第一章实验心理学概论
1、什么是实验心理学？
实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？
实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学
1、什么是心理物理法？
心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？
1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？
最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉
4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？
第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.
第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同
第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？
第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）
平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65
平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5
第二、求绝对差别阈限（DL）
上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限
绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，
绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035
也就是视觉长度的韦伯比例
6、什么是平均差误法？
这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较就都会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就可得到平均误差。
7、什么是恒定刺激法？
采用恒定刺激法测定感受性，一般只使用少数几个刺激，一般5-7个，并且在测定过程中是恒定不变的；刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。
用恒定刺激法测定两点阈的实验结果
刺激/mm
8 9 10 11 12
回答“两点”的次数
2 10 58 1
3 186
回答“两点”的比例
0.01 0.05 0.29 0.66 0.93
8、直线内插法的公式
反应次数大于50%的刺激-反应次数小50%的刺激/ 反应次数大于50%的百分比-反应次数小于50%的百分比= X-反应次数少于50%的刺激/反应次数为50%（50）-反应次数少于50%的百分
数
9、用恒定刺激法测定差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？
10、心理量表的种类有哪些？
根据其水平的不同，可以将心理量表分类四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
11、顺序量表、等距量表和比率量表制作方法主要有哪些？
顺序量表一般用对偶比较法和等级排列法来制作。
等距量表一般用差别阈限法和感觉等距法来制作。
比率量表一般用数量估计法、感觉比例法即分段法来制作。12、对偶比较法的具体操作步骤有哪些？
第一：计算比较的的总次数（即配对的数目）n(n一1)／2。第二：设计记录用表
具体编制方式主要有两种：第一种斜线式第二种台阶式第三：确定记录方式
第四：正式实验
第五：结果整理（统计）
第一步，统计各项选择分数（C）
第二步，计算选择分数的百分数（P），即求P值。
第三，将P换算成Z，绘制顺序量表
第三章现代心理物理法：信号检测论
1、什么是ROC曲线? ROC曲线有什么意义?
以报准率为纵坐标(或漏报率)，以虚报率(或正确拒绝率)为横坐标作图，就可得到几个点，连接各点即得到一条曲线，这条曲线被称为“操作特性曲线或ROC曲线”。ROC曲线能反映信号先定概率对报准率与虚报率的影响。
意义：①对于具有一定感受性的被试来说，不同判断标准下的报准率与虚报率的点都在机遇线上方，
②ROC曲线距机遇线越远，其感受性就越强;曲线距
机遇线越近，其感受性就越弱。
③ROC曲线左下角各点的判断标准偏高(严.如
10%)，右上角各点的判断标准偏低(松.如90%)，
④如果实验数据低于机遇线，这说明被试是有意对
立，即明明感觉有信号偏说“无”，无信号时偏说“有”。
2、计算辩别力指数d’的公式。
辨别力的指标，在心理物理学中用d’来表示，常以标准差为单位来表示。即：d’=ZSN-ZN
3、计算β值的公式。
4、有无法的基本程序是什么？
有无法要求事先选定SN刺激和N刺激，并规定SN和N出现的概率，然后以随机方式呈现SN或N，要求被试回答，刚才的刺激是SN还是N。根据被试对呈现刺激的判断的结果来估计P(y／SN)和P(y／N)。
5、运用有无法对实验结果的处理步骤有哪些？
第一，将结果列成2×2反应矩阵，并计算出报准与虚报条件概率（P）
第二，将P值转换成Z分数（标准分数），并求出d’
第三，将P值转换成0值，并求β
第四，绘制ROC曲线
以击中率为纵坐标，以虚报率为横坐标作ROC曲线第五，根据ROC曲线分析讨论
6、运用评价法对实验结果的处理步骤有哪些？
第一步：统计各级反应次数，并求P值
第二步；统计各类判断标准的累积次数（即P值为积累）
第三步；根据P值分别查出Z分数和O值，分别求出d’和β值。
第四步：绘制等感受性曲线ROC（或操作特征曲线ROC）。
第四章反应时测量技术
1、什么是反应时？
反应时是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
2、反应时的测量方法有哪些？
1）、相减法：是一种用减数方法将反应时间分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。唐德斯的相减法把反应时分为三类，即A、B、C三种反应。
第一类反应称A—反应：又称简单反应。
一个反应仅对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对其作出反应，这种反应时间也称为简单反应时间；
第二反应称B—反应：又称选择反应。
在这反应中，有多个刺激和多个反应，每一种刺激都有它相应的反应，即各自对应于事先所规定的那个刺激进行反应。这种反应时间包含简单反应时间、辨别刺激的时间和选择反应的时间。
第三类反应称为C—反应：又称辨别反应。
它是另一种形式的复杂反应。一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定的刺激进行反应，而对其他刺激则呈现不反应。C反应仅有刺激的辨别，但没有反应的选择。
2）、相加因素法：完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段的时间总和.
