幼儿教师专业化发展评
价研究
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
幼儿教师专业化发展评价研究
研究报告
泸州市人民南路幼儿园课题组
我园科研课题《幼儿教师专业化发展评价研究》于2004年11月经泸州市教育科学研究所批准，立项为市级普教科研资助金课题，并于2005年1月正式开题。通过本课题的研究，建立了科学完善的评价体系，全面提高了幼儿教师的职业道德、文化理论、业务技能、教育科研等专业素养，促进了幼儿教师的专业化发展。在研究过程中,我们采取了以月、期、年为主要形式的定时评价，以及量表评价法、档案评价法和成果展示法等基本方法。通过本课题的研究，形成了对幼儿教师专业化发展评价的认识性、技术性、操作性成果。促进了幼儿教师专业素养的全面提高，成为了自己专业发展的主人；优化了幼儿园保教质量，促使幼儿身心获得全面和谐的发展；提升了办园形象，推动了幼儿园健康可持续发展。到现在已圆满完成了研究任务，进行结题，现将课题研究的有关情况和成果报告如下：
一、研究背景
（一）幼儿教师专业化发展评价研究是基础教育改革的需要
幼儿教育的改革、终身教育思想的提出、基础教育课程改革，为幼儿教师专业化提出了新的更高的要求，教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平和能力，使专业发展走上健康、快速发展的道路，才能适应课程改革对教师提出的新要求。
（二）幼儿教师专业化发展评价研究是当今时代发展的需要
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。随着现代社会的不断进步，科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，人们对启蒙教育越来越重视，全社会对幼儿教育给予了极大的关注，家长对优质幼儿教育的需求越来越强烈。提供优质的幼儿教育关键在有优质的师资队伍，因而，建设一支高素质的幼儿教师队伍是当今时代发展的需要。
（三）幼儿教师专业化发展评价研究是教育现代化的需要
由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化要求。特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神、实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知新领域。在这一背景下，尽快促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼儿教师个人，乃至整个幼
儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。
（四）幼儿教师专业化发展评价研究创造高质量幼儿教育的需要
幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。《幼儿园教育指导纲要》中体现的先进思想观念，对幼儿教师的素质提出了新的挑战。加速幼儿教师专业成长，提高幼儿教师的专业化水平，已成为当前贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》的一个重大问题。同时，幼儿教师的专业化发展评价，能进一步全面提高幼儿园的工作水平，有助于推广先进的教育教学经验，有助于提高教师的社会地位和威望，从而赢得社会更广泛的尊重和信任；通过发展评价，还能从一个重要的侧面掌握教学情况，改进和提高教学质量。所以幼儿教师的专业化发展评价，具有判定幼儿园教学质量高低、效果好坏，强化管理效能，引导教师按教育教学规律办事，为教育教学科研发展服务等多种功能，是创造高质量幼儿教育的需要。
（五）幼儿教师专业化发展评价研究是我园教师自身发展的需要
幼儿教师职业具有不可替代的独立特征。她们不仅是知识的启蒙者，而且是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。我园努力推进幼儿教师队伍专业化，既是为了推进我园教育事业的发展，同时，也是为了实现每一位幼儿教师的人生价值和生命意义。新课程为幼儿教师专业化发展提供了条件和机会，它将推动我园教师在实践中不断成长，以先进的理念、高尚的师德、良好的修养和专业化的表现，更好地引领全市幼教队伍。
但在该课题研究之前，教师们对从哪些方面进行专业化发展认识模糊，存在个体发展的随意性；以及教师的当时发展的水平怎样，只能从经验进行估量，缺乏科学、规范的评判标准。
在办园过程中，我们一直把教师的发展放在首要地位。如何有效促进幼儿发展如何进行创新精神和创造能力的培养这些摆在教师面前的问题，激发了教师自身专业发展的强烈愿望和要求，形成了教师专业发展的巨大内驱力。那么，该如何通过教育科研，最大限度地创设教师专业发展的环境，采取最有效途径和方法帮助每位教师充分发展，创造教师职业的最大价值，就成了我们想通过课题研究去努力探索的重要原因之一。
二、主导思想
激励和引导着我园每一个教师在学习中成长，在实践中积累，在研究中提升。
（一）《幼儿园教育指导纲要》的全新理念
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”《纲要》明确提出教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。
（二）马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展学说，一是体现了对“人”本身的关注与尊重，又强调了人的“全面”和持续发展，对社会发展的推动作用。在构建学习型社会的今天，这个学说显然有着深刻的现实意义，也是幼儿教师专业化发展的理论基础。
（三）现代有关幼儿教师专业发展的理论
1、开展幼儿教师专业化发展评价，可以实现对教师的资格鉴定。通过评估，可以得出一个教师与她担任的教育教学任务是否相称，是否合格的结论。在进行教师聘任、教育工作安排、决定教师人员调动时，用积极的眼光和多个角度看待教师，防止只看教师学历高低的简单、片面做法，也可避免一时一事的极端倾向，有一个全面准确的判断。
2、通过发展评价，可以有效地把幼儿教师的尽职情况考核出来。教师在工作中是否忠实地履行了职责，完成了规定的教育教学任务，达到了应达到的基本要求。通过工作评估，可以做出较符合实际的判断，从而可以更好地贯彻党的教育方针，更好地端正教师的工作指导思想。
3、幼儿教师专业化发展评价，可以为幼儿园管理工作的科学化、民主化、精细化服务。它可以为加强和改进幼儿园管理，提供必要的反馈信息，为幼儿园管理的决策提供论证的依据。
三、主要成果
（一）认识性成果
1、幼儿教师专业化发展评价，以不断促进幼儿教师专业化发展为最终目的
在新课程理念下，进行幼儿教师专业化发展评价研究，首先，立足发展，为教师专业发展提供有效指导，以促进教师的专业化发展为最终归宿和目的。其次，强调过程，用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、持续的、深化的评价，更多地面向未来。第三，面向全体教师，由园领导、教师、家长、幼儿积极参与，评价
过程是一种双向互动的过程，它建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿始终。
2、幼儿教师专业化发展评价，引领幼儿教师主动地学习成长
专业化发展评价让教师们认识到，自己不仅仅是辛勤的耕耘者，更是幸福的收获者。在从事教育的同时有梦想，并充满幸福和激情。也让教师们重新审视自己是否圆满完成保教工作任务，挖掘着教师专业化发展的内在动力，一步步引领着教师从消极对待、被动接受到主动反思研究和积极探索，不断调整自己的教育行为，不断地学习成长。快乐的做老师，做快乐的老师，走专业自主发展之路，过幸福完整的教育生活。
3、幼儿教师专业化发展评价，加速其专业化发展的进程
幼儿教师专业化发展评价在其专业化发展过程中，充分发挥了激励和导向的功能，为幼儿教师的专业化发展指引了方向，引领着教师从一名——初任教师——经验教师——实践反思型教师，最后树立起独特的教育风格，形成自己的个性化特色。在此过程中激发了教师自我发展、自我实现的热情和需要。教师们获得了成就感，大大提高了积极主动性，从而加速了专业化发展的进程。
（二）操作性成果
1、构建了幼儿教师专业化发展评价内容体系
(1)确定了课题的研究内容体系
思想道德素质 教师素质评价指标 文化理论素质
身体心理素质
育人管理职责 教师职责评价指标 教学科研职责 协同工作职责
育人管理成效
教师绩效评价指标 教学科研成效
协同工作成效
其中素质评价是教师实施教育教学的基础，职责评价是教师实施教育教学的关键，绩效评价是教师实施教育教学的最终目标。
幼儿教师专业化 发展评价内容
2、探索了促进幼儿教师专业化发展的多元途径
(1)学习交流专业化发展的基石
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西应当比他在课堂上讲的东西多10倍，以便能够自如地掌握教材，到了课堂上能从大量的事实中选出最重要的来讲。”有了广博的知识、丰富的经验，才能有现代幼儿教师的智慧，才能稳稳地接着孩子抛过来的球，再漂亮地抛过去。
