随着互联网行业的发展，在线教育无论是在国外还是国内都是备受关注的一个版块。国外比较知名的有大型开放式网络课程，即MOOC （massive open online courses）、可汗学院（可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，每段课程影片长度约10分钟，从数学，物理，化学，一直到理财人生都有涵盖）、The Minerva Project:在线版哈佛大学（Minerva可以说是一所完全在互联网上的大学）。现在MOOC已经席卷中国，清华大学，复旦大学，上海交大都相继签约MOOC平台。
国内的在线教育在2013年也可以用异军突起来形容，很多公司都在进军这一领域。国内的在线教育主要分为两类：第一种是有教育基础的，这类大致以前做过传统教育，懂教育，有自己的教育特色，例如沪江网，沪江网已经在语言学习上积累了足够的资源和经验，也形成了良好的口碑。还有类似的有学大教育，新东方网校等。第二种就是一些互联网公司作为线上平台，例如网易云课堂，淘宝同学，YY，腾讯课堂等。
在线教育相较于传统教育有很多显而易见的优势，首先在时间上更自由，学习者可以根据自己的空余时间安排学习。其次就是解除了空间上的限制，我们可以在任何一个地方听到优秀教师的优质课。平台也可以整合所有的教育资源，为学员奉上教育盛宴。再次还改变了教师与学生的角色，学生更加主动的去学，教师传道授业解惑的传统角色更偏向于在课堂上解惑。最后教学过程变得更加因人而异，教师可以利用相应的软件来发现每个学生的教育背景，学习情况，听课作
业情况，从而提出针对性的辅导及建议。
我个人认为在线教育也有相应的问题，学生学习变得更加主动，这对学生无疑是提出了更高的要求。
因此，如果教师一味的是把课堂搬移到线上，这与传统教学是毫无差异的。所以，对于机构而言，对教师的培养要更专业，道德素质等要求都更高。从理论上来说，教育重视的应该是教学环节，忽略盈利得失，这是社会层面的问题，不是教育一天能解决的问题。
当下的在线教育多具有针对性，从教师本身来说，教师对课程的考点把握应该更准确，如何在有效的时间内组织课程，反馈等要有强的计划性。另外就是在视频制作过程要更有吸引力，如何吸引学生眼球，增加上课的趣味性变得更为重要了。当然在教学过程设计中，要更注意与学生的互动性，及时关注学生的反馈，调整教学。
远程教育与传统教育的联系与区别 当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族” [2]。麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。 一、远程教育与传统教育的共性 虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。 首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。 有人认为，与传统教育不同，远程教育只有学习者和学习内容两个要素，甚至认为这是远程教育与传统教育的主要差别。这种理解是不对的，远程教育中，“教育者”（educator）这一角色的分工进一步细化，远程教学的教师包括“主讲教师”和“辅导教师”，辅导教师并不承担太多的“讲授”任务，职责主要是答疑、面授辅导、组织学习活动、评改作业等等。一门远程课程往往有1名“主讲教师”和多名“辅导教师”，辅导教师的多少取决于学生的数量，例如，在香港公开大学，1名辅导教师负责25－40名学生，即师生比为1：25－40。这种分工是教育生产力进一步发展的结果，是教育进步的表现。生活中的无意间的学习不属于“正式的教育”，例如，观看中央电视台“综艺大观”节目，观众无意间学到了一些有关动物习性的知识，没有其他人有意地去控制、指导管理和影响，也没有人测试其学习成效，不具备正式教育的三要素，显然与参加网络学院和电大的学习不同。
Distance learning and online computer courses would replace traditional classroom learning. Descriptions of the changes wrought by the information revolution have scientifically proven how advanced and civilized our society is becoming. Recently, New York Times published a lengthy article on the University of Phoenix --- a virtual university that offers accredited degrees for coursework performed entirely on the Internet. However, some people doubt if this trend will bring us benefits. Admittedly, from an enlightened and pragmatic perspective, I, personally, would assert that it's the time for alternative teaching methodologies to take the leading position from traditional classroom learning. Not only the supporters of alternative learning, but also, I suppose, all of us could not deny the time-effectiveness