高校成人高等教育网络课程构建［摘要］成人高等教育网络课程建设是实施一流课程“双万计划”的重要内容，也是提高教育教学质量、推进教育公平的重要举措。从网络课程内容同质化、网络课程形式单一化、在线交互环节失范化、网络课程利用低效化四个方面，探究了成人高等教育网络课程构建现存的问题；从观念、体制、成本、技术四大障碍，探析了成人高等教育网络课程构建产生问题的原因；从课程内容设计、课程结构优化、交互频率强化、资源联盟组建四个角度，探寻了成人高等教育网络课程构建的路径。
［关键词］成人高等教育；在线开放课程；网络课程
教育部在《关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知》中强调：“各省级教育行政部门和高校要继续加强在线开放课程的建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战性的‘金课’。”［1］在线开放课程是成人高等教育网络课程的重要形式，推进在线开放课程建设，对于提高成人高等教育信息化水平和促进学生个性化学习具有不可替代的作用。目前，成人高等教育网络课程建设存在目的功利化、形式课堂化、内容老套化等问题［2-3］，化解成人高等教育网络课程建设的现实问题是当务之急。本文从成人高等教育网络课程建设的问题入手，解析成人高等教育网络课程建设的原因，并针对现存的问题提出对策，为普通高校成人高等教育网络课程建设提供参考。
一、成人高等教育网络课程构建的问题探究
（一）网络课程内容同质化
成人高等教育的学生多为在职从业人员，他们年龄大小相差甚远，工作环境差异悬殊，知识背景截然不同，学习需求千差万别，是集多重身份于一体的矛盾个体，工学、家学矛盾突出［4］，学生个体的差异性是成人高等教育与其他类型教育的根本区别。目前，成人高等教育课程内容的设计缺乏针对性，存在同质化问题。首先，成人高等教育网络课程自建不足。高校继续教育学院以采购在线教育平台（如学堂在线、中国大学慕课）开发的优质网络课程，或是通过有偿方式使用高校内部自行建设的国家精品在线课程，来实现网络课程的上线与教学。这些网络课程原本是为普教生量身定制的，是以他们的学习需求与学习方式作为参照的，课程内容以理论知识的传授为核心，实践知识欠缺。所以，并不契合成教生的需求，适用成教生的学习。其次，由于网络课程开发人员对成人高等教育人才培养目标认识不清，仍然套用传统网络课程建设模式来开发成人高等教育网络课程，以致成人高等教育网络课程建设变成了简单的课堂搬家。不同于普通高等教育，成人高等教育培养应用型、技能型人才，理论知识以够用为度，强调职业技能的训练与提升。它作为一种在职教育，课程内容应紧密联系社会生产与工作实际，以便学生能够学以致用。
（二）网络课程形式单一化
课程内容的呈现是在遵循学科发展规律与学生的认知规律的基础上，将课程内容通过一定形式呈现出来，传统课程内容是通过文本的形式呈现，网络课程内容的呈现是结合多媒体技术以文本、图像、声音、动画、视频等多种形式表现出来［5］。当前，成人高等教育网络
课程并没有走出课程形式单一化的误区，实现网络课程内容表现形式的多维化。从课程教学模式上看，成人高等教育网络课程仍采用传统单向的讲授式、灌输式的教学模式，教师充当知识传输者的角色，学生则处于被动的知识接受者的地位。如此看来，成人高等教育网络课程并未摆脱传统课堂教学的阴影，它只是课堂教学的复制品。从课程呈现形式上看，成人高等教育网络课程内容多以静态PPT页面或三分屏视频的形式展现，课程呈现方式过于单调，学生只能选择被动地看和听，并不能参与实际教学环节，这种千篇一律的课程形式容易让学生置身于教学活动中的局外人。从教学资源上看，成人高等教育网络课程仅仅给学生罗列一些教材知识，网络课程的建设者尚未形成运用超媒体技术的觉悟，在知识点播中，适当地插入网页链接，为学生补充扩展知识。并没有充分发挥网络教育的优势，将网络课程变成传统课堂的延伸。
（三）在线交互环节失范化
优质课程资源对于学生网络学习十分重要，但是，在线交流一样不容忽视。成人高等教育网络课程学习不只局限于课程内容的自学，还包括基于网络平台下的师生互动，在线交互是课程实施中维系师生情感的纽带，是学生获得学习体验的来源。现在，很多成人高等教育网络课程都注重交互平台的创设，却忽视了互动环节的实施与执行。成人高等教育网络课程中的人际互动主要包括师生互动和生生互动。教师在学生网络课程学习中提供全方位的帮助和指导，主要包括选课指导、过程辅导、课后答疑等。然而，现实情况并非如此，教师在网
络课程实施中存在失位现象，很少光顾论坛查看学生的留言，对学生的提问视而不见，异步互动回复延迟或同步互动周期过短，等等。教师对学生网络学习引导、指导、监管的缺失，会导致网络课程交互环节功能的消失。另外，网络课程学习以学生自学为主，合作学习、探究学习为辅，学生在虚拟网络环境下，组建学习共同体，通过知识交流、问题探讨、情境对话等方式，进行知识的意义建构［6］。由此可见，生生互动在网络课程学习中不可或缺。但是，由于网络学习者都是独立的个体，各自独立地完成学习任务，没有形成合作学习、交流讨论的习惯，所以，生生互动亦流于形式。
（四）网络课程利用低效化
成人高等教育网络课程存在只建不用的怪异现象，学生对其置之不理，教师将其束之高阁，网络课程的利用率并未达到预计的使用值。首先，成人高等教育网络课程的开放属性是一种假象。很多高校出于知识产权保护的目的，在建设网络课程时，设置了使用权限，加设了一道屏障，学生需要通过账号密码登录才能学习网络课程。这令很多校外学生不能访问网站，无法使用网络课程。其次，成人高等教育网络课程建设缺乏统一的标准，影响资源共享。不同高校各自为政、独立建设网络课程，导致成人高等教育网络课程资源自成体系，无法实现传播与共享。最后，课程网站存在访问故障。众多学校课程建设初期投入力度大，网络课程制作完成、评选完毕后，便搁置一边，并未对课程进行后期管理和维护，造成很多课程由于技术障碍，出现访问故障，影响学生的使用。
二、成人高等教育网络课程构建现存问题的原因探析
（一）观念障碍
我国网络课程建设是一种自上而下的政府引导、高校参与的自觉行为，在教育部提出一系列政策号召、鼓励、引导下，高校积极开展网络课程建设。这种政府驱动下的网络课程建设行为，往往容易偏离网络课程建设的初衷———服务学生个性化学习，造成高校网络课程建设目标的异化，即重建轻用，重在建设。普通高校成人高等教育为扩大招生人数，改善招生条件，提升自身信息化水平和实力，将成人高等教育网络课程开发作为学院教育教学改革工作的重心。学院为推进成人高等教育网络课程建设工作，通过采取以评促建、以评促改的手段，获得评选资格，达到评选要求。片面地将关注焦点放在申报和评选上，重视网络课程申报立项的前期准备，严格遵循评选要求的指令，注重精品课程的外观建设，使得高校成人高等教育网络课程建设由教育部倡议的质量工程变成了一项高校实施的形象工程，而网络课程实际内涵缺乏，课程质量低劣，学习和应用价值不高。
（二）体制障碍
目前，成人高等教育网络课程建设出现种种问题，很大程度上是因为缺乏一套行之有效的制度规范。一方面，成人高等教育网络课程技术规范缺乏。虽然成人高等教育与普通高等教育都归属于高等教育体系，但是它们在本质上有所区别。然而，教育主管部门对两类教育网络课程开发要求与评价标准采用同一套技术规范，这显然是不合适的。由于对成人高等教育网络课程学习目标、课程内容、学习活动等
