油气成藏名词解释

地研12-4 王景平 S1*******

名词解释：

1、油气成藏条件：油气能否成藏，取决于是否具备有效的烃源岩层、储集层、盖层、运移通道、圈闭和保存条件等成藏要素及其时空配置关系。任何油气藏的形成和产出都是这些要素的有机配合，而且缺一不可，归结为4个基本条件，即充足的油气来源，有利的生储盖组合，有效的圈闭和良好的保存。就油气藏来说，充足的油气来源、良好的生储盖组合和有效的圈闭是基本的成藏地质条件。

2、油气成藏机理：油气成藏机理是对尤其在生成、运移、聚集以及保存和破坏各个方面的综合性研究；对于特定的沉积盆地, 成藏流体的来源、运移路径、充注过程和充注时间是油气成藏机理研究的主要内容。

3、油气成藏模式：油气成藏模式是对油气藏中的油气注入方向、运移通道、运移过程、运移时期、聚集机理及赋存地质特征的高度概括，同时也研究油气藏形成后的保存与破坏过程，是各种成藏控制因素综合作用的结果。是一组类似的控制油气藏形成的基础条件、动力介质、形成机制、演化历程等要素单一模型或者多要素复合模型的概括。一个地区的油气成藏模式是建立在典型油气藏解剖的基础上的，需要研究各油气藏的地质特征、流体特征、温度压力特征、储集层特征等因素；明确烃源岩与油气藏的相对位置关系、油气运移的方式与通道、油气的注入期次、保存条件等。之后才能准确建立起油气成藏模式。

4、油气成藏规律：油气成藏的规律，一般通过对油气藏成藏条件的分析和成藏模式的建立后得到成藏规律，具体表现为油气藏的发育和分布特征，形成这种特征的主控因素，以及成藏时期和演化等方面。从研究区域内沉积相带的展布分析油气储集空间；研究区域构造带内断裂发育，结合构造应力场分析反演盆地演化形成；对区域输导体系研究找出油气聚集带；综合分析构造背景、输导体系、储层岩性、物性与含油性关系得出控藏的认识，对成藏体系分析，建立输导成藏模式，确定油气藏类型。油气运移既有缓慢的以富力为主的渐进式，也有以高压为主的运移式，圈闭中储层的低势区是油气聚集的有利场所。

5、油气成藏特征：“求同存异”，把某一个或某一类油气藏中最与众不同的特点突出来，可以是油源，可以是储层，可以是圈闭，可以是成藏条件过程中的任何一点值得突出的特征。

(建筑工程设计)油藏工程课程设计报告

（建筑工程设计）油藏工程课程设计报告

油藏工程课程设计报告 班级： 姓名：*** 学号： 指导老师：*** 单位：中国地质大学能源学院 日期：2008年3月2日 目录 第一章油藏地质评价 (1) 第二章储量计算与评价 (8) 第三章油气藏产能评价 (10) 第四章开发方案设计 (14) 第五章油气藏开发指标计算 (17) 第六章经济评价 (22) 第七章最佳方案确定 (25) 第八章方案实施要求 (25) 第一章油（气）藏地质评价 一个构造或地区在完钻第一口探井发现工业油气流后，即开始了油气藏评价阶段。油气藏评价，主要是根据地质资料、地震资料、测井资料、测试资料、取芯资料、岩芯分析、流

体化验和试采等资料，对油气藏进行综合分析研究、认识、评价和描述油藏，搞清油气藏的地质特征，查明油气藏的储量规模；形成油气藏（井）的产能特征，初步研究油气藏开发的可行性，为科学开发方案的编制提供依据。 一、油气藏地质特征 利用Petrel软件对cugb油藏进行地质建模，得出cugb油藏的三维地质构造图（见图1-1）。 图1-1 cugb油藏三维地质构造图 （一）构造特征 由图知：此构造模型为中央突起，西南和东北方向延伸平缓，东南和西北方向陡峭，为典型的背斜构造；在东南和西北方向分别被两条大断裂所断开，圈闭明显受断层控制，故构造命名为“断背斜构造”。 (1) 构造形态： 断背斜构造油藏，长轴长：4.5Km, 短轴长:2.0Km 比值：2.25:1，为短轴背斜。 (2) 圈闭研究： 闭合面积：4.07km，闭合幅度150m。 （3）断层研究： 两条断层，其中西北断层延伸4.89km，东南断层延伸2.836km。 (二) 油气层特征：

地震勘探名词解释(随身携带版)

