蜗牛教案教学设计
教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4．认识10个生字、会写15个字。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备：
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1．引发情趣。
2．认识生字。
3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。
教学步骤：
一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字：
1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。
3．师生研究难记字：
痕：里面不是良，不要加点。
稍：与“梢”区分。
袋：右上面不要加点。与“代”区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与“兔”区分。
熟：与“热”区分。
悉：注意读音是一声。在词里读轻声。
4．师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。
第二课时
教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
同学补充，教师点拨：
1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来
[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力] 2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点
儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]
3．板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
5．体会作者感受：
所以作者才怎样想？
出示课件：
嘿，真是个胆小鬼！
齐读这一句。
6．连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
教学内容：
研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。教学步骤：
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流：
你们收集了哪些关于蜗牛的资料？
展示资料：
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
板书设计
蜗牛
蜗牛
我
不怕难——垂直向上。（慢极了）
不耐烦
不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
担心摔坏
不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩
第二课观察蜗牛的反应 一、教学目标 1.科学知识 知道蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成，头部有长短不同的2对触角，长触角的顶端长有眼。蜗牛对不同气味有嗅觉反应。蜗牛对声音变化无明显反应。初步了解蜗牛的生活环境，初步了解蜗牛喜欢吃的食物。 2.科学探究 通过观察蜗牛，初步形成提出问题的能力；在教师的辅导下，初步学习利用对比的思路设计实验的能力；发展观察、比较、描述能力。 3.科学态度、STSE 对观察小动物充满兴趣，认真细致、乐于记录；乐于将发现的动物反应主动与他人分享；乐于饲养小动物。 二、教学准备 分组实验材料：蜗牛，棉棒2支，小玻璃瓶2个，分别装少量白醋和糖水； 透明长尺子、棉线绳、木头铅笔；放大镜。 学生准备材料：课前寻找并饲养的蜗牛。 教师准备材料：蜗牛身体组成部分的PPT；饲养蜗牛塑料盒（内放湿沙子、 菜叶、黄瓜，放养多只蜗牛） 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 这节课，我们将观察蜗牛的身体特征和蜗牛的反应，大家在哪里找到的蜗牛？它们生活在什么地方？ （二）新课学习 1.认识蜗牛 （1）出示蜗牛。 （2）从整体到局部、按照一定顺序观察蜗牛的外形。
（3）组内交流之后再全班交流。 （4）画一画：把蜗牛的样子画下来，并标注出蜗牛的身体外形结构及感官。 2.探究蜗牛对气味的反应 （1）明确问题：蜗牛到底有没有鼻子，会不会闻味道？ （2）讨论：面对不同气味的食物，怎样让蜗牛在看不见的前提下观察它的行为? （引导学生可迁移上一课的方法：将不同气味的食物放在黑色袋子中，观察蜗牛的反应。） （3）完善实验方案。例如将同一只蜗牛放在桌子上，用分别蘸取了糖水和醋的两根白色棉棒吸引蜗牛，观察蜗牛的反应。（蜗牛会爬向蘸取了糖水的棉棒；遇到蘸取了醋的棉棒，蜗牛将身子缩回到硬壳内。） （4）学生实验，实验之后汇报交流。 3.探究蜗牛对声音的反应（可与上一活动分组并行开展） （1）讨论：蜗牛对声音有什么反应？ （2）将同一只蜗牛放在桌子上，并依次对它大声喊和鼓掌。 （3）观察到什么现象？说一说我们的发现和想法。 4.观察蜗牛的爬行 （1）想一想：蜗牛靠什么行走，怎样行走呢？ （2）将蜗牛放在有色透明塑料板上，观察蜗牛行走的方式和轨迹。 （3）提问：蜗牛遇到不同的“路况”，会怎么行进？ （4）将蜗牛分别放在细线、木棍和直尺上，观察蜗牛是怎样行进的。 （5）继续观察蜗牛，记录你的新发现。 （三）整理，下课。
