教案
《哲学与人生》教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
完整版中职哲学与人生教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1.心智：并使学生介绍一切从实际启程的辩证唯物主义基本观点。认知从实际启程、认同客观规律就是展开人生挑选、跑不好人生路的前提。 2.情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3.运用：培育学生运用本课科学知识把握住客观规律，查知客观实际，并在此基础上展开人生挑选的基本能力。 【教学重点】 1.一切从实际启程的观点和方法。 2.正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1.物质世界的统一性和多样性。 2.人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 探讨法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <引入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘就可以钓大鱼，在错误的地方泛舟，确实钓鱼没想 的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 挑选就是什么?挑选就是给自己定位，挑选就是给自己找寻行进的方向，挑选就是把 握住自己的命运，挑选就是为自己的生命再次转化成激情，因而，挑选就是人生的第一推 动力。 只有选择，人生才有主题;只有选择，人生的坎坷才会被踏平;只有选择，人生才能冲 破世俗的藩篱;只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生必 须要选择，并思考选择的依据是什么! 运用教材第2页中“小赵专门从事农机修理顺利”的事例，使学生探讨分析，引入本 课的自学，导入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、秉持一切从实际启程 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列 阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完 全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河 的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候， 公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公 又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排序完，严阵以待，宋襄公这时候才命令对楚军发动全线进攻。他自己亲 自驾为着兵车，车上升起着“尊王攘夷”的大旗，杀死向楚国的中军。一场大战下来，宋 军失利，宋襄公精锐部队的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被打伤了屁股，赔得公 子目夷和公孙固等人奋力救下才逃至商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国 没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此全盘破灭了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。通过这个 故事鼓励学生思索，为什么宋襄公可以失利?鼓励学生得出结论客观实际的含义，以及一 切从实际启程的重要性。通过鼓励得出结论以下三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
完整版中职哲学与人生教案 一、教材分析 《中职哲学与人生》是一本德育教育类中职教材，主要讲述了哲学基础、伦理道德、人生规划等方面的内容。本书通过生动的语言和实际例子，使学生深入了解哲学的基本概念、伦理道德的内涵与实践、人生规划的重要性和方法等。 本书适合中职职业生涯规划这一模块的教学，内容涵盖了哲学、伦理、人生规划等多方面的知识，可以有针对性地帮助学生掌握职业规划的基本概念和方法。 二、教学目标 1. 理解哲学的基本概念和哲学思维方法，掌握哲学的阐述方式和问题意识。 2. 了解伦理道德的内涵和实践，学习正确的价值观和行为准则。 3. 掌握人生规划的重要性和方法，学会制定人生规划并实现自我价值。 4. 培养学生的思辨能力和自我认识能力，增强社会责任感和职业道德意识。 三、教学内容 第一章哲学的基本概念 1.1 哲学的定义和分类 1.2 哲学思维的基本特征和方法 1.3 哲学的价值与功能 第二章伦理道德 2.1 伦理道德的内涵和特征 2.2 伦理道德与人类行为的关系 2.3 伦理道德与职业道德 第三章人生规划 3.1 人生规划的基本概念和意义 3.2 人生规划的原则和方法
