富有活力的基本经济制度
【教学目标】
（1）情感态度价值观：对社会主义的经济制度有一个积极的态度，明确让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民。
（2）能力目标：学会一分为二看问题的方法；提高收集信息、处理信息的能力；学会善于从全局看问题。
（3）知识点目标：我国的基本经济制度；国有经济、集体经济及其他所有制经济的含义及地位、作用；我国要发展混合所有制经济，才能让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民教学重点难点：
教学重点：理解我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度
教学难点：公有制经济作用
教学方法
三疑三探
教学过程
一、导入新课：
提供一组图片（老师播放反映不同生产力水平的材料或图片：机器大生产与手工小作坊；现代都市与西部落后农村；农业机械化与人牛耕地场面。在学生探究讨论的基础上，引导分析初级阶段基本国情决定了我国多种所有制经济共同发展的基本经济制度。）
一、设疑自探：是什么
学生结合标题和主题词先设公有制经济内容是什么疑：我国的基本经济制度是什么？为什么？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：
1公有制经济内容是什么？非公有制经济内容是什么？
2国有经济的作用是什么？
3集体经济的作用是什么？
4为什么大力发展公有制经济？
5为什么大力发展非公有制经济？
6我国的基本经济制度是什么？为什么？
二、解疑合探：
学生自学书本第十三页到第十七页，分工合作，分组展示解决以上问题
1问题1答案略
2问题2到 5以活动形式展开。
主题探究活动：王师傅一家的团圆饭
主题一：国有经济
○学生扮演王师傅角色：讲述这一年来所取得的成绩。以“我”的形式，学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。老师根据学生介绍，做好位置排列，整理知识要点，建构知识网络；并利用书本P13图二，特别强调国有经济的作用。
国有经济集体经济混合所有制经济个体经济私营经济
○问题的提出：
（1）王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？（核心：关系国民经济命脉的重要产业和关键领域）
（2）前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？
（3）简单讨论一下：国有经济的地位和作用。
①由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济。
②再用“观察与思考”图说明它们各自的地位，强调公有制主体地位的体现与作用。
③介绍国家对非公有制经济的政策。
④明确我国所有制结构的内容及相互关系。如公有制经济与非公有制经济的关系犹如中国经济发展大厦的“基石”和“窗户”。
（可以视情况而定，补充关于国有企业改革的话题供学生讨论）
主题二：集体经济：
○学生扮演刘大妈角色：讲述这一年来所取得的成绩。
○问题的提出：
（1）刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济？
（2）前面所提供的企业当中，哪些是集体企业？在我们周边还有哪些企业是集体企业？
（3）简单讨论一下：集体经济的地位和作用。
总结公有制经济作用：
1它是我国经济是制度的基础，
2有利于发挥社会主义制度的优越性
3它在我国经济中占主体地位。
九年级《思想品德》重点知识点过关题 九（）班姓名小组学号 第一单元认识国情了解制度 （初级阶段的社会主义富有活力的经济制度适合国情的政治制度） 1.1 初级阶段的社会主义（P6-8） 1、我国最基本的国情是我国正处于并长期处于社会主义初级阶段（它是党和国家制定路线、方针和政策的总依据）。 2、为什么说我国正处在社会主义初级阶段？ 3、初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。（它将贯穿于我国社会主义 初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。） 4、“三个有利于”指什么？它是从事和判断各项工作的出发点和根本标准（地位、重要性）。 5、中国自改革开放以来取得巨大成就的原因有哪些？改革开放的地位如何？ 6、建设中国特色社会主义的总依据，总布局，总任务分别是什么？ 总依据是：社会主义初级阶段； 总布局是：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体； 总任务是：实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴 7、中国特色社会主义理论体系是什么？ 邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系。 8、中国特色社会主义制度包括哪些内容？ 根本政治制度：人民代表大会制度； 基本政治制度：民族区域自治制度；基层群众自治制度；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度； 经济制度：基本经济制度；基本分配制度 1.2 富有活力的经济制度（P16-19） （一）经济制度： 1、我国社会主义初级阶段的基本经济制度是：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 这是由社会主义初级阶段的社会主义国家性质和基本国情决定的。 公有制经济： 2、公有制经济包括哪些？国家对公有制经济的态度（政策）是什么？ 公有制经济包括：①国有经济、②集体经济，③混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 国家对公有制经济的态度（政策）是：巩固和发展公有制经济。 3、国有经济的地位、作用分别是什么？ 国有经济地位：是国家引导、推动经济和社会发展的主导力量。 国有经济作用：①拥有雄厚的经济实力和先进的技术设备②积聚着我国最先进的生产力 ③是国家引导、推动经济和社会发展的主导力量④控制着国民经济命脉 4、集体经济的地位、作用分别是什么？ 集体经济地位：是公有制经济的重要组成部分。 集体经济作用：①直接体现共同富裕的原则②可以广泛吸收社会资金 ③缓解就业压力④增加公共积累和国家税收 5、公有制经济的主体地位体现在哪里？ ①公有资产在社会总资产中占优势②国有经济控制着国民经济命脉，对经济发展起主导作用
