期末作业考核
《中学思想政治课教学论》
满分100分
一、简答题（每小题8分，共24分）
1. 简述研究性学习的特点。
答：研究性学习具有以下几个特点：
（1） 开放性 （2） 自主性 （3） 合作性 （4）创造性
（5） 过程性 （6） 问题性 （7） 实践性 （8）内化性
2. 简述考试分析有哪些具体内容。
答：（1）分析试卷效度 （2）分析试题内容和命题特点
（3）分析考试情况 （4）分析试卷存在的问题
（5）分析考试技术和心理问题 （6）总结经验教训，师生共同提高
3. 简述新基础课程的培养目标。
答：培养目标,是课程建构的指导方向,它根据的是邓小平教育思想,贯彻的是党的教育方针,推进的是素质教育,体现的是时代精神。新课程的培养目标是:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
二、论述题（每小题18分，共36分）
1．如何优化思想政治课的教学内容？
答：(1)根据《课程标准》突出重点内容的讲授
(2)删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容
(3)学生熟悉的内容讲课时可以从略
(4)根据政治形势的变化,随时补充新的教学内容
2．教师在进行教学工作中要遵守一些原则，论述政治教师应遵守哪些教学原则？
答：教师应遵守以下几个教学原则：
（1）方向性原则 （2）授业与传道相结合原则 （3）从学生实际出发的原则
（4）正面教育与积极疏导原则 （5）师生民主合作原则
（6）课内课外教学活动相结合原则 （7）创新性原则 （8）以鼓励为主的原则
三、情景题（共20分）
在期末考试后召开的家长会上，王老师公布了学生的成绩，给每位家长一份成绩单，并对成绩好的学生提出了表扬。家长们议论纷纷，有的家长提出：“考试是否只把学生的成绩分出个高低？学生成绩不好责任在谁？我们怎么知道教师的教学效果如何？”有的家长问：“考试是否能考出学生的真实水平？它的可靠性有多高？”
会后，王老师陷入了深深的思考：“为什么要考试呢？如何把考试工作做得更好？”你能从教学评价的角度给王老师一些建议吗？
答：王老师已经意识到考试应该与教学目标联系在一起，而且考试中应设计不同类型的问题来评价不同的学习水平，此外，王老师还应考虑并注意以下问题。（1）考试或测验只是教学评价的手段而不是目的，考试本身不等于评价。（2）教学评价不仅要对学生的学习进行评定，给学生和家长提供反馈，而且要对教师的教学效果进行检验，为教师改进教学提供依据。（3）教学评价可采用各种不同的方式，每种方式所起的作用各不相同。期末考试属于总结性测验，以便进行总结性评价，但仅仅进行一次期末考试是不够的，还要通过形成性测验了解学生平时的学习进步情况，及时发现教和学中的问题，以便及时改进。还要考虑常模参照评价与标准参照评价的不同特点。（4）考试常使用教师自编测验题。教师自编测验的问题类型包括论文式问题、多重选择题、匹题题等。（5）在对考试分数进行解释与报告时最好不要采用公开的
形式，要力求对分数进行全面、准确、合理的解释，要能够回答学生家长提出的种疑问。
四、实际应用题（共20分）
目前，在中学阶段学生学习竞争十分激烈，适当的竞争是必要的；但是如果处理不好会影响学生的身心发展，也会影响学生之间的关系。请谈一谈该如何调整好竞争的学习心理。
答：在学习上，竞争应体现出：公平性、拼搏性、超越性。要调整学习心里：
首先，应该对竞争有一个正确认识。 我们知道，有竞争，就会有成功者和失败者。但是，关键是正确对待失败，要有不甘落后的进取精神。其次，对自己要有一个客观的恰如其分的评估，努力缩小"理想我"和"现实我"的差距。制定目标时，既不好高骛远，又不妄自菲薄，要把长远目标与近期目标有机地统一起来，脚踏实地一步一个脚印地做起，这样才有助于"理想我"的最终实现。 再者，在竞争中要能审时度势，扬长避短。 一个人的需求、兴趣和才能是多方面的，如果在实战中注意挖掘，那么，很可能会造成"柳暗花明又一村"的新局面。这样不仅能增加成功的机会，减少挫折，而且会打下进一步发展和取胜的好基础。 当然，成功了固然可喜，失败了也问心无愧，如果从中悟出了一番道理，或者在竞争中学到了知识，增长了才干，那么这种失败或许更有价值，谁能说它不是明天成功的起始呢?