3.3 人生规划实践案例分析 四、教学方法 1. 介绍法：引导学生从简单的实例入手，扩展到哲学概念的理解。 2. 问题解决法：提供专业问题案例，让学生通过问题解决能力的提升来提高自身掌握的知识水平。 3. 讨论法：引导学生展开深入的探讨，以深化对学科的理解能力与对各种方法与策略的理解能力。 4. 案例演示法：通过讲解实际案例，激发学生的思辨能力和实践能力。 五、教学重点和难点 教学重点： 1. 响应学生的疑问，解答哲学概念的理解。 六、教学实施 1. 预习：学生在课前通过学习教材、阅读相关资料，对课程内容做到有所了解。 2. 上课：教师在课堂上通过回答学生的问题、引导学生探讨、讲解案例等方式来完成教学内容。 3. 作业：提供相关练习题和课堂笔记，巩固学生的学习成果。 4. 检查：教师在后续教学过程中通过检查学生成果的方式，检查学习结果，根据检查结果调整教学策略。 七、教学评价 1. 回顾学生的作业，评估学生掌握的知识点和能力。 2. 发放调查问卷，了解学生对课程的理解和评价。 3. 实施测试，评估学生的学力水平。 4. 盯着学生职业规划的过程，对学生的规划过程进行评价和建议。 八、教学反思 1. 增强实践性：加强案例教学，引导学生将所学知识应用到实践中。
《哲学与人生》教案 说明部分： 一、《哲学与人生》是一门怎样的课程： 德育课，用哲学的思想来指导人生，哲学与人生是密不可分的，生活中充满了哲学，用哲学来指导人生，使人少走弯路。 这门课，共分5个单元，每个单元3次课，共15次课。当然这15次课里，按教务科的要求，还有上四次“安全教育”课，我会灵活地穿插进行讲解。这样，本学期的课程是比较重的。 安全课会讲的内容有：校园的安全，消防安全，交通安全，交往安全，用电安全，逃生防灾意识等内容。 《哲学与人生》这本书很好，很适合大家。我拿到书后几乎一口气看完了，假期就备课好了。相信书中很多道理对大家都很有帮助。道理不深，但很有用。 主要内容有： 唯物论：尊重客观实际 辩证法：一分为二看问题 认识论：知行统一提高能力 历史观：历史规律与人生理想，人的本质与自由。 人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，用智慧感悟人生，解决人生成长中遇到的主要问题。 第一单元：人生路。第二单元：人生态度。第三单元：人生能力。第四单元：人生理想。第五单元：人生价值的问题。 教材的基本线索：哲学基本观点----人生哲学知识----解决人生问题的方法的思路、脉络。 我给大家讲个故事，有个同学很喜欢哲学，天天抱着哲学书看，人家叫他书呆子，但他说出的一些话，总是富有哲理。有一次，同学们在争论，人生能不能游戏有的同学说霍金。。。有的同
学说达尔文。。。该书呆子回答了，书呆子只说了一句话，大家就热烈鼓掌，他说：人生可以适当游戏，但不可游戏人生。 8小时学习，加1小时游戏（活动），大于8还是9小时，我们的课堂也会存在游戏，活泼些。 周国平先生说：哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。 有一个外国记者问：“周总理，你们的路，为什么叫马路，是不是马走的” 周总理怎么回答因为我们所走的是“马克思主义”的道路。 如何教好这门课，我觉得挺难的，因为很多内容差不多，容易混淆。我一直在思考这个问题。 二、我的教学特点： 我是大学本科“政教”专业毕业，就是政治思想教育专业毕业，《哲学》学了很多，我本人也很喜欢哲学。我想我讲课的水平一定不会差。同时，我是学生科科长，因此，我的课堂纪律也不能差。 但我不会死板地进行课本讲解，我的课堂会比较活泼，我会跟大家讲很多故事，将哲学的思想寓于故事之中。同时，会提些问题，让大家回答，然后我会记录，给大家打分，根据平时表现与课后作业，定出最后的分数，有可能就不最后考试了。让大家学得轻松，大家只要根据我的要求，我希望大家都在80分以上。 我的课是每周的第一、二节，希望我的课能成为指引同学们一周的学习与生活。让大家充满激情，充满干劲地生活与生活，我的目的就达到了。 三、课堂要求： 1、喊起立： 2、点名：
