浙江省初中科学教学建议
一、教学准备与设计
第1条认真学习《科学课程标准（7—9年级）》（以下简称课程标准），了解科学课程的性质和价值，领会课程的基本理念。
第2条认真学习课程目标，明确课程的总目标和分目标(科学探究、知识与技能、情感态度与价值观、科学技术与社会的关系)。
第3条认真学习课程标准中的内容标准，明确科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙与空间科学、科学技术与社会的关系五个领域的内容标准，明确科学教学的内容体系。
第4条认真学习课程的实施建议，了解课程的教学建议、评价策略。
第5条通读整套教材，了解教材体系，了解相邻年级段的教材内容、教学目标和知识结构。
第6条认真阅读整册教材，熟悉所教年级教学内容、教学目标、知识结构、重点章节。厘清教材内容的呈现方式，分析“探究”、“阅读”、“实验”、“活动”等栏目所起的作用，把握课堂教学的重点、难点。
第7条从科学探究、知识与技能、情感态度与价值观及科学技术与社会的关系等方面的要求，合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。
第8条了解学生的生活经验对学习的影响。了解学生前一堂课学习效果，了解学生已有的知识基础、能力基础和方法基础，并根据学生的最近发展区，来确定课堂教学的起点。
第9条主动参与集体备课，充分挖掘教材内涵，按课时为单位编写教案，每个教案内容详实、结构完整、要求恰当，并超前备课3课时以上。
第10条根据学生的实际，确定师生活动，包括探究的指导、提问内容与次数、媒体的使用、合作学习、自主学习等，注重教学活动的有效性和时效性。
第11条设计科学的教法、学法，精心安排教学程序，体现对学生科学素质的培养。精心准备教学活动，实现教学方式的多样化。
二、教学组织与实施
第12条精心设计实验，包括演示实验、随堂实验、学生实验和课外活动实验等。
第13条做好实验准备，每个实验都要在课前操练一遍，确保课堂实验成功率。实验操作要规范。必须对学生操作中可能出现的安全问题作明确的提醒，排除安全隐患。
第14条实验中既要重视先进手段和技术的利用，又要重视自制教具“大型化”和“小型化”的开发，使演示实验、随堂实验清晰、明了。
第15条在实验操作前要让学生清楚实验目的、主要操作步骤、重要仪器使用规则以及观察要点。重视学生对实验过程的体验，尊重实验事实，做好实验数据记录和分析，同时养成良好的实验习惯和环保意识。鼓励学生创新实验。
第16条倡导以贴近生活、联系社会或现代科技等“问题情景”的方式导入新课。激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生大胆质疑、发现问题、提出问题。
第17条注重科学探究教学，围绕教学重点和难点，根据学生已有的科学知识和生活经验，筛选出对学生的发展有意义而学生又有能力进行探究的问题。有计划组织学生开展课外兴趣实验和其他科学探究活动。
第18条让学生清楚探究的问题，帮助学生寻找研究问题的科学方法。探究活
动的安排要由简单到复杂，由部分探究到经历较完整的探究过程，循序渐进培养学生的探究能力。
第19条让学生先对确定探究的问题进行猜想和假设。指导学生根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。组织学生对探究结果进行交流和讨论，让每个学生都有充分的表达机会，培养学生注意倾听他人的观点，尊重别人的探究成果。
第20条运用多元激励，创造和谐、民主、生动、活泼的问题探究氛围。启发学生积极有效思维，为问题的解决出主意、想办法。
第21条重视教与学的过程，呈现知识形成的过程，结论尽量由学生从感悟中去发现。
第22条把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，保障学生自主学习的时间和空间。充分发挥学生的眼、耳、口、脑、手的作用，增强对知识的理解。
第23条在课堂教学中，提出的问题指向明确、语言科学，板书设计合理，呈现问题的研究过程。运用多种方式，对课堂学习进行小结、归纳反思。
第24条重视所学知识的结构化和系统化，注重研究方法的总结和反思。引导学生对课堂学习的过程进行自我反思，反馈评价要有机地贯穿在整个教学过程中。
三、作业与评价
第25条根据教学目标和学生实际，拟定作业题目。作业应包括动笔、动口、动手等形式。
第26条精心设计形式多样的课堂练习，对所学内容进行巩固运用。布置的作业教师先做一遍。作业要精选，分量要适当，难易要适度，有分层要求。
第27条书面作业要提出格式要求，强调书写规范，培养学生良好的作业习惯。
第28条认真及时批改作业，批改字迹端正，打上等级或写上评语。个别学生的特殊问题通过面批加以解决。对于突出的、有共性的作业错误要及时讲评，并作必要的记载，作为改进教学的依据。
第29条科学学习的评价应采用观察与面谈、实践活动、书面测试、个人成长记录等方法，尽可能真实地反映学生科学素养的全貌。
第30条对科学探究(过程、方法和能力)的评价，既要重视评价学生对科学探究的理解和科学探究能力的发展，又要重视评价学生所掌握的科学探究的过程技能。
第31条对科学知识与技能的评价，要注重评价学生对科学内容的理解、知识之间的相互联系，以及应用知识分析与解决实际问题的能力。
第32条对科学态度、情感与价值观的评价，应依据学生在科学课程各类活动中是否积极参与、是否热情关注、是否实事求是记录实验结果、是否有学习科学课程的兴趣等来评价学生在科学态度、情感与价值观上的变化。
四、教学资源
第33条充分利用实验室，让学生能够有机会自主地进行实验探究活动，培养学生的科学探究能力。
第34条充分利用教学设备、网络设施、标本、模型、挂图以及校园环境这些资源，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。