教学准备 1. 教学目标 （1）识记民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国一项基本政治制度。 （2）明确民族区域自治制度的含义，了解自治机关和自治权。 （3）理解民族区域自治适合我国国情，具有显著优越性。 2. 教学重点/难点 1.民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国一项基本政治制度。 2.民族区域自治制度的含义，了解自治机关和自治权。 3.民族区域自治适合我国国情，具有显著优越性。 3. 教学用具 4. 标签 民族区域自治制度的含义，自治机关和自治权 教学过程 引入新课 通过上一节的学习我们知道，我国是统一的多民族国家，是我国重要的国情之一。在处理民族问题上，我国坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。这一民族关系的形成，与我国实行的民族区域自治制度也是分不开的，下面就学习我国的民族制度问题。 进行新课 一、我国民族区域自治的法制化进程 教师活动：引导学生阅读教材76页，思考几个探究性问题。 学生活动：积极思考并回答问题
教师点评：从我国民族区域自治的法制化进程可以看出，我国在处理民族关系上实行民族区域自治制度，以法律形式保障自治民族的合法权益，对巩固和发展社会主义民族关系，促进各民族共同繁荣有重要意义。 二、民族区域自治制度 问题1、什么是民族区域自治制度？ 学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言 1、含义：是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。 问题2、如何理解民族自治地方？民族乡是不是自治地方？什么是自治机关？包括地方检察院和法院吗？ 2、民族自治地方的设置与自治机关 我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县（旗）三级。民族乡不属于民族自治地方范畴。 民族自治地方设立自治机关，自治机关是指自治地方的人民代表大会和人民政府。人民法院、人民检察院不属于民主自治地方的自治机关体系。 我国自治机关在行使一般国家机关职权的同时，享有和行使自治权。 问题3、什么是自治权？包括那些方面？ 3、自治权是民族区域自治制度的核心内容 自治权是自治机关根据本地方实际情况贯彻执行国家法律、政策，自主管理本民族自治地方内部事务的权力。 教师活动：阅读教材第80页图表，看看自治机关有哪些自治权？ 学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言 教师总结：我国宪法和民族区域自治法赋予自治机关的自治权，范围、内容广泛，涉及政治、经济、文化和社会生活各个方面。主要有：立法自治权、变通执行权、经济自治权、文化管理自治权、其他自治权等。 4、实行民族区域自治的必然性 问题4、为什么要实行民族区域自治制度？
1. 改革开放以来，我国综合国力极大提升，2010年国民生产总值跃居世界第二，但我国面临的形势和任务还十分艰巨。请谈谈对当代中国基本国情的理解与认识。 2. 胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中强调：“当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我国发展中不平衡、不协调、不可持续问题突出，制约科学发展的体制机制障碍躲不开、绕不过，必须通过深化改革加以解决。”请结合实际谈谈你对这段话的理解。 3. 中共十七届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》在科学分析新形势新任务的基础上，再次强调“我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期”。请谈谈你是如何理解的。 第一讲当代中国的基本国情 ?了解当代中国的基本特点和基本国情 ?把握当前中国发展阶段性特征和重要战略机遇期 ?认识走科学发展道路的重要性和基本内容 一、当代中国的基本特点 基本特点包括基本国情和历史方位两方面 （一）基本国情： 仍处于社会主义初级阶段，仍是最大的发展中国家 “三个没有变”： 我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变 人民日益增长的物质文化生活的需要同落后的社会生产之间的社会主要矛盾没有变 我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变 （二）历史方位 1.当代中国最鲜明的特点是改革开放。 2当代中国正处于工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展时期 3.当代中国与世界的关系发生了历史性变化。 二、当代中国发展的阶段性特征和重要战略机遇期 1、准确认识我国发展面临的阶段性特征 一是经济实力显着增强，同时生产力水平总体上还不高，自主创新能力还不强，长期形成的结构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改变。 二是社会主义市场经济初级建立，同时影响发展的体制机制障碍依然存在，改革攻坚面临深层次矛盾和问题。 三是人民生活总体上达到小康水平，同时收入分配差距拉大趋势还未根本扭转，城乡贫困人口和低收入人口还有相当数量，统筹兼顾各方面利益难度加大。 四是协调发展取得显着成绩，同时农业基础薄弱、农村发展滞后的局面尚未改变，缩小城乡、区域发展差距和促进经济社会协调发展任务艰巨。 五是社会主义民主政治不断发展、依法治国基本方略扎实贯彻，同时民主发展建设与扩大人民民主和经济社会发展的要求还不完全适应，政治体制改革需要继续深化。 六是社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对发展社会主义先进文化提出了更高要求。 七是社会活力显着增强，同时社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变化，社会建设和管理面临诸多新课题。 八是对外开放日益扩大，同时面临的国际竞争日趋激烈，发达国家在经济科技上占优势的压力长期存在，可以预见和难以预见的风险增多，统筹国内发展和对外开放要求更高。 2、紧紧抓住和用好战略机遇期 ?时间的长期性