3）、开窗实验：能够直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。这种实验技术称为“开窗”实验。
3、影响反应时间的因素有哪些？
(一)刺激变量方面的因素
1）、刺激呈现的感觉通道
刺激有视觉的、听觉的、触觉的等不同种类，不同感觉道的反应时间不同。
2）、刺激物理特征
（1）刺激强度。一般而言，刺激越强，反应时间就越短，但并非呈线性性关系。
（2）刺激的呈现时间。刺激持续的时间越长，对其的反应时间就越短。
3）、刺激物理特征的复杂程度
（1）选择的项目越多，则越复杂，反应时间就越长
(2)刺激越相似，则越复杂，反应时间就越长
（3）复合刺激要比单一刺激的反应时快
4）、刺激呈现的位置
刺激是在屏幕中呈现，反应时较快；刺激呈现在屏幕的其他位置，反应时较慢；
刺激呈现在视野中心，反应时较快；刺激呈现在视野的边缘，反应时较慢；
（二）机体变量的因素
（1）、被试的准备状态：预备时间太长、太短都会对反应时间的测量有不利的影响。
（2）、被试的动机和态度因素，不同动机类型和态度也会影响被试的反应时间；
（3）、年龄因素及个体差异因素；
（4）、被试的身心状态，如疾病、兴奋类药物、麻醉与镇静
类药物等作用，练习和疲劳等因素也会影响被试的反应速度。（三）环境因素：实验室的声、光控制要符合实验要求
(四)来自实验仪器方面的因素：仪器性能的精确性和可靠性直接关系到实验结果的精确性、科学性和可靠性。
第五章心理学实验的基本过程及评价
1、什么是变量？心理学实验中的各种变量有哪些？
变量：是指有数量上或质量上可变的事物的属性。
1）、从变量来源于角度，我们可以把变量分成：
任务变量、环境变量、被试变量。
任务变量(刺激变量)：它们来源于研究任务或实验刺激的某些方面的变化
环境变量：这类变量来源于研究实验环境的某些方面的变化。被试变量：这类变量来源于被试的特性，也称机体变量或个别差异变量。
2）、从实验设计的角度，我们可以将变量分成：
自变量、因变量、控制变量
自变量：又称独立变量，简单地说，即在实验中由实验者操纵的对被试者的反应产生影响的变量就叫做自变量。
因变量：又称依变量，即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
控制变量：又被称做无关变量，或者额外变量。
2、什么是自变量的混淆？
额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源，如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。在这种情况下，当研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫做自变量的混淆。
3、心理实验研究的程序主要包括以下几个环节：
第一，问题的提出。第二，建立假设。第三，实验设计。第四，实验的实施。第五, 数据分析与得出结论。第六,撰写研究报告4、确定自变量的基本要求有哪些？
（1）对于自变量必须给以清楚的操作定义
（2）规定自变量的不同水平——（或检查点的确定）
（3）确定好自变量的范围
（4）确定好自变量的间距
（5）控制呈现刺激方式
（6）对呈现仪器的控制
第一，准确精密而不失真。第二，具有稳定性。第三，操作方便，反应灵敏
5、确定因变量的基本要求有哪些？
(1)确定好指导语。（2）主试对被试的态度。（3）对反应的观察、测定、记录要真实(4) 因变量的度量（或反应变量应具备的特点）①因变量的可靠性即信度信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。②因变量的有效性即效度，即能
真实地反映反应的情况。③因变量的敏感性
6、什么是天花板效应与地板效应？
高限效应(天花板效应)。当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果；低限效应(地板效应)。当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果。
7、额外变量的控制方法主要有哪些？
(1)消除法：使实验在“单纯的”条件下进行。
(2)恒定法：就是使额外变量在实验的过程中保持固定不变。
(3)随机法：是根据概率理论，把被试者随机地分派到各处理组中。
(4)匹配法：是使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。
(5)平衡法：设计时采用实验组和控制组法，是最基本的方法。
(6)抵消法：是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消达到控制额外变量的目的的方法。
8、一篇完整的心理学研究报告，一般由哪几部分构成？
(1)题目。(2)作者姓名、单位。(3)摘要与关键词。(4)引言(5)方法；(6)结果。(7)讨论。(8)参考文献
第六章非实验、准实验
1、根据对实验控制条件严密程度的不同，我们可以将实验设计分为哪三种类型？
根据对实验控制条件严密程度的不同，即能否随机选择和分配被试，对无关变量的控制程度，实验场所接近自然的程度，我们可以将实验设计分为：非实验设计、准实验设计、真实验设计。
2、非实验、准实验设计的特点有哪些？
非实验：基本上是对现象的自然观察。使用这种设计，研究者不能进行随机选取和分配被试，而且基本上不对额外变量做有效控制。特点：1）在自然的情境中进行研究；2）不能进行随机选取和分配被试。3）基本上不对额外变量做有效控制。
准实验：指在实验中未按随机原则来选择和分配被试且只对无关变量作尽可能控制的实验。这种实验是在相对自然的情境下进行的实验，不能进行随机选取和分配被试，对额外变量进行了一定的控制。特点：1）在相对自然的情境下进行的实验2）不能进行随机选取和分配被试。3）对额外变量进行了一定的控制。
3、事物之间的相关强度和方向通常用什么方法来表达？
事物之间的相关强度和方向通常用散点图、相关系数等方法来表达。
4、准实验设计的类型有哪些？
（1）单组设计
1）单组前后测设计
单组前后测设计的特点是在实验中只有一个被试组，即实验组，该组只接受一次实验处理，但有一个前测成绩和一
个后测成绩。它的基本模式为：
01 X 02
2）单组时间序列设计
单组时间序列设计的特点是实验中只包含一个实验组，该组只接受一次实验处理，但被试接受多次前测和后测，且前测和后测的测量数目相等，时间间隔相等。它的基本模式为：
01 02 03 04 X 05 06 07 08 3）单组相等时间样本设计
相等时间样本设计是指对一组被试抽取两个相等的时间样本，在其中的一个时间样本里出现实验变量（实验处理）（X1），在另一个时间样本里不出现实验变量（实验处理）（X0）的实验设计。
它的基本模式为：
X0 Ol X1 O2 X0 O3 Xl O4 （2）多组设计
1）固定组比较设计
固定组比较设计又称静态组或整组比较设计，该设计采用实验组和控制组两组被试，但因这两组被试在实验处理前就已经形成，故它不能使用随机化的原则来选择被试。该设计的基本模式为：
