职教教师德国培训心得体会
职教教师德国培训心得体会
一、背景介绍
作为一名职业教育的教师，参加德国培训是我职业生涯中的重要一步。德国作为世界教育强国之一，其职业教育体系与理念备受赞赏，因此，我报名参加了在德国举行的职教教师培训项目。本文将详细分享我在德国培训期间的体会和心得，为后来者提供参考。
二、培训内容
德国职业教育培训项目是一项为期六周的全方位培训，主要涵盖以下几个方面：
1. 职业教育理念：培训中，我们学习了德国职业教育的核心理念，即提倡职业教育与实践紧密结合。与一些国家注重理论教学不同，德国更加注重学生实践能力的培养，教师在课堂上要注重培养学生实际操作能力。
2. 德国职业教育制度：我们深入了解了德国的职业教育制度，包括学历制与技能制的并行、双学位培养体系、学院与企业的合作等。了解到这些制度后，我们可以从中汲取经验，向德国的成功经验看齐，促进我国职业教育事业的健康发展。
3. 教师专业发展：德国培训项目注重教师的专业发展，通过讲
座、研讨会、考察等形式，提供最新的教育理论和实践经验，培养教师的教学能力和创新意识。
4. 实地考察：在德国培训期间，我们还参观了多所德国的职业学院和企业，亲自感受了德国职业教育的现实情况。这些实地考察是培训中最具有收获的部分，不仅让我们看到了德国职教的优势，也让我们对我国职业教育的未来有了更多的思考。
三、学习心得体会
1. 强调理论与实践结合
德国职业教育的核心理念是理论与实践相结合。在培训过程中，我们深入学习了德国大量实践课程的设计和实施，并尝试了许多案例和活动，深刻体会到实践对学生学习的重要性。回到国内，我将更加注重课程设计和内容安排中实践环节的设置，帮助学生加强实际操作能力，提高就业竞争力。
2. 重视学生个性化发展
在德国的职业教育中，强调学生个性化发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。他们鼓励学生根据自身的兴趣和天赋选择适合自己的职业道路，并提供相应的培训和辅导。这使得学生的发展更加多元化，有利于他们找到适合自己的工作岗位。回国后，我将更加关注学生的个性化需求，帮助他们实现自己的职业规划。
3. 强调校企合作的重要性
德国职业教育制度中，校企合作是一个重要的组成部分。通过与企业的合作，学生可以获得更多实践机会，学习企业的先进技术和管理经验，并在实践中提高自己的能力。这种合作能够有效地提高学生的就业竞争力，也使企业能够吸纳更多人才。我会积极与企业建立联系，组织学生参与实践活动，增加他们的实践经验。
4. 提高教师的专业水平
德国的职业教育培训重视提高教师的专业水平，通过许多培训课程和研讨会，使教师了解最新的教育理论和实践经验。作为一名教师，我认识到自己在职业教育方面的知识储备和教学方法还有待提高。我将积极参加教师培训，不断提高自己的专业水平，为学生的发展和就业做出更多的贡献。
四、对中国职业教育的启示
通过参加德国职业教育培训项目，我对我国职业教育事业有了更深入的了解，并对未来的发展有了更多的思考。培训中，我了解到德国职业教育成功的关键在于理念先进、体系完整、实践导向、与企业密切合作。回到中国，我们需要吸取德国的成功经验，进一步完善我国职业教育的制度，培养更多合格的职业教育教师，加强校企合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
在国内，我们还需要加大对职业教育的投入力度，改善职业教
育的硬件设施和教师待遇，以吸引更多的人才从事职业教育工作。同时，还需要加强与企业的合作，建立更多的实践培训基地，使学生能够更多地接触实际操作，培养出更多适应社会需求的人才。只有这样，我们才能推动中国的职业教育事业迈向更高水平。
总之，德国职业教育培训是我职业生涯中一次宝贵的经历，通过参加培训，我对德国职业教育的核心理念、制度和实践经验有了更深入的了解。同时，我也认识到我国职业教育在理念、制度和实践环节还存在一定的差距，需要我们加大改革力度，提高职业教育的质量和水平。希望我的培训心得和体会能为后来者提供一些参考和思路，共同推动中国职业教育的发展。
德国高职院校教师培养及培训的经验与启示 德国高等职业教育享誉世界，是德国经济强大不可或缺的因素，拥有一套出色的完整体系：从娃娃贯穿童年、青少年和入?之前以及入职以后，为德国公民提供高质量的高等职业教育和终身继续教育。双元制职业教育具有很强的针对性和实用性，为德国培养了高水平的技术人员和研究人员。而德国职业教育处于国际领先地位的秘密武器是德国高水平的师资队伍建设、对职教师资的继续教育的高度重视以及投入职业教育的科学研究。德国高职师资的职前培养和职后培训的经验，必将为我国高等职业院校建设的质量保证和发展之路提供借鉴。 一、德国高职院校对教师的入职要求高 （1）德国政府对职教师资的准入标准规定非常高。在德国所有从事职业教育的教师，包括文化课教师、专业课教师和实践课教师，都要经过严格的职前培训和资格考试，通过后持证上岗。职业教育教师入职考试的考试内容、方式和流程在德国各项教育法令中都有明确的规定。德国《高等学校总纲法》明确规定，职业学院的教师必须具有两年以上企业实践经验，拥有硕士学位以及至少2至3年的师范教育经历。这些在客观上保证了德国职教师资的专业性和高素质。 （2）德国高职教师须有双师资格。在德国综合大学培养的文化课职教师资首先要有42周以上的企业工作经历，并且通过
两次考试，才能在高职教育的岗位担任高职教师一职。 德国高职院校专业课师资要有技术员证书，到德国培养职业院校师资的大学进行脱产学习，学习内容包括专业教学论、职业教育学、通识课程等，考试合格，到职业学校参加至少18个月的教育教学理论和方法的学习和实践，第二次考试通过，拿到职业教育的教师资格证书后方可任教于高等职业院校。 德国高职教育双元制中的企业实训师资要求有“师傅”证书和专业资格考试证书，并且职业学校毕业后有5年的企业工作经历。 （3）德国高职教师队伍专职和兼职相结合。德国的高等专科学校中专职教师通常只占40%，兼职教师占60%。兼职教师多数来自企业，有丰富的实践经验，熟悉生产中的最新技术，并能将最新技术引入教学，这符合职业教育的需要。学校专职教师除了教学工作外，也密切联系企业，与企业取得协作。这种教师队伍结构保证师资质量和职业教育的质量。 二、德国高职院校师资培养体系完备 （1）德国高职师资培养单位。德国主要由技术大学、综合性大学与部分专业学院共同承担职业技术教育师资的培养任务。目前德国的主要综合性大学和理工科大学都设有职教师资的培养专业。[1]包括著名的亚琛工业大学、柏林技术大学、达姆施塔特技术大学、慕尼黑大学、汉堡大学、洪堡大学等24所研究型大学，建立了职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究