and individualization that it brings to us. Unlike the traditional classroom learning which requires students to physically participate in class , distance learning and online computer courses allow students who for various reasons could not come to the classroom to customize their class schedules. For instance, a single working mother, who has to work full-time in order to pay checks, cannot fit the curriculum schedule in a real classroom, but might have a larger possibility to enroll some courses through distance learning and online computer courses. That is, alternative learning styles turn the "mission impossible" in old days into a real and practical action right now. Besides, it is alternative learning styles that enhance the quality and efficiency of individual learning. In most cases, alternative learning styles outweigh traditional classroom learning for one noticeable success that problem-solving process where most students have learning difficulties and problems is highly highlighted. In traditional classrooms, class time is given so limited for teachers to identify students'
各位观众，各位评委，对方辩友，大家晚上好！我是反方一辩白杨。刚才对方辩友谈到 然而对方辩友在出现了一个问题 对方辩友告诉我们 那请问 其次，对方辩友认为 我方的观点是网络教育不能取代传统教育。 当代世界的激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养需要靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。 正所谓“正本清源”，我们首先要搞清传统教育与网络教育的含义。 什么是传统教育呢?著名教育学家凯伊和姆博尔曾这样定义：传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的正规的课堂教学，其间教师和学生同时出现在同一地点。 而网络教育（E—learning），就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台，学员通过网络进行学习的一种全新的学习方式。 无可否认，建立网络学校与开展网络教育，可以为教育教学改革带来新的生机与机遇，但是应该指出：网络教育无法取代传统教育。 首先,传统教育中面对面的交流更直观，更具亲和力。网络化的教育，使得教师与学生之间的相互分离，不利于学生感情的培养，学生得不到同步的激励(这个可以展开，教与学难以同步，教师的教学缺少针对性、时效性，无法及时掌握学生的学习动态，也不便施行奖惩，如果说大学生能做到独立自主的话，那么小学生，初中生呢，他们能如此自觉吗？)，他们也体会不到优秀教师独特的人格魅力。有的教师可以三言两语就把一个复杂的问题讲清楚，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。这是网络教育不能代替的，其简便易行又是机器无法企及的。 第二：由于是通过网络进行自主学习，许多学生在学习过程中存在着很大的盲目性，面对浩如烟海的网络资源，学生往往会出现抓不住重点、理解不透相关概念的现象。课件看了一遍又一遍，海量的信息使学生有摸不着头脑的感觉。当面对知识的遗漏点的时候，由于缺少了老师的指点迷津，学生会出现逃避难题的心理，从而导致学习过程中思维的中断。这种信息迷航现象或者说是认知超载现象对于低龄儿童和自控能力差得学生的学习来说，几乎是致命的。在面对面的教学过程中，学生不规范的学习方式可以被及时的纠正，这尤其体现在一些体育及艺术方面的教育过程中。；例如，当下很多学生迷上了弹奏吉他，其中不少学生选择在网上自学，然而网上的视频只能为我们提供泛泛的教学，很多细节之处是在网上视频中无法觉察到的。有了老师的面对面的指导，学生可以很快知道自己的姿势、指法的哪部分出现了纰漏。一方面学生的错误可以得到快速高效的纠正，另一面由于疑难的及时解决，同学的学习热情也能一直维持在较高的水平。 第三：网络教育减少了人与人之间的面对面的互动关系，紧张、孤僻、冷漠等心理造成新的“情感真空”。而传统教育使得学生之间集结在一起，相互观摩、启发、切磋、砥砺。试问这些，网络教育能够做到吗？ 综上所述，网络教育的局限性正是传统教育的优越性所在。所以正确的处理方法是将网络教育与传统教育有机结合，达到优势互补。所以我方认为网络教育不能取代传统教育。 添1网络教育受到传统教学习惯的制约。“粉笔＋黑板”的教学模式，传统的以教
