柳叶儿教案
一、情境导入介绍柳叶之形
课前三分钟，因你而精彩
在文人笔下，柳是春的使者,柳是春的象征，春风杨柳总相随。哪里有柳，哪里就一片春色，正所谓“丝长能系百年春”。关于柳的诗歌很多，我们一起来背几句。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
其实柳叶儿不仅具有婀娜的身姿，可以供人观赏，更具有食用价值和药用价值，一起看大屏幕：柳叶味苦，性凉，无毒。具有清热，透疹，利尿，解毒的功效，内服用于治疗上呼吸道感染、气管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各种炎症感染，外敷用于疖肿、化脓性腮腺炎、乳腺炎等症。食用的做法有很多，如汆水凉拌、摊饼、蒸包子、包饺子、炒鸡蛋、柳叶鱼丝等等。汆水凉拌是最快捷的了，将柳叶洗干净，放在锅内加水烧开，然后用凉水将其拔凉，再加上作料搅拌即可。吃起来略苦，带有一点点涩。然而在20世纪50年代末，60年代初，那个大饥荒年代，能吃到柳叶儿是何等幸福的事情。今天我们一起学习宋学孟的柳叶儿，感悟作者乐中带着苦，乐中带着涩的童年生活。
二、初读课文概括柳叶儿之事
1.自读课文作批注：文中的生字词和描写精彩的语句。
2.文中围绕柳叶儿具体写了几件事？
抢柳叶儿吃柳叶儿（板书）
三、赏读课文体会柳叶儿之韵
1.寻读课文，找出文中描写精彩的动作并加以赏析。
（1）我就两脚一甩．，鞋．飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬．到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱．住树枝，哗哗地摇．，摇得我自己的身子随着树枝弹．过来，摆．过去，摇．得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜．下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
这一系列动作描写，生动形象地刻画出我爬树动作之利索，表现了我高超的爬树本领。
（2）我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
这一系列动作描写，生动形象地刻画出我爬树抢柳叶儿的情景，既表现了我高超的爬树本领，更从侧面流露了清晨抢柳叶儿的苦涩。
（3）柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
这一系列动作描写，生动形象地描绘出了加工柳叶儿的全过程。从侧面表明柳叶儿味苦，不好吃，同时也反映了当时人民生活之苦。
2.生动传神的动词流露出作者怎样的情感？
上树爬高之乐抢柳叶儿之乐可以逞能
吃柳叶儿之乐可以饱吃
乐中带苦乐中带涩（板书）
小结：因为当时“我”小，还不懂得生活的艰难和全家面临的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领，能用柳叶儿填饱肚皮就很快乐了。其实从某种意义上说文中所描绘的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。
四、悟读课文感悟柳叶儿之情
1.速读课文，找出文中精彩的景物描写语句，体会其作用。
（1）天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声"哗啦哗啦"的水响。
渲染了一幅宁静、朦胧、凄清的早春清晨之景，烘托了当时抢柳叶儿之艰辛，流露出淡淡的苦涩之味。
（2）这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我："你看什么?"我说："一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。"
渲染了初春凄冷的晨景，烘托了当时的“我”的极端饥饿，流露出苦涩之味。
2.精读作者吃柳叶儿这一情节，体会其表达效果。
抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。
用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，反衬了当时生活是多么艰难。
于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
生动形象地写出了“我”的饥饿和瘦削的程度。从侧面表现了当时饥荒之严重，我童年生活之艰辛。小结：在那个大饥荒年代，柳叶儿不仅让我感受到了童年的乐趣，更让我明白了生活的苦涩。所以作者对柳叶儿一直有一份特殊的感情，既有文章伊始的恋，更有文末的直接赞美。（板书恋柳叶儿赞柳叶儿）
五、总结课文感谢柳叶儿之恩
本文描绘了在饥荒时代，上树爬高抢柳叶、吃柳叶儿的童年生活，抒发作者对柳叶儿的特殊感情：抢柳叶儿让我感受到了童年的乐趣，吃柳叶儿让我体会到饥荒时代的苦涩，但仍要感谢柳叶儿的救命之恩，感谢它让我的童年因“乐中带苦，乐中带涩”而精彩。
六、拓展延伸布置作业
如今，人们的生活品质越来越高，吃野菜反而是生活品味提升的象征。请围绕“吃野菜”或“挖野菜”的话题，写出新时代的我们对当今幸福生活的感悟。不少于300字。
板书设计
柳叶儿宋学孟
苏教版七年级语文下教案 10、柳叶儿 灵宝市第一初级中学备课人：张宝红 知识与能力：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。 2、学习本文饱含感情的语言。 3、深入探讨文章的主旨。 过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升 “自主----合作——探究”教学法 情感、态度、价值观： 1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。 2、珍惜今天的幸福生活。 重点、难点： 1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。 2、学习生动的描写。 学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。会便于学生理解课文。同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。 展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。最后拓展提升。 一、预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习） 1、熟读课文，自主掌握生字，词语。（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自 主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。）(利用早自习时间) 2、了解写作背景。 （借助资料书和课下注释了解。预习中完成。）