界定不清，很容易误导成人高等教育网络课程的设计与开发，同时，也很难达成成人高等教育网络课程目标与教学目标。另一方面，人员缺失是成人高等教育网络课程开发与实施存在的一大阻碍。众所周知，成人高等教育教师流动性大，师资队伍不稳定，聘任教师是主力军。由于聘任教师对成人高等教育接触少，对成教生认识不足，所以短期内他们很难开发满足成教生需求的网络课程。其次，成教生规模庞大，而教师人数又十分有限，所以，在网络课程人员支持服务方面一度薄弱甚至空白。
（三）成本障碍
网络课程的开发成本主要包括材料成本、设备费用、技术费用、人员费用以及后期管理维护费等。有学者提到：网络课程开发成本合计约15-20万/门［7］，显然，网络课程的开发成本并不低廉。课程开发经费来源主要有政府拨款、高校投入和社会投资三种形式。在政府拨款方面，虽然国家大力提倡普通高校建设国家精品在线开放课程，并提供政策与财政援助，由于国家精品在线课程的评选门槛过高，所以，成人高等教育网络课程被排斥在外，无缘获得政府专项财政拨款。在高校投入方面，成人高等教育虽然依托普通高校招生办学，但实则自力更生，高校仅提供场地及设备。毋庸置疑，成人高等教育网络课程的开发费用需由学院自行承担。在社会投资方面，与普通高等教育相比，成人高等教育处于劣势地位，成人高等教育网络课程开发难以吸引社会投资。因此，成人高等教育唯有扩大招生，提高经济效益，才能为网络课程建设提供充足的财力支撑。
（四）技术障碍
网络课程是集教育与技术于一体的产物，是在教育理论与信息理论的指导下，运用信息技术和借助信息工具，遵循课程建设技术规范开发的课程。它是通过技术实现教育的三要素（教师、学生、教育信息）的连接与联系，所以，技术是影响网络课程开发与实施的重要因素。它不仅包括了网络传输技术、多媒体技术、交互式主页技术、远程控制技术等网络技术，还包括需求分析技术、教学设计技术、教学评价技术等课程开发技术［8］。目前，成人高等教育网络课程开发模式有两种：独自开发和合作开发。学校独自开发的成人高等教育网络课程主要是由学院成立的网络资源开发中心负责，但由于学校教师的信息技术水平有限，不仅很难制作出高质量的网络课程，而且遇到技术故障难以及时处理和维护。另外，学校与网络技术公司合作开发的课程，由于建设平台、标准的不一致，导致学生的使用感下降，从而影响学生利用率。
三、成人高等教育网络课程构建的路径探寻
（一）关注需求，设计课程内容
成人高等教育的受教群体以在职成人为主，学生具有明确的学习目标和自主学习能力，具备丰富的学习经历和工作经验，拥有不断增长理论知识和培养职业技能的现实需要。一方面，网络课程内容实现从理论知识向实践知识转变。成人高等教育网络课程建设要符合人才培养目标要求，遵循理论知识够用、实践知识实用的原则，从成人职业需求出发设计课程内容。改变传统网络课程过于强调学科知识体系
的建设理念，把技能培训摆在核心地位，重点进行模拟仿真实验室、数字化实训室建设，开发带有成人特色的网络课程。另一方面，课程内容选择实现从内容性知识向方法性知识转变［9］。在社会经济发展对创新型人才、复合型人才需求与日俱增的背景下，显然，纯粹的内容性知识的学习已不适应社会对人才发展的要求。所以，网络课程内容设计要实现两类知识的融合，把建设重点从内容性知识转移到方法性知识上来，以实现人才培养由知识本位向能力本位的转变。
（二）转变方式，优化课程结构
成人高等教育网络课程形式绝非简单的课程内容的媒体呈现形式，它还涉及课程内容的教学方式、组织方式。所以，在课程形式的表征上，要综合考虑不同媒体的特色、学习者认知特征、学科知识的特点，要充分挖掘和展示成人高等教育网络课程的优势所在。在教学方式上，成人高等教育网络课程的建设要规避传统的以“教导”为中心的教学方法，体现以“助学”为中心的教学方法，通过创设学习情境，安排学习任务，提供学习资料，给予学习指导，促进学生的自主学习、发现学习。在内容的组织上，传统的课程内容是按照顺序式结构进行组织，而现代成人高等教育网络课程要结合网状式、树状式、分栏式等多种结构模式呈现课程内容。突破知识线性结构分布的序列禁锢，实现知识的纵向拓展和横向扩展。在课程内容的呈现形式上，因为不同类型多媒体工具在集成性、控制性、交互性、非线性等方面有所差异［10］，所以要根据传递的课程内容属性和服务对象群体特征进行选择，综合运用多种媒体来呈现课程内容，以达到最好的呈现效果，避免因单一
化课程形式让学生感到视觉疲劳。
（三）畅通互联，强化交互频率
在网络课程学习中，学生知识与能力的发展依然备受关注，然而，情感交流却被自动忽视和省略了。师生网络交互变成了人机智能交互，学生不再从教师那里寻求帮助和关怀，师生之间的情感交流于无形中被断绝了。在师生时空隔离的情况下，加强师生交流互动对于提高学生网络学习质量具有至关重要的作用。首先，在开发成人高等教育网络课程过程中，要精心设计网络课程交互的内容和形式，通过小组活动、探究学习、研究性学习等活动形式的开展，促进生生间的同步或异步交流，并在网络课程的通知栏目中将活动主题、时间、评价方式等进行公告，让学习者提前熟悉交互内容，提高他们在线交互的效率。其次，交互方式的选择要与时俱进，传统的留言板式的交互方式已不能满足大众需求，不为人们所喜爱和追捧，应适当增设QQ、微信、微博等常用在线交流软件，扩大学生交流的渠道，为学生在线交互提供多样化的选择。最后，成人高等教育网络课程的设计要充分运用互联网技术带来的便捷，在交互平台，增设语音通话、视频通话等功能，让师生能够跨越时空，进行面对面教学和答疑。
（四）消除壁垒，组建资源联盟
在构建终身教育体系和建设学习型社会中，网络课程发挥着独一无二的作用。学生通过学习网络课程，共享名校优质资源，实现知识的充电和续航。但是为实现优质知识在更大范围内的传播与共享，需要打破院校间知识保护的壁垒，组建高校成人高等教育学习资源开放
联盟。2011年，教育部提出“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟”建设项目，旨在构建不同层次、类型的普通高校继续教育数字化学习资源开放模式及机制，搭建普通高校继续教育数字化学习资源开放共享服务平台及体系［11］。普通高校继续教育学院要积极参与教育资源开放联盟项目，开展深入的交流与合作，通过组建高校资源联盟，形成跨校、跨区域的课程开发共同体。高校继续教育课程联盟将建立网络课程共享机制，通过整合校际优质课程资源，汇集优秀教师与技术团队，形成联动开发网络课程的局面，以避免资源的重复建设与浪费，实现成人高等教育优质资源的合理配置和高效利用，提高成人高等教育人才培养质量与社会服务能力，为全民学习营造良好的资源环境。网络课程质量关乎成人高等教育的教学质量。高校开发网络课程应坚持“建用结合，重在应用”的原则，坚持以为社会培养人才为目标，因地制宜、因校制宜地开发网络课程，设计课程内容，创新课程形式；以服务学生为宗旨，提供全方位的学习支持服务，强化学生的学习体验，以切实提高成人高等教育人才培养质量。
作者:梁玉祝欧阳中万