全国2013年7月高等教育自学考试 课程与教学论试题 课程代码：00467 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．奥苏伯尔认为，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是 A．内在驱力B．自我提高驱力 C.认可驱力D．附属驱力 2．“连续性、序列性、整合性”是 A．有效组织学习经验的三个标准B．课程目标的三个来源 C．课程评价的三个特点D．课程内容选择的三个取向 3．“非指导性教学”的理论基础是 A．行为主义心理学B．人本主义心理学 C．认知心理学D．精神分析心理学 4．目标模式的主要代表人物是 A．塔巴B．惠勒 C.泰勒D．坦纳 5．布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域，即 A．知识、技能、技巧B．认知、情感、动作技能 C．知、行、意D．德、智、体 6．“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是 A．课程目标B．教育目标 C.教育目的D．教学目标 7．在学生的学习活动中，人们期望的不是学生反应的一致性，而是反应的多样性、个体性。这一特点说的是 A．生成性目标的特点B．表现性目标的特点
名词解释 第一章(8页) 一、思想政治（品德）课程的性质：从根本上说，思想政治（品德）课是以马克思主义基本观点教育为核心社会主义公民素质教育课程，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点。 第二章（33页） 二、思想政治（品德）课程标准：从性质来看，课程标准是由国家教育行政部门制定的课程文件，具有法规性质，体现国家意志，体现了国家对课程的要求。从内容来看，课程标准规定着课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等，是国家用以指导、规范、评估和管理课程与教学活动的基本规章。从行为指向看，课程标准指向的是学生的学习行为和目标要求，而不是教师的教学行为和方法要求，是对多数学生经过某一段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定，而不是对具体教学内容的规定。从作用来看，课程标准时教材编写的依据，是教学的依据，是教学评价的依据。 第三章（63页） 三、思想政治（品德）课程资源：是课程设计、拼编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 第四章87页 四、教学过程：是一个纷繁复杂的过程，它既包括一些既相对独立，又相互联系的教学构成要素，又包括一系列组成教学过程逻辑历程的基本成分。 第五章（105页） 五、教学设计：是思想政治（品德）教师在一定的教学理论和学习理论指导下，应用系统方法思想政治（品德）教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、设计或规定，为教学活动指定具体可行、可操作性的程序或方案的过程。 第六章（155页）
六、教学反思：是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念，以及参与的教学活动，对其中的成败得失及其原因进行思考，获得一定的有关教学的心认识，从而不断提升教学的合理性，并使自己更好地成长的一种方式和途径。 第七章（163页） 七、思想政治（品德）教学评价：是指根据思想政治（品德）课程标准和教学目标，运用切实可行的评价方法和手段，对思想政治（品德）教学活动及其效果进行全面考查和价值判断。 第八章（197页） 八、启发式：是相对于“注入式”而言的，是指教师在教学过程中遵循教学规律，激发学生学习的积极性，主动性和创造性，引导学生积极，主动，自觉地学习的教学指导思想和教学方法。 第九章（215页） 九、思想政治（品德）的学习：是学生学习的一个方面，是指学生在思想政治（品德）教师指导下，有组织、有目的、有步骤的获得思想政治（品德）学科的基本知识和技能，培养现代公民应有的思想政治和思想品德素质，并产生行为变化的过程。 第十章（248页） 十、教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而努力的过程。
期末作业考核 《英语写作（二）》 满分100分 Ⅰ . Punctuation（(共30分) 1. Which of the following sentences is punctuated correctly? E A. Mary graduated in four years but she didn't find a job immediately. B. It was a large, black, Labrador retriever. C. Mary who is my sister will be at the party too. D. all of the above E. none of the above 2. Which of the following sentences is punctuated correctly? D A. I just read the novel A Simple Plan. B. Heather Hardy, Ph.D., is the director of undergraduate studies in our department. C. He had only one desire in life: to catch a ten-pound bass. D. all of the above E. none of the above 3. Which of the following sentences is punctuated correctly? A A. No one expected her to buy a car, so we were quite surprised when we discovered that she had bought two. B. No one expected her to buy a car, so we were quite, surprised when we discovered that she had bought two. C. No one expected her to buy a car, so we were quite surprised when we discovered, that she had bought two. D. all of the above E. none of the above 4. Which of the following sentences is punctuated correctly? A A. My favorite writers are the following: Flannery O'Connor, David Desroches, and David Lodge. B. My favorite writers are: Flannery O'Connor, David Desroches, and David Lodge. C. both of the above D. neither of the above 5. Which of the following sentences is punctuated correctly? B A. The word "unique" is frequently misused. B. The word unique is frequently misused. C. The word unique is frequently misused. D. all of the above E. none of the above Ⅱ . Write an article （共30分) 请写一封家信向父母汇报你在学校的情况。 Dear Mom and Dad, How are you doing? Is everything well at home? Two months have passed quickly since I came back to school. I miss all of you very much, and I hope the letter will give you a little pleasure. Do you still remember that I was rather poor in maths in Grade One?
