益智区案例分析：玩转纸牌
益智区案例分析：玩转纸牌
一、观察记录：
自从开展了数学活动《做纸牌》后，我就把纸牌投入益智区给幼儿玩。这不，童童和欣欣在玩“抽乌龟”“接龙”“比大小”，玩得不亦乐乎。而那边嘉嘉和豪豪则玩了一会儿后就跑过来看着童童和欣欣玩。我问他们为什么不自己玩，回答说：“忘了怎么玩了。”于是我给他们重新安排了一下，让童童和嘉嘉玩，欣欣和豪豪一起玩。我想：这次一个会玩的带着一个不会玩的，肯定都会玩了吧。可是结果却出乎我意料之外，不一会儿，童童嚷道：“哎，你怎么还学不会呀，跟你一起玩一点都不好玩。”欣欣也用求助的眼神看着我：“我也不想和豪豪玩了，我还是和童童一起玩好吗？”
二、情况分析：
根据孩子的反应我做了以下的原因分析：当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素，当嘉嘉和豪豪觉得不会玩纸牌游戏时，他们就失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。而让他们交换游戏后，由于一个会玩一个不会玩，游戏能力不在同一层面上，所以游戏也进行不下去。在区域活动中，更要体现出教师是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地让幼儿进行游戏。
三、对策与思考
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。针对这种情况，我又进行了游戏调整：继续让童童和欣欣玩纸牌，嘉嘉和豪豪一起玩，但我在旁边参与指导，问他们哪里不会玩，及时地帮他们解决问题，不一会儿，他们俩也能很熟练地玩纸牌了。由此我想教师对孩子的影响，在于激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些不太愿意尝试的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。
大班建构区案例分析与反思 大班建构区案例分析与反思 一、案例描述： 今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的`原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 （二）教师的观察与引导问题
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每 个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子 的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自 己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情 况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活 动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不 到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小 小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子 一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三 个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授 一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。 在建构时及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至 于中途都逃离这个区域。 当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成 就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。