振动图：从某一确定距离观察该处指点位移随时间变化的图形。 波剖面：某一确定时刻观察质点位移与波传播距离关系的图形。 隐伏层：指初至折射波法中不能探测到的地层。（两类：一类是层状介质 中的低速夹层，由于V 上>V 下，因而在低速夹层的上界面不能产 生折射波而形成隐伏层。另一类；虽然波速逐层递增，但其中某 层厚度很小，所形成的折射波不能出现在初至区，而是隐藏在续 至区中难以识别） 波前扩散：地震波由震源向周围介质传播，波前面越来越大，就是说越来 越远地离开震源，其振幅也越来越少。 吸收系数：吸收作用使地震波的振幅随传播距离成指数减小，而减小的快 慢又与岩石的物理性质和波的振动频率有关，常用吸收系数表示 波损失：反射波在离开反射点的振动方向相对于入射波到达入射点的振动 相差半个周期。 转换波:当一入射波入射到反射界面时,会产生与其类型相同的反射波或 透射波,也会产生类型不同的,与其类型不同的称为转换波. 瑞雷面波：分布在自由界面附近并沿自由界面传播的面波。 勒夫面波：当存在一速度低于下层介质的表面时，在低速带顶、底界面之 间产生一种平行于 界面的波动。 散射波：相对于波长较小或可比时则发生散射。 斯奈尔定理：是描述反射波和透射波射线几何关系的一个定律，所以又称 为反射透射定律。其主要内容有以下三个方面：①入射线、反射线、透射线在同一平面内（即射线平面）②入射角=反射角③透射角取决于入射角和界面上、下介质的波速比值 P V V V =='=2 1 1 sin sin sin β αα 式中v1、v2分别为界面上、 下介质的波速，p 为射线参量 纵向分辨率：地震记录沿垂直方向可分辨的最小地层厚度 横向分辨率：地震记录沿水平方向可分辨最窄的地质体的宽度 第一菲涅尔带：地表点震源发出的球面波到达界面时的波前面，与前面相 距1/4波长先期到达的另一波前面在界面上形成的圆 杨氏模量:当弹性体在弹性限度内单向拉伸时，应力与应变的比值。 泊松比：介质的横向应变与纵向应变的比值。 体积模量：所加压力P 与体积相对变化之比 剪切模量：固体剪切力与切应变之比 拉梅常数：当研究的弹性体是各向同性介质时，这时弹性系数可减少到只 剩2个，可用 和 来表示 单相介质：只有同一种岩相的介质 双相介质：由两种岩相组成的介质 初至波：最先到达接收点的波 临界距离：刚出现初至波的距离 截距时间：折射波时距曲线延长到时间轴的截距 回声时间：波沿界面法线传播的双程旅行时间 连续介质：水平层状介质中层与层之间的波速变化不大，可近似认为波速 为连续函数 回折波：自震源出发，在介质中沿曲射线传播，没有遇到界面就直接观测 到的波 绕射波：地震波在地下岩层传播时，当遇到岩性突变点，如断层的断棱， 地层尖灭点，不整合面上起伏点等，这些点会成为新震源，而产生一种新的球面波，这种波称为绕射波 动态范围：仪器最大允许输入信号的振幅 假频：某一连续信号在进行离散采样时，由于采样频率小于信号频率的两 倍，于是在连续信号的每个周期内采样不足两个，信号采样后变成另一种频率的新信号。 时间采样率：能够记录到的不会出现假频的最高频率 空间采样率：检波器的道间距 视距平面法：用视距曲线的方式来表示的观测系统 综合平面法：把激发点标在水平直线上，然后从激发点向两侧坐斜线组成 坐标网，当在测线上某点激发而在某地段接收时，将投影线段表示接收地段 有效波：在地震勘探中用来解决地质任务的波 干扰波：对有效波起干预和破坏作用的波 多次反射：地下存在强波阻抗界面时会发生多次反射 水平叠加：在测线上不同激发点激发、不同接收点接收来自地下界面相同 发射点的多个地震记录道进行叠加。 垂直叠加：在地面上同一点重复激发，在同一排列上重复接收，利用浅层 地震仪的垂直叠加处理功能，把同一点上重复激发，同一排列上重复接收到的信号依次叠加在一起，达到增强有效波的目的 覆盖次数：在水平叠加法中，覆盖次数n 与炮点距有如下关系：v=S*N/2n, S 为系数，v 为每次炮点移动道数，N 为仪器道数 最佳技术窗口：为了使面波、声波、直达波和折射波产生较少的干扰，可 以把接收地段选择在既较少受面波影响，也较少受折射波影响的地段 最佳偏移距技术：在最佳窗口内选择一个公共偏移距，然后移动震源，保 持所选定的偏移距，最后得到一张多道记录，各道具有相同的偏移距 波阻抗：波阻抗：指的是介质(地层)的密度和波的速度的乘积(Zi=ρiVi)。 波的反射和透射与分界面两边介质的波阻抗有关。