3、本文回忆了童年的哪些往事？ （方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。） 4、理清文章的结构。 提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……） 5、在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。 6、除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。 7、总结文章的中心。 8、品味本文的语言。（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来 分析。至少找三处来赏析。） 9、本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？ 10、你还有哪些不懂的问题？ 10、积累写“柳”的诗句。（准备擂台赛。） 11、你如何看待今天的人们吃野菜这一现象？ 12、听奶奶讲过去的故事。（可以用采访的形式，小品的形式，写感悟等等） 二、教学过程： 1、情景导入： 伴随着如泣如诉的二泉映月，让我们穿越时空的隧道，一起回到遥远的过去，请大家仔细观察下面图片。（教师利用多媒体展示三年自然灾害的图片。）在那青黄不接的春三月，饥肠辘辘的人们是怎样度过无米下锅的日子？（请学生自由谈谈）今天就让我们一起走进早已融入宋学理生命之中的柳叶情节。2、交流预习笔记。 小组合作解疑，教师巡视课堂，根据预习情况，合理分配每个小组的展示内容，小组优化展示方案。 3、展示要求：展示要突出“新”“活”“实”“美”的特点。 4、感知内容 （1）朗读展示。 （形式灵活，可以是单独朗诵，也可以小组集体朗诵，还可以自由结合朗诵。教师用多媒体为学生配乐，配图片。）建议：1、2、6、15段愿意展示读的同
小班美术:柳叶宝宝 焦溪幼儿园顾文娟设计意图： 我发现现在的孩子都喜欢拿着蜡笔画这画那，这是孩子喜欢画画的一种表现，但孩子的小肌肉还尚未发育成熟，握笔的力量很弱，不可能完整的画出一幅画，只能通过其它的活动形式来让孩子尽情发挥自己的绘画才能，如：手掌印画、图形粘贴、线条画、撕纸粘贴等，每次活动，孩子们参与的积极性很高，不管画得好不好都能主动的去动手操作，为了能让孩子在现有的能力水平上，尝试更多的绘画形式，使自己绘画水平得以提高，从而体验到成功的快乐，所以设计了这次的活动。 活动目标： 1、通过对比观察，初步了解手指点柳叶的技法。 2、尝试手指蘸颜料点柳叶，体验手指点画的乐趣。 3、懂得爱惜自己的作品。 活动准备：柳条、示范画、 活动过程： 一、情景导入，引出课题。 1，小朋友，看老师手里是什么？（柳条） 春天来了，柳树妈妈的枝条上又长出了许多新的柳叶宝宝。 （1）出示范例一，引导幼儿初步感知手指点画的美术效果。 你们看，这颗“柳树妈妈”笑得多开心呀！ 2）出示范例二，激发幼儿的同情心。 可是有些“柳树妈妈”可伤心了，因为她的宝宝还没回来，请小朋友想想办法帮帮“柳树妈妈”吧。 二、示范点画，讲解要求。 1、柳叶宝宝是什么颜色？ 绿色的柳叶宝宝是老师用神奇的手指点出来的，我一点它就出来。 2、示范点画柳叶。 （操作：先蘸颜料，然后点到枝条上）这边点一个、那边点一个，小队排的好，一点都不挤。 过渡句：小朋友的手指是不是也能点出柳叶呢？现在老师要请一个小朋友试一试。 3、幼1操作： 对比：他的手指也点出了柳叶，可是这个柳叶宝宝没有点在妈妈的枝条上。我们再点一次，“手指先蘸一下颜料，然后点在枝条上。 4、幼2操作：现在老师再请一位小朋友试一试，看看他的小手是不是很神奇。 点评：非常棒！他的小手也很神奇，柳叶宝宝长在了妈妈枝条上。 三、幼儿操作，教师指导。 1、强调：手指蘸颜料点到树妈妈枝条上，每个枝条上都要有柳叶宝宝，柳叶宝宝长满后，要用抹布把手指擦擦干净，把画给老师，我们看看谁的小手最神奇，柳叶宝宝的小队排的最好看！ 2、幼儿学习点画柳叶。 3、展示幼儿作品。 看看说说哪一棵柳树妈妈最漂亮，为什么。 四、结束活动。
柳叶儿 教学目标： 1、理解作者童年苦中作乐的生活； 2、学习生动描写的方法，品味优美的语言； 3、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。 教学重难点： 1、学习生动描写的方法，品味优美的语言； 2、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，非常高兴，能和大家共同度过这难忘的45分钟。 首先，我想了解一下，你们都是地方人吗？举手看看。好，我们大多生活在农村。那么，你能想象，艰苦生活会是什么样的吗？（用生活化的语言调动学生积极性。评价学生，以激励为主。） 先让我们重温历史，看看老师在网上查到的两个材料—— 材料1：所谓的"三年自然灾害"是指1958年中国兴起“三面红旗(总路线,大跃进,人民 公社)”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期(1959年至1961年)。在此 期间因饥馑而非正常死亡(饿死)的农民多达三千多万人，是八年抗日战争期间因战乱死亡人 数的一倍半。在人类历史上，这可能是短期内因饥荒死亡人数的最高纪录。 材料2：1929年，23岁的堪萨斯青年埃得加·斯诺来到内蒙古土默特右旗。这里一片 死寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地看到他身上每一根骨头……儿童 们甚至更加可怜，他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓鼓的肚皮由于塞满了树 皮锯末像生了肿瘤一样。” 我们可以想见三年自然灾害，人民的生活惨状；这样的一种历史真实，带给我们的是何 等沉重的震撼！ 今天，宋学孟先生将在这样的背景下带着我们走进他那“苦中带涩”的童年生活！（板 书课题：《柳叶儿》。） 二、整体感知： 1、检查预习： （1）生词：在（）内写拼音，在上写汉字。 苦涩．（）咔嚓 ．．（）兀．地（）咯．．（）捋．（）茬．（）噌噌 嘣．嘣（）chěng能凉sōusōu zuàn干duò碎（2）注意多音字：嚼(大吃大jiáo 咀jué)蒙(蒙蒙亮mēng 启méng měng古) 勒(lēi紧悬崖lè马) （3）解释词语：舒展：不卷缩，不皱。逞能：显示自己能干。攥：握。赞赏：赞美 赏识。 （以上生词，让学生做在学案中，指读并及时纠正。） 2、理解文章，首先是理解它的内容。老师相信，大家早已养成课前预习的良好习惯了吧。那么，谁能说说：本文记叙了作者童年的什么事情？ 讨论，明确：文章以柳叶儿为线索，讲述了作者童年时期爬树抢柳叶儿的故事。（意思 对即可。） 3、读懂文章内容只是第一步，我们还要力求读懂文章内容后面的情感与思想。思考一