考 生 答 题 不 得 过 此 线 密 封 线 系 班级 姓名 学号 __________人高等教育20___-20____学年第____学期 《管理学基础》试卷 1个是正确的，请选择。每题2分，共20分) 1．法约尔的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大影响，成为后来管理过程学派的理论基础，他的代表作是(B )。 A. 《社会组织与经济组织理论》 B ．《工业管理和一般管理》 C ．《科学管理理论》 2．对企业现在和未来的整体效益活动进行全局性管理，就是( B )的核心。 A. 经营管理 B ．战略管理 C. 企业战略 3．在完全竞争的市场环境下，企业在追求自身利益最大化的同时，通过市场中“看不见的手”的引导，实现( A )，从而实现全社会的公共利益最大化。 A. 资源配置的优化 B ．利益的再分配 C ．劳动力的合理利用 4．传统的目标设定过程是由企业的最高管理者完成的，现代管理学提倡( A )，企业员工参与企业目标的设立。 A. 参与制目标设定法 B ．专家目标设定法 C. 员工目标设定法 5．预测方法很多，不同的预测方法往往有不同的适用范围，有的方法适用于长期预测，有的则适用于中、短期预测，定性方法一般适用于( C )。 A. 技术预测 B ．中、短期预测 C ．长期预测 6．假如各种可行方案的条件大部分是已知的，且每个方案执行后可能出现几种结果，各种结果的概率已知，那么，这种决策属于( A )决策。 A. 风险型 B ．不确定型 C. 确定型 7．从企业组织结构的含义可以得出：组织结构的核心内容是( B )。 A. 职工的分工合作关系 B. 权责利关系的划分 C ．企业目标 8．以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。这就是人员配备的( A )原则。 A. 因事择人 B ．因人择事 C ．量才使用 9. 领导者与工作人员的职责权限明确划分，工作人员在职权范围内有自主权。这种领导方式属于( C )领导。 A. 集权型 B ．分权型 C ．均权型 10．企业中体现企业目标所规定的成员之间职责的组织体系就是(A )。 C ．企业结构 2分，共20分) 1．法约尔是西方古典管理理论在法国的杰出代表，他提出的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大的影响，被誉为“一般管理理论之父”。 2．权变理论学派试图通过“权宜应变”融各学派学说于一体，在美国等地遭到排斥，毫无价值。 3．著名管理学家彼得·德鲁克提出，企业目标惟一有效的定义就是创造利润。 4．目标设立过程中要注意，目标期限要适中。在大多数情况下，目标设置可以与年度预算或主要项目的完成期限相一致。 5．任何决策都是针对未来行动的，是为了解决现在面临的、待解决的新问题以及将来可能出现的问题，所以决策是行动的基础。这就是决策的目标性特征。 6．由于企业处于复杂多变的环境中，决策者不可能对与决策相关的信息全部掌握，也不可能对未来的外部环境及内部条件准确预测。因此，决策者不可能作出“最优化”的决策。亦即产生了决策的相对最优化原则。 7．非正式组织是在共同的工作中，由于工作关系、兴趣爱好、血缘关系等原因自发产生的，具有生产协作关系的团体。 8．组织规模的大小，也是影响集权与分权的因素之一。规模越大，管理层次和管理部门越多，为了提高管理效率，集权程度就应高些；相反亦然。 9．小批量生产的产品具有差异化的特点，常常根据顾客的要求进行设计和生产，对企业人员技术水平要求较高，技术权力要求分散，适于采用分权式组织形式。 10．在组织内部，如果有两个人为争夺同一个职位而相互对对方进行人身攻击，则这4分，共20分) 1．企业目标 答：企业目标：是在分析企业外部环境和内部条件的基础上确定的企业各项经济活动的发展方向和奋斗目标，是企业经营思想的具体化。
成人高等教育系我国高等教育体系地一个重要组成部分，参加成人高等教育学习地学生所有地理论课（包括实践环节）考试成绩合格，完成专（本）科段实践课程地学习和考核，毕业鉴定符合要求由各高等院校和国家教委颁发国家承认学历地专（本）科毕业证书，本科毕业可申请学士学位，与其它国家承认地大学专（本）毕业证书具有同等效力，含金量一样，在使用上也是相同地.毕业待遇：学生毕业后，国家不负责统一分配，可由劳动、人事部门管理地职业介绍机构和人才服务机构纳入专项管理.进行就业指导，职业介绍，由毕业生与用人单位进行双向选择. 根据广东省教育考试院地精神，结合我们成人高考报名地实际情况，为做好年成人高校招生考试报名工作，有关办法如下： 一、报考条件 （一）遵守中华人民共和国宪法和法律. （二）国家承认学历地各类高、中等学校在校生以外地在职从业人员和社会其他人员. （三）报考高起本或高起专考生应具有高中毕业文化程度.报考专升本地考生必须是已取得经教育部审定核准地国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发地专科或专科以上毕业证书地人员. （四）身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习地残疾人. （五）根据卫生部《关于年全国成人高校医学类专业招生条件建议地函》（卫科教便函〔〕号）要求，报考成人高校医学门类专业地考生应具备以下条件： .报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业地人员，应当取得省级卫生行政部门颁发地相应类别地执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可地普通中专相应专业学历；或者县级以上卫生行政部门颁发地乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书. .报考护理学专业地人员应当取得省级卫生行政部门颁发地执业护士证书. .报考医学门类其它专业地人员应是从事卫生、医药行业工作地在职专业技术人员. .考生报考地专业原则上应与所从事地专业对口. 对不符合上述条件且要求报考医学门类地考生，各市、县（市、区）招生办公室要以适当方式告知其毕业后所获得地医学成人高等教育文凭将不能作为参加执业医师、执业护士考试地依据，请其慎重报考. 二、报名时间 .网上预报名时间：月日一日 .现场确认报名时间：月日一日 三、报考手续 .报名流程.广东省成人高考招生实行网上和招生点报名，考生先到东莞广贸学校进行网上预报名，再现场照相并确认报名资料. .报名区域地选择.考生在预报名时可根据自己地情况选择就近地区（县级市）报名点报名.考生在网上预报名时选择了报名地区（县级市）后，必须到自己网上选定地区（县级市）内地报名点进行现场报名. .报名人数地调控.为了确保各区（县级市）报考人数控制在辖区考场可承受地范围内，确保考试在定点考场安全顺利进行，报考系统将会自动提醒考生进行合理地分流.当考生报考地区（县级市）报名人数超出该区（县级市）定点考场所能承受地最大考生数时，系统会自动提示考生选择其他区（县级市）地报名点报考. .核验专科学历证.凡在东莞市参加报考专科升本科地考生，必须在月日一日确认报名期间到指定地专升本报名点核验专科毕业证，考生验证时必须交验专科毕业证书原件及复印件.成人高校地应届毕业生（指年春季入学报到时能取得专科毕业证书），可报考我省成人高等学校，报名时需交验经广东省招生委员会核准地高等学校新生录取名册复印件及学校出具地各科成绩（每科具体分数）合格地证明.参加自学考试各科考试成绩合格，符合毕业条件，但未领取毕业证书地自学考试毕业生必须交验省自考委出具地各科成绩合格地证明.录取时，如发现考生凭假证获得报名、考试资格地，取消其录取资格. 四、东莞成人高考报考点东莞广贸外语科技专修学校介绍： 东莞广贸外语科技专修学校（简称广贸教育或广贸学校）是从事成人高等学历教育和各类培训地学校，是经省教育厅、东莞市教育局批准成立地具有法人资格和办学许可证地民办学校，是东莞市民办教