【本讲教育信息】 一. 教学内容： 高三新课 第二章第三节两汉政治经济制度 第四节两汉时期的社会经济 二. 重点、难点 1. 重点： 中央集权制度、编户制度、重农抑商政策。 2. 难点： 正确理解“汉承秦制”的含义、对重农抑商政策的辨证掌握。 第三节两汉政治经济制度 汉初，基本上是承袭秦制。所谓“汉承秦制”，不能理解为照抄照搬，一成不变，而是在秦制的基础上不断完善，不断发展。这些制度，对维护国家统一、安定社会、发展经济具有进步意义，使西汉达到鼎盛的局面，成为当时世界上最先进的国家。 （一）刺史制度 l. 秦朝时，御史大夫负责监察百官。汉武帝时，为了加强监察地方的诸侯王和郡守县令，分全国为13州，州作为监察区，设刺史一名进行监察。刺史级别不高，但巡察时代表中央，可以监察诸侯王和地方高官。这样，就形成一套监察制度，加强了中央对地方的控制。 2. 东汉时，把西汉监察地方政情的刺史，变为州一级的地方长官，地位高于郡守，后来又把刺史改称州牧，让其掌握一州的军政大权。东汉的地方行政区划由郡县二级制转变成州、郡、县三级制。这些州牧后来又逐渐形成割据势力，后患无穷。 监察制度是必要的，但刺史逐渐演变为地方长官，权力不断膨胀，就失去监察官的作用。 （二）郡县制和封国制的并存 1. 秦统一后，在全国推行郡县制，这是地方政权组织。西汉承袭这种制度。由于历史的原因，刘邦建立西汉前后，又实行封国制。被封的异姓王有7个，还封了一百四十多个列侯。这就是王国和侯国的由来。后来，刘邦剪除异姓王，又分封9个刘姓子弟为王，即“同姓王”。此后王国数量不断增加。这种国中之国的大量存在，是造成分裂局面的隐患，对中央集权和国家统一不利。 2. 西汉王朝前期在打击地方割据势力方面，主要是采取暴力和非暴力两种方式。直到汉武帝时，他软硬兼施，实行“推恩令”，使王国越分越小，又制定“附益法”，限制诸侯王的活动。从此，王、侯不得过问政事，封土而不治民，才最终解决了封国问题。封国名义上虽然还存在，但已名存实亡。 郡国并存，不利于国家统一管理，且有分裂危险，这是历史教训。 （三）察举制
第一单元认识国情了解制度综合测试 (时间：60分钟满分：80分) 题号一二总分 得分 1.为了实现中华民族的伟大复兴，我们必须要立足基本国情，面对主要矛盾，努力完成国家的根本任务。我国现阶段基本国情和主要矛盾分别是( A ) ①我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段②人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾③坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗④开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 2.一些同学喜欢去精品店购买运动鞋、小挂件等，这些精品店大多属于非公有制经济，十年来在合肥的大街小巷迅速发展，其原因是( C ) A.精品店的投资者们为了获取更多的利润 B.国家坚持和巩固公有制经济的主体地位 C.国家鼓励、支持和引导非公有制经济的发展 D.非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分 3.下列内容中属于中国特色社会主义政治制度的是( D ) ①人民代表大会制度②以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度③人民民主专政的国家制度④共产党领导的多党合作和政治协商制度⑤民族区域自治制度 A.①②③④ B.①②④⑤ C.①②③⑤ D.①③④⑤ 4.中国这个世界上最大的发展中国家，仍处在社会主义初级阶段；扎根于中国大地、符合中国国情、具有中国特色的“中国模式”，仍有待于在实践中不断地发展和完善。下列对于“社会主义初级阶段”的理解，正确的是( C ) A.从社会性质上讲，我国还处在初级阶段 B.从发展水平上看，我国社会已经是社会主义社会 C.社会主义初级阶段是我国目前最基本的国情 D.初级阶段从1949年新中国成立到基本实现现代化，至少需要上百年时间 5.全国人民代表大会成立60多年来，在坚持人民主体地位、完善中国特色社会主义法律体系，讨论、决定重大事项等方面发挥了重大作用。实践证明，人民代表大会制度符合中
第三节 学习重点 刺史制度、西汉王国问题的解决、编户齐民制度。 疑难解析 1．对“xx制”的正确理解 汉初，在统治制度上基本上是承袭秦制。所谓“汉承秦制”，不能理解为照抄照搬，一成不变，而是在秦制的基础上不断完善，不断发展。“汉承秦制”主要表现为： ①承袭秦朝的专制主义中央集权制度；②承袭秦朝的监察制度，并发展为刺史制度；③承袭秦朝的郡县制度，实行郡国并行制；④秦朝已有选官制度，但还很不完备，汉朝发展为“察举制”和皇帝征召等；⑤承袭秦朝的户籍、田租、徭役、兵役制，并发展为编户制度。 2．对“编xx”制度的正确理解 编户齐民制度是西汉的行政管理制度，又是赋役制度，是对秦朝户籍、赋役制度的发展和完善。编户齐民制度依据户等将全国居民编入所在地方政府的户籍。编入户籍的民户，主要是自耕农。目的是便于国家对农民征收赋税和征发徭役、兵役。那时，农民的主要负担有四项： 田租、人口税、徭役（或纳更赋以代役）、兵役。其中，以资产为标准收取的田租较轻，但按人头收取的人口税及代役的更赋很重。因此，编户制度以人丁为主要收税标准，同时也不能为保证农民劳动时间起到较大的作用。 基本训练 一、选择题： 在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 制度的继承和创新是汉朝制度建设的特点。回答1~6题。
1．下列对“汉承秦制”的理解，正确的是（） A．汉朝废除xx的苛法，承袭其他统治制度 B．汉初统治尚未进入正轨，暂时沿用xx C．汉朝继续沿用xx的郡县制和赋税制度 D．汉朝在除秦苛法前提下，对秦制进行损益变化后使用2．对下列制度的表述，不正确的是（）．．． A．汉沿用xx的监察制度，发展为刺史制度 B．汉初在地方推选郡县制，同时又兼有封国制 C．汉继承了秦的察举制，东汉时发展为举孝廉 D．汉沿用了秦的户籍和赋役制，发展为编户齐民制度3．汉武帝时，把全国分为13州。当时“州”是作为（）A．监察区 B．郡之上的行政区 C．郡级行政区 D．县级行政区 4．东汉后期，察举的实际标准是（） A．孝廉 B．声望 C．经济实力 D．xx族望 5．汉代实行编户齐民制度的主要目的是为了（）