主要从三方面引导教师坚持学习，乐于学习，让学习成为习惯。一、加强自身专业知识和技能学习。订阅了《幼儿教育》、《学前教育》、《教育科学论坛》等十几类专业杂志，鼓励教师参加继续教育、学历提升、上网交流等。二、各种形式的学习培训。1、参与式培训：让教师在体验中转变观念。不仅促进了教师的快速成长，更重要的是让教师学会了如何促进主动学习。三年来教师参与各种形式的培养学习达56次。2、群体间的互动学习：关注个体，关注每个人的个性，发挥每个人的主体意识，强调教师之间的相互学习与分享。转变教研活动方式，丰富教师参加课改的知识底蕴，使教师与新课程共同成长。达到“以研促改，以研促教”的
目的。我园的后续培训工作，充分体现了“边培训、边总结、边提高”要求。通过27次的后续培训活动、体验，引导教师从实践中学习，在反思中进步，实现自我提高。三、孜孜不倦地吸取成长营养。教师们在知识的海洋里酣畅遨游，享受着学习的快乐，写下了读书笔记、心得达600余篇。撰写的《享受学习的快乐》、《读了一本好书》、《一个送信人的品质》等学习心得，获得各级奖励并发表。
(2)园本教研专业化发展的保障
一所好的园，给予教师的不仅是一份职业和优厚待遇，还应该为教师生命质量提升提供有效途径。我们在大力构筑学习型园文化基础上，大力开展园本培训。我们的理念是：把培训当作给予教师最好的福利！
在实践前提下，在反思基础上，搭建起教师交流的平台，提供互相对话机会——园本教研。通过园本教研，激发创造灵感，感受研究乐趣。形成了由业务园长——教科主任——骨干教师——全体教师组成的园本教研管理网络，从内容、形式、对象等方面改革创新，为教师专业化发展提供了有效保障。
第一：内容丰富化。根据教师群体和个体发展需要，开展了师德、学科知识、教育教学技能、教育理论、环境创设等培训；围绕师幼关系、保教实践中的问题、课题生成等内容进行专题研讨。
第二：形式多样化。以讲座、集体培训为主的集中研培形式；以观课议课、网上沙龙为主的互动研讨形式；以个案研究、读书学习为主的独立形式。
第三：视野开阔化。更多地关注孩子的活动和孩子的发展，关注对自己教学行为的反思和行为跟进。活动主体从单一走向集体，从少数骨干走向全体教师。
对教师的评价充分注意自评与他评相结合。评价过程是自我观测、自我反思、自我改进的过程。建立了——《幼儿教师专业成长业务档案》，真实地记录教师的成长过程。人手一册的成长档案，个性张扬、图文并茂，生动地反映了教师的学历职称、获奖情况、教研成果及有价值的资料积累和自己的从教生涯。富有个性的封面，深深吸引着我们的目光，让人驻足、流连。而“成长写实”、“教育智慧”、“自主策划”……这些别具匠心、充满诗情画意的栏目，更象一个个快乐的音符，把教师们成长的历程串成一首首美妙的心曲。
这是邓华老师的成长档案，从目录上看分为心语心愿、个人档案、成长规划、瞬间回眸、点滴荟萃、缤纷闪耀六大版块。这其中有许多感人的事例。在自己的成长档案中，她这样写到：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。转眼之间，时间的流沙带着稚嫩的我走向了成熟。回望走过的日子，看到充满坚定信念的自己，看到幼儿园中为梦想而打拼得自己，看到在一群小天使中微笑的自己……在邱敏老师的成长与反思之路中，进行了一个“疏导远胜于强制”的个案研究，她写到：作为教师要多给孩子一些尊重和宽容，做到尊重生命特征，挖掘生命潜质，发展生命个性教育。
从老师的成长档案中可以看出，老师作为一个自然人的生理上的成长过程，从年轻、结婚、到生子；也记录了教师专业的成长历程，从工作适应期、成熟期、到发展期，最后逐渐成长为研究型、专家型的教师。教师整理档案的过程，就是总结自身工作经验和感悟人生的过程。这种动态的过程使每个教师都感受到自己生命情感的流动，同时，也体验到自我成长的无限乐趣。
我是特别的，你也是特别的。教师专业成长业务档案，展示了教师们自己独特的成长心路；在这样的活动中，教师们体验着灵魂深处的颤动，收获着提升自我的喜悦和艰辛；在这样的活动中，大家有了自己的目标，你追我赶，去一路追寻自己的美丽梦想。
我们努力在园本教研过程中，追求充满激情的教研效果，创设和谐
民主的教研氛围，采用便捷高效的教研手段，实施激发开放的教研策略。以研究---实践---再研究---再实践的教研过程，培养教师的实践智慧。
我们立足实际，体现“人人参与，务实高效”的原则，成功地开展了“环境创设现场研讨”“自荐课观摩”“网络互动研培”等园本教研培活动50多次，以丰富多样的形式和手段，发挥老师的潜力和创造性，让教师感受到研究带来的乐趣。
（3）团队建设专业化发展的沃土
以集体学习、研讨、竞争的方式，营造浓厚的集体氛围。通过经验分享、互相探讨、合作学习、友好竞争等，促进个人与集体的共同提高。
在团队这片沃土上，在温馨和谐的氛围中，“芳草园”“月亮船”“蒲公英”等研习之花越开越艳，骨干教师培养、师徒结队效果显着。青年教师刘婷丹由一名刚步出校园的大学生，成长为我园的“明日之星”、预备党员，2007年“教师节”，还获得区演讲比赛一等奖；青年教师陈怡，也获得“市技术能
手”荣誉称号；王艳君、沈均琼、胡琪、梁雁等，也一步步由幼儿园骨干成长为区级、市级骨干教师。
（4）实践反思专业化发展的手段
现代幼儿教师不仅是知识的传递者，更是一个具有对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者。鼓励不同层级水平教师不断寻找自己的“最近发展区”，在研究中学习、在学习中成长。做到：教学前反思，教学中反思，教学后反思。要求每位教师每月至少撰写两篇有一定质量的教育随笔或案例，每学期承担一次开放活动任务。还不定期的记录下教师的教育教学行为，以课题组为单位，进行案例分析、评议。在教师们200多篇“反思札记”中，大量的素材，闪现的灵感，成为了教师们成长的第一手资料。
一个优秀的幼儿教师必定是一个研究型、反思性的实践者。教师们运用《纲要》理念，通过观察记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保教工作，开展相关微型课题研究，寻找问题的症结和解决问题的办法。在不断的反思总结中，保教工作更科学性和合理化。
（5）教育科研专业化发展的助推器
坚持以科研为先导，建立了严密的教科研制度，科研能力已经成为教师审视自身专业化成长的一个很重要内容。教师参与率达100%，形成了浓郁的科研氛围。
A、以人为本——提升教师科研水平
我们从教师发展需要出发，给每位教师提供一些相应的学习条件、活动机会，推行多样化的师资培养模式，把教科研与教学研究、继续教育等有机结合起来，切实提高教师的科研能力与业务水平，努力缩短教师间的差距，促进教师队伍专业化成长。
B、聆听窗外声音——与大师对话
采取“走出去，请进来”等方法，开阔教师眼界，提高其教育科研能力。一、与专家面对面。将专家请进来，进行理论方面的引领指导。市、区教科研部门、泸州医学院的专家都相继到我园进行专题讲座，为教师们释疑、解惑。教师们近十次与专家面对面交流，课题组成员向专家咨询达15人次。二、走出去。组织教师外出观摩省、市骨干教师的示范课；多次参加省幼儿教师培训中心举办的各类讲座和教学观摩活动。让教师们走近更多的专家、名师，在与专家、名师的直接对话中，掌握新的教育动态与
策略，进一步领悟教育的真谛。近年来，教师们到省内外知名幼儿园参观学习达100余人次。
为了促进我园可持续发展，进一步提高美誉度、知名度，我园已分别与重庆、成都、内江、宜宾等地名园，结成了“手拉手”友好园，定期不定期开展园际联动，资源共享，相互促进。
3、完善了幼儿教师专业化发展评价操作策略
建立健全幼儿园评价制度，实现评价主体多元化：变以前单纯的领导评价为幼儿园教师的互评，领导评价，家长评价相结合；实现评价内容、形式多元化。
在进行评价时，我们遵循了以下原则：
(1)全面性原则
第一，对教师的职业道德、文化素养、教学能力、家长工作、参与意识、终身学习、教育科研等作全面的评价。第二，在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全面掌握评价信息。
(2)发展性原则
注重教师的发展过程，以教师未来的发展为价值取向。同时，通过促进每一位教师的未来发展，实现全体教师的共同进步，促进幼儿园保教质量提高和未来发展。
(3)参与性原则
以教师自评为主，领导、教师、幼儿、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。强调所有教师的积极参与，取得共同进步。
(4)过程性原则
不仅注重结果，更注重发展与变化的过程。在动态过程中，注意跟踪及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
(5)信息反馈原则
第一，向幼儿园领导提供评价对象是否需要进修培训，幼儿园应该提供哪些帮助等有关信息。第二，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。
(6)导向性原则
评价工作是面向未来，不以奖惩为目的，其最终目标是充分调动教师的积极性，为教师日后的工作提供规范，指明努力方向，实现幼儿园的发展需求。
主要采取以下形式和方法：
(1)月评价：制定出详细的教师月考核评价细则，以计分评估的方
法来对教师每月的工作质量做出判断，以确定教师的考核等级，并和教师每月的绩效工资直接挂钩。
(2)期评价：学期期末，通过向家长进行问卷调查及教师的教学内容
汇报、展示等方法来评定教师的工作质量。