教师师德师风培训学习心得体会（10篇） 教师师德师风培训学习心得体会（10篇） 我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得感悟，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会该怎么写以下是小编准备的教师师德师风培训学习心得体会，欢迎借鉴参考。 教师师德师风培训学习心得体会（精选篇1） 一、加强师德修养，提高师德水平 作为一名教师要具有良好的思想道德修养，而教师的高尚师德不是自发产生的，而是在教育实践中师德修养和自觉理解师德教育的结果。 师德师风所包含的资料，自古以来就是“教书育人，为人师表”。这就要求教师要具有政治素质、思想素质、业务素质。我觉得新时代的师德师风应当是与传统的标准揉在一起的。则要求我们在平时教学中要努力做到，平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。教师在传播知识的过程中，教师的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。中小学生的模仿本事很强，认知本事有所提升，所以教师的言行直接影响她们的行为。所以我在平时教学中异常注重自身修养，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，以德服人，以情感人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。 首先，我能够树立正确的人生价值观念和崇高的职业梦想;作为教师我有一种职业自豪感，从我站到讲台上的第一天开始，我就很热爱这份工作，我明白我身上的职责重大。教师要具有良好的思想道德修养，就必须要注重自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。 其次，进一步提高师德认识，坚定师德信念，学习师德精神，在政治思想方面，努力提高自身的思想政治素质，忠诚人民的教育事业，为人师表。我长期坚持学习教育理论，学习教育法律法规，按照教师职业道德规范来严格要求自我，奉公守法，遵守社会公德。学校组织学习新规范，我认真学习教育理念，
培训(péixùn)总结 2013年7月20日至(rì zhì)8月12日我有幸(yǒu xìnɡ)赴德参加了为期三周进行的关于德国职业教育培训学习。本次培训由德国北莱茵-威斯特法伦州建筑工业职业促进机构埃森培训中心组织。此次(cǐ cì)德国之行，使我对德国的职业教育有了进一步的认识理解。 培训(péixùn)的主要内容为职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训”的介绍、“建筑业行动导向的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作、设备操作及基本理论的学习；建筑机械技术，包括建筑机械技术的理论和建筑机械设备的实际操作；对西欧五国的古代、近代及现代建筑技术进行了参观了解。下面从四个方面总结如下： 一、培训中心概况及特色 1、德国的建筑工业现状 建筑工业在德国与中国刚好相反，它属于夕阳产业，其企业及从业人员正不断减少。现在全国小、中及大型建筑企业共7万余家，从业人员70余万，其中包括建筑工业工会人员。 2、埃森培训中心简介 培训中心所在的埃森市位于北莱茵-威斯特法伦州，是欧共体第八大城市，共有人口1800万，经济排全世界第15位，共有企业72万余家。埃森培训中心是北莱茵-威斯特法伦州建筑行业协会下属的三大培训中心之一。主要从事实践培训，不管理论授课。培训中心是学员从理论到实际工作的中间过渡阶段，学员在企业的时间会越来
越长，而在培训中心和职业教育学校的时间则越来越短。培训中心的主要任务是对新学员的培养，对在职员工的继续教育或新员工的培训及在职员工的再提高等。 3、德国职业教育特色 德国的双元制培训职业教育制度，首先是全国各建筑工业企业自愿组成建筑工业协会，协会下属技术协会、职教协会、宣传部门、办事处、研究所、质检部门、出版社等部门。由协会完成新技术开发、新行业的调研、课程开发、培训等任务。其职业教育流程为：学员先自己找到同意接收自己的企业，和企业签订合同；再由企业为新学员制定培养计划并签订合同；接着由工商部门审核培养合同的合理性，并在培训过程中检查合同的执行情况；三年后由考试委员会执行验收。新学员的培训分为理论和实践两部分，理论部分的学习在职业教育学校，由文化局管理；实践部分的学习在培训中心和企业，由工商局管理。德国职业教育的理念是动手重要，知识也重要，但不会把学员培养成教授。 二、主要内容(nèiróng)及成果 在埃森培训中心先后(xiānhòu)完成了职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训(péixùn)”的介绍(jièshào)、“建筑业行动导向(dǎo xiànɡ)的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作中完成了水准仪测量、用乌珀塔尔标尺测量矢高、中轴尺寸测量、借助立式切线仪测定弯曲半径、借助移动切线仪检查弯曲半径、用花杆目视放直线及直角等；完成了视觉取景仪，轨道超高测量仪器，轨距，轨道距离测量仪，SA75，外部尺寸限界测量仪83.87，移动切线仪等设备操作及列车线路水准测量、用水平仪进行高度测量-高度说明涉及到基准零点、用水平仪测量和标记角度等基本理论的学习；在建筑机械技术培训基地“巴尔巴拉基地”完成包括建筑机械技术的理论学习和利贝赫牌固定轮式装载机 L 506、利贝赫牌移动液