《观察蜗牛》教学设计 一、教学设计思想 我以“以人为本，关注发展”的现代教育理念为指导，重视知识的形成过程，重视学生的参与过程，让全体学生主动参与到学习活动中来，让学生在观察的过程中建立对蜗牛的认识。 二、学情分析 本课教学对象是三年级学生，他们对蜗牛有一些模糊地认识，他们好奇心强，喜欢动手。本课是他们开始观察动物的第一课，他们能积极参与到观察活动，但观察比较随意，缺乏目的性。 三、教材内容 选自教科版小学科学第六册第二单元第二课的内容。本课是在学生历经观察植物的基础上进行学习的，通过本课的教学，主要使学生认识蜗牛身体的特点，经历细心地有目的的观察活动，为后面的学习打下基础。 四、教学目标 1、知识与能力目标：组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征。 2、过程与方法目标：让学生经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养学生在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力。 3、情感态度与价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣。 五、教学重点： 在有序观察活动的基础上建立对蜗牛身体特征的进一步认识。 六、教学难点： 学生在观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 七、教学准备 学生准备：每组2-3只蜗牛、放大镜、培养皿、观察记录纸 教师准备：多媒体课件、水、新鲜蔬菜 八、教法学法 本节课我以“注重经历、体验和发现”的教学理念为指导，采用多种方法进行教学，以“猜想—合作观察—交流发现—总结”为主线，结合多媒体辅助教学手段。 九、教学过程
一、猜谜语引入 1、课件出示谜题 同学们，喜欢猜谜语吗？老师可要考考你们：说它是头牛，不会拉犁走，说它力气小，背着房子走，打一小动物，猜猜看。揭谜底蜗牛 2、你们仔细观察过蜗牛吗？对蜗牛的身体你都知道吗？ 3、这节课我们一起观察蜗牛，好吗？ 揭题观察蜗牛 二、蜗牛身体的观察 1、观察蜗牛之前老师有一个问题：在观察蜗牛的过程中你估计你会遇到怎样的困难？怎么解决？ （蜗牛躲在壳里不出来、想观察蜗牛的腹部看不清楚、蜗牛太小看不清楚） 2、现在你准备怎样观察蜗牛的身体？（用放大镜，看蜗牛的头部、腹部、尾部等是怎么样？） 3、观察蜗牛可以从蜗牛软的一部分开始，你打算用怎么样的顺序进行呢？ （指导学生按头、腹、尾的顺序进行观察，了解有序观察是一种科学的观察，可以帮助我们观察得更多，更仔细。） 4、出示观察要求 （1）小组合作，可用放大镜观察 （2）依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部，仔细观察蜗牛的头部有什么？ （3）及时记录观察到的内容 5、观察要求有了，观察目标有了，我们的观察活动可以开始了。 6、学生分组观察蜗牛，教师下组为学生提供帮助和指导，并参与学生的讨论，了解学生的观察收获。 7、完成的小组用玻璃盖把蜗牛暂时盖住。 8、汇报交流 （1）、通过观察，蜗牛身体的特征你们发现了没有？ （2）、请几个小组上台汇报一下？发现了几条就汇报几条，汇报的时候，我们比哪一组的同学听的最认真。（学生汇报） （3）、别的小组有新的发现继续展示。 三、蜗牛壳的观察 1、根据小组汇报情况引申出来蜗牛还有一个壳。
教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 创设情境 一、谜语，激发兴趣 1.出示谜语：没有脚，没有手，背 上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧 躲进房里头。 2.提问：你是怎样猜出谜底是蜗牛 的？ 3.提问：你对蜗牛有哪些了解？ 学生读谜语、猜谜 语。 学生说说自己的 想法。 创设情境，激 发学生研究 蜗牛的兴趣。 通过谜语初 步了解学生 对蜗牛的认 识。 观察一：蜗牛的外形特征 二、观察蜗牛的外部形态 1.谈话：看来同学们对蜗牛已经有 很多的认识了，你们能把观察到的蜗牛 的样子画下来吗？ 2.提出观察要求 （1）先从整体上观察蜗牛，再观 察蜗牛的各个部分，边观察边画出蜗牛 的样子。 （2）仔细观察，看不清时可以借 学生根据要求和 自己的经验，在记录单 上画出蜗牛的外形。 1.培养学生 的观察能力， 巩固观察小 动物的科学
拓展提高 四、拓展提高 1.小结：这节课我们研究了蜗牛的 外形特征，蜗牛喜欢吃的食物，还知道 了蜗牛主要靠触角来感知周围的环境。 2.提问：上节课我们观察了蚂蚁， 蜗牛和蚂蚁一样吗？有什么不同？ 3.提问：除了这些，你还想研究蜗 牛的哪些问题？ 3.鼓励学生课后继续饲养蜗牛，研 究蜗牛。 学生根据所学内 容，说说蚂蚁和蜗牛的 不同。 预设：身体结构不 同，吃的食物不同，运 动方式不同…… 学生针对蜗牛提 出新的问题。 预设：蜗牛是怎样 运动的？蜗牛喜欢生 活在什么样的环境 中？ 1.引导学生 通过比较发 现二者的不 同之处，从而 培养学生比 较、有序描述 的能力。 2.发散思维， 鼓励学生课 后继续饲养 研究蜗牛。 板书设计 蜗牛 （教师随着学习进程，补充板画蜗牛） 口：有齿舌 喜欢吃蔬菜水果 触角：感知环境
观察蜗牛教学设计 教学目标： 1. 按照从头到尾的顺序介绍蜗牛，结合自己的观察与想象。 2. 会用总分的结构描述蜗牛的特点。 3.用上“接下来我观察的是蜗牛的”“更神奇的是”等连接语连接段。 教学过程： 一、导入 1.出示题目（板书：蜗牛，书空题目，强调“内”的写法） 2.科学曹老师已经带领我们观察过蜗牛了，考考你，先来看蜗牛有哪几部分组成。（板书）你还了解有关蜗牛的哪些知识？ 3.过渡：大家你一言我一语，看来蜗牛已经是大家的老朋友了，但是就这样把观察的写下来，显得很乱。 二、观察蜗牛的触角 1.我们从“头”开始，先来看它的触角。你能先说说你观察到的。 （生说，板书重点词或好词。特别是有想象部分，板书并给予表扬：是呀，观察日记不光要仔细观察，还要加进自己的想象。） 2.有一位小朋友也写了自己观察到的触角。我们来看看。 出示： 蜗牛的头上有两对触角。长长的一对上有眼睛，短短的一对用来闻气味。蜗牛爬行的时候，触角会伸缩，很有意思。 （1）生说，在PPT上加括号。 （2）生写。 （3）交流。（拿2-3个优生和1个差生，师生互评。） 下水文：蜗牛的头上有两对一长一短的触角。长的一对顶端有圆鼓鼓的小黑点，那是蜗牛的眼睛。蜗牛总是睁着它那芝麻大的眼睛，好奇地探寻着世界，好像
有千万个为什么。蜗牛向前爬行的时候，总爱摇着头，晃着两只长着眼睛的触角慢慢前进，仿佛在刺探前方的敌情。要是你用手触碰一下它的触角，它就像触电似的马上缩回它的安全屋——蜗牛壳里，老半天才慢慢地爬出来，谨慎得很！蜗牛的触角可以自由地伸缩，很有意思。像以前最古老的电视机上的天线。短的一对可以感知到气味和味道，嘿，这不就是我们的鼻子嘛！ 3.要是给这段文字加上总起句，你会？ 这样就是用总分的结构完整地介绍了蜗牛的触角。 三、迁移运用：观察蜗牛的其他部位和活动 1.连接语： 除了蜗牛的触角，你还想说说蜗牛的什么?（生说，师板书） 板书预：观察想象 头触角 嘴巴（进食） 腹腹足（爬行） 壳 尾 吴老师送你一个过渡句： 接下来我观察的是蜗牛的 更神奇（有意思）的是 （）也引起了我的注意。 2.生写 壳：（比较脆弱的，低圆锥形的壳，不同种类的壳有左旋或右旋的；一圈一圈螺旋形的；壳比较硬；透明的，在阳光下能看见壳里蜗牛的躯体；跟田螺的壳差不多。）背上背着重重的壳，当遇到危险时，就会钻进壳里保护自己，不让自己受到侵害。