只有在Z1 ≠ Z2的条件下，地震波才会发生反射，差别越大，反射也越强。 波振面：振动状态完全相同的点组成的 面。 波系：相邻几套稳定的波组 波形曲线:选定一个时刻t1,我们用纵坐标表示各质点离开平衡位置的距 离,就得到一条曲线,这条曲线就叫做波在t1时刻沿x 方向的波形曲线. 波前：某一时刻介质中各点刚好开始振动，这一曲面叫波前，也叫波阵面。 波后：某一时刻介质中各点的振动刚好停止，这一曲面叫波后，也叫波尾。 波面：把某一时刻介质中所有相同状态的点连成曲面,这个曲面就叫做这 个时刻的波面，也叫等相面。 不等灵敏度组合：采用某些办法使同一组内各检波器接收到的信号幅度不 一样 采样间隔：地震勘探中检波器接受的模拟信号转换为数字信号储存，需要 采样离散化，这个采样间隔就称为地震采样间隔。 地震测线：根据地震勘探的程度、目的和要求，在地面确定下来的地震勘 探野外工作的路线。可分为炮点线和接收点线 层状介质：指地质剖面是层状结构的，在每一层内速度是均匀的，但层与 层之间速度是不相同 地震波运动学：研究在地震波传播过程中的地震波波前的空间位置与其传 播时间的关系，即研究波的传播规律，以及这种时空关系与 地下地质构造的关系。 波的动力学特征：研究地震波的波形·振幅·频率·相位等与空间位置的 关系。 地震波动力学：研究地震波在传播过程中波形、振幅、频率、相位等特征 的及其变化规律，以及这些变化规律与地下的地层结构， 岩石性质及流体性质之间存在的联系。 地震子波：震源激发、沿着地层向下传播，传播一段距离后波形逐渐稳定 下来，形成具有一定形状和延续时间的波形，在地面、井中接收，接收到的振动信号就称为地震子波。 地震组合：把多个检波器的信号迭加在一起作为一道输出 多次覆盖：在测线上不同点激发相应点接收来自地下界面相同反射点的多 个多个地震记录道进行叠加。 多次覆盖观测系统：对整条反射界面进行多次覆盖的观测系统。 多次覆盖技术：压制多次反射波之类的特殊干扰波，以提高地震记录的信 噪比。 多次波记录：从震源出发，到达接收点时，在地下界面之间发生了一次以 上反射的波。多次反射波、反射-折射波、折射-反射波和绕射-反射波等等统称为多次波 地震波：由震源激发的机械振动在地下岩层中向四周传播的运动过程，这 一过程就是机械波，习称地震波。 道间距：相邻两道检波器的间距 地震勘探:通过人工方法激发地震波,研究地震波在地层中传播的情况,以 查明地下的地质构造,力寻找油气田或其他勘探目的服务的一种物探方法. 叠加原理：震源和检波器的位置可以互相交换，此种情况下，同一波的射 线路径保持不变.可用于均匀各向同性的完全弹性介质，也可用于任意形状界面的弹性介质，不均匀介质和各向异性介质。 低速带、降速带：地表附近的地层，由于长期受地质风化的作用，变得较 疏松，其波的传播速度比下层未风化层的速度要低很多，称该低速层为低速带. ：某些地区，在低速带与相对高速地层之间还有一层速度偏低的过渡区，称为降速带。 单边观测系统：在炮点一方接收的观测系统。 非纵测线：激发点和接收点不在同一条直线上。 费马原理：地震波沿射线的旅行时与沿其他任何路径的旅行时相比为最 小，也是波沿旅行时最小的路径传播。 各向同（异）性介质：凡弹性性质与空间方向无关（有关）的介质 共反射点叠加：将不同接收点接收到的来自地下同一反射点的地震记录， 经过动校正后叠加起来。 共中心点叠加：将不同接收点接收到的来自地下同一中心点的地震记录， 经过动校正后叠加起来。 观测系统：观测系统是指地震波的激发点和接收点的相互位置关系。或激 发点与接收排列的相对空间位置关系。观测系统分单边和双边放炮两大类，以上两观测系统又可根据有无偏移距分为端点观测系统和有偏移距观测系统。 规则干扰：具有一定频谱和视速度，能在地震记录以上一定同相轴出现的 干扰波. 共炮点反射道集：在同一炮点激发，不同接收点上接收的反射波记录，称 为共炮点道集。在野外的数据采集原始记录中，常以这种记录形式。可分单边放炮和中间放炮。 广角反射：在第一临界角附近反射纵波和反射横波的强度都很强 滑行波：由透射定律可知，如果V2>V1 ，即sin θ2 > sin θ1 ，θ2 > θ 1。当θ1还没到90o时， θ2 到达90o，此时透射波在第二种介质中沿界面滑行，产生的波为滑行波。 横波：质点振动方向与波的传播方向垂直，速度比纵波慢，也称剪切波、 旋转波、横波或S-波，速度小于纵波约0.7倍。 横波分为SV 和SH 波两种形式。 回转波：p

