第3课囚绿记
命题人：吕志明
学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1、下列加点的字词，读音和字形全都正确的一项是( )
A．婆娑(suō)纤细(qiàn)公寓(yù)大笔如椽(chuán) B．葱笼(lónɡ) 朝霞(zhāo)奔腾(ténɡ)遐不掩瑜(xiá) C．淅沥(xī lì) 蹩脚(bié)涟漪(yī)情不自禁
(jìn)
D．蕈菌(xùn)猗郁(yī)绿林(lù) 敝帚自珍(bì)
C
C．揖—辑，偃—揠
2、下列词语中，有错别字的一组是
A．墙壁嵌着果脯视同至宝
B．心焦爽直安慰急不暇择
C．留恋浆液剪除揠苗助长
D．炽热嗔怒悬垂了接爽直
【答案】D.
【解析】本题考查学生的字形掌握情况。对于一些易错的字，学生和老师都可以归类。中学阶段常见的易错字约有1000个，突击和积累记忆都会起到很好效果。
D项，“接”应为“截”
3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
①毋庸________，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。
②小男孩一下子________索然了，站在那里没有目标地东张西望。
③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，________物体下沉。
A．置疑兴味反之
B．质疑趣味反之
C．质疑趣味否则
D．置疑兴味否则
A
质疑：动词，提出疑问，如质疑问难。置疑：动词，怀疑(多用于否定式)，如不容置疑，无可置疑。兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。趣味：持续时间长的兴趣，爱好。反之：是与之前所述，完全相反，中性词。否则：是与之前所述内容不同，一般指结果，贬义词居多。
4、下列各句中，加点成语使用恰当的一项是( )
A．在2009年春节晚会上迅速蹿红、身价暴涨的小沈阳，从3月开始已启动全国巡演计划，巡演的首站设在天津，演出之日，不少小沈阳的忠实支持者围在售票处慷慨解囊，意欲先睹为快。
B．高等教育毛入学率的大幅度提高，必然会影响入学学生的整体素质，呈现出揠苗助长的负面效果，而另一方面，高校在扩招的同时，自身师资力量又难以得到同步提升，教育质量参差不齐，甚至在急剧下降，高校门槛与入校门槛均在降低。
C．辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧，精彩激烈的场面赢得了观众阵阵掌声。
D．为迎接“五一”短假不能外出旅游的市民，公园展出了万余盆鲜花，这真让人感受到了什么叫如花似锦。
B
A项“慷慨解囊”指毫不吝啬地拿出钱来帮助别人，对象有误。C项“巧舌如簧”形容能说会道，善于狡辩，感情色彩不对。C项“如花似锦”形容风景前程美好，不合语境。
5、下列各句中，没有语病的一项是( )
A．可惜，这部在他心中酝酿了很久、即将成熟的巨著未及完稿，就过早地离开了我们。
B．大家普遍认为，这次语文和数学的三角函数、语言文字运用题不是很难。C．他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上，谈起他那心爱的专业时，就变得活跃而健谈了。
D．目前，少数政府网站变成花架子的现象在全国较为普遍，主要原因是不少地方政府只为赶时髦，仓促间“跟风上网”，而网络管理人才队伍建设却没有及时跟上。
C
A项“巨著”离开我们搭配不当，应在“就过早……”之前加“他”。B项语序不当，应为“语文的语言运用和数学的三角函数”。D项不合逻辑，“少数”与“普遍”矛盾。
6、阅读《囚绿记》中的文字，完成小题。
① 忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻绮丽的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友
人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
③可是每天在早晨，我起来观看这被幽的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
④它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
【小题1】①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？
【小题2】③段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？
【小题3】④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。
【答案】
【小题1】我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
【小题1】“固执”指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。（后一问不一定要回答这么详细，点到即可。）
【小题1】不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。
【解析】
【小题1】注意答题的范围，注意指向，抓住第一段，比喻两个关键词。进行信息筛选。
【小题1】注意“固执”的色彩，理解词语要注意作者的感情倾向，实际上这里是贬义褒用，表达的是绿色的坚持己见，执著，倔强的个性。
【小题1】对于矛盾的解释，也是高考常考的点之一，要求学生在文本中筛选出自己需要的信息，给出合理的解释。最典型的是鲁迅先生的《孔乙己》一文的最后一句“孔乙己大约的确死了”中两个词的理解。其实，只要站在两个词或者矛盾的两个方面，各自找出原因就可以了。
7、阅读下文，完成后面1-4题。
好一朵木槿花
宗璞
（1）又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
（2）木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。
（3）近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
（4）前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不久，又面临了少年人的生之闲惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
（5）忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的’轻轻的’在眼前转了几转。我忙拔开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
（6）这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。
（7）木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰，初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
（9）去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。
（10）没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放!