14.《观察蜗牛》教学设计 【教材分析】 《观察蜗牛》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《动物感知环境》单元的第四课时。本课以动物与生存环境的关系为线索，通过探究蜗牛的外形特征，进而将动物与环境之间建立起联系，让学生明白动物是怎样接触和感知环境的。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过让学生寻找蜗牛的活动，观察蜗牛的生长环境。通过图示的形式呈现了白醋、蜂蜜、树枝等研究材料，为探究活动做好准备。第二部分活动过程，分两个大活动，活动一是“蜗牛生活在哪里？”通过对比观察蜗牛生活环境的图片，了解蜗牛的生活环境大都是阴暗潮湿的；活动二是“观察蜗牛的反应，有什么发现？”通过实验分别从蜗牛遇到食物、不同的气味、味道、光线等做出的反应进行研究实验，通过观察蜗牛的生活习性和行为方式，知道蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。第三部分拓展活动，“饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。”引导学生继续观察蜗牛，并通过画图、写日记、拍照等方式记录观察蜗牛的生活习性和行为方式。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，旨在培养学生乐于研究周围事物的兴趣和意识，激发学生的探究欲望。 【学生分析】 通过一年的科学学习，二年级的学生能在教师的指导下对周围事物进行观察，并用语言初步描述。蜗牛是学生非常喜爱的小动物。学生乐于在老师指导下观察探究，从而建立蜗牛的身体特点与感知环境的联系。虽然经常接触，但是科学的观察和描述蜗牛的身体特征，对于二年级学生来说有一定困难。这个阶段是培养学生思维能力的敏感期，通过思维导航或问题引领培养学生良好的思维品质。 科学概念目标： 1.知道蜗牛生活在阴暗潮湿的环境里。 科学探究目标： 1.在教师指导下，通过探究知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。 2.能在好奇心的驱使下，对蜗牛的生活习性表现出探究兴趣。 情感态度价值观： 1.培养学生耐心观察和记录的习惯。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命，爱护动物。 【器材准备】 学生准备：白醋、豆浆、蜂蜜（90g）、菜叶、树枝、烧杯、盘子、蜗牛、塑料片、蜗牛实验盒（纸质）等。
《观察蜗牛》教学设计_模板 《观察蜗牛》教学设计 曾宝俊 教学资源开发 本课是苏教版《科学》教材三年级下册《观察小动物》单元的第一课。教材的设计意图是通过组织学生观察并研究蜗牛的生活习性和运动方式等行为特征，达到能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察到的蜗牛的一些特征，以实现科学课程标准中制定的关于”生命世界”中的有关认识动物生活习性，运动方式的多样性的内容标准，以及珍爱生命，参与中长期科学探究活动的情感、态度与价值观的目标。 本节课的观察研究和学习是建立在学生原有的一些生活经验和生活能力基础上的。现在大多数小孩已经从不同渠道了解各种各样的小动物，有的甚至会饲养过一些小动物，学习本课的内容可以为学生将来学习各种各样的动物以及动物的分类知识等打下一定的基础。 根据学生的年龄特点和实际情况，我们需要做的教学准备应该比较充分，如果实在不能找到蜗牛，可以根据本地情况，用蚯蚓代替也行，但必须保证有充足的实验材料。 本课的教学目标： 过程与方法： ●会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征； ●会用简单表格统计，整理蜗牛的食性等情况； ●能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能： ●知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 情感、态度与价值观： ●体验照顾小动物（蜗牛），观察它的生活和成长是十分有趣的； ●愿意与他人合作并交流想法。 教学过程设计 一、创设情景导入 1、猜谜：同学们，猜一猜这里面是什么小动物？（蜗牛） 2、谈话：今天我们就来研究蜗牛。 【评析】研究对象的突然出现，可引起学生强烈的兴趣，使课堂气氛一下子变得热烈起来。 二、观察了解蜗牛的外形 1、谈话：通过观察，你们对蜗牛有了哪些认识？ 2、学生汇报。 3、谈话：对蜗牛有了这么多的了解，你们能不能把观察到的蜗牛外形画出来？ 4、学生画画。 〖说明〗教师适时发放大镜让学生仔细观察，在展评时，适时介绍不同种类的蜗牛，也可以利用图片或多媒体演示。 三、了解蜗牛的行为特征 1、提问：刚才的画图说明同学们对蜗牛又有了新的认识，那么关于蜗牛你还想研究哪些问题呢？ 2、学生讨论，汇报。（教师根据学生的汇报板书） 3、提问：你们准备怎样研究呢？
综合实践三年级下册《观察蜗牛的运动》教学设计教材：综合实践三年级下册（教育科学出版社）学情分析蜗牛是一种常见的小动物,容易捕捉.易于饲养,好观察。 有的学生从小就很喜欢，经常捉来玩。 而且学生在小学三年级科学中已经过学习蜗牛的一些知识，有不少关于蜗牛的感性认识。 了解蜗牛的外部形态结构，如蜗牛身体柔软，体外有硬壳，头上有触角，还可能了解蜗牛触角的作用，运动方式，食物，生活习性等。 教学过程中教师要基于学生已有经验和知识，进行有效教学，防止零起点。 并且学生已初步具有使用放大镜的技能，对动手操作、探究也充满浓厚的兴趣。 因此，本节教学重难点是激发学习兴趣，培养观察能力并能进行探究实验。 教学目标：1、科学探究目标：学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。 2、情感态度与价值观目标：体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。 3、科学知识目标：通过观察，知道蜗牛是用身体的哪一部分爬行的，它的身体是怎样前进的，它爬行留下的黏液有什么用处等。 课前准备：1、学生5或6人为一个小组（桌子抽屉里事先放好放