7.2 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度★新课标要求 （一）知识目标 1、识记民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国一项基本政治制度。 2、明确民族区域自治制度的含义，了解自治机关和自治权。 3、理解民族区域自治适合我国国情，具有显著优越性。 （二）能力目标 1、我国解决民族问题的政策，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史 的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。 2、引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识 综合起来，不断提高综合运用知识的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 教育学生理解并拥护我国的民族区域自治制度，进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。 ★教学重点、难点 民族区域自治制度 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学建议 教学中通过创设情景，联系有关实例，让学生感悟、理解民族区域自治适合我国国情，具有显著优越性。。 ★教学过程 （一）引入新课 通过上一节的学习我们知道，我国是统一的多民族国家，是我国重要的国情之一。在处理民族问题上，我国坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。这一民族关系的形成，与我国实行的民族区域自治制度也是分不开的，下面就学习我国的民族制度问题。
（二）进行新课 一、我国民族区域自治的法制化进程 教师活动：引导学生阅读教材79页，思考几个探究性问题。 学生活动：积极思考并回答问题 教师点评：从我国民族区域自治的法制化进程可以看出，我国在处理民族关系上实行民族区域自治制度，以法律形式保障自治民族的合法权益，对巩固和发展社会主义民族关系，促进各民族共同繁荣有重要意义。 二、民族区域自治制度 教师活动：阅读教材内容，联系有关历史知识和现实实例，思考我国民族区域自治制度的含义和内容是什么？ 学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言 1、含义：是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。 2、民族自治地方的设置与自治机关 我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县（旗）三级。 民族自治地方设立自治机关，自治机关是指自治地方的人民代表大会和人民政府。 我国自治机关在行使一般国家机关职权的同时，享有和行使自治权。 3、自治权是民族区域自治制度的核心内容 自治权是自治机关根据本地方实际情况贯彻执行国家法律、政策，自主管理本民族自治地方内部事务的权力。 教师活动：阅读教材第80页图表，看看自治机关有哪些自治权？ 学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言 教师总结：我国宪法和民族区域自治法赋予自治机关的自治权，范围、内容广泛，涉及政治、经济、文化和社会生活各个方面。主要有：立法自治权、变通执行权、经济自治权、文化管理自治权、其他自治权等。 4、实行民族区域自治的必然性 这是由我国的历史特点和现实情况决定的。统一的多民族国家的历史传统，“大杂居、小聚居”的民族分布特点，各民族在长期斗争中形成的互相依存的民族关系。使我国的民族区域自治具有坚实的社会和政治基础。
正确认识中国国情的重要意义 谈及正确认识中国国情的重要意义这个话题，很自然地产生这样的疑问：什么是中国的国情，怎么样才算是正确认识以及正确认识中国的国情到底有什么意义。本文将基于理论知识和现实的观察感悟对以上问题进行探究。 1中国的国情 所谓国情就是国家的情况，狭义上的国情主要指的是一国目前的政治、经济、文化等各方面状况。说起中国这样一个有着五千年曲折历史的发展中大国，有的人想到了历史悠久、地域辽阔；有的人想到了社会主义国家、贫富分化；也有的人想到了腐败严重、区域发展不平衡；……这些无一例外都是中国国情的标签。在今天这样一个信息爆炸的时代，层出不穷的各种信息更是将国情具体化、复杂化，如“中国的小广告出现在了巴黎的地铁”、“复旦大学医学院的准博士中毒身亡”、“习总打的新闻造假”，由此可见，一篇报道、一种行为乃至一句话、一个词一定程度上都可以作为这个国家国情的写照。 2如何正确认识国情 国情内容的广阔、现实的复杂都增加了理解中国国情的难度。正确认识中国的国情，首先要抓住核心，即基本国情——中国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。处于今天的中国之所以没有出现马克思描述的社会主义情景，甚至在很多方面还落后于资本主义，都是缘于社会主义初级阶段这个基本国情。其次正确认识中国的国情不仅要横向比较，更要纵向比较。对于国情的认识，一味地悲观或者乐观都是不可取的，很多人在看到欧美的发达之后，就对中国的现状小则抱怨，大则报复。我们在认识国情时应该在横向的比较中看到我们的不足、差距，同时也应该从纵向的比较中看到我们已然取得的不少成就，国家是在发展的，现状是在不断变好的。再次正确认识中国的国情要客观，要深入本质。在今天这样一个信息发达的时代，我们研究过的、分析过的都不一定是正确的，何况那些看到的、听到的。不盲从、有自己的分析和判断，对于正确认识国情也是非常重要的。 3正确认识国情的重要意义 3.1正确认识国情，有利于树立正确世界观、人生观、价值观 中小学时，每每提到“江山易改，本性难移”不以为然，私下怀疑这句话的正确性，本性的改变真的难于江山的改变吗？而今随着阅历的增长以及自身的亲身经历，再无当初的无知和多疑。人之为人，不在于脑袋、四肢构成的