第35条挖掘科学课程的校外资源，与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、博物馆（包括动植物园、自然保护区）等建立联系，便于学生进行学习。
浅谈初中数学课堂有效教学 初中数学课堂教学中，学生是课堂的主人，教师如何指导学生有效的学习是课堂教学质量的关键，是课堂的核心，同时课堂教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。作为一名教师平时的课堂教学应具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维，鼓励学生合作、探究。那么怎样才能较好地提高初中数学课堂教学的有效性？下面本人就从四个方面谈谈如何才能较好地提高初中数学课堂教学的有效性。 一、以生活化情境激发学生学习兴趣 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。 通过从学生所了解，熟悉的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境。创设了问题情境，激发了学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂教学和理解内容起到了良好的作用，可以激发学生的学习需要，培养学生的思维与兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，思维就活跃，精力就集中，课堂效果必然得到提高。 二、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。 设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进学习方法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。对有余力的学生，要通过教材中的"读一读"、"想一想"、"做一做"和B组题的作用，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。在教学中采取"低起点，多层次"的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，使每个层次的学生都得到提高，真正把分层教学，因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。 设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的可以指明思路，指导学生自学完成。当课堂容量不大时，
可能用到的相对原子质量：H －1 C －12 O —16 Mg －24 Cl －35．5 ca －40 Cu －64 （满分1 50分。） 一、选择题（本大题有16题，每题3分，共48分，每题只有1个选项正确，多选、错选、 不选均得 零分。） 1．钛（Ti ）及其合金具有广阔的应用前景。下列有关钛及其合金的叙述错误．．的是： A ．钛或钛合金放入海水中数年，光亮如初，说明钛或钛合金具有很强的抗腐蚀性 B ．钛合金具有密度小、强度大、耐热等特性，可用于航空航天等领域 C ．钛放入稀盐酸中能放出气泡，说明钛活动性比铝强 D ．钛合金可用于牙齿矫形，是因为它具有记忆能力 2．家在杭州的某同学感觉近段时间的天气一天比一天寒冷，夜色也一天比一天更早地降临了……，那么这段时间地球运行的位置变化是图中的（图中涂黑部分表示黑夜）： A ．a →b B ．b →c C ．c →d D ．d →a 3．酵母菌在正常情况下进行有氧呼吸，在无氧情况下则进行无氧呼吸。利用酵母菌酿酒时，如果开始先通入一段时间的空气，然后隔绝空气，结果将是： A ．酵母菌数量增多，不产生酒精 B ．酵母菌大量死亡，产生酒精 C ．酵母菌数量不变，产生酒精 D ．酵母菌数量增多，产生酒精 4．同学甲的居住地位于北回归线上，同学乙的居住地位于南回归线上，且两地恰好位于同一经线。下列有关现象的叙述正确的是： A ．甲同学早上上学之时，正是乙同学下午放学之时 B ．某天晚上甲同学看到上弦月，乙同学看到的也是上弦月 C ．某日甲同学看到日食现象，而乙同学在那日晚上看到月食现象 D ．甲同学居住地处于夏季时，乙同学居住地也处于夏季 5．如图所示，当一个马蹄形线圈中的电流增加到一定大小时，软铁片受到 线圈的吸引会向右运动，并造成电路断路，电线AB 断 开，此种装置可用于下列电器中的： A ．电饭锅保温开关 B ．空调启动开关 C ．断路器开关 D ．电铃开关 6．关于化学反应2N 2H 4+N 204＝3N 2+4H 20的有关说法：①该反应属于置换反应；②该反应中三种含氮物质的氮元素化合价均不同；③N 2H 4是一种化合物；④该反应中N 204是还原剂。 则下列选项正确的是： A ．①② B ．②③ C ．①③ D ．③④ 7 ．某人因感染能引起流感的冠状病毒而发烧，住院隔离治疗。医务人员为其测量体温，发现 第2题图 第5题图
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