纸牌游戏 一直从事高段数学教学工作的我今年担任一年级的数学教学工作，面对这么多活泼好动的孩子，怎样让他们静下心来学习数学呢？开学的第一节课认识数让我得到了灵感，纸牌上不正好有1——10的数字吗，而且纸牌每个人都不陌生，既便宜也便于收藏，再说玩是一年级孩子的天性，我就带孩子们玩数学吧。于是我让孩子们准备了一副纸牌，去掉大王、小王和花牌，只留下A-10共40张纸牌，用A代替数字1，一切准备就绪，我和孩子们开始在数学课上玩转纸牌。 一、纸牌游戏 1、数的认识 数数游戏：在教学1——10数的认识时，当学生数完了情境图中的实物的个数后，我用牌里面的黑桃、红桃、方块、梅花图形代替点子图，让孩子们数一数。通过这样的活动使孩子们初步经历了从实物抽象出数的过程。 2、基数、序数 排队游戏：认识了1——10各数后，我让孩子们准备了1——10的数字卡片，打乱顺序，然后按要求从大到小或从小到大排排队。 找一找：1——10排好队，然后让学生找找左边第4张牌是谁，5的右边有几张牌等。还可以增加难度，随便几张牌，如4、7、2、8、3、10、9，从左往右数第四张牌是谁，3的右边有几张牌等，通过这样的游戏使学生对基数序数的概念更加的清晰。 猜猜我是谁：1——10几张卡片可以顺着摆也可以倒着摆，把其中的几张翻面，让孩子们猜猜翻面的几张牌分别是谁。 3、比较大小 比大小：在学习了大于、小于、等于号后，让孩子们同桌各出一张牌比较大小，并且要用大于、小于、等于号把整个式子读出来。通过这种游戏活动，不仅使孩子们掌握了数的大小，而且更重要的是大于、小于号的读法起到了很好的巩固作用。 比多少：同桌两个孩子各出一张牌，借助牌上的点子图比一比谁多，完
中班益智区教案精选五篇 教案一：主题名称：春天（语言） 活动名称：中班语言：散文《春雨的色彩》 活动目的： 1、能仔细倾听散文，感受春天的美。（技能、情感） 2、愿意在活动中大胆与同伴交流、分享自己听到的散文中的对话。（情感、技能） 3、喜欢春天的美景、积极参与春天的活动。（情感） 活动重难点： 重点：大胆与同伴交流、分享自己听到的散文中的对话。 难点：喜欢春天的美景、积极参与春天的活动。 活动准备： 经验准备：幼儿有外出踏青的经验，能简单讲述自己的见闻。 物质准备： 1、图片：白鸽、燕子、麻雀、黄莺、桃树、杏树、柳条、草地、油菜花、蒲公英花。 2、轻音乐、课件。 活动过程： 一、谈话、交流春天的见闻。 提问：“现在是什么季节？从哪里看出来是春天？说说看，你眼里的春天是什么样子？什么颜色？” 幼儿交流分享自己的见闻。 二、欣赏、理解散文。（重点环节，教师引导很重要，要鼓励幼儿大胆讲述和认真倾听） 1、教师朗诵散文，幼儿欣赏。
提问：“你在散文中听到了什么？他们在讨论什么问题？” 2、再次欣赏散文，并出示图片。 提问：谁在屋檐下躲雨？（白鸽、燕子、麻雀、黄莺） 他们说了什么？为什么小燕子说春雨是绿色的？麻雀说春雨是红色的？黄莺说春雨是黄色的？ 3、幼儿看图片说散文。 提问：“春雨问什么说它给大地带来了万紫千红？” 4、幼儿观看课件，再次完整感受散文。 三、师幼共同讨论，感受春天的美。（难点，通过幼儿对春天的感知来升华为幼儿对春天的喜爱） 1、鼓励幼儿运用已有经验，大胆讲述春天里看到的美景。 师：你喜欢春天吗？为什么喜欢春天？春天人们还可以干什么？ 延伸活动：（通过区域活动让幼儿对于春天的理解和情感更加丰富和深刻） 美劳区投放制作柳树、樱花、迎春花等春天植物的相关材料、语言区投放幼儿交流春天带来的资料（图片、照片、书籍等）。 教案二：主题名称：勇敢的小兵（健康） 活动名称：大班健康：勇敢的小兵 活动目标： 1、练习手膝着地匍匐爬，巩固肩上投掷的动作，发展动作的协调性和敏捷性。（技能） 2、培养勇敢、不怕困难的良好品质和遵守游戏规则的习惯。（情感，把“培养”改为“养成”）
幼儿园大班区域活动案例分析 一、案例描述： 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说：“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。 益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2、投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
游戏活动方案 一、比赛游戏 1.顶橘子（需计时） 规则： ①以每个家庭为组，选出两个人进行接力比赛； ②参加游戏的选手站在起始线上，然后头顶一个橘子，在规定区域内，选手依次头顶橘子走向终点，期间不能用手碰橘子，且要经过以下几道阻碍； ③前四步鸭子走，然后跨过一个板凳，最后走至终点； ④如果橘子掉地必须重新开始，重新开始次数不能超过4次，超过4次即被淘汰，用时最短的三个组获胜；倒数的两个组进行惩罚。 注意：为了能增加游戏难度，在游戏当中，周围的人员可以进行一下骚扰，但骚扰只局限于言语上，比如惊吓、讲笑话等等，可能你的一个笑话就能造成选手的失误哦。 道具：桔子、小凳子 2.心有灵犀猜词语（需计时） 规则： ①以每个家庭为组，选出两个人进行比赛。 ②一人比划一人猜，比划者可以用肢体语言或口述语言表达意思，但不能说出词语中带的字 ③每组10个词，限时2分钟； ④猜不出可以喊过，但不能超过2个； ⑤其他人不能提醒。用时最短猜出最多的三个组获胜，倒数的两个组将受到惩罚。 3.动物大连蹲： 规则： ①以每个家庭为组进行比赛。