成人本科自我鉴定 成人本科自我鉴定是小编为大家精心选集的，成人高等学校是通过全国高等学校统一招生考试，招收普通高中或同等学历在职从业人员为主。今天小编为大家分享这篇关于成人大学本科的自我总结，评价肯定等的范本。有需要帮助的朋友一起来看看。本文成人本科自我鉴定由管理资料下载网编辑整理，望大家喜欢。 成人本科自我鉴定一： 进入xx成教学院已经将近三年了，在这段时间里我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，树立“八荣八耻”的良好风尚，拥护党的各项方针政策。 遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学；政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。 由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进学习方法和独立思考。在学习中，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。在学习知识这段时间里，更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。 平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解理解的是，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会受益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。 个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。 我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变
我市2018年成人高等教育本科毕业生申请学士学位外国语水平 统一考试报名须知 一、报名资格 重庆市已有学士学位授予权的高校举办的函授、夜大、大专起点本科班、网络教育等成人教育及高等教育自学考试的在校（籍）本科生、应届本科毕业生均可报名参加考试。已获得成人高等教育本科毕业证的学生，其报考资格由学位授予单位认定。 经教育部批准、国家承认学历独立设置的成人高校学生，应到挂靠授位的学位授予单位参加报名考试（具体单位见附件4）。 二、报名相关工作 考生原则上只能到本人申请学士学位的高校参加考试，考生所报学位授予单位未设考点的学生由重庆市教育考试院指定到其它考点进行考试。 考试时间：2018年4月22日（星期日）9：00—11：00。 考生必须在英语、日语、法语、俄语、德语中选择一门。 非外国语专业的考试语种，必须与接受学士学位申请的学位授予单位相应专业成人在校生培养方案规定的语种一致。 外国语专业的考试语种，必须与接受学士学位申请的学位授予单位相应的外国语专业成人在校生培养方案规定的第二外国语语种一致。 三、报名程序 （一）报名方式
2018年重庆市学位外语考试报名采取网上报名与现场确认相结合的方式进行，如果考生在网上报名后通过了学位授予点网上审核的，可以不到现场确认。未通过学位授予点网上审核的考生需要到学位授予点进行现场确认。 (二）报名和确认时间 网上报名时间为3月6日-3月23日，现场确认时间为3月24日-25日。 （三）网上报名 考生登录（http://xsxw.ks365/stu），根据程序流程要求逐步完成报名。 考生须上传本人近期电子照片（具体要求见附件1）和身份证照片正反面。学位授予单位须派专人在照片上传48小时内（节假日顺延）对本考点考生上传的电子照片和身份证照片没有通过自动审核的学生进行人工审核。照片审核过程中，管理系统会自动向照片审核不通过的考生发送手机短信和电子邮件，通知其重新上传。经审核不通过的考生需要进行现场确认。 考生基本操作流程图见附件2。 （四）现场确认 网上报名经审核不通过的考生须在现场确认期间持第二代居民身份证（港澳台身份证件、华侨身份证或外籍护照）到指定地点进行现场确认，并上网缴纳考试相关费用。报名信息通过审核后一律不得更改。 只完成网上报名，但未在规定时间内完清相关手续的考生，
五种成人教育学学历对 比 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
【权威发布】国家承认的五种成人学历简介及对比 在大学学历教育上，除了普通高考外，还提供了成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学、网络教育四种渠道，为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习的人提供了更多的选择和可能。这些四种方法及他们的特点，来供不同考生的选择。 为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习的人提供了更多的选择和可能。以及在职职员需要文凭来提升自己学历文凭的四种方法。（一般针对本科） 五种：统招、自考、成考、网教、电大。毕业证样式： 普通高校（又称统招）毕业证统招学位证 自学考试毕业证自学考试学位证 成教（成人高考）毕业证成教学位证 网络教育（又叫远程教育）毕业证网教学位证 广播电视大学（国家开放大学）毕业证电大学位证 【学历名词解释】 1、高等教育自学考试高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分。报考人员无须经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习。高等教育自学考试也有专科、本科、独立本科段三种类型。考生一年有两次考试。考生在经过国家组织的统一考试，取得合格成绩后，即可取得大学专科或本科的毕业证书。本科毕业生还可以申请学士学位。 2、成人高考成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。一般在8月报名，10月考试。成人高等学历教育分为三种：
专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。 3、网络教育网络教育是以互联网为教学工具的现代远程教育。目前国内经教育部批准的现代远程教育试点学校有68所，上海市的现代远程教育试点学校有上海交通大学、复旦大学、同济大学、华东理工大学、东华大学、上海外国语大学、华东师范大学。试点院校的网络学院可以自己决定招生范围和标准、考试方式、招生人数、招生专业以及颁发文凭。学业完成并符合要求的，颁发主办大学的毕业证书，国家承认学历。 4、广播电视大学(国家开放大学) 广播电视大学是利用多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。中央广播电视大学是国家教育部直属高等学校。各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的电大为同级地方政府管辖的高等学校 【证书含金量对比】 按照中国以及外国的认可度来说，1：自考2：成考电大以及网络教育归属于第三名。（针对认可度，报名人数，熟知度，工作录取排名） 【入学门槛对比】 成人高等教育入学考试是全国统一招生考试，由学校根据考试结果择优录取，统考每年举行一次。 自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。每年有两次考试，考生根据情况选择考试科目。 广播电视大学也无须考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．买方代理人和出卖人互相串通，抬高价金，由后者会给前者一定的回扣，这一行为的性质属于（） A.