（11）我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花!
（12）土埋大半截了，还开花!
（13）我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣．略有皱折．似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。
（14）忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。
（15）紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的T地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着我。
（16）今年果然又有一个开始，小园经过整治后，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。
（17）我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。
（18）它不再来。
（19）即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮?
1．文章开头先写小园中的其他几种花有什么作用?（4分）
2．到木槿第二次开花前，作者已由惶恐不安到“习惯了这类景象”，通观全文，“这类景象”都指什么?（6分）
3．文中“土埋大半截了，还开花!”也对读者产生很强的震撼、警示作用，试结合自己的感受分析，为什么会产生这样的艺术效果？（6分）
4．题目流露出对木槿花的由衷赞美，作者说木槿花尤其是这朵木槿花“好”的理由是什么?（6分）
1、用衬托（反衬亦可）的手法来突出木槿花的坚强、勇敢、不娇气。
2、2、①“文革中许多花木惨遭摧残”；②文革中所经历的“死别的悲痛”。“又面临少年人的生之困惑”；③“几经洗劫的小园又一次遭受磨难”。（每点2分）
3、①用土覆压的沉重强大与花朵的细弱娇嫩形成鲜明的形象对比，突出木槿花的“悲壮”或突出木槿花在重压之下顽强挣扎的勇气。（运用反复也起到强调作用）
②运用联想、双关的手法，使含义更普遍，赞美韶华不再、年纪已老、活不了多久的人们依然绽放希望、富有活力。（或答面对现实、顽强抗争的生命力）
③也比喻一种精神：处于困境和绝望，依然拥有能直面人生痛苦的强大和伟力。（每点3分，答出两点以上给6分。）
4、①木槿花平凡而奇特，娇嫩却顽强。②重压之下艰难挣扎，勇敢面对一切苦难。③使惶恐中的作者拥有幻想、去掉悲伤、留住梦想。（每点2分，意思对即可）
8、填空
【小题1】《囚绿记》的作者是_____，写于_____年。它的行文线索是
___________。
【小题2】它渐渐失去了_____的颜色，变成_____，变成_____，枝条变成
_____，变成_____，好像病了的孩子。
【小题3】陆蠡在《囚绿记》中，抒写自己对于的爱恋和怀念，实际上是抒发对的热爱和对的追求。
【答案】
【小题1】陆蠡 1940 寻绿—赏绿—囚绿—释绿—怀绿
【小题1】青苍柔绿嫩黄细瘦娇弱
【小题1】绿色生活光明
【解析】本题考查学生的文学常识掌握情况和课文理解情况。学生应该在熟读课文，熟记常识的基础上对课文涵盖的知识进行梳理。
《囚绿记》学案 一、三维目标 1.知识与能力；指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 2.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的象征意义。 3.情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 二、导读 1.简介作者 陆蠡（1908----1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、革命家、翻译家，1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数日，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛，暂露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。 2.解题 绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体
属于——记叙性的散文。 3.背景 本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。 二、导思 1.用一句话概括文章的主要内容。 2.“我”为什么要“囚”绿？（用原文的句子回答） 3.文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括。 4.这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？ 5.你如何看待作者的“囚绿”？ 6.作者为什么囚绿后又放绿? 7.“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？ 四、导练 [跟踪试题] 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（） A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá C、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yù
囚绿记陆蠡 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。 （2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿使用。 在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。 3、情感态度与价值观 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及准确的价值观。 二、教学设计： 1、教学重点 （1）明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。 （2）巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 2、教学难点 借物抒情的写作特色，“绿”的象征意义。 3、教具准备 课文朗读磁带多媒体课件 4、教学时数一课时 三、教学过程： 1、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 2、研读课文 ⑴本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 ②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。