《1.2 富有活力的经济制度》教案 教学目标 1、知道我国现阶段的基本经济制度。 2、知道非公有制的地位和作用，从而正确认识我国实行基本经济制度的优越性。 3、通过学习，培养学生用正确的观点、理论联系实际，分析社会主义初级阶段经济制度的能力。 4、知道我国的分配制度，理解分配制度与基本经济制度的关系，培养学生归纳信息和综合分析问题的能力。 教学重难点 1、非公有经济的地位和作用，理解我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。理解我国的分配制度。 2、非公有经济的地位。基本经济制度与分配制度的关系，对多种分配制度的理解。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时富有活力的基本经济制度 （一）自主探究 1、导读提纲 （1）我国非公有制经济有些类型？它的地位和作用如何？ （2）我国对非公有制经济的政策和态度是什么？ （3）我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？这是由什么决定的？ 2、材料分析 阅读P15《我国非公有制经济发展状况》和《1992—2011年个体、私营经济发展变化表》，分析并回答问题。 （二）讲解新课 1、非公有制经济 （1）主要类型：个体经济、私营经济、外资经济。 （2）地位：重要组成部分。 （3）作用：（学生回答，老师归纳） （4）国家对它的政策：鼓励、支持和引导。 2、我国基本的经济制度 （1）公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 （2）它是由我国的国情决定。 点拨与启发：通过示意图让学生明白： ①社会主义性质决定公有制为主体； ②初级阶段的国情（生产力水平低）决定多种所有制经济。 （三）板书设计 富有活力的基本经济制度 （1）公有制经济及其作用 1、所有制结构 （2）非公有制经济地位及其作用 2、我国的基本经济制度：以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。 第二课时按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度
两汉政治经济制度 任何统治阶级为维持统治，都会根据政治、经济的形势和政治需要，确立自己的统治思想。作为封建大一统开始形成时的秦汉统治者，在确立统治思想方面进行了种种探索。战国时期的泰国，有实行法治的传统，商鞅就是法家的代表人物之一。秦国的丞相李斯与韩非是同学。战国时的法家集大成者韩非，更是受到秦王嬴政的赏识，嬴政在看到韩非的书后说：“寡人得见此人与之游，死不恨矣。”后韩非在秦国因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采纳，法家思想成为秦的统治思想。秦始皇以吏为师、崇尚法治，实行严刑峻法，将法家思想定为一尊地位。法家思想适应了专制主义中央集权统治建立的需要。 西汉王朝是在农民大起义摧毁了暴秦统治基础上建立的，汉高祖及臣下，多数是秦末大起义中出现的下层人物，他们能比较认翰的思考秦亡的教训。汉初统治者面临经济凋敝的局势，为缓和阶级矛盾，稳定统治秩序，确立了以道家“无为”思想为特征的黄老政治为统治思想。刘邦实行的恢复经济、轻徭薄赋、约法省禁就是黄老政治的具体体现。在刘邦、孝惠、高后、文、景统治的五六十年间，一直实行黄老政治。黄老政治的实行，恢复了经济、稳定了统治。 到汉武帝时这种情况有了变化。黄老政治的实行，诸子
百家学说的流行，不适应思想统一和加强中央集权的需要。汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。进而在太学和地方学校中，讲授儒家经典，通过考试合格者可入仕。从此，儒家思想成为我国封建社会历代的统治思想。但是，董仲舒兼采百家之长，融儒法为一家。汉武帝虽尊崇儒术，但实际上是“霸王道来之”，儒法并用，是经过改造的儒家思想。 专制主义中央集权制度是中国封建社会的基本制度。封建皇帝个人专断独裁，控制一切军国大事，地方一切权力集中于中央，中央一切权力集中于皇帝。 战国时的韩非提出了专制主义中央集权的理论。秦始皇统一中国后，实践了韩非的理论，通过创行皇帝制度、中央官制和郡县制，采取了一系列经济和文化措施，建立了专制主义中央集权制度。 汉承案制，刘邦承袭了秦始皇开创的专制主义中央集权制度，历经惠、文、景帝，到汉武帝时，通过解决王国问题，进一步控制了地方政权；又接受了董仲舒的建议，确立了封建君主专制主义的指导思想和理论基础。两汉时采取中外朝制度和设立尚书台，实行刺史制度和上计制，从而完善了这一制度。到东汉初，这一制度进一步加强并定型。 这一制度是建立在封建生产方式基础之上的，适应了封建地主阶级政治、经济的需要，有利于统一的多民族的封建
最新整理国情教育心得体会 建设有中国特色的社会主义事业，建设惠及全体人民的小康社会，实现中华民族的伟大复兴，必须正确认识把握国情，从实际国情出发，按照中央确定的大政方针，建设我们的国家，做到科学发展。 我们国家自改革开放以来，在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等中国特色社会主义理论的指导下，全国人民以经济建设为中心，一心一意谋发展，聚精会神搞建设，国家面貌发生巨大变化，经济建设取得巨大成就，初步实现小康社会，人民的物质与精神生活得到很大改善。但从整体上说，我国还是处在社会主义初级阶段，是发展中国家，前进道路仍然存在很大困难，面临着一些制约和困扰我们的问题，主要有：一是资源压力。我国以占世界9%的耕地、6%的水资源，养活占世界22%的人口，一方面是一个奇迹，靠的是全国人民的不懈努力，另一方面也给可持续发展带来挑战，资源压力将长期存在我国，影响我国进一步发展。二是人口压力。我国是世界第一人口大国，人口总量高峰、就业人口高峰、老龄人口高峰、农村劳动力转移高峰接踵而来，给社会就业带来了前所未有的难题，出现国家未富而人口老化的现象。三是三农压力。由于历史、地理等的原因，农村、农业和农民处于国家现代化建设的薄弱环节，影响国家的整体发展，扶助三农改善三农是长期而艰巨的任务。四是环境压力。我国在现代化建设中取得了伟大成就，但也造成了严重的环境压力，局部地方环境污染严重，生态恶化，人民群众意见很大，加强环境保护刻不容缓。 正确认识国情就要正确把握国情，按中国的实际国情建设我们的国家，当前应以科学发展观为指导，按照中央确定的治国方略和建设步骤，着重做好以下几项工作。 一是加快转变经济发展方式，把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向。构建扩大内需长效机制，促进经济增长向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。加强农业基础地位，提升制造业核心竞争力，发展战略性新兴产业，加快发展服务业，促进经济增长向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变。统筹城乡发展，积极稳妥推进城镇化，加快推进社会主义新农村建设，促进区域良
