《数学课堂生成性资源的有效利用的研究》
实施方案
为了提高我们的数学课堂上课堂效率，提高书写而成疾，培养学生学习数学的良好的习惯，使学生在积极的体验中提高想象力和创造力，提学生学习数学的能力，让孩子们真正走进数学课堂走进生活、感受生活数学，进行生活体验。我们进行了《数学课堂生成性资源的有效利用的研究》的立项研究，特制订此实施方案。
一、课题研究的背景
1、现实背景
随着我国教育课程改革的深入,现代教学观认为:课堂教学是师生、生生之间动态互动的过程。教学环境、学习内容、学习方式都有所改变,课堂变得更加开放、充满活力。学生在开放性课堂中的主体地位凸显,多种不确定因素随之产生,生成性资源伴随不确定因素应运而生。生成性资源使课堂充满生机与活力,因而研究生成性资源的产生、捕捉、开发和利用就显得尤为重要。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“我们要改变课程实施过哦城中，老师总是强调学生死记硬背、急切一样的教学模式。。主张课堂上让学生主动的学习。主动参与到课堂教学中来。不断培养学生的各种能力，如送机能力、整理能力、分析能力，获取新的能力等等。教学改革带来了理念的变化和理论的生长,主要表现为:教学概
念的梳理与重建、教学价值观的拓展与融合,教学过程理论上强调互动与生成、教学评价观上关注过程与关注结果并重。”因此,课程改革后的教学强调学生学习的积极性、主动性以及学生动手实践能力的培养。实行课堂教学更加开放、课堂活动更加动态,课堂内容更加多元化的教学。由于实行动态生成课堂教学,就会生成我们课前预设之外的内容。有效利用生成性资源就会使课堂更加精彩,学生的主动参与性、求知欲会增强,教师更有激情讲课,反之亦然。
新课程改革强调学生是教学过程中的主体,并且学生的学习内容要与生活实践相关联,这样不仅激发学生学习的热情,也有助于学生的成长。然而学生为主体的动态课堂不免会产生一些教师备课时预设外的问题,甚至错误,教师要非常重视动态课堂教学中生成性资源的开发和利用。
2、理论依据
(1)在我们的数学可他女教学生中，课堂上孩子们是学的主体。在学生活动的过程中他们难免回出现一些小错误，老师不能剥夺孩子们出错的权利。那么中作为老师如果不让学生在课堂上出错，那么他就市区了教育孩子最好的机会。
(2) 学生在课堂中的学习状态，如：他们子啊课堂上学习的热情是否高，上可是佛了与发言及他们的合作探究能力，课堂上他们发表的观点、还有他们对问题英法德争论。这些都是生成性资源。书写课堂上教师一定要允许我们的孩子处
错误，教师要善于捕捉课堂上瞬间生成的资源，有针对性的开展教学。
3、课题在国内的研究现状:
对于数学课堂上生成性资源的利用的研究,很多老师曾经提出过自己的看法和观点。有的是从错误成因上来说、有的从学生层面进行分析,都取得了一定成果。。我们认为数学课堂的生成性资源的有效录用还有待于我们进一步去深入的研究。错研究利用资源利用的策略。
4、课题研究的意义:
在新课程改革的背景下，越来越多的教师已经开始关注课堂上的生成性资源，很多的老师他们在课堂上能够及时的捕捉到生成资源，并有效的利用生成性资源对学生惊醒教育。但是立足我们大课堂。还有很多老师在生成性资源的利用上缺乏声生成意识。表现为：教师不认真的备课，上课应付。课堂上向怎样讲就怎样讲。还有的教师上可时总结是偏离本节课上的教学重点，浪费了大量的时间。如果教师对课堂上生成形资源有效的利用来，数学课堂的效率会大大提高。
二、概念的界定
生成性资源?它是指在特定课堂上，教师同股票一定的星海合学生积极的互动、在互动中产生的一些超出教师课前备课是的预设法内的一些问题、一些新情况。可以从学生的积极性‘注意力。思维的方法，问题的提出合发辫意见等等，这
些都事故与课堂上的生成性资源。课堂的生成性资源转水就会消失。
三、研究目标
1、生成性教学资源的特点。
2.生成性教学资源的应用策略。
3.生成性资源在小学数学教学中的作用。
4.数学课堂生成性资源的来源与途径。
5提高课堂上教师的生成意识。
四、研究内容
1、研究数学课堂可能出现的生成性资源有哪些?
2、教师如何利用生成性资源的能力和策略。
3.动态生成资源和错误生成资源的利用?
五、研究方法
1、观察法:课堂上要善于观察发现生成性教学资源。
2、行动研究法:同过听课，研可，磨课等形式，在课堂上寻找生成性资源，并加以利用。
3、文献法：利用课余时间同过上网学习，阅读相关书籍，来提高自己，加深对本课题的理解。
4、个案法:课堂上要注意不同学生出现错误的原因，并甲乙总结。充分利用，
六、研究步骤:
1、准备阶段(2011年3月至4月)
(1)从网络上或书籍上寻找本课题相关的一些资料。拟定本课题研究的提纲,并赵专家进行论证。
(2)撰写阶梯报告或撰写阶梯论文。。
2、实施阶段(2011年5月——2013年7月)
(1)理论学习。课题组的教师在组长的组织下搜集合本课题有管的资料。
(2)分析归类。在全面开展严酷的基础上，及时总结，发现问题及时纠正。并针对发现的问题进行风分类。
(3)实验研究。贞对我们的数学课堂，不断的归纳出数学课堂生成性资源，并进行分析甲乙利。
3、总结阶段(2013年9月----12月)
(1)完成研究资料的整理,写出研究报告;
(2)对于本课题的亚你会成果向先关部门进行推广。做好课题研究的后期工作。
七、预测课题研究的成果及形式
1、根据典型案例总结出学生错误资源合理利用的途径、策略,并撰写成论文。
2、全面提高课题组教师的额研究能力，以及自我变细的能力。
3、撰写本课题研究报告,力争有多篇论文获奖和发表。
八、课题研究的保障
学校的领到对这以课题的严酷高度重视。劝校教师参与课
题研究的热情高。
本课题负责人冯丽萍有一定的教学经验，有组织教师进行课题研究的能录水平。
参加课题研究的成员,都有较高的业务能力，有一定的研究能力。
九、课题组成员及分工
冯丽萍:负责本课题的全面工作。
张立男:张立男、马慧颍、姜尔娜课题研究成员,在数学课堂教学中针对数学课堂生成资源的有效利用研究并且反思积累资源。
最后预祝我们的课题在上级领导的关怀下,在大家的共同努力
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《数学课堂生成性资源的有效利用的研究》
实施方案
哈尔滨市木兰县人民小学
冯丽萍