中德职业教育合作师资培训 德国双元制标准化师资培训 总结 2017年7月5日至7月14日,我参加了中德职业教育合作德国双元制标准化师资培训的学习;通过这十天的学习,使我对德国的职业教育有了更新的认识;通过这次的学习,开拓了我的视野,丰富了我的专业知识,增加了见识,更新了教育理念,加深了对职业教育的理解,坚定了我作为一名职业教师的信心和决心;参加培训总的感觉是,走出去,可以知道自己能力与水平,也可以知道别人的长与短,有助于完善自己,丰富自己,提高自己,具体说:接触到了最新的职业教育理念,刷新了自己对职业教育的认知; 本次培训由德国职业教育专家Uwe.Heiber博士主讲;主要内容是德国的双元制职业教育模式,包含了德国的职业培训模式概述；教学法和教学论以及课程开发的基本知识;其中在教学法中,博士不仅对传统教学法进行了阐述,还重点讲解了行为导向教学法中的实验法、角色扮演法、思维导图法、鱼骨图法及项目教学法等;为了培训需要和加深学员的印象,培训期间我们还实地参观考察了立中集团;博士讲课,严谨中不失幽默,给我们留下了深刻的音像; 德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位,而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育;所谓“双元制职业教
育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校Berufsbildenden Schule 简称 BBS进行,并且这种教育模式又以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合; 德国双元制模式学制为2～3.5 年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术管理人员;教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校;在培训的组织方式上,采用由企业进行实际操作方面的培训,培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作; 德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心;德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力;而所有的课程都按照学期进行细分,无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践从泛到精、由浅入深展开的;课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的,更注重直接性的职业经验; 德国双元制模式的本质在于,向年轻人提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训;德国双元制模式不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养,更加注重的是综合职业能力; 德国双元制模式所培养出的综合职业能力是一种跨职业的能力,对我们未来的发展起着关键作用;通过德国双元制模式培训的学生,
职教教师德国培训心得体会 职教教师德国培训心得体会 一、背景介绍 作为一名职业教育的教师，参加德国培训是我职业生涯中的重要一步。德国作为世界教育强国之一，其职业教育体系与理念备受赞赏，因此，我报名参加了在德国举行的职教教师培训项目。本文将详细分享我在德国培训期间的体会和心得，为后来者提供参考。 二、培训内容 德国职业教育培训项目是一项为期六周的全方位培训，主要涵盖以下几个方面： 1. 职业教育理念：培训中，我们学习了德国职业教育的核心理念，即提倡职业教育与实践紧密结合。与一些国家注重理论教学不同，德国更加注重学生实践能力的培养，教师在课堂上要注重培养学生实际操作能力。 2. 德国职业教育制度：我们深入了解了德国的职业教育制度，包括学历制与技能制的并行、双学位培养体系、学院与企业的合作等。了解到这些制度后，我们可以从中汲取经验，向德国的成功经验看齐，促进我国职业教育事业的健康发展。 3. 教师专业发展：德国培训项目注重教师的专业发展，通过讲
座、研讨会、考察等形式，提供最新的教育理论和实践经验，培养教师的教学能力和创新意识。 4. 实地考察：在德国培训期间，我们还参观了多所德国的职业学院和企业，亲自感受了德国职业教育的现实情况。这些实地考察是培训中最具有收获的部分，不仅让我们看到了德国职教的优势，也让我们对我国职业教育的未来有了更多的思考。 三、学习心得体会 1. 强调理论与实践结合 德国职业教育的核心理念是理论与实践相结合。在培训过程中，我们深入学习了德国大量实践课程的设计和实施，并尝试了许多案例和活动，深刻体会到实践对学生学习的重要性。回到国内，我将更加注重课程设计和内容安排中实践环节的设置，帮助学生加强实际操作能力，提高就业竞争力。 2. 重视学生个性化发展 在德国的职业教育中，强调学生个性化发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。他们鼓励学生根据自身的兴趣和天赋选择适合自己的职业道路，并提供相应的培训和辅导。这使得学生的发展更加多元化，有利于他们找到适合自己的工作岗位。回国后，我将更加关注学生的个性化需求，帮助他们实现自己的职业规划。 3. 强调校企合作的重要性
【关键字】心得体会 德国双元制心得体会 篇一：德国双元制学习心得 德国双元制学习心得 机械技术系尹云龙 XX年3月，我参加了黑龙江省第三期中等职业学校骨干教师赴德国培训班学习。这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，团队共计11人，由教务处长带队，五系专业带头人和骨干教师组成，2月22日临行前由省教育厅领导开会强调学习的意义和要求，学院主管教学的张迎副院长亲自到机场送行。 这次学习活动，主要在德国itw学院（柏林职业技术学院）进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎。在培训期间分别考察了柏林信息职业技术学院、柏林能源与环境质量检测职业技术公司、柏林工商行业协会等与双元制有关的学校、企业、行业职能部门。