融合随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。以前是单纯的传统教育——线下教育，而现在互联网日益渗透到线下教育中，出现相互融合的趋势，我认为在相当长的时间内,线上教育和线下教育呈互补状态,双方不会彼此替代。在信息化发的背景下,只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。 一、在线教育的优势 (一)资源利用各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。 (二)学习行为网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。 (三)学习形式教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 (四)教学形式在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。 (五)教学管理计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。 二、在线教育的不足 (一)、没有一套学习方案没有“导游”。每个个体是独立的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在线教育的产品不完全满足学生的需求，而有些需求还是被满足，原因是大部分的学生是游魂的状态，不清楚怎么开始，然后怎么继续等。线下的教育里面，老师会从旁指导学生，因此是不存在指引的话题，但在线教育的老师是网络的，说白就是一个数据化的显示图，所以没有一个好的“导游”指引，学生会迷失的。
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 线上教育优势所在 线上教育是科技时代发展的产物。纯线上教育就是网上授课，让人们足不出户随时随地就可以学习知识。可以说线上教育对传统教育的冲击较大，打破传统模式下教室讲台的概念，网络成为了主要的传输工具。识时务者为俊杰，在线上教育火速发展的时代，不少线下传统教育机构也纷纷转型，甚至做到了线上与线下相结合，强强联手的新形式。在这样的趋势下，线上教育不发展也难。 线上教育克服了线下教育的主要缺点，即受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限制，这些在线上教育中似乎都已不是问题。此外，省去了昂贵的租金水电等费用的线上教育，其成本也明显低于线下教育，这点从如今日益多出的教育网站上就能看出。打破空间和时间的阻碍，线上教育方便了全民的学习，让更多忙碌的人享受到了知识的力量。 优势下也会有不足。由于是网络授课，不是传统意义上的面对面的授课，这就直接导致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。当然这是在学生有足够的自制力的前提下而言，对于自制力不够的学生，监督性差的网络授课无疑给其课堂上的“开小差”提供了得天独厚的机会。103网校打破了这种无交流的界限，电话沟通和登门拜访让这种无监督式的教育模式有了新的含义。只要有新的视频就会第一时间与学生沟通，监督听课学习，并且在学生听完教程后，第一时间询问学生的授课情况。这样强大的客服是众多网校中独有的团队，健全的服务体系让网络授课更有保障。 创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王*
《远程教育导论》大作业 简答题 1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。 教育的对象不同： 学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年 远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异 教育的目的不同： 学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。 远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。 教育的要求不同 学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。 远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习 教育的手段不同 学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。它的特点是教师与学生处 于同一物理时空。 远程教育中教师和学生是相对分离的。它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。 2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。 教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。 学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。 辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。 作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管