大镜、一块玻璃片、一块木板、小刀、钢丝、滑板、树皮）2、学生自带铅笔、直尺等各种文具。 3、用纸盒装若干蜗牛，塑料杯若干只，用报纸盖好。 教学过程一、情境导入师：大家快看屏幕，这些是什么？老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。 生：蜗牛！蜗牛！学生已陶醉在精美的画面中，脱口说道。 师：仔细想想，你在哪里见到过或捉到过蜗牛？生：夏天，下过雨后的墙上，墙角边。 路旁的草丛里。 草地里。 树下。 砖缝里。 ……学生已按捺不住激动的心情，不断地相互补充着。 师：这说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？生：阴暗，潮湿的环境里。 学生顺理成章地归纳出了结论。 师：那我也想请大家说说就目前你对蜗牛的认识有哪些？生：有壳！没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里去，也能从壳里伸出来！身上有粘液！头上有四条伸出的角，我想大概是它的触角，两条长，两条短！没有脚，但它却能爬行！……看来学生已对蜗牛有了一定的感性认识。
《小蜗牛》教学设计 教学目标： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解四季的特点。新课标第一网 教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 教学难点： 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解四季的特点。 教学准备： 1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。 3.制作课件。 教学时数：两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来
交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？ 二、认识课题 （一）谁认识黑板上的三个字？ （二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 （三）有谁见过蜗牛？长什么样子？ 提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。 （软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？ （构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。）三、理解课文 （一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？ （二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？ 相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。 （三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？ 出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读 相机指导读得不标准的同学的发音等。 （四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示
《给动物建个?家?》教学设计 【教材简析】 要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。本课以蜗牛生存需要为暗线，指向对生物与环境关系的理解。聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在?家?中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情感 【学生分析】 经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。 材料准备和饲养活动一定要取得家长的支持，教师可以通过家长信等形式把要求传递给家长，寻求家长的配合和协助。可以通过班级微信群、QQ群、班级博客等平台，引导学生及时交流饲养的过程，引发学生长时间地关注，增强学生观察动物的动力。 【教学目标】 科学概念目标 1．蜗牛生活在一定的环境中。 2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。 科学探究目标 1．尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个?家?。 2．观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。 科学态度目标 1．体会细节观察对获取信息的重要性。 2．体会计划的重要性和集体智慧的力量。
科学技术、社会与环境目标 意识到环境对小动物生活的重要性。 【器材准备】 学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。 教师：蜗牛、微视频、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。 2．蜗牛的家是什么样的呢？ 教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。 说一说：在给蜗牛建?家?的过程中遇到了什么困难？ 引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的?家?应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。 4．问题研讨。 （1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题。 （2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？ （3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的?家?应该是什么样的？ 5．教师将学生们的回答汇总成班级记录单。 （1）能让蜗牛四处爬行的空间。 （2）有它们爱吃的食物。 （3）要保持潮湿。 （4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。 6．让学生把蜗牛的?家?画下来。 二、探索 1．观察蜗牛在?家?是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。 2．提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提