浙江省初中科学新课程标准 第一部分前言 20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上均得到迅猛的发展。信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。另一方面，在科学技术与社会发展的同时，也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题，严重阻碍了社会的可持续发展。这些都对教育提出了严峻的挑战。 面对上述挑战，学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。因此，7～9年级的科学课程必须进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程。 一、课程性质和价值 (一)科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。 科学课程（7～9年级）将在科学课程（3～6年级）的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础。 科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。 科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。 科学课程为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，以及终身发展奠定基础。 (二)科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质。 自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径。科学知识反映了人类对自然本质的认识，对自然现象具有解释和预见的功能。科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。科学技术是第一生产力。 科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。科学知识是全人类，
浅谈初中科学的有效教学策略 摘要：初中教育对于学生而言是一个具有重要教学意义的阶段，在培养学生个 人基础的学习兴趣与思维过程中需要增大各种投入，观察学生在科学素养上的提升。纵观教学全局，在教改的不断推进下，初中科学已经逐渐成为学生认知世界、改造世界的入口，帮助学生从基础教育过渡到高等教育。因而，为了积极践行整 体教学布局的指导方针，教师应该努力提高教学策略的有效性，加强学生自主参 与的过程，以学习的习惯带动学生的能力发展。本文从一般性的教学概念出发， 在策略的外延上进行探索，旨在提高初中生的科学观念。 关键词：初中科学；有效；教学策略 将科学教学完善化是当前教学上的需要，在主流上去进行学科的细致划分，在适当的科学知识体系中进行针对的讲解。另一方面，教师还应该突出生活与教 学的联系，使学生在学习科学知识的同时，也能够去逐渐形成正确的知识认知， 以科学化的指导思想，去理解世间万物与其运行规律。在课堂上，教师要积极融 入生活化，以兴趣为基准点做到乐教、乐学，引导学生展开初步的科学探索，而 在详细的课后讲解中，让学生了解到世界的广阔与知识的魅力。以下则是我围绕 初中科学课堂进行的基础教学讲解，为有效教学策略的提出与丰富化作简单的引导。 一、坚持生本教育理念，以学生为核心进行教学发展 学生始终是学习的主人翁，教师不能越俎代庖去代替学生行使学习的职能，而是以责任为督促，在学习上去稳定学生的积极性，在需求上去谋求学生的全面 化发展。所以，教师需要坚持生本教育理念，始终认清自身的职责与身份，通过 课堂这一载体，让学生发挥出自己的个性与能力，推进学科的教学进度。在理念 的坚持下，学生能够较好地发挥出知识的传递性，即使是相对死气沉沉、枯燥乏 味的知识也能够良好地吸收内化，使教学焕发出了新的生命力。以此来看，初中 科学的教学要围绕学生为核心进行教学上的构筑，在一般性的知识中进行延伸获 取新知，把课程交还给学生，而非传统意义上的被动接受，降低了初中生学习的 积极性与有效性。 举例而言，在“人类的活动与土壤”这一篇章的教学中，教师要发挥出学生 的主体性，把学生引入到课程中，通过其生活见闻，举例一些人类活动对土壤的 影响，让其深入理解学习这一篇章内容中的科学知识。然后教师通过放映一些排 放的废气废水对土壤的直观损害，在视觉上对学生形成相应的冲击力，从而扩大 初中生对知识的理解程度。最后再通过一些数据的对比，在重金属含量、微量元 素含量、土壤周边的生物活性等数据上做文章，使学生更为直接地感受到书本知 识的作用。从而在生本教育理念下，学生能够自觉行使主体观念，主动去改善身 边污染土壤的行为，为人类活动对环境的破坏进行一些弥补。 二、模拟进行科学实验，加深学生的知识印象 俗话说，实践出真知。这一句话放在四海内皆准，在初中科学这门科目上更是如此，这就意味着教师需要在教学过程中进行积极的实验展开，让学生在主 动探究的情境下验证所学知识。另一方面，通过实验对学生施加知识性的影响， 在学习思维上提供一定的刺激，为理论与实际的碰撞、结合作铺陈，使得初中生 产生学习上的兴趣，在科学实验的前提下进行综合素养的提升。总之，教师需要
