五年级上册
五上单元课题习作主题单元读写训练要求活动体验式习作训练建议
单元一:我爱阅读
1、窃读记
2、小苗与大树的对话
3、走遍天下书为侣
4、我的“常生果”第一单元：①我和书
的故事；②与方放姐
姐的对话。；③记一
次精彩的辩论会。
五年级上册开始要求（第三学段的整体要
求）
1、能根据表达需要，使用常用的标点符
号；
2、修改自己的习作，并主动与他人交换
修改，做到语句通顺，行款正确，书
写规范、整洁。
3、3、课内习作每学年16次左右。
4、40分钟能完成不少于400字的习作。
1、学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》
2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流
采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔
记，仿照课文整理出采访记录。
3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必
有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎
么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记
一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己
对这个问题的看法写下来。
第二单元：月是故乡明
5、古诗二首第二单元：二十年后
回故乡。
帮助学生养成良好的文风。真实、具体是
小学阶段作文的基本要求。在指导时，要
鼓励学生如实表达。养成留心观察周围事
物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍
视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的纪实作文和想像作文，内容具
体，感情真实。能根据习作内容表达的需
1、以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式要丰富多
彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱
之情。先小组策划活动方案，然后展示。
《田园组诗》、
6、梅花魂
7、桂花雨
8、小桥流水人家要，分段表达。
学写读书笔记和常见应用文。懂得写作是为了自我表达和与人交流。
单元三：学习说明性文章
9、鲸
10、松鼠
11、新型玻璃
12、假如没有第三单元：用学到的
说明方法，介绍一种
物品。
学习说明的常用方法：举例子、列数字、
作比较、打比方…….
1、让学生搜集有关鲸的详细资料。运用学到的说明方法
来介绍鲸的其他知识，教学中创设一个片断练写的环
节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用。
2、学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”。
3、学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”
等。
4、
单元五: 生活的启示
13、钓鱼的启示
14、通往广场的路不止一条第四单元：看漫画，
写文章
此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴
实、自然的语言风格，教师可以通过评价
引导良好的文风。
写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻
找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。
习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假
话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，
要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，
“生活的启示”群文阅读推
荐，贾平凹的《丑石》，
《听的艺术》
15、落花生
16、珍珠鸟
教师可以通过评价引导良好的文风。
遨游汉字王国，《我
爱你，中国的汉字》
第五单元开展综合实践性活动
单元六：父母之爱
17、地震中的父与子
18、慈母情深
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
20、学会看病第六单元：写出你最
想对父母说的话
外貌、语言和动作的描写1、教师通过引导学生观看《我爱我家》电视剧（选择情
节性强，人物丰满的1—2集）、表演生活剧，通过
家庭生活刻画人物，塑造形象。
2、对话显真情，复习人物语言的四种形式，尝试运用。
提示语的多种“说”的表达。1、学完《慈母情深》，想
一想：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，“我”会想些什么？
作为一个小练笔来练写。
3、学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》，明白父母的爱有不
同的表达形式，生活中自己的父母的爱又是以怎样的形式
表达出来的呢？先说一说，再写一写。
单元七:
不忘国耻、振兴中华
21、圆明园的毁灭
22、狼牙山五壮士
23、难忘的一课
24、最后一分钟第七单元：写读后感
要求1、抓重点
立意，在读的基础上
谈感受。2、感情真
挚，表达的观点要鲜
明。3、语言通顺，
注意内容记述和感
情抒发的有机结合。
读文章，和同学交
流。
。
1、了解读后感的含义及作用，特别要使
学生明确其基础是“读”只有仔细
地读，认真地思考、深入地感悟、
理解文章的主要内容，体会到文章
的思想感情，读出自己的体会和感
受，才能有感而发的写好读后感，
以感为主，抓住注重点。
2、本单元语文学习的重点是“搜
集有关资料，学习整理资料的方法，
并在学习过程中加以运用”。
1、课前布置学生搜集相关的文字或图片资料，仿照
《圆明园的毁灭》第三段的写法，描写一处景致。
2、课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文
3、课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理
或进行拓展阅读。
4、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前
提；
5、选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；
3要密切联系实际，是读后感的重要内容；
6、要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒
情三结合。
单元八:
走近毛泽东
25、七律.长
征
26、开国大典
27、青山处处埋忠骨
28、毛主席在花山第八单元：用学到的
写作方法进行习作，
如：场景描写，写梗
概。
1、把场景写具体、写清楚是难点。
2、学习写梗概的步骤：熟悉文本；理清
脉络，抓住重点；用简洁的语言归纳
概
3、描写人物的一些基本方法
开展《待到山花烂漫时》毛泽东的诗词朗诵会，体会
“一等胸怀、一等文章”的气概。
单元八群文推荐：
《卜算子咏梅》（毛泽
东《卜算子咏梅》陆
游
《白梅》（元）王冕
五年级下册
五下单元课题习作主题单元读写训练要求活动体验式作文训练建议
第一单元：走进祖国西部
1草原
2、丝绸之路
3、白杨
4、把铁路修到拉萨去第一单元：给
远方的小学生
写一封信.