②每队随机抽出动物称号，由队长戴到头上，分为兔子组、青蛙组、企鹅组、猴子组、鸭子组、老虎组。 ③比赛开始后，由主持人念出某队的动物称号，例如：“青蛙蹲”，青蛙队则全队喊“青蛙蹲，青蛙蹲，青蛙蹲完，某某蹲”（某某蹲是队长负责说，其他队员只说到“青蛙蹲完”）的动作，如兔子蹲下时，两只手做兔子耳朵样蹲下，没有做动作或是未反应过来的，被淘汰。 ④坚持到后面的2个组获胜，其余4组被淘汰。获胜组有纪念品，淘汰组每人一杯酒。其中出错的队员上台受罚（形象的表演自己组的动物形象，以大家说像为过）。 道具：动物头饰 4.爆竹声响（需计时） 规则： ①以每个家庭为组，选出两个人进行比赛； ②比赛分两轮，每轮三组。 ③比赛开始每组一名队员用最快速度吹爆5个气球，吹完后另一队员蒙住双眼在队友的指挥下寻找自己组的鸡蛋，找到后以最快速度吃完二枚鸡蛋（可喝水），后吹爆一个汽球。 ④用时最短的三个组获胜，倒数的两个组进行惩罚。 注意：在摆放鸡蛋以前吃鸡蛋的人就要带上眼罩，不能让他知道鸡蛋的地点。 道具：气球50、蒙眼布3、鸡蛋12个，水杯三个 5.超级搬运工 规则： ①以每个家庭为组，选出两个人进行比赛。 ②比赛分两轮，每轮三组。 ③一个队员把另一个队员从起点背到终点。两人以最快的速度同时用吸管将杯中水喝完后，两人协作将纸杯夹回起点，如纸杯掉地，回到终点重新来。（夹运过程中不允许用手碰纸杯）
中班下学期益智区教案 导语：请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。以下小编为大家介绍中班下学期益智区教案文章，仅供参考! 中班下学期益智区教案区域活动总目标： 1、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和创造能力。 2、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提高区域规则意识。 重点指导区域：数学区 区域分目标： 1、在找一找、摆一摆、拼一拼、分一分中，学会简单的分类和排序。 2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。 活动准备： 经验准备：已经知道了基本的进区规则，能排队取放进区卡；能正确取放材料；已经尝试过2个人一组进行游戏。 数学区：扑克牌、找相同、排序、瓶盖游戏、一一对应、交通工具排序、摆一摆、数字配对、抛色子等。
活动过程： 一、谈话导入 1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。 2、介绍新增设的区域材料： 这是益智区的找相同材料，我们可以按照上面指示的图片找一找相同的图案。另外我们还可以按照示范图进行排序。 这是分类的游戏，第一栏是动物的，你找到小动物的图片放在第一栏小兔的后面，接下来还有水果、蔬菜、服装等，待会请你去找一找。 二、幼儿自主选择活动； 1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排队取放学号进区牌，注意区域游戏的常规。 2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。 3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取
教育活动案例 幼儿园大班区域主题活动案例分析 天津市河西区第五幼儿园 张欣欣
幼儿园大班区域主题活动案例分析 一、案例描述： 区域主题活动开始了，本学期我班开展的是小叶子摄影楼主题活动。孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的角色进行游戏。我发现后期制作区一个人也没有，我说：“制作区谁愿意去玩啊？” 也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我 耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去给相框、模型小汽车进行装饰制作 呀？”这时，琪琪抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆 续的响应了，要去制作区玩。 制作区的活动开始了，开始几名幼儿都在专心手工制作，可是一会儿就结 束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了任务，在我的辅导下，活动总算又顺 利的进行起来了。