新课程下初中数学课堂有效教学的策略研究 发表时间：2012-01-12T16:32:35.443Z 来源：《少年智力开发报》2011年第6期供稿作者：李丹[导读] 数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。 陕西省宝鸡市金台区教研室李丹数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正 体现新课程理念，实现由应试教育向素质教育转轨。笔者就如何提高课堂教学效益这一问题进行了尝试。 一、确立目标，主动参与 1.精心指导，自主参与 在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。 2.引导启智，自主探究 传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。 如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。 这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。 二、激发兴趣，增强信心 1.以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千。（出示荡秋千图）瞧，老师来了。”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 2.诱发求知欲。 学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。 如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线离球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？ 学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 三、培养学生自学能力 1.教给学生阅读方法，培养学生阅读能力 自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。在七年级第一学期开始时，用了一周左右的时间进行领读，边读边讲解，对定义、法则、公式等，要求学生加记号，尝试着做眉批，然后让学生自己阅读。有些学生阅读时不认真，不仔细，草草阅读后就立刻做题，结果错误很多。于是，我们应采取措施，在“启”上下功夫，利用学生好奇心强的特点，提出一些悬念，引导学生认真阅读。 初学几何的人总认为几何比代数难，因为它的新概念比较多。学生在小学一年级就开始接触数，对于数的理解运算很熟悉。但现在研究的对象要从“数”转到“形”感到不适应，甚至失去信心。因此一开始就加强画图和识图的训练，制作投影片，还让学生亲自动手画图形，然后剪剪拼拼。学生感到很兴奋，带着浓厚的兴趣阅读几何教材。这样加强了形象思维，突出了图形教学，取得了很好的效果。 2.读、练、知交替进行，培养学生独立思考、运算的自检能力 教学中为了培养学生的独立思考能力和运用知识的能力，让学生在老师的指导下阅读教材，做练习，通过自检发现错误，找出错误的原因。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。 在读、练、知过程中，要避免学生只做题不核对答案，或只看结果而不看过程的现象。要求学生具有一丝不苟的学习态度，养成及时检查不依赖他人的好习惯。做练习题时，努力做到准确、规范、迅速、灵活，力争好中求快。发现学生具有共性的问题，在小结时与学生一同分析错误原因，给予纠正。
浙江省第二届初中自然科学竞赛试题卷（1997） 注意：1、本卷共4大题，59小题，考试时间120分钟，满分150分。 2、本卷可能用到的相对原子质量：H —1，C —12，O —16，Mg —24， Fe —56，Cu —64，Zn —65, A0g —108。 3、试题请答在答题卷上，答在试题卷上无效。 一、选择题（本题有20小题，每小题1分，共20分。每小题只有1个选项符合题意。） 1、小商店里出售的橡胶运动鞋，鞋底有黑、白两种，黑色橡胶鞋底耐磨，这是因为在橡胶中加入了一种耐磨的填料，这种耐磨的填料是（ ） A 、石墨粉 B 、活性炭 C 、木炭粉 D 、炭黑 2、下列动物的重接近于15牛的是（ ） A 、一头小牛 B 、一只蚂蚁 C 、一只猫 D 、一头象 3 4、某同学在实验室里设计了下列四种制取气体的方法： ①用石灰石与浓盐酸反应制取二氧化碳②用高锰酸钾与氯酸钾的混合物加热制取氧气 ③用铁屑与水蒸气反应来制取氢气④用二氧化碳气体通过灼热的炭层制取一氧化碳。 上述四种设计，最合理的是（ ） A 、①②③④ B 、①②④ C 、①② D 、② 5、试管内壁残留有下列物质，不能用稀盐酸浸泡而除去的是（ ） A 、盛过石灰水后留下的白色污物 B 、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应后留下的蓝色固体 C 、盛放过生锈铁钉后留下的棕色物质 D 、用氢气还原氧化铜实验后留下的一层红色固体 6、如图，一光束AB 射到一玻璃球表面，经折射而穿过玻璃球， 则其中可能正确的光路图是（ ） A 、a B 、b C 、c D 、d 7、10牛的水能产生的浮力（ ） A 、总是小于10牛 B 、等于10牛 C 、等于0 D 、可以大于10牛 8、1997年11月8日下午3︰30分，中国长江三峡上游截流顺利完成，标志着三峡电站的一期工程胜利结束，二期工程即将开始。 建造三峡水电站主要是利用了水的（ ） A 、机械能 B 、化学能 C 、热能 D 、原子能 9、正确的家庭照明电路布线应是（ ） A 、进户线 电能表（千瓦时计） 闸刀开关 熔断器 插座、电灯与开关 B 、进户线 闸刀开关 电能表（千瓦时计） 熔断器 插座、电灯与开关 C 、进户线 熔断器 电能表（千瓦时计） 闸刀开关 插座、电灯与开关 D 、进户线 熔断器 闸刀开关 电能表（千瓦时计） 插座、电灯与开关 10、下列事实不能存在的是（ ） A 、建材仓库里，盛有生石灰的袋子里渗进了水，会导致炎灾发生 B 、人体内的CO 2若不能由肺顺利排出，则血液的pH 值将会升高 C 、大气中含有SO 2等气体时，会使城市里的大理石雕象损坏 D 、用水清洗盛放过浓硫酸的铁罐时，必须严禁烟火 11、某不纯的铁粉与稀硫酸反应时质量关系如图所示。 X 表示在反应中不纯铁粉消耗的质量，Y 表示生成氢 气的质量，试判断不纯铁粉中混入的杂质是（ ） A 、Mg B 、Zn C 、Cu D 、Ag 12、一架水平匀速直线飞行的飞机以相同的时间间隔分别落下A 、B 、D 三个大小一样的小球，那么反映A 、B 、C 三小球在空中 的位置关系正确的图是（ ） A 、甲图 B 、乙图 C 、丙图 D 、丁图 X （克） 4 5 A C D