理。教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。 3、简述远程学习是远程教育的核心。 远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。所以远程学习是远程教育的核心。远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。更普遍地说，是助学者（教师）、教育资源和学习者（学生）。学习的两大要素：学习者和学习资源。学习资源即教育资源可以分为三大类：教育组织、教育材料和教育情境。 4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。 在远程教育系统中，远程教育院校和教师是通过发送事先准备好的课程材料和为学生提供学习支持服务两种方式进行远程教学的。 负责课程的设置、开发和多种媒体课程材料的设计、制作和发送。 对学生的教学全过程的组织和管理，教学咨询，学籍学业管理，以及对学生学 习提供各类双向通信和支持服务。 5、简述远程教育的优势。 充分的交互性 虽然在远程教育中教师和学生不在同一个地点，甚至不在同一个国家，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等高科技技术手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，就像在同一间教室一样。 学习的自主性 在远程教育中，学生为教学主体得到了充分的发挥。学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并能及时地得到满意的回答。能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。 资源的共享性 利用远程教育系统可以使不同地区的学生一样听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验，从而实现有限教育资源的共享。
一开始是为了简单了解下自己所属行业的发展，就搜索了一下在线教育这个关键词，没想到得到的结果是这个行业现在已经炙手可热，很多教育界及非教育圈的人都想分一杯羹。时间有限，还谈不上看法，我简单说一下我的认识。 随着互联网行业的发展，在线教育无论是在国外还是国内都是备受关注的一个版块。国外比较知名的有大型开放式网络课程，即MOOC （massive open online courses）、可汗学院（可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，每段课程影片长度约10分钟，从数学，物理，化学，一直到理财人生都有涵盖）、The Minerva Project:在线版哈佛大学（Minerva可以说是一所完全在互联网上的大学）。现在MOOC已经席卷中国，清华大学，复旦大学，上海交大都相继签约MOOC平台。 国内的在线教育在2013年也可以用异军突起来形容，很多公司都在进军这一领域。国内的在线教育主要分为两类：第一种是有教育基础的，这类大致以前做过传统教育，懂教育，有自己的教育特色，例如沪江网，沪江网已经在语言学习上积累了足够的资源和经验，也形成了良好的口碑。还有类似的有学大教育，新东方网校等。第二种就是一些互联网公司作为线上平台，例如网易云课堂，淘宝同学，YY，腾讯课堂等。 在线教育相较于传统教育有很多显而易见的优势，首先在时间上更自由，学习者可以根据自己的空余时间安排学习。其次就是解除了空间上的限制，我们可以在任何一个地方听到优秀教师的优质课。平
台也可以整合所有的教育资源，为学员奉上教育盛宴。再次还改变了教师与学生的角色，学生更加主动的去学，教师传道授业解惑的传统角色更偏向于在课堂上解惑。最后教学过程变得更加因人而异，教师可以利用相应的软件来发现每个学生的教育背景，学习情况，听课作业情况，从而提出针对性的辅导及建议。 我个人认为在线教育也有相应的问题，学生学习变得更加主动，这对学生无疑是提出了更高的要求。 因此，如果教师一味的是把课堂搬移到线上，这与传统教学是毫无差异的。所以，对于机构而言，对教师的培养要更专业，道德素质等要求都更高。从理论上来说，教育重视的应该是教学环节，忽略盈利得失，这是社会层面的问题，不是教育一天能解决的问题。 当下的在线教育多具有针对性，从教师本身来说，教师对课程的考点把握应该更准确，如何在有效的时间内组织课程，反馈等要有强的计划性。另外就是在视频制作过程要更有吸引力，如何吸引学生眼球，增加上课的趣味性变得更为重要了。当然在教学过程设计中，要更注意与学生的互动性，及时关注学生的反馈，调整教学。
浅谈网络教学和传统教学的有机结合 Internet 的高速发展,教学网站的建立,大大促进了教育科研事业的发展。传统教学从形式到内容产生了革命性的变革,这种变革对教育者和教育方式提出了新的创新要求。 一、网络教学的优点 网络教育,是指以现代化信息技术为基础的教育形态。与传统教育相比,网络教育有着独特的优势,主要表现在如下几个方面: 1、信息资源的共享性:任何一个学习者都能方便地获取分布在世界各地数据库中的全部信息。 2、信息资源的超时间性:人们可以随时随地地进行在线学习或下载某一学科的学习资料,无时间性、空间性,体现了信息网络资源快速检索的特性。 3、学习的自主性。学习者可根据个人特点和意愿,采用适合自己的学习方法,主动地选择学习内容、学习时间及地点,自我控制学习进度,进行自主性网络学习。 4、学习过程的交互性。传统的教学都是单向的、一对多的交流,即一个教师面对众多学生,学生很难系统地向老师表达自己的看法,从而获得有效的帮助。而在网络教育中,教育者和受教育者是以一种双向互动的教育模式探究问题。 网络教育最重要特点是自由和开放。网络教育的目的不是突出“教”的作用,不是强化对信息的传输和控制,而是为学习者创造良好的环境和条件、使学习者学得更加主动、更加方便、更有效率、更富有创造性。 二、传统教学的优点 1、教师教书育人作用