2）不相等实验组、控制组前后测设计
它的基本特点是，实验共包含两个被试组一个为实验组，另一个为对照组，两组都有前测成绩和后测成绩，且两组前测成绩不相等。实验组接受实验处理，而对照组不接受实验处理。它的基本模式为：
Ol X O2
-----------------
O3 O4
第七章真实验（一）单因素实验设计
1、什么是单因素实验设计、多因素实验设计
根据实验中自变量数目的多少，真实验设计研究可分为：单因素实验设计和多因素实验设计。前者是指实验中只包含一个自变量，后者是指实验中包含两个或两个以上自变量。因此，后者又进一步分为两因素实验设计、三因素实验设计等，分别指实验中包含两个、三个或更多的自变量
2、什么是被试内变量和被试间变量？
被试内变量：是指对于接受该变量的被试来说，每一个被试接受了自变量的所有处理水乎，则该变量被称为被试内变量。
被试间变量：是指对于接受该变量的被试来说，每个被试仅接受自变量的一个处理水平,那么该变量被称为被试间变量。3、什么是单因素完全随机实验设计？（或什么是组间实验设计）单因素完全随机实验设计的基本特点是：研究中有一个自变量，
自变量有两个或多于两个水平。分配被试时，将被试随机分配给自变量的各个水平,每个被试只接受一个水平的处理,所以,单因素完全随机实验设计的自变量是被试间变量.人们把这类仅由被试间变量组成的实验设计类型称为组间实验设计或被试间实验设计或单因素完全随机实验设计。
4、什么是单因素被试内实验设计？（或什么是组内实验设计）单因素被试内实验设计基本特点是：研究中有一个自变量，自变量有两个或多于两个水平。该自变量是被试内变量，每个被试接受所有处理水平的处理。这种实验设计被称为被试内实验设计（或组内实验设计），有时也称为单因素重复测量实验设计。第八章真实验(二) 两因素实验设计
1、什么是两因素完全随机实验设计？
两因素完全随机实验设计的特点是：研究中有两个自变量,每个自变量有两个或多于两个水平。如果一个自变量有Xa个水平,另一个自变量有Xb个水平，那么实验中含有Xa ×Xb个处理水平结合。两个自变量都为被试间变量，被试被随机分配给各处理水平结合，每个被试只接受一个处理水平结合的处理。
2、什么是两因素被试内实验设计？
两因素被试内实验设计的特点是：研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多于两个水平。如果一个自变量有Xa个水平，另一个自变量有Xb个水平，实验中含有Xa ×Xb个处理水平结合.两个自变量都是被试内变量，每个被试接受所有处理水平结
合的处理。
3、什么是两因素混合实验设计？
两因素混合实验设计的特点是：研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多于两个水平。如果一个自变量有Xa个水平，另一个自变量有Xb个水平，那么实验中含有Xa ×Xb个处理水平结合。两个自变量中一个是被试内变量，另一个是被试间变量。
第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做
注：最近找到一个中文的‘实验心理学重点.doc'文档，这个文档来自2008级辅修实验心理学课堂，可能是某个同学或任课老师自己总结出来的提纲，我把它上传到2009辅修班的共享文件夹，供大家参考。其中的大部分内容我的ppt文件中都有(会随着课程的深入逐步讲到)，没有的东西不要求掌握，期末考试也不会考（期末考试的范围不出我的ppt文件）。 另，除了主要教科书外，本课程中文参考书可以选择： 舒华、张学民、韩在柱《实验心理学的理论、方法与技术》（首选） 张学民、舒华《实验心理学纲要》 朱莹《实验心理学》2000版本 范老师 实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 3. 因变量的观测
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
实验心理学复习要点 名词解释： 1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响 被试，使他们的反应附和主试的期望。这种现象称为实验者效应。 2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的 规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。 3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感 觉强度，R是刺激强度，K是常数。简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。 4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的 情况下进行实验处理的研究方法。 5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外 在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。 6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造 成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。 7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(human subjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。在大多数情况下，双盲实验要求达到非常高的科学严格程度。 顺序效应：由顺序的不同所导致的差异称作“顺序效应”，即，当信息以a-b的顺序展示， 和以b-a的顺序展示，人们会有不同观点的效应。顺序效应（Sequence Effects）是指刺激呈现的顺序影响人们判断的现象。 8.ROC曲线：ROC曲线是根据一系列不同的二分类方式（分界值或决定阈），以真阳 性率（灵敏度）为纵坐标，假阳性率（1-特异度）为横坐标绘制的曲线。传统的诊断试验评价方法有一个共同的特点，必须将试验结果分为两类，再进行统计分析。ROC曲线的评价方法与传统的评价方法不同，无须此限制，而是根据实际情况，允许有中间状态，