《幂函数》教学设计 授课班级：高一（8）班 一、教学目标 1.了解幂函数的概念，会求幂函数的解析式。 2.结合幂函数y x =，2 y x =，3 y x = ，1 y x = ，1 2y x =的图像，掌握它们的性 质。 3.能利用幂函数的单调性比较指数幂的大小。 4.结合幂函数的图像，培养直观想象的数学素养。 5.借助幂函数的性质，培养逻辑推理的数学素养。 二、教学重点：常见幂函数的图像与性质。 教学难点：幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。 三、教学方法：启发式、探究式教学法 四、教学辅助：多媒体课件、几何画板 五、教学过程 （一）复习回顾（课前准备） 1.证明：函数()f x =[0,)+∞上是增函数. 2.证明：函数3()f x x =在[0,)+∞上是增函数. （二）创设情景，引入新课 请同学们观察以下几个具体问题，分析归纳这些问题中的函数有什么共同特征？ 问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜x 千克，那么她需要支付y = 元； 问题2：如果正方形的边长为x ，那么正方形的面积y = ； 问题3：如果立方体的边长为x ，那么立方体的体积y = ； 问题4：如果一个正方形场地的面积为x ，那么这个正方形的边长y = ； 问题5：如果某人x s 内骑车行进了1km ，那么他骑车的平均速度 y = /km s 。 （三）概念形成
1、幂函数的概念 幂函数的定义：一般地，函数y x α=叫做幂函数，其中x 为自变量，α是常数。 思考：判断一个函数是幂函数的依据是什么？ 答：底数是自变量x 、指数是常数、系数是1。 2．实践理解： 例1：下列函数为幂函数的是( ) A ．42y x = B ．321y x =- C ．2 y x = D ．2y x = 练习：（1） 已知22 ()(1)m f x m x +=+是幂函数，则m = （2）已知幂函数()y f x =的图象过点，求这个函数的解析式。 （四）常见幂函数的图像与性质 请学生在坐标系内画出下列几个熟悉的幂函数：y x =、2y x =、1y x -=的图象。对于3y x =、12 y x =这两个函数，教师在课前让学生证明他们的单调性，课堂上借助计算机《几何画板》软件，演示它们的图象。 合作探究：观察函数y x =、2 y x =、1 y x -=、3 y x =、12 y x =的图象，将发现的结论填入表格内。
《柳叶儿》教案14 苏教版七年级下册 导读：设计思想 《柳叶儿》（苏教课标版《语文》七年级下册第十课）一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到达文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法、写作技能、语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面、辩证的审美观念。同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为目标的。本设计借鉴了金坛市华罗庚实验学校张五芳的教学思想。 语文，开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。 教学目标 1．学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨，体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。珍惜今天的幸福生活。 2．学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。 教学难点 审苦与审乐的辩证结合。 教学方式 积累式阅读。 教学步骤 一、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息 1．教师范读，学生仔细倾听后说基本感受。（倾听，感受。）
2．用一个字说说刚才倾听的感受。（乐，答“苦”也有道理。）3．“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。见板书设计。） 4．概括一下，开头、结尾写了些什么？ 5．整理行文思路（现实→回忆→现实）。 二、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨 1．引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！ 2．示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。 如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。 3．分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？ 4．学生合作查找，品析后交流。（生本、生生对话。） 答案要点： （1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 （2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围
中考记叙文阅读指导 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。(从广义上来讲：小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都属于记叙文。) 1. 记叙的要素和顺序 1)记叙的要素：时间、地点、人物。 2)记叙的顺序: 顺叙、倒叙和插叙。 2. 记叙的人称和线索 3. 记叙中的描写、议论和抒情 *1. 记叙的要素和顺序 1)记叙的要素：时间、地点、人物。 《一面》《老山界》 2)记叙的顺序: 顺叙：《往事依依》、《从百草园到三味书屋》 《十三岁的际遇》（层次清楚、脉络分明） 倒叙：《枣核》（设置悬念，吸引读者） 插叙：《孔乙己》（丰富文章内容，突出作品主题） *2.记叙的人称和线索 1)记叙的人称： 第一人称：《最后一课》、《孔乙己》 （真实亲切，也利于刻画人物的心理活动） 第二人称：《我的老师》