蜗牛教学设计 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
小学科学三年级上册《蜗牛（一）》教学设计玉溪市易门县龙泉街道小学许辉邮政编码：651100 【科学教育理论反导】 科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生实际出发，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习，启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计游戏环节，使学生的学习兴趣充分发挥，巩固了对蜗牛的认识。结合学生生活实际，充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。 【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 《蜗牛（一）》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。 在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。 【学情分析】 1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于形成的初级阶段，尤其是观察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达能力较
《观察一种动物》教学设计 【教材简析】 在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课《给动物建个“家”》的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。 【学生分析】 学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。 一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。 【教学目标】 科学知识目标 1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。 2．蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。 3．蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 科学探究目标 1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。 2．能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
科学态度目标 1．培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。 2．培养认真细致、实事求是的观察态度。 科学、技术、社会与环境目标 懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。 【教学准备】 学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。 教师：课件、班级记录单。 【教学过程】 一、课前准备 1．提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。 2．布置过程。 （1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？ （2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。 （3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。 二、引入 1．谜语导入。 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？ 2．画一只看到过的蜗牛。 从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。 画一画看到过的蜗牛，并展示作品。 三、仔细观察蜗牛 教师强调观察要求。 每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。 四、观察蜗牛的应激反应
篇一：小学科学三年级上册蜗牛教学设计 本课的教学目标： 过程与方法： 能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。 能够观察、比较、描述蜗牛。 能通过画图和文字表述，交流观察结果。 能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。 通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。 知识与技能： 知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。 知道蜗牛是怎么运动的。 知道蜗牛的栖息地和生活习性。 知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。 情感、态度、价值观： 了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。 培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。 