囚绿记 教学目标 1、整体把握，理清结构。 2、体味语言，理解作者的情感。 3、学习象征手法，探究文章的主旨。 教学过程 一、导语 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是陆蠡。 当代诗人顾城曾写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，共同走进陆蠡的《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、整体感知 自读课文，思考问题 题目是“囚绿记”，意思是“记叙囚绿的过程”，“囚绿”体现在文章的哪些章节？“绿”在被囚之前和之后又与作者发生了怎样的故事？下面请同学们自读课文，根据以下几个问题理清文章思路。 1、“绿”是指什么？（常春藤） 2、文中哪几段写囚绿？（8-12） 3、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿，文章开篇就讲述了他因为爱那片绿影而选择了一间并不是很 好的房间） 4、作者最终把绿彻底“囚”牢了吗？（后来把绿释放了，文章的倒数第二段。） 5、离开了绿，作者对绿的感情又是怎样的？（怀念，文章的最后一段“离开北平一年了。我怀念着 我的圆窗和绿友”） 我们沿着作者对“绿”的情感变化历程，可以将文章思路归纳为： 爱绿（1-7）——囚绿（8-12）——释绿（13）——怀绿（14） 可以说每一步都是作者感情的深化，曲折有致地表现了他热爱绿色生命的生活经历和心灵历程。一浪又一浪地把热爱绿色生命的心潮向前推进。 三、具体赏析 1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这样喜爱呢？请
同学们快速阅读1～7段，找出表现作者爱绿的关键语句，并谈谈自己的感受。 （学生自主畅谈） 因为在作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色。”他“天天望着”、“细细观赏”，而且，“在这古城中我是孤独而陌生的”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 2、那么这到底是怎样的一株绿色，让作者如此痴迷呢？请同学们自由诵读8—12段，“囚绿”这一 部分，找出被囚前后表现绿藤的生长状况的句子并概括出它的特点。 绿囚禁前：生命力旺盛蓬勃无拘无束 囚禁后：柔弱而蓬勃向阳固执 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗，是否有其他的深意呢？ 3、请同学们齐读文章最后两段，并找出文中能体现本文写作背景的语句。 （补充介绍背景及作者生平。） 明确：卢沟桥事件发生了，烽烟四逼中的旧都。 1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之中。本文写于1938年。1937年上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。 作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会。这篇文章写作时，作者正在“孤岛”上海，在这样的背景下，作者怀念起北平的常春藤，有着怎样的深意呢？或者说他为我们展示了这样一株蓬勃的、向阳的、固执的常春藤想要表达怎样的主旨或主题呢？ 蓬勃————希望、生命 绿向阳————自由、光明 固执————坚贞不屈的抗敌精神 （物）托物言志（志） 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作者对民族未来的美好祝愿和个人的愿望。这种通过描写物的特征来表现自己的志向和意愿的写作方
《囚绿记》 一、学习目标 1．知识与能力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义；理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 2．过程与方法：小组合作探究与展示。 3．情感态度与价值观：培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。 二、学习重点 理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。 三、学习难点 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 四、教学课时 2课时。 第一课时：自学预习 （一）预习导学案 1．通读文章，掌握重点字音字形。 涸辙（）镶嵌（）婆娑（）蕈（）菌茎（） 葱茏（）迁徙（）学徒（）猗（）郁瞥（）见 急不暇（）择了截（）爽直揠（）苗助长 2．有感情朗读课文，学生互相（或教师）纠正错误字音。 3．再读课文，理清思路。 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出 第二课时：课堂教学 （一）欣赏图片，导入新课 几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是永远不会消失？我要问：你曾喜欢的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？ （二）课文研读，品味鉴赏 1．预习检测。 课文中哪一部分是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？（填写下表）