考研实验心理学知识点（6） 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception)：是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递，而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉，以Gibson为代表，把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉，以Gregory为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为，知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为，知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性，边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近，在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则：接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。
实验心理学重点名词及解释 注：完全自己总结 如果你4月份要参加实验的考试 那么 下一份，打印出来吧 平时多看几眼，总会有些帮助的 是吧？ 本人希望与更多的心理学朋友多交流 lxguai@https://www.doczj.com/doc/6013997594.html, 第一章实验方法 1.主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料 2.被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应 3.自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化 4.因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量 5.信度：即因变量的可靠性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果 6.效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成 7.高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果， 并没有什么差别时，而实验出现高限效应 8.自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化， 控制变量就是潜在的自变量 9.组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分 组，各组间结果对比 10.组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先 后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响 11.匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说 相关的，然后按测验成绩均匀地形成组 12.完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验 13.拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置 14.实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的 反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应 15.因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合 起来进行实验 16.自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验 17.调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻 18.相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因 19.个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别 20.档案法：使用现有的资料去验证新的假设 第二章心理物理学方法
填空： 1.主试通过指导语对被试的影响 2.费希纳心理现象的定量研究方法三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程——感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究 3.心理量表：顺序量表、等距量表、比例量表 名词： 1.实验者效应：主试者在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望。 2.双盲：实验者与被试均对实验处理的类型和实验预期的结果一无所知。 3.实验的自动化：被试尽量不与人接触，被试通过计算机或者其他设备做实验。 4.单盲：被试不知道自己正在参与实验或者不知道自己所处的实验处理组。 5.掩饰情节：在研究过程中对实验程序进行似是而非的解释，不告诉被试真正实验的假设，目的是不让他们猜测实验假设。 6.要求特征（需要特征）：被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。 7.安慰剂效应：病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。8实验效度：实验方法能达到实验目的的程度。9实验的内部效度：实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。10.实验的外部效度：实验研究的结果能被普遍推论到实验情境条件以外的程度。11.被试间设计：每个被试（组）只接受一种实验处理，对另一被试者（组）进行另一种实验处理，故又称独立组设计。12.被试内设计：把相同的被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下（实验处理），也叫单组实验设计 13.混合设计是指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排 14.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。15绝对感受性：对物理刺激的最低强度的感受能力。绝对阈限与绝对感受性在数值上呈反比。16.差别阈限：刚刚能引起感觉的最小差别。17差别感受性：对物理刺激强度变化的最低强度的感受能力，也叫最小可觉差。差别阈限与差别感受性在数值上呈反比。18“开窗”实验：直接测量每个加工阶段的时间，像打开窗户一样，较明显地看出这些加工阶段。 简答： 费希纳对现代实验心理学的影响：联系内部世界和外部世界1860年提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律，公式为：S = KlogR （1）奠定了心理学中的一个新兴分支----心理测量学----的基础。（2）发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。 被试内设计的优缺点： （1）优点：1、组内设计需要的被试较少。2、组内设计方便、有效。3、组内设计适用于特殊被试群体。4、组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。 （2）缺点：1、顺序效应。2、多次实验处理，导致被试的疲劳、厌倦等情绪。3、不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。4、对实验条件需要较长恢复期的实验，要防止间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响。 混合设计的基本方法：（1）先确定实验中的被试间因素和被试内因素，将被试按被试间因素的水平数随机分组（2）每组被试接受被试间因素的某一处理水平与被试内因素所有处理水平的结合。