（局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感染力，引起读者感情的共鸣。） 第三人称：《始终眷恋着祖国》 （自由灵活） 2)记叙的线索: 以“人”或“人的某种情感为线索：《我们家的男子汉》 以“物”为线索：《柳叶儿》 以“中心事件”为线索：《社戏》 * 3. 记叙中的描写、议论和抒情 1)记叙中的描写 记叙中的描写包括人物描写和景物描写。人物描写又可以分为正面描写和侧面描写。《孔乙己》刻画人物性格，塑造人物形象散文中的景物描写：表达作者思想感情或感悟。《从百草园到三味书屋》 小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推动故事情节的发展。《在烈日和暴雨下》 2)记叙中的议论 捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理解所叙事件的意义或文章的主题。《枣核》《故乡》 3)记叙中的抒情 抒情是作者或作品中的人物抒发主观感受表达情感的一种方式。分为直接抒情和间接抒情两种方式。《白杨礼赞》中“白杨树实在是
《柳叶儿》教学设计2篇Teaching design of willow leaf
《柳叶儿》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《柳叶儿》教学设计 2、篇章2：《柳叶儿》教学设计 篇章1:《柳叶儿》教学设计 教学目标： 1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。 2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。 教学设计： 一、导入 教师活动学生活动 1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来
的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈） 2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。 3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。 二、教学 教师活动学生活动 1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。 2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。 3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。 三、拓展 教师活动学生活动 1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。 2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。 3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。 教学板书
10.柳叶儿 班级姓名 一、学习目标： 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。 3、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。 二、展示预习成果 1、给加点字注音： 嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕 噌（）噌、兀（）地、一茬（）、攥（）住 2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事 三、自主学习： 1．用一句话来概括文章的内容. 2．作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。 3、作者当时想吃点柳叶容易吗？ 四、合作学习，探究理解。 1.讨论交流： (1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？ (2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析） 2.质疑解疑（研读句子） （1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全
是肉做的。”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？） （2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？） 3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。） 五、拓展延伸： 六、随堂检测： 1、根据拼音写出汉字或给加点字注音： 我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。 我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。 衣服扣子开了，肚皮蹭( )着了树干，凉sōu sōu( )( )的。 2、结合课文思考下面的问题 （1）、文中三个“吃光了”和一个“抢”字用得好，你能说出好在哪里吗？
《柳叶儿》 教学目标： 1. 学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中 含感情的句子。 2. 熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。 3. 了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天來Z 不易的幸 福生活，憧憬美好未来。 教学重点和难点： 1. 辨别掌握形近字、多音字。 2. 学习本文生动描写的方法。 3. 诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。 教学方法：合作探究法 教学时数：1课时 教学过程设计： 一、 导入 1. 请学生按组展示关于柳叶的诗 奉酬李都督表丈早春作 【唐】杜甫 秋晚 【唐】李咸用 斜阳山用外，秋色思无穷。柳叶飘干翠，枫枝撼碎红。 鬓毛看似雪，生计尚如蓬。不及樵童乐，兼葭一笛风。 2 ?投影关于柳的名句，请学生识记 （1） 、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 （2） 、山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。 （3） 、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （4） 、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。 秋日夜怀 砧杵寥寥秋色长, 关山云尽九秋月, 近日每思归少室, 如何节候变容发, 柳眉 弯弯柳叶愁边戏, 妩媚不烦螺子黛, 秋日偶题 荷花兼柳 叶，彼此不肌秋。 绿眉甘弃坠，红脸恨飘流。 【唐】刘沧 绕枝寒制客情伤。 门柳叶凋三径霜。 故 人遥忆隔潇湘。 明镜一看愁 异常。 【唐】赵鸾鸾 湛湛菱花照处频。 春山画出自精神。 【唐】杜牧 玉露滴初泣，金风吹更愁。 叹息是游了，少年还口头。 力疾坐清晓，來时悲早春。 红入桃花嫩，青归柳叶新。 秋暮 北门杨柳叶，不觉已缤纷。 口须相并出，清泪两行分。 转添愁伴客， 更觉老随人。 望乡应未已， 四海尚风尘。 【唐】贾岛 值鹤因临水， 迎僧忽背云。 默默空朝夕，苦吟谁喜闻。 （韩翊：《寒食》） （陆游：《游山西村》） （志南：《绝句》） （王维《送元二使安西》） （杜甫：《绝句》）
2.3 幂函数 整体设计 教学分析 幂函数作为一类重要的函数模型,是学生在系统地学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本的初等函数.学生已经有了学习指数函数和对数函数的图象和性质的学习经历,幂函数概念的引入以及图象和性质的研究便水到渠成.因此,学习过程中,引入幂函数的概念之后,尝试放手让学生自己进行合作探究学习.本节通过实例,让学生认识到幂函数同样也是一种重要的函数模型,通过研究 y ＝x,y ＝x 2,y ＝x 3,y ＝x -1 ,y ＝x 2 1 等函数的性质和图象,让学生认识到 幂指数大于零和小于零两种情形下,幂函数的共性：当幂指数α＞0时,幂函数的图象都经过点（0,0）和（1,1）,且在第一象限内函数单调递增；当幂指数α＜0时,幂函数的图象都经过点（1,1）,且在第一象限内函数单调递减且以两坐标轴为渐近线.在方法上,我们应注意从特殊到一般地去进行类比研究幂函数的性质,并注意与指数函数进行对比学习. 将幂函数限定为五个具体函数,通过研究它们来了解幂函数的性质.其中,学生在初中已经学习了y=x,y=x 2,y=x -1等三个简单的幂函数,对它们的图象和性质已经有了一定的感性认识.现在明确提出幂函数的概念,有助于学生形成完整的知识结构.学生已经了解了函数的基本概念、性质和图象,研究了两个特殊函数：指数函数和对数函数,对研究函数已经有了基本思路和方法.因此,教材安排学习幂函数,除内容本身外,掌握研究函数的一般思想方法是另一目的,另外,应让学生了解利用信息技术来探索函数图象及性质是一个重要途径. 学习中学生容易将幂函数和指数函数混淆,因此在引出幂函数的概念之后,可以组织学生对两类不同函数的表达式进行辨析. 三维目标 1.通过生活实例引出幂函数的概念,会画幂函数的图象,通过观察图象,了解幂函数图象的变化情况和性质,加深学生对研究函数性质的基本方法和流程的经验,培养学生概括抽象和识图能力,使学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣. 2.了解几个常见的幂函数的性质,通过这几个幂函数的性质,总结幂函数的性质,通过画图比较,使学生进一步体会数形结合的思想,利用计算机等工具,了解幂函数和指数函数的本质差别,使学生充分认识到现代技术在人们认识世界的过程中的作用,从而激发学生的学习欲望. 3.应用幂函数的图象和性质解决有关简单问题,培养学生观察分析归纳能力,了解类比法在研究问题中的作用,渗透辩证唯物主义观点和方法论,培养学生运用具体问题具体分析的方法去分析和解决问题的能力. 重点难点 教学重点:从五个具体的幂函数中认识幂函数的概念和性质. 教学难点:根据幂函数的单调性比较两个同指数的指数式的大小. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 思路1 1.如果张红购买了每千克1元的水果w 千克,那么她需要付的钱数p （元）和购买的水果量w （千克）之间有何关系？根据函数的定义可知,这里p 是w 的函数. 2.如果正方形的边长为a,那么正方形的面积S=a 2,这里S 是a 的函数. 3.如果正方体的边长为a,那么正方体的体积V=a 3,这里V 是a 的函数.
柳叶儿教案教学目标 1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。 2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。 3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。 教学重点和难点 1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。 2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。 教学方法：导读法。 教学时间：一课时 教具准备多媒体课件 预习要求 1、向长辈了解他们的童年生活。 2、摘抄“咏柳”的诗句。 3、初步赏析文中生动的描写。 教学过程： 一、导入新课 1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。 提示：可从衣食住行角度来讲。如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。 出示几枝柳条。 2、请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？ 提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。 3、柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。请从你的积累中回忆写柳的诗句。 咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《再别康桥》（作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。…… 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