《在实践中提高人生发展能力》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《在实践中提高人生发展能力》。下面，我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。 一、说教材 1.首先我要说说教材的地位和作用 《在实践中提高人生发展能力》内容主是高级版《哲学与人生》课中第三单元马克思主义哲学的认识论第七课《知行统一与体验成功》的重点内容。《在实践中提高人生发展能力》是学生学习马克思主义认识论、懂得提高人生发展能力要坚持认识与实践相统一，既要重视书本科学知识，又要积极参加社会实践，才能不断提高人生发展能力的重要的内容，就全书来说,坚持实践和认识的统一是马克思主义哲学的基本观点，实践是认识的基础，正确的认识指导实践，认识与实践相统一是马克思主义的一个基本原则。 2.说教学目标 根据对本考点的理解，我制定以下的教学目标： （1）知识目标：了解实践和认识的含义；理解实践和认识的辩证关系；理解提高人生发展能力必须做到理论与实践有机结合。 （2）能力目标：学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 （3）情感与态度目标：通过教学，增强对实践和认识的辩证关系道
理的认同，初步形成知行统一观，注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在理论与实践的有机结合中提高人生发展的能力。。 3.说教学的重、难点 （1）教学重点：“读万卷书，行万里路”——正确处理好读书与实践的关系。 确立依据：只有正确处理人口、资源、环境之间的关系，才能进一步树立可持续发展意识。 （2）教学难点：实践和认识是辩证统一的关系。 确立依据：树立可持续发展意识较为抽象，学生在理解上会有一定的困难。 二、说学情 我认为：1.从知识基础上说，中职生对本课时有关能力、理论和实践相结合等知识，有一些了解。但他们的文化课基础比较薄弱，理论知识面相对较窄，对这些知识了解较浅，尤其是对于实践和认识的辩证统一关系原理及方法论，存在理解上的难度。 2.从身心特点上说，中职生具有好奇心，但缺乏主动思考探究的精神，因而在学习过程中，他们习惯于接受，而独立思考、解决问题的能力以及抽象概括能力都比较弱。 3.从生活经验上说，中职生长期处于家庭和学校的生活之中，与社会接触较少,社会经验严重不足，对社会经济政治科技生活方面的了解较少，对理解人生发展能力和必须在实践中提高人生发展能力缺乏全面和深刻的社会生活方面的体验和认识。 三、说教法 为了突出重点、突破难点，在本节课教学中我选择以下几种教学方
哲学与人生教案 一、什么是哲学哲学就是对于人生有系统的反思。——冯友兰二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好1、培养智慧★一个人的心智成长，一般地要经历：感觉知识智慧 ★知识可以帮助我们找到某一问题的答案，智慧可以帮助我们改变对事情的看法，获得一种境界。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。那么，如果我们善于运用哲学来指导我们的生活，那么，我们的生活会变得更加美好。 二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好 1、培养智慧★真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步和与个人发展，正确对待集体利益和与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供积极有益的指导。 二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好 2、发现真理★真理的原意就是揭开、发现，去除遮蔽。★我们每一个人其实都是井底之蛙！ ★其实，世界本来是透明的，本来是连接在一起 的，只是我们的视野破坏了、遮蔽了这种一体性。于是，以人为中心就生发出三种基本的碰撞：即人与自然、人与人、人与自己。 ★当然，在种种碰撞中会产生人的自省，即对自己的认识，然后开始去发现。一旦你去发现了、体会了，就会慢慢变得坦然、释然、宽容。人一旦宽容了，就会海阔天空了。