2．重点研读。 速读课文，筛选出描写常春藤（绿）的语句，说一说你喜欢哪个句子，为什么。 关注下面一些语句，引导学生品读画线的词句： 当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青。 两枝浆液丰富的柔条。 它的尖端总朝着窗外的方向。 永远向着阳光生长。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。 下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 我起来观看这被幽囚的“绿友”。 植物是多固执啊！ 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动，所以最后才会“珍重地开释”“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。
囚绿记 【教学目标】 1.理解文章思路 2.体会作者表达的思想感情 3.解读具有象征意味的景物 4.品读文章的优美语句 【教学重点】 1.培养学生在文中快速寻找有效信息的能力 2.解读具有象征意味的景物 【教学难点】 感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈精神的赞美【教学方法】 启发法、课堂讨论法、讲授法 【教学过程】 一、导入新课 回忆以前学过的有关“绿”的诗句 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章《咏柳》春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然《过故人庄》今天我们就学习一篇关于“绿”的散文《囚绿记》。 二、新授 1.解题 “囚绿记”记叙性散文记叙囚禁绿色的经过。
2.带着问题快速浏览文章 （1）“绿”具体指什么？ 常春藤 （2）运用“囚绿”相似的动宾短词来概括本文的写作思路。 遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿 3.分组讨论 作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？ 不是 解析具有象征意味的景物时，我们可以： a、抓描写句，品特点 b、抓抒情句，悟内涵 c、联系背景，理解形象 （一）描写句 （1）“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。” 美丽 （2）“它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。” 顽强 （3）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” 固执 （4）“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。” 不屈服 总结：常春藤具有顽强、美丽、固执、不屈服 （二）抒情句 （1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 作者把绿色当作希望、幸福和欢乐的象征。
吉林省舒兰市第一中学高一语文必修二《囚绿记》教案 教学目标： 1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。 2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。 3、领悟课文的社会意义、政治意义。 教学重点： 学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 教学难点： 学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美 教学过程： 一、导入： 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、作者简介、课文背景 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。 陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。 1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。 《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
第3课囚绿记 命题人：吕志明 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1、下列加点的字词，读音和字形全都正确的一项是( ) A．婆娑(suō)纤细(qiàn)公寓(yù)大笔如椽(chuán) B．葱笼(lónɡ) 朝霞(zhāo)奔腾(ténɡ)遐不掩瑜(xiá) C．淅沥(xī lì) 蹩脚(bié)涟漪(yī)情不自禁 (jìn) D．蕈菌(xùn)猗郁(yī)绿林(lù) 敝帚自珍(bì) C C．揖—辑，偃—揠 2、下列词语中，有错别字的一组是 A．墙壁嵌着果脯视同至宝 B．心焦爽直安慰急不暇择 C．留恋浆液剪除揠苗助长 D．炽热嗔怒悬垂了接爽直 【答案】D. 【解析】本题考查学生的字形掌握情况。对于一些易错的字，学生和老师都可以归类。中学阶段常见的易错字约有1000个，突击和积累记忆都会起到很好效果。 D项，“接”应为“截” 3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①毋庸________，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。 ②小男孩一下子________索然了，站在那里没有目标地东张西望。 ③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，________物体下沉。 A．置疑兴味反之 B．质疑趣味反之 C．质疑趣味否则 D．置疑兴味否则 A 质疑：动词，提出疑问，如质疑问难。置疑：动词，怀疑(多用于否定式)，如不容置疑，无可置疑。兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。趣味：持续时间长的兴趣，爱好。反之：是与之前所述，完全相反，中性词。否则：是与之前所述内容不同，一般指结果，贬义词居多。