一、填空(每空1分，共10分) 1.课程与教学目标是(培养目标)的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“（情感领域）”和“技能领域”。 2.必修课程的本质特点就是，（强制性）它是社会权威在课程中的体现。 3.根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、(相关课程)融合课程和(广域课程）三种形态。 4.校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（教育）体系，促进教师（专业）成长。 5.课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、（时间与空间）等各种因素及其关系的过程。 6.教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素:传播者（信息媒体）和受传者。 二、选择题(每小题2分。共10分) 1. 研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基 础;课程与教学的_ 基础;课程与教学的社会与文化学基础。( D哲学 2.总结出学习的四条规律:习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。(D斯金纳 3.课程内容的活动取向特别注重(B课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 4.课堂问题行为产生的原因主要包括、和环境因素。( A教师的因素、学生身心的因素) 5.下面不属于教学语言艺术特点的是( D正规性 三、简答题(每小题5分.共20分) 1.当代课程设计表现出哪些趋势? 答：(1) 多种取向的综合。（2) 课程内容选择的基础性和时代性。(3) 学习活动的探索性与实践性。(4 )评价的过程性和发展性。 2.校本课程开发的特征有哪些? 答：(1 )体现教育的服务性。(2 )促进教育民主化的进程。(3 )表现反思性的行动研究过程。(4) 促进课程资源与权力的重新分配。5)是对国家课程的补充。6>要求教师转变鱼色。 3.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。 答：（1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。 4。课程评价模式主要有哪些? 答：<1 )目标评价模式。<2 )外观评价模式。(3) C IPP 评价模式。<4 )自然评价模式。 四、论述题(每小题15分，共30分》 结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。 答：(一 )培养目标具有明确的指导思想。(二 )培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。 (1) 继承传统与面向未来。(2) 国际的视野和中国的特色。（3）全瞻社会又关爱个体。(三 )培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。(1 )基础知识、基本技能。<2 )过程与方法。(3 )情感、态度、价值观。 结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则? 答：选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则: (1) 依据教学目标。(2 )依据教学内容。(3) 根据学生变量。(4）依据教学媒体自身的特性。 五、实例分析题(共30分) 某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，答：1.课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行:一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。 2. 课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 3. 该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳人教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。 4.教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。 一、填空题{每空1分，共1 0分) 1.复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。（.年级） 2. 课程设计的定义可以分为两类: 一为层面上的课程设计。（价值、技术） 3. 课程内容的组织要遵循（连续性、顺序性、整合性） 4. CIPP 模式中的评价，即要决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。（成果、测量、评判） 5. 新课程改革要注重学生发展，贴近满生命力的生活方式。（生活） 二、选择题(每题2分，共1 0分} 1.分组教学制中对学生的分组主要有(A能力分组、作业分组 2. "课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现"，这是哪一种课程取向? (B 学术理性主义取向 3. 将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是: ( B课程实施的互动调适观 4. 引导一发现教学模式的操作程序为