初中语文课堂有效教学的有效性 石家营中学侯文智 人们常说：“科学求真，艺术求美”，当然，它们是两个不同的概念，可是，语文教学却是科学性和艺术性的结合。所以，教学法一方面以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。"教学的目的是使学生掌握知识，发展能力。可以说，教学的形式与方法是教学的两翼，两者缺一不可，成功的教学必然是方法的科学性和形式的艺术性的完美结合。课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。在语文教学中，要以科学做基础，以艺术做方法，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学有效教学改革必然面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。 一、语文有效教学三维目标的全面化 语文新课标提出的“三维目标”构建了一个全面育人的框架。它是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。让学生的智慧、潜能和好奇心最大程度的处于激活状态。语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。 二、语文有效教学内容的精炼化 有效教学要求语文教师要深入研究新的教学理念，做到精炼有度，
认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。掌握应学语文教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关语文知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。 三、语文有效教学过程的情感化 有效的语文课堂教学，首先让学生在心里上舒适、愉快，让学生在舒适、愉快的情境中探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”，并注重情感投入，要多对学生微笑，多点头对学生肯定。起到“润物细无声”的潜移默化的效果。让他们感到自己是语文学习的主人，能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。 四、语文有效教学方法的多样化 语文有效教学方法的多样化就是让语文教师在选用教学方法时，首先要把握语文教学目的和任务，要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。例如：传授新的知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用。其次，语文教学方法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。例如：议论文多采用讲授法，而重在过程探索性的知识内容则采用多媒体演示与讲解相结合的方法。 有的教学方法虽好，但不是所有方法都能取得最佳效果。这就要求语文教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学法驾驭的能力，选用
新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究 开题报告 一、课题研究的背景及意义 新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。 《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。但是，“任务型教学”对英语教师的要求很高，我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高；二是我们特殊的英语教学条件和环境，比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”，容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高，尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务，难度就会更大，学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。 根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为： 1. 任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。 2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。 3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。 4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。 为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。 二、课题研究的基础 1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，
2012年浙江省温州市中考试卷 卷I 一、选择题（本题有20小题，每小题4分，共80分。每小题只有一个选项是正确的，不选、多选、错选均不给分） 1. 2012年5月6日晚，出现了本年度离地球最近、最圆的月亮，又称“超级月亮”（如图）。此时的月相为( ) A.新月B．上弦月 C．满月D．下弦月 2．PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，对人体健康影响 较大。我国的《环境空气质量标准>规定，PM2.5的一级标准为24小时平均 浓度不超过35微克／米3，二级标准为不超过75微克／米3。3月25日，温州等城市的检测结果如下表，则表中城市当日PM2.5达到一级标准的是( ) A.温州、舟山 B．宁波、湖州 C．温州、湖州 D．宁波、舟山 3．体育课中，被推出的铅球落地后沿水平地面向前滚动（如图），图中能正确表示铅球所受重力的方向的是( ) 4. 2012年伦敦奥运会吉祥物“文洛克”是以萨罗普羊为原型设计的。萨罗普羊在繁殖上具有胎生、哺乳的特点，它属于( ) A.两栖类B．爬行类C．鸟类D．哺乳类 5) 洗发液类型天然植物型弹性卷发型滋养修护型去屑柔滑型 pH 5.5 6.0 6.2 7.6 A.天然植物型B．弹性卷发型C．滋养修护型D．去屑柔滑型6．下列仪器为电流表的是( ) 7．碘盐中含有一定量的碘酸钾。3月15日起，我省实施新的碘盐含碘量标准，碘盐中碘含量从每千克35毫克降至25毫克。这里的“碘”是指( ) A．碘原子B．碘分子 C碘元素D．碘单质 8. 2012年6月6日，我国许多地方观察到“金星凌日”现象。人们观察到 小黑点般的金星在太阳表面缓慢移动（如图）。下列叙述中错误的是 ( ) A.太阳金星和地球都是恒星B．太阳是恒星，金星和地球是行星 城市温州宁波舟山湖州24小时PM2.5平均浓度（微克／米3）33 49 30 40
初中科学课堂教学的有效性研究 ——课堂提问的有效性 摘要： 新课程下，我们的教师越来越注重课堂的实效性，我们教师的课堂越来越生动，学生也变得越来越主动，争做学习的主人，享受学习带来的乐趣，然而在热热闹闹的背后，学生又能掌握多少的知识，又能应用多少的知识呢？所以我觉得，提高课堂的实效，对每个教师来说都是至关重要的事情。 关键词：课堂教学课堂提问有效性研究 新课改在关注课程设置的同时，也把关注的目光投向了教学对象的主体和客体，以及他们的生存和发展情况。新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。这表面上看起来很矛盾，但实际上不矛盾，其实这就等于是要我们在减少工作时间的前提下提高产量。这能实现吗？答案是能。那我们的对象是学生，我们的产品是很特殊的“知识”，这又能实现吗？能！做法很简单的一种，也是唯一的一种：提高效率（提高教师教学的效率和提高学生学习的效率）！ 那关键是如何来做到这两个“提高”？我想对于不同的老师，肯定是有不同的做法！但有一点肯定是相同的，就是要提高学生的学习效率，首要的考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，关键在于教师的引导。我想引导学生想学习的方法很多，但用新颖、生动的课堂提问却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何用好课堂提问这把“好钥匙”呢？首先，我们要了解目前关于课堂提问存在的一些误区(存在的问题)： 一、目前的课堂教学中，多数教师的课堂提问存在的误区 1、目的不明，不能准确把握知识本质很重要性，如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们一般是怎样教这个内容的？生活中的原型又是怎样的……正确地把握知识本质，才能找准提问切入点。 2、随意性大，一节课多的可提几十个问题，少的只提几个问题。一般情况下，在公开课上，基本上没有什么问题，而在教师的随堂课上，这类问题就非常严重，教师的问题设计不是按照的。 3、事实性问题和理解性问题比例较高，粗效提问，实效不高；让学生阐述观点、答案开放的问题比较少；几乎没有为学生留出提问时间，也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。（驾驭课堂能力不够，不敢放手，无法面对课堂生成的东西） 一样的教学内容，不一样的提问方法产生了不一样的教学效果，那么怎样实现课堂提问的有
初中数学高效课堂教学的反思 灵宝市阳平镇程村中学蔡凯红 为了进一步深化“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究，我校近年来在课堂教学模式改革方面进行了探索和实验，并已初步获得成效。很荣幸成为第一批实验课教师，通过这段时间的摸索和实践，我对高效课堂教学模式有了全新的认识和理解。在学习高效课堂模式理论时，有部分教师会认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，通过教师给出学习目标和自学提纲，学生阅读教材进行自学找到问题答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得少了，学生训练量也有所提高，学习效果提高了，就保证高效了。而经过一年多不断的实践与反思，我越来越深刻地体会高效课堂必须建立在新课标的前提下全面提高学生各方面的能力，不仅要关注学生的学习效果，更要关注学习的过程。高效课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在具体教学过程中要紧密联系生活实际，从学生的已有经验和知识入手，创设生动的情境，引导学生自主观察、动手实践，猜想与假设、推理、讨论等活动。 