一名合格的教师在向学生传授知识的同时,必须注重教学中科学性、思想性和艺术性的有机结合,一方面又要通过自己的言传身教培养学生正确的人生观、价值观、道德观的教育,使他们成为对社会有用的人,尤其是在学生的思想品德养成上常抓不懈,这都是其它的教育模式难以替代的;另一方面要联系社会实践,引导学生独立思考。从所学知识中汲取营养,使知识转化为观念,并成为支配自己行为的精神力量。课堂上,教师通过与学生的语言交流了解他们的思想动态,有针对性地进行教育。另外,教师的教学态度、敬业精神都对学生产生潜移默化的影响,这些都是现代化教学设施所不能具备的。机器只能帮助教师完成某些具体教学任务,而无法替代教师进行教学过程中的育人工作。 2、教师的启发和引导作用 教师与学生面对面的接触与交流培养了学生的人文精神,对造就学生的坚毅人格和良好的心态起着极为重要的作用。 教师与学生面对面的接触与交流能及时对学生反馈的信息做出反应,启发和引导学生积极思维,引导学生走向正确的方向而少走弯路。 3、教师的监督和促进作用 (1教师通过指导和帮助学生,能及时督促学生纠正学习中的错误; (2教师的表扬和鼓励会激发学生的学习热情和动力; (3教师能督促和检查学生课后复习,并及时进行学习总结; 三、网络教育的不足 网络教育的缺点是传统教学的优点,而传统教育的缺点又是网络教育的优点,这说明任何事物都具有两面性。网络教育的不足包括如下几个方面: 1、缺乏人与人之间语言的交流、信息的传递、情感的沟通。而在网络教育中,人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系,人与人之间交往逐步由直接走向
简述远程教育系统与传统教育系统的比较。 答： 远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面： 第一，是教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。 第二，是教育的目的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既要学习科学文化知识，又要学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。 第三，是教育的要求不同。学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快地应用于生产实践。这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。 第四，是教育的手段不同。在学校教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学，他的特点当然是教师与学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，期间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。师生间直接面对面地交流接触，可以实现相互激励，能有好的学习效果。同时它也不可避免地存在着弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动地听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论是多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享。同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣不尽相同，教师不可能照顾到每个学生。远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，教学这种服务是在与他被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。教学的焦点由“教”转向“学”，由结果转向“过程”，由“知识”转向“能力”。 总结：网络教育具备各种教育的优点，可以最大限度的获取优质教育资源。学生学习者掌握在网络上获取教学资源和进行学习的能力。传统教育多数为在校学习，上课时间是固定的，而远程教育可以利用业余时间任意点击，多次听课，给在职学员提供便利的条件。
网络教育与传统教育:对峙还是融合Network-education &Traditional Education 郑世良 上海师范大学 Tel: 8610-64324022 E-mail:shiliang@https://www.doczj.com/doc/6516774381.html, 不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。本文首先对网络教育和传统教育 的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在 各自的发展方向上向对方靠近并融合。 关键词：网络教育融合 1 引言 人类又一次站在新世纪的入口处。与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！ 2 网络教育比传统教育的优越之处 计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。 网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。 