思想政治学科教学论 中学思想政治学科教学论 考试时间2020年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；
⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系 教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标 课堂教学目标： 情意目标（兴趣、意志、价值、情感） 能力目标（分析、评价、辨析、选择） 品德目标（政治、思想、品德） （课本P76图2-2） 二、思想政治学科教学目标分类 ①情意目标 ②知识目标 ③能力目标 ④品德目标 三、思想政治课的课程目标 培养中学生的思想政治学科核心素养： 政治认同、理性精神、法治意识、公共参与 第三章思想政治学科教学过程论 第一节思想政治学科教学过程的本质问题 一、思想政治学科教学过程的本质 ①教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一 ②教学过程是教养与教育的统一 ③教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一 二、思想政治学科教学过程的要素 ①教师 ②学生 ③教学内容 ④教学手段 ⑤教学环境 三、思想政治学科教学过程中的主体问题 教学三体论：教育者、受教育者、环境 主导主体论：教师主导、学生主体 师生双主体论：教师和学生都是主体 师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体 主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。 结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。 第二节学生的学习力 ①智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）
期末作业考核 《法学通论》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共25分） 1.法的体系 法的体系，通常指由一个国家的全部现行法律规范分类组合为不同的法律部门而形成的有机联系的统一整体。 2.宪法修改 宪法修改又称“宪法修正”，是宪法制定者或者是依照宪法的规定享有宪法修改权的国家机关或其他特定的主体对宪法规范中不符合宪法制定者利益或社会实际需要的内容而根据宪法所规定的特定修改程序加以删除，增加，变更宪法部分内容的宪法创制活动。 宪法修改对宪法自身的稳定性和政治的连续性都有消极作用。频繁的宪法修改，甚至会破坏宪政治程序和社会秩序。为了减轻宪法修改的负面影响和充分发挥其适应现实社会的积极作用，宪法修改应遵循一定的原则。 宪法修改实质上是宪法变动的一种主要形式。同时要注意的是，宪法修改是对宪法的部分内容进行改变的。 3.行政处罚 行政处罚是指行政机关或其他行政主体依法定职权和程序对违反行政法规尚未构成犯罪的相对人给予行政制裁的具体行政行为。 4.缓刑 缓刑称暂缓量刑，也称为缓量刑，是指对触犯刑律，经法定程序确认已构成犯罪、应
受刑罚处罚的行为人，先行宣告定罪，暂不执行所判处的刑罚。由特定的考察机构在一定的考验期限内对罪犯进行考察，并根据罪犯在考验期间内的表现，依法决定是否适用具体刑罚的一种制度。 5.诉讼时效 诉讼时效是指民事权利受到侵害的权利人在法定的时效期间内不行使权利，当时效期间届满时，债务人获得诉讼时效抗辩权。在法律规定的诉讼时效期间内，权利人提出请求的，人民法院就强制义务人履行所承担的义务。而在法定的诉讼时效期间届满之后，权利人行使请求权的，人民法院就不再予以保护。值得注意的是，诉讼时效届满后，义务人虽可拒绝履行其义务，权利人请求权的行使仅发生障碍，权利本身及请求权并不消灭。当事人超过诉讼时效后起诉的，人民法院应当受理。受理后，如另一方当事人提出诉讼时效抗辩且查明无中止，中断，延长事由的，判决驳回其诉讼请求。如果另一方当事人未提出诉讼时效抗辩，则视为其自动放弃该权利，法院不得依照职权主动适用诉讼时效，应当受理支持其诉讼请求。 二、简答题（每小题15分，共60分） 1. 简述法律规范的概念和特征。 答：1、法律规范的概念：法律规范又称为法律规则，是指通过法律条文表现出来的，规定社会关系参加者法律上的某种具体的权利和义务，具有严密的内在逻辑结构的特殊行为规则。 2、法律规范的基本特征：法律规范作为特殊的社会规范具有以下基本特征： a、法律规范是由国家制定、认可的，由国家强制的行为规范。 b、法律规范规定了社会关系参与者法律上的权利和义务。 c、法律规范是普遍适用、并能反复适用的。 d、法律规范由国家强制力保证其实施。 e、法律规范具有严密的逻辑结构。