(3)年评价：通过对教师的年度考核、民意测验等总结法、调查法等来综合评判教师一年来的工作表现。
附：《幼儿教师专业化发展评价量表汇编》
上表说明：本评价采取月评价的方式，100分制，由教师对照标准自评后，园考核组进行复评，与教师的月绩效工资直接挂钩。
上表说明：本评价属期评价中的一个内容，采取无记名形式，由家长对照内容进行勾选，作为评定教师工资质量的参考。
教师专业化发展和工作绩效年评价表
上表说明：本评价采取年评价的方式，在标准分（专业发展50分，工作绩效50分）的基础上采取“差扣优加”的方法进行，加分累计上不封顶，与教师年终奖直接挂钩。
（三）技术性成果
三年的学习，三年的探索，三年的研究，我园课题研究已是硕果累累、精彩纷呈。教师们更加关注身边的点点滴滴，撰写了大量的读书笔记、反思札记、教育随笔、案例分析。形成了：
1、《幼儿教师专业化发展评价量表汇编》；
2、《幼儿教师专业化发展论文集》；
3、《教育案例选编》；
4、《幼儿学习活动方案选编》；
5、《园本培训讲稿集》；
6、《幼儿教师专业成长业务档案》。
四、主要效果
（一）促进了幼儿教师专业素养的全面提高成为了专业发展的主人通过幼儿教师专业化发展评价研究，促使幼儿教师不断地发展完善自我，在教育教学实践中自觉地研究。全面提高了教师的专业素养，成为了专业发展的主人。
1、教师专业素质得到了进一步提高
在评价内容体系中，教师专业素质作为了评价的最基本的内容。通过本课题的研究，教师思想道德、文化理论知识、身体心理素质都得到了进一步提高。
（1）思想道德素质方面
教师们对教育事业充满了责任感，在自己的岗位上用心、创造性地工作；用“细心、耐心、爱心”呵护着每一个幼儿；尊重和爱护着每一个幼儿的自尊和生命；特别是对于特殊幼儿更是给予了特殊的关爱。在月目标考核、年度考核中，思想道德这一内容，教师们的优秀率达到100%；在家长问卷调查中，家长们对教师职业道德的表现满意率也达到了100%。
（2）文化理论知识方面
本课题的开展，已促使我园教师深深理解到：一名现代幼儿教师不仅要有专业的学科知识，还要有其他广博的文化理论知识。学习已经成为了我园教师的习惯和另一种福利。教师业务档案中“读书之旅”吐露出教师倘佯书海的幸福，而600多篇读书笔记也为幼儿教师们拥有现代教育的智慧奠定了坚实的基础。目前，我园教师专科学历达92%，本科学历达12%，另外还有一部分教师本科在读或拥有双专科学历。
（3）身体心理素质方面
我园教师具有积极向上的精神风貌，她们爱好广泛，热情诚恳；她们具有较强的自我调控能力和坚强意志品质；她们拥有民主平等、团结协作的良好精神。舞蹈房、操场上，教师们舞出了自我风采，享受着教育的幸福。而“快乐健身60分”活动，“趣味教工运动会”，教师们在感受着教育的快乐。
2、教育观念得到了进一步刷新
在专业化发展的路途中，幼儿教师观念的转变和刷新，正是体现在《纲要》的学习和贯彻中。在一次又一次的学习研讨中，教师们从困惑到清晰，从模仿到探索，教师专业化发展随着《纲要》的深入实施而不断推进。终身教育理念下的幼儿教育质量观，以人为本的幼儿教育发展观，强
调师幼有效互动的活动过程观，幼儿主动活动的主体教育观等先进的思想观念，深深地根植于了教师的脑海中。
2007年3月，在我园创建省级示范园的教师座谈会中，教师们对《纲要》的理解和运用，以及所表现出来的专业素养，受到了省专家组的高度评价。环境创设也处处凸现着《纲要》的精神内涵。跨入园门，随处可见孩子们留下的足迹，介绍着在不同主题中孩子们关注的内容，感受着幼儿与环境对话的心声。近年来，我园分别对龙马潭区、江阳区农村幼儿园，开展了环境创设现场培训活动。04年还面向贵州省、泸州市的部分幼儿教师，成功举办了贯彻《纲要》半日展示活动。
3、教育行为在研究中及时跟进
通过三年的研究，我园幼儿教师专业化发展的重点指向如：教学水平、教育科研能力的提高取得了良好的效果。在一日活动中，教师丰富的教育艺术、实践智慧以及熟练的互动策略和技能技巧得到了淋漓体现。
（1）提高了教师的教学组织和实施水平
教师们不断审视、调整自己的教育行为。观察分析孩子的行为，有效回应孩子的行为，支持幼儿大胆表现的行为及时跟进，教学水平也得到了显着地提高。将全新的教育理念转化到教育实践行为中：教学过程以游戏为主要手段；体现幼儿的主体地位；注重师幼互动，情感交流；强调幼儿在活动中的“感受、体验、探索”。
2007年10月，沈均琼组织的社会领域活动《爱心传递》，在市、区社会领域教研活动中获好评；2007年11月，王艳君和陈怡老师分别组织的活动，为江阳区新幼师上岗培训，提供了观摩学习机会。几年来，教师们还多次为江阳区黄舣、蓝田、方山、石寨、况场等乡镇幼儿教师上示范课。2007年11月，我园开展的自荐课观摩等活动，也充分展现了教师们专业化水平。
（2）提高了教师的教育研究能力
在实践中反思，在反思中研究，这是教师专业化成长最关键的途径。
我园从省、市课题的成果推广、获奖，到微型课题的全面开花，呈现出“人人有课题，个个在研究”的良好态势。三年来，我园已有1个市级课题，1个区级课题，30余个微型课题正式立项，其中，“十一五”区级重点课题《幼儿教师职业形象训练研究》正进行第三阶段研究；9个微型课题在江阳区第一、二届教育科研微型课题成果评比中获奖；教师撰写了反思札记
共计200余篇、案例分析200余篇，教学笔记600余篇，观察笔记1000余篇。
（二）优化了幼儿园保教质量促使幼儿身心获得全面和谐的发展
幼儿教育学的理想是：在师幼共同的生活世界中教学相长。教师专业化水平提高了，直接受益的是孩子。因为，在教学过程中，教师更加关注孩子的需要和经验，注重个体的差异；在一日生活中，教师更注重抓住教育的契机，进行随机教育；在环境创设中，教师更关注教育目标的渗透，关注孩子参与的机会，给孩子更适宜的环境。
1、促进幼儿富有个性的发展
教师们注重面对不同能力水平的幼儿，因材施教。重视活动过程，努力为幼儿提供促进其发展的各种支持。看啊！活动区内，户外场地上，孩子们根据自己的需要，尽情地学习、游戏，那成功的喜悦，那阳光的笑容，让人感动而欣慰。孩子们在感受活动的快乐，享受成长的幸福！
2、促进幼儿全面和谐的发展
教师们着眼于五大领域目标的全面实现。孩子们活泼开朗、习惯良好、善于表现，积极主动而富有创造性，身心获得了全面和谐的健康发展。04年幼儿舞蹈“打酒娃”获第四届全国校园之春舞蹈比赛三等奖；04年幼儿基本体操获市第二名；05年全国“双龙杯”幼儿绘画比赛中，70多名幼儿获得多个等次的奖励；在连续几年的人南幼“小星星”艺术节中，现场绘画、音乐舞蹈展示、双语汇报、走进社区文艺汇演等一系列活动，充分展现了孩子们健康向上的精神面貌。
（三）提升了办园形象推动了幼儿园健康可持续发展
三年的研究，三年的不懈努力，幼儿园形象得以提升，示范作用充分发挥，步入了健康可持续发展的快车道。打造了一支乐于奉献、勇于创新、专业素养较高的教师队伍。涌现出了在省、市、区有一定影响力的各类骨干教师21人次；在全国、省、市、区获奖、发表、交流论文100余篇；教师们参加省、市、区教学技能比赛、优质课大赛等均获得一、二等奖的好成绩。接待省内外幼教同行参观学习达300余人次；承担了川师学前教育学院、泸州职业技术学院“实习基地”任务；荣获“全国巾帼文明岗”、“省三八红旗集体”、“省妇女儿童喜爱的单位”等荣誉称号；是四川省少年儿童行为习惯养成基地、四川省幼儿园教师继续教育示范基地、泸州市首批德育实践基地学校、江阳区以校为本教研培实验基地、江阳区教学科研试验基地。
五、探讨和分析
(一)问题
1、教师追求自我实现和发展的过程并非一帆风顺，其间可能会遭遇挫折、沮丧而停止不前，需要多方帮助。
2、评价工作如果不当，教师认识不足，易使教师产生焦虑、抵触、不恰当竞争等心理问题。
(二)努力方向
1、幼儿教师专业化发展涵盖面广，是一个系统工程，其评价工作的研究并不会随课题的结题而结束，而是顺应时代的要求而不断完善的。
2、幼儿教师专业化发展是一个渐进的过程，每个教师在发展过程中的速度是不一样的，在评价中提倡教师自我纵向比较。
(三)结论——感悟幼儿教师专业化发展成长的幸福
在教师的专业发展过程中，教师已经把教育劳动的研究过程，看作一种幸福的体验和生命增值的过程。并时刻感受着这种成就与满足，体验着专业发展成长的幸福。
(1)自发的研习活动：各研习组根据教育目标和实际问题自行制定教研计划，确定教研主题，开展问题教研，并且开展的红红火火，有声有色。
(2)自愿的实践展示：主动承担各种任务和课题。这种学习的热情使老师的成长加快了速度。
(3)自信的交流讲座：每次的教研活动，互动评课，老师们都呈现出一种充满激情的状态，每个人都积极发表自己的见解和看法，大胆表达，毫无保留。教师们的反思与实践能力提高了,善于对自己的个人成长过程经常性的进行反思与总结，记录和见证自己成长的历程。
总之，幼儿教师专业化发展是一项工程，也是一个艰巨的过程，要
靠团队的共同努力才能得以实现。幼儿教师的专业发展是一个终身教育、连续教育和继续教育概念，幼儿园应为教师专业化发展创造有利的条件。
只要我们努力为教师营造一个主动发展、富有支持性的空间，加强理解、合作，促使教师不断努力和反思，我们的教师都会获得真正意义上的专业成长，而幼儿园的教育也将会迈向更加科学化、现代化的道路。
泸州市人民南路幼儿园课题组
2008年3月15日
主要参考文献：
《学会生存——世界教育的今天和明天》教育科学出版社
《教师专业化的理论与实践》人民教育出版社《学校教师工作评估实用手册》中央民族大学出版社《与幼儿教师对话》南京师范大学出版社《现代幼儿教师素养新论》南京师范大学出版社《完善评价体系，促进教师专业化发展》盖君明中国教育网《让教师在学习和实践中获得专业化成长》刘华新时代网《幼儿园教育指导纲要》
秋天的收获，从春天的播种开始；
既然播下了希望的种子，一定会收获幸福。
最有效的投资就是教师发展的投资，
最人本的关怀就是对教师专业化发展的关怀。
如果你选择了老师，
就要将职业作为事业去完成，
将事业作为专业去研究，
将专业作为科学去探索。
愿教师的智慧之光在这里——闪亮！
对幼儿教师专业成长的认识 白雪琴 人文系 09学前教育专业 指导老师:李佳 中文摘要:教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，而先进的教育理念，是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，不断分析教育实践中出现的问题，同教师们相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验；才能在教育实践过程中，通过自我反思，检验自身已有的理论，调整不适宜的教育行为，构建、扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平的不断提高。 关键词:幼儿教师;专业成长;促进方式 一、幼儿教师专业发展以及面临的问题 幼儿教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育要发展,幼儿教师是关键。无论是现代儿童观、教育观的确立,幼儿教育内容、教育方法和手段的改革,还是幼儿园课程改革综合化、研究化、人文化、多样化的价值取向,最终都会转化为对教师的要求,幼儿教师专业发展问题成为学 前教育发展的关键。 从宏观角度看,我国幼儿教师专业发展的研究主要集中在三个方面:关于幼 儿教师专业发展内涵研究、关于幼儿教师专业发展阶段研究和关于幼儿教师成长促进方式研究。这三方面的研究是密不可分的,对幼儿教师专业发展内涵以及幼儿教师专业发展阶段的研究是研究专业发展促进方式的基础和重要依据。目前,相对来说,关于与偶尔教师专业化发展的内涵已基本达成共识,尤其是幼儿教师
专业发展变化过程的研究较为成熟,成果也比较丰厚,诸如职业生命周期研究、幼儿教师社会化研究、认知发展研究、关注研究等已经具有较大影响。 如何通过有效方式促进幼儿教师的专业发展，是比较薄弱的环节，且是争议比较大的问题。比起其他学段的教师专业发展来说，我国幼儿教师的专业化进程是相当迟缓的,幼儿教师专业化面临的突出问题是: 第一,职业素养偏低,综合素质不高。有学者指出,由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制,不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限, 而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足,难以对幼儿进行良好的启蒙教育。 第二,职业倦怠现象突出。幼教专家凯茨认为,职业倦怠似乎是幼儿教师“难以逾越的现象”。由于教育对象的年龄特点,使幼儿教育阶段的教师比起其他学段的教师更容易出现职业倦怠。许多幼儿教师面对幼儿层出不穷的各种问题,只凭有限的经验穷于应付,以至于身心疲惫,缺乏成就感和幸福感,产生职业倦怠, 进而影响自身的发展。 第三,科研能力亟待提高。许多幼儿教师教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升,同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索,对于幼儿教育存在的 各种问题与困惑,难以运用教育理论进行理性思考和深入分析,难以探究其问题 的成因、条件及解决途径。而教育研究能力的欠缺,常常会使幼儿教师对教育问题失去敏感和兴趣,并且也会阻碍其教育观念、认知水平和教育能力向更高层次提升,使得幼儿教师的自我提高常显得“心有余而力不足”,这不仅影响着他们对幼教规律的掌握和运用,也影响到幼儿教师的专业成长。 随着幼儿园课改的不断深化，受我国教育大环境的影响，教师已有的观念和行为受到了巨大冲击，要求教师的“角色及其作用得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业。” 二、促进和提高幼儿教师专业成长理论 很长时期以来，我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式。可见，传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺，无法适应新时代幼儿教育发展的需要。 (一)学习《新纲要》
教师专业发展的最终目的是学生成长。 众所周知，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用，幼儿教师是连接课程和幼儿之间 的一座极其重要的桥梁，因此，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻，研究如何促进幼 儿教师的专业发展可以说是刻不容缓。 幼儿教师的专业发展现状如何呢?幼儿教师的专业发展又和什么因素有关呢?基于这两个问题，笔者借鉴已有的幼儿教师专业发展的理论研究基础上，运用文献研究、问卷调查等方法，对珠海市幼儿教师专业发展的现状进行调查。 调查从幼儿教师的职业观念、职业行为、职业满意度和需求、幼儿教师培训情况、幼儿园 评价制度和幼儿园的教研激励制度六方面考察珠海市幼儿教师专业发展的现状及存在的问 题，寻找了幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系，并提出了相应的建议。 本次调查的结果大体如下： 珠海市幼儿教师队伍年轻化，大专以上学历的教师占全体教师的76.1%，大部分幼儿教师工资低于珠海市在岗职工平均工资，幼儿教师队伍极不稳定。 幼儿教师选择这一职业都比较主动，对于幼儿教师的形象认识已经从奉献型、权威型转变 成为专家型和服务。 幼儿教师乐于参加专业发展活动，但是，教师反思比较被动，教学独立性不强，幼儿教师 对职业生涯规划了解不多，职业发展处于盲目状态。 不少幼儿教师对自己的专业成长比较自信，但是，工作负担重、对研究方法掌握不多及教 研没有实质性的回报等因素影响教师开展教研活动。 珠海市幼儿园的培训在“改进了教学方法”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等 方面让多数的教师觉得满意。 但是，幼儿园相关培训还存在培训机会太少、培训模式陈旧、培训与工作实际矛盾大等不 足。 幼儿园在评价教师时主要目的是判断教师的发展需求，评价主体是多元化的。 幼儿园的教研激励制度对于超过半数的教师没有吸引力。 在幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系分析中发现： “是否会再选择当幼师”和“教学独立性”、“最高学历”、“对培训满意度”有显著的相关关系。
赛里克阿塔幼儿园幼儿园教师专业 发展规划 一、幼儿园师资队伍现状分析： 我园现有专任教师6人。全园执课教师6人，生活教师4人；大专学历7人，教师爱岗敬业，乐于奉献，具有较强的事业心、责任感，但许多教师教科研积极性不高，“只埋头走路，不抬头看路”，总体来说，园内师资新教师多，经验不足，师资面临着较为严峻的形势，师资队伍建设急待加强，我园决定将师资队伍建设工作作为幼儿园的一项重点工作来抓。特制定未来三年发展规划。 二、师资队伍建设目标： 1、加强教师职业道德建设，不发生有损教师形象的事件。 2、弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。 3、加大园本培训和师资的引进力度，培养一支本园的骨干教师队伍，设立幼儿园学科带头人制度。 三、分步实施目标与计划： 阶段目标1: 学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》，《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》，《幼儿教师专业标准》，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革；充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战；全面实施素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创
设最佳的环境；提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体。 措施与计划： 一、进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质。 二、强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，弘扬乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。 三、组织教师进一步领会“纲要”精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作；用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大赛等方式来提高教师教育教学水平。 四、进行校园网络建设，建立幼儿园网站，实现办公自动化和教育资源共享，家园紧密沟通。 五、搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色。努力营造良好的教科研氛围，采用走出去、请进来的方式，多为教师成长提供条件和便利。 阶段目标2： 加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制。立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办
幼儿教师专业化发展的途径和方法 幼儿教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。幼儿教师只有不断地充实自己，才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。 1、以“教师培训”为突破口，使教师与新课程共同成长。 我园及时转变教研活动的方式，针对教师最急需解决的问题安排了“课改系列”教研活动，达到“以研促改，以研促教”的目的。我们利用双休日对教师进行师资培训，通过各种形式的学习，丰富教师参加课改的知识底蕴，为培养新课改的生力军，推进新课程作好准备。我们不仅动员全员参与师资培训，还在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对教师进行“洗脑”、“充电”。我园后续培训的师训工作，充分体现了“边实验、边培训、边总结、连提高”的要求，并与教研、教改相结合，长期跟踪指导。通过活动、体验，引导教师从实践中学习，在反思中进步，实现自我提高。 2、以“教学反思”的路径，促进教师进行自我调整与管理。 传统教育中，教师仅仅是“知识的传递者”。这样的一种角色定位，限制了幼儿教师的专业化成长。因此，要促进幼儿教师的专业化成长，必须改变传统幼儿教师的角色定位，现代教师不仅是知识的传递者，更是一个具有对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者。有时尽管教师在理论上接受了新观念，但在实践中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力集中在如何完成自己的预定目
标，忽视接受来自于幼儿的各种反馈信息。我们在管理中，注意引导教师运用《纲要》的新理念，通过观察记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保育和教学工作，同时开展相关课题研究，依靠集体和个人的力量，寻找问题的症结和解决问题的办法。在不断的反思总结中，不仅使保育和教学工作更科学性和合理化，也使教师们在反思中得到了不断成长。许多教师通过反思，能更理性地看待自己的工作，而不像以往那样凭经验和直觉工作，能自觉地调整教育策略和方法，促进孩子的不同发展。通过反思，教师不再需要管理者的检查和督促，而能自觉地做好各项工作，达到自我管理的良好效果。 3、在管理中“放权”，让教师更加灵活地、创造性地开展工作。《纲要》第三部分指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”作为管理者，就应该为教师更好地发挥创造性提供有利的环境和条件。为此，我们在管理中，充分“放权”，尤其是对教师的教育教学工作给予更多的自由决定权。 4、加强群众协作，为教师提供一个合作、沟通的平台。 管理学告诉我们：“组织的力最大于各个分散状态人群力量的总和，这是在统一指挥下，组织成员协调一致努力而形成的集体力量。”幼儿教师是一个特殊的群体，这个群体中的每个人都有各自的经验、智慧和特长，如果能将这些人的力量加以整合将会产生更大的集体力量。作为管理者，我们深知要善于作用这种集体的力量。因此，随着学习《纲要》的不断深入，我们在业务管理上更多地以集体学习、研讨、竞争的方式进行，营造浓厚的集体氛围，通过教师间的经验分享、
浅谈如何促进和提高幼儿教师的专业成长制定师资队伍建设规划，必须树立全新的师资队伍建设观念，推进制度创新。幼儿教师不仅有幼师专业，还有其他岗位教师转岗而来，所以许多教师缺乏工作经验，对幼儿园琐碎、繁杂的事情不能亲力亲为，有时不知如何应对。因此要建立健全《教师考评细则》、《保教人员日常活动常规要求》等制度。用要求指导教师工作、用制度约束教师工作、用细则细化教师工作、用考评激励教师工作，让教师边工作、边学习、边成长。 2.进一步加强培训，全面提升教师综合业务能力 2.1践行终身学习理念，提高自身专业素质 终身学习是教育发展和社会进步的共同要求。幼儿教师同样也面对终身学习理念的渗透和挑战，幼儿教师和社会其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代己成为过去。在学习型社会里，幼儿教师的生存也是-个永无止境的完善过程和学习过程。幼儿教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机;在学习的养成过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力。 2.2关注思想建设，提升教师的师德修养 浙江一幼儿园教师虐童拎孩子耳朵提起离地 浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办幼儿园。该园教师颜艳红因一时好玩在活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍照，被揪幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，颜艳红神情愉悦，乐在其中。
看到这个画面，通过这个事例，大家会想到什么?会思考什么?作为教师他的职业道德、师德修养又在哪里? 让教师明白：教师的人生是奋斗的人生、教师的人生是成功的人生、教师的人生是健康的人生、教师的人生是快乐的人生。 2.3注重园本培训，促进教师专业成长 教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的整体发展。 我园结合教师各自的特长，开展多种培训、教研活动。采取带领教师走出去、把专家请进来等培训方式，结合特长教师的需求，进行高一层次的培训，从而进一步推动特长教师的可持续发展。对每项培训内容进行扎实的周培训、月考评、定期晋档。鼓励教师扎实学习、深入钻研、晋档升级，促进优秀教师向骨干教师迈进，普通教师向优秀教师努力，营造全园比学赶帮超的竞争氛围，从而提高了全体教师的业务技能水平。 3.走进课堂，提高教师驾驭课堂的能力 课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键.那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢? 3.1听课评课，提高教师课堂艺术水平 促进教师专业成长的关键是提高教师教育艺术。对于新园、新岗位，许多教师给幼儿上课没有经验，我们采取集中听课评课的方式，从专业方面对教师的教学活动进行分析，在大家友好的氛围中讨论授
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 对教师的评价语集锦 评语，指含有说明、解释或评论的话。小编整理了对教师的评价语，欢迎欣赏与借鉴。 1. 班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会军训学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高级班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。 2. 该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样 3. 张老师以饱满的热情诚恳的态度投入到这一年的教育教学导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎礼 1 / 19
貌待人以身 4. 作则严于律己为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实丰富，能吸收学科新知识新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰表达准确，重点突出，难点疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。 5. 本学期中，你能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。 6. xx老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰明确的表达出来。讲课内容紧凑丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。 7. xx老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明评价老师的评语评价老师的评语。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。 8. xx老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师
幼儿园教师个人专业发展规划 一、基本情况 我是李梦，今年26岁。2012年7月毕业于伊犁师范学院，2012年8月踏 上工作岗位来到喀什市第三幼儿园。从进入喀什市第三幼儿园到现在，我先后 进过学前班、中班、大班。对教育孩子也有了一定的经验和心得，让我在面对 孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。在日常生活中，我注重 多看、多练、多想、多写。常常向一些有经验的教师多请教，多和他们研讨关 于幼儿的个性情况、教学活动的合理安排及幼儿的一日生活等等。但是，对理 论学习还不够踏实，面和量还不足，忙的时候就对学习有所放松。今后一段时间，我还需要进一步加强学习，及时了解幼教改革的新动态，掌握有关教育教 学和、幼儿教研的管理方面的一些信息。并力求做到理论与实践相结合，成为 一名合格的好老师。现结合本人对我园教师专业发展计划的学习，制定自己的 一年专业发展规划。 二、优势分析 1、首先我是一个自信的教师：专业的自信和积极的工作状态。 2、其次我是一个有“感觉”的教师：能全方位地去感受幼儿。 3、再次我是一个“会学习”的教师，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。 4、最后，我是一个有爱心、耐心的合格教师。 三、三年发展目标 1、提高政治思想素质 “学高为题，德高为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱 幼儿、积极向党组织靠拢，使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁 意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识，而是培养他们良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优 秀班主任。 2、丰富科学文化知识 常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水”。而今，随着社会的不断进步，知 识的不断更新发展，要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽 然教给孩子的是粗浅的知识，但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。随着二 期课改的全面铺开，更要求我们具备广博的科学文化知识，而且要根据社会和 科技的发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。 3、提高教育技能 一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因 为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师 必须是一专多能。我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱，从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度，必须加
姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 幼儿教师专业发展总结
幼儿教师专业发展总结 本学期我很高兴担任大小班的计算教学工作。经过我的努力，一个紧张又有趣的学期又过去了。我一直还是本着“一切为了孩子”的宗旨开展我的幼儿教育工作。我很坚持一分耕耘一分收获，只要我用心付出，就会有收获。通过本年度的学习和教育教学的实践工作，我觉得在个人专业化发展方面有了进步，下面我把这方面工作做一下总结： 一、专业素质得到了进一步的提高思想方面：积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。遵守幼儿园规章制度。时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。培养学生的创新能力，既教书又育人。 在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己.爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。自身素养：学习成为了一种习惯，具有积极的精神面貌，热情诚恳，较强的自我调控能力和坚强意志品质。每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。二。掌握了一些专业知识。作为幼儿教育的新战士，我树立终身学习的观念，学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还学习了《幼儿教育》《学前教 第2 页共5 页
幼儿园教师自我评价【三篇】 导读：本文幼儿园教师自我评价【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮忙和支持下，在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结： 一、师德修养方面 德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。 工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培
养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。 二、教育教学方面 我20XX年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。 在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。 在幼教的工作中，我十分热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊
《幼儿教师专业成长发展的策略研究》开题报告 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 会议内容及程序： 第一、主持人代表课题组解读及陈述课题研究方案。 第二、陈述目前新手幼儿教师入园前对幼儿生活习惯的了解及培养，补充说明研究该课题的重要性及现实意义。 第三、作详细说明及补充。 第四、课题主持人代表课题人员作课题论证报告。 第五、三位专家点评课题研究方案及设计，并提出研究意见及“广泛开展调查研究，注重课题研究的规律性、突破性、前瞻性，有一个良好的研究过程，取得良好的研究成果”。以此达到新手幼儿教师专业成长目标，不断促进新手幼儿教师专业成长水平。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 题目：幼儿教师专业成长发展的策略研究 研究对象：镇中心幼儿园 （一）研究内容： 1、新手幼儿教师专业成长发展的原因 社会方面，随着国家对幼儿教育的重视及不断提高，现在的幼儿教师越来越多，随之而来的问题也越突出，比如新手幼儿教师入园前对幼儿的一切生活习惯及兴趣爱好不了解，与幼儿相互难以交流，缺乏一定的经验、锻炼。 （二）研究对象： （三）研究方法 1、行动研究法：首先对幼儿新教师专业发展的现状进行全面、深入的分析，提出存在的问题，根据新手幼儿教师的发展需求，制定明确的目标提高幼儿教师的专业成长。 2、调查研究法：定期对本园教师进行访谈，通过多种途径了解因教师专业
成长过程中的种种因素，全面了解教师专业成长不同的心理发展需要，从而提高幼儿教师的专业成长需求。 （四）组织分工 主持人负责课题的申报、开题报告、实施方案及过程结题报告的设计及撰写，结题报告的设计及撰写，组织召开课题研讨会议，交流经验，针对存在的问题提出相关的解决对策，收集装订相关资料。 、负责实践调查，收集、整理、统计各种调查资料及数字。 （五）进度 第一阶段有针对性的对教师发展需求进行问卷调查，掌握不同层次教师，不同的发展方向。针对不同教师的发展需要归划出合理的目标。 第二阶段在前期积累的教师发展基础上，进行总结和反思，不断调整发展策略，进一步完善教师成长档案和园本管理制度，促进教师专业成长。 （六）归纳总结阶段 1.收集整理案例、论文。 2.完成课题研究报告。 3.结题。 （七）预期成果 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 评议专家； 课题优点 1、研究目标明确、突出，课题研究方法恰当、分工合理，明确提出了提高促进幼儿教师专业成长的需求。 2、本课题研究的目标是我们当前必须研究的重点，在当代幼儿教师的专业成长与教学是息息相关、相互影响的，本课题着重提出了如何提高幼儿教师专业成长发展的策略，正是我们需要研究的。 3、学校有较浓郁的研究氛围，支持配合保证有力。
农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考 教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡发展，值得我们思考。制约幼儿教师专业化发展的因素主要有： 一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。 很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。 二、幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。 幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，很多幼儿教师哀叹“累死了不好看”。导致幼儿教师没有专业化成长的动力。 三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训学习存在一定的局限性。 目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年的职前培训学习后直接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升高中无门的学生，基本的文化素养较低。而后续的培训学习往往理论和文化知识教多，培训学习的内容不能满足教师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。 四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。 教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿园的园长没有经过专业培训学习，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利性
简述幼儿教师专业化发展的主要途径 汕头市实验学校陈振坤 从目前实际看，幼儿教师的各种教育教学活动已经在一个定程度上达到了专业标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为幼儿园有义务提高教师的专业水平，使教师成为像医生、律师、建筑师类似的专业工作者。新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、教材茫然失措，急需专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。 一、幼儿教师专业化的意义和作用 1、幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求 近年来，由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神、和实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知新领域。在这一背景之下，尽快促进连续剧儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。 2、幼儿教师专业化是幼儿教师职业发展的必然要求。 幼儿教师职业须有自己的理想追求，应有专业的理论素养，有自觉的职业规范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的独立特征。她们不仅是知识的启蒙者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。乐余中心幼儿园是一所省示范性实验幼儿园，所以，努力推进幼儿教师队伍职业化和专业化，既是为了推进我园教育事业的发展，同时也是为了实现每一位幼儿教师的人生价值和生命意义。新课程为幼儿教师职业的专业化发展提供了条件和机会，它将推动我园青年幼儿教师在实践中不断成长，以进步的观念、高尚的师德、良好的修养和专业化的职业表现，走在全市幼教队伍的最前列，从而使每一位幼儿教师都有顺利的职业生涯，美好的职业前程。 二、幼儿教师专业化发展的理论 幼儿教师专业化是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得幼儿教育专业知识技能，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育幼教专业工作者的专业成长过程。也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。 我们提出了我园教师专业化发展的指导思想：以新课程标准为导向，以解决幼儿园在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，构建学习型组织，搭建发展平台，实现教师专业化发展，进而促进幼儿生动、活泼、主动地发展。
幼儿园教师对幼儿评语大全 评语可不光是给家长看的，更是写给孩子的。所以老师们一 定要用孩子能听懂的语言来表述，这不仅能体现老师的专业，更是对孩子的期望与鼓励。那么，如何写出贴心又有创意的评语呢? 下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助、 幼儿园教师对幼儿评语大全一 1、小巧玲珑的你，喜欢玩各种玩具，如：开遥控汽车、玩奥特曼、搭各种武器??，你喜欢玩娃娃家的游戏，每一次你都会把手举得高高地大声地说：“老师，我要做爸爸。”爸爸抱着娃娃喂饭、讲故事。经过一个学期的小班生活，你已经能愉快地与小朋友一起游戏、学本领了。看到你渐渐地能流利地讲完整话，与小朋友进行简单的交流，看到你乐意动手画画，还真象摸象样，你还能帮助小朋友搭建各种你所见过的机器人，老师真为你的进步而高兴!相信我们的奥奥会更大胆、活泼! 2、你是个天真，活泼的小朋友，每次都能认真的完成老师布置的任务，你的小手真能干，会自己折叠被子收拾玩具，你能和小朋友一起快乐地游戏，上课的时候你能专心听讲，积极举手发言。就要上小学了，老师希望你能继续努力，争取更大的进步。
3、你是个有礼貌、懂事、喜欢帮老师做事的好孩子。这学期你的拼音、数学能力都有进步了。我就是不欣赏你不喜欢和老师交流，有事让别人向老师报告的习惯，希望你能有独立解决问题的能力，更有主见些，并且要加体育锻炼，别让自己老是生病，在以后的学习中再接再历，争取更大的成绩。 4、你是一个活泼开朗可爱的孩子。你能认真参加体育活动， 学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。原来上课坐不住的你，现在能够认真听了，还改变了贪玩散漫的坏习惯。你现在懂事了，和小朋友玩时再也不像以前那样吵吵闹闹了。午睡的自觉性有了提高，只是有时不能很好的遵守午睡常规。希望冬冬进小学后要更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。 5、你是一个聪明能干的小朋友，本学期你的进步很大，口语表达能力提高了，动手能力也变强了，上课还能积极举手发言，大胆发表自己的见解，遇到困难能主动与老师交流。马上就要上小学了，老师希望你能学会关心别人，帮助别人。争取更大的进步。 6、你是一个聪明、活泼、大方的小男孩。你喜欢听故事、念儿歌;在老师的眼中你爱动脑筋，好奇心强，你的聪慧常常能给老师带来意外的惊喜。你喜欢帮老师做事，每次你总能愉快地完成老师交给你的任务，是老师的好帮手。老师希望你在进入小学后能再接再厉，争取更大的进步。 7、你是个聪明的孩子，许多本领你都会，但是你常常不愿意在
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/522644053.html, 幼儿教师专业化发展研究 作者：罗光文高升镇 来源：《广东教育·职教版》2015年第10期 摘要：随着社会经济文化的发展，教师专业化已成为时代发展的潮流，幼儿教育作为最为基础的启蒙教育也越来越受到社会广泛的关注，幼儿教师专业化问题也日益突出。目前，幼儿教师专业化发展已成为我省幼教事业发展亟待解决的问题，为推进幼儿教师专业化发展扎实 有效开展，有针对性地提高幼儿教育工作的质量，我们在珠三角地区组织开展了幼儿教师专业化发展的调查与研究，并提出了幼儿教师专业化发展相应的建议和对策。 关键词：幼儿教师;专业化;发展机制 中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0075-03 一、研究意义与背景 幼儿教师专业化是一项长期而艰巨的工作。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任， 而应成为社会的责任。从国际背景考察，一些国家已制定了相关的教师专业标准，把教师的专业化发展作为教师教育的基本目标。 幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负 着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在幼儿身心发展中的作用和地 位，同时对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。因此，贯彻、实施《纲要》的教育理念与精神的关键在教师能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康的发展，而师资质量的提高关键在于教师专业化水平。 本研究从珠三角的实际出发，通过大量的调研，得出幼儿教师专业化发展的第一手资料。在此基础上，分析了幼儿教师专业化的困境，研发幼儿专任教师准入制、岗位任职标准等整 体“打包”系统研究，以便在推动幼儿教师专业化发展、加强师德建设等方面提出政策建议。 二、幼儿教师专业化发展存在的问题 （一）目标不明确，幼儿教师专业化发展缺乏方向性 幼儿教师继续教育是幼儿教师专业化发展的主要途径，在调查幼儿教师专业化发展的动机时，虽然省（市）要求、学校要求及自身发展要求占有一定的比例，但主要原因却是为了职称评定的需要，占了67.86%。这突出反映了幼儿教师参与继续教育动机不明确，缺乏方向性。为确保幼儿教育的质量与水平，必须重视幼儿教师的专业化发展，并提高到幼儿教育事业的发展高度来明确幼儿教师专业化发展的要求。