教学目标： 1、熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。 2、了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。 3、学会生动描写的方法。 教学重点： 了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵 教学难点： 感受作者的情感 课前预习： 加拼音或者写出汉字 luō（）下来 zuàn（）干微sè（） 凉sōu sōu （） chěng（）能一茬（） 噌噌（）勒紧（）兀（）地 教学过程: 一、导入 寒冬过后，看见萌芽的柳树，我们知道春天到了。在诗人的眼中柳婀娜多姿，（幻灯2）比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒卷的柳叶总会摘下一片嚼一嚼。知道他是谁吗？生答：宋学孟。下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，感受那段特殊的岁月。 二、检查生字词 （生读完后简单评价，强调逞能的读音，攥紧的字形蒙蒙亮的音和嚼的音形。）带领学生齐读2遍。 三、初读课文，感知柳叶 1、下面请大家快速阅读课文【4分钟】，思考作者围绕柳叶写了哪几件往事？ 抢柳叶（上树爬高、和三叔抢柳叶），吃柳叶（菜糊糊粥，菜包子）， 2、那么你能告诉我文章的开头和结尾写的是什么吗？ 嚼、恋、赞柳叶文章就是这样以柳叶为线索，传奇了作者的一段童年生活。 3、作者这样的生活带给你怎样的感受呢？请你用一个字来概括评价这段生活。（苦、乐） 4、乐在何处？ 5、苦在何处？ 四、请大家再次深入地研读课文，从文中找出最能体现你的阅读感受的词句，试着加以分 析。 1、老师先给大家做个示范： 那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。 2、这里连用了三个“吃光了”这是一种什么修辞？（排比），（注意一下是什么吃光了！）
《柳叶儿》导学案8（含答案） 10.柳叶儿 学习目标 1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活。 2.培养整体把握文章脉络、内容以及揭示主旨的意识和能力 3.运用自主、合作、探究的方式,激发自主意识和探究精神。 ●重点:理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情,珍惜今天来之不易的幸福生活。 预习导学 1.。 宋学孟,毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历任黑龙江生产建设兵团农工、木工,《北方文学》编辑、小说组组长,《东北作家》杂志副主编。著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》,短篇小说集《十九岁的微笑》,中篇小说集《马汉王外传》等。 2.给加点字注音。 苦涩(sè) 捋下来(luō) 噌噌(cēng) 逞能(chěng) 飕飕(sōu)?? 攥(zuàn)??? 兀地(wù)??? 茬(chá) 3.解释下列句中加点的词语。 (1)从小就喜欢上树爬高来逞能。 显示自己能干。
(2)摇得底下人一个劲地喊叫,一片惊慌,才得意洋洋地溜下树来。 形容称心如意时神气十足的样子。 (3)高处的,大人没办法,这正好有了我的用武之地。 比喻能施展本领的地方。 4.整体感知。 这篇叙事散文(文体)叙述了童年时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢儿柳叶、吃柳叶儿的乐趣,抒发了对柳叶儿的特殊感情。 5.层次与段落。 全文可分三个部分: 第一部分(第1~2段): 抒发对柳叶儿特殊的感情,引起下文。(倒叙) ? 第二部分(第3~14段): 回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。? 第三部分(第15段): 再次抒写对柳叶儿的特殊感情,回应上文。? 合作探究 问题一:本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情?你的依据是什么? 作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”
教学内容柳叶儿教学时数一课时 教学目标教学目标： 1．体会一些语句饱含的感情，引导学生感受语言文学魅力。2．理解“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，体会今天的幸福生活。 教学设计（第1 课时） 教学过程教具个性化设计 教学流程： （一）创设情境，导入新课（3分钟） 1．导入新课。对于柳叶，文人墨客又是吟诗，又是 作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。你能说出 有关咏柳的诗句吗？（生答）那么当代作家宋学孟对柳叶 儿又怀有怎样的情感呢？这一堂课，我们就一起跟随宋先 生走进他的童年，体验他的童年生活。 （二）活动一：朗读全文，整体感知(10分钟) 现在请同学们自由朗读课文，看看在那严重饥荒的岁 月，作者围绕“柳叶儿”写了童年的哪些事儿。（用一句 话简洁概括） （活动方式：个人自由朗读→独立思考→小组交流→代表 展示） （三）活动二：研读、赏析全文。（20分钟） 1．这些故事在作者的童年时代 ．．．．．．．．被认为是乐事还是苦 事？请从文中找出特别生动形象的语句，在文中批注，小 组交流。 2．“长大后”，作者有了怎样的特殊的感受呢？ 活动方式：跳读课文→画出语句批注→小组交流→全班展 示。 师：这两种感受都是对的，一是作者还是幼儿 ．．，没 有意识到生活的艰苦，属于“少年不识愁滋味”；二是作 者已经长大，知道了那个时代生活的艰苦，所以回忆孩童 生活，心中充满了“苦涩”。 多媒体
（四）活动三：走近文本，体会作者情感（5分钟）全文抒发了作者对“柳叶儿”怎样的思想感情？ 活动方式：自主阅读批注→组内交流→全班交流 明确：全文抒发了作者对柳叶儿的怀念和感激之情。 （五）活动四：回顾全文，情感教育。（5分钟）今天，各种树叶、野菜走进了各户家庭，迈进了各大餐馆，成为餐桌上的美味佳肴，这些树叶、野菜与课文所写的情况是否相同呢？从中你有怎样的感触？ 活动方式：独立思考→组内交流→各抒己见。 （六）结束语。 同学们，这节课我们体味到了作者童年生活的苦涩，更让我们懂得了应该怎样珍惜今天幸福美好的生活。因此，我们一定要感谢一个人，这个人就是宋学孟。记住这人，记住他的故事。