囚绿记 作家作品 陆蠡(1908—1942)，原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。天台平镇岩头下村人。1924年升入之江大学机械系。1927年，转国立劳动大学工学院机械工程系，二年后毕业。1928年转学到上海劳动大学机械系。 1930年任教于杭州中学。1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1934年，陆蠡到上海南翔立达学院农村教育科任数理教员。1938年，应老友朱洗的邀请，到临海琳山农校任教，翌年仍回出版社。在此期间，经常与著名作家巴金、丽尼、许天虹等促膝交谈到深夜，使其文学创作迈上了新的台阶。尤其可敬的是，陆蠡是一位坚贞的爱国者。太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年7月21日被日本宪兵杀害，年仅34岁。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现代散文家、革命家、翻译家。陆蠡不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。 著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 写作背景 1937年，卢沟桥事变发，烽烟四起中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然之气，在祖国蒙受极大耻辱的时候，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》(抗战前期1938年)。 审美视窗 淳朴的陆蠡 从照片上看，陆蠡这个人有一副山里人的倔强的五官，剑眉，大眼睛，宽鼻子，紧抿的嘴唇，嘴角略微下垂，一副认死理的神情。一头浓发向后梳去，一身白衬衣西装领带，又透出书生本色。台州人的硬气，从他的这张脸上就可以看出来了。陆蠡的老朋友吴朗西曾说过：陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。上学时，同学们在寝室生火把地板烧焦了，却是他一个人站出来承揽了责任，为保全别人自己被迫退学。他的另一位朋友刘西渭说到他的容貌，以为“不仅貌不出众，身体瘦小，而且右眼失明”，但气质淳厚纯朴。由此我还想起作家柯灵对他的评价，这无疑是这张容颜的最好注解：圣泉不趋时，不阿俗，切切实实，闭门劳作，殷勤地献与世人。他决不“孤芳自赏”，或者“顾影自怜”。他是淳朴的，一个地道的山乡人。这点淳朴使他在品格上显得高，见得厚，也正是他终于默默地为祖国献出生命的根基。
人教必修二第3课《囚绿记》教案 1、有感情朗读课文，体会文章的内涵。 2、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。 3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。 理解文章的内涵。 启发、讨论等 1课时 多媒体课件 一、新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？（投影七色彩虹）（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）你最喜欢其中的哪种颜色？老师也喜欢绿色，（投影绿色相关的画面），看了画面你想说些什么？（绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。）因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》 二、检查预习 1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充） 陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良
品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。 2、写作背景 陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！ 3、生字 涸辙（hézhé）婆娑(pósuō) 淅沥(xīlì) 瞥 (piē) 见 移徙(xǐ) 纤(xiān)细猗 (yī) 郁蕈（xùn）菌 （揠）苗助长视同（至）宝急不（暇）择 三、整体感知，理清结构 1、解题 本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？ 明确：“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。 2、请学生自由朗读课文，并思考问题： （1）把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） （2）离开绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满思念） （3）文章哪些地方特别能打动你，请你把它划出来，并说说打动你的理由。 3、结构归纳（板书） 文中的“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。
第 3课《囚绿记》导学案 1.品读关键语句，把握文章写作思路，体会作者情感。 2.联系当时的社会环境，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。 金句银段： 仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我，也分解着我。它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱脚下的一方水土和苦乐生活呀。有谁能说自然是冷漠的、无情的？江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠。而我一直相信在宇宙规律的作用下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更益于对方。