教育理论--名词解释

名词解释 1. 教育： 人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会经验的一种途径。 教育是在一定社会背景下发生的，促进个体社会化和社会个性化的实践活动。 广义的教育包括学校教育、家庭教育、家庭教育。 狭义的教育是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 2. 教育学： 研究教育现象和教育问题，解释教育规律的一门科学。 3. 个体身心发展 个体从生命开始到结束的整个人生过程中的变化过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程，包括生理发展和心理发展。 4. 教育目的 教育的预期结果。 是根据社会和受教育者的发展需求和发展规律对受教育者提出的总要求，它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。 广义的教育目的是人们对受教育者的期望。 狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，及其在课程和教学方面对所培养的人的特殊要求，即学校的具体培养目标与教学目标。 5. 教育制度 一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系，及其各项规定的总称。 广义的教育制度是指国民教育制度。 狭义的教育制度是指学校教育制度（学制）。是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们间的关系。 6. 教师 广义的教师，是把知识、技能、经验传授给别人的人。 狭义的教师，是经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。 教师是传递、传播人类文明的专职人员，是学校教育只能的主要实施者，根本任务是教书育人。 7. 教育机智 教师在教育教学过秤中的一种特殊定向能力，是教师能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速正确地做出判断，随机应变地采取即使、恰当、有效的教育措施解决问题的能力。 教育机制是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。 教育机制可以用四个词概括：因势利导‘随机应变、掌握分寸、对症下药。 8. 教师专业发展 又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，经过持续的专业教育，习得教育教学专业技能、形成专业理想、专业道德、专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。 教师个体的专业发展，是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

油气田勘探课程设计

《油气田勘探》课程设计 勘探部署 课设内容：勘探部署 指导老师：柴华 班级：资工801 姓名： 学号：

序言 《油气田勘探课程设计》其设计目的使资源勘查工程专业学生加强油田实际应用能力的培养与训练，能尽快熟悉现场生产工作，及时投入到生产工作中去，以适应常规地质研究工作，提高学生的分析问题、研究问题和解决问题的能力。 此次课程设计的内容涉及沉积岩及沉积微相的研究与划分、储集层的宏观与微观分析与研究、测井多井评价、圈闭特征及油藏特征研究、储量计算及油藏评价等五大部分研究内容，并在此基础上提出一些勘探意见。 本组为勘探部署组，人员及具体任务如下： 组长：刘威（勘探部署图及部署计划表） 组员：宗邈（构造图及剖面图） 王瑞（砂体等值线图及储层对比图） 王黎（孔，渗，饱等值线图及储层参数评价表） 王伟（油气范围分布图） 马雪娟（勘探部署图及部署计划表） 苏思远（油藏剖面图及油气区块评价表） 刘禹江（油藏剖面图及油气区块评价表） 设计要求： 1、每个人必须按时完成自己的任务，对本组完成的内容要非常熟练，对其他组的内容应当会做。 2、每个人必须上交一份完整的文字报告，并附有全部（全组）的图表。并注明自己作了哪一部分，不注明者作不及格论处。 3、最后全部完成任务后，分组由老师逐个同学进行当面抽考，内容以本组为主，其他组内容为辅。 4、成绩评定标准：抽考、口试占50分，报告占50分，总分100分。 时间安排： 1、第1～8天：具体分析、地质综合研究、编程 2、第9天：老师审查基本图件及成果 3、第9～10天：编写报告，每份报告文字及图表不得少于20页 4、第11天：上交报告及附图、附表。 5、第12天：分组口试考试。