2017秋17春中学思想政治课教学论17春在线作业3 一、单选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 下列选项中，不属于发现式教学模式的教学程序的是 A. 收集资料 B. 创设问题情境 C. 学生提出假设和答案 D. 得出结论 正确答案： 2. （），也称导言课，是讲授一门新课所采用的授课类型 A. 绪论课 B. 复习课 C. 讲评课 D. 讨论研究课 正确答案： 3. （）是教师通过演示直观教具，唤起学生表象，并以引人入胜的分析引起学生的兴趣与思考从而进入新课学习的导入方法 A. 直接导入 B. 引文导入 C. 事例导入 D. 直观导入 正确答案： 4. 将记忆材料组织成有意义的脉络以方便记忆的方法称为（） A. 组织记忆法 B. 笔记记忆法 C. 图示记忆法 D. 联想记忆法 正确答案： 5. 思想政治学科教师的思想品德素质不包括（） A. 文化素质 B. 思想素质 C. 政治素质 D. 道德素质 正确答案： 6. （），是培养学生理论联系实际，提高思想觉悟的有效形式 A. 写小论文 B. 读书报告会 C. 课后作业 D. 课堂教学 正确答案： 7. 下列选择中，不属于思想政治课的课堂教学类型的是（） A. 授新课 B. 绪论课 C. 自习课 D. 讲评课
正确答案： 8. （）是在教学和学习过程中使用的系统性评价，用于学习过程中的及时反馈，它是在学习形成阶段进行的掌握学习情况的一种措施 A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 终结性评价 D. 个体内差异评价 正确答案： 9. 下列（）不属于高中思想政治必修课 A. 文化生活 B. 经济学常识 C. 政治生活 D. 生活与哲学 正确答案： 10. 课堂教学目标，被称为（） A. 一般教学目标 B. 具体教学目标 C. 特殊教学目标 D. 普通教学目标 正确答案： 中学思想政治课教学论17春在线作业3 二、多选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 教师应具备的心理素质包括（） A. 敏感的性格 B. 成熟的性格 C. 融洽和谐的心理状态 D. 较强的自我调节能力 正确答案： 2. 下列关于研究性学习法的说法正确的是（） A. 学习的核心问题是学生要不断质疑 B. 师生关系是“学生在教师指导下” C. 学习的基本形式是“以类似科学研究的方式” D. 学习的基本内容是“获取知识的应用知识，以解决问题” 正确答案： 3. 思想政治课学习常用的记忆策略有（） A. 地点记忆法 B. 时间记忆法 C. 组织记忆法 D. 联想记忆法 正确答案： 4. 教学设计的原则包括（） A. 主体性原则 B. 系统性原则 C. 灵活性原则
2008年7月高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论试卷 课程代码0467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．范例教学的三个基本特征是( ) A．基本性、基础性、范例性B．个体性、基础性、范例性 C．全员性、基本性、范例性D．基本性、全面性、范例性 2．“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了( ) A．塔巴目标模式的基本内容B．惠勒目标模式的基本内容 C．泰勒原理的基本内容D．坦纳目标模式的基本内容 3．奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是( ) A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则 B．说明性组织者原则与比较性组织者原则 C．上位学习原则与下位学习原则 D．逐渐分化原则与综合贯通原则 4．布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和( ) A．情感领域B．思维领域 C．意志领域D．思想领域 5．“生成性目标”取向本质上是( ) A．对“解放理性”的追求B．对“普遍主义”价值观的体现 C．对“实践理性”的追求D．对“科技理性”的追求 6．选择社会生活经验的根本问题是如何认识( ) A．学校课程与社会生活的关系问题B．学校课程的价值问题 C．社会生活的价值问题D．学校课程与社会生活各自的价值问题 7．教师与学生交往的主渠道是( ) A．课外活动B．课堂 C．游戏D．提问 8．提出形成性评价和总结性评价的是课程评价专家( ) A．斯克里文B．斯太克 C．普罗沃斯D．莱斯 9．教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”是( ) A．差别模式B．回应模式 C．外貌模式D．目标达成模式 10．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为( ) A．总结性评价B．目标游离评价 C．场合驱动评价D．内在评价