并参观考察了西门子柏林，宝马，格拉苏蒂朗格表业纪念馆等世界顶级企业，具体行程如下表所示：在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，德国老师们都给予了很好的回答。参观的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交通涌挤， 参观时间十分有限，相当部分只能是走马观花。授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。主要从以下两个方面谈一谈此行的收获。 一、德国的“双元制”职业教育概况 德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为２０％，将近８０％的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。小学毕业以后他们可以选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。在 普通高中生毕业以后，学生们选择上标准的大学或者高等职业学校。 “双元制”有两个不同于许多国家职业培训常见的纯粹学校培训的特点： 一是学生大部分的学习不在学校里，而是在生产场所或服务性企业中进行，或在一个企业里，或在一种自由职业的实践中，或在公共事业中。受培训者有时候离开实践去上职业学校，所以同时也是职业学校学生。这些人每周大约3一4天在企业里，大约1一2天在职业学校里接受培训。 二是培训由企业和职业学校两个培训承担者负责。二者在德国分属不同的部门管辖，其中，联邦法律管辖企业中的培训，而学校领域里的培训是各州的事情。企业中的培训在合乎技术要求的机器和设备前进行，较大的企业都有自己的徒工培训车间，较小企业中的受培
师德师风培训学习心得体会13篇 师德师风培训学习心得体会篇1 今天上午听取了徐书记关于师德师风建设的讲座，从中感到受益匪浅，感触良多。下面就这一主题谈谈我自己的一些心得体会。 一、关于乱订资料、有偿办班的问题 在会上，徐书记首先就我校存在的乱订资料、有偿办班和收受家长礼品的现象做了阐述，他从师德师风的高度对这一现象进行了抨击，指出这种教师已经丧失了基本的师德和修养，已不配为人师。我们每一位教师都要自觉抵制金钱利益的诱惑，要有一种超脱的精神，做到出淤泥而不染。 二、关于师德师风建设 徐书记提到师德是一种职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。也就是说师德就是教师具备的最基本的道德素养。关于师风，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，这都是师德师风的优秀体现。对教师来说，最好的回报就是得到孩子的真心拥戴。就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。 具体来说，我对徐书记所讲到的内容印象深刻的有以下几点：振奋教师职业精神，要加强教师的合作意识，包括教师与教师，教师与学生，教师与家长的合作等。所谓三人行，必有我师焉，能者为师，是一个广泛的道理，因为我们每一个人都有优点，能互相补足，才能共同进步。教师要忠诚于教育事业，要有四心———事业心、责任心、自尊心、上进心，要服从大局、服从领导。爱心是师德素养的重要表现，崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到三心俱到，即爱心、耐心、细心，无论在生活上还是学习上，我们都应该时刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更要多些爱心，切忌易怒，言行过激。对学生细微之处好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生的自信心，注重培养他们的学习兴趣。 总之，通过这次讲座我收获良多，还有许多感悟就不再一一赘述了。不当之处在所难免，但以上都是本人一些真实的想法和体会。 师德师风培训学习心得体会篇2 为了进一步落实区教育局《关于进一步加强幼儿园师德师风建设的通知》，我园十分重视全体教师的政治思想工作，把政治思想工作放在各项工作的首位，教师的职业道德水平才会提高，学校的素质教育才会深化。良好的师德师风的形成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。 一、加强教师职业道德教育学习，我园组织教职工学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园安全责任划分和教师的义务》等，并联系实际进行宣讲，把教师的政治思想教育，师德师风建设与深化素质教育、民族兴衰的高度来认识、来探讨。 二、执行教师职业道德考核评估标准，我们认真组织教师学习了《教师职业道德考核评估标准》，让每个教师清楚教师职业道德考核评估的标准，并在自己平时的工作中得到落实。每年暑假，我们先进行自评，然后各个小组根据该老师一年工作的情况，打出该老师在职业道德方面的成绩，最后由职业道德领导小组的人员一起针对该老师情况，评出该老师一年的成绩。 三、执行教师职业道德教育奖励惩处，我们通过各种生动的活动，让教师在活动中受到教育和鼓励，以奖代面。如：教师的__发表了我们给于奖励，参加活
德国培训心得体会 目录 第一篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会 第二篇：德国学习心得体会 第三篇：德国学习心得体会 第四篇：德国职业教育教学法培训心得 第五篇：思想品德国培计划心得体会 正文 第一篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会 “德国职业教育教学法”培训心得体会 作者:天空浩浪 在我校领导的亲切关怀下，我有幸参加，由教育部国际合作与交流司主办，自治区教育厅职称处及自治区教师培训中心承办，广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。经过封闭式的8天培训，我感到成长很大，自己的思维、视野受到前所未有的冲击，也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会： 1、德国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。