油气田勘探的基本方法参考资料全

油气田勘探 2009-11-27 15:03 名词解释 现代油气勘探：是在油气田形成模式与分布规律理论的指导下，运用各种手段和方法进行资料的采集、处理与综合分析，判断油气田形成的基本条件是否存在，不断缩小勘探靶区，最终发现和探明油气田 复式油气聚集带：是指位于同一构造单元之上，彼此具有相同的成藏地质背景和密切成因联系的若干个油气藏的集合，其中以一种油气藏类型为主，而以其它类型油气藏为辅，具有成群成带分布的特点，在平面上和剖面上构成了不同层系、不同类型油气藏叠加连片的含油气带。 低熟油气：系指所有非干酪根晚期热降解成因的各类低温早熟的非常规油气。 油气化探：主要是通过油气在扩散和运移过程中所引起的一系列物理—化学变化规律，即油气藏与周围介质(大气圈、水圈、岩石圈、生物圈)之间相互关系的研究，利用地球化学异常来进行油气勘探调查，确定勘探目标和层位的一种油气勘探方法。 综合录井技术：是在钻井过程中应用电子技术、计算机技术及分析技术，通过在钻台上、钻井液循环通道上、钻具等相关部位安装一定的采集仪器，来获得工程信息、钻井液循环动态信息、钻井液性质信息、气测信息和随钻测量信息等，进而达到发现油气层、评价油气层和实时钻井监控目的的一项随钻技术。 非地震地质调查技术：是指除地震勘探技术以外的其他所有地质调查技术，包括地面测量、油气资源遥感、非地震物探、地球化学勘探等 油气显示：是指石油、天然气及其石油沥青矿物在地表的天然露头和钻井的人工露头。直接油气显示主要包括地面油气苗、井下油气显示、荧光显示、气测异常显示等。 含油岩石：是指被液态原油浸染的岩石。 含沥青岩石：是指在岩石孔隙中充填有分散固态沥青的岩石。 泥火山：地下聚集的高压气体沿断层和裂隙伴随水、粘土、沙粒和岩块一起喷出地表，井形成锥形堆积体，这便是泥火山 油矿物：石油氧化或热变质过程所衍生山的一系列有机矿物叫石油沥青矿物，简称油矿物 气测录井：用精密的色谱气测仪器或其他仪器直接检测钻井液中可燃气体含量的方法检测叫气测录井。 勘探程序：我们将油气田勘探各阶段之间的相互关系和工作的先后次序称为勘探程序 区域勘探：是指在一个大区域、含油气盆地或坳陷，从基本石油地质调查开始直到优选出有利的生油凹陷的过程，是整个勘探工作中的第一步 大区勘探：是指从众多盆地的地质调查开始，通过科学探索井钻探，优选出有利含油气盆地的过程。勘探对象是盆地。 盆地勘探：是在一个含油气盆地部通过进一步的普查工作，识别和划分出含油气系统，直到优选出有利含油气凹陷的全过程。勘探对象是含油气系统和凹陷。 圈闭预探：是指经盆地区域勘探优选出的有利含油气凹陷进行勘探，经过圈闭准备到圈闭钻探获得工业油气流的全过程。

深层油气藏

1. 深层油气藏 随着全球油气工业的发展，油气勘探地域由陆地向深水、目的层由中浅层向深层和超深层、资源类型由常规向非常规快速延伸，水深大于3000m的海洋超深水等新区、埋深超过6000m的陆地超深层等新层系、储集层孔喉直径小于1000nm的超致密油气等新类型，将成为石油工业发展具有战略性的“三新”领域。深层将是石油工业未来最重要的发展领域之一，也是中国石油引领未来油气勘探与开发最重要的战略现实领域。 关于深层的定义，不同国家、不同机构的认识差异较大。目前国际上相对认可的深层标准是其埋深大于等于4500m；2005年，中国国土资源部发布的《石油天然气储量计算规范》将埋深为3500~4500m的地层定义为深层，埋深大于4500m的地层定义为超深层；钻井工程中将埋深为4500~6000m的地层作为深层，埋深大于6000m的地层作为超深层。 尽管对深层深度界限的认识还不一致，但其重要性日益显现，目前，已有70多个国家在深度超过4000m的地层中进行了油气钻探，80多个盆地和油区在4000m以深的层系中发现了2300多个油气藏，共发现30多个深层大油气田（大油田：可采储量大于6850×104t；大气田：可采储量大于850×108m3），其中，在21个盆地中发现了75个埋深大于6000m的工业油气藏。美国墨西哥湾Kaskida油气田是全球已发现的最深海上砂岩油气田，目的层埋深7356m，如从海平面算起，则深达9146m，可采储量（油当量）近1×108t。 中国陆上油气勘探不断向深层-超深层拓展，进入21世纪，深层勘探获得一系列重大突破：在塔里木发现轮南-塔河、塔中等海相碳酸盐岩大油气区及大北、克深等陆相碎屑岩大气田；在四川发现普光、龙岗、高石梯等碳酸盐岩大气田；在鄂尔多斯、渤海湾与松辽盆地的碳酸盐岩、火山岩和碎屑岩领域也获得重大发现东部地区在4500m以深、西部地区在6000m以深获得重大勘探突破，油气勘探深度整体下延1500~2000m，深层已成为中国陆上油气勘探重大接替领域[1]。 中国石油天然气股份有限公司的探井平均井深由2000年的2119m增长到2011年的2946m，其中，塔里木油田勘探井深已连续4年超过6000m（见图1.1），且突破了8000m 深度关口（克深7井井深8023m）；东部盆地勘探井深突破6000m（牛东1井井深6027m）中国近10年来完钻井深大于7000m的井有22口，其中，2006年以来完钻19口，占86%目前钻探最深的井是塔深1井，完钻井深8408m，在8000m左右见到了可动油，产微量气，钻井取心证实有溶蚀孔洞，储集层物性较好，地层温度为175~180℃最深的工业气流井是塔里木盆地库车坳陷的博孜1井，7014~7084m井段在5mm油嘴、64MPa油压条件下日产气251×104m3，日产油30t，属典型的碎屑岩凝析气藏；最深的工业油流井是塔里木盆地的托普39井，6950~7110m井段日产油95t、气1.2×104m3。 图1.1 中国石油探井平均井深变化图