通过书信练习，和远方的小学生
建立联系，并通过书信来交流“手拉
手”的想法，以达到活动的目的，即
增进彼此的了解，做一些有意义的事
情。所以，在写书信时，要真诚地介
绍自己的情况，让对方了解你，接受
你，所写的活动想法、建议，要尽量
考虑到对方的情况，以便于活动的开
展。
策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。去结交更多
的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里
的风景和物产。播放课件（展示全国各地的小学生的学习和生
活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。）
1、学生分小组商量。
（教师要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来
进行具体的指导。）
2、学生全班交流各小组的策划情况。
3、教师适时点评。
4、学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
5、深入探讨，课外延伸。愿我们的“手拉手”活动开展得有声
有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
单元二:永远的童年
5、古诗词三首
6、冬阳?童年?骆驼队
7、童年的发现
8、祖父的园子
9、儿童诗两首第二单元：看
图作文、童年
趣事
1、看图作文：主要是通过看图作文练
习，培养学生的观察能力和观察习惯，
训练学生学会观察的方法，发挥学生
的想象能力，运用曾经积累的看图作
文的方法，写一篇内容具体，语句通
顺的记叙文。
2、童年趣事：这项要求作为前一项主
要要求的可选对象，目的是充分考虑
到尊重学生习作的自主权和选择权，
让所有的学生有内容可写。在写作上
主要是让学生回忆曾经经历过的有趣
的事，激发学生回忆自己美好的童年
生活，从而激发学生对未来生活的憧
憬。培养学生说真话，写真事，诉真
看图作文：一、全面细致地观察画面：1、在写看图作文之前，
对画面全貌进行全面细致观察，掌握画面结构。2、观察时要看
清画面的背景，重点观察其中的人或物。3、仔细观察画面的细
节，明确图意。
二、大胆合理地展开想象1、抓住画面的重点，围绕画面的中
心人物、景物展开大胆、合理的想象。2、紧扣画面的主题，结
合画面中的人与人、人与物之间的联系展开丰富的联想。
童年趣事：把握住命题的题眼“趣”，即要重点突出事情的趣
味性，当然也要考虑到事情有一定的意义，有一定的写作价值。
要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。一、启发谈话，
引出话题。二、明确范围，简要指导拿出事先准备的老照片，
围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生
了哪些有趣的事呢？（同桌互相交流）
三、范文引路，讨论写法。
情的良好品质。
单元三:语言的艺术
10、杨氏之子
11、晏子使楚
12、半截蜡烛打电话第三单元：写
发言稿
1、通过训练，让学生掌握这种文体的
基本格式，基本表达特点；2、学生能
够将学到的基本写法在实际生活中能
够很好地进行运用，为自己服务，从
而体会到学以致用的快乐。
1、设计情景：竞选班长
2、明确内容：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，
如果竞选成功怎样为同学服务
3、师总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、
具体环境而定。
4、尝试习作。根据习作提示自己选择写作情景。①内容具体、
适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
第四单元：他们让我感动
13、再见了，亲人
14、金色的鱼钩
15、桥
16、梦想的力量第四单元：令
自己感动的事
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，
畅谈想法，感动心灵。培养学生积极
参与，敢于表达自己的想法的习惯，
做到表达时有条理、有感情；在听他
人说话要认真，有耐心。2、通过习作
训练，促使学生关注生活，善于发现
生活中值得习作的有价值的材料；训
练学生把事情叙述清楚，学会在文章
中表达自己的真情实感
1、激情引入，交流感受。播放电视广告：每天晚上，年轻的妈
妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的
行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了
自己的孩子感恩。
2、开拓视野，感受“感动”。像电视广告中这样的令人感动
的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，
请同学们来说说这些故事。
3、互动交流，重温“感动”。在你的生活中，你是否经历过让
自己感动的事呢？一位同学说完后，请其他同学当记者，现场
进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原
推荐的群文阅读《诺曼底号遇难
记》（教材六上《船长》）
《最后一只乌鸦的最后一句坏
话》方斌生
《窗》澳大利亚泰格特
因。
4、独立撰写，巡视指导
单元五:中国古典名著之旅
17、将相和
18、草船借箭
19、景阳冈
20、猴王出世》第五单元：缩
写练习
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章
压缩，而能保留其主要内容，使人一
目了然。缩写是培养学生准确把握文
章重点、要领的很好的练习形式。所
以，本次习作的目的在于：培养学生
把内容复杂、篇幅较长的文章进行压
缩，保留其主要内容，使人一目了然
的能力，同时，训练学生阅读文章把
握文章重点、要领的能力。
缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据
文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删
减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，
而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留
了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
单元六:走进信息世界
利用信息，写简单的研究报告信息传递改变着我们的生活综合性学习：走进信息世界第六单元：写
简单的研究报
告
一、调查时间：二、调查地点：校园
三、调查对象：小学生、学生家长
四、调查目的：
对有关城市中小学生压岁钱的各项数据作一个比较准确地
了解与统计，并且能够根据这些数据,客观具体地总结出一些方
法和规律提供给中小学生和家长们，从而使家长和孩子都能够
用正确的态度对待压岁钱。
五、调查问题：
1、你认为家长们应该给压岁钱吗？如果应该，那么你认为给
多少压岁钱最合适？
2、你认为钱才是最好的“压岁礼物”吗？Ⅲ.你认为自己应不
应该拥有自由支配压岁钱的权力？
3、你一般把压岁钱花在哪些地方？
4、你认为怎样用压岁钱才最有意义？
5、你的父母每年给你多少压岁钱？这与你的家庭背景相符吗？
六、调查方法：
①上网查询②电话资询③查阅报刊④询问路人七、调查结果：
单元七:作家笔下的人
人物描写一组
刷子李
金钱的魔力第七单元：写
一个印象深的
人
1、训练学生抓住人物某一方面的特
点，通过具体描写人物的动作、神态、
表情年、语言、心理写出这个人给你
留下的深刻印象；2、训练学生在写