《柳叶儿》教学实录 一、导入： 师：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》。首先，咱们来汇报一下预习，打开我们的《学案》，看【课前准备】1，请同学们互查，订正错误，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重视的。 （同学们互查）。 师：同学们，有没有需要友情提醒大家注意的字词和读音。 生：“逞”字读音是后鼻音不是前鼻音。 生：“涩”字是个左右结构，“刀”字里面有一点。 师：也就是说是个“刃”，不是个“刀”，是吗？ 师：老师有个字想问一问大家，书上第二小节，有句“放在嘴里慢慢地……” 生：jiáo着 师：除了读jiáo 之外还可以读什么？ 生：jué 师：组个词 生：咀嚼 师：这个字还有一个读音，知道吗？翻翻字典看，组个词。 生：jiào 师：组词 生：倒dào嚼jiào 师：对了，倒dào嚼jiào 生：不是倒dào嚼jiào，是倒dǎo嚼jiào 师：是这样的吗？查查字典看。 生：是的，倒dǎo嚼jiào 师：哦，那是我的错，sorry，我只注意到了嚼jiào的读音，没有注意倒dǎo的读音 师：还有一个字在12小节，“做菜糊糊粥吃”这个“糊糊”，在这里读hú，它除了读hú之外，还可以读什么？ 生：hù，糊hù弄 师：还有一个读音，查字典，组词。 生：hū，糊上，糊了一层泥。 二：整体感知： 师：好，请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题： 陈治坤同学问：“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？” 张冰清问：“如何理解‘那些天，全家最乐的是我’？” 刘文烨问：“为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件苦中带涩的事情？” 张倩羽问：“‘又是柳叶儿抽芽的季节了’中的‘又’表现了什么？”
教学目标： 1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。 2．熟读课文，特别是描写生动的语段。 3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。 教学重点和难点： 1．辨别掌握形近字、多音字。 2．学习本文生动描写的方法。 3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。 教学过程设计： 一、导入 同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。 二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。 三、学生再读课文，设计相关思考题。 设计方法： 1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。 2．提出不理解的语句、词语。 四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。 1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？ 3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 4．下面语句中画线词语的含义： ①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。 ②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”
五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等 六、再讨论练笔 过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟） 七、练笔交流 教案点评： 本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
《柳叶儿》教案设计 江苏省东海县石榴初级中学李艳 教学目标： 知识与技能： 1、体会“我”童年采摘、吃柳叶的所谓的“乐”，感受我们今天的幸福的生活。 2、学习文中“我”爬树及吃“菜包子”情景的生动描写。 3、理解文中饱含深情的语句。 过程与方法： 1 、训练学生表达能力，训练学生延展思想的张力，丰富学生的人文积沉。 2、通过声情并茂的朗读，体会文章所蕴含的生活和哲理。 情感态度与价值观： 体会艰苦岁月的苦难，珍惜今天的幸福，培养乐观的情趣。 教学重点难点： 重点：“乐”与“苦中带涩”的思想情感的内涵及句意的理解”。 难点：体会“我”当时爬树、吃树叶的苦痛生活。 课时安排：1课时 教学互动设计： （一）导入新课 多媒体播放舒缓悠扬的背景音乐，贯穿始终，投影以春天为背景柳叶为主题画面的图片。 说到柳叶，诗人们留下不少佳句，比如“吹面不寒杨柳风”、“碧
玉妆成一树高”------是的，杨柳历来是文人墨客歌咏的对象，可谁曾想到在一个特殊的年代里，它竟成为人们救命的粮食，今天我们来学习一篇散文《柳叶儿》，共同走进那个时代。 （二）整体把握 播放《二泉映月》，配乐朗诵： 1、听课文。学生到黑板上默写出自己整理出来的生字词，默写完毕，邻近的同学相互批改 （老师巡回检查，及时发现并纠正错误） 2、根据提示，用自己的语言复述故事情节。 【投影显示】 柳叶儿有什么特点？ 围绕柳叶儿讲了几件事情？ 在这几件事情中作者的感受是怎样的？ （三）交流展示 1、根据自己的兴趣和能力选择小组，自由组成讨论小组进行讨论。 【投影显示】 读柳叶----朗诵组谈柳叶----人物分析组 品柳叶----语言赏析组画柳叶----板书设计组 （老师参与学生的讨论，及时解决讨论中出现的疑问） 2、讨论完毕，各小组进行成果展示。 （四）互动探究 【投影显示】 （1）我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大
《函数的应用》教学设计 一、教学内容解析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书?数学1》（人教B版）第三章第四节第一课时《函数的应用》． 函数的应用是在学生学习了函数，指数函数、对数函数和幂函数的概念与性质后进行的一次综合应用，它不仅能加深学生对所学函数知识的理解，同时能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力． 通过经历由实际问题建立函数模型，再利用模型分析、解决问题的过程，学生体验了数学在解决实际问题中的价值和作用，体验了数学与日常生活的联系，有助于增强学生的应用意识，激发他们学习数学的兴趣，发展他们的实践能力． 二、教学目标设置 根据教学内容，以及学生现有的认知水平和数学能力，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 1．了解数学建模的基本步骤，会建立函数模型解决实际问题； 2．经历建立函数模型解决实际问题的过程，体验数学在解决实际问题中的价值和作用，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力； 3．加深学生对数学应用问题的理解，培养学生的科学态度和反思意识，提高学习数学的兴趣． 本节课的教学重点是建立函数模型解决实际问题； 本节课的教学难点是选择适当的方案和函数模型解决问题． 三、学生学情分析 学生已经研究了一次函数、二次函数、指数函数等基本初等函数的图象和性质，能利用函数知识解决简单的数学应用问题．他们初步掌握了图形计算器的使用方法，能根据给定数据进行指定函数模型的拟合． 授课班级的学生思维活跃，能积极参与课堂讨论．学生已经对北京的交通情况作了初步的调查和数据整理，对问题背景有一定的了解．但学生应用数学的意