2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)，采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校，3-4天在企业实习)，在学习掌握理论的同时，又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试，是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。学生到学校参加教育培训时，己经选择好了就业单位及岗位，这样学习的目的明确，针对性强，学习的积极性也高。待毕业到企业顶岗工作时，能热爱本职工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。 3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。结合我校当前的情况，我认为，项目教学法、考察法、微观教学法可以率先在我校的机加工专业（数车专业先开始）进行试点，建立一个教师团队，专门为推广和引进新教学法的业务骨干团队。1 4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课，老师布置任务给全体学生，将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意观察学生的学习状态，即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中，但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力；而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”，不是好的课堂，但是这样的教学方法是培养学生能力和互相
德国职业教育给我们的启示 作为教育部中德职教师资培训项目的资本运用于维修专业的学员，有幸作为一线教师赴德国进修学习，体现了在我国职业教育的教学实践中对探索全面提高职业能力和创造性，促进学生个性发展的新的教育模式的迫切性。此次赴德学习的内容有两方面：一是专业理论知识包括技能与能力的培养和提高，二是职业教育的教育学和教学方法，即汽车运用与维修专业课程如何结合职业教育的特点去传授。总体来说，收获较大，下面，就我在学习期间，德国的职业教育，中国职业教育和所得的几点启示，粗浅的谈谈自己的认识和体会： 一、德国职业教育 1.德国的教育分基础教育，高等教育，职业教育和继续教育，按照宪法规定柏林制定教育理论的大框架，而德国的十六州也享有自主权，但不能离开大框架。各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。但对双元制教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。联邦职业教育法授权给各行业协会负责，企业职业教育的具体管理，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。 2.职业教育包括职业培训，职业进修，职业改行三个方面。职业培训是指已经完成初中或高中普通教育的学生，通过系统的培训计划，受到广泛的职业基础训练，从而具备熟练从事技术职业所必经的技能知识，并获得必要的职业经验的职业教育，即所谓职前培训，通常称为职业教育。职业进修是指在职人员为适应技术的发展，保持和扩展职业技能和知识，提高业务水平，达到职务晋升目的的职业教育，职业改行是指，由于产业结构的调整，已接受过一种职业培训的从业者，为获得另一种职业活动所必需的知识技能而接受的职业教育，相当于我国的转岗培训。职业进修和职业改行一般称为继续教育。 3.“双元制”职业教育是德国职业教育的主要形式，约占70%～80%，学校形式的职业教育约占20%～30%。二次世界大战以后，德国经济在一片废墟上得以重建，正是依靠“双元制”职业教育不断培养出大批具有较高职业素质的技术工人，创造了战后令世界瞩目的经济腾飞的奇迹。从我们客观的职业学校和培训机构，可以看出“双元制”职业教育具有如下特点： （1）两种培训机构职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专门知识，特别注重从事未来职业的实践技能。各类培训职业的培训条例由联邦政府教科部和相应的专业部及联邦职教所制定，而职业学校的教学大纲则由各州制定，由各职业学校和地方教育局负责实施。而企业的任务是传授职业技能和与之相关的专业知识以及培养职业经验。实践技能的教学计划由联邦政府国家经济部制定，由企业和国家同业行会负责实施。 （2）两类教学内容包括职业技能培训和专业理论知识教学。培训企业的培训内容接近职业实践，严格按照国家承认的培训职业传授职业技能及与之紧密相关的职业知识和职业经验，使学生在成人的环境中即在实际的职业工作过程中接受培训。职业学校的教学内容除与培训职业相关的专业理论知识以外，还包括宗教、伦理、德语、体育、外语在内的普通文化知识，以课堂教学形式进行教学。 （3）两种教材包括实训教材和理论教材。培训企业使用联邦政府职业教育研究所编写的实训教材，以保证职业技能培训的统一标准和质量。实训教材是按照不同职业领域的要求分类编写的。先编写以职业技能及相关知识为内容的单元模块，再以这些单元模块为基础进行组合，以覆盖同一职业领域不同职业或不同职业方向的具体要求。职业学校使用的理论教材是针对培训职业的技能要求编写的。实训教材是传授“如何做”的知识，专业理论教材则侧重于告诉学生“为什么要这样做”。理论教材是由各出版社组织著名专家编写，没有全国、全州的统编教材。 （4）两类教师包括实训教师与理论教师。培训企业的实际教材是企业的雇员，具有专职和兼职两种，一般为以完成职业培训后具备2～5年职业实践的工长学校和技术员学校的毕业生，在通过教育学、心理学