二、哲学的基本功能——哲学可以指导人们生活得更好 3、印证价值★自然界是有规律的，凡是有规律之物就是必然 的，它不可能离开固定的轨道。所谓的必然就是自然。★人也是自然 的一部分，但生命的特色却和其他动物不同，即人有自由。有自由代表可 以选择，也代表需要选择。而透过选择，就能够使某些价值呈现出来。★ 人生的问题需要靠自己去体验的，其中的哲理、价值需要自己去印证。哲 学是需要生活经验来配合的学问。★如果光是叙述各种道理与格言，而没 有自己去体验的话，到了最后还是只能在知识的迷雾中打转。 11月出任微软中国研究院(现微软亚洲研究院)院长。2000年升任公司副 总裁，调回总部负责自然界面部。李开复是国际知名的语音识别技术专家，原为卡耐基梅隆大学副教授，曾获《商业周刊》1988年“年度最重要的 科学创新”称号。2005年7月加盟Google,任Google全球副总裁、中国 区总裁。Page6 经历： 同病施同药，效果却不同东汉大医学家张仲景，有一次给两个做思考：张仲景第一次小买卖的人看病。他们都是在路上被大雨淋临床实践不大成 功的了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。张仲例子说明什么？景给他们 每人开了一帖麻黄药。第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已 好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病却反而加重了。这是为什 么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。没有汗的病人吃过药发了汗 就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。于是，他另换了 一个药方，这个人吃药后病也很快好了。 寓言故事：按图索骥思考：伯乐的儿子为什么会闹出此等笑话？
哲学与人生第七课教案 教案标题：哲学与人生第七课教案 教学目标： 1. 了解哲学与人生的关系，认识哲学对人生的重要性； 2. 探讨人生的意义和价值观的形成； 3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。 教学内容： 1. 哲学与人生的关系 a. 哲学对人生的影响和意义 b. 哲学与个人成长的关系 2. 人生的意义和价值观的形成 a. 人生的意义和目标 b. 价值观的定义和形成过程 c. 个人、社会和文化对价值观的影响 3. 思辨能力和批判性思维的培养 a. 哲学思维的特点和重要性 b. 培养思辨能力的方法和技巧 c. 批判性思维在人生决策中的应用 教学步骤： 引入（5分钟） 1. 创设一个引人入胜的场景或提出一个引人思考的问题，引起学生对哲学与人生的兴趣。
知识讲解与讨论（20分钟） 2. 介绍哲学与人生的关系，讲解哲学对人生的影响和意义。 3. 探讨人生的意义和目标，引导学生思考个人的人生目标和追求的意义。 4. 解释价值观的定义和形成过程，分析个人、社会和文化对价值观的影响。案例分析与思辨训练（25分钟） 5. 提供一些案例，让学生分组讨论案例中的人生意义和价值观，并思考可能的决策和后果。 6. 引导学生运用哲学思维和批判性思维，分析案例中的价值观冲突和决策合理性。 总结与展望（10分钟） 7. 总结本节课的重点内容，强调哲学对人生的重要性以及思辨能力和批判性思维的培养。 8. 展望下一课的内容，引起学生对哲学与人生的连续思考。 教学资源： 1. PPT或白板 2. 案例分析材料 3. 分组讨论的工具和材料 教学评估： 1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和思考中的积极程度。 2. 讨论质量：评估学生对案例的分析和思考能力。 3. 总结能力：检查学生对本节课重点内容的理解和归纳能力。 拓展活动：
哲学与人生课程介绍教案 教案：哲学与人生课程介绍 课程名称：哲学与人生 课程时间：每周一天，共计16周 教学目标： 1.了解和理解哲学的基本概念、思想家的主要观点和思想体系。 2.掌握哲学思维方式，提高批判性思维和逻辑思考能力。 3.探讨人生的意义、价值和目标。 4.培养学生对人生问题的思考、分析和解决能力。 5.培养学生的人文素养和社会责任感。 教材和参考书目： 1. 《哲学入门》（第三版） -文奇出版社 2. 《哲学家们都在思考什么》 -马克思主义出版社
3. 《西方哲学史》 -人民出版社 4. 《人生的智慧》 -译林出版社 教学内容与进度安排： 第一讲：哲学的定义和基本概念 -介绍哲学的起源和发展历程 -探讨哲学的定义和基本概念 第二讲：哲学的主要分支 -介绍哲学的主要分支，如形而上学、伦理学、认识论等-分析各分支的研究内容和方法 第三讲：哲学思维方式与批判性思维 -解析哲学思维方式和批判性思维的关系 -学习和练习批判性思维的方法和技巧 第四讲：古代哲学思想家