内容简介· · · · · · 《政治与市场：世界的政治—经济制度》是林德布洛姆的一部最重要的著作，也是当代西方比较经济学和政治学的名作之一。20世纪最后四分之一的时间里最重要的政治学著作。这本书主要以欧美，苏东，中国和古巴为经验对象，研讨林德布洛姆所讲的成型及成熟的世界主要的政治经济制度的结构，组织方式及其意识形态，寻找各种体系的异与同，客观分析它们的起源，现状及走势，比较评说它们的成就和缺陷。 与西方现代政治学的许多“纯理论”的经典不同（如阿尔蒙德，达尔，亨廷顿等人的作品），也有别于比较经济学——这一学科作为成熟的形态是在60年代才刚刚崛起——的许多重要成果，林德布洛姆的这本书把比较经济学和比较政治学两大学科的对象与方法巧妙地结合使用，娴熟地贯穿制度分析的始终；作为一部“毋宁说更多地是经验的”著述，作者却同时独辟蹊径地在理论和研究手法上提出了新的内容：例如，在政府（政府）与市场的关系这一“个案”式的主题下面，林德布洛姆教授避开了传统的市场与计划，“资本主义”与“社会主义”，集权（集中）与分权（分散）的分析套路，相反，他从权威（国家权力），交换（市场关系），说服（训导制度）三种范畴出发（他称之为“要素”，建构，显示和比较人们平日熟悉的各种政治—经济组织构造之）异同，并阐发了一系列既有特色又有内在逻辑的命题（论点），如：西方多头政治中趋于明显化的大众化控制的循环；实业界在市场经济内的特权地位以及市场制度的双重领导权；西方的政府和公司在计划和管理上不同于“东方”的创新；权威方式与说服方式（训导式“教育”）的并用与差异（尤其在他所说的“共产主义制度”——现实社会主义国家的应用）；市场社会主义的长处，限度以及它在东西方的经验对照（林德伯洛姆取70年代的南斯拉夫，一定程度上还有当时的匈牙利为这一实验的范例）。 逻辑和分析当然有时令人殚精竭虑，但林德布洛姆在书中列举的大量饶有趣味，生动形象的事实证据以及鲜明且一以贯之的线索，想必会给勤于思考，择善固执的读者带来仔细阅读的兴致。 作者简介· · · · · · 林德布洛姆（C.E.Lindblom），美国耶鲁大学经济学和政治学Sterling教授。1917年出生于美国加利福利亚州。1945年获芝加哥大学哲学博士学位，1973年被授予该校名誉博士称号。曾任美国比较经济学学会主席（1975—1976年），美国政治学会主席（1981—1982年），以及其他许多学界的重要职务。作为政治学家和比较经济学家，林德布洛姆教授涉猎广泛且著述众多，主要作品有：《合并与资本主义》（1949年版）《政治，经济和福利》；（1953年版，与R.A.Dahl合著）《决策战略》；（1963年版，
初级阶段的社会主义 一、单项选择题 1. 我国最基本的国情是（） A.生产力水平比较低 B.阶级矛盾还在一定范围内长期存在 C.现在处于并将长期处于社会主义初级阶段 D.社会主义制度不成熟、不完善 2.下列哪个时期才是我国的社会主义初级阶段（） A.1840年鸦片战争~1949年新中国的成立 B.1919年五四运动~1949年中华人民共和国的成立 C.1949年中华人民共和国的成立~1956年底社会主义制度的建立 D.20世纪50年代中期~21世纪中叶 3. 在经济建设和改革开放中，衡量一切工作是非得失的根本标准是（） A.“三个代表”重要思想 B.“一个中心，两个基本点” C.“三个有利于” D.科技发展水平 4.我国的立国之本是（） A.四项基本原则 B.改革开放 C.以经济建设为中心 D.可持续发展道路 5.坚持党的基本路线不动摇，关键是（） A.坚持四项基本原则不动摇 B.坚持计划生育基本国策不动摇 C.坚持以经济建设为中心不动摇 D.坚持改革开放不动摇 6.我国经济体制改革的目标是（） A.在社会主义条件下发展市场经济，不断发展生产力 B.坚持和完善人们代表大会制度 C.消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕 D.建立社会主义市场经济体制 7.“改革改变了中国的增长进程。在过去15年中，中国经济增长了四倍。这一速度比多数国家发展的初期都要快。”这说明了（） A.四项基本原则是立国之本 B.改革是社会主义发展的动力 C.必须坚持以经济建设为中心 D.必须加强精神文明建设 二、材料分析题 8.教材中指出：只有坚持一切从社会主义初级阶段的国情出发，才能制定正确的路线、方针、政策。请根据下列的政策、战略，写出相应的具体国情依据。
对现阶段中国国情的认识和看法国情是国家发展的依据和出发点，它包括：历史国情、自然国情、现实国情。 基本国情是各类国情的概括和提炼，它是指一个国家的社会性质及其所处的社会发展阶段。 党的十八大报告指出，三个“没有变”，是对中国发展现阶段和历史方位的准确判断。它们分别是：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。三个“没有变”是对我国现状的历史性定位，阐明了社会主义初级阶段的基本国情。 从发展阶段来看，我国发展呈现一系列新的阶段性特征，主要表现在： 第一，经济实力显著增强，同时生产力水平总体还不高，自主创新能力还不强，长期形成的机构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改变； 第二，社会主义市场经济体制初步建立，同时影响发展的体制机制障碍依然存在，改革攻坚面临深层次矛盾和问题； 第三，人民生活总体上达到小康水平，同时收入分配差距拉大趋势还未根本扭转，城乡贫困人口和低收入人口还有相当数量，统筹兼顾各方面利益难度加大； 第四，协调发展取得显著成绩，同时农业基础薄弱、农村发展滞后的局面尚未改变，缩小城乡、区域发展差距和促进经济社会协调发展任务艰巨； 第五，社会主义民主政治不断发展、依法治国方略扎实贯彻，同时民主法制建设与扩大人民民主和经济社会发展的要求还不完全适应，政治体制改革需要继续深化； 第六，社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对发展社会主义先进文化提出了更高要求； 第七，社会活力显著增强，同时社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变化，社会建设和管理面临诸多新课题； 第八，对外开放日益扩大，同时面临的国际竞争日趋激烈，发达国家在经济科技上占优势的压力长期存在，可以预见和难以预见的风险增多，统筹国内发展和对外开放要求更高。 