2.1 教学时空的开放性 网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。 2.2 教学内容的多媒体呈现 在网络教学中，文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息，多层次、多角度的对学习内容进行描绘。信息资源的超媒体性和非线性，使得知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促进学生记忆的发展，并且具有变远为近，化大为小，变虚为实，化动为静的功能，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，学生可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动，使学生系统的掌握知识，提高教学
在线教育现状分析与研究 在线教育是基于网络的教学模式，是通过应用信息技术和互联网技术获取和共享学习资源、快速学习的新型学习方式，通过网络，教师可以不受时空限制随时随地组织教学，这对传统教育是一次颠覆性的教育教学改革，正不断改变着人们的学习与生活。在线教育不是传统教育的网络化，是一个完整的体系，包括线上教学资源开发、资源的获取和利用、网络教室、答疑、师生互动、评估与认证、质量监控与保障、 学生评价系统等组成部分。 一、在线教育的特点 在线教育作为一种新型的教育形式，正在颠覆以往实体教育形态并推动各种实体教育与培训的全方位改革，在线教育开始改变人们的传统学习模式和学习习惯，得到了社会各界人士的普遍认可。毋庸置疑，在线教育具有独特的优势，在教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。 1.开放性与共享性随着移动互联网的兴起，学习者完全可以突破任何时空限制，随时随地进行教育与学习活动。通过网络，各种优质教育资源不再封闭，不再属于发达地区的专利，它跨越了时空的限制，可以把最优秀的教师、最好的教学成果和理念通过网络超出校园范围和地域范围向全球辐射。在线教育让封闭式教育变成了开放式教育，改变了以往不同国家、不同地区教育资源不平等、信息不对称的问题，促进各个国家和各地区间的知识交流。 2.自主性与个性化在线教育在网络上提供了丰富多样的模块化、
碎片化课程供学员选择，学习者可以根据自身的职业规划和兴趣爱好，自由地选择个人的学习课程，制订相应的学习计划，利用合适的学习时间进行学习。如传课网、腾讯课堂等在线教育平台提供了丰富的免费在线视频教程，并且这些课程都进行了精细的分类，比传统教育具有更大的自主性。同时教师可以根据自己的能力结构设计教学过程与内容、可以按照自己的时间分配来自由安排时间组织教学，在线教育让教学者和学习者的自主和个性得到了极大的发挥。 3.低成本与公平性目前各大在线教育平台上的课程中有相当一部分是免费教程，学习者可以轻松地在网络上获取自己想要的免费教育资源，或者支付小许费用即可获得海量学习资源或者教学服务，就算目 前价格相对昂贵的线上培训班费用也远远低于实体培训班费用。 在线教育平台（包括资源平台）可以不受年龄、职业、地域、学习地域的限制，也没有任何身份等级、学历高低和职位的限制，所有人都可以选择感兴趣的领域内的教育资源，使贫困地区、农村地区的学生以及非名校学生同样可以享受到最优质的教育资源，让每个人都获得受教育的平等机会。 4.互动性与系统性 通过在线教育平台，教师可以以课程为单位组织教学，并以课程为单位组织学生形成学习小组。点播课程中，学生以自学为主，通过在线教学资源进行互动学习：教师进行必要的教学辅导与答疑；直播课堂中，师生实现实时互动。在考核方面，实行过程考核和结果性考核相结合的办法。这种互动式的学习过程使学生的学习兴趣更大，学习效果
现代远程教育与传统教育的比较 龙泉驿区教师进修校杨华 教育是人类社会的一个永恒的命题，而广播电视教育是在新形式下对这一命题的发展。 广播电电视教育经过79年创立自今有过它的艰难；也有过它的辉煌；也有今天这样各市院校合并后的不幸和等待。 现代远程教育和传统教育是两种不同方式和手段的教育，但对于教育的概念而言，其本质是一样的。 传统教育分广义的和狭义之分。广义的传统教育是产生于资本主义时期班级授课制，由教师主讲的一种双边教育活动，这种现象延续的时间最长，而教育者和学习者都习惯了这种方式。狭义的传统教育是指中央广播电视成立以来的电化教育，它虽靠广播电视，录音等为媒介，但与远程教育是不同的。本文所指的传统教育是指原来的广播电视教育。 我国的广播电视教育是在学习英国和其它国家开放大学经验的基础上，结合中国的国情，所创立的一所新型的高等院校。传统的教学方式是在广播电视教育过程的紧密结合。而广播电视教育却改变了传统教学模式，开拓了我国高等教育途径的新天地广播电视大学创办二十多年的经验表明：它是符合中国国情的，是多，快，好，省地培养人才的一个有效途径。这种教育形式在目前和将来都异常重要。正如挪威首相布化特壮兰所言："远距离教育固有的优点，
它比以前任何一种教育体制都更适合于迅速变化着的现代社会"。 而我国要到到本世纪末，应该每个有条件的人都能够受到大学教育的目标成为现实，也主要靠广播电视教育。 一．广播电视大学的教学 自从广播电视大学建立后。对于如何上好辅导课一直是大家关注的热点，而电视教学的"人头像"也是一个热点，对此我们必经深入。 首先我们看一看电视大学传播媒介的特征： 1．电教媒体：客观地，准确地向学生传递知识信息，有效地组织学生收看电视课，这应有强制性，这是电视大学姓"电"的关建，否则，著名教师和电化教学的优势就得不到发挥，将逐渐失去电大的优势，而被"异化"。 2．多功能：广播电视教育充分调动了学生的听，写，实践相结合的能力。利用电视，广播等形式使学生学习知识。 3．远距离：广播电视教学，即可以组织学生采取班级，学生也可以自学视听，这就有效地解决了僻远地区的学员求学难问题。也可以解决学员的工学矛盾，这是其他学习形式不可比拟的。 4．知识新：广播电视教学可以利用录像的形式迅速地将新知识传播开，使众多的人了解和掌握知识。在这方面的优势除了对全日制和业余制的学生进行新知识传授外。还可以使广播电视的教育向农村，山区发展使科技迅速转化成生产力，为社会主义现代化服务。