更多最新考研咨询关注微信公众号 renrenkaoyan 【真题】2015年贵州师范大学823中小学课程与教学论试题 一、 名词解释（6题×5分＝30分） 1、隐性课程 2、课程标准 3、表现目标 4、班级授课制 5、形成性评价 6、教学设计 二、简答题（5题×10分＝50分） 1、请谈谈你是如何理解“课程内容即学习者的经验”。 2、请简述布鲁姆的教学目标分类。 3、请简述问题解决的教学模式。 4、什么是教学手段化？对教学的影响是如何的？ 5、请简述教学评价改革的发展趋势。 三、分析和论述题（第一题20分，第二、三题25分，共70分） 1、请结合课例，谈一谈教学工作的基本环节。 2、材料：某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而 且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。 问题：请结合校本课程开发与利用谈一谈对以上材料的认识和理解。 3、材料：笔者曾观摩了一些全国性的语文教学大比武活动，参赛选手共上了14节课，其中有11节课都采用 了分组讨论的形式，而且，大都用得非常不适宜。可见，从一定意义说，不适宜的分组讨论已经成为新课程下课堂教学的“流弊”。同时，在课堂中，满堂问也是一种普遍现象，以为多问就体现出了新的理念。学生被教师纷繁芜杂的“问”搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。笔者曾统计过，某个老师上公开课从开始一直“问”到底，总共设计了60多个“问”，课堂被“问”得乱七八糟。 问题：①这反映了什么问题？（6分）②如何把握教学方法取舍的实质？（7分）③如何进行教学方法的选择？ （12分） 更多最新考研资讯请扫描上方二维码 爱考机构https://www.doczj.com/doc/4e17742391.html, 中国保过保录高端考研第一品牌！ 每年每校每专业限招1‐3人 报名电话010‐51283340 QQ：744569778
期末作业考核 《中学思想政治课教学论》 满分100分 一、简答题（每小题8分，共24分） 1. 简述教学目标的涵义。 答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。 2.简述理论联系实际的基本方法。 答：（1）认真掌握理论； （2）了解实际。 3.简述思想政治教学过程的本质。 答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动； （2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。 二、论述题（每小题18分，共36分） 1．论述教学艺术风格的形成过程。 答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。 教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段； （2）熟练教学阶段； （3）创造教学阶段； （4）风格形成阶段。 形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱； （2）要提高理论修养； （3）要把继承与发展、学习与创新结合起来； （4）要有执着追求的精神。
2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。 答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。 （2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。 三、情景题（共20分） 1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？ 答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生； （2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维； （3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。 四、实际应用题（共20分） 1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？ 答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。 （3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。 （4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。
期末作业考核 《公共事业管理》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共25分） 1．公共产品 公共产品也称为公共商品、公共物品或公共品，公共物品是指不具有消费上的排他性与竞争性的物品。公共产品和私人产品区别的标准就是是否具有消费的排他性和竞争性。公共产品分为纯公共产品和准公共产品。纯公共产品是指完全具备非排他性和非竞争性的产品；准公共产品，指具备非排他性和非竞争性两个特点中的一个，另一个不具备或不完全具备，或者虽然两个特点都不完全具备但却具有较大的外部收益的产品。 2. 非政府组织 即非营利的以增进社会公共利益为组织目标，且是非官方的，即组织本身并不具有行政权力的公共组织。与政府组织相较，非政府组织的最大特点是非强制性和服务性。非政府组织主要是非营利的院校、社区学校、医院、研究所、基金会、文化和科学技术团体、各种咨询服务机构等。 3. 准公共产品 是指具有有限的非竞争性或有限的非排他性的公共产品，它介于纯公共产品和私人产品之间，如教育、政府兴建的公园、拥挤的公路等都属于准公共产品。 4. 科技事业管理的前瞻性原则 科技事业管理的前瞻性原则，是指科技管理机构要对科技发展的趋势有充分的估计，发挥科技情报和科技预测的作用，密切跟踪科技发展新动向。 5．区域卫生规划 区域卫生规划是指按区域人口卫生服务需求及卫生资源可供量设置医疗卫生机构，以避免盲目发展或发展不足，使卫生资源配置合理。 二、简答题（每题15分，共75分） 1. 为什么说政府是公共事业管理的主体？ 答: (1) 政府是公共事业管理的主体,是因为:
①第一，现代市场经济条件下公共需求扩大对管理的需求，决定了公共事业管理的主体首先必须是政府; ②第二，市场经济条件下公共事务管理的法制化、规范化趋势，决定了公共事业管理的主体首先必须是政府. (2)政府是公共事业管理的核心,是因为: 其一，政府在一定的公共事业管理模式形成中起着关键的作用。作为社会管理者的政府能否认识以及对公共事业产品可能有的生产和提供方式的认识和把握有着决定性的作用.无论是公共事业管理的历史还是当代公共事业管理的现实，政府的财政能力和政府的组织程度都是基础的和决定性的。 其二，政府决定着整个公共事业管理的基本范围、基本性质和基本方向。公共事业管理的范围,也就是哪些事务可以以公共事业管理的方式方法进行管理、管理的基本性质和基本方向，即通过制定的基本政策而确立的管理目标，是为政府所代表的利益服务，或说涉及并满足到多大范围群体的共同利益，则是由公共组织中的政府决定的。 其三，政府决定着整个公共事业管理的体制和运行。政府在社会中的特定地位，决定了整个管理体制的构成的法律法规等，以及整个管理运行的规则，都必须由政府制定. 其四，政府是公共事业管理中其他管理主体的管理者。 政府还负有对其他公共事业管理主体执行有关法律法规要求对公共事业管理实施管理和服务的行为进行管理之责。这种管理既可以是直接的行政监督，也可以是通过司法机关运用法律手段的制约。2．比较民办非企业单位与社会团体。 答：1）社会团体可以举办民办非企业单位，而民办非企业单位不能举办社会团体； 2）社会团体可以设立分支机构，而民办非企业单位则不得设立分支机构； 3）社会团体是由公民自愿组成的会员制组织，可以做公益事业，也可以做只满足会员需求的互益性事业。而民办非企业单位是企业事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织，具有公益性特征。 4）民办非企业单位是从事经常性、连续性服务的实体性社会服务组织。实体性是其有别于社会团体的一个基本特征。社会团体是指由公民自愿组成的会员制的组织，其组织结构具有松散型，活动具有
. 2002年4月自考课程与教学论试题 课程代码：00467 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2."泰勒原理"的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出"最近发展区"理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6."精神助产术"的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8."副学习"概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威
9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式
第四章思想品德与思想政治课的教学准备第一节教师备课的基本要求 新课程要求教师以学生发展为本，综合运用多种教学方式，建立开放、民主的课堂环境。备课中主要要处理好以下三对关系： 1.教师与学生：在教师引导下发挥学生主体作用。 做到教师主导与学生主体相统一，学生在教学过程中始终是认识和发展的主题。 了解学生的学习情况，尊重学生的差异性；注重学生的学习过程，尊重学生的主体性；整合三维目标，促进学生的全面发展。 2.预设与生成：在良好的预设中生成。 “生成”理念的根本特点是过程性，强调生长与过程，强调师生与教育情境的交互作用，强调在这种交互作用中不断生成课程与教学目标。 3.理论与生活：生活体证理论，理论提升生活。 第二节课时教学方案的准备 通常所说的备课，主要就是指针对具体课时、在相应准备的基础上进行的教学设计过程。具体讲，一节课的教学方案即微观教学设计的准备工作，主要是在把握课程标准的基本要求的前提下做到两个“相结合”：掌握教材与掌握学生相结合，集中备课与分散备课相结合。 一、学思结合、解读教材 所谓教材解读就是指教师联系学生生活和社会生活实际，在研读、探究课程标准和教材文本的基础之上，整理出教材教学内容的主要观点、实质内容及其逻辑理路，明确教材中的知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观，明确教学重难点和师生探究、对话的主题，从而把握领会教材实质的活动和过程。我们要有新课程的教材观来加以指导教材解读。 教材解读的一般要求：“懂、透、清、升” “懂”，就是弄懂，包括弄懂教材的基本知识和逻辑体系。 “透”，即通常所说的”吃透教材“。首先，要把教材中的重点、难点、疑点、热点搞清楚，扫除“地雷”、清除“死角”，但这只是平面意义上的“吃透”。更重要的是要对教材理解深入，融会贯通，成为自己的体系。 “清”，即梳理清知识点、能力点、思想情感点。 “升”，即由理生情的升华，在知识的传授中蕴涵情感、态度、价值观的变化。