在制作活动进行到一半的时候，我发现制作区里又乱成一团，跑 过去一看，皱纹纸，剪刀，硬纸板扔的桌上地下到处都是，孩子们看到我来了又赶 紧认真制作起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。二、分析 区域主题活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游 戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要， 是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天制作区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去活动的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积 极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。 （二）教师的指导 在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，
中班区域活动教案2013 科学区域活动设计：自制泡泡水吹泡泡 活动目标： ⒈大胆尝试和探索，选择合适的材料调制泡泡水。 ⒉试用不同形状的工具吹泡泡，感知泡泡的大小、形状和色彩。 材料准备 ⒈不同形状的吹泡泡工具（自制的，用细铁丝弯成各种形状）。 ⒉清水、盆、各种容器。 ⒊洗洁精、洗发露、洗衣粉、洗手液、沐浴露等。 指导要点 ⒈引导幼儿认识各种材料及其特性，观察幼儿对所提供的各种材料是否感兴趣。 ⒉能大胆尝试和操作各种材料调制泡泡水，在实践操作和对比中发现哪种材料更合适吹泡泡。 ⒊能大胆选择不同形状的工具吹泡泡，观察吹出泡泡的形状、大小、色彩等特征。 ⒋鼓励幼儿大胆讲述自己的发现和感受。 实施步骤 出示各种材料，说出游戏内容，激发幼儿的操作兴趣。逐一引导幼儿观察、讲述各种操作材料的名称、作用和使用方法。简单讲解操作要求和方法，引导幼儿自己选择、尝试和操作，运用观察、对比的方法知道哪种材料最适合吹泡泡。在调制好泡泡水后，引导幼儿自由选择不同形状的工具吹泡泡，感知、发现最适合吹泡泡的工具。在操作过程中，鼓励幼儿分工、合作、协商，教师作为观察者、支持者，当幼儿出现问题或困难时，给予相应的提示和建议，让幼儿自主探索、发现和改进，从而获得相应的技能和经验。 反思分析 泡泡是晶莹透亮、轻盈神奇的，吹泡泡游戏是幼儿熟悉和喜爱的。从幼儿的生活出发，从幼儿的兴趣出发，所以幼儿非常喜欢，表现得很积极、认真。幼儿在调制泡泡水时遇到了一些问题：由于幼儿缺少经验，加入的洗洁精量太少，怎么也吹不出泡泡来，幼儿有点失去兴趣和信心，想放弃时我及时地给予了指导，请幼儿多加些洗涤用品，把水调得浓稠些再试试。当幼儿再次尝试后终于成功时，幼儿显得非常兴奋，这要比玩买来的泡泡玩具更开心，更有一种成功的满足和喜悦。在玩吹泡泡游戏时，幼儿只享受在吹上面，没有有意识地去观察泡泡的形状、颜色，也没有感知什么形状的工具容易吹出泡泡来。此时我又及时地提出了相应的要求，引导幼儿仔细观察、思考和比较，在玩中感受到了泡泡的多姿多彩，发现泡泡的产生过程，从而不断提高了幼儿的操作、判断能力，丰富幼儿的审美情感。 中班区角活动教案：让蛋宝宝站起来 活动目标： 1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。 2、乐意共享自己的和别人的快乐。 活动材料准备： 音乐区：钢琴、铃鼓、响板 动手区：编制板、细纸条 认知区：小动物图片若干 实践区：火腿肠，小刀
幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析 一、案例描述 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现构建区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去构建区玩。 构建区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现构建区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天构建区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
㈠投放的材料的问题 1.在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2.投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。 ㈡教师的指导 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 三、对策与思考