欺诈 B.显失公平 C.恶意通谋 D.以合法形式掩盖非法目的 2．合伙人对于合伙的债务，承担（） A按份之债 B连带责任 C以出资额为限 D有限责任 3．未成年的父母死亡或者没有监护能力的，作为第一序列的法定监护人是：（） A.兄、姐 B.关系密切的其他亲属 C.祖父母、外祖父母 D.未成年人住所地的居民委员会、村民委员会 4．张某和李某达成收养协议，约定由李某收养张某6岁的孩子小张；任何一方违反约定，应承担违约责任。双方办理了登记手续，张某依约向李某支付了10万元。李某收养小张1年后，因小张殴打他人赔偿了1万元，李某要求解除收养协议并要求张某赔偿该1万元。张某同意解除但要求李某返还10万元。下列哪一表述是正确的？（） A. 李某、张某不得解除收养关系 B. 李某应对张某承担违约责任 C. 张某应赔偿李某1万元 D. 李某应返还不当得利 5．张三、李四签订了一份合同，约定由赵六向张三履行债务，赵六先履行债务的行为不符合合同约定，张三有权请求谁承担违约责任？（） A.请求赵六承担违约责任 B.请求李四承担违约责任 C.请求李四和赵六共同承担违约责任 D.请求李四或赵六承担违约责任 6．甲公司业务员刘某被派去某商场买原料，得奖券6张，其中一张中了2000元，此奖则属于（）
A.甲公司所有 B.刘某所有 C.甲公司给刘某的奖励 D.甲公司与刘某二者共有 7.张某因父亲重病急需现金30万元做手术，于是找到李某说，愿意把价值200万的房子卖给李某，可李某一时没有200万，只好对张某说自己的难处，实在无能为力。于是，张某说那就100万卖给你，李某应允。对于张、李之间的买买合同，下列说法正确的是（） A.因乘人之危而可撤销 B.完全有效 C.因显失公平而可撤销 D.因胁迫而可撤销 8．高某系全国知名艺人，皮某天生外形酷似高某，时常参加一些营利性商业活动，外人难以辨认到底是高某还是皮某，皮某对此一直保持沉默。同时，皮某还接拍了很多性药品的广告，高某的朋友因此对其议论纷纷，高某深受困扰。下列哪一选项是正确的?（） A.皮某的行为侵害了高某的肖像权 B.皮某的行为侵害了高某的姓名权 C.皮某的行为侵害了高某的名誉权 D.皮某的行为不构成对高某人格权的侵害 9．根据我国《物权法》的规定，以下哪项财产不得抵押（） A.建设用地使用权 B.建筑物和其他土地附着物 C.航空器 D.宅基地 10．甲知道自己临河的房屋将被征用，而与想买一套临河住房的乙签订了房屋买卖合同，则甲违反（）原则 A.情势变更 B.公平 C.自愿 D.诚实信用 11．继承权丧失的法定事由不包括（） A.故意杀害被继承人 B.为争夺遗产而杀害其他继承人 C.虐待被继承人
《职业生涯规划精品课程》特色介绍 青岛艺术学校 《职业生涯规划》是我校7名德育组教师和3人为信息技术专业人员组建的优秀团队共同开发建设的一门精品课程建设。我们在教学队伍、教学内容、教学方法、教材编写、实践教学、网络教学等方面进行了全方位的建设，建构了具有校本特色的课程理念、教学体系、课程资源和评价方式，具有很强的创新性，主要体现在以下几个方面： 一、构建了校本特色的框架体系。我们以国家教材为蓝本，继承与发展了国家规划教材的编制思想、内容、结构等，沿用了国家规划教材的基本结构框架。之所以采用这个结构框架是因为蒋乃平的再一次的修订版本，打破了2001版（《职业道德与职业指导》唐凯麟、蒋乃平编）的结构严谨、体系完整、内容丰厚的特点，更加具有生动活泼、生活情境、可读性强的特点。这种风格优越于职业培训的模块教学，各单元的设计是一个相互承接的逻辑序列，形成了全书“金字塔”的脉络体系，使职业生涯规划的核心落实在管理上，从而更有实践指导意义。但在风格转轨中，有些地方在逻辑上跳跃性太大、在内容上难以避免理论艰涩的窠臼，所以我们凭借多年的教学实践经验，删减、增加、整合了部分内容，丰富了国家规划教材，更切近学生实际，使职业生涯规划更有针对性和实效性，更具有校本特色。 具体体现在三点上:一是增加了《绪论》《珍爱生命，勇于担当》两课时的内容，生命教育就是人的价值的教育，也是职业生涯规划的原点，没有生命教育和责任教育，职业生涯规划就失去了学科价值。同时将第四单元第3课《创业是就业的重要形式》整合到高二的《创新与创业》，从而开阔了职业生涯规划的视界，形成了一个科学的逻辑序列，《职业生涯规划》和《创新与创业》是一个逻辑的承接转合体系，职业生涯规划是蓄积待发，创新创业是厚积薄发，从而使职业生涯规划精品课程起步于生命和责任教育，落脚于创新和创业指导，
2019级成人高等教育中医药大学本科 班 《经穴局部解剖学》作业 班级：学号：姓名： 一、单项选择题 1、肩部的体表标志不包括（C ） A、锁骨 B、肩峰 C、肱二头肌 D、三角肌 E、喙突 2、肩部最高的骨性标志是（B ） A、锁骨 B、肩峰 C、肱骨大结节 D、三角肌 E、喙突 3、肘窝的中心标志是（A ） A、肱二头肌腱 B、肘深淋巴结 C、正中神经 D、肱动脉 E、以上都不对 4、常作为辨认椎骨序数的标志是（） A、第3颈椎棘突 B、第5颈椎棘突 C、第7颈椎棘突 D、第1胸椎棘突 E、以上都不对 5、参与三边孔围成的结构是（A ） A、大圆肌、小圆肌、肩胛下肌 B、大圆肌、小圆肌、三角肌 C、大圆肌、小圆肌、冈下肌 D、大圆肌、小圆肌、肱三头肌长头 E、以上都不对 6、腕管综合征压迫损伤的神经是（C ） A、骨间前神经 B、皮神经 C、正中神经 D、桡神经 E、以上都不对
7、上肢肩部的体表标志不包括（B ） A、锁骨 B、肱二头肌 C、肩峰 D、肱骨大结节 E、三角肌 8、肩袖的组成不包括（E ） A、冈上肌 B、冈下肌 C、小圆肌 D、肩胛下肌 E、三角肌 9、颅顶部的“危险区”是指：（E ） A、皮肤 B、浅筋膜 C、枕额肌 D、帽状腱膜 E、腱膜下疏松结缔组织 10、成人颅顶骨最薄弱处是（C） A、前囱点 B、人字点 C、冀点 D、乳突部 E、额鳞部11、翼外肌浅面经过的动脉是（ E ） A、颞浅动脉 B、脑膜中动脉 C、下牙槽动脉 D、颞深动脉 E、上颌动脉主干 12、不参与构成肌腱袖（肩袖）的有（A ） A、大圆肌腱 B、冈上肌腱 C、冈下肌腱 D、小圆肌腱 E、肩胛下肌腱 13、通过三边孔的结构是（ D ） A、肩胛下血管 B、旋肱后血管 C、旋肱前血管 D、旋肩胛血管和桡神经 E、胸背血管 14、腋动脉第2段发出的动脉有（B ）
高校成人高等教育网络课程构建［摘要］成人高等教育网络课程建设是实施一流课程“双万计划”的重要内容，也是提高教育教学质量、推进教育公平的重要举措。从网络课程内容同质化、网络课程形式单一化、在线交互环节失范化、网络课程利用低效化四个方面，探究了成人高等教育网络课程构建现存的问题；从观念、体制、成本、技术四大障碍，探析了成人高等教育网络课程构建产生问题的原因；从课程内容设计、课程结构优化、交互频率强化、资源联盟组建四个角度，探寻了成人高等教育网络课程构建的路径。 ［关键词］成人高等教育；在线开放课程；网络课程 教育部在《关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知》中强调：“各省级教育行政部门和高校要继续加强在线开放课程的建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战性的‘金课’。”［1］在线开放课程是成人高等教育网络课程的重要形式，推进在线开放课程建设，对于提高成人高等教育信息化水平和促进学生个性化学习具有不可替代的作用。目前，成人高等教育网络课程建设存在目的功利化、形式课堂化、内容老套化等问题［2-3］，化解成人高等教育网络课程建设的现实问题是当务之急。本文从成人高等教育网络课程建设的问题入手，解析成人高等教育网络课程建设的原因，并针对现存的问题提出对策，为普通高校成人高等教育网络课程建设提供参考。 一、成人高等教育网络课程构建的问题探究 （一）网络课程内容同质化