通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 教学过程设计 第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。 （一）、导入： 1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物） 2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。 【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。 3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？ （1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒） （2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处） （3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化） 4、分组、落实任务。 4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。 5、捉蜗牛。 6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？ 【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。 7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。 （1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋） （2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？ （3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。 （4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足） 8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。 蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋， 两对触角在头上，它的腹足扁又宽。 9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）
精品教案，欢迎老师您参考使用！ 幼儿园小班社会教案《可爱的蜗牛》 活动目标： 1、培养幼儿的观察能力以及幼儿的想象力 2、能和小蜗牛做好朋友，了解小蜗牛的一些生活习性。 活动准备：在种植植物的盆中放入小动物（蜗牛） 活动过程： （1）引出活动 自然角的植物盆中投放了小动物（蜗牛），集体观察的时候，小朋友很兴奋的看着盆子中的蜗牛说："是蜗牛，是蜗牛，好可爱的蜗牛""你看，小蜗牛在爬。"评价：从讨论中可以发现幼儿对蜗牛充满了好奇，强烈的吸引了幼儿的注意力。在此基础上，引导幼儿主动去观察蜗牛的活动，在观察中了解蜗牛。 （2）引导幼儿分不同的时间去观察蜗牛的活动。 教师引导："盆子里有许多可爱的小蜗牛，我们可以看一看。"让幼儿在各个时段去观察，讨论。在幼儿观察的过程中，让孩子自由观察，几个人一起观察，或独自一个人观察。幼儿的想象力丰富，把观察到的想象成许多不同的情况。 （3）讨论各自的想法（想象力） 观察后，教师让孩子们说一说："你们看了小蜗牛，小蜗牛在干什么呀？"幼儿发挥自己的想象力。 幼儿甲："小蜗牛变成了蜗牛爷爷，本来是小蜗牛，因为它的触角变得长长的，它就成了蜗牛爷爷，蜗牛爷爷长胡子了。" 幼儿乙："蜗牛有背壳。" 幼儿丙："蜗牛喜欢爬来爬去的。" 幼儿丁："有的蜗牛有背壳，有的蜗牛没有背壳。" "蜗牛的背壳很漂亮。" "蜗牛的背壳可以当当雨伞，淋不到雨的。"
"没有背壳的蜗牛是小蜗牛，有背壳的蜗牛是大蜗牛。" "没有背壳的蜗牛爬的快一点，因为不用背着重重的壳。" "背壳可以当房子。" "小蜗牛喜欢微笑。" "......" （4）引导幼儿继续观察，分时段进行观察，充分发挥想象力。 幼儿甲在观察中，想到："小蜗牛喜欢听小朋友唱歌。" 幼儿乙还念了两句儿歌：小青蛙呱呱呱，小蜗牛慢慢爬。" 幼儿丙观察到蜗牛钻到泥土里，边说："小蜗牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。" 幼儿丁说："蜗牛也喜欢喝水，喝干静的水。" （5）讨论、小结。 再次集中，教师提问："小朋友观察了小蜗牛很多小朋友的想法很好，很棒，还有谁有更棒的，想一想。" 幼儿甲："我喜欢蜗牛，蜗牛很可爱。" 幼儿乙："我喜欢蜗牛，蜗牛会慢慢的爬。" 幼儿丙："蜗牛有背壳，很有趣。" 幼儿丁："蜗牛会对森林里的小动物微笑。 教师小结：小朋友在观察小蜗牛，和小蜗牛成了好朋友。小朋友很关心小蜗牛，小蜗牛让我们知道它的活动过程。我们的周围还有很多的动物，小朋友只要仔细的去观察它们，我们会有更多的好朋友。 活动延伸：手工《蜗牛》
《观察蜗牛》 本课的教学目标： 过程与方法： ●会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征； ●会用简单表格统计，整理蜗牛的食性等情况； ●能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能： ●知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 情感、态度与价值观： ●体验照顾小动物（蜗牛），观察它的生活和成长是十分有趣的； ●愿意与他人合作并交流想法。 教学过程设计 一、创设情景导入 1、猜谜：同学们，猜一猜这里面是什么小动物？（蜗牛） 2、谈话：今天我们就来研究蜗牛。 【评析】研究对象的突然出现，可引起学生强烈的兴趣，使课堂气氛一下子变得热烈起来。 二、观察了解蜗牛的外形 1、谈话：通过观察，你们对蜗牛有了哪些认识？ 2、学生汇报， 3、谈话：对蜗牛有了这么多的了解，你们能不能把观察到的蜗牛外形画出来？ 4、学生画画。 〖说明〗教师适时发放大镜让学生仔细观察，在展评时，适时介绍不同种类的蜗牛，也可以利用图片或多媒体演示。 三、了解蜗牛的行为特征 1、提问：刚才的画图说明同学们对蜗牛又有了新的认识，那么关于蜗牛你还想研究哪些问题呢？ 2、学生讨论，汇报。（教师根据学生的汇报板书） 3、提问：你们准备怎样研究呢？