益智区案例分析：玩转纸牌 益智区案例分析：玩转纸牌 一、观察记录： 自从开展了数学活动《做纸牌》后，我就把纸牌投入益智区给幼儿玩。这不，童童和欣欣在玩“抽乌龟”“接龙”“比大小”，玩得不亦乐乎。而那边嘉嘉和豪豪则玩了一会儿后就跑过来看着童童和欣欣玩。我问他们为什么不自己玩，回答说：“忘了怎么玩了。”于是我给他们重新安排了一下，让童童和嘉嘉玩，欣欣和豪豪一起玩。我想：这次一个会玩的带着一个不会玩的，肯定都会玩了吧。可是结果却出乎我意料之外，不一会儿，童童嚷道：“哎，你怎么还学不会呀，跟你一起玩一点都不好玩。”欣欣也用求助的眼神看着我：“我也不想和豪豪玩了，我还是和童童一起玩好吗？” 二、情况分析： 根据孩子的反应我做了以下的原因分析：当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素，当嘉嘉和豪豪觉得不会玩纸牌游戏时，他们就失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。而让他们交换游戏后，由于一个会玩一个不会玩，游戏能力不在同一层面上，所以游戏也进行不下去。在区域活动中，更要体现出教师是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地让幼儿进行游戏。 三、对策与思考 在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。针对这种情况，我又进行了游戏调整：继续让童童和欣欣玩纸牌，嘉嘉和豪豪一起玩，但我在旁边参与指导，问他们哪里不会玩，及时地帮他们解决问题，不一会儿，他们俩也能很熟练地玩纸牌了。由此我想教师对孩子的影响，在于激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些不太愿意尝试的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。
中班益智区教案 导语：请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。以下小编为大家介绍中班下学期益智区教案文章，仅供参考! 中班下学期益智区教案区域活动总目标： 1、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和创造能力。 2、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提高区域规则意识。 重点指导区域：数学区 区域分目标： 1、在找一找、摆一摆、拼一拼、分一分中，学会简单的分类和排序。 2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。 活动准备： 经验准备：已经知道了基本的进区规则，能排队取放进区卡;能正确取放材料;已经尝试过2个人一组进行游戏。 数学区：扑克牌、找相同、排序、瓶盖游戏、一一对应、交通工具排序、摆一摆、数字配对、抛色子等。 活动过程： 一、谈话导入 1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。 2、介绍新增设的区域材料： 这是益智区的找相同材料，我们可以按照上面指示的图片找一找相同的图案。另外我们还可以按照示范图进行排序。 这是分类的游戏，第一栏是动物的，你找到小动物的图片放在第一栏小兔的后面，接下来还有水果、蔬菜、服装等，待会请你去找一找。
二、幼儿自主选择活动; 1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排队取放学号进区牌，注意区域游戏的常规。 2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。 3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。 三、师生交流共享： 1、引导幼儿共同收拾各区域的材料。 2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。 3、表达区域游戏中表现好的幼儿，予以肯定，增强幼儿的自信心及成功感。 中班下学期益智区教案活动目标： 1.能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。 2.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。 3.愿意与同伴一起游戏，能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。活动准备： 蔬菜、鱼、围裙、帽子、糖果、夹子、塑料碗、勺子、筷子等 棉花、各种纸类、轻黏土、泡沫球、剪刀、胶棒等。 活动过程： 一、出示圣诞老人，引起幼儿的兴趣。 1.师：又到了小朋友们最喜欢的游戏时间了，今天老师给你们带来了一个新游戏 2.师：今天老师带来了圣诞老人，好看吗?你们知道它是怎么做的吗? 3.介绍操作材料。 师：你们想不想也做一做圣诞老人呀?待会小朋友们可以根据自己的喜好，选择材料进行制作，请小朋友将用过的材料放回原处。