成人高等教育的学生多为在职从业人员，他们年龄大小相差甚远，工作环境差异悬殊，知识背景截然不同，学习需求千差万别，是集多重身份于一体的矛盾个体，工学、家学矛盾突出［4］，学生个体的差异性是成人高等教育与其他类型教育的根本区别。目前，成人高等教育课程内容的设计缺乏针对性，存在同质化问题。首先，成人高等教育网络课程自建不足。高校继续教育学院以采购在线教育平台（如学堂在线、中国大学慕课）开发的优质网络课程，或是通过有偿方式使用高校内部自行建设的国家精品在线课程，来实现网络课程的上线与教学。这些网络课程原本是为普教生量身定制的，是以他们的学习需求与学习方式作为参照的，课程内容以理论知识的传授为核心，实践知识欠缺。所以，并不契合成教生的需求，适用成教生的学习。其次，由于网络课程开发人员对成人高等教育人才培养目标认识不清，仍然套用传统网络课程建设模式来开发成人高等教育网络课程，以致成人高等教育网络课程建设变成了简单的课堂搬家。不同于普通高等教育，成人高等教育培养应用型、技能型人才，理论知识以够用为度，强调职业技能的训练与提升。它作为一种在职教育，课程内容应紧密联系社会生产与工作实际，以便学生能够学以致用。 （二）网络课程形式单一化 课程内容的呈现是在遵循学科发展规律与学生的认知规律的基础上，将课程内容通过一定形式呈现出来，传统课程内容是通过文本的形式呈现，网络课程内容的呈现是结合多媒体技术以文本、图像、声音、动画、视频等多种形式表现出来［5］。当前，成人高等教育网络
２０１２年第·１２期太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college期 总第１３７期 Ｄｅｃ２０１２ [摘要]普通高校成人教育已经成为我国实施素质教育的重要组成部分，是我国成人教育体系中的主体所在。论文将围绕普通高校成人教育管理模式展开进一步的讨论。具体来讲，笔者首先介绍了当 前普通高校成人教育现状，并例举了普通高校成人教育管理模式，指出其中存在的一些问题，并 结合实际发展趋势，提出了一些改革当前普通高校成人教育管理模式的措施，以期能够进一步 提升普通高校成人教育质量和水平。 [关键词]普通高校；成人教育；管理模式 [中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]１６７３－００４６（２０１２）１２－００６４－０２ 普通高校成人教育管理模式 顾文 （南通职业大学继续教育学院，江苏南通２２６０００） 普通高校成人教育在当前这个时代，已经成为了一 个非常重要的组成部分，其同样承担着高等教育任务中的一部分。正如我国十七大报告中指出的那样，我们要开展远程教育和继续教育，从而形成一个全民学习和终身学习的氛围，最终为把我国建设成为一个学习型社会而努力。因此，我们当今是个终身学习的时代，普通高校成人教育的地位正变得越来越高，社会各界对于成人教育的重视程度也越来越高。因此，当前普通高校开展成人教育已经是形势所趋，应该把它作为学校工作中不可或缺的组成部分。但是，由于多种因素的影响，我国当前普通高校的成人教育管理模式还不够科学，无法真正适应当前新形势的发展需要。那么，我们就应该进一步推进普通高校成人教育管理模式改革工作，从而努力提升新时期普通高校成人教育管理工作的水平和质量。 一、普通高校成人教育管理模式 我国普通高校成人教育管理模式的种类，一般来说，可以根据不同的管理状况来进行分类。应该来说，成人教育管理模式不应该是单一的，而是根据实际经验总结并构建的。当前，我国普通高校成人教育管理模式已经形成了一个较为稳定的管理系统，其中较为典型的模式有以下三种： （１）直接管理模式，又称为校一级管理模式。这种管理模式下的办学主体和管理主体都是普通高校的成人教育学院，它承担了所有的成人教育工作，无论是管理理念的传达还是信息的实践，都是由成教学院单独完成。因此，这种成人教育管理模式简单易行，还能够保证信息的真实可靠。从这个意义上来说，这种模式效率高，能够达到令行禁止的效果，便于学校的统一管理。它还具有“以人为本，科学发展”的教育理念，具有独立的教育资源、完善的管理机构，拥有现代化教学手段等优势。同时，它也有一定的局限性，主要表现在：不能充分调动各院系的积极性，缺少规范的管理链，政令有时难以畅通，整体管理功能难以发挥，教学与管理水平难以提高。 （２）间接管理模式，又称为校、系两级管理模式。在这种管理模式之下，成教学院只是管理主体，办学实体则是各个院系。成教学院一般是从宏观上来履行管理职责，并实施一定的监督和控制作用，而各个院系则从微观的角度来负责具体的教学计划等，完成基本的教学组织和学生管理工作。这种管理模式的优势在于：充分调动各专业系领导、教师的办学积极性，促进成人教育的教学、科研工作上档次、上水平，扶持新专业及平衡各专业成人教育的发展速度，宏观管理与微观管理实行上下联动。但是，它也有着不足之处，比如说：办学认识不到位，忽视教学质量及社会效益，办学成本高等。 （３）综合管理模式，又称之为校外联合办学的管理模式。这种管理模式就是以上面的两种模式中的一种为主导，另外一种作为辅助的管理模式。应该来说，它更为灵活和务实，是一种以上面两种模式互为补充和融合的管理模式。这种模式下的成人教育管理属于一种契约式的分工合作，院系与成教学院之间建立的是一种自愿互利的二级管理关系，往往为了追求最大化的部门效益而各自调节价值目标，不以行政手段为主。这种模式的优势就在于：拓宽了教育领域，缓解扩招造成的资源配置不足的矛盾，适应性强，节约了人力、财力资源，可以实现教育资源的互补，有着广泛的适应性，还可以引入市场机制，更好地适应社会发展的需求。但是，它也有一定的局限性，比如说：办学理念模糊，社会效益不好，承办的学校或单位条件差，主办学校经济、社会效益不高等。 二、普通高校成人教育管理模式的问题及应对措施分析 普通高校成人教育管理模式有着三种典型的模式，即“实体型”的一级管理模式、“非实体型”的二级管理模式、混合型的管理模式。从本质上来说，成人教育管理模式是一个整体的管理组织和行政管理制度的复合体。 64··
XXXX成人高等教育教学过程管理办法 一、总则 （一）为规范我校成人高等教育教学过程管理，保证教育质量，根据《安徽省高校成人高等教育教学管理规范》和教育部有关文件精神，并结合我校实际，特制定本办法。 （二）本办法所称成人高等教育，是指按照规定的审批程序，报经教育厅批准举办的我院各种层次的成人高等学历教育。 （三）成人高等教育是高等教育的重要组成部分。其教学应遵循成人高等教育的规律，突出业余、函授等教育的特点，坚持以自学为主，面授为辅的原则，重在提高学生分析问题、解决问题和在实际工作中的动手能力。 （四）成人高等教育教学过程管理主要包括：教学准备、自学、面授、作业答疑辅导、实验实习、考核、毕业论文、教学检查等教学环节的实施。 （五）学校对成人高等教育教学质量负全责，函授站（点）负责按学校要求完成有关教学环节的组织管理工作。 二、教学准备 （一）成人高等教育教学应以有计划、有组织、有指导的自学形式为主，并组织系统的集中面授，注重理论联系实际，自学与面授学时之比为2：1。 （二）根据各专业的培养方案，继续教育学院教学管理部负责选聘专、兼职主讲教师和辅导教师。主讲教师应具有大学本科以上学历和讲师以上职称，有较高的业务水平和教学经验，承担面授、指导实习、命题、阅卷和批改作业等教学任务；辅导教师一般应具有大学本科以上学历和中级以上专业技术职称，有一定的教学经验，承担自习答疑辅导、批改作业等教学任务。函授站（点）选聘教师必须报我院教学管理部备案。 （三）教学管理部应在每学期开学之初根据培养方案要求编制面授教学进度表和自学进度表，确定各专业下学期开设的课程、面授时间、主讲教师与