期末作业考核 《文学理论研究》 满分100分 一、判断题（每小题2分，共10分） 1. 就一篇抒情作品而言，抒情动机是多方面的、交叉的，而不是单一的。（?） 2. 在抒情性作品中，夸张是服务于情感需要的。（?） 3. 一个事件在叙述中具有相对独立性，所以一个事件就是一个叙述单位。（?） 4. 魏晋南北朝被认为是中国文学的自觉时代，这时期出现的不少文学理论著作中的分类意义重要，影 响深远，首先是曹丕的《典论?论文》第一次从理论上提出了文体问题。（?） 5.文学艺术在表现人类普遍情感的时候必须以独特的主观态度来表现。（?） 二、简答题（每题10分,共50分） 1. 人物描写包括哪些方面？ 答：按描写的对象分，有人物描写和景物描写。人物描写包括肖像、语言、动作、心理等描写；景物描写分为自然景物描写和社会环境描写。细节描写，是对人、事、景、物的细微之处的描写，它可以更加具体鲜明地反映人或物的外在特征及其内在本质，能使作品产生浓厚的生活气息，增强诗歌的艺术感染力。 2. 文学在整个社会结构中的位置是什么？ 答：道是人在社会当中体现出来的，是人与社会血脉相连的纽带，也是人与自然和谐共处的玄机。文学处处体现人存在的意义和方式，而人与人的关系真正组成为今天的社会。因此，当文学成为体现人本价值时，文学是承载社会结构的中流砥柱也是整个社会发展的承运之舟。 （1）文学作为一种社会意识形态，要受到经济基础的制约，是由经济基础决定的。 （2）文学一经产生就有自身的独立性，并且会对经济基础产生积极的影响。 （3）经济基础对文学的制约和文学对经济基础的积极影响都是间接的，而且会受到文学艺术审美规律的选择。 3. 简述一下戏剧文学的基本特征？ 答：戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，应当具备一般叙述性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等，并应当具有独立的欣赏(阅读)价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能表现出它的全部价值。因此，它又要受到舞台演出的制约，
简答论述题 1、学前儿童心理健康的内容 11.1 10.1 08.10 07.1 06.1 2、简述拉扎鲁斯理论中的对儿童进行心理辅导的最佳时机。10.10 09.10 07.1 3、心理辅导过程中首次接触碰到问题后的应对方法有哪些？ 06.1 05.10 04.10 4、简述目标蕴藏的儿童行为的类型11.1 08.10 5、简述人本主义观点的局限性10.10 07.1 6、简述情绪和行为异常儿童的主要表现10.10 05.10 7、幼儿学习经验有哪十三项？10.1 06.10 8、简述祛除非理性信念系统的策略10.1 07.10 9、来访者中心学派的辅导者使用的基本技巧有哪些10.1 08.10 10、完整辅导中增进自信心的活动有哪些09.10 06.1 11、简述问题儿童的家庭病理09.1 05.10 12、学前儿童精神压力的根源08.1 05.10 13、适合于标准智力测试的评估工具有哪些07.1 06.1 14、简述沙箱疗法的方法。05.10 04,10 1、影响学前儿童心理健康的生物学因素 11.1 2、学前儿童心理健康的标志10.10 3、与品行有关的儿童心理健康问题有哪些10.1 4、人本主义关于学前儿童心理健康的10条标准。08.1 5、如何理解生物－心理－社会模式的三个维度对儿童心理健康的影响？06.1 6、弗洛伊德精神分析疗法的主要特征。11.1 7、简述精神分析疗法中对早期经验的重视 08.1 8、简述波纳生活脚本的成分11.1 9、论述学前儿童行为治疗的内容08.10 10、论述避免用“为什么”提问的理由。11.1 11、情绪和行为异常儿童的主要心理问题是什么 06.10 12、简述完整学派的辅导理论中，心理问题产生的五个层面10.10 13、论述心理辅导中的两种限制10.10 14、简述游戏在心理辅导中的价值 09.10 15、心理辅导与心理治疗的区别07.10 16、学前儿童心理辅导的特征06.1 17、简述对学前特殊儿童进行心理辅导的基本思路。05.10 18、“来访者中心”心理辅导中，辅导者应该有什么样的态度05.10 19、简述托幼机构心理辅导的基本途径。04.10 20、简述学前特殊儿童家长的心理路程。10,1 21、试述精神动力学理论关于游戏治疗的目标10.1 22、亚瑟兰（Axline）非指导性游戏治疗中，治疗者必须遵循哪些原则？05.10 23、与来访者首次接触，如何应对来访者的焦虑 09.10 24、简述建构良好的师生关系的要点09.10 25、托幼机构中建立良好的师生关系，教师要注意的问题是什么 07.10 26、如何预防和治疗儿童口吃09.10 27、如何使用阳性强化法09.10 28、简述结构分析中人格三种独立的自我状态09.1 29、写出布鲁姆（H.L.Blum）的健康公式，并说明它的涵义09.1 30、如何预防和治疗儿童吮吸手指的行为09.1
中学思想政治学科教学论 考试时间2017年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。 第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； ⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系