Lecture 1 导论 1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响 冯特：建立世界上第一个心理实验室。《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。 艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。开辟了实验心理学研究的新领域 Lecture 2 科学心理学 1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等 实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。 “按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。 实验范式实际上就是相对固定的实验程序。用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。 习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。 Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。发现唱色明显较慢。80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。 2、科学的方法的特征 在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。 心理研究也遵循科学探究的步骤。 科学方法的优越性（两个原则）： A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。“实验”的方法 B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。观察所得组织为理论，并可检验或证伪。 3、理论的概念、功能及理论与实验的关系 理论：解释多个事件或关系的一组相关表述。 功能：为数据的系统化组织提供框架；依靠理论对实验结果作出预测。 与实验的关系：
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并 将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共12分) 1.冯特（W.wundt）对心理学最深远的贡献是（ ）。 A .感觉元素的描述 B.建立了作为实验科学的心 理学 C .对神经传导速度的测量 D.发展了最小可觉察的方法 2.心理物理法的创始人是（ ）。 A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩 斯 3. 做一个心理学研究，首先需要考虑的是（ ）。 A.研究课题 B.试验设计 C.量的控制 D.因变量的指标 4.在电视上经常可以看到小狗算算术的表演,聪明的小狗可以通过叫声 来告诉大家计算的结果,实际上小狗是通过主人的表情来进行表演的,实 际上那个这种心理学效应叫做（ ）。 A.霍桑效应 B.安慰剂效应 C.罗森塔尔效应 D.顺序效 应 5.一个2*3的多因素试验设计可以得到（）主效应和（ ）交互作 用。 A.1和2 B.2和1 C.1和1 D.6和6 6.被试的个体差异是很多实验都会遇到的额外变量，完全不会受到来自 北市合体差异的困扰的实验设计是（）。 A.组间设计 B.组内设计 C.混合设计 D.随机化设 计 7.小明完成简单反应血药250ms，完成辨别反应需要400ms，完成选择反 应需要700ms，那么选择过程耗时（ ）。 A.150ms B.300ms C.450ms D.700ms 8.开窗实验是通过对（ ）的分析可把每一种认知加工成分所经历的 时间都比较直接的估计出来，因而比反应时的相减法和相加因素法具有 更明显的优点。 A.心理旋转 B.短时记忆信息加工 C .字母转换作业 D.句子图 形匹配 9.某研究者想使用信号检测论方法考察新老师和旧老师抓作弊学生他的 能力，这里噪音是（ ）。 A.新老师 B.旧老师 C.作弊的学生 D.没有作弊 的学生 10.使用直线内插法计算阈限的方法是（ ）。
实验心理学复习资料 考试题型：一、名字解释 二、简答题 三、实验设计（1）改错（2）设计 复习范围：第一章实验心理学研究的基本问题 第二章实验设计 第三章心理物理学方法 第四章反应时间 第五章视觉与听觉 第一章实验心理学研究的基本问题 一、实验心理学概述 1.实验心理学的概念 广义的实验心理学：指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。 狭义的实验心理学：是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。 2.实验心理学的任务 提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3.心理学实验的含义与基本形式 （1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。 自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。 个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法。（注意无干扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术） （2）实验法：心理学研究的主要方法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。 特点优点：a.实验者带有特定的目的进行实验，即实验者规定了将要研究的事物，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多； b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发生，使其重复产生，以确信某现象是否前后一致； c. 实验者设定明确的实验条件，别人可以来重复并检验实验的结果； d. 实验者可以控制一切条件，使之恒定，而改变某一条件，用以观察试验结果。 缺点：实验条件控制有过多的人为性；实验干涉程度高；对于复杂的行为无法测量；不适合大规模探索性研究。 二、心理学实验以及各种变量 1.心理学实验的概念 实验：为了重复以前的发现，并进行拓展与发现。 实验包括自变量和因变量，实验用来验证理论，并提供解释行为的数据。 有两种情况：a.存在假设b.没有假设 实验心理学家采用的三种基本实验：
实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 因变量的观测 （1）因变量指标的确定 实验研究探讨自变量不同水平下，因变量观测值之间是否有差异。因此，和自变量一样，对于某些比较抽象的因变量，也需要进行操作性定义，即用可观察和测量的行为特征来界定因变量。而因变量的这种操作性的定义也就是因变量的指标。 a指标的可靠性 因变量的指标应该是可靠的，即在不同场合和时间重复测试的条件下，观测值能够比较稳定和一致。如果同一被试在相同的实验条件下，有时在因变量指标上得分高，有时得分低，那么这个指标就是不可靠的。 b指标的有效性 如果所选取的指标能够较好的反映该因变量的理论内涵或构想，那么就称该指标是有效的。这一点是与操作性定义的过程密切相关。 c指标的敏感性 因变量的指标不能太难或太容易，否则就会对自变量的变化不敏感。 天花板效应（ceiling effect）
●认知：①认知是人类智慧之本及其运作。 ②认知是感觉输入受到转换、缩减、添加、储存、提取和使用的全部过程。 ——Neisser ●认知心理学： 广义：以认知为取向的心理学。一切对认知（cognition）或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。（主张人的心理因素如认知、价值、选择等 在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。）狭义：指以信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。（把人的认知系统看成是一个信息加工的系统，并和计算机进行类比。计算机从周围环境接受输入的信 息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输出。人的系统和计算机一样。）美国百科全书：认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、 思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。 ●信息加工方式： ①自下而上的加工（人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信 息）自上而下的加工（人脑对信息的加工依赖于人已有的知识结构） ②系列加工（对输入的信息是依次一个一个地加以处理）如：观看图片时，注视点总 是从一处跳到另一处，形成一定的扫描路线；语言的线条性。 平行加工（同时对所有输入的信息进行处理）如：人对个别字母的辨认不如将字母放在一定的单词中；人对个别线段的识别不如将线段放在一个有结构的图形中。 ③控制性加工（各种要求意识努力的认知加工。由注意发动，由注意维持）如：人的阅 读是一种有目的的、自觉的活动。 自动化加工（速度快，不容易受意识的控制，不需注意，或特别花费精力就可发生的认知加工。）如：读者从单词中提取信息的过程，往往是一种自动化过程。 ●产生背景： ①哲学背景：理念论（柏拉图）和实在论（亚里士多德）；唯物论（笛卡儿“天赋观念 说”）和经验论（洛克“白板说”） ②心理学背景：早期实验心理学的影响（冯特在创建实验心理学时，就立志志要以自然 科学的方法来研究心理学）对行为主义心理学的继承和反动（J.B.华生）；格式塔心理学的影响（强调经验的整体性） ③相关学科背景： 计算机科学的影响：计算机科学是当代认知心理学产生于发展的最重要条件。计算机对逻辑符号的操作与运用和人在思维时对语言、符号的操作与运用之间具有类 似之处，这样就可以在形式上把心理活动理解为对符号的操纵或加工过程。 信息论、系统论控制论的渗透： 1、启发认知心理学家从系统、信息、控制的角度来研究人脑内部的信息加工过程； 2、认知心理学从这些理论中借用了很多术语。 语言学的影响：语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。Chomsky的语言学理论对认知心理学的兴起和发展产生了重要影响。 ●反应时实验法: 反映时技术：反应时是指自刺激作用于感觉器官至被试做出某一反应的时间。反应时又称为有机体反应潜伏期。它是一种反应变量，可作为个体成绩指标或内部 加工信息过程的复杂程度的指标。 减法反应时实验：用两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。该实验方法由荷兰
实验心理学复习资料 1、什么是实验者效应？ 主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。 2、什么是要求特征？ 被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。Hawthorne effct （霍桑效应）Placebo effect（安慰剂效应） 3、被试内设计的含义、优缺点以及克服方法。 也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。 优点：在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，可考虑采用被试内设计。 缺点：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差（即顺序误差）就可能混淆近来，如练习效应和疲劳效应。 克服办法：对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有顺序下接受处理，各种顺序误差相互抵消。这样各处理下结果的不同就只能归因于自变量而非顺序。 常用的平衡设计技术：（1）ABBA设计（2）拉丁方设计 ABBA设计：适用于自变量的水平只有两个时的情况，被试要按照ABBA的顺序接受4次实验处理，两次A条件，两次B条件。 A在B之前和之后各一次，反之亦然。 假设被试内设计的顺序误差按照时间顺序系统地变化，那么在ABBA设计中，被试接受A、B两种处理的平均顺序是一样的（A处理的总顺序是1+4，而B处理则是2+3）。 ABBA法在理论上能有效平衡成线性系统变化的时间顺序误差。 拉丁方设计：当自变量的水平有两个以上时，平衡的拉丁方设计（balanced Latin square design）是较为常见的设计。一个平衡的拉丁方是一个两维距阵，其中列表示自变量水平，行表示被试。 4、被试间设计的含义、优缺点以及克服方法 被试间设计是要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，又称独立组设计。 优点：不同处理方式间互不影响，互不干扰。由于每一个人只接受一种处理方式，因此一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式。 缺点：：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，我们就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。