幼儿教师的专业发展策略 20世纪80年代以来，幼儿教师的专业发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。幼儿教师的专业发展一般存在着两条路径：即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、有计划的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对幼儿教师角色与行为改善的规范、要求和期望；后者则是指幼儿教师个体的自我完善与自主发展，它源于幼儿教师自我角色的愿望、需要以及实践和追求。以往学术界对幼儿教师专业发展的研究大多是以外控式幼儿教师专业化为切入点进行的，而本文着重探讨的则是幼儿教师专业自我发展的基本策略。 一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础 教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水
平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如，如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复；而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育经验。 二、自我规划：幼儿教师专业自我发展的关键 教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟，一般要经过以下4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期，它意味着面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师，面对复杂的教育情境与工作环境，个人的矛盾心理不断形成，困惑也随之产生；二是具备了适应本专业能力的阶段，该阶段的幼儿教师
幼儿教师专业成长论文 我是一名普普通通的幼儿教师，从事教师职业十多年，接触认识的教师无数，有退休的前辈，也有刚加入老师队伍的小年轻。我们都工作在平凡的岗位上，没有轰轰烈烈的事迹，也没有无比值得炫耀的成绩。但在这充满机遇与挑战的今天，我们依然努力地工作，因为它已融入了我们的生活，成为我们生命中的一部分。 幼儿教师的岗位是神圣的，幼儿教师站在人类未来的摇篮边，幼儿教师也是幸福快乐的。因此，需要不断地提高自己，完善自己。胜任幼儿教师这份工作，必须有着专业和深刻的职业修养。 首先，我觉得对待孩子要有爱心，用“爱心”来温暖孩子。 每天清晨，我早早等候在发车点，等待前来的每个孩子，仔细的倾听孩子家长的托付；来到教室，仔细检查每一个角落，为孩子们创设卫生安全的活动环境；当孩子出现身体疼痛，我就用我温暖的怀抱和亲昵的抚摸来为他们消除疼痛；孩子们每次午睡起床，我都要仔细检查孩子衣服穿反了没有、鞋带系好了没有，因为这些小失误可能导致孩子行走奔跑时摔伤……我就是这样用爱心浇灌着每个孩子，在这个光荣的教师岗位上耕耘了十多年。 第二，对孩子要宽容，用“宽容心”感悟孩子。 我也曾经不止一次地严厉批评“违规”的幼儿，摆出“凶巴巴”的面孔对他们进行“教育”。为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？把老师的训斥、处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还长久的被继承和沿用，这应该引发每位教育工作者的深思。 天天和小宇是堂兄弟，他们都是我的侄子，小宇是有名的“调皮大王”，每次放学坐班车的时候，只要他们两人不坐在一起，小宇在下车的时候就要在天天肩膀上拍打两次。我经常训斥小宇，“小宇你怎么又无故的打天哥哥？”而他也是习以为常了，每当这个时候，他都会低着头一语不发，任由批评。其实这样的批评对他已经没什么效果了，瞧！今天放学他的“坏毛病”又犯了，他猛的在天天肩膀上打了几下，看着小宇得意的笑容我真想再狠狠批评他一次！可是这次我没有这么冲动，我选择了宽容。事后，我走到小宇面前，对他说：“你看天哥哥哎呀一声叫，一定疼极了，是谁打他了呀？你说这样的行为好吗？如果是你干的，你会对哥哥说对不起吗？”小宇难为情地看着我，有些迟疑。在我鼓励的眼神下他走向了天天，说：“对不起，下次我再不打你了，我是想让你和我坐一起”。看到小宇有这样的表现我很高兴，我用老师的宽容心使孩子感悟到了自己的错误。有个伟大的人说过：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”对老师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。对于小宇这样经常犯错的孩子，我们老师要多一点宽容，少一些责骂，多关注他们，你会发现其实他们并不坏。 第三，“细心、耐心”教育孩子，发挥不同的教育绝招，因材施教。 教育无小事，特别是在幼儿园里，孩子们一日活动中的点点滴滴都是老师们的大事，幼儿教师每天面对的是一些天真无邪，单纯幼稚的孩子，他们的个性特点形色不一。有的性格内向、温顺听话；有的胆小脆弱；有的顽皮好动；还有的执拗任性。但无论是哪种个性的孩子，都需要老师的耐心呵护和细心的关爱，需要老师对不同个性的孩子，发挥不同的教育绝招，因材施教，潜移默化间水至渠成。 工作中，我们面对的并非都是聪明、听话懂事的孩子，常常会遇到一些特别顽皮好动的
幼儿教师个人发展5年规划 一，自我定位及总目标 我认为一名好的幼儿教师不仅要为人正直善良，对工作认真兢兢业业。而且在思想政治上业务能力上更要有所建树，对幼儿负责。作为一名中青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高体育教育的科研能力。体育教学，从传统技能传授课转到研究体质、提高健康水平选择教学手段方法的运动处方课。为实现这一教学目标，我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应新时代的小学教师的水平。 二。思想方面 1.在思想上，要实事求是，作好本职工作。坚持每天看书备课，牢固树立全心全意为人民服务的思想，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的人类灵魂工程师的形象。 2、树立终身学习的理念，教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。 4.加强个人兴趣方面的延伸，学好一门书数学课或电脑课。
5.积极向有经验的老师学习，配合园长把我园的工作搞好。、首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。 三。业务方面 1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。继续探索生活化的课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。 2.始终以幼儿为中心，以幼儿为本，关注新的教学观念，认真听取前辈的各种讲座，以及开展的各种研讨活动，认真做好记录，在听了其他优秀教师的活动后，不忘做好整理和反思的工作，积极的探讨，研究各类教育教学活动，力求教育内容生活化，教学形式活动化，教学方法游戏化，教学手段多元化，注意将各领域的内容整合起来，使幼儿在生活中学习，在与人，事物的接触中，认识中获取经验，使幼儿能得到各项能力的提高，健康的成长。 3、认真撰写教学反思、论文，多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师。 4.对待幼儿做到热心，耐心，细心，要清楚明白一个好的幼儿教师她所做的都是为了孩子们，做幼儿的引导者，支持者，协作者。 5.在家长工作方面，强化服务意识，对待家长要做到热心，有心，及时向家长反映幼儿在园的各方面包括学习，生活，运动，游戏的情况。也要充分利用家长资源，做好家园共育工作，互相信任，尊重，支持。 据此，我具体的五年规划是： 第一年，学习多媒体课件的使用，使自己的教学多元化，丰富化。做好自己的