辅导教师、考试安排、自学进度、教学场所及设备等，以保证各项教学活动的顺利进行。函授站（点）必须依据我院的总体教学进度安排，结合站（点）自身实际情况，编制教学进度表，于每学期开学一个月内报送教学管理部。 （四）各函授站（点）可结合本单位实际，制定有关教学管理规章制度实施细则，并报教学管理部备案。 三、自学 （一）自学是成人高等教育各项教学活动的基础，是学生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动，是主要的教学环节。 （二）学生在自学时，要注意掌握自学方法，按照教学大纲的要求，系统钻研教材，认真阅读参考资料，深入思考，并写出简要学习笔记，完成习题和测验作业。要贯彻理论联系实际的原则，不断提高学习效率和质量。 （三）主讲教师要按照《自学进度表》的要求检查学生的自学情况，函授站（点）要组织学生制定自学计划，有条件的还应组织学生成立学习小组开展活动，使学生的自学有要求、有目的、有步骤、有组织地进行。 四、面授 （一）面授是主讲教师指导学生全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活动。面授要贯彻少而精的教学原则，要保证教学内容的系统性，注重培养和提高学生的自学能力。 （二）函授面授总时数，应不低于本专业教学总时数的1／3，各教学点可灵活安排面授时间，但不得少于《XX学院成人高等学历教育培养方案》中规定的学时数，每学期一般应至少安排一次面授。 （三）主讲教师在面授前，要针对成人教育的特点认真进行备课。面授时，要在保证教学内容的系统性的前提下，着重讲授大纲规定的重点和自学中的难点、疑点，讲授有关本门课程的新知识、新进展、新材料和新成果，指导学习方法。 （四）学生要在认真自学的基础上，按要求参加面授活动，做到有准备、有
2018级成人高等教育中医学院本科班 《仪器分析》作业 班级：姓名：学号： 第一章绪论 1.仪器分析的特点。 2.仪器分析方法的类型。 3.学习仪器分析的方法。 第二章光谱分析法概论 一、名词解释 电磁辐射电磁波谱原子吸收光谱光谱法 二、简答题 1.简述光学分析法的三个过程。 2.光的波粒二相性基本参数 3.光谱区中紫外、可见、红外对应的波长范围？ 4.光谱法的仪器由哪几部分组成？它们的作用是什么？ 三、计算题 1.计算 (1) 2500cm-1波数的波长（nm) (2) Na 588-995nm相应的能量（eV) (3) 670. 7nm Li线的频率（Hz) 2.计算下列各种跃迁所需的能量范围（eV)及相应的波长范围 (1)原子内层电子跃迁 (2)原子外层电子跃迁 (3)分子的电子跃迁 (4)分子振动能级跃迁 (5)分子转动能级跃迁
3.阐述为什么原子光谱为线光谱，分子光谱为带光谱。如果说原子光谱谱线强度分布也是峰状的，对吗？为什么？ 第三章紫外-可见分光光度法 1.名词解释 透光率吸光系数（摩尔吸光系数、百分吸光系数）发色团和助色团吸收曲线标准曲线末端吸收试剂空白 2.物质对光的吸收程度可用哪几种符号表示，各代表什么含义？ 3.什么是朗伯-比尔定律？其物理意义是什么？ 4.简述导致偏离朗伯-比尔定律的原因。 5.什么是吸收曲线？制作吸收曲线的目的是什么？ 6.在分光光度法中，为什么要控制溶液的透光率读数范围在20%?65%之间？若T超出上述范围，应采取何种措施？ 7.简述紫外-可见分光光度计的主要部件及基本功能。 8.每100mL中含有0.701mg溶质的溶液，在1cm吸收池中测得的透光率为40.0%，试计算： (1)此溶液的吸光度。 (2)如果此溶液的浓度为0.420mg/100mL,其吸光度和百分透光率各是多少？ 第四章红外分光光度法 1.分子吸收红外光发生能级跃迁，必须满足的条件是什么？ 2.何为红外非活性振动？ 3.下列化合物能否用红外吸收光谱区别，为什么？ —ＣＨ２ＣＯＯＣＨ３—ＣＯＯＣ2Ｈ5 λ239nm(ε537)， 4.由茵陈篙分离出来的精油，其分子式为C12H10，UV EtOH m ax 253nm(ε340)，红外光谱见课本P81，是解析其结构。 5.影响谱带位置的因素有哪些？
成人高等教育脱产学生管理的特征与方法 随着高等教育的逐渐普及，成人高等教育的生源质量逐年下滑，脱产学生的生源结构逐渐复杂化，学生的基础文化知识较为薄弱，没有良好的学习习惯，因入学前的经历大多数自律性比较差，给教师的管理工作带来了较大的难度。为了提高成教脱产学生的就业率，就要从在校期间的管理工作上下功夫。 一、成教脱产班学生的特点 长久以来，国家对成人高等教育的对象局限为在职人员，在众多高等教育福利中缺乏对成人教育的重视，引起成教学生脱产学习过程中面对着各种困难，也给继续教育学校的学生管理工作带来了较多难题，目前的成教脱产班学生存在有以下特点。 1.生源性质多样化。近年来成教的招生制度逐渐放宽，学生的组成结构比较复杂，从生源性质上来说有较多的高考落榜生，有中职和高职的毕业生，也有参加工作的个体人员和自由职业者以及退伍军人。目前的成人教育学生无法获得国家的贷款资助，除却少数资金能力较强的学生，不少学生都存在着经济困难；他们的整体文化素质不高，也缺乏良好的学习习惯。 2.学生的平均年龄年轻化。成教脱产班目前的平均年龄在18～23周岁，正是掌握知识的最佳年龄，但是这个年龄的学生人生观正在成型，具有比较强的自我意识。他们在进入学校学习之前，自律意识往往不够强，有的甚至带着社会上的不良习气，给教师的管理工作带来了比较大的困难，同时他们又具有极强的可塑性，班级的管理教师需要采用有效的管理手段，促使他们健康成长。 3.具有普遍性的心理问题。从脱产班学生的生源组成上就能看出来，这些学生具有比较复杂的社会经历，无论是高考失败还是职业学校毕业之后的就业失败，都使他们缺乏自信心，面对家人和朋友的期望容易陷入迷茫和困惑，对未来的不确定性导致他们对外界的刺激比较敏感，容易有逆反心理，教师在管理过程中更应该强调方式和方法。 二、成教脱产班的学生管理工作中存在的问题
成人高等教育入学考试是全国统一招生考试，由学校根据考试结果择优录取，统考每年举行一次. 自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门地合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书.每年有两次考试，考生根据情况选择考试科目. 广播电视大学也无须考试，只要具备要求地相关学历就可以注册入学. 网络大学由招生院校自主命题，组织考试. 总地来说，自学考试和广播电视大学实行地是“宽进严出”，基本没有什么入学门槛；而成人高考和网络考试要求先考试后入学.不同地是，成人高考参加地是全国统考，网络考试则由各招生院校自主考试.从考试地难易程度来看，部分网大因知名度高，所招专业又是学校强势专业，故入学要求也相对较高，试题也有一定难度. 为了提高国民教育，使更多地人获得学习地机会，国家提供了多种继续教育地途径.尤其在大学学历教育上，除了普通高考外，还提供了成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学、网络教育四种渠道，为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习地人提供了更多地选择和可能.