作时，回忆学过的课文中一些描写人
的方法，并在自己的文章中试着运
用，从而培养学生活学活用的意识和
能力。
1、一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见
上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之
不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的
人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中
一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之
间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
李祖文的《人物性格的多面向》，从整本书《小兵张
嘎夺枪记》，《嘎子的乐趣》，《小战士》，《爱枪
的小侦察员》，《智斗鬼子》，五篇文本。学生学习
教材选文《小嘎子与胖墩比赛摔跤》会对“”小嘎子
这个人物形象拆生形成诸如“顽皮、机敏、争强好胜、
富有心计”的已知经验，大师通过群文阅读课本中的
五篇文本，则可以进一步形成对张嘎子这个形象的“勇
敢、机智、嫉恶如仇”等更为丰富的后续经验的认知，
将议题确定，将任务确定为“构建对人物性格的多面
向认识”，后续认知经验一定比已知经验更丰富完善。
单元八:异域风情自己的花是让别人看的
威尼斯的小艇
与象共舞
彩色的非洲第八单元：写
自己想写的内
容
1、尊重学生习作的自主选择权，让学
生有自由选择的空间，消除学习习作
的畏惧心理。
2、回忆本学期学习的习作方法，并尝
试在自己的作文中使用。3、培养学生
主动习作的意识和习惯。
1、这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，
只要是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚自己要
写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一
些方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语
句要通顺，最好不少于400字。写完以后读一读，有不满意的
地方认真改一改
五年级经典名著群文阅读 学科: 语文年级: 五年级单元: 第五单元课题: 《新语文主题阅读》《伯乐和骏马》《张良的故事》《桃园三结义》《刘姥姥醉卧怡红院》课型: 群文课时: 一课时主备: 刘文娇单元知识、方法主线: 学法: 把握内容结合内容感悟形象积累语言 教学目标: 1( 继续落实学生画记重点词语，简洁概括故事内容，体验阅读名著的乐趣。 2. 结合课文内容感受人物形象。 3.对比朗读，感受原著语言的魅力，激发学生阅读原著的兴趣。制定依据: 教材分析 《伯乐和骏马》讲述了苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。伯乐:春秋时秦国人，善于相马，后来比喻善于发现和选用人才的人。伯乐相马，“伯乐引见”这个故事体现了苏代办事讲究策略，机智聪慧。 《张良的故事》张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。检鞋穿鞋，见面赠书这个故事体现了张良忍让敬人，耐心刻苦。 《桃园三结义》: 黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。文中运用修辞手法刻画人物的外貌，体现三人胸怀大志，志同道合，。 《刘姥姥醉卧怡红院》贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。插花、摔跤、吃饭、换杯，磕头等场景和个性化的语言刻画一个察言观色，哗众取宠的刘姥姥。
这四篇文章，故事情节通俗易懂，因此只落实熟读课文，结合课文感受人物形象，体验读名著的乐趣，激发阅读兴趣。 学情分析: 通过前面一组课文的学习，学生已经体验依据课文重点语句，抓住细节品读人物形象，难点是学生结合内容品出人物的个性。 前置性作业: 1默读相关文章，了解故事大意。 2用心品味描写人物言行的语句，感受故事中的人物形象。 教师活动教学环节学生活动设计意图教师:中国古典名著是中华五千年灿烂文化的结晶。1认真倾听。激发兴趣阅读名著，就是在与古代先贤对话，就是与历史握手。明确学 这节课，让我们走进《新主题阅读》中的《咀嚼经典》2齐读《咀嚼经典》的导积累语言习内容 专题。语。 2.齐读《咀嚼经典》的导语。 自读自悟1、出示独学要求。默读四篇课文，进一步熟悉内容，快速默读，选择其中一篇自主阅是小组交选一篇课文，修改或补充批注。修改预习批注，为交流做读，批注流的有效 2、巡视，指导后进生的学习准备。 1小组学习。出示小组合作学习单: 1.学生在小组长组织下交整体感悟，学习方法:(1)交流故事大意。流，选择其中一篇，分配分享收获。整体感 (2)结合内容品读主人公。交流内容，交流完毕，其知 2组织全班汇报。(如有些文章没有小组选择，可以略他成员补充。 去) 2.小组展示。 预设:A《伯乐和骏马》
群文阅读： 一个动词写活一首诗 教学目标： 一、通过对五首古诗的探究，梳理动词写活诗歌的方法。 二、通过给三首现代诗添加动词，初步在运用中感受一个动词写活一首诗。 教学过程： 一、欣赏图片，知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图，说说看到了什么？ 师：你用了动词，描述了图画的动态。 2.欣赏静图，你能用动词让图画动起来吗？ 二、探究一组古诗词的动词，梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题：理解“活”字。 一个动词不仅能让一幅画动起来，也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。 生：动词让诗有活力；动词让诗有了生命；动词让诗有动态。（随意） 2.自由朗读五首古诗词，整体感受一连串特别的动词。 师：在古诗词中，特别的动词有许多，请你拿出学习单，自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例，示范研究古诗词中的动词。 我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中，有一个动词很特别——绿。生说，师板书完成表格第一行，抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习，完成学习单： （1）1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟，并仿照《泊船瓜洲》，填好其中一行表格。 （2）由1号组长主持。1至4号依次当老师，讲解自己研究的动词，其他组员可以补充、完善表格。 （3）由2号组长主持，将动词进行分类，有几类填几个圆圈，1至4号依
次说填的理由。 泊船瓜洲 宋·王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 书湖阴先生壁 宋·王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 一剪梅·舟过吴江 宋·蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 天仙子·水调数声持酒听 宋·张先 水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。 沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