教育理论 名词解释

教育理论专项训练（名词解释） 1.教育：广义的教育，指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。 2.教育制度：一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 3.义务教育：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 4.普通教育：以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育。 5.职业教育：以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。 6.遗传：由基因的传递，使后代获得亲代的特征的现象。 7.全民教育：对社会全体民众所提供的教育，其目的是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育并使中青年脱盲。 8.素质教育：素质教育是与应试教育相对应，以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远的发展要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 9.学习动机：学习活动的推动力，又称“学习的动力”，是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 10.普雷马克原理：用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。 11.教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。 12.教育：一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动。 13.内化：指在思想观点上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 14.直观：主体通过对直接感知到得教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。 15.教育措施：教育活动的实施手段和方法，包括教育工具、教育内容、教育方法和教育组织形式等。 16.服从：是指在权威的命令、社会舆论或集体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。 17.学校：一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化的要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。 18.学校文化：指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质的共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。

油藏工程课程设计报告.doc

油藏工程课程设计报告 班级： 姓名：*** 学号： 指导老师：*** 单位：中国地质大学能源学院 日期：2008年3月2日

目录 第一章油藏地质评价 (1) 第二章储量计算与评价 (8) 第三章油气藏产能评价 (10) 第四章开发方案设计 (14) 第五章油气藏开发指标计算 (17) 第六章经济评价 (22) 第七章最佳方案确定 (25) 第八章方案实施要求 (25)

第一章油（气）藏地质评价 一个构造或地区在完钻第一口探井发现工业油气流后，即开始了油气藏评价阶段。油气藏评价，主要是根据地质资料、地震资料、测井资料、测试资料、取芯资料、岩芯分析、流体化验和试采等资料，对油气藏进行综合分析研究、认识、评价和描述油藏，搞清油气藏的地质特征，查明油气藏的储量规模；形成油气藏（井）的产能特征，初步研究油气藏开发的可行性，为科学开发方案的编制提供依据。 一、油气藏地质特征 利用Petrel软件对cugb油藏进行地质建模，得出cugb油藏的三维地质构造图（见图1-1）。 图1-1 cugb油藏三维地质构造图 （一）构造特征 由图知：此构造模型为中央突起，西南和东北方向延伸平缓，东南和西北方向陡峭，为典型的背斜构造；在东南和西北方向分别被两条大断裂所断开，圈闭明显受断层控制，故构造命名为“断背斜构造”。 (1) 构造形态： 断背斜构造油藏，长轴长：4.5Km, 短轴长:2.0Km 比值：2.25:1，为短轴背斜。 (2) 圈闭研究： 闭合面积：4.07km2，闭合幅度150m。

（3）断层研究： 两条断层，其中西北断层延伸4.89km ，东南断层延伸2.836km 。 (二) 油气层特征： 油水界面判定： C3 井4930-4940m 段电阻率为低值0.6，小于C1 井4835-4875m 、C2 井4810-4850m 、C 3井4900-4930m 三井段高值3.8，故为水层，以上3段为油层。 深度校正： 平台高出地面6m ，地面海拔94m ，故油水界面在构造图上实际对应的等深线为4930-(6+94)=4830.0m 由C 1、C 2、C 3井的测井解释数据可知本设计研究中只有一个油层，没有隔层（见图1-2）。 图1-2 CUGB 油藏构造图 (三) 储层岩石物性特征分析 表1-1 储层物性参数表 〈1〉岩石矿物分析：由C 1井中的50块样品，C 2中的60块样品，C 3井的70块样品的分析结果：石英76%，长石4%，岩屑20%（其中泥质5%，灰质7%）。可推断该层段岩石为：岩屑质石英砂岩。 水 水 C1 C2 C3 40m 40m 30m 油 -4810m -4900m -4835m

《油气田勘探》名词解释 简答题)(主管题资料)