师德师风培训心得体会（精选8篇） 师德师风培训心得体会1 教师，是传播知识的人，是社会发展的“中介人”，是人类礼貌继往开来的继承者和传播者。他们培养着一代又一代现代社会的主人翁，其在社会发展中的作用是毋庸置疑的，他们所承担的社会职责也是很大的。 在信息爆炸、知识爆炸的时代背景下，教师这项工作也赋予了更丰富的内涵。教师工作既有着传统性、继承性，也有其创造性。 教师要学习历史沉淀的知识，但仅仅如此，是远远不够的，因为知识在不断的更新，学生个体也在不断发生变化，所以教师更要不断更新自我的知识，以适应不断变化的学生和社会的需要。 所以，随着社会的变迁，教师必须要有终身学习的观念，并付之于实践中。我经过暑期的师德师风学习中，体会到教师应具有以下几种主角： 一、博物学家 教师要有精深的本专业知识。“要给学生一杯水，自我要有一桶水。”中国一向就很重视教师的专业技能，师范大学按学科来分系就充分体现了这一点。教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。 教师有了宽厚的知识，才能透彻的理解教材，灵活的处理教材，准确的教授教材。同时，时代的发展对教师渊博的知识提出了新的要求。 新时代教师不但要有本专业精神而博大的知识，还应有更为广泛的文化修养，这是因为，各学科的知识联系日益紧密，自然科学与社会科学之间不再有鲜明或者绝对的界限。
很多时候，缺乏一方面的知识会限制另一方面知识的理解和深入，比如，物理知识的缺乏就会限制语文或外语教师对科普__的理解。 其次，教育的对象也不再是过去的“单纯”“天真”的年轻一代，他们经过现代化的各种信息渠道了解到许多新知识，他们往往能提出许多形形色色，五花八门的问题，而这时若教师的知识较为狭窄，就会有碍于其“高大”形象的树立。知识在不断的更新，所以教师还应像海绵一样不断地汲取知识，不断地拓展自我的知识面。 二、心理学家和艺术家 有人认为教师所掌握的学科知识越丰富，越全面，越系统，专业素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工作的较狭隘的看法。在现实生活中，我们经常碰到这样的教师，知识渊博，学富五车，对专业知识的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的教师却并不受学生的欢迎，经常是，教师只管自我授课，学生只管自我玩乐。 这是为何?因为这一类教师无法将自我所掌握的精深的专业知识形象地传授给学生。所以教师还必须了解学生的兴趣、心理、思维方式等方面的知识，仅有这样才能构成师生间的有效互动。新世纪的教师必须具有必须的教育科学(教育学，心理学，教学法等)的知识，具有将所掌握的教育理论转变成教育教学的实际本事。 北京师范大学最新的改革一“4+2”就充分研究到了这一点，所谓“4+2”就是4年本科专业知识教育加2年的教育管理的学习。这样，既巩固了专业的知识，同时又学到了许多教育心理及教育艺术等必不可少的知识。 因为教师并不是被动理解和贮存他人知识的容器，而应是一个个鲜活的生命个体和创造主体;真正制约影响教师行为的不是外显的理论，明确的知识，外显的理论和明确的知识仅有内化为教师的信念时，才能真正对教师的教育行为产生影响;外界他人或古人的研究成果仅有与特定的教育情景相吻合，进而发展成具
高职教师德国培训心得体会 高职教师德国培训心得体会 近年来，随着中国经济的不断发展，高职教育得到了国家的高度重视，教师队伍的建设也成为了重要的议题。为了提高高职教师的素质和专业水平，我有幸参加了一次德国培训，这次培训给我留下了深刻的印象并且对我的教学工作有了积极的影响。在这篇文章里，我将分享我的德国培训心得体会。 首先，培训过程中，我深深感受到了德国高职教师的专业素养和教学理念。在德国，高职教育被视为与职业市场紧密结合的培养模式，因此，德国高职教师更加注重实践教学。他们以学生为中心，注重培养学生的职业技能和实际能力，而不仅仅是传授理论知识。这种教学理念深深地触动了我，让我意识到，作为一名高职教师，我们不能仅仅停留在课本上，更需要关注学生的职业发展和实际能力的培养。 其次，在德国的高职教育体系中，行业和高校之间有着密切的联系和合作。德国的高职教育注重学生的就业率和实际操作能力，为此，德国的高校与企业合作，开设了许多实习课程和项目，为学生提供了真实的实践机会。这种紧密的合作关系让我深思：在中国的高职教育中，我们是否也应该与行业建立更紧密的联系和合作，为学生提供更多的实践机会？这将有助于学生更好地适应职业市场，并提高他们的专业技能。 我还参观了一些德国的高职学校和企业，深入了解了他们的教学设施和实践教学情况。他们的教学设施非常完善，并与行业
相关的实际工作环境非常相似。这让我深刻地意识到，为了提高学生的职业技能，我们应该努力改善教学设施和实践教学环境。只有让学生在接近真实的职业环境中学习，才能真正提高他们的实践能力。 另外，德国的高职教育重视学生的创新能力和团队合作精神。在德国的高校中，学生经常需要独立完成一些实践项目，用他们所学的知识解决真实的问题。这种学生参与度高的教学方式让我受益良多。因此，在我回到中国后，我开始鼓励学生们积极参与团队活动，并提供机会给他们独立完成一些实践项目。通过这样的方式，我希望培养学生的创新能力和团队合作精神。 最后，德国培训让我认识到作为一名教师，我们不能停止学习和成长。在德国，教育者们注重自身的教育和培训，他们通过不断学习和研究来提高自己的教学水平。这给了我极大的启示，我决定将来会不断深造，提升自己的教学能力，并将最新的教育理念和方法应用到我的课堂中，以更好地指导学生的成长。 总的来说，这次德国培训对我产生了积极的影响。通过与德国高职教师的交流和学习，我深入了解了德国高职教育的先进理念和教学方式。这让我重新审视了自己的教学方式，并对中国的高职教育提出了一些新的思考。希望通过我的努力，能够将这些理念和方法应用到我的教学工作中，为培养更多优秀的高职人才做出贡献。