随着互联网行业的发展，在线教育无论是在国外还是国内都是备受关注的一个版块。国外比较知名的有大型开放式网络课程，即MOOC （massive open online courses）、可汗学院（可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，每段课程影片长度约10分钟，从数学，物理，化学，一直到理财人生都有涵盖）、The Minerva Project:在线版哈佛大学（Minerva可以说是一所完全在互联网上的大学）。现在MOOC已经席卷中国，清华大学，复旦大学，上海交大都相继签约MOOC平台。 国内的在线教育在2013年也可以用异军突起来形容，很多公司都在进军这一领域。国内的在线教育主要分为两类：第一种是有教育基础的，这类大致以前做过传统教育，懂教育，有自己的教育特色，例如沪江网，沪江网已经在语言学习上积累了足够的资源和经验，也形成了良好的口碑。还有类似的有学大教育，新东方网校等。第二种就是一些互联网公司作为线上平台，例如网易云课堂，淘宝同学，YY，腾讯课堂等。 在线教育相较于传统教育有很多显而易见的优势，首先在时间上更自由，学习者可以根据自己的空余时间安排学习。其次就是解除了空间上的限制，我们可以在任何一个地方听到优秀教师的优质课。平台也可以整合所有的教育资源，为学员奉上教育盛宴。再次还改变了教师与学生的角色，学生更加主动的去学，教师传道授业解惑的传统角色更偏向于在课堂上解惑。最后教学过程变得更加因人而异，教师可以利用相应的软件来发现每个学生的教育背景，学习情况，听课作
业情况，从而提出针对性的辅导及建议。 我个人认为在线教育也有相应的问题，学生学习变得更加主动，这对学生无疑是提出了更高的要求。 因此，如果教师一味的是把课堂搬移到线上，这与传统教学是毫无差异的。所以，对于机构而言，对教师的培养要更专业，道德素质等要求都更高。从理论上来说，教育重视的应该是教学环节，忽略盈利得失，这是社会层面的问题，不是教育一天能解决的问题。 当下的在线教育多具有针对性，从教师本身来说，教师对课程的考点把握应该更准确，如何在有效的时间内组织课程，反馈等要有强的计划性。另外就是在视频制作过程要更有吸引力，如何吸引学生眼球，增加上课的趣味性变得更为重要了。当然在教学过程设计中，要更注意与学生的互动性，及时关注学生的反馈，调整教学。
网络教育与传统的教育相比，有那些显著的特点? 请结合加以进一步的阐述。 与传统教育相比，网络教育到底有哪些不同之处： 一、网络教育对学习时间没有限制。由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员工作繁忙，很难挤出大块时间继续深造。而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间。 二、网络教育对学习地点没有限制。网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。三、网络教育对学员基础没有限制。每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，网络教育能为不同的学员提供个性化服务。学员可先通览全部的网络课程，然后自由选择学习的起点。 四、网络教育对办学条件没有限制。传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而网络教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再受到限制；师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课；课本则以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可大大提高学员的学习兴趣。 利用远程教育学习的个人体会—— 远程教育很好地解决了工读上的矛盾。为了学英语，最初我报了一个当地的英语培训班。是想利用双休日或晚上的空闲时间，一边工作一边学习，可当时我正在一家宾馆任文员，由于服务行业工时不固定，经常在双休日有加班，再加上工作时间不固定，晚间的学习计划也受到了冲击，出现了严重的“撞车”现象，使我的学习计划一度陷入困境，这时我忽然想到了远程教育可经通过媒体教学时真是兴奋不已。所以在双休日我加班或平日工休时我便上网学习，充分体会到了远程学习的优势：足不出户也可学习受益。同时学校还在每周固定时间开设答疑电话热线。有一次在时事英语中出现了问题，由于时事英语的教师是外教，自己外语水平有限，问题解决我并不清晰，便抱着试试看的想法拔通了电话，辅导教师热情仔细地帮我解决了问题，让我更加体味到远程教育这一巨大的优点。平时上班，好不容易盼来一个双休日还要起早去上学的确是累，有时也想偷把懒儿……可是一想反馈表上的问题还没解决，几个句子还不会翻译，挺一挺也就过来了。有句古语总在讲：“鱼和熊掌不能兼得。”可是远程教育恰恰为我们提供了这个兼得的机会，但仍需要自身的毅力...... 1、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。 2、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教