《油气田勘探》期末复习题及答案 一、填空题 1.石油地质学与油气田勘探的关系是理论与实践的关系。石油地质学是找油的理论指南，而油气田勘探是找油的方法论。 2.作为一项高科技的产业，油气勘探具有资金密集、技术密集、风险高、利润高的特征。 3.盆地找油理论的实质，是油气分布的源控理论与圈闭找油理论的有机结合。 4.资源调查时期的地质任务用六个字可以概括为：寻找、发现、探明。 5.油气调查技术主要包括：地面地质调查、油气资源遥感、地球物理勘探、地球化学勘探等。 6.非地震物化探是：重力勘探、磁法勘探、电法勘探、地球化学勘探的简称。 7.总体上，在三大类岩石中岩浆岩的磁化率较高，而沉积岩的磁化率较低。 8.在岩浆岩中，从超基性岩-基性岩-中性-酸性岩，岩石的磁性具有依次降低的特点。 9.录井技术依据其学科原理的差别，可以分为基于地质学原理的录井、基于物理学原理的录井、基于化学原理的录井三大类。 10.随钻测量信息主要用于几何导向和地质导向等方面。 11.根据测试时机的差别，测试工作可以分为：中途测井和完井测试。根据取样方法的差别，测试又可以分为：钻杆测试和电缆测试等。 12.勘探阶段划分的主要依据包括：勘探对象、地质任务、资源-储量目标。 13.油气勘探的对象包括不同级别的含油气地质单元，从大到小可以分为：大区、含油气盆地、含油气系统、含油气区带、油气田、油气藏。 14.资源调查时期的地质任务可以简单地概括为：择盆、选凹、定带。 15.工业勘探时期的地质任务可以简单地概括为：发现油气田和探明油气田。 16.大区概查阶段应以板块构造学说为基础，重点研究烃源岩的形成条件，包括古纬度、古气候、古地理条件。 17.盆地普查该阶段具有三个基本特点：一是勘探范围的广阔性；二是勘探任务

中外教育史名词解释

中国教育史名词解释： 1、学在官府：学在官府又称学术官守，指教育机构设立于官府之中，官府垄断着学术典籍。学在官府”是西周教育的显著特点。是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。 主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。③政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与行政合一。 由于只有官府有学，民间无学术，所以要学习专门知识只有到官府之中才有可能。这种历史现象有其客观原因： （1）、奴隶主阶级是社会物质和精神生产资料的垄断者。 (2)、社会生产发展的水平较低。 (3)、氏族宗法制度形成的家有世业传统导致官学不分的状况。 (4)、社会分工的状况：官与师尚未分离。 2、私学：私学是中国古代私人办理的学校，与官学相对而言。春秋战国时期，出现了第二次社会大分工，士阶层兴起，随着文化教育的下移，私学骤兴。 根据现有的历史材料来看，私学的首创者是孔子，它是由学在官府向百家之学的转折点。直接促进了文化下移和士阶层的兴起，推动了历史潮流。稍后一些大办私学的是墨子。此外，还有道、法、名、农诸家都有私学，从师成为一时的风尚。各学派都有自己的信仰，以私学为中心，结成政治集团，虽未掌握政权，但活动量很大，由于这时期私学的巩固和发展，为几千年的私学打下了牢固的基础。私学的创立是中国古代教育史上的划时代的革命。它冲破了政教合一的枷锁，教育从政治活动中分离出来，完成了学校教育的独立化过程。这也是学校教育和自然形态教育的第二次分离。 3、有教无类：有教无类是孔子的办学方针，它规定了孔子办私学的对象，是孔子教育实践和教育理论的重要组成部分。“有教无类”中的“类”是指“种类”即族类。不分族类就是不分庶鄙，不分贵贱。“有教无类”的本意是在教育对象上，无分贵族与平民，不分华夏与华夷诸族都可以入学。孔子有教无类的提出是针对奴隶主阶级有教有类而言的，表现在：一方面华夷诸族为异类，华夏诸族中被统治的氏族皆同教育无缘；另一方面，居统治地位的氏族内部也有森严的等到级性。孔子冲破了这二个界线，不仅把教育及于蛮夷之邦，而且打破了“礼不下庶人”的等级制度。 4、《大学》：《大学》是《礼记》中的一篇。《礼记》则是儒家重要典籍之一。宋朝程颢、程颐兄弟把它从《礼记》中抽出，编次章句。朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合编注释，称为《四书》，从此《大学》成为儒家经典。它着重阐明大学教育的纲领，被认为是与论述大学教育之法的《学记》互为表里之作。《大学》对大学教育的目的、程序和要求作了完整、扼要、明确的概括，以其对为学过程表述的严密逻辑性和程序的一定合理性，对后人的为学、为人产生莫大影响。大学从年龄阶段来看,是15岁以上的教育；从内容来看，是在初步文化知识和道德品质教育之后的儒家经术教育和儒学思想教育。 三纲领八条目：大学之道在明明德、在亲民、在止于至善；为学过程是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 《大学》的特点首先在于强烈的伦理性和人文色彩。其次表现出较强的逻辑性。 5、三纲领八条目:大学之道在明明德、在亲民、在止于至善；为学过程是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。所谓“明明德”，就是发扬光大人所固有的天赋的光明道德。所谓“在亲民”，是使人弃旧图新、去恶从善。这里的“亲”同“新”，是革新、弃旧图新之意。所谓“止于至善”，就是要求达到儒家封建伦理道德的至善境界。“八条目”是实现“三纲