就像今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说不出是欲升欲沉还是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上了一身轻纱，轮廓分明地在秋风下回忆曾经汗流浃背的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于是急不可待的地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。 满分作文 善之行处，步步生花 先哲孟子有言：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”人性本善尽管经过时间的洗礼和世事的打磨，难免有些沧桑，但我相信人的灵魂深处是不忘初心的。拥有初心的人，会沿善之路走下去，踏出的每一步，都能开出一朵香满人间的花。 或许近来社会有不少恶性事件，人们心中也对善起了疑虑。但从医院为老王开“绿色通道”，默许他欠钱出院，老板主动送钱等事情中，不难发现善的痕迹布满社会。而他们的善行给老王带来了健康和感动，更消融了人们心中凝结的冰雪。
【成才之路】2014高中语文第3课囚绿记课后强化作业新人教版 必修2 一、课内双基 1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是( ) A．妖娆．侥．幸饶．恕绕．口令 B．询．问旬．日殉．职徇．私情 C．绢．花眷．顾狷．介卷．轴装 D．悄．寂讥诮．峭．拔俏．皮话 【答案】C(C.均读juàn。A.娆ráo，饶ráo，侥jiǎo，绕rào。B.殉、徇xùn，其余读xún。D.悄qiǎo，其余读qiào。) 2．下面句中加点的熟语运用不当的一项是( ) A．本次学校田径运动会上，这两天连连爆冷 ．．门．，你看我们班平时那么不起眼的王平还跑了个短跑第一。 B．我们的工作是有些问题，别的且不说，小林的新闻稿就写得特没劲，每篇几乎都是 些穿靴戴帽 ．．．．的空话。 C．当今社会，人们获取信息的渠道多种多样，数字阅读、网络阅读方兴未艾 ．．．．，图书馆的传统职能正逐渐发生变化。 D．他自小没见过世面，好不容易进了城，只见车水马龙、大街小巷，就好像“蚂蚁进 ．．． 磨盘 ．．——条条是道”。 【答案】D(这是歇后语。磨盘：磨的底盘，凿有许多齿形道道。喻办法多，门路广。本句因望文生义而误用。) 3．下列句子中，没有语病的一项是( ) A．优秀的教师应该以育人为主，首先要教育学生遵守做人的原则，然后培养学生的思维能力，还要培养学生处理各种问题以增强他们的自主性。 B．对于整天都坐在电脑前的上班族来说，绿茶成了他们的最佳伴侣，这是因为绿茶具有抗辐射、增强机体免疫力作用的原因。 C．新交通规定对闯红灯等交通违法行为提高处罚分值，是为了发挥机动车驾驶人累积记分制度在预防道路交通事故中的充分作用。 D．据《印度时报》报道，运—20的成功试飞，显示了中国日益增长的军事实力，也震慑了与中国有领土争端的某些国家。 【答案】D(A.成份残缺，“问题”后缺宾语“……的能力”。B.句式杂糅，可去掉“的原因”。C.语序不当，“充分”应移到“发挥”前。) 4．写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
第3课*囚绿记 绿色之美 我爱绿色，绿色对我的生活是一种补助，如果在某个夜晚，摘一片绿叶，倾听天穹和大地的声音，内心是多么笃定而恬静。绿色蕴藏着生命的源泉，净化着空气的魂魄，多少生命依赖绿色而生存繁衍。 当春天来临时，所有的绿色植物，无论处在何方，哪怕是高山坡边、戈壁沙滩、石缝岩缝、树下草丛、田野乡径……都绽放着可爱的象征生命的绿叶，迎着料峭春寒，顽强地撑破束缚着它的芽苞，骄傲地昂着头，似乎在向人们展示它强劲的生命力，竭尽全力用自己的生命的本色装点着春天。 古朴的山村、荒凉的沙漠、一望无边的戈壁、雄伟的高山、幽静的湖泊……在绿色的热情渲染下，变得温馨而富有情趣。因为绿“恩泽”人间，人类多了一些心灵藤萝的牵绊，多了一些情感的认同与默契。我们可以像绿色一样轻松地蔓延着快乐、友善、惬意，像绿色那样欢乐地编织着美丽的梦想和期望，在平凡中展示美好的情怀。 大自然赋予绿色的神韵是神奇无限的，它是我们梦幻的天堂！绿色美在朴实无华的外表。它没有表层的妩媚炫耀，而是透着骨子里的强硬和浩然正气！它天然去雕饰，素面朝天，面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，依然执着坚定；如清水出芙蓉，一如初装，淡雅的氤氲之气，如雾如露，一如仙尘；它不依恋繁华，也不需要衬托，不怕抛弃和遗忘，坚守着自己的家园和理想，坚守着一生与之共存的追求。 一、学习目标 1．体会本文咏物抒情的写法，了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 2．了解有关语句的深刻含意和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 3．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 二、作者连线 大义凛然的爱国作家——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，原名陆考原，字圣泉。1931年大学毕业后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，1942年4月被捕，数月后惨遭杀害。作品主要有散文诗集：《海星》《竹刀》《囚绿记》。译著：《鲁宾逊漂流记》。 三、背景探寻 坚忍不拔的民族精神的象征 《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一株常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而被“囚禁”的绿藤，尖端仍朝