群文阅读——《月是故乡明》教学设计 教学目标 1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 教学内容： 《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》 教学重难点 1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 课前准备： 课件 课前谈话：（3分钟） 1、课前，请大家欣赏一组图片。（课件播放） 2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲眼见过海市的吗？（3生说） 3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。（生说） 4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海——各显神通。今天这节课，咱们同学就来个八仙过海——各显神通。 教学过程： 一、回顾课文，诗歌导入（2分钟） 1、“露从今夜，月是故乡明”。思乡，是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。那，思乡是什么呢？ 2、大屏幕出示：（一行一行出示） 思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读） 思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读） 思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读） 思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读） 思乡，是热爱美好和睦的人家。（指名读） 3、真好。联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）
[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。（板书：细节、一方面、多方面）] 4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。 二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》 （一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？ 学生快速默读，独立思考。（7分钟） （二）集体交流《中秋月圆》（6分钟） 师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的？ 预设： 1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。 师：真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。咱们就这样交流。 2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。（生读景物描写的句子）。作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。 师：你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。 （若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流） 3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。 师：是啊，每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？ 4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。 5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示） 思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨； 思乡，是 （1）生说，师指导、修改。（3-5人） （2）请一生写在黑板上。
五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案 【本组说明】 本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。 《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。 一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。 通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。 【设计理念】 主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。 情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学重点】 引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础 【教学年级】
小学语文群文阅读指导课—— 《栩栩如生的场面描写》教学案例 一、背景分析 孩子们虽然五年级了，但我发现：他们的作文不会描写场面，使得文章干瘪，缺乏生活气息。练习写场面描写是训练学生写好记叙文的基础训练。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，充分地拓展文本，巧妙地将文本中的精彩引向学生的作文实践中，让孩子们先仿再创造。注重课堂之源——拓展文本。在北师大版第九册“危急时刻”一单元的拓展教学中，我以文本教材为载体，借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几篇经典文本，让课堂教学有了充分的补充和外延，联系实际，引导学生学习场面描写，学习将文章写得更加的精彩。 二、案例描述 《进阶阅读》中的这几篇文章，都是非常精彩的文章。篇篇文章都通过生动有趣的故事，对孩子们提供了活生生的范本。案例中我对教学的处理体现了我对文本的充分挖掘和运用。（一）课文引入明晰概念 1.出示课件2，师问：这是描写的哪个地方的事情当时的情况如何 生：这是我们昨天学习的课文《諾曼底号遇难记》里的两段话，描写的是在轮船上的事情，当时的情况非常紧急。 2.师：引出场面描写的概念，出示课件3：是的，像这样在哪个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。 3.师：场面描写要传达出一种特定的气氛。场面描写经常在记事文章中出现，而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。 （二）鉴赏经典文章，明白场面描写的作用 1.出示课件4，师问：这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用
