师比优于全校水平；②有教师队伍建设规划，且执行 状况良好；③重视教师引进工作，年度引进教师情况 良好，师资结构有所改善。 2.2教育教学 水平 4 ①专任教师的专业水平和教学能力较强；②重视师德 师风建设，措施得力，效果良好；③积极组织教师参 加教学竞赛，年度教师教学竞赛成绩显著。 2.3教师教学 投入 4 ①教授副教授能积极为本科生上课；②教师能严格履 行岗位责任，教书育人，无教学事故；③教师能积极 参与教学研究与教学改革，承担项目多、成果突出。 2.4教师发展 与服务 4 ①有提升教师教学能力和专业水平的政策措施；②重 视教学梯队建设与青年教师培养，有青年教师培养规 划，有具体措施且执行良好；③积极落实学校本科教 学课程助教制，有执行细则，且实施情况良好。 3.教学资源 20分3.1教学经费 4 ①学校下拨的教学经费分配能优先保证本科教学需 要，且能在事业费外自筹经费用于本科教学；②学校 预算的本科教学业务费较上年有所增长。 3.2教学设施 4 ①学院（系）现有教学设施能满足教学需要；②学院 （系）资料室、教学与科研实验室能对学生开放，利 用率高；③学院（系）重视信息化资源建设与应用， 教学信息化条件较好，教学相关信息齐备。 3.3专业设置 与培养方案 4 ①有专业建设规划，且执行情况良好；②专业设置合 理，优势专业与新专业设置成绩显著；③培养方案能 根据社会需要及时进行调整，且执行情况良好。
东华大学博士研究生入学考试英语考试大纲 发布时间：2016-10-18浏览次数：3770 东华大学博士研究生入学英语考试是为招收博士研究生而设置，属选拔考试。根据国家教委颁布的《硕士、博士学位研究生英语教学大纲》的规定：博士生入学时英语水平原则上应达到或略高于硕士生毕业时应达到的水平，本考试以《大学英语教学大纲（文理科用）》中对大学英语六级水平的具体要求为主要依据，兼顾其他同等程度的教材和硕士毕业生应达到的英语水平要求，测试考生在英语语法、词汇、阅读、写作及翻译等方面的语言应用能力，择优选拔，以保证被录取者具有一定的英语水平和应用能力。 一、评价目标 要求考生掌握下列语言知识和技能： 1．语言知识 2．语言技能
考试形式为笔试，时间为180分钟。满分为100分。 整份试卷包括试题集和答题纸两部份。考生应将试题集Paper One 部分的1 –80题的答案按要求用2B铅笔做在答题卡上，将Paper Two 部分的翻译和写作用蓝、黑色钢笔或水笔字迹工整地写在相应的答题纸上。 三、试卷结构和内容 试题集有两部分构成：Paper One 为客观题，共四大项80题（占总分75%），包括词汇和句子结构（10%），辨错（10%），阅读（45%）和完形填空（10%）；Paper Two 为主观题，共二大项，（占总分25%），包括翻译（汉译英10%）和写作（15%）。 第一部分词汇（10%） 由20题组成（20题 x 0.5分）。词汇题主要测试考生所掌握的词汇水平和运用词汇的能力。按原国家教委颁布的《硕士、博士英语教学大纲》明确的定性和定量要求的规定，硕士生毕业时应理解性地掌握大约6000个英语常用词（组）。 第二部分辨错并改错（10%） 由10题组成（10题 x 1分)。主要测试考生掌握并正确运用语言的能力。考查的重点语法项目是：制约句子逻辑关系的连词和关系词；体现句子行为者主语其情感、意图、行为、判断的动词的时态、语态、情态动词和虚拟语气；使句子变得多姿多彩的非谓语动词、省略和倒装。 第三部分完形填空（10%） 该部分为一篇240-280的文章，题材包括科技，经济，文化，教育，社会生活，人物传记等。文章有20 个空档，共20题。考试形式为多项选择，即要求考生从每题给出的四选项中选出一个最佳答案，填入文章空白处，使补足后的文章意思通顺，前后连贯，结构完整。 第四部分阅读（45%） 由六篇阅读文章和30个理解选择题组成（30题x1.5分）。要求考生在70分钟内完成六篇文章阅读，所选文章体裁包括叙述文、说明文、议论文等；题材涉及到科普、社会生活、人文学科、小说、教育、经济等。测试考生的阅读速度、获取信息的能力、阅读技巧、以及记忆性理解程度和信息处理、分析综合等多方面的能力。要求考生能快速阅读各类题材的文章；准确理解并归纳其要义以及作者的基本观点和态度；把握各层次段落与主题的逻辑关系；通过合理的判断、推理来理解文章的深层含义；根据语境的暗示来猜测词义。 第五部分翻译（10%）
信息隐藏技术教学大纲 课程代码：08 课程负责人：王丽娜 课程中文名称:信息隐藏技术 课程英文名称：Information Hiding Technology 课程类别：选修 课程学分数：2 课程学时数：36 授课对象：信息安全及相关专业本科 本课程的前导课程：高级语言程序设计、信息安全数学基础、通信原理 本课程的后续课程： 一、教学目的 本课程是信息安全专业的专业课。开设本课程的目的是使学生了解并掌握信息隐藏所涉及的基本理论和方法，具备信息隐藏和数字水印的基本能力。 二、教学要求 主要内容： 1、信息隐藏技术概论 2、隐秘技术与分析 3、数字图像水印原理与技术 4、基于混沌特性的小波数字水印算法C-SVD 5、一种基于混沌和细胞自动机的数字水印结构 6、数字指纹 7、数字水印的攻击方法、策略 8、数字水印的评价理论和测试基准 9、数字水印应用协议 10、软件水印 11、数字权益管理 基本要求： 通过对本课程的学习，对信息隐藏和数字水印所涉及的基本理论和方法有初步了解，熟悉和掌握几种主要的信息隐藏和数字水印方法与技术。 学时分配：
20学时。 有实验，另出 三、教材及主要教学参考用书 1、《信息隐藏技术与应用》，王丽娜、张焕国，武汉大学出版社，2006.8。 2、《信息隐藏技术——方法和应用》，汪小帆、戴跃伟、茅耀斌机械出版社，2001年（第1版）。 3、吴秋新等译，Stefan Katzenbeisser, Fabien A.P. Petitcolas Information Hiding Techniques for Steganography and Digital Watermarking，2001年9月（第1版）。 4、《信息隐藏技术及应用》，刘振华、尹萍编，科学出版社，2002年2月（第1版）。 大纲执笔者：王丽娜 大纲审定者：
医学微生物名词解释 绪论 微生物(Microorganism)：自然界中一些个体微小、结构简单、肉眼直接看不到的微小生物。 微生物学(Microbiology)：用以研究微生物的分布、形态结构、生命活动、遗传与变异、在自然界的分布与环境相互作用以及控制它们的一门科学。 医学微生物学（Medical microbiology）：主要研究与人类医学有关的病原微生物的生物学性状、对人体感染和致病的机理、特异性诊断方法以及预防和治疗感染性疾病的措施，以控制甚至消灭此类疾病为目的的一门科学。 病原微生物(pathogenic microbes)：能引起人类和动、植物致病的少数微生物。 细菌学 第一章细菌的形态与结构 肽聚糖（Peptidoglycan）：是原核细胞型微生物细胞壁的特有成分，G+主要由聚糖骨架、四肽侧链和五肽交联桥构成，G-仅由聚糖骨架和四肽侧链两部分组成。 细菌L型（细菌细胞壁缺陷型bacterial L form）：细菌细胞壁的肽聚糖结构受到理化或生物因素的直接破坏或合成被抑制，细胞壁受损后仍能在高渗环境下存活的细菌。 专性厌氧菌(obligate aerobe)：缺乏完善的呼吸酶系统，利用氧以外的其他物质作为受氢体，只能在低氧分压或无氧环境中进行发酵的一类细菌。 磷壁酸(teichoic acid):为大多数革兰阳性菌细胞壁的特有成分，约占细菌细胞壁干重的20-40%，有2种，即壁磷壁酸和膜磷壁酸。 脂多糖（lipopolysaccharide，LPS）：是革兰阴性菌外膜的组成成分，包括脂质A、核心多糖和O特异性多糖三部分，又称为内毒素。 中介体（Mesosome）：细菌部分细胞膜内陷、折叠、卷曲形成的囊状物。 拟线粒体（Chondroid）:中介体的形成，有效地扩大了细胞膜面积，相应的增加了酶的含量和能量的产生，其功能类似于真核细胞的线粒体，故称为拟线粒体。 异染颗粒（metachromatic granule,又称迂回体volutin、极体polar body）：因嗜碱性较强，用美蓝染色着色深，可染成与细菌其他部位不同的颜色，故称异染颗粒。其主要成分是RNA和多偏磷酸盐。 质粒(plasmid)：是细菌染色体外的遗传物质，存在于细胞质中，为闭合环状的双链DNA，可携带遗传信息，控制细菌某些特定的遗传性状。 荚膜(capsule)：某些细菌细胞壁外包绕的一层黏液性物质，多为蛋白质或多糖的多聚体，凡粘液性物质牢固的与细胞壁结合，厚度大于0.2微米，边界明显者称为荚膜。 鞭毛(flagellum)：许多细菌，包括所有弧菌和螺菌，半数杆菌和个别球菌，菌体上附有的细长并呈波状弯曲的丝状物，少仅1~2根，多达数百根。 菌毛(pilus)：许多Gˉ菌和少数G+菌菌体表面存在的一种直的、比鞭毛更细、更短的丝状物，成为菌毛。
武汉大学《外国文学史》课程教学大纲及重点提示 重点：古希腊罗马、中世纪、文艺复兴时期、十七世纪古典主义、十八世纪启蒙主义、十九世纪浪漫主义和现实主义、二十世纪现代主义，以及亚非部分文学的经典作家作品；中国以外的世界各国文学从古至今的主要脉络和宏观规律；各时期主要文学流派的特征；重要文学现象分析。 教学内容（讲授大纲） 第一讲古希腊罗马文学 第一节、古希腊神话：一、什么是希腊神话；二、希腊神话的创作和保存方式；三、希腊神话的主要类型：1、神的故事2、英雄传说；二、希腊神话的主要特征。 第二节、荷马史诗：一、基本主题；二、人物形象；三、结构特征；四、语言和修辞特征。第三节、希腊戏剧：一、古希腊悲剧：（一）概论（二）三大悲剧家1、埃斯库罗斯2、索福克勒斯3、欧里庇德斯；二、古希腊喜剧：（一）概论；（二）阿里斯托芬。 第四节、古罗马文学：一、罗马文学概论1、罗马神话2、罗马喜剧3、罗马文艺理论4、罗马诗歌；二、维吉尔与《埃涅阿斯纪》；三、奥维德与《变形记》。 第二讲中世纪文学 第一节、中世纪文学概述：一、中世纪概况；二、中世纪文学类型1、教会文学2、英雄史诗3、骑士文学4.城市文学。 第二节、但丁：一、创作历程；二、《神曲》 第三讲文艺复兴时期文学 第一节、文艺复兴时期文学概述：一、文艺复兴和人文主义；二、人文主义文学的发展概况：1、意大利文学2、法国文学3、西班牙文学4、英国文学；三、人文主义文学主要特征。第二节、薄伽丘与《十日谈》。 第三节、拉伯雷与《巨人传》。 第四节、塞万提斯与《堂吉诃德》。 第五节、莎士比亚：一、创作历程历史剧喜剧悲剧传奇剧；二、莎士比亚作品选讲：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。 第四讲十七世纪文学 第一节、十七世纪文学概述：一、17世纪英国文学：弥尔顿；二、法国古典主义文学：1、产生背景；2、主要特征；3 创作成就（1）高乃依（2）拉辛 第二节、莫里哀：一、创作历程；二、《伪君子》。 第五讲十八世纪启蒙文学 第一节、启蒙文学概述：一、启蒙主义运动与启蒙思想；二、英国启蒙文学： 1、笛福与《鲁滨孙漂流记》； 2、斯威夫特与《格列佛游记》； 3、理查孙； 4、菲尔丁与《汤
高校中微生物学的主要研究方向有：资源与应用微生物学 病原微生物学 微生物发酵与代谢工程 生物防治微生物学 环境微生物学 真菌学
微生物分子遗传与功能基因组学 海洋微生物学 1.资源与应用微生物学 微生物资源是地球上三大生物资源之一，微生物资源开发与利用具有重要的意义。许多高校已经把它作为一个独立的研究方向，并且也形成了各自的研究特色。 中科院微生物所，有微生物资源前期开发国家重点实验室，主要研究方向为微生物资源收集、微生物分类和功能评估、极端环境微生物。该所有中国科学院院士5名，拥有一支具有国际竞争力的研究队伍，仪器装备达到了国际先进水平。该所的微生物菌种保藏中心所保藏的菌种数量在国内首屈一指，真菌标本馆的标本数量则为亚洲之最。 云南大学，有教育部微生物资源研究开发重点实验室，主要研究领域有：放线菌生物学,微生物资源学,菌根生物学, 极端环境微生物学,其中放线菌方面研究处于全国先列，重点开展极端（重点是高温、高盐碱）环境或各种特殊环境(植物内生或海洋)下的放线菌资源收集、保存及分类学、系统学、生态学、生物地理学及其应用价值评估（活性筛选、代谢产物化学及酶学等）研究。 广西大学，有广西亚热带生物资源保护利用重点实验室，主要研究方向是，利用广西省丰富的微生物资源发掘、鉴定和克隆具有特殊用途微生物的功能基因，并对重要功能基因进行改造和利用；发现、分离和克隆农作物抗病虫功能基因、构建抗病虫作物新种质。 中国农业大学，有农业部农业微生物资源及其应用重点实验室，主要研究领域有微生物分类及系统发育、微生物生理及遗传学、发酵工程、药用及食用真菌、环境微生物学、分子病毒学和分子免疫学等，微生物学专业师资力量雄厚，有中国科学院院士李季伦教授等多名著名教授。 四川大学，微生物学为省级重点学科，拥有资源微生物及微生物生物技术四川省重点实验室，主要研究方向：资源微生物，天然产物，生态环境保护。 西北农林科技大学，拥有西北农林科技大学微生物研究中心，主要研究方向之一微生物资源多样性及利用研究，包括极端环境条件微生物的菌种资源、基因资源及多样性研究；根瘤菌为主的固氮微生物多样性及利用。 华南理工大学，主要研究华南地区丰富的微生物资源，包括微生物资源的采集和开发利用，进行微生物菌种筛选和改造，重点应用在工业、农业等领域的研究。 河北大学，有河北省微生物多样性研究与应用实验室。 黑龙江大学，有微生物资源挖掘与利用和微生物产品开发与制备方向的研究。 山西大学微生物资源与生态方面的研究等。
J 基础词汇 n.夹克衫；外罩，保护罩 【例句】He never washed, and always wore a filthy old jacket. 他总是穿着一件从来不洗的脏兮兮的旧夹克。 n.翡翠，玉 【例句】①Bait a piece of jade with a brick. 抛砖引玉。 ②Stones from other hills may serve to polish the jade of this one. 他山之石， 可以攻玉。 n.颗；(pl)(动物的)嘴，(钳子等工具)夹住东西的部分 【例句】His jaw dropped in surprise. 他惊讶地张大了嘴。 jealous [adj.嫉妒的 【例句】The old man is jealous of his wealth. 这老人妒忌他的财富。 【词组】jealous of 妒忌 【派生】jealously adv. 妒忌地；猜疑地 jealousy n. 嫉妒；猜忌；戒备 n.果冻；果酱；果冻状物 【例句】Can I have some more jelly, please?请再给我点果冻，行吗？ 【词组】royal jelly 蜂王浆，王浆 fruit jelly 果冻；水果冻；果子冻
n.宝石；贵重物品 【例句】She wore beautiful jewels round her neck. 她脖子上戴着漂亮的宝石（项链）。 n.叮当声；广告短歌，押韵字句 v. (使)发出叮当声 【例句】After a time he kept repeating a jingle to himself. 走了一段时间，他嘴里就已经暗暗念叨个没完了。 【词组】advertising jingle广告顺口溜 jog [v.慢跑，缓步跑；轻撞，轻推 【例句】Don’t jog me，or you’ll make me spoil something! 别碰我，不然我会把东西弄洒了。 【派生】jogging n. 慢跑 jolly [adj.快乐的，令人愉快的 v.使高兴，使愉快 【例句】She’s not a person that you can jolly with. 她不是那种你可以与之开玩笑的人。 n.少量，些微 v.匆匆写下 【例句】There’s not a jot of truth in what he said. 他说的没有一点是真的。 【词组】jot down 草草记下 jot or tittle [常用于否定句]丝毫，最少量 n.新闻工作者，新闻记者 【例句】John Smith is a journalist；he helps to write newspapers. 约翰·史密斯是个新
武汉大学 2001年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：微生物学科目代码：931 注意：所有答题内容必须写在答题纸上，凡写在试题和草稿纸上的一律无效。 一：试写出5种细胞型微生物的名称（包括拉丁文和相应的中文名称，每题1分，共5分） 二：翻译并解释名词（每题5分，共25分） 1.Prion 2.Archaea 3.Ames test 4.Anaerobic jar 5.Nucleic acid probe 三：简答题（每题6分，共30分） 1.革兰氏染色的原理及步骤？ 2.微生物有哪些营养类型？ 3.在产能代谢中微生物可以通过哪几种方式形成ATP？ 4.试描述并绘图表示细菌在液体培养过程中的生长规律？ 5.何谓共生？试以地衣为例说明微生物间的共生关系？
四：问答题（选做4题，每题10分，共40分） 1.细菌的接合、转导、转化（包括人工转化和自然转化）各有什么特点？若二个不同营养缺陷标记（A-B-C+D+和A+B+C-D-）的菌株经混合后，能在基本培养基平板上形成原养型重组菌落，请设计实验来证明确定该遗传转移过程是转化、转导或接合？ 2.微生物的最显著特征就是个体微小，通常只能通过显微镜进行观察，试列举在显微观察中通过改变样品的反差以改善观察效果的技术方法，并简述其原理? 3.为什么说Koch等建立的微生物纯培养技术是微生物建立与发展的基石？你认为该技术能否完全满足现今微生物学进一步发展的需要？试论述这方面的最新研究进展并谈谈你的看法？ 4.描述细菌染色体DNA和质粒DNA提取的一般方法及原理？试分析并绘图表示相应的电泳检测结果？ 5.试论病原菌的致病力？为什么说感染不是疾病的同义词？
I 基础词汇 icy [adj.冰的，冰封的，冰冷的；冷冰冰的，不友好的 【例句】He gave me an icy look. 他冷冷地看了我一眼。 n. 习语；成语方言；（艺术等的）风格，特色 【例句】“To be hard up” is an English idiom. “To be hard up”是英语惯用语。id n. 白痴，愚人，傻瓜 【例句】I’ve left my suitcase in the train, what an idiot I am!我把提箱忘在火车上，我真是个糊涂虫！ adj. 不在工作的；空闲的，闲置的；懒散的；无聊的 v. 闲混，虚度，无所事事 【例句】Men are left idle when machines break down.机器坏了时，工人们便无事可做了。 【词组】idle away 浪费光阴，虚度时间 vt. 不理睬，忽视 【例句】I tried to tell her but she ignored me. 我打算告诉她，可是她不理睬我。 adj. 违法的，不合规定的 n. 非法移民；非法劳工 【例句】It’s illegal to park your car here. 把车停在这儿是违法的。
n. 形象，声誉；印象；形象的描述，比喻 【例句】There are the images of gods in the temple. 庙里有许多神像。 【词组】be the image of酷似 【例句】This is an ambitious and intriguing movie, full of striking imagery.这是一部气势恢宏、引人入胜的电影，充满了惊人的镜头。 adj. 立即的，即时的；直接的，最接近的 【例句】Her arrest produced an immediate reaction from the press. 她被捕的事立刻在新闻界引起反应。 immense [] adj. 广大的，巨大的；[口]极好的 【例句】He made an immense amount of money in business. 他在生意中赚了一大笔钱。 【派生】immensely adv. 极大地；无限地；广大地；庞大地 immensity n. 巨大；无限；广大 immigrate [] v. (从外国)移入，移居入境 【例句】Britain immigrated many colonists to the New World. 英国把大量殖民者移居到了新大陆。 immobile [] adj. 不动的；固定的；稳定的 【例句】The deer stood immobile among the trees.那只鹿一动不动地站在树丛里。【词组】remain a socially immobile place保持一个稳定的社会 【派生】immobility n.不动，固定 immobilize vt. 使固定；使不动；使停止流通 impact [] n.冲击(力)，撞击；影响，效果