近期，市、镇、校各级高效课堂达标课、能手课、标兵课听了许多，收获颇丰。但对于初中数学高效课堂教学大家观点不一，有部分教师认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，学生通过看书自学或者通过几个问题让学生看书找答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得也少了，学生训练量也上去了，掌握的程度也提高了，教学成绩也有保证了就是高效了。笔者认为：课堂教学必须建立在新课程标准的前提下必须有利于学生各方面能力的发展，高效课堂不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。数学高效课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参与数学 在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立
2018 年浙江省初中毕业生学业考 试( 嘉兴卷)
注意事项: 1 . 本卷包 括卷 Ⅰ( 必 考部 分) 和 卷 Ⅱ( 选 考部 分) , 考试 时 间 120 分 钟 。 2 . 卷 Ⅰ满分 130 分; 卷Ⅱ满 分 30 分 , 分 A 、B 、C 三 组 , 每 组 2 题 , A 组每题 8 分 , B 组每题 10
分 , C 组每 题 12 分, 请在 每 组中 任选 1 题作 答 。 3 . 本卷可 能用 到的 相对 原子 质 量 : H - 1 C - 12 N - 14 O - 16 Na - 23 Cl - 35 .5 Ca - 40 4 . 答题时请仔细阅读答题卷上的注意事项, 认真审题, 细心答题。
卷Ⅰ 必考部分
一 、选 择 题( 本 题 有 15 小 题 , 每 小 题 3 分 , 共 45 分 。 请 选出 一个 符合 题意 的正 确 选项 , 不 选 、多 选 、错 选 , 均 不给 分)
1 . 近年来, 车贴已经成为一种时尚。下列车贴中的提示语属于防止因惯性带来危害的是
A
B
C
D
2 . 饥 饿 的时候, 我们有时会听到肚子咕咕叫; 吃 饱 的 时 候, 我们 有时 感觉 很 撑。 形 成饥 饿或 饱腹
感的器官是
A . 大脑
B . 脊髓
C.胃
D . 小肠
3 . 近年来, 罗汉松逐渐成为城市道路绿化的新宠。在移栽罗汉松的过程中,
为了提高存活率, 常采取如图所示的搭棚措施, 其主要目的是
A . 减弱光合作用
B . 抑制呼吸作用
C. 降低蒸腾作用
D . 预防虫害侵袭
4 . 如图是未连接完整的电路, 若要求闭合开关后, 滑动变阻器
的 滑 片 P 向左 移动 时 , 灯 泡 变 亮 。则 下 列 接 法 符 合 要 求 的 是
A .M 接 A , N 接 D
B. M 接B, N 接C C. M 接A ,N 接B
D. M 接C,N 接D
5 . 二氧化碳气体既是温室效应的元凶, 又是一种潜在的碳资源。实验室里, 科学家已成功利用二氧 化碳与环氧丙烷( 一种简单有机物) 在催化剂的作用下 合成“ 二氧化 碳 塑 料” 。 该 新 型 塑 料 在
投入工业生产前, 以下不是科学家重点考虑的问题是
A . 如 何 提高 催化 剂的 催踿化 效 率
B . 新型塑料是否可降解
C . 新 型 塑 料 的化 学性 质踿是 否 稳 定
D . 新型塑料生产是否影响碳循环
6 . 下列是观察对岸的树木在水中倒影的光路图, 正确的是
A
B
C
D
科 学 试 题 卷(J X ) 第 1 页( 共 8 页)
浙江初中科学目录 七年级上册第1章科学入门 1.1科学在我们身边 1.2 实验和观察 1.3 长度和体积的测量1.4 温度的测量 1.5 质量的测量 1.6 时间的测量 1.7 科学探究 第2章观察生物 2.1 生物与非生物 2.2 常见的动物 2.3 常见的植物 2.4 细胞 2.5 显微镜下的各种生物2.6 生物体的结构层次2.7生物的适应性和多样性 第3章地球与宇宙 3.1我们居住的地球 3.2 地球仪和地图 3.3 太阳和月球 3.4观测太空 3.5 月相 3.6 日食和月食 3.7 探索宇宙 第4章物质的特性 4.1 熔化与凝固 4.2 汽化与液化 4.3 升华与凝华 4.4 物质的构成 4.5物质的溶解性 4.6 物理性质与化学性质 七年级下册 第一章对环境的察觉 1.1 感觉世界 1.2 声音的发生和传播 1.3 耳和听觉 1.4 光和颜色 1.5 光的反射和折射 1.6 眼和视觉 1.7 信息的获取和利用 第二章运动和力 2.1 运动和能的形式 2.2 机械运动 2.3 力的存在 2.4 力的图示 2.5 物体为什么会下落 2.6 摩擦的利和弊 2.7 牛顿第一定律 2.8 二力平衡的条件 第3章代代相传的生命 3.1 动物的生命周期 3.2 新生命的诞生 3.3 走向成熟 3.4 动物新老个体的更替 3.5 植物一生 3.6 植物生殖方式的多样性 第4章不断运动的地球 4.1 地球的自转 4.2 北京的时间和“北京时间” 4.3 地球的绕日运动 4.4 日历上的科学 4.5 地壳变动和火山地震 4.6 地球表面的七巧板一板块4.7 地形和表示地形的地图
摘要课堂教学改革是新课程改革永恒的主题。在新课程改革的背景下如何使传统的教学方法焕发新的活力，提高课堂的教学效果，学生应该成为课堂的真正的主人。我们要从初中科学课程标准出发，课堂上充分给予学生施展的时间和空间，全面依靠学生，为学生而设计教学。本文就从课堂教学的实际出发提出了一些策略。 关键词初中课堂有效性实践 Practice and Exploration of the"Effectiveness"of Junior School Science Class Teaching//Zhu Xuexian Abstract Class teaching reform is a permanent topic of new curriculum reform.This paper discusses how to make traditional teaching methods vivid,to improve class teaching effect and make students the real master of the class.Teachers should fully give students time and space based on science course standard,rely on students and design the c ourse for students.This paper proposes some strategies based on class teaching practice. Key words junior high school class;effectiveness;practice Author's address Beiyuan School of Yiwu City,322000,Yiwu, Zhejiang,China 据相关的调查显示，目前我国的中学教师在教学环节中，无效的劳动居然占到了全部劳动的一半左右，虽然很多人对这样的调查结果持有怀疑的态度，但是此数据还是能从侧面反映出目前我国中学课堂的效率低下，必然加重学生负担。针对这个现象，许多学校和教师都在践行高效课堂，以打造积极探索、自主、高效、充满活力的课堂教学。本文就将从前置性作业、课堂实验、思维能力、自主创新等几个方面来分析初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索。1课堂教学“有效性”的概念和实践的必要性课堂教学的有效性就是让学生们通过课堂教学的形式获得发展，而这里面的发展，主要就是指学生们应该在课堂教学中学到的知识、价值观等，从通俗的意义上来说，课堂教学的有效性就是学生们能够通过课堂教学这种活动，可以在提高学业，从原来的不懂到懂，从知识的少到多的一个过程。课堂教学有效性的表现还有很多，但是课堂教学有效性的核心是学生是否愿意主动地去学习，在主动学习后是否会学，因此课堂教学有效性也是让学生主动学习，学会学习的过程。 由课堂教学有效性的概念可知，如果课堂教学的有效性可以在初中的课堂教学中实行，那么对于改善目前我国初中课堂教学低效率有很大的帮助，如果学生学会了自主学习，学会了学习，那么对学生未来的高中学习和大学学习都会奠定一个良好的基础。 2课堂教学“有效性”的实践 2.1布置有效的前置性作业 前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。通过前置作业的布置，鼓励学生先学，上课小组交流。前置性作业的布置，要立足于“低入、多做、深思、高出”。所谓“低入”是指“根本、简单、开放”，抓住“根本、简单”形式开放空间，容纳学生的最广大的活动，是前置性作业的根本所在。它不同于简单的练习和学案，不是重复的练习。教师布置学生具有指向性、驱动性、启发性。 例如在参照物一节时教师布置前置性作业： （1）乘坐公交车比较树木、房子、车、乘客、山（学生补充）等你看到的运动情况并比较它们的相对位置。（记载）（2）找一位同学或家长（扮演不同角色）模拟上题中的各种状况。 （3）研究物体的运动说说你的体会。 通过作业学生亲身体会在课堂上再进行小组交流，比教师在讲台比划、画图、播放视频、练习的效果会有很大的提高。 2.2开展有效的课堂实验 科学是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生们可以对所学的知识有更深刻地了解，也能提高学生们的动手能力，同时还能启迪学生们的思维，可以提高课堂的有效性。 开展有效实验教学注重培养学生的实验设计能力，让学生亲自设计实验不仅能明确实验目的，还能培养学生的科学态度、科学方法。如滑动摩擦力的相关因素实验中，分小组根据学生的生活经验和例子讨论决定摩擦力大小的相关因素，各小组汇报教师总结。再分小组讨论方案，进行实验。整个过程在花费时间上较长，但是通过整个过程参与发挥了每个学生的主动性，极大提高了学生对知识本身的理解和实验能力。 开展有效实验教学尽量改变演示实验为学生实验，让学生亲自动手，效果比教师一人演示讲解实验的效果要好，同时也培养了学生的动手能力。 在实验的教学环节中，教师应该积极地去营造一种活跃的课堂气氛，对学生们的思维进行一定的引导，使学生们可以积极地自己动手实验，在教师教授完课本上要求的知识后还可以进行对教授知识的拓宽，来提高学生们的学习兴趣。 2.3进行有效的思维锻炼 发展学生的思维能力是科学课堂教学的核心，而思维的发展要通过长期的培养和训练。通过设计有趣实验、生活实例、故事等激发学生的学习兴趣，引发学生的思维，产生思维的原动力。在实验的基础上，通过学生的语言表达，把形象的事物、科学现象转化为抽象的概念、规律，锻炼学生的抽象思维能力，通过一题多变，培养学生的发散思维的能力。 在教学中教师还要考虑学生的差异性。学生由于个体的差异，思维能力也有很大的不同，教师要根据学生实际来制定教学方案。在教学中教师传授给学生的是“渔”，更多的是方法，注重学生的感与悟。 2.4进行有效的自主创新 创新教育就是依据创造学的理论、方法并将其运用于 （义乌市北苑学校浙江·义乌３２２０００） 中图分类号：G622.41文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0083-02 83