《石油工程概论》课程标准

《石油工程概论》课程标准 课程编码：2197课程类别：专业基础课 适用专业：钻井技术授课单位：石油系煤层气教研室 学时： 72编写执笔人及编写日期：孙建华2012 6学分：审定负责人及审定日期： 1.课程定位和课程设计 1. 1 课程性质与作用 《石油工程概论》是钻井技术专业一门重要的专业基础课，系统介绍石油地质、石油勘探、石油开发、石油钻井、采油方法、油井增产原理、油品储存与运输等内容。 本课程是在学习了基础课程后开设的课程，设置在这个专业二学期，为学生以后学习专业课程打下良好的基础。 1.2 课程基本理念 本学习领域教学过程以学生为主体，以能力目标的实现为核心，培养学生具备专业能力、方法能力、社会能力。 本课程系统学习地质作用的知识，组成地球的三类岩石、油气藏的形成与富集；会识别油气藏的类型，油气勘探的任务、程序与勘探方法；掌握油气开采的方法、设备，油气开发 方案的编制。油气钻探的设备、钻具、钻井液的相关知识，现场应用的钻井技术。明确油田 稳产高产的原理与技术，最低损耗的进行油品输送。通过本课程的学习，熟知油气从勘探到生产直至输送的各个工作过程。 最终目标：提高石油天然气钻井技术专业学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展 的需要。 1.3 课程设计思路 1.3.1 教学内容设计思路 本课程是根据现场职业岗位标准选取教学内容，按照工作任务过程及逻辑关系和学生认 知规律，整合、序化教学内容。据此，本课程共设计了七个学习情境33 项学习任务，排序符合由浅到深、由简单到复杂得认知规律： 学习情境一石油地质分析 学习情境二石油勘探 学习情境三石油开发 学习情境四石油钻井 学习情境五采油技术 学习情境六油井增产 学习情境七油品保存与运输

教育理论名词解释

名词解释 1、教育：人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2、教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 3、狭义的教育：主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 4、校园文化：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。 5、个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。 6、教育功能：教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 7、终身教育：是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。 8、教育的本质 指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。是人类社会特有的培养人的社会实践活动。 9、人的发展：是指贯穿在人一生中的身心诸方面的变化过程。 10、文化：广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化则专指人类创造的精神财富，包括社会的道德、信仰、法律、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等。 11、教育目的：是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。 12、素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，行成人的健全个性为根本特征的教育。 13、教育目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。 14、人的全面发展:是指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。 15、美育:即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 16、教育方针:是国家最高权力机关根据政治、经济要求，在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。包括三部分内容：教育的性质或任务、教育目的、实现教育目的的途径。其中教育目的是核心内容。 17、教育制度:是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。广义的教育制度指国民教育制度。 18、素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

石油工程综合课程设计指导书毕业设计

石油工程综合课程设计指导书毕业设计1. 石油工程综合课程设计的基本要求和容 1.1. 基本要求 要求学生以一个各项动静态数据资料比较齐全的油藏、气藏或井组为例，按油气藏开发的过程，在教师的指导下，顺序完成一系列训练项目的容，并编写出分析报告。训练项目设计容尽量贴近毕业设计中所涉及的一系列研究方法、计算手段、绘图技术和计算机常用专业软件操作技术等，注重基本训练，不与已开设的课程设计容重复，不深入毕业设计容。 1.2. 基本容 基本容包括：“油田开发地质特征分析训练”、“油田开发动态特征分析训练”、“钻井工程专项设计”、“Surfer、Grapher 软件应用技能穿插训练”等。除“钻井工程专项设计”外，容前后衔接，互相关连，时间安排如下： 1.3. 重点和难点 1.3.1. 重点 ?采油综合曲线、递减曲线、水驱曲线的绘制，生产特征、产量 递减类型、水驱特征、产能的综合分析，以及调整措施和开发 预测； ?单井油层主要物性和生产特征的关系分析，寻求提高产量和采 收率的工艺措施，对提出的压裂、酸化或其它措施进行可行性 论证； ?针对钻井设计层位进行钻具、套管柱和泥浆的设计；

?在上述容中，利用Surfer软件或Grapher软件等常用应用性软 件，快速、规地绘制分析图件和成果图件。 1.3. 2. 难点 ?如何发现单井或层组的生产和开发问题？如何区分特征规律和 人为因素以及数值干扰？如何根据工区具体的地质和储层特 征，提出具体的调整措施和工艺措施？ ?压裂、酸化等工艺措施的可行性论证； ?钻具、套管柱和泥浆的规性设计； ?Surfer软件或Grapher软件等常用应用性软件的应用技巧和技 术。