大班建构区案例分析及 反思 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
大班建构区案例分析及反思 一、案例描述： 今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原
动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 （二）教师的观察与引导问题 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高
南岗区幼儿园教师全员岗位培训作业 区域活动案例分析 省委机关第一幼儿园管理 一、案例描述 幼儿园的娃娃家区域是幼儿创造性和想象力培养的角色扮演空间。随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 娃娃家里源源带上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在他的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，”赵普华指着桌上的台历照说。李浩源马上热情相迎，并把小猪道具递给了赵普华。 “好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。李浩源一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”孙建航说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
李浩源又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。他开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。 二、案例分析 照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。 三、教师的介入与指导 我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，小摄影术见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露
感悟“蜘蛛纸牌”游戏中的人生哲理 作者：付宏生 蜘蛛纸牌是个简单的游戏，基本上每台电脑里面会有此项游戏，虽然我未曾明白为什么要将蜘蛛纸牌设置成随机游戏，但是在玩过之后似乎又有些感悟，特别是同人生中的一些哲理结合起来，在去玩蜘蛛纸牌时，发现他已经不是在是一个单纯的纸牌叠加游戏了，以下是笔者对此游戏的一些感悟，共九条，具体如下 一、第一步很重要，方向错了会影响全局成败 玩蜘蛛纸牌第一级比较容易过关，到了第二级难度就会偏大了。其实在玩第二级蜘蛛纸牌时，首轮蜘蛛纸牌摆放的位置尤为重要，一步走错会形成步步走错额格局，所以在玩蜘蛛纸牌游戏时间，选择正确的路线，明确正确的纸牌迭加方向是重要的，因为首轮纸牌迭加的方向将直接影响后面的成本。那么对于人生而言或是对于企业而言，同样的也是如此，大学时选择专业，毕业时选择工作，创业时选择进入的领域，经营时发展模式，其实都是如同蜘蛛纸牌的第一步一样同等
重要，因为方向的对错将直接影响个人未来的发展，影响企业未来的发展，所以对于人生，对于企业来说确定方向是尤为重要的，这样可避免人生少走弯路，可使企业少遇风险。 二、万事莫要强冲，懂得适时回头 蜘蛛纸牌在发到第三轮牌时，整个成本已经初现格局，如玩家继续强行下去也未必获得全胜。那么玩家在此时就应学会审时度势去判断整个牌局的前景，对于无法取胜的牌局玩家应及早的做出调整，并将原来的步数悉数退回重新调整牌局了。虽然此种做法会丧失一定的游戏积分，但相对于整个牌局而言却是有利无害的。说到此时我们不尽想到我们的人生经历有时真就如同玩蜘蛛纸牌一样前程未卜，如果此时做些盲目的坚持，最后的也只能是使自己受伤。有时候我们真应该像玩蜘蛛纸牌一样，对于每个步法都应去学会审时度势，学会去判断趋势，对于已经呈现的败局我们更应该勇于退回，更应该勇于去调整自己的步法，调整自己的方向，而不是一味为了面子，为了哪些无价值的虚荣去坚持，去拼搏。 三、耐的住性子，沉的住气，理性面对挫折 玩任何游戏最忌讳的就是心浮气躁，玩蜘蛛纸牌也是如此。特别是在蜘蛛纸牌发完到两轮纸牌后，玩家在此时更应该能沉的住气，耐得住性子的去玩，如此时一见牌面状况不理想，就心浮气躁的发牌，去迭牌，那们最终的结果只能是导致整个牌局的失败。反之，如在此时我们玩家能保持住一个很好的心态，很理性的去面对当前的局面很小心的去下好每一步，每张牌，赢了此局也是在所难免的。在我们的人生中经常会遇见一些挫折或是一些不平等的对待，如果在面对这些挫折时，我们自己都无法理性的去对待他，那么无疑最后只能使受到的伤害近一
大班益智区教案及反思
大班益智区教案及反思 【篇一：大班某月区域个人观察记录】 大一班区域活动观察个案 大一班区域活动观察个案 【篇二：益智区的教学反思】 小班益智区反思 小班益智区反思一：小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。 孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。
小班益智区反思二：小班益智区教育反思（613字） 每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投 放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。 小班益智区反思三：小班益智区域活动反思（942字） 益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此： （1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。 （2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。 问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难
1、人体遥控器 和孩子轮流，假装自己手上有个“万能遥控器”，拿着遥控器的人就能指挥对方，“宝贝，坐下！”，对方必须照做。 2、魔法大师 假装一个人有魔力，只要施展就可以让对方冻住，然后只有爱的抱抱和亲亲才能解冻。 3、魔法变变变 和上面一个有点类似，假装一方有魔法，可以把对方变成任何一样动物。比如说到，“妈妈，变小狗”，我就会变成小狗坐在地上，还会发出“汪汪汪”的声音。（几轮以后，可以和孩子互换角色） 4、储蓄罐 家里有盖子的盒子，盖上戳两个洞，把孩子平时玩的蜡笔彩笔给她，看看她能否顺利放进去。 5、投篮游戏 拿个放书房的那种垃圾桶，找一些废报纸，就是就地取材的“投篮游戏”了。如果不想用垃圾桶，也可以和孩子一起在地上围个圈，作为“篮筐”。 6、贴纸成画 不少朋友家里肯定有很多贴纸，那不妨画一些线，或者写几个大大的中文字，让孩子沿着线贴贴纸 7、胶带跳跳跳 这是最简单的，在家的地板上贴上几条胶带。可以是跳远，每次让孩子记
录下他们跳到了哪个数字。 也可以是单脚跳，看看在保持平衡的状态下，最多可以跳几格？然后这些 胶带可以保留一整个假期，让孩子不断挑战自己的最高纪录。 8、蜘蛛网迷宫 在过道或者椅子之间用胶带搭出蜘蛛网，要求孩子不能碰到胶带从一头 到另外一头。这个游戏的好处是，孩子可以往下爬，也可以往上跨。训练孩子对自己身体的控制能力
9 汽车轨道 精力旺盛的孩子，最头疼的就是，如果没有一点“约束”就容易“闯祸”，在外空旷地方撒开疯玩挺好的，但在家这样就容易出乱子。可是我们也知道，对孩子不能总说“不要，不可以”，所以这个汽车轨道蛮好的，它相当于一个无形的“约束”。 一般来说，只要是热爱车的孩子们都会喜欢这个游戏，拿着车沿着胶带轨 道开，除了消耗体力，很关键的就是在锻炼肩膀力量，特别对于之 前爬的比较少的孩子有好处。 而且可以设置一些不同的站点，比如加油站是旁边放个空瓶，小卖部旁边有一些扮家家的食物，停车场里有几辆不同的汽车模型，站点那里 站着几个乐高小人。 这样孩子就可以发挥创造力自导自演很多戏，而对于实在很累的父母们也是一个休息的模式，遥控指挥”报站名“就好了。 10、枕头塔 利用枕头和宝贝一起用枕头搭一个高塔。 然后问，“你准备好了吗？塔倒下了！”，然后将宝贝埋在枕头下，让她 爬出来。（训练孩子的空间感知能力） 11、枕头路障 用枕头和抱枕毛绒玩具等东西铺在地板上，在地板上设置一个个的路障。让孩子每一步都踩在枕头或玩具上，不能碰到地板的情况下去寻宝。比如，找到藏起来的那几个小汽车或者玩偶。垫子比较软，也是在锻炼平衡能力。
教学资料参考参考范本 幼儿园小班益智区活动案例：滚落的小球-【教案】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
小球 案例背景：我们小班益智区有一个叫“砸小球”的玩具，孩子们 百玩不厌，一到区域活动时他们就抢着玩，但是受玩具数量的影响 （只有一个）总是发生争执，于是根据孩子们的需要，我利用休息时间，用薯片筒、饮料瓶、纸盒等废旧材料在暖气旁边的空余地方给孩 子做了两个自制玩具——“滚落的小球”。 案例描述 今天区域活动时，“滚落的小球”那里有五个孩子在游戏，孩子 们把小球从自己的手中放在起点，看着小球按照既定的轨道快速地滚 到地上的盒子里，他们特别高兴，他们在反复的操作中感知和体会着 球体能滚动的特性。我和美工区的幼儿在玩泥，一会儿功夫，听到振 粤的声音：“刘老师，刘老师您看，我们玩不了了！都是小万弄的。”我走过去发现轨道中已经堵满了大大小小的塑料球、小桃核，我看到 玩具不能玩儿了，虽然有些生气，但还是忍住心中的不悦对孩子们说：“你们看，老师辛苦为你们做的玩具，现在玩不了了，你们怎么就不 能好好地玩玩具呢？”小万低着头一句话也没有，见到他那样我赶紧 又说：“先玩别的的吧！等老师修好了你们可得好好玩。”他红着脸 看着我把每一个粘上去的轨道卸下来，把堵住的大球倒出来，（大球 是益智区投球器用的，我请小万给放了回去）又把轨道粘好，低声对 小万说：“看，老师给你们做玩具多辛苦呀！以后可别再乱玩了！” 他使劲地点点头。
过了两个星期，同样的事情又发生了，而且比前一次还要严重， 不但那个白色的大球堵在那里，饮料瓶里面不光是圆球，还有串珠用 的正方体、圆柱体、三角形的珠子等等，装了满满一大罐子，我发现 之后并没有立即动手去修缮，而是等待时机。下午区域活动的时候， 我看见没有一个幼儿来这里玩小球，我没有急于去打扰中断孩子们的 游戏，而是在孩子们区域活动结束评价时，有意问孩子：“你们今天 怎么没人玩这个玩具呀？”“堵住了”、“玩不了了”、“是小万弄 坏的，我看见了”、“是，我也看见了！”我并没有理会是谁弄得， 也没有急于去批评谁，而是说：“你们看看为什么会堵住呢？”孩子 们七嘴八舌地说：“有个大白球”“在瓶子的口儿那！”“那我们有 什么办法吗？”“有！”孩子们一下子走过来好几个，小万也伸着小 手走了过来，他们用自己的小手一个一个的把饮料瓶里的东西慢慢地 掏了出来，看着玩具又能玩了，我和孩子们一起鼓起了掌，我又肯定 地对孩子们说：“今天是你们自己动脑筋，用自己的小手把玩具修好了，你们很能干！”孩子们听了我的话，都美滋滋地看着我，我拿着 那个大白球说：“这个球怎么会堵住，下不去呢？”有的说：“它太 大了”有的说：“那个瓶子口小。”“对，这个球比瓶子口大，所以 滚不下去，那什么样的物体能顺利地滚下去呢？谁来找一找？”我出 示着刚才堵在瓶子里的各种珠子，并请小万来挑，他找到了小桃核、 小个塑料球和中个的塑料球，“这些真的能顺利的滚下去吗？你来试 试吧！”小万拿着自己挑出来的小球，一块堆儿都放在轨道的起点上，看着小球们叽里咕噜地依次滚落在地上的纸盒里，脸上露出了喜悦之色；我又出示剩下的珠子（正方体、圆柱体和三角柱体）：“这些能 下去吗？”有的说能，有的说不能（小万也说不能），“那么好吧！
青岛理工大学 智慧决定你的高度 第一届“纸牌造桥承重”活动策划书 青岛理工大学土木学院学生会 结构设计爱好者协会 2015年11月
一、活动背景 1、团队介绍：土木工程学院结构设计爱好者协会是在学院党总支和团总支的指导和监督下于2003年4月成立，是受团总支的直接领导。作为一个学术严谨、主题鲜明的专业性协会，结构设计爱好者协会是一个由学生自愿组织、参加的会员制协会，面向全校所有热爱结构设计创新、土木科技实践的同学。 2、活动目的：为了充分挖掘同学们的想象力，调动同学们的活动积极性，培养当代大学生的团队意识和动手能力，引导同学们崇尚科学，激发同学们实践成才的热情以及创新意识和思维，土木工程学院结构设计爱好者协会将举行“纸牌造桥承重”大赛。 三、活动目标及意义 通过“纸牌造桥承重”这一具有本学院特色的科技创新型活动，在挖掘当代大学生想象力的同时，丰富大学生的业余生活，为同学们提供一个自己动手、展现自我的平台，同时锻炼同学们团队合作和交流的能力。 四、活动口号 纸牌造桥承重，智慧决定你的高度！ 五、活动负责人 活动组织者：青岛理工大学土木工程学院 活动策划小组：土木工程学院学生会结构设计爱好者协会 六、活动对象 青岛理工大学市北校区全体同学
七、活动描述 1、活动时间：2015年11月XX日 2、活动地点：市北校区1号教学楼XXX阶 3、活动流程： 八、活动准备 （一）前期宣传 主要包括海报的设计、制作及张贴；邀请函制作;横幅的制作。 海报内容重点突出“纸牌造桥承重”活动的趣味性，具有创新意识等特点，同时说明本学院参赛者均有奖励分以及获奖奖品的细节，材料的供给也应得到体现，内容设计由宣传部帮忙制作。 海报张贴力度要覆盖整个南院，北院，西院和宏业宿舍，由活动部负责。 （二）报名工作