各位领导各位老师下午好！ 很高兴在这里给大家汇报这两个月的学习情况，这次培训一共分两部分国外进行15天国内45天。国外的培训地点是德国的纽伦堡，纽伦堡位于德国东南部，是巴伐利亚州的第二大城市，人口达到五十多万，是著名大企业集团西门子公司的诞生地。下面我从以下这几个方面汇报国内外的收获： 一、教育 到了德国才对双元制教育有了更深的了解，所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。学校学习仅占1／3，甚至更少，比如一周5天课有三天时间在企业，两天在学校。接受双元制培训的学生，一般必须具备普通中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后，自己或通过职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。培训费用都是由企业承担，培训结束也不一定就要留到该企业，可以自由选择，也不会像咱们国家一样有什么违约金之说，企业承担学生培训更多的是一种社会责任，这是咱们所欠缺的，我想这也是我国职业学校发展受阻的原因之一。 二、教学 （1）方法：为使德国职业教育培养的学生更能适应现代企业的要求。德国政府提出了三种能力的培养观念，这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力。并把这三种能力视为同等重要。在这种观念的指导下，教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许许多多相适应的教学方法。这次最大的收获是学习了“四步教学法”、“自主完成教学法”、“访谈式教学法”。在这里我主要说一下“四步教学法”第一步是“准备”包括媒体，工具，信息资料等，看似简单其实这一步对教师来说工作量非常大；第二步是“示范”，主要是教师具体的做法，边演示边讲解；第三步是“学生做，老师看”同事纠正错误，第四步是“反复练习”，学生自己动手反复训练，直到完全掌握。在这整个过程中教师讲解要求不要超过15分钟，这完全体现了学生的主体地位，另外，每位教师也没有统一的教材，他们是有国家制定出教学大纲，每位教师自己根据大纲安排教学，只要完成相应的教学目标，形式完全自己掌握，非常多样化，并且教师根据社会的发展的需要不断更改自己的教学内容。 （2）课堂组织形式 班级全是小班制授课，一般每个班的学生在15人左右，教学环境自由宽松，学生回答问题，可以站起来，也可以坐着讲，课堂气氛融洽，师生之间更像是朋友关系。课堂教学形式生动活泼，基本上是对话式，一节课的知识容量很小，教
职业教育培训心得体会4篇 职业教育培训心得体会4篇1 我国的职业教育缺乏的就是注意实践，过多的注意理论的讲解和灌输，如今我们也意识到它的重要性。我们学校的职业教育对同学动手力量培育这块也还是比较欠缺的。从“双元制”办学体制的过程中我们要意识到,我们必需要立足本地,立足本专业,发挥自身优势,办出特色,办出水平。不行赶时髦,追潮流,否则不仅不能适应社会经济进展的需要,反而会使学校无立足之地。在强化培育同学专业学问和操作技能的过程中,还必需重视德、智、体、美全面进展。 企业进展以至于国家进展是长期的,必需要有可持续进展的观点和思路,不行盲目。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充一般教育的任务。德国职业学校大约60%是专业课程。40%是一般教育课程。在整个办学过程中,“双元制”实行的是一种以市场为导向的办学模式,培训企业起到主导作用,即由培训企业供应岗位需求,学校与企业共同协商,制定教学打算,支配整个教学过程。 从以上模式可以看出，企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。今后我们学校还应更多的加强与企业的联系，增添校企合作的范围，发挥企业的优势作用，从而更好的为我们学校服务。 职业教育师资的培育与职业的进展紧密相关，要提高同学的技能水平必需先提升老师的技能水平。我们经常说：“给同学一碗水，
那自己必需要有一桶水。”德国对职业教育的师资队伍建设非常重视，建立了一套比较严格的制度。比方对老师的学历和资格;专职与位职的结合：老师本身的培训与进修：品德和技能的示范作用：严格的考核制度等方面，都作了细心的规定。 我们学校虽然以加强对口升学尚有一席生存之地，但要长远进展，肯定要加强对老师的培训，建立一套更完善的制度，不断的提高老师的专业技能，从而到达提高同学技能的目的。 职业教育培训心得体会4篇2 6月21日至30日XX教育局成教科为XX中职学校争取和支配在XX学校为期10天的来之不易的培训项目。本次培训听了教授们的讲座，深受启发，他们的讲座深化浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。我们学到了很多最前沿的教学及管理理念，现就本次培训内容谈几点感受。 一、培训内容概述： 本次培训有幸近距离的倾听了XX老师、XX教授、XX教授、XX 教授等四位专家的精彩讲座。 6月21日上午XXXX学校的领导班子及XX教育局的领导们组织进行了开班仪式。下午XX老师对3+2中高职连接的专业开发与实践。 6月22日全天听了XXXX学院XX教授关于《职业院校教学诊断与改良的探究与思索》的精彩讲座，收获很大。 6月23-24两日，我们倾听了全国职教课程建设专家、XXXX技
教师师德培训心得体会（通用10篇） 教师师德培训心得体会【篇1】 通过集中学习师德师风宣传资料，让我更深层次体会到作为一个教育工作者务必要做到以下几点： 一、爱党爱国，爱岗敬业，热爱教育事业。不忘初心、牢记使命，不断专研教材，终身学习，对学生要有爱心，因材施教，一身作则。 二、热爱学生。学生是祖国的未来，民族的希望，只有把学生教育培养好，振兴中华才有期望。关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、谩骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。用爱心对待每一个学生，培养学生要树立远大的理想，成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。 三、不断提高自身素质和教育教学科研水平。要成为一名优秀教师，关键要有较高的各方面素质。务必具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、创新精神，不断更新自己知识，努力学习和掌握现代教育技术，认真总结教育教学经验，努力探索教育规律，改善教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。 四、实事求是，坚持真理。老师要做到尊重事实，注重调查研究，要公道正派，富有进取精神。 五、工作用心、认真负责。工作用心，就是要勇挑重提，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，为教育事业多做贡献。认真负责，根本的一条是对学生成长与成才负责，因此务必做到既教书又育人。 六、团结互助、廉洁从教、为人师表。团结互助，一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮忙；另方面教师与学生之间也要团结互助。廉洁从教，要有高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响，不利用职务和工作之便谋取私利，不向学生乱收费，为人