武汉大学本科教学督导工作办法（修订） 武汉大学本科教学督导工作办法（修订） 武大本字〔2014〕57号 第一章总则 第一条为进一步加强本科教学督导工作制度化、规范化建设，改进本科教 学督导工作，健全和完善学校、学院（系）两级教学质量管理与监控体系，充 分发挥本科教学督导在深化教学改革、稳定教学秩序、规范教学活动、提升教 师教学水平、提高教学质量等方面的积极作用，结合学校开展本科教学的实践，特制定《武汉大学本科教学督导工作办法（修订）》。 第二章本科教学督导工作的性质和组织 第二条本科教学督导工作是学校教学质量管理与监控体系的重要组成部分。本科教学督导的主要任务是对全校的本科教学工作进行监督、检查、评估、指 导和调研、咨询。 第三条学校本科教学督导工作实行学校和学院（系）两级本科教学督导体 制。学校设本科教学督导团，学院（系）设本科教学督导组。学校本科教学督 导团是对学校教学工作进行监督和指导的专家咨询性机构，在主管本科教学的 副校长领导和本科生院的指导下，对全校的教学秩序、教学质量、教学管理及 教学工作状态进行监督、检查、调研、咨询、评估、指导。学院（系）本科教 学督导组在本科生院指导和学院（系）主管本科教学工作负责人领导下，对本 单位经常性教学工作进行监督、检查、评估、指导。 第四条本科生院对学校本科教学督导团的督导工作负有指导责任，并负责 对全校本科教学督导工作进行协调，定期主持召开校与学院（系）本科教学督 导负责人联席会或全校性本科教学督导工作研讨会。本科生院应指定院、处负 责人作为与本科教学督导团的专门联系人，指定具体的联系单位协助处理有关 工作。本科教学督导团要紧密配合本科生院开展本科教学督导工作，及时向本 科生院汇报和沟通本科教学督导工作中的情况、问题和动态信息。
1.你认为样品制备和显微观察中（光镜和电镜）应通过哪些方法改变样品的反差以改善观察效果？ 标准答案: 光学显微镜：对样品染色后改善反差；更换聚光器和物镜，使用暗视野显微镜、相差显微镜使用荧光显微镜时针对不同的目标选用不同的荧光染料在相同条件下适当降低照明亮度电子显微镜：扫描电镜在进行样品制备时喷金透射电镜对样品进行负染、正染透射电镜用投影法制样 2.为什么在微生物学奠基后的数十年时间内，人们认为微生物学与普通生物学之间没有关系？二者是怎样实现交叉、融合的？ 微生物学和普通生物学都是在19世纪中叶奠基； 但二者的研究方法和研究兴趣完全不同 由于个体微小，对微生物的研究需要借助显微镜及注重微生物的群体，而以动植物为主要对象的普通生物学在研究时可以不借助显微镜，可以方便地对个体甚至个体的部分结构进行观察和研究 二者的研究兴趣也完全不同： 微生物学：寻找感染疾病的致病因子、免疫及疾病防治；寻找新的化学治疗药物、微生物代谢研究等。也就是更注重微生物对人类生活的影响及应用 普通生物学：高等动植物细胞的结构与功能、动植物的生态学、繁殖和发育、遗传以及进化等。也就是更加注重对生命基本活动规律的理论研究。 由于微生物个体十分微小，人们甚至怀疑动植物的生命活动规律是否适用于结构大大简单的微生物？ 这使得二者之间并无交叉。 20世纪上半叶，下列三个方面的研究进展使人们认识到微生物在生命本质上与动植物并无差别，推动了微生物学和普通生物学的交叉、融合。微生物也由于其结构简单、生长迅速、易于培养等特点逐渐成为研究很多基本生命活动规律的材料，成为生命科学研究的明星 1）肌肉的糖酵解和酵母菌乙醇发酵在本质上具有同一性； 2）动物需要的维生素和某些微生物生长需要的生长因子相同的化学本质上述研究使人们认识到一切生命系统在代谢水平上具有相同的本质，所有的生命形式具有“生物化学的同一性”3）生化突变可以用微生物遗传标记，以及细菌间水平基因转移途径的发现导致了微生物遗传学的建立，进一步的研究证实动植物的遗传规律同样适用于微生物。用微生物为材料进行的肺炎双球菌转化实验、病毒重组实验、噬菌体感染实验证实了核酸是遗传的物质基础，也标志着微生物学与普通生物学的汇合、交叉，微生物学被推到了整个生命科学发展的前沿，获得了迅速的发展，在生命科学的发展中作出了巨大的贡献。 1.培养微生物的常用器具中，（）是专为培养微生物设计的。 A. 平皿 B. 试管 C. 烧瓶 D. 烧杯 标准答案: A 2.（）可用来分离培养出由科学家设计的特定环境中能生长的微生物，尽管我们并不知道什么微生物能在这种特定的环境中生长。 A. 选择平板 B. 富集培养