4、学生讨论。 5、学生汇报，教师补充。 ①蜗牛是怎样爬行的？ 材料是一块玻璃、放大镜。 ②蜗牛怎样吃食？ 材料是盘子和若干食物。 ③蜗牛喜欢什么样的环境呢？ 材料是干土、湿土，或干布、湿布。 6、学生分组研究并作记录。 【评析】我们的教学强调给学生充分的学习时间，但是增加自由度并非放任自流，在引导学生充分提出研究问题和研究方法基础上，有选择地研究几个问题，是在学生思维充分发散基础上的集中，有利于学生研究的重要项目。 7、组织研讨。 ①谈话：刚才的活动，大家表现都很好，每个同学进行了许多有意义的研究。现在请大家来说一说，通过这次观察研究活动，你有了哪些收获？ ②学生汇报。 ◇关于蜗牛的爬行； ◇关于蜗牛的吃食； ◇关于蜗牛喜欢的环境。 8、提问：如果要给蜗牛重新安一个舒适的家，你认为应该怎么做呢？ 【评析】研讨的目的是让孩子们一块儿来思考，互相交流每个人在探究中获得的经验，从而形成每个孩子的感性和理性认识，并提高每个孩子的概念水平，所以孩子们都会大道理思考，如何给蜗牛安家。 9、提问：有同学发现蜗牛躲在壳中不出来，假如蜗牛一直躲在壳中，你有什么办法让它爬出来吗？又有什么办法让蜗牛缩回去呢？ 【评析】此处调整了一下教材的顺序，目的是让学生在发现问题后再提出研究项目，而且这个研究项目可以说是本课的高潮部分，相信学生对这项研究会有极大的兴趣和收获。 10、学生研究。
《观察一种动物》教学设计与反思 在之前的课上，学生已经观察了校园里面的植物，本课将进一 步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。同时经过本节课的的学习，便于本单元第四课的教学，学生在饲养蜗牛的过程中可以进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。 二、学情分析 学生对于小动物充满了好奇心和爱心，但是部分同学依旧对蜗 牛有抵触情绪。 学生在之前的一册科学书里面的教学已经掌握观察物体，但是 对于特定动物的观察，还需要进行训练。学生对于蜗牛的还不能准确的观察，对于蜗牛触角的大小长短不能观察的仔细。 部分学生还对于其他生命没有太大的概念，对于小动物的认知 还停留在，可爱、有趣毛茸茸的感官上，还不能尊重生命。 学生还不能分清楚写实科画和带有人物表情的漫画有什么区别。 三、教学目标 科学概念目标 知道蜗牛有壳、腹足、触角、眼睛、口等器官。 科学探究目标 观察蜗牛的外部特征。 科学态度目标 认识到蜗牛是有生命的，是大自然的组成部分，产生爱护动物 的意识。
四、教学重难点 教学重点：知道蜗牛身上有壳、腹足、触角、眼睛、口等。 教学难点：指导学生细致观察蜗牛的身体构造。 五、教学准备 每两名学生一只观察的蜗牛，放大镜。 本节课的教学目标，是让学生知道蜗牛有壳、腹足、触角、口等器官。同时，让学生通过观察了解蜗牛的外部特征，了解到蜗牛的应急反应和运动方式。 我一开始进行备课的时候，准备采取故事绘本的形式进行授课，用一个故事将整节课串联起来。让学生通过找朋友，认识新朋友，这样的学习方式认识蜗牛。同时，因为交朋友让学生了解到动物是人类的朋友，我们需要尊重朋友，和朋友友好相处的科学态度渗入到课程当中。 但是通过试教和教学研讨发现本节课的内容较多，不易于也不利于放在同一节课内进行，如果将本节课内容在一节课当中进行会造成学生对于本节课的知识点掌握不深，同时一节课的课堂容量太大很有可能造成本节课学生的注意力涣散，达不到课程要求和效果。因此将本节课内容进行拆分：第一课先来观察蜗牛的外部特征第二节课观察蜗牛的应急反应和运动方式。 因为本身为一节课的内容，现在分为两节课。因此，除了课堂上的内容外，还需要对课堂内容的深度进行拓宽。需要思考怎样将内容进行补充和拓宽，怎样把本节课的重点进行反复强调，起到良好的
小学科学三年级上册《蜗牛（一）》教学设计 【科学教育理论反导】 科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐 趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生 实际出发，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学 习，启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计游戏环节，使学生的学习 兴趣充分发挥，巩固了对蜗牛的认识。结合学生生活实际，充分调动学生的学习积极 性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者, 教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他 人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。 【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 《蜗牛（一）》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。 本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观 察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的 共同特征，建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要 是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过 程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知 小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。 对于蜗牛, 三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元 的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和 一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立， 所以观察项目不宜过多， 而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观 察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至 本单元教学的终极目标。 遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探 提出问题一一讨论研究方法一一实验验证一一交流研 究成果 课后延伸。 【学情分析】 1、学生的认知心理特点: 形成的初级阶段，尤其是观察的目的 性、有序性不强，而且语言概括表达能力较弱， 这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方 式有所了解，容易激发对本课有浓厚的学习兴趣。 2、学生学习本课的准备知识：已学习过植物单元和寻访小动物等知识， 具备观察 物体和小动物的初步能力。 在整个教学过程设计方面, 究活动 来展开整个的教学过程: 三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于
自然角观察活动教案：可爱的蜗牛 活动目标：1·培养幼儿的观察能力以及幼儿的想象力2·能和小蜗牛做好朋友，了解小蜗牛的一些生活习性。 活动准备：在种植植物的盆中放入小动物 活动过程： 引出活动 自然角的植物盆中投放了小动物，集体观察的时候，小朋友很兴奋的看着盆子中的蜗牛说：“是蜗牛，是蜗牛，好可爱的蜗牛”“你看，小蜗牛在爬。”评价：从讨论中可以发现幼儿对蜗牛充满了好奇，强烈的吸引了幼儿的注意力。在此基础上，引导幼儿主动去观察蜗牛的活动，在观察中了解蜗牛。 引导幼儿分不同的时间去观察蜗牛的活动。 教师引导：“盆子里有许多可爱的小蜗牛，我们可以看一看。”让幼儿在各个时段去观察，讨论。在幼儿观察的过程中，让孩子自由观察，几个人一起观察，或独自一个人观察。幼儿的想象力丰富，把观察到的想象成许多不同的情况。 讨论各自的想法 观察后，教师让孩子们说一说：“你们看了小蜗牛，小蜗牛在干什么呀？”幼儿发挥自己的想象力。 幼儿甲：“小蜗牛变成了蜗牛爷爷，本来是小蜗牛，因为它的触角变得长长的，它就成了蜗牛爷爷，蜗牛爷爷长胡
子了。” 幼儿乙：“蜗牛有背壳。” 幼儿丙：“蜗牛喜欢爬来爬去的。” 幼儿丁：“有的蜗牛有背壳，有的蜗牛没有背壳。” “蜗牛的背壳很漂亮。” “蜗牛的背壳可以当当雨伞，淋不到雨的。” “没有背壳的蜗牛是小蜗牛，有背壳的蜗牛是大蜗牛。” “没有背壳的蜗牛爬的快一点，因为不用背着重重的壳。” “背壳可以当房子。” “小蜗牛喜欢微笑。” “......” 引导幼儿继续观察，分时段进行观察，充分发挥想象力。 幼儿甲在观察中，想到：“小蜗牛喜欢听小朋友唱歌。” 幼儿乙还念了两句儿歌：小青蛙呱呱呱，小蜗牛慢慢爬。” 幼儿丙观察到蜗牛钻到泥土里，边说：“小蜗牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。” 幼儿丁说：“蜗牛也喜欢喝水，喝干静的水。” 讨论、小结。 再次集中，教师提问：“小朋友观察了小蜗牛很多小朋友的想法很好，很棒，还有谁有更棒的，想一想。” 幼儿甲：“我喜欢蜗牛，蜗牛很可爱。” 幼儿乙：“我喜欢蜗牛，蜗牛会慢慢的爬。”
新版教科版小学三年级《科学》上册 《观察蜗牛》教学设计 一、教学目标： 过程与方法： 会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。 会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。 能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能： 知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 情感、态度与价值观： 体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。 愿意与他人合作并交流想法。 二、教学重难点： 能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究. 教学准备： 教师、学生准备： （1）学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。 （2）供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。 （3）供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）、特制的纸盒（里边涂黑，盖子上开个长条孔）等。 教学时间2课时 教学过程： 一. 导入 1、平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。（板书：蜗牛） 2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛？ 二、观察蜗牛 1、发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么？（放大镜）你能用它来干什么？（观察蜗牛）（板书：观察） 2、现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你的蜗牛起个名字。 3、谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家介绍一下自己画的蜗牛。
三.研究蜗牛 1.你还想了解蜗牛的哪些方面？ 2、找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？ 3、根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）等实验用品。 4、提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么？实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测？各小组的记录员要做好 实验研究记录。 5、学生进行分组实验研究。（教师巡视，根据出现的情况进行点拨） 6、汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？ 四. 拓展 今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢？