Contents 1.The sports field....................................................... ..1 2. At a glance after class (2) 3.Happy festival.................................................... . (3) 4.The Merry Christmas................................................... 4 5. Beautiful beach....................................................... . (5) 6. Weekend in the park (6) 7.The library..................................................... (7) 8.Family day.........................................................
(8) 9. The shopping mall (9) 10.In the weekends.................................................... .. (10) 11. Travelling the World in class (11) 12. The beautiful country (12) 13.In fifty years in our hometown (13) 14.the supermarket................................................. (14)
简笔画在小学英语教学中的运用 [摘要]：在现今的小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、句型和对话，作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情景，从而提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一种有效的手段。本文结合教学实例，具体介绍了简笔画在英语课堂教学中的运用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学实效。创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中越来越得到关注。结合小学英语教学的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段它的易操作性、构图容的创造性、审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，是许多教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。它能够开发智力，与教学容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣、稳定学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。 前联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。”朱振宙和蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。林娜（1997）对简笔画在英语教学中的作用从理论的角度做出了探讨。通过简笔画教学可以调动学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。本文就是从这一角度出发，重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。
[关键词]：简笔画小学英语教学；简笔画教学；学习兴趣一、简笔画的定义和特点 （一）定义 简笔画（Stick Figures）是一种直观教具。简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。 这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。它是一种运用简洁精练的手法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，是广大少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。 （二）特点 简笔画形象生动、直观性强，它可以不受时间和空间的限制。简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象。 1. 形象直观 简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学的容。它具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英
简笔画与小学英语教学 项目设计者 温英兰 广州电大 提交日期: 2006年10月30日 课程名称: 论文项目设计
The Stick Figures and English Teaching at Primary School Investigator Wen Yinglan Guangzhou Radio＆TV University Submitted on 30 Oct 2006 In fulfillment of the course Practical Project Design
内容提要 主要观点和内容: 本文详细地阐述了作为一个小学英语教师,我是如何针对学生们在学习英语的过程中觉得英语很陌生很难理解，难以记忆，从而对英语不感兴趣的现象，运用所学过的《英语教学法》知识对此现象进行分析研究。在研究的过程我发现使用简笔画能帮助学生熟记单词、辨析相近事物的异同，帮助学生进行句型操练、帮助学生进行课文的学习。 四周的课堂教学实践证实了我的上述假设，对培养学生们学习英语的兴趣是有帮助的，同时也使同学们的英语成绩得到了很大的提高。 研究方法： 在众多的科学研究方法中，我使用了原因分析法，问卷调查法和讨论法来指导论证所提出的假设，并设计了一些具体的教学活动，如：通过画简笔画来学习动物的单词,通过观察并画出相似事物的简笔画来区分他们,运用简笔画来进行句型的操练和课文对话的呈现与操练. 关键词：简笔画兴趣直观有效
Abstract It presents a detailed report on the project implemented to solve the problem that some of my pupils don’t like English .They feel English is difficult to understand. It is the hypothesis that using Stick Figures will improve this situation. It’s very useful to teach English by Stick Figures. I found there are four functions of Stick Figures: First it can help the pupils remember the words. Second, it can help the pupils compare the similar things. Third, it can help the pupils practice the sentence pattern.. Fourth, it can help the pupils learn the dialogue This hypothesis is verified by a four-week classroom teaching of the new words, sentence patterns and text. Among the methods of scientific investigation used are cause analysis, questionnaire and brainstorming, and I have designed some activities, for example: to learn the words of animal words by drawing them out; to observe the Stick Figures to compare the similar things; to practice the sentence patterns and dialogues by Stick figures. It is the first attempt to help the pupils to learn English easier. Therefore, it also is important for me try to find out the way of teaching English. Key word: Stick Figures interesting intuitional efficiency
笔画在小学英语课堂教学中的运用 [内容摘要]：本文介绍了什么是简笔画，作为直观教具中的一种的简笔画有什么优内容摘要] 越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型和语法、课文阅读教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。 [关键词]：简笔画关键词] 小学英语课堂运用 著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画，顾名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。简笔画作为一种直观教具，简明、经济、实效、逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；特别是在落后的山区，因缺乏现代化多媒体技术，更是老师们的挚爱。经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。 第1 页共9 页
参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动 一、简笔画辅助语音教学简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师很难讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，使学生一目了然，模仿就有图可照，学生很快就能掌握发音的方法和特点，发音就更准了。 字母组合ar 的读音 字母oo 或ou 在单词中的发音 二、利用简笔画辅助词汇教学在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错，因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象” ，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。 第2 页共9 页 参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动 学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无
Unit 2 Look at me 教学重点：学生学习早上（上午）问候语Good morning. 及介绍人物用语This is …。 教学难点：介绍人物用语This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 教具准备： 1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。 2、为Let’s play 准备所需要的Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。 3、教材相配套的教学课件[Unit 2 Let’s talk/A] 4、教材相配套的教学录音带 5、教师准备一个小木偶 教学过程： 1、热身、复习(Warm-up/Revision) （1）教师播放第一单元的歌曲Hello，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。 （2）用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m…
（3）让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。） 2、呈现新课(Presentation) （1）教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。 将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。 （2）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用Good morning. 来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和Good morning.一句。（在图案旁边板书Good morning.）然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。用Hello/Hi, A. 和Good morning, A. 两种方法同时进行（A代表人名）。 （使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有时间段。） （3）师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let’s talk/A] （4）再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答This is … 。 T: Who’s this?这是谁呀？ T: This is John. 这是John 。 T: Where are they going? 他们要去哪？ T: To school. 去学校。（T代表教师说） （5）学生扮演不同角色练习Let’s t alk/A 。
校本教研一 运用简笔画优化小学英语课堂教学 英语教学中，教师能否采取各种方法最大程度调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。那么，如何调动学生学习英语的兴趣呢？我认为运用简笔画是最实际、最有效的手段。 一、简笔画导入，吸引学生的注意力 课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。例如教学动物时，为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，我就边介绍动物“Look!It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the cat ”“The dog is very lovely.”…… 二、简笔画讲解，便于学生理解 有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。如在讲解in 和on,我画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些简笔画给学生讲解，孩子们顿时感到“豁然开朗”。 三、简笔画巩固，让学生轻松掌握 利用简笔画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的复述中来。例如，教学牛津英语5A的《A new house》一课时。我画简笔画，请学生集体复述对话内容、再让学生结队边画边复述对话。待学生复述熟练时，我又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。 四、简笔画评价作业，激励引导学生 新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……。
科普版小学三年级英语下册全册 总课时: 1 课题： Lesson 1 Back to school 教学内容： 1．Let ’s talk的前两个情景 2．生词 again, bad 教学目标： 1．能听懂.会说.会认.会拼读bad.at.help.me.hi 2．听懂会说,并用来对话.交际用语Glad to see you. Me too. How are you？ Not bad. 教学重点： 1．词汇 2．交际用语 教学方法： 采用自问自答.和听音乐跟说的方法。 教具准备： 录音机 教学过程： 一．复习检查: A．复习见面问候： 师生问好：“Hi！XXX” 生：“Hi！Miss（Mr）X” 师：“Glad to meet you.”生：“Glad to meet you, too.” 师：“How are you?” 生：“I’m ok. Thank you. And you?” 师:“I’m fine, too.”
B: 复习单词:am, can, and, that, thank, glad . 二．导入新课： A．学习生词again和bad。先在黑板上写词。读几遍。然后老师“Look！I can clap my hands”同时拍一下手.再说：“I can clap my hands again”。让学生明白词的意思。再说：‘I’m fine。How are you？” “Not bad”。 B：导入对话： 用听音导入法和自问自答导入法.导入Let’ s talk的前两个情景：先听两遍录音.然后老师先自问自答：“Glad to meet you again”“Glad to meet you.too”。再说：“Glad to meet you again。”“Me too”让学生猜一猜“Me too”的意思.然后再通过自问自答将对话表演一遍.学生听懂后再听两遍。 三．操练： 1．听音跟说.逐句跟说.集体复述。 2．对话两人之间.或学生分成左右两部分.各担任一个角色.互换角色.同座之间.等多种方法进行。 四．小结.测试: 随机抽一些同学进行会话.检测对话内容。 五．作业： 1．写本节所学生词5遍 2．会用交际用语对话.下节检查。 教学反思： 总课时： 2 课题： Lesson 1 Book to school 教学内容： 1.Let’s talk的后半部分 2.Let’s chant 教学目标： 会用对话内容 教学重点： Let’talk 教学方法：
Lesson 1 I can help you 教学内容： 1．Let ’s talk 2．生词 again, bad 教学目标： 1．能听懂，会说，会认，会拼读bad，at，help，me，hi 2．听懂会说,并用来对话，交际用语Glad to see you. Me too. How are you？ Not bad. 教学重点： 1．词汇 2．交际用语 教学方法： 采用自问自答，和听音乐跟说的方法。 教具准备： 录音机 教学过程： 一．复习检查: A．复习见面问候： 师生问好：“Hi！XXX” 生：“Hi！Miss（Mr）X” 师：“Glad to meet you.”生：“Glad to meet you, too.” 师：“How are you?” 生：“I’m ok. Thank you. And you?” 师:“I’m fine, too.” B: 复习单词:am, can, and, that, thank, glad . 二．导入新课： A．学习生词again和bad。先在黑板上写词。读几遍。然后老师“Look！I can clap my hands”同时拍一下手，再说：“I can clap my hands again”。让学生明白词的意思。再说：‘I’m fine。How are you？” “Not bad”。 B：导入对话： 用听音导入法和自问自答导入法，导入Let’ s talk的前两个情景：先听两遍
录音，然后老师先自问自答：“Glad to meet you again”“Glad to meet you，too”。再说：“Glad to meet you again。”“Me too”让学生猜一猜“Me too”的意思，然后再通过自问自答将对话表演一遍，学生听懂后再听两遍。 三．操练： 1．听音跟说，逐句跟说，集体复述。 2．对话两人之间，或学生分成左右两部分，各担任一个角色，互换角色，同座之间，等多种方法进行。 四．小结，测试: 随机抽一些同学进行会话，检测对话内容。 五．作业： 1．写本节所学生词5遍 教学内容： 1. 20个辅音字母。 2.Let’s chant 和Let’s read. 教学目标： 1．会用对话内容 2．能拼读含这些字母的闭音节单词。 教学重点： 20个辅音字母。 教学方法： 用掐头去尾法，对比法学习读音。 教具准备： 录音机卡片 教学过程： 一．复习检查: A．上节所学句子，师举卡片，上面写“很高兴见到你。”“我也是。”“你好吗？”“不错。”等。让学生说英文。 B．三分钟自由对话：若干同学站起来，说上一课时及以前所学内容。 C.复习字母名称音：唱字母歌或按顺序读字母。 二．导入新课: A．用掐头法学习6个辅音字母在单词中的读音，老师出示卡片F，L，
小学一年级下学期英语教学计划 本册教材共10个模块，其中包括一个期末复习模块。每个模块分为两个单元，每个单元的标题是该单元的话题，同一个单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，还与一年级上册的教学内容进行了整合, 能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、小诗等. 二教学要求和目标 一年级英语的教学目标主要从听、说、读以下几点入手： 听：能在图片、手势、情景等非语言的提示和帮助下，听懂常用的单词和简单的句子。 说：能运用日常交际用语进行简单的交流，表达个人喜好。并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。 读：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉模仿语音、语调， 能认读高频单词和句子。 三学生基本情况分析： 一年级的孩子平均年龄在七岁左右, 这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起,数字, 学生对日常生活中的问候,在经过了一学期的英语教学重视老师的表扬。别人的注意， 颜色等单词有了一定的掌握,并对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣.但由于一年级学生的年 龄特点，他们在课堂上并不能持久集中注意力，好动，好玩。因此，教师在课堂教学中要针对学生特点，设计多种活动，如唱歌、开火车﹑英语游戏等活动来激发学生的兴趣，让他们有效参与教学活动。 四教材重、难点 1 能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令。 2 能运用所学的知识进行简单的交流。 3 能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣。 4 能看图说出单词，听到单词说出物品。 五教学措施 针对一年级学生具有好奇,爱表现,善模仿的特点,我们将从以下几个方面来进行教学: 图片、实物：小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是由感性认识过渡到理性认识。因此，在小学英语中，教师要充分利用图片与实物等直观教具来进行教学。例如，在教动物类单词cow, tiger等单词时时，教师可以一边叫孩子们做动作，一边教单词,这样的教学活动也是学生喜闻乐见的. 挂图、简笔画：教师可以利用挂图或简笔画再现课文描述的场面情景。一边口述课文内容，以便用简笔画在黑板上画图。． 英语游戏及竞赛：让学生在游戏中学习英语，融趣味性与交际性于一体。在做游戏的过程中，孩子们的兴趣也提高了。此外,小学生好胜心强，集体荣誉感也强。教师可以开展一些竞赛活动能够，可以培养他们的学习积极性和竞争意识。 歌曲：让英语与音乐融为一体，调节课堂气氛。 体态语及表演：体态语具有暗示性，有利于组织教学。它具有直观性，有利于学生理解，同时也增强了趣味性。此外,结合课文教学,要求学生来分角色朗读或扮演课文中的角色,让学生体味英语学习的魅力.
小学英语简笔画与词汇教学 一、名词情景设计学会了画单一的物体（在本节里用“物体”这个词来统指人物、动物和东西）的简笔画后，切记在图下面的名词前加上一个不定冠词“a”或“an”，以说明其单数的慨念。讲解名词复数概念时，在该物体旁可画上几个相同的物体，表示复数概念，并在名词的词尾加上-s/-es（这时应向学生讲解一些名词复数的词尾变化的知识）。例如： 随后，教师利用一些句型向学生提问。 Who is he？Who is she？ Who are they？ What is this？What is that？ What are these？What are those？ 学生根据画面回答教师的问题： He is a pupil. She is a dancer. They are pupils. They are dancers. This is a car. That is a box. These are cars. Those are boxes. 教师可再用“Howmany…？”句型提问物体的数量，学生按画面的数量多少回答问题。经过反复练习，使学生记住词义并掌握名词单复数的概念和词尾变化。 用简笔画也可表示物体的部分和整体。我们讲解part（和whole相对），half，a quarter时，可以画出这些词的含义。 二、形容词情景设计
有些反义形容词很适合用简笔画释义。黑板上的物体简笔画，不仅以图形的对比给学生以深刻的印象，还可将其意思表达得十分清楚。下面举几组反义词的简笔画例子： 在英语词汇中，有一部分表示液体容量的形容词也可以用简笔画来表示，而且画法也很简单。如先画几只杯子，在杯子中用斜线表示杯中液体的多少。如下图： 用简笔画讲解形容词的级也很直观、形象。如在黑板上依次画出三个大小不同的同一物体，进行比较，同时讲解形容词的比较级和最高级的概念以及词尾的变化。如下组例子： 先画3个苹果，一个比一个大，再画3个同类物体，一个比一个画得小。开始不要写出形容词的级，先让学生对图进行比较，一边比较一边写出big和small两个形容词的比较级和最高级。 最后，教师和学生一起总结其词尾变化的规律以及一些词尾不规则的变化，如重读闭音节词尾辅音双写后加后辍。同时还应向学生强调在最高级前加定冠词“the”。 讲解完毕后，再进行比较训练：Thisisabigapple.Thatone is bigger than this one.The third one is the biggestamongthethree.Whichoneisbig？Whichoneissmall？Whichone is the biggest？Which one is the smallest？ 我们可以再画一组物体请学生进行反复比较，如画出6支长短不同的铅笔： 然后请学生自己利用上述句型进行问答练习，从而检查学生是否完全掌握了形容词的比较级和最高级的构成和使用方法。讲完上述几个形容词后，让学生想出所学过的形容词，并分别给出它们的比较级和最高级。 三、介词情景设计 教师在讲解介词时，如果利用简笔画进行讲解，既方便灵活，又生动形象，并能够以极其简单的图形将一些介词解释得清清楚楚。如讲方向介词：
一、简笔画的特点 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如： 如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。 二、教学简笔画 教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想像力，激发学习兴趣，起到意想不到的效果。例如，在幼儿识字教学中，如果边识字边学画，学“猪”就画猪，学“猫”就画猫，孩子们会兴趣倍增。又如小学数学教学，如果配上了简笔画，可以使一些枯燥的数学式子变得生动有趣。 三、英语教学简笔画 利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，
但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又例如教反义词，教比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。 四、简笔画的原则 简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则： 1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。 例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。 下面这些画，都突出了一个“简”字： 2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和
简笔画在小学英语教学中的运用 简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。它操作简便，有着极大的灵活性和创造性，能够开发智力，与教学内容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。本文将从这一角度出发，重点阐述简笔画的定义和特点以及简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。 一、简笔画的定义和特点 简笔画叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，是广大少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。 二、简笔画在小学英语教学中的作用： 1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。简笔画生动形象的图画和鲜明的色彩不仅能深深学生们们的眼球，配合相应的英语内容，图文并茂，还能激发学生的学习英语的兴趣。简笔画寥寥几笔，简单易画，打破课堂中一贯的死记硬背单词句子的沉闷，让学生在轻松作画中学习和记忆，开阔了学生的想象空间，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容。如在教学PEP小学三年级英语上册中，教学hamburger和hot dog这两种食物时，单学习这两个单词，学生会感觉枯燥乏味难记忆，若在课堂教学中配合简笔画：汉堡包中夹的是肉和菜，热狗夹的是香肠，形象生动，同时区分了这两种相似的食物。又例如在学生学习四季和季节活动时，单纯地读句子会显得比较沉闷无趣。如果在每个季节都加一画面，如春天画一幅简单的种树，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑雪，这样学生在学习中加深了记忆，练习了句型，强化了对每个季节的理解，效果事半功倍。 2.化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单 英语课堂中由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味。如果我们能利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。比如在教句型：What're they? They're birds .How many birds are there? There are……时，我运用了这样一副简笔画：第一步画出小鸟，再画出湖、小鱼、树，最后树上结出苹果等。让学生在学习时充满期待：我们还将看到什么？在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将它们运用到相关情境之中。另外，对于难以理解课文的整体结构，用简笔画配上主要短语可以反映全文，这样不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。简笔画简单几笔，形象生动，通俗易懂，化解了教学中的难点，变抽象为具体，化复杂为简单 3.使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。 心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中，教师运用简笔画能激起学生的好奇心，使他们的注意力集中，同时，刺激到他们左右脑并用，进而达到增强记忆，充分激发起学生的求知欲和表现欲，提高他们学习的效果。 4. 实施教学评价，激励引导学生。 在教学中，一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，我们教师都会以不同的方式去激励他们，如果我们在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等，学生们一都会欣喜不已。漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。其次，利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，可以将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入学习，
人教版小学三年级英语课文 Unit 02 Colours (A) Let's talk. 说一说。 Mr Jones, 琼斯先生， this is Miss Green. 这是格林小姐。 Good morning, Miss Green. 早上好，格林小姐。Good morning. 早上好。 Let's learn. 学一学。 I see red. 我看到红色。 I see green. 我看到绿色。 red 红色 yellow 黄色 green 绿色 blue 蓝色 Let's do. 做一做。 Show me green. 给我看绿色。 Show me red. 给我看红色。 Show me blue. 给我看蓝色。 Show me yellow. 给我看黄色。 Letters and sounds. 字母和发音。 Listen, repeat and chant. 听，重复并吟唱。 A a B b C c D d Let's Chant 来说唱 A a a, show an a. ·A a a,把字母A指出来 B b b, show a b.·B b b,把字母B指出来 C c c,show a c.·C c c,把字母C指出来 D d d,show a d.·D d d,把字母D指出来 After me, ABCD.在我之后，ABCD。 A a ant apple “A”蚂蚁苹果 B b book bag “B”书书包 C c cat crayon “C”猫蜡笔 D d dog duck “D”狗鸭子 Listen and circle. 听录音并画圈。 1. d dog 狗 2. c cat 猫 3. b brown 棕色 4. c crayon 蜡笔
小学一年级下册英语教案：Unit 2 Room Unit 2 Room 学情分析： 一年级的学生通过一个单元的英语学习，已经对学习英语产生浓厚的兴趣。本单元将继续根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。 教材分析： 本单元以“My Room”为题，让学生用英语说出10个有关房间的单词，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。 单元教学目标分析： 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出10个有关房间的单词。能够在本单元涉及的情景条件下使用本单元的交际用语。 能够用彩泥等材料孽畜或制作出本单元有关的家具模型。 能够理解并出不学习使用方位介词behind, next to , 复习in ,on , under. 能够通过观察，初步描述自己房间里的物品，表达出东西所在的位置。能够初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。 能够听字母 H 、J、K 、 L 音，并按指法在键盘上做出反应。
过程与方法： 设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。 将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。 情感与价值观： 培养学生的观察能力，及学生积极主动地用英语与他人交流的交际意识。 培养学生通过联想及发音规律认读单词的意识与能力. 在游戏活动的情境中操练语言，体验学习乐趣，培养学生综合语言运用能力。 Unit 2 Room 教学目标：1. 掌握下列单词和词语：bed picture armchair computerB会用简单的句子介绍自己的家：In my room I have a… .。 2. 创设多种活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功。. 3. 营造宽松，和谐的课堂气氛，让学生在快乐中学习英语。 教学重难点：1.掌握单词：bed picture armchair computer。 2.会用“In my room I have a… .”来和其他同学交流。
巧施粉笔头上的魔法 ——简笔画在PEP英语教材下的运用 【摘要】简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。能够弥补现代化多媒体的不足。在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。也便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。使用简笔画，有助于实现成全英课堂。 【关键词】简笔画；小学英语教育；PEP英语；课例 上海外国语大学金绳曾老师说过，看图说话是我们所熟悉的训练学生口语最有效的方法之一。我们可以用简笔画创造一个环境，让学生尽量多地说英语。所以简笔画在语言教学中非常有用。一支粉笔，一块黑板，我们就可以千变万化。同时，简笔画也是一个解释单词意思和创设情境的好方法。(Picture talk is one of the most effective ways we are familiar with to train our students’ oral English. We can use sketches to create a kind of situations that students can speak as much English as possible. So sketches are very helpful in our language teaching. With a piece of chalk in your hand, and a blackboard in front of you, you can make wonders. And it’s also a good way of showing the meaning of the words and presenting the pre-set situations.) 前苏联教育家苏霍姆林斯基也给予简笔画很高的评价，他说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的图画来说，有很大的优点[1]。” 简笔画（stick figure）是运用简洁洗练的线条，笔画高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意.是用几笔简单的线条简洁，迅速地勾勒出所描绘事物的图示[2]。简笔画具有直观性，适应小学生阶段形象思维的发展程度；简笔画具有高度的概括性，能够用简单的线条描绘出单词，动作短语，甚至创设出所需要的情景。简笔画作为一种简单，直白而又快捷的教学手段，是四十分钟英语课堂教学有趣又有效的方法之一。 简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在英语课堂中的使用，有以下几点优势： 第一，简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段。一支粉笔，一块黑板，老师边画图边解说，简单的线条组成的意思或意象如魔术般出现在黑板上，充分吸引学生的注意力。一个课堂任务完成后，话头结合笔头一转，立刻进入下个环节，环环相扣，使得整个课堂节奏紧凑，有条不紊，极大地提高了英语堂课的效率。
小学综合英语课堂教学中简笔画的妙用 摘要：简笔画在小学综合英语课堂教学中起着非常重要的作用。它主要有以下四种功能：形象直观地教单词；再现情景，教授句型与课文；设计不同的课堂活动；对学生进行评价。 关键词：小学综合英语，课堂教学，简笔画 Abstract：Sketches are useful and important in English teaching of primary schools. It has four functions, helping teachers to teach the words directly, creating situations while teaching sentences and texts, designing different kinds of classroom activities and giving assessment to the students. Key words: primary school English, classroom teaching, sketches 随着二十一世纪的到来，我们的教学也迎来了一场深刻的革命。现代化的教学手段令师生们耳目一新；网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。 但是，目前由于经济条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。因此，我认为我们不能一味盲目地追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。我认为，简笔画就是其中一种。 出于对艺术的推崇，对图画的酷爱，我一直没有放弃过练习简笔画。我常常思索：如何将简笔画应用到课堂教学中？在自己的教学实践中，我开始时时注意将简笔画运用起来。一段时间后，我欣喜地发现自己的课堂效率提高了，英语课也越来越受到小朋友们的喜爱！我确信，简笔画在小学综