大数据：传统教育和在线教育的分水岭 2014-05-05 17:35:54发布来源：36kr 作者：廖苑伶0条评论 不论不不论不论是 Coursera 创始人 Andrew Ng（吴恩达），还是 Duolingo 全球发展及公关副总裁Gina、学大教育 CEO 金鑫，都在今天的演讲里提到了一点，即“大数据”（big data）是在线教育区别于传统教育很关键的一点。 不论是 Coursera 创始人 Andrew Ng（吴恩达），还是 Duolingo 全球发展及公关副总裁 Gina、学大教育 CEO 金鑫，都在今天的演讲里提到了一点，即“大数据”（big data）是在线教育区别于传统教育很关键的一点。 Andrew Ng 举了个例子，传统的教育没有办法数据化，而 Cousera 却可以了解人们学习的机制，比如他们发现，如果老师向他在 Coursera 上的学生们发一封邮件，提醒大家：“亲爱的同学们，今天是周六，你要交作业咯！”，这么说的话，可能就没什么人会听老师的话按时交作业，但是如果你发邮件给某个同学，说她上周看了五个视频，还称赞她在社区里回答了几个问题很棒，最后顺带提醒一下：别忘了交作业哦，这样很多学生就会被鼓励而按时交作业。为什么Cousera 可以发现这个呢？因为他们可以监测整个 Cousera 上的学生学习行为，了解每一封教师发出的邮件带来的学生们的反馈。 Duolingo 全球发展及公关副总裁 Gina 也举了类似的例子，比如 Duolingo 可以监测到有成千上万的人在学习语言，有一部分人是先学习了动物类词汇，再学习颜色类词汇，另一部分人反之，他们可以发现第一种顺序带来的学习效果比第二种顺序好，因此可以实时调整 app 内的教学内容。据 Gina 说，基于科学（base on science）的 Duolingo 可以做到“everyday it takes less time to study more”。 最后，学大教育 CEO 金鑫把移动互联网对传统教育带来的改变作了总结： 1. 从批量到个性。移动互联网时代，知识的获取变得以学生为中心，因为每个学生的智力特点和吸收水平都是不一样的，有了移动互联网，才有了以学生为中心的学习，不再是所有人在统一的课堂上在规定的四十五分钟内听相同的内容。 2. 从封闭到开放。传统教育是大家在一个封闭的客厅里，规定每节课 45 分钟，而现在移动互联网可以让学生和全世界各个地方的学习者交流。 3. 固化到碎片。移动互联网给了我们这样的机会，可以充分利用碎片化的时间。不仅如此，我们每一次对碎片化时间的利用都还可以是非常高效的，因为学习系统了解你的学习情况，知道怎么让你更高效地学习。 4. 从围墙到跨界。原来只有枯燥的纸和书本，现在有视频、甚至 3D 的教学内容，跨界的技术让学习越来越丰富。 5. 自我到社交。现在有班级圈、学校圈甚至全国各地的同好圈。
传统教育与远程教育的比较 中国的传统教育历史悠久、源源流畅公元前5世纪的一个春末夏初的丽日晴天，宽阔清澈的沂水河中，一群读书人正在兴致勃勃地畅游。他们当中，有一位年过半百的长者，正逆流而上，他就是孔子。弟子们追随着老师，燕翔鹰击般地自在遨游；落霞飞起的时候，大家回到金沙映辉的岸上，孔子无限感慨地说：“逝者如斯夫，不舍昼夜!”弟子和老师畅谈起天地人生，暖风舞动着他们的冠巾，挥一挥衣袖，不带走一片云彩，“关关雎鸠，在河之洲……”咏而归，声音透穿千古，不绝如缕地飘来……一个多么典型生动的教学案例——中国传统教育之滥觞。孔子所确立的教育方针、教学原则、学习方法、以及课程设置、教材内容等影响了中华民族二千多年，凝练了不朽的民族精神，功德无量。孔子从四个方面教育学生：文、行、忠、信；要有“士不可不弘毅，任重而道远”的责任感；具备“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也”的智慧才干；更应有“朝闻道，夕死可也”、“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”的献身精神。孔子将德育寓于智育之中，使学生通过学习知识，从说话到行为，从意识到作风，都逐步养成君子之风。后来，明代XX书院的一副对联：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”将我
们民族优秀的教育精神诠释得那么生动形象，富有感召力！当年，秦始皇活埋的那几百个儒生都有不畏暴政，敢于坚持理想，为民请命的铮铮铁骨，决不是一些事不关己高高挂起，趋炎附势的软骨头伪君子。以此，我们也就更能理解现代中国知识分子的代表闻一多和李公仆先生的为自由民主奔走呼号、拍案而起壮举了。没有优秀的传统教育，就没有历史上那么多光耀千秋的志士仁人，中华文明还不知掉进哪个历史黑洞里呢？所以，我们的教育必须将视野从智力领域扩展到非智力领域，致力于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质，培养坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、在“君子和而不同”的原则下，养成团结合作的作风以及适应社会生活的能力，尤其更多地要加强学生的理想信念、道德人格、伦理规范和树立良好的责任感的教育。我国的传统教育在学生的低幼阶段基本上都是韵文教学，从三言到四言，再到五言、七言，非常符合儿童的认知规律。《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《千家诗》……不一而足，洋洋大观。中国传统教育不仅让孩子在短时期内认识了字，还通过凝练的语言向孩子撒播了人文的精神种子。历代从事启蒙教育的先贤们，秉承中国传统文化对于人类进化和伦理原则的认识，立足于人的行为与道德的规范，呕心沥血前赴后继地为我们架起了一座通向文明的桥梁，开创了一种具有普遍适用的启蒙范式和框架，为我们留下了极其珍贵的