生1：这段文字描写了轮船遇难时，人们惊慌失措的场面。作者先写了人们的表现，再写了哈尔威船长的镇定指挥。 生2：这个场面描写起到了对比作用，对比出船长的镇定自若。 师：除了这个作用，对紧张环境的烘托也起到了作用。 2.出示课件5，师问：这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用 生1：这段文字描写了在人们挤车的场景。作者先写了许多人挤车时的样子，再重点写了胖大嫂的挤车。 生2：这个场面描写烘托出车的拥挤。 生3：也对比出了胖大嫂的不文明行为。 （三）领略场面描写的魅力 1.师说过渡语：孩子们，读了《孙悟空大站二郎神》，文中精彩的打斗场面一定给你留下了深刻的印象吧！大作家吴承恩真了不起，把惊险激烈的场面描写得栩栩如生，让人如闻其声，如临其境。昨晚，大家都阅读了第五单元的文章，相信大家一定关注了精彩的场面描写，现在，就让我们一起从这些场面描写中，去感悟他所表达的效果，去领悟它的写作方法吧！出示课件6、7 2. 师说要求：找出本组文本中你印象最深刻的一段场面描写，细细品读。想想作者是如何描写这些场面的这些场面描写起到了什么作用 1.找一处，做批注。 2.小组内讨论。 3.全班汇报。 3.孩子们完善首学题单，再小组内交流，再全班汇报，按照下面格式汇报。 这段场面描写用（）方法描写了（）场景。文中的（）（）（）词语让我感受到了一种（）的气氛。这段场面描写也让我（）【自由对文中的中心或人物发表见解】。 反思：这样的设计理念，是在基于生本和共同体的教育理念，都提倡让孩子先学，再让他们小组交流，最后汇报交流。这样的设计，让学生互相合作学习，产生思维的火花，让他们在互学中取得进步。 4. 师：回忆一下这些场面描写。想一想，如果要想场面描写得更精彩，应该注意什么
XX县2019年秋期义务教育阶段学生学业发展水平检测五年级语文群文阅读练习卷（三） 生动的说明文 种子，如此酣睡 文/[美]黛安娜.赫茨.阿斯顿译/徐超 种子，睡梦香甜。 它蜷缩在花朵里、球果上又或是泥土下，既舒适又安宁。 种子，慢慢绽放。 大多数种子都会睡上一季或者两季，以等待气候温暖的春天到来。但也有些种子需要准备很久。比如偏花槐，从一颗光亮的橘红色种子到开满紫色的花朵，这中间可能要花上 10年时间。 种子，开花结果。 地球上90%的植物都是有花植物。有花植物会结出果实——各种形状和质地的果实，种子舒服地待在里面，直到找到适合自己生长的地方。 种子，跋山涉水。 它必须竭尽全力自个儿寻找一块不那么拥挤的地方，好在那里扎根生长。 蒲公英头顶上柔软的绒毛，是性能优良的降落伞，它能将浦公英的种于带到160 千米以外的地方。 种子，创意无限。 为了找到一个适合生长的地方，种子从果荚中弹射而出，或者偷偷粘到孩子们的鞋带上，成者先到狗熊的肚子里走一遭。它们希望降落到一片肥沃的土地上，阳光充足，雨水丰沛。 种子，又饥又渴。 种子脱下外衣后，渴了就喝雨水、露珠以及融化了的冰霜，饿了就吃土壤中的矿物质。 种子的一部分—— 根，感受到地球引力的作用，拼命地往下扎。种子的另部分——苗，受到光线的吸引，向着太阳生长。 种子，聪明伶俐。 植物能自己制造食物，这个过程叫作光合作用。在组成植物叶子的细胞中，含有能够吸收阳光的化学物质。利用光能，植物将水和二氧化碳转化成食物。 种子知道获取阳光，知道使劲儿地钻出土壤，向上生长、生长、生长。但在这一切发生之前，它必须暂且等待。直到它找到一块太阳地儿，在某个清晨，吃饱喝足，然后醒来! 菌儿自传 文/高士其 我们姓菌的这一族，多少总不能和植物脱离关系吧。 植物是有地方性的。这也是为着气候的不齐。热带的树木，移植到寒带去，多活不成。你们一见了芭蕉、椰子之面，就知道是从南方来的。荔枝、龙眼的籍贯是广东与福建，谁也不否认。 我菌儿却是地球通，不论是地球上哪一个角落里，只要有一些水汽和“有机物”，我都能生存。 我本是一个流浪者。 我又是大地上的清道夫，替大自然清除腐物烂尸，全地球都是我工作的区域。 我随着空气的动荡而上升。 我又随着雨水的浸润而深入土中，但时时被大水所冲洗，洗到江河湖沼里面去了。那里的水，我真嫌太淡，不够味，往往不能得一饱。 犹就幸我还抱着个很大的希望: 希望有些人把我连水挑上去淘米洗菜，洗碗洗锅:希望有些人把我一口气喝尽了；希望我由各种不同的途径，到人类的肚肠里去。人类的肚肠是我的天堂，那儿有吃不尽的食粮。 然而我不安分守己，饱暖之后，又肆意捣毁人家肚肠的墙壁，于是乱子就闹大了。那个人的肚子，觉得阵阵的痛，吞服了泻药，使我坐卧不安，这么一泻，就泻出肛门之外了。 从此我又颠沛流离，辗转又归到土壤了。 天晓得，20世纪以来，微生物学家，渐渐注意到了伏于土壤中的我。有一次，我被他们掘起来，拿去化验了。 我在化验室里听到他们谈论我的来历。有些人就说，土壤是我的家乡;有的以为我是水国里的居民;有的认为我是空气中的浪子;又有的称我是他们肚子里的老主顾。 其实，不但人类的肚子是我的大菜馆，人身上哪一块不干净，哪一块有裂痕伤口，那一块便是我的酒楼茶店。一切生物的身体，不论是热血或冷血，也都是我求食借宿的地方。只要环境不太干，不太热，我都可以生存下去。 热带的区域，既潮湿，又温暖，所以我在那里最惬意，最恰当。因此又有人认为我的籍贯，大约是在热带吧。 最后，有一位欧洲的科学家站起来说，说是我应该属于荷兰籍。因为人类发现我的地方，是在荷兰一位看门老头子的家里。这事情发生于公元1675年。这是错认发现我的地点为我的发祥地。 老实说，我就是这边住住，那边逛逛;飘飘然而来，渺渺然而去，到处是家，行踪无定，因此籍贯实在有些决定不了。 镜子小史 叶永烈 镜子，该算是你的老朋友了。你总是习惯地走到镜子前面，梳梳头，整整衣服，结好红领巾。 然而，你可曾知道你的这位老朋友的“履历”吗？哈，镜子有着一段十分有趣的历史哩。 最早的镜子，自然就是水面了。我国自古便有这样一句成语：“水平如镜”。在古代，人们便常常趴在河边或者水塘旁，对着水面，照照自己的脸究竟是什么样子。不过，这样的镜子，
合江县2019年春期义务教育阶段学生学业发展水平检测五年级语文群文阅读专项检测试卷（三）我的童年，是用竹子和河水编织起来的。我的家掩藏在一片毛竹林中，离家不远的地方，有 一个渡口，摆渡的人是一个干干瘦瘦的哑巴老头，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。 没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。在每一个过河人最初的记忆里，哑巴老人就 是这个样子：爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少 岁月。 但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴 的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，（）在岸上一吆喝，他（）会从船舱里出来，再稳稳当当地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间断。在这里过河的人，不 用担心会耽搁行程。 哑巴老人是孤独的。听人说，他曾经有个女儿，叫丫丫，是从河边捡来的。他用米汤一口一 口把她养大。在她长大成人，即将要做母亲的时候，却不幸死于难产。从此，哑巴老人就变得更 孤独了。没有人会注意到他，他太平凡而微不足道了，人们似乎把他遗忘了。 河水在日复一日，年复一年地流淌着，哑巴老人在这里默默地把船摆过来，渡过去，人们已 经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在，好像这一切都是理所当然的。 直到有一天，哑巴老人生病被送进了医院。接替他的后生摆的船又慢又不稳，大家才怀念起 以前只用一双粗大的手说话的哑巴老人。人们想起他摆船的稳当。想起了他一毛钱的渡河钱。想 起了他冬天半夜里穿衣解缆就为了送一个行人过河。哑巴不在了，人们觉得船上空落落的。 好几个月过去了，正当人们快要把哑巴老人淡忘时，乡里突然来了个当官的。乡长说，他是 一位老将军。他手里捧着个盒子，那是哑巴老人的骨灰盒。哑巴老人得的是肝癌，死在医院里。 他把一生摆渡的钱全捐了出来，想在这条河上建一座新桥。 就在新桥建成剪彩的那天，老将军含泪讲述了一件让人震惊的往事：在红军长征的一次战斗 中，为了拦截追击的敌人，还是“红小鬼”的老将军奉上级的命令配合班长炸掉石桥。