实验心理学知识点 1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。 2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。（这三种针对的都只是感觉） 费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。 3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。 冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。 4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。 艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。 5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。 6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验 7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、 8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。 9、科学的原则：系统的经验原则、可重复原则、可证为原则、俭省原则 8、实验心理学的研究方法：观察法、相关研究法和实验法 9、怎样理解观察法是听自然演讲实验法还是向自然发问？ 10、研究人类被试的伦理原则：保障被试的知情同意权、保障被试退出的自由、保护被试免遭伤害、保密原则。 11、实验心理学的一般伦理：在进行心理学实验研究中，研究者自始至终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风。 12、实验心理学研究的一般程序：确定课题、选择被试、确定实验控制（因素型、函数型）、数据整合和撰写研究报告。 13、怎么选择课题：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究与文献资料 14、构成实验的三大要素：假设、变量、控制 15、自变量包括：作业变量、环境变量、被试变量 16、对自变量的操纵：下操作定义、确定自变量的各个水平（2*2表示有两个自变量，每一个包含两个水平） 17、因变量要是客观的、量化的、有效的 18、实验心理学中的典型额外变量：实验者效应（罗森塔尔效应、皮革马利翁效应）、要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）。
必考考点 选择题 反应性：观察过程中参与者的反应 要求特征：导致被试猜测实验目的或实验者期望的一些有用线索 社会惰化列联研究决策标准感受性 差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别。 操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值 不肯定间距 韦伯定律 最小可觉差JND：相距为一个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉 费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感觉增加，想做比例量表，其实是顺序量表。 史蒂文斯定律 盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能力 客观阈限、主观阈限会聚操作 SOA 提示-刺激间隔心理不应期 不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退 对偶联合回忆前摄干扰量表衰减效应 被试变量 ?天生的（年龄、性别、种族） ?社会引起的（社会阶层、宗教、居住区） ?疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果） 简答题 阈限：我们能不能说乙的听觉更敏锐一些？ 可能甲乙都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声音的标准不一样。乙也许比较冒进，只要听到似乎有声音就说“有人敲门”；甲也许比较保守，除非有百分百的把握否则就会说“没听见”。 操作性定义的优缺点： 优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验 缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。 实验设计 不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？ 两个自变量各三个水平记忆效果再认的记忆数 什么实验设计、自变量、因变量、控制变量、方法，实验程序，实验预期结论
现成的实验 说出自变量因变量控制变量有哪些三阶交互作用 主效应，有效应，无效应的条件 拉丁方设计
实验心理学笔记整理 一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分） 1.什么是实验心理学 广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。 狭义（心理实验学）：研究如何进行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。 2.实验心理学的主要目的 用以说明和解释人在完成某项任务时的心理活动是如何进行的（即通过刺激和反应之间的关系来推断心理活动的方式），进而达到“控制”行为。 3.实验法的优点（与其他研究方法的区别）（容易出多选） 1、可以创造实验条件使事件产生。 2、可以重复实验并对其结果进行验证。 3、可以系统变化实验条件来考察事件的变化。 4、可以得出因果关系。 强调对各种变量的严格控制 4.实验法的局限性 1、有些复杂心理活动还难以使用实验法 2、有些特定心理现象（如违背伦理道德）不能使用实验法。 3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏实用性。 5.心理实验研究的程序 发现问题、查阅文献、理论思考、提出假设、实验设计、 进行实验、数据分析与结果统计、根据前人的研究和理论进行讨论、 撰写实验报告、发现新问题 6.几个重要的人以及其贡献 费希纳对科学心理学的贡献 1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明可以用实验法研究心理学。 2、心理现象的定量研究方法（三种传统心理物理法）。 3、对现代实验心理学具有深远影响。 奠定了心理测量学的基础。 后人为弥补传统心理物理法的缺陷而发展出信号检测论。 冯特对科学心理学的贡献 1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。 2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一个心理实验室。 3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。
实验心理学 第九章情绪的早期研究 1.早期的情绪理论 （1）詹姆斯-朗格的情绪理论（外周情绪理论） 代表人物：詹姆斯-朗格 观点：情绪发生必先有引起个体反应的刺激，该刺激必然引起个体的生理反应，该生理反应最终产生了情绪体验，即先有机体的生理变化，而后才有情绪。 （2）坎农-巴德的情绪理论（丘脑情绪理论） 代表人物：坎农，巴德 观点：外界刺激作用于感官后所引起的神经冲动，首先传递到丘脑和下丘脑部位，再由这两处同时发出神经冲动，一方面上达至大脑皮层，另一方面同时传递冲动到达内脏，情绪体验和生理反应都是作为丘脑和下丘脑活动的同一个结果而在同一时刻产生的。 （3）帕佩兹环路学说 代表人物：帕佩兹 观点：整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环绕着脑干形成的皮层内边界的边缘系统，调整着有机体的内部过程。 2.早期情绪实验 （1）后天习得实验——小艾尔伯特的恐惧（华生） 观点：恐惧这种复杂的内在情绪可以通过条件反射来逐步实现，并且这种情绪还会迁移和泛化到相似的物品上。 （2）先天获得实验——恒河猴的依恋（哈罗） 观点：接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。 3.情绪的测量方法（量化） （1）主观体验法：通过标准化的量表测量个体情绪的主观体验。 ①形容词检表法（静态）；②时间抽样技术（动态） （2）面部表情法： 伊扎德等人的最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（MAX）和表情辨别整体判断系统（AFFEX） （3）生理指标法（客观）：
情绪的生理指标有：心率、呼吸、血管容积、皮肤电、循环系统、语图分析、脑电波、生化指标 4.情绪的实验方法 （1）刺激反应法 情绪是联系刺激和反应间的中间环节，通过测定刺激和反应间的联结可以推测内部情绪。实验：双跑道程序（阿姆塞尔） （2）情绪诱导法 研究者运用一些新的方法来直接操纵情绪状态，然后记录或观察情绪状态下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和这些指标的关系。 A单词诱导法；B图片诱导法 ①诱导法的局限性：实验室情境中诱发的情绪往往带有明显的人为性质，被试很可能由于知道这是一项实验而无法真正引发所要研究的情绪，这使得实验室中所得出的结论很难有推广性。 ②提高诱导法推广度的策略：A使用盲设计 B进行现场研究 5.情绪和认知 （1）情绪认知理论 ①阿诺德的认知-评估学说 代表人物：阿诺德 观点：强调对外部环境的认知和评价是情绪产生的直接原因。 ②伊扎德的情绪动机-分化理论 代表人物：伊扎德 观点：a关于情绪的认知功能的观点 b关于情绪发展和分化的观点 ③沙赫特的认知-激活理论（三因素论） 代表人物：沙赫特，辛格 观点：情绪是环境事件、生理状态和认知过程三个因素相互作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。 6.情绪与记忆 ①情绪与记忆的关系：促进与阻碍—特定的情绪状态可以改善记忆，而某些情绪会损害记 忆 ②情绪与记忆的一致性编码效应：识记时处于消极情绪状态的被试记住了更多的消极材料，
实验心理学复习提纲 一、 实验效度：是指试验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。 构念效度：实验研究假设和测量指标的理论构思及操作化问题，及理论构思及其转换的有效性。 内部效度：是指试验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。如果试验中只有自变量能引起因变量的变化，则称实验具有较高的内部效度。内部效度与无关变量的控制有关。 影响内部效度的因素： 1)生长和成熟 2)历史（经历） 3)前测的影响（前后两次测量的结果会有一定的差异，后测的分数将比前 测的高） 4)被试者的选择偏性 5)被试者的缺失 6)实验程序的不一致 7)统计回归（是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被 试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归） 1、主试—被试间的相互作用。如要求特征和实验者效应。解决办法：双盲实验 2、统计回归。即第一次测量平均值较高者，第二次测量平均值有趋低的倾向， 或第一次测量平均值较低者，第二次测量平均值有趋高的倾向。 （影响统计结论效度的因素：一、统计检定力低。二、所选统计方法依据的 各种假设条件的满足程度。三、多重比较和误差变异的影响。） 3、其他影响内部效度的因素。如被试的一些固有和习得的差异：性别、年龄、 经验、个性、实验者的流失或者由于实验时间跨度较长，个体本身的生长和 成熟因素的影响。解决办法：可设置一个无实验处理。 零结果对实验内部效度的提示： 一般情况下，如果不是真正意义上说明自变量和因变量毫无关系，那么就必然提示了实验的内部效度存在大问题。 1、自变量的操纵是否有效。 2、因变量的测量是否充分。 3、额外变量是否得到有效的控制。、 外部效度（生态效度）：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。即实验结果的普遍代表性和适用性。 影响外部效度的因素： 1、实验环境的人为性。会导致期望效应和霍桑效应。解决办法：尽量减少 人工情境化，增加实验变量。进行现场试验研究。 2、被试样本缺乏代表性。解决办法：增加取样层次，使代表性增加。 3、测量工具的局限性。实验者对实验变量（即自变量）和反应变量的操作 性定义往往以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。 期望效应：被试参与实验时存在一定的动机和对实验的预期，影响其行为表现。霍桑效应：被试由于受到关注，在实验条件下，行为会受到影响。