囚绿记 【作者简介】 陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。 1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。 《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴，笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。 1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。 【重点理解】 本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 “绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。 一、寻绿(1～4段)。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如“喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。 二、观绿(5～7段)。开始对绿枝条直接描写。“观”者行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。“被观者”情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。“观者”心态有：“怀念”“快活”“留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“面壁成欢”等。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。 三、囚绿(8～12段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化
《囚绿记》教学实录 安徽省宣城市宣城中学张倩 一、课前导入 师：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿。共同走进陆蠡的《囚绿记》。请问同学们看到这个课题，你有怎样的思考呢？（我请了两位穿着绿衫的同学来回答。） 生：我们一般很难想象得到将绿色囚住，很新颖。 生：我感觉在一个很封闭的环境中，满眼都是绿色，但为什么囚住的是绿色呢？ 师：恩，很好，这两位同学即充满了想象，又提出了自己的质疑。那么，让我们带着这样的质疑一起阅读这篇文章，请同学勾画出有关表现作者情感的语句。 二、阅读课文（学生阅读大约3分钟） 三、合作探究 师：好，大部分同学已经阅读完毕。那么请大家看看课题，囚绿之“绿”在文中具体指什么？ 生：（齐）常春藤。 师：什么地方的常春藤？ 生：（齐）窗外。 师：能不能将视野再扩大一些呢？ 生：（齐）北平的一家公寓。 师：这是几星级的公寓，三星级？四星级？ 生：（呵呵直笑）没星级！很简陋。 师：（笑）那是什么吸引了作者住进这所公寓呢？找找文中的原句。 生：（齐）“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。” 师：那作者与这绿色是日久生情呢还是……（没等我说完，学生抢着回答。） 生：（齐）一见钟情！ 师：（笑）文章当中是怎样说的？ 生：“我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”
师：作者喜欢这绿色的原因是什么？ 生：（齐）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 师：那我怎么没有从你们的朗读中体会到绿色的宝贵啊？我们一起再读一遍。（学生齐读，明显在语气上加强了。） 师：让我们具体来看看作者是怎样表达这种情感的。 （学生思考，短暂的沉默。） 生：作者说“我怀念着绿色把我的心等焦了”，还有“我怀念着绿色，如同河辙的鱼盼等着雨水”，这些都写出了作者对绿色的怀念，焦急的等待之情。 师：也就是说绿色给他带来了什么呢？ 生：生命和希望。 生：“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”，这句话反映了作者获得绿的急切心情。 师：那除此以外呢，这句话还反映了作者什么心情？ 生：哦，“视同至宝”说明他把绿当作宝贝一样珍爱着。 生：作者说有了绿色他就不再孤单了，说明绿色给与他慰安。 师：我们同学回答得非常好，仿佛和作者一起在享受着这片绿，那么让我们继续这样绿的享受吧。 生：作者度过了一个月，两个月，留念于这片绿色。 师：看来时间长了，这一见钟情变成了什么？ 生：依赖。 生：不仅仅是依赖，作者的欢喜之情好像又有加深。 师：（迷惑状）咦，你是怎么知道的呢？ 生：作者说：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。我觉得这不仅是欢喜，简直就是惊喜嘛！（很有感情）绿不仅给他们带来了希望还有快乐。（学生鼓掌。） 师：（微笑）这位同学慷慨激昂的发言也给我们大家带来快乐。 生：作者是以一种“揠苗助长的心情”来看常春藤的生长。（指导学生朗读这段。） （女生齐读５～７段。） 师：请同学们以“绿是如此……”句式来造句，我们以接龙的形式来进行，好吗？
囚绿记 3.思想和情感目标： （1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 （2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【教学重难点】 1.教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2.教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。 【教学设想】 从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。 【教学过程】 一、导入新课 1.导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。 2.介绍作者：陆蠡（li） （1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。 （2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。 陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品