班长冒死 炸桥，身负重伤成了跛子。他知道自己不能再上战场了，请求留下来。后来，他找了条渡船，默 默地开始了哑巴摆渡的日子，直到走向生命的终点。 老将军眼里闪着泪花，举起手中的骨灰盒说：“摆渡的哑巴老人就是我的班长！……”河水 忘记了流动，鸟儿忘记了飞翔。 乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了。 风中扬起骨灰，漫天飞舞着一位红军战士的忠魂，缓缓地落入了河水中，落入这条他摆渡四十多 年，记载他一生默默奉献的母亲河。 阳光下，洁白的桥身闪烁着三个大字：哑巴渡。悠悠的河水在向你诉说一个永恒的故事，有 位老红军生前在这里炸掉一座桥，摆了一辈子渡，死后又留下了一座桥。 共同的秘密 矿工下井刨煤时，一镐刨在哑炮上。哑炮响了，矿工当场被炸死。 悲痛的妻子在丧夫之痛之后，面临着生活上的压力，她无一技之长，只好收拾行装准备回到 那个闭塞的小山村去。 这时矿工的队长找到了她，告诉她说矿工们都不爱吃矿上食堂做的早饭，建议她在矿上支个 摊儿，卖些早点，一定可以维持生计。矿工妻子想了一想，便点头答应了。 于是一辆平板车一支，馄饨摊就开张了。8 毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下子来了 12 个人。随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少 过 12 个人，而且风霜雨雪从不间断。 时间一长，许多矿工的妻子都发现自己的丈夫养成了一个雷打不动的习惯：每天下井之前必 须吃上一碗馄饨。妻子们百般猜疑，甚至采用跟踪、质问等种种方法来探求究竟，结果均一无所 获。甚至有的妻子故意做好早饭给丈夫吃，却又发现丈夫仍然去馄饨摊吃上一碗馄饨。妻子们百 思不得其解。 直至有一天，队长刨煤时被哑炮炸成重伤。弥留之际，他对妻子说：“我死之后，你一定要 接替我每天去吃一碗馄饨。这是我们队 12 个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱 们一定得帮。” 从此以后每天的早晨，在众多吃馄饨的人群中，又多了一位女人的身影。来去匆匆的人流不 断，而时光变幻之间唯一不变的是不多不少的 12 个人。 时光飞逝之间，当年矿工的儿子长大成人，而他饱经苦难的母亲两鬓花白，却依然用真诚的 微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。 更重要的是，前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少 过 12 个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是 12 颗金灿灿的爱心。 有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，穿越尘世间最昂贵的时光，12 个人共同的秘密其实只有一个秘密：爱可以永恒。 回家 海子少年时在这个城市的另一个区上中学，距家二十余里，公共汽车车票是八分钱。每个星 期六，海子都要风雨不误地乘车赶回家。 那一天，海子的弟弟妹妹们，会早早地立在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比 平常略微强一点的饭菜。 第二天，再跟海子哥到城外的小河套里去玩去疯。 有一回，爹对海子说：“海子，你，……以后不到过节或放长假，平常就不要回来了……” 爹说得挺（犹豫坚决）。海子知道，爹每月工资七十六元。海子还有两个哥哥，都很出息，在 外地上大学。娘没有工作。 海子每个星期的来回路费，一角六分钱，对这个家庭很重要。 于是，海子连着两个星期没有回家。 又一个星期六，天已经很晚，风刮得很大，海子突然回来了。娘和爹有些惊喜，又有些生气。 海子就气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”爹和娘一时无 语。过后，娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心放了好几滴 荤油，很幸福地看海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。 就这样，日子滑过很长的一段。 又有一回，娘思虑许久，还是对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年 一双，现在两个月就得一双……”海子不语。海子又是好几个星期没有回家。 海子再回家时，地冻天寒，娘老远看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回 来。 娘愣住了。爹也愣住了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 娘猛地搂住海子，紧紧搂住，红着眼睛流泪，爹却转身走出屋去，外面很冷，爹站在院里一 动不动。 ……这些都是许多年以前的事情了。 现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。
“单元整合·群文阅读”五年级下册第四组“感动”教学设计 【本组说明】 本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。 课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲诉了感人至深的故事。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第十册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。 人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《最后一片藤叶》、《为我唱首歌吧》。 【教学重点】 1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。 2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 多媒体课件（PPT附后）。 群文略读记录表（附后）。 【教学步骤】 一、导入谈话 亲爱的同学们，本组课文带着我们在震撼人心的感动中结束了。其实，无论是战争年代还是和平时代，感动无处不在，它跨过大海、翻过山川，播撒在世界各个角落，托着天与地，牵挂着山与河，无时不刻饱含在我们的胸怀里。今天，让我们一起用画知识树的方法再
小学语文群文阅读指导课《梅》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在五年级《梅》的教学中，我以文本教材为载体，引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 这堂课上孩子们学习了《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》（陆游）、《卜算子﹒咏梅》（毛泽东）四首诗词。前两首为为元朝诗人、画家、书法家王冕所作。作者以梅喻人，表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。后两首虽然题目相同，但词人所表达的情感截然不同，通过对比阅读，让孩子们对作者的高尚情操深入了解。 师：同学们，这墨梅有什么特点？你从诗中找到答案了吗？ 生：色淡 师：你从诗中的哪里看出来的？ 生：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 师：这两行诗中还知道了哪些字词的意思？ 生：洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。 生：淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 …… 师：毛泽东笔下的梅是什么形象？ 生：喜悦。 师：从哪里看出来的？ 生：她在丛中笑。 师：还有呢？