识不强，数据处理能力不足，也缺乏利用数学模型对实际问题进行分析和评价的经验． 四、教学策略分析 本节课以探究学习作为主要的学习方式，通过情境引入、初步探究、综合应用、总结提升四个环节，逐步将研究引向深入．引导学生通过自主探究、合作交流，经历数学建模的过程，培养应用数学的能力． 为了突破难点，落实重点，我采取了以下措施：首先，学生使用图形计算器辅助学习，避免繁琐的计算，为从多角度，多层次研究问题提供了支持．其次，以北京的热点问题——交通问题作为研究背景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性．第三，将资料的采集和整理工作交给学生课前完成，让学生提前熟悉问题背景，降低探究难度，提高课堂效率． 本节课的效果评价以当堂反馈为主，教师通过巡视、提问的方式关注学生的学习过程和学习进展．学生通过自主探索，交流讨论，上台展示等方式，展示学习的效果，发现认知障碍，以便得到及时的引导、分析和纠正．教师还将通过开放式作业进一步评估学生的学习效果． 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 （1）教师对学生之前的调查作简单小结，引导学生回顾他们所提出的问题，引出本节课的课题——函数的应用． 设计意图：让学生体会到数学来源于生活，激发学生的学习兴趣，并做好利用所学知识解决实际问题的准备，为后续探究做好铺垫． （2）ppt展示学生作业，师生共同梳理解题过程，并进行题后反思．
《柳叶儿》公开课及教后反思 【教学目的】 1、赏析品味生动的描写。 2、体会领悟深厚的感情。 3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。 【教学重难点】 目标1、3是重点，目标3是难点。 【预习要求】 1、向长辈了解他们的童年生活。 2、摘抄“咏柳”的诗句。 3、读准字音，读通课文。 4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。 5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。 以为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁 月，，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。 【教学过程】 一、导入新课，板书课题。 柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。 小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。（组织齐读第15自然段） 读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？ 二、读课文，剖析柳叶“苦情” 靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？ （一）投影介绍相关历史资料。 1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中
柳叶儿教案 一、情境导入介绍柳叶之形 课前三分钟，因你而精彩 在文人笔下，柳是春的使者,柳是春的象征，春风杨柳总相随。哪里有柳，哪里就一片春色，正所谓“丝长能系百年春”。关于柳的诗歌很多，我们一起来背几句。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 其实柳叶儿不仅具有婀娜的身姿，可以供人观赏，更具有食用价值和药用价值，一起看大屏幕：柳叶味苦，性凉，无毒。具有清热，透疹，利尿，解毒的功效，内服用于治疗上呼吸道感染、气管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各种炎症感染，外敷用于疖肿、化脓性腮腺炎、乳腺炎等症。食用的做法有很多，如汆水凉拌、摊饼、蒸包子、包饺子、炒鸡蛋、柳叶鱼丝等等。汆水凉拌是最快捷的了，将柳叶洗干净，放在锅内加水烧开，然后用凉水将其拔凉，再加上作料搅拌即可。吃起来略苦，带有一点点涩。然而在20世纪50年代末，60年代初，那个大饥荒年代，能吃到柳叶儿是何等幸福的事情。今天我们一起学习宋学孟的柳叶儿，感悟作者乐中带着苦，乐中带着涩的童年生活。 二、初读课文概括柳叶儿之事 1.自读课文作批注：文中的生字词和描写精彩的语句。 2.文中围绕柳叶儿具体写了几件事？ 抢柳叶儿吃柳叶儿（板书） 三、赏读课文体会柳叶儿之韵 1.寻读课文，找出文中描写精彩的动作并加以赏析。 （1）我就两脚一甩．，鞋．飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬．到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱．住树枝，哗哗地摇．，摇得我自己的身子随着树枝弹．过来，摆．过去，摇．得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜．下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。 这一系列动作描写，生动形象地刻画出我爬树动作之利索，表现了我高超的爬树本领。 （2）我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。 这一系列动作描写，生动形象地刻画出我爬树抢柳叶儿的情景，既表现了我高超的爬树本领，更从侧面流露了清晨抢柳叶儿的苦涩。 （3）柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。 这一系列动作描写，生动形象地描绘出了加工柳叶儿的全过程。从侧面表明柳叶儿味苦，不好吃，同时也反映了当时人民生活之苦。 2.生动传神的动词流露出作者怎样的情感？ 上树爬高之乐抢柳叶儿之乐可以逞能 吃柳叶儿之乐可以饱吃 乐中带苦乐中带涩（板书）