师表，模范遵守社会公德，举文明礼貌，不赌博，不斗殴，爱护公共卫生，语言规范健康，禁止粗俗言辞，衣着朴素端庄，随时以一个优秀教育工作者严格要求自己。 作为教师，教室里放飞的是期望，守巢的是自己；黑板上写下的是真理，擦去的是功利，奉献的是自己。但是，选取了教师，我无怨地站在三尺讲台，无悔地耕耘于课堂，终身为我国的教育事业做贡献。 教师师德培训心得体会【篇2】 平凡之中的伟大追求，平凡之中的满腔热血，平凡之中的极强的责任感。这就是我们近段时间学习的“三平”精神。 在详和的年代里，平凡，构成了社会的主色调。但平凡之中有差异。工人出产产品，合格与否检测便知；农民种植粮食，丰收与否直观易见。而教师的劳动，是一个很难衡量的个体创造性过程。平凡之中的伟大追求，职业使人安身立命，事业使人安“心”立命。 平静之中的满腔热血。事业注入澎湃的激情便产生了不竭的动力。钟爱教育事业的元春兰，治学态度一丝不苟，每个阶段逐上台阶，源源不断地给学生以别开生面的教益和启迪，是我们的楷模。 平常之中的极强烈的责任感。个人的学识才情很重要，但缺乏责任感就不堪大用。责任搭起了一座桥梁，这头连着奉献，那头连着牺牲。 我不想说教师是红烛，燃烧自己照亮别人；我不想说教师的清贫和与世无争；我不想说教师就意味着奉献意味着牺牲，就连有些文艺作品中出现的教师形象，也大多是衣着朴素，家居简陋。
教师师德师风培训学习心得体会10篇 教师师德师风培训学习心得体会1 本学期，学校组织学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《教师职业道德行为准则》等法律法规。通过学习，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，必须牢固竖立社会主义荣辱观。要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作： 1.爱岗敬业。 首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。 2.热爱学生，关注每一位学生的健康成长。 在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系，使学生亲其师而信其道，使教学相长，帮助学生成人成才。先进教师们关注后进生，不放弃任何一个学生的博爱精神让我深受感动，也让我进一步领会到“没有爱就没有教育”这句话的含义，在今后的教学中，我将让爱先行，先爱生再教育。 3.以身作则。 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。
4.孜孜不倦，积极进取。 有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不时提高自身素质，不时完善自身，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。 5.终身学习。 不断进取是师德的升华在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。 今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进!海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。 教师师德师风培训学习心得体会2 孔子曰：其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。老师的言行举止都是学生学习的楷模，身教重于言传，老师必须具备良好的师德师风，才能更好地做表
中职学校师德培训心得体会(精选5篇) 中职学校师德培训心得体会【篇1】 我们所处的时代是个信息化时代，各行各业一日千里、日新月异，教师行业也不例外，因此，要想成为一名优秀的教师，让学生学得轻松，教者教得愉快，确实是件不容的事。教师每天担负着繁重的工作，在这种情况下，就更应加强师风师德建设。近段时间来，通过学习《中小学教师师德行为规范》，心中不由得产生一种对教育事业强烈的责任感和使命感，应集中精力、集中力量承担起培养下一代人的责任，塑造为人师表的良好形象。 一、爱岗敬业，乐于奉献。 教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。 二、善待学生，安于教学。
教育学生，最重要的是要倾注爱心。教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。热爱学生、关心学生的生活，及时了解学生的思想状况，及时排解学生的思想困惑，公平地处理学生之间的矛盾纠纷。理解“差生”，从不冷嘲热讽，而是耐心地帮助他们找差距，给他们安排适当的角色，让他们找到自己的位置，感觉到自己存在的价值。对于他们的一点点进步及时给予鼓励，使他们感到自信。 三、热爱学生，建立良好师生关系。 热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是****于血缘关系，也不是****于教师的某种单纯的个人需求，而是****于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，****于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的`过程中，首先应当做到的就是热爱学生。 苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。 热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。