生：不惧困难。 师：从哪里看出来的？ 生：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 师：这首词表达了梅花怎样的品质？ 生：不畏严寒，不怕困难。 生：乐观积极。 师：同学们说得都有道理，总的来说突出表现了梅花坚贞不屈的品质。 师：陆游笔下的梅是什么形象？ 生：寂寞 师：从哪里看出来的？ 生：已是黄昏独自愁，更著风和雨。 师：还有呢？ 生：凄惨 师：从哪里看出来的？ 生：零落成泥碾作尘。 师：曾经“铁马金戈”的陆游为什么如此寂寞、愁苦呢？ 生：不能实现心中的理想。 师：什么理想？ 生：王师北定中国，也就是统一中国。 师：讲得很好。 师：接着我们来比较两首词的不同。 生：写作背景不同。毛泽东写词时正值困难时期，用这首词鼓励大家乐观面对困难。而陆游写词时，朝廷被主和派把持，无法统一中国。 生：表达的情感不同，陆游的更悲观，看不到希望；而毛泽东的给人以希望，让人更有斗志。 师：两首词赋予梅花的思想内涵不同，不必去追究孰优孰劣。
五年级上册 五上单元课题习作主题单元读写训练要求活动体验式习作训练建议 单元一:我爱阅读 1、窃读记 2、小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4、我的“常生果”第一单元：①我和书 的故事；②与方放姐 姐的对话。；③记一 次精彩的辩论会。 五年级上册开始要求（第三学段的整体要 求） 1、能根据表达需要，使用常用的标点符 号； 2、修改自己的习作，并主动与他人交换 修改，做到语句通顺，行款正确，书 写规范、整洁。 3、3、课内习作每学年16次左右。 4、40分钟能完成不少于400字的习作。 1、学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》 2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流 采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔 记，仿照课文整理出采访记录。 3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必 有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎 么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记 一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己 对这个问题的看法写下来。 第二单元：月是故乡明 5、古诗二首第二单元：二十年后 回故乡。 帮助学生养成良好的文风。真实、具体是 小学阶段作文的基本要求。在指导时，要 鼓励学生如实表达。养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的纪实作文和想像作文，内容具 体，感情真实。能根据习作内容表达的需 1、以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式要丰富多 彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱 之情。先小组策划活动方案，然后展示。 《田园组诗》、
群文阅读优秀教学设计： 文言文里的智童 适用年级：六年级 议题：古代智童带给我们的启示 文本分析： 在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文，浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。 教学目标： 1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。 2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。 3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。 教学重难点： 通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。课时安排：一课时
教学思路： 首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。 其次，分层推进，阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。这一过程给足学生阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流与分享。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。 然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后，引导学生比较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之处？ 最后是课堂小结，拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 二、回顾交流，导入新课 1、回顾《杨氏之子》。 2、学习文言文有哪些好方法呢？ 3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？ 三、分层推进，阅读体会 （一）指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》 1、出示阅读任务，学生自主阅读。 2、交流分享阅读感受。 （二）、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》 1、出示合作学习的任务，小组合作，学习这四篇文章。 2、学生分组合作阅读这三篇文言文。 3、学生小组分享阅读成果。 四、梳理比较、归纳提升 1、这节课我们一共读了六篇文章，你发现这六篇文章都有什么共同之处
“单元整合群文阅读”五年级上册第一组 “我爱阅读”教学设计 群文选择： 本组教材都是以“我爱读书”“单元整合群文阅读”五年 级上册第一组“我爱阅读”教学设计新语文读本》中也选了四篇这一主题的文章。 《读书使人优美》告诉我们：读书使人优美，优美的是心灵与气质。在读书中可寻得无尽的知识，在知识中理解世界的真理。受益的是精神，丰富的是学问，博学，智慧，宽容，明善尽在书中，好书使人受益匪浅。 《我为读书狂》通过具体的事实说明冰心“为读书而狂”——无论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，就都要看看，从而获得有用的东西。 《读书和迷藏》提出：学问是一张网，必须一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼。 《高尔基一怒夺书》通过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘。让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。 《凿壁偷光》让我们了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。
选文理由： 一个优秀的人，应该是与书为伴的；一个向上的人，应该是与书同行的。一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《新语文读本》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。 通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。 课例呈现： 教学目标： 1.在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
群文阅读： 《故事背后的想法》教学设计 【教学目标】 1.通过填写、对比情节链，了解很多广为流传的故事是有不同的版本的； 2.重点了解不同版本的故事，背后是作者不同的表达主题； 3.确定表达主题，借助“情节链”，改编书中的一个故事。 【课前准备】 提前完成三个版本《小红帽》的阅读，完成情节填写。 【教学过程】 一、交流《小红帽》，讨论情节链 课前我们阅读了三版《小红帽》的故事，并且填写了三个故事的情节。一起来看看大家完成的情况。 1.对照情节图说说三个故事的共同点和不同点 2.课堂讨论： ①你更喜欢哪个版本？ ②思考：为什么同一故事会有不同的版本？ 小结：不同版本的故事，背后的原因是多种的，今天我们重点来讨论不同的版本背后不同的表现主题（想法）。 二、交流《龟兔赛跑》，配对情节梯 1.出示四个版本的故事主题，猜想对应的情节。 2.出示三个情节链，一一配对。 小结：人物始终是乌龟和兔子，事件始终是跑步，可是因为想要表达的主题有不同，故事情节就发生变化了。 三、尝试改编或续写《渔夫的故事》 1.确定要表达的主题，根据主题设计故事情节 2.根据主题和情节完成故事 3.小组交流，推荐精彩故事。
【教学实录】 师：课前我们阅读了三个版本的《小红帽》，并且填写了三个故事的情节链。一起来看看大家完成的情况。（投影呈现学生作业） 第一篇《小红帽》 小红帽去看望祖母——大灰狼吃了外婆和小红帽——猎人营救小红帽第二篇《小红斗篷》 小红帽去看外婆——透露外婆的地址——大灰狼先吃了外婆，再吃了小红帽 第三篇《小女孩与大灰狼》 小红帽去看望祖母——大灰狼装扮成外祖母的样子——小红帽射死了大灰狼 师：对照情节图，你们来说说三个故事的共同点和不同点。 生1：三个故事都是写小红帽去看外婆。这三个故事的开头、起因都是一样的。 生2：我发现故事都是大灰狼骗了小红帽，接着到了外婆家。 师：是，故事的主要情节一样。谁来说说不同的地方？ 生3：三个故事的结局都不一样。 师：你更喜欢哪个版本？ 生：我喜欢第一个故事。因为这个故事的结局是猎人解救了小红帽。 师：相对另外两个版本，这个结局比较美好。 生：我喜欢第三个，在第三个故事里小红帽用自己的智慧和勇气杀死了大灰狼。 师：你喜欢大快人心的结局（笑）。但是同学们，你们知道吗？小红帽最初的版本是被大野狼给吃了，直到格林兄弟对故事进行改编，请出猎人杀死了大灰狼，小红帽才被解救出来。听到这里你有没有不同的想法？ 生：我认为这些童话在非常长的时间里经过了很多次的改编，所以我们读到的很多不是最初的版本。
五年级上册第六组：群文阅读“父母的爱”教学设计 建峰小学:李再刚 【本组说明】孩子都是在父母的关爱中逐渐长大的。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。本组教材以“父母之爱”为主题，安排了四篇课文──《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》记叙一位母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。教学这几篇课文将让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，细心品读必将令人震撼，让人感动，引人思考。 同步阅读教材：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，引导学生正确认识父母的爱。 习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 本组设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。 设计理念： 以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学年级： 五年级 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》 2.同步阅读材料：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》。 教学重难点：
五年级群文阅读指导课《细节描写》教案教学目标：1.阅读文本，能找到细节描写的句子，体会蕴含的情感。 2.初步感受细节描写的作用。 3.初步探寻细节描写的方法，用上细节描写，写一段最能体现 父爱、母爱的话。 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学过程： 一、激趣导入，揭示议题（4） 看视频，你从什么地方感受到了怎样的情感？指名说。（孩子们说得真好。视频中的妈妈，没有说一句话，我们通过抓住她的神态，动作，就读懂了她对 孩子那深深的爱。这种慢镜头的特写，用文字把它记下来，就是——细节描写。细节描写除了神态、动作外，还有什么呢？）我们从这些细节中就能体会到人 物的情感，齐读课题——细微之处见真情。 二、初读发现，聚焦议题（8） 这节课，我们就要去阅读几篇和细节描写有关的文章，体会文章蕴含的情感。有哪些文章呢？读——《慈母情深》《拐弯处的回头》《再被狐狸骗一次》《地震中的母亲》。下面我们先学第一篇《慈母情深》。 1.为了更快更好地阅读，请孩子们用上二单元学过的快速阅读的方法阅读 完课文，读完后用扫读的方法，快速找到一处你感受最深的细节描写，用横线 勾画出来，在旁边批注感受。然后同桌交流：我找的是句子是：（），我从这句话的（）感受到了（）。因为（）。它是一个 （）细节描写。 2.指名说。（学生说到体会的情感后，指导学生读出这种情感。） 3.抓住文章的细节描写，我们就读懂了文章蕴含的情感。透过这些细节描写，你看到了这是一个怎样的母亲？
4.小结统整：细节描写不仅表达人物最细微的情感，还能突出人物性格， 揭示人物内心世界，使文章更丰满，更感人。 三、比较阅读，达成共识（8） 1.学法指导：回忆一下，刚才我们按怎样的方法来学习。首先默读整体感 知内容。第二勾画感人细节。第三步同桌说感受。请同学们按照这样的方法自 读其余3篇文章。语文书第3单元告诉我们题目可以告诉我们很多信息，只看 题目，你最想读哪一篇文章。 2.用快速阅读的方法，读完你最感兴趣的文章。用横线勾画一处你感受最 深的地方，并把感受批注在旁边。然后用快速阅读的方法把剩余两篇读完。同 桌交流：我找的是句子是：（），我从这句话的（）感受到了 （）。因为（）。它属于（）细节描写。 3.指名说。继续感知细节描写的重要性。 4.通过比较，感受细节描写的魅力。预设： 你发现这几篇文章都有什么相同点和不同点呢？ （1）都是关于爱的话题，让人感动。 （2）都用了细节描写。 （3）都能很好地刻画人物的性格特点。 （4）…… 不同点： （1）细节描写的种类不同，有的是动作，有的是语言…… （2）有些爱是表达出来的，有些爱则是含蓄的。 （3）有些是写人类之间的情感的，有的是写动物之间的情感的。 （3）…… 小结： 这几篇文章，写父母对儿女的爱。它可以爱得平平淡淡，也可以爱得轰轰 烈烈。这种情不仅存在于人类之间，也存在于动物之间，甚至植物之间。像这 种深埋于血液中的温暖和爱，就是——舐犊之情。在以后的人生中，请你相信：当世界上所有人都抛弃你的时候，你的父母都不会离你而去，就是你想要天上 的星星月亮，也想摘下来捧给你，甚至生命都在所不惜！所以，当你在青春期 遇到父母善意的唠叨，请善待他们，好吗？