改革开放，科学发展有了成绩，是客观的事实，也是好的，但如果我们将这份鼓舞过分演化为自我陶醉或洋洋自得就不好了。正因为全世界都在关注中国，所以我们不得不清醒认识到，我们是在崛起，但眼下我们还有诸多问题和困难有待解决。过早沾沾自喜，只会弱化我们进步的动力。 我国国内生产总值虽然世界第二，那么人均国民总收入呢？06年我国人均国民总收入是7476美元，位居世界第94位。按世界银行的划分标准，我国还处于中等收入国家的行列。 众所周知，国际贸易方面我国是以出口大国的姿态步入世界市场的。改革开放以来，我国出口总额增长约数十倍，工业制成品在出口中的比例也在不断上升，然而高技术产品的比重依然偏低。显然，在高技术产业的国际分工体系中，我国
2017两汉政治经济制度知识点总结 《2017两汉政治经济制度知识点总结一：考点指南 1、郡县制与封国制的并存 认识郡国并行制是西汉初年的地方行政制度。分析封国制产生的原因、特点;归纳汉武帝解决王国问题的措施，并认识王国问题解决的意义。 2、察举制; 认识察举制是汉朝重要的选官制度、并理解其概念及目的。归纳察举制在两汉的演变及影响。 3、编户齐民 认识编户制度是汉朝的行政管理制度和赋税制度;掌握该制度的目的、内容及影响。 《2017两汉政治经济制度知识点总结二：重点和难点精析 1、汉承秦制的主要含义 ①承袭秦朝专制主义中央集权制度。 ②承袭秦朝的监察制。汉武帝发展为刺史制度，监察郡国等地方高官。东汉时，刺史地位进一步提高，后成为地方长官，掌军政。 ③承袭秦朝的郡县制，郡守县令的任免权归皇帝。 ④承袭秦的田租、户赋徭役、兵役制，西汉发展为编户制度，以加强对人民的管理和控制。 2.两汉政治、经济制度的革新 两汉基本上沿袭秦朝制度，史称汉承秦制。两汉社会制度比起秦朝更加完备，汉朝在废除苛法的前提下，进行革新。包
括：刺史制度、郡县制与封国制并存、察举制、编户齐民等。在这些内容中，主要是围绕着三个方面的关系与矛盾展开的，即中央与地方的关系与矛盾、选用官吏的形式，对百姓的管理。为了加强中央集权，通过刺史制度，加强对地方官吏的监察;此外，通过推恩令和附益之法，削弱和限制藩王的活动。在选用官吏的形式中，以察举即选举(是一种由下而上推选人才为官的制度)为最主要的途径之一。通过实行编户制度，加强对百姓的管理。 3、编户制度 编户齐民既是行政管理制度，又是赋税制度。秦始皇统一后，对赋税制度进行了统一和改革。公元前216年，命全国各地自报占有田亩数目，即文献记载的令黔首(百姓)自实田。这是我国历史上在全国范围内实行土地登记制度的开始。秦朝还规定田租十税一，人民有服徭役、兵役的义务。汉代，承袭和发展了秦朝这一制度，一套完整的封建管理制度和赋税制度正式形成。西汉政府实行编户齐民制度的目的是为了控制人口，剥削农民。编入户籍的民户，主要是广大农民，但也包括无爵位的地主和小官吏，其中人数最多的是自耕农。 编户齐民具有独立身份，依据资产多少划分大家、中家、小家三等，隶属地方政府，承担国家赋税、徭役、兵役，资产多者多纳税。农民的主要负担有四项，即田租、人口税、兵役、徭役(或纳更赋以代役)，编户齐民制度有利于国家对农民征收赋税。 《2017两汉政治经济制度知识点总结三：知识拓展 怎样认识中国古代的重农抑商政策? (1)原因与含义：在中国古代，封建经济的特点是自然经济，农业是最主要的生产部门，农业生产的状况如何直接关系到国计民生和国家的兴衰存亡，因此，封建统治者非常重视农业，采取各种措施保证经济政策向有利于农业发展的方面倾斜。重农抑商政策是历代封建王朝一直奉行的基本的经济指导思想和政策。 (2)产生和发展：重农抑商政策产生于战国时期，最早在魏
政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权；决定着受教育者的权利；决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民生。生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术可以影响教育的内容，方法和手段。教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。信息技术与教育：改变着人们对于知识的观念；改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。学校文化的特性：是一种组织文化；是一种整合性较强的文化；以传递文化传统为己任。学生文化的成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响。学生文化的特征：具有过渡性；非正式性；多样性；互补性。个体身心发展的动因：内发论；外铄论；多因素相互作用论。个体认知发展的规律（皮亚杰）：感知运算水平，前运算水平，具体运算水平；形式运算水平。个体身心发展的一般规律：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。影响个体身心发展的因素：遗传素质，成熟，环境，个体实践活动。环境对个体的影响：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象；对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时也不是消极的，被动的。学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。人的主观能动性三层活动：生理活动；心理活动；社会实践活动。少年期的阶段特征：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。教育目的的作用：导向，激励，评价。 教育目的的层次：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标。制定教育目的的基本依据：教育目的的制定受制于特定的社会政治，经济，文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上。