但是很多需要机会地人并不知道自己还有多少种选择，更不清楚这几种教育方式之间地差别. 近日，记者采访了同济大学继续教育学院院长董大奎教授、复旦网络教育学院副院长沈永宝教授和上海电视大学归银生老师，请他们就这四类考试地异同为读者进行解析. 【学习方式对比】 成人高考主要有脱产学习和业余学习、函授学习等学习方式. 自考则以自学为主，也可以参加由其他社会培训力量或主考学校举办地自考助学班. 网络教育有两种授课方式，一是通过网络进行在线授课，学员可以通过网络浏览课间，完成作业，通过进行提问和沟通，二是集中面授.不少希望进入自己心仪地名校进行学习地外地学生，可以通过报考网络学院，接受远程授课以完成学业. 广播电视大学有网上课堂和面授两种方式.对于居住地不稳定、可能需要长期出差在外地人来说，可以考虑选择广播电视大学进行学习，因为其保留学籍时间较长.如果更换了工作地点或居住地，只需要所注册地电视大学出具一份推荐信，学生可以在其他城市地电视大学继续学习，且无须支付其他地额外费用. 四种途径都可以利用业余时间进行学习，但是对于那些自学能力不强，自制力差地人，最好选择集中授课地方式进行学习. 【招生对象对比】 成人高考、网络大学、广播电视大学地招生范围包括在职、从业人员和社会其他人员，一般要求高中起点报考专、本科地，必须是获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者.专科起点报考本科地，应具有国民教育系列地专科或专科以上毕业证书. 成人高考主要以招收本地户籍生为主，外地学生也可以进行函授学习，网络大学和广播电视大学由于自身地授课方式地优势，招生范围没有地域上地限制. 而参加自学考试地考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度地限制，属于完全地开放式教育，即使只具备初中文凭，也可以报名参加自学考试. 【学习年限对比】 成人高考地学习时间因招生层次、攻读专业和学习方式地不同而不同，短则需要年，长则年. 自学考试采取分课考试、学分累积，最后获取文凭地方式，且不受学期、学年制度地限制. 广播电视大学教育实行学分制，学制二年，学籍八年有效. 网络教育也一般实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限.以同济大学为例，招收建筑工程高升本地学习年限为年，高升专地学习年限为年，专生本地学习年限为年.
山东鲁泰建工集团 成人高等教育工作管理办法 各单位、科室： 为进一步加强成人高等教育工作管理，加快急需人才培养步伐，为企业培养高素质、高水平的技术人才，更好地适应企业发展需要，进一步推动创建学习型企业，根据肥矿集团字【2006】281号、339号、340号文件精神，结合公司实际情况，制定本办法。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和党的十六届四中、五中、六中全会精神为指针，坚持以人为本，以科学发展观统领全局，全面贯彻落实《中华人民共和国教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等法律、文件规定，坚持“集中统管、服务发展、按需办学、超前培养、学以致用”的原则，紧密结合成人高等教育工作实际，进一步加大成人高等教育管理力度，严格政策规定，树立大局意识，增强全局观念，理顺管理体制，规范办学行为，提升办学质量，加快急需人才培养步伐，为实现企业快速发展提供智力支持和人才保障。 二、成人高等教育管理部门及职责 1、公司成立成人高等教育工作领导小组，杜兆兴、王鲁同志任组长，张承信、史明同志任副组长，王炳山、王艳、张剑、吕俊科、司家奎等同志任成员。领导小组负责公司的成人高等教育管理工作，
审议批准年度成人高等教育工作计划和长期规划；负责组织贯彻上级有关成人高等教育法律、法规及规定，定期召开会议，研究、布置、检查、督促成人高等教育工作；制定落实成人高等教育管理办法、措施。 领导小组下设成人高等教育工作办公室，办公室设在教育科，王炳山同志任办公室主任，王艳、张剑、吕俊科、司家奎同志任副主任，教育科、干部科、工资科、监察科、财务科等单位的工作人员为成员。负责落实有关成人高等教育法律、法规、上级有关成人高等教育培训和管理规定；制定、落实成人高等教育长远规划和年度工作计划；组织协调公司成人高等教育工作；组织监督检查、考核、奖惩工作。 2、教育科职责 （1）负责成人高等教育的日常工作，对成人高等教育工作进行组织、协调、考核。 （2）监督实施和检查成人高等教育工作计划落实情况。 （3）对成人高等教育培训质量情况进行监督、检查。 （4）负责将年度人才需求调研情况按时报送集团公司成人高等教育工作领导小组办公室。 （5）负责每年成人高等教育报考职工的报名、录取登记、毕业登记备案工作。 （6）建立公司职工成人高等教育培训动态管理档案。 （7）负责组织进行成人高等教育工作考核奖惩。 3、干部科职责
成人教育管理办法 第一条开展成人教育，是我乡创建教育强乡的重要组成部分。为加强我乡成人教育管理，不断提高教学质量，特制定本办法。 第二条成人教育的基本任务，是全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务的办学方向，培养坚持四项基本原则，有理想、有道德、有文化、有纪律、德才兼备的专门人才。按照国家教育部及省高教厅对各类成人教育教学计划的要求，并参照全日制普通高校各专业的教学计划和教学大纲，制定成人学历教育计划。严格按计划组织教学全过程，使学员通过系统学习，达到全日制同类专业本、专科毕业的相应水平。 第三条必须建立一支有较高业务水平和一定教学经验、责任心强，身体好，热爱成人教育的教师队伍，由他们担任教学和教材、辅导资料的编写任务，以提高教学质量。 第四条开展成人教育，必须建立合理的组织机构和有效的教学管理制度，加强领导，严格管理，充分发挥各方面办学的积极性，努力把成人教育办好。 第五条成人教育的发展规模、专业设置等纳入岭秀乡教育发展的总体规划、进行统筹安排。 第六条成人教育的教学应严格按教学大纲的要求，加强基础理论、基本知识的教学和基本技能的培养，注重理论联系实际，启
发引导学员把所学到的知识运用到实际中去，使学员主动地、创造性地进行学习。教学工作应有计划、有组织地指导学员自学，集中面授时必须认真、严格地组织教学全过程，在教学中贯彻少而精的原则，精选内容，分清主次，使学员知识学得牢固、扎实。 第七条成人学历教育教学计划规定的各门课程，应参照全日制同类课程教学大纲的要求，结合各类成人教育的特点，制定教学大纲，并审查备案。 第八条成人教育必须按国家的有关规定保证教学时数，教师指导的实验、实习应占授课总课时的百分之三十左右。 第九条在教学工作中，必须充分发挥教师的主导作用。教师要精心组织教学的各个环节，同时充分调动学员的学习积极性、主动性和创造性，认真指导学员学习。 第十条必须严格把好考试关，严格执行考场纪律，树立良好的考风；考试试题，必须经审查，送成教科备案，每门课程考试的命题必须出相同难度程度的A、B题，并附标准答案，由成教科选定其中一份试题作为考试试题，另一份试题则作为备考题或补考题。 第十一条担任成人教育教学任务的教师是我乡教师队伍的一部分，应由热爱成人教育、具有丰富教学经验和较高业务水平的教师组成。 第十二条学校对从事成人教育的教师应给予热情的关怀和