更是受到很多作家的高度评价。 （3）其他作家的评价： ①巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。 ②作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！ 3.写作背景： 《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！ 二、整体感知 1.释题 《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？ “囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。 因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。 2.整体地感知课文 （1）学生朗读全文 （2）完成以下两个任务。 ①将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 多种分法： A、将文章分为五段： B、将文章分为四段： 寻绿（1—4）恋绿（1—8） 观绿（5—7）囚绿（8—12） 囚绿（8—12）释绿（13） 放绿（13）念绿（14） 怀绿（14） ②让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）
《囚绿记》 [教学目标] 1、有感情朗读课文，体会文章的内涵。 2、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。 3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 [教学难点] 学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。 [教学重点] 理解文章的内涵。 [教学方法] 启发、讨论等 [教学时数] 1课时 [教具准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？（投影七色彩虹）（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）你最喜欢其中的哪种颜色？老师也喜欢绿色，（投影绿色相关的画面），看了画面你想说些什么？（绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。）因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》 二、检查预习 1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充） 陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。 2、写作背景 陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚
第3课 囚绿记 1．给下列加点的字注音。 猗．郁( ) 蕈． 菌( ) 涸．辙( ) 淅沥．． ( )( ) 揠．苗助长( ) 树影婆娑．． ( )( ) 答案：yī xùn hé xī lì yà pó suō 2．辨形组词。 ? ???? 狡 绞 ????? 茏 笼 ????? 暇 瑕 ????? 矫 骄 答案：????? 狡猾绞刑 ????? 葱茏笼罩 ????? 闲暇瑕疵 ????? 矫正骄傲 3. 解释下列加点词语在句中的含义。 (1)我急不暇择．．．． 的心情即使一枝之绿也视同至宝。 急不暇择： ________________________________________________________________________ (2)我以揠苗助长．．．． 的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。 揠苗助长： ________________________________________________________________________ (3)我要借绿色来比喻猗．郁． 的年华。 猗郁： ________________________________________________________________________ 答案：(1)形容情况紧急，来不及选择。 (2)比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 (3)茂盛的样子。 4．文学文化常识填空。 (1)《囚绿记》作者__________，是现代著名的__________、__________，浙江天台人。 (2)《囚绿记》是一篇__________散文，借窗前的一株常春藤，抒发了____________________。文章以__________为线索，情节跌宕多姿。 答案：(1)陆蠡 散文家 翻译家 (2)咏物抒情 对光明与自由的向往之情 对绿的感情
高中语文第3课囚绿记试题 2019.09 1,从构思看，全诗前三个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；?最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第3诗段有一句“大堰河，?今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用？ 答： 2,诗人倾吐对大堰河的爱，?这种爱是同对黑暗社会（“这不公道的世界”）的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说起什么作用。 答： 3,说说下列诗句中几个词语的含义： （1）“大堰河以养育我而养育她的家”。这里前一个“养育”的意思是；后一个“养育”的意思是。 （2）“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。”这里的前一个“梦”指的是，后一个“梦”指的是。 （3）“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声‘妈’，”这里第一个“为了”是词，表示；第二个“为了”是词，表示；第三个“为了”是词，表
示。 4,这首诗是诗人缅怀和赞美自己的保姆的诗作，为什么又专门用一节（第六节）的篇幅写自己“做了生我的父母家里的新客”的情况，这样写与本诗的写作意图是否吻合？ 答： 5,阅读下面两段文字，完成1-6题。 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 1．这两节时所运用的抒情方式是。