人的全面发展学说的基本理论：全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人；人朝什么方向发展，发展到什么程度取决于社会条件；从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；马克思预言人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。全面推进素质教育：素质教育史面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生全面发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。创新精神：创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。学生的本质属性：学生是出于人生阶段身心发展最迅速时期的人（学生具有发展的可能性与可塑性；学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用）；学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。学生享有的合法权利：人身权（身心健康权，人身自由，人格尊严，隐私权，名誉权和荣誉权）；受教育权。学生的义务：遵守法律法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。教师职业角色特点：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。教师的学科专业素养：精通所教学科的的基础知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。师生关系：师生在教育内容的教学上构成授受关系；教育内容的角度，教师是传授者学生是接受者；学生主体性的形成，即是教育的目的也是教育成功的条件；对学生知道，引导的目的是促进学生的自主发展。课程的类型：（从课程制定者或管理者的角度：国家课程，地方课程，学校课程。课程任务为依据分为：基础型课程拓展型课程，研究型课程。从课程功能的角度：工具性课程，知识性课程，技能型课程，实践性课程。从教育阶段角度：幼儿园课程，小学课程，初中课程，高中课程。从课程的组织核心：学科中心课程，学生中心课程，社会中心课程）我国课程表现为：教学计划，教学大纲，教科书。制约课程的主要因素：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；一定时代人类文化及学科技术发展水平；学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性；课程理论。制约学校课程的三大因素：社会，知识，儿童。课程目标的依据：对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究。课程文件三个层次：教学计划，教学大纲，教科书。教学计划的构成：教学计划设计的指导思想，培养目标，课程设置及其说明，课时安排，课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求。教科书的编写遵循的原则：按照不同学科的特点，体现科学性与思想性；强调内容的基础性；在保证科学性的前提下，教材还要考虑我国社会发展现实水平和教育现状，注意适用性；合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。课程实施的结构：安排课程表；确定并分析教学任务；研究学生的学习生活和个性特征，了解学生的学习特点；选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；组织并开展教学活动；评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程
结合实际正确认识我国国情 国情是国家发展的依据和出发点，它包括：历史国情、自然国情、现实国情。基本国情是各类国情的概括和提炼，它是指一个国家的社会性质及其所处的社会发展阶段。 党的十八大报告指出，三个“没有变”，是对中国发展现阶段和历史方位的准确判断。它们分别是：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。三个“没有变”是对我国现状的历史性定位，阐明了社会主义初级阶段的基本国情。 从发展阶段来看，我国发展呈现一系列新的阶段性特征，主要表现在： 第一，经济实力显著增强，同时生产力水平总体还不高，自主创新能力还不强，长期形成的机构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改变； 第二，社会主义市场经济体制初步建立，同时影响发展的体制机制障碍依然存在，改革攻坚面临深层次矛盾和问题； 第三，人民生活总体上达到小康水平，同时收入分配差距拉大趋势还未根本扭转，城乡贫困人口和低收入人口还有相当数量，统筹兼顾各方面利益难度加大； 第四，协调发展取得显著成绩，同时农业基础薄弱、农村发展滞后的局面尚未改变，缩小城乡、区域发展差距和促进经济社会协调发展任务艰巨； 第五，社会主义民主政治不断发展、依法治国方略扎实贯彻，同时民主法制建设与扩大人民民主和经济社会发展的要求还不完全适应，政治体制改革需要继续深化； 第六，社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对发展社会主义先进文化提出了更高要求； 第七，社会活力显著增强，同时社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变化，社会建设和管理面临诸多新课题； 第八，对外开放日益扩大，同时面临的国际竞争日趋激烈，发达国家在经济科技上占优势的压力长期存在，可以预见和难以预见的风险增多，统筹国内发展和对外开放要求更高。 这些阶段性特征，从根本上说，是“社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现”，集中反映了我国正在经历的“四个深刻”变化，即“经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化”。阶段性特征思想的提出，使我们对国内发展环境有了更加全面、清晰、深刻的认识，成为制定方针政策的重要依据。我们必须把社会主义初级阶段基本国情与我国发展的阶段性特征有机统一于发展中国特色社会主义