-研究古代哲学思想家的主要观点和思想体系，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等 第五讲：中世纪哲学思潮 -介绍中世纪哲学的主要思潮，如基督教哲学、伊斯兰哲学等 第六讲：文艺复兴时期的哲学思潮 -分析文艺复兴时期哲学的主要思潮，如人文主义、启蒙思想等第七讲：现代哲学思潮 -探讨现代哲学的主要思潮，如唯理主义、唯物主义、实证主义等第八讲：当代哲学思潮 -研究当代哲学的主要思潮，如存在主义、后现代主义等 第九讲：人生的意义与价值观 -探究人生的意义和价值观的不同观点和理论 -引导学生思考自己的人生意义和价值观 第十讲：人生的目标与人格塑造
哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案 标题：哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案 引言概述： 在哲学与人生的第7课中，我们将深入探讨《实践出真知》的主题。本节课的第二框将重点介绍“坚持实践第一的观点”。实践是获取真知的重要途径，本文将从五个大点出发，详细阐述这一观点的重要性和理论基础。 正文内容： 1. 实践是认识世界的基础 1.1 实践是获取知识的源泉 实践是人们对外界进行认识和探索的重要手段。通过实践，人们能够亲身体验和感知事物，从而更好地理解和认识世界。 1.2 实践是知识的检验标准 实践可以验证理论的正确性和可行性。只有通过实践的检验，才能确定理论的有效性，从而使知识更加可靠和实用。 1.3 实践是知识的生成过程 实践不仅可以验证知识，还可以促进知识的生成。通过实践的反复尝试和实践的反思总结，人们可以不断积累新的知识和经验。 2. 实践是人生发展的动力
2.1 实践培养人的能力和素质 通过实践，人们可以培养自己的动手能力、创新思维和解决问题的能力。实践还可以提高人的实际操作能力和团队合作能力。 2.2 实践推动个人成长和进步 实践是个人成长和进步的重要驱动力。通过不断实践，人们可以积累经验、发现问题并解决问题，从而不断提升自己的能力和水平。 2.3 实践促进社会进步和发展 实践不仅对个人有益，也对社会有益。通过实践，人们可以创造新的价值和发展新的技术，推动社会的进步和发展。 3. 实践是哲学思考的基础 3.1 实践与理论相辅相成 实践和理论是相辅相成的，两者相互依存。实践为理论提供了实证的基础，而理论则指导和规范实践的过程。 3.2 实践推动哲学思考的深化 通过实践，人们可以对哲学思考进行实证和实践，从而使哲学思考更加具体和实践性。实践可以帮助人们更好地理解和应用哲学的原理和理论。 3.3 实践促进哲学的发展和创新 实践不仅可以验证哲学的理论，还可以推动哲学的发展和创新。通过实践的实证和实践，人们可以发现新的问题和思考方式，从而推动哲学的不断发展。 总结： 综上所述，坚持实践第一的观点在哲学与人生中具有重要意义。实践不仅是认识世界的基础，也是人生发展的动力，同时也是哲学思考的基础。通过实践，人们
第七课课件-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生 一、引言 本课程为中职高教版（2023）哲学与人生的第七课课件。 在这一课程中，我们将探索哲学与人生的关系，并深入研究哲学对个体和社会的影响。通过学习本课程，我们将了解到哲学的基本概念、方法和对人生的启示，以及哲学对于塑造我们的思维和行为方式的重要性。 二、哲学与人生的关系 1. 哲学的定义 哲学是一门研究基本问题的学科，包括存在、真理、价值、意义等问题。它通过系统的思考和理性的探索来寻找人类存在和行为的意义。 2. 哲学对人生的意义 哲学与人生紧密相关，它帮助人们思考生活中的一些重要 问题，如目标、价值观、道德等。哲学可以提供一种思维工具，使人们更好地理解和应对自身处境，获得更高的生活质量。
3. 哲学对个体的影响 •哲学能够开阔个体的视野，帮助其从不同的角度看 待问题，避免一种狭隘的观点。 •哲学能够激发个体对于自己的思考和主张，培养批 判性思维和判断力。 •哲学能够引导个体思考人生的目标与意义，帮助其 建立自己的价值观和人生态度。 •哲学能够增强个体的社会责任感和道德意识，提高 其社会参与和社会影响力。 4. 哲学对社会的影响 •哲学引导社会不断进步，推动社会价值观的发展与 演进。 •哲学培养社会中的批判性思维和判断力，为决策者 提供更准确的信息和更全面的视角。 •哲学推动社会正义和公平，促进社会的和谐与稳定。
三、哲学对思维和行为方式的影响 1. 思维方式的影响 哲学对我们的思维方式有着深远的影响。它教会我们从不同的角度思考问题，避免陷入一种狭隘的观点。它培养我们的批判性思维和判断力，使我们能够更准确地分析问题和作出决策。此外，哲学还可以帮助我们通过逻辑推理和推断来解决问题，提高我们的问题解决能力。 2. 行为方式的影响 哲学不仅影响我们的思维方式，还影响我们的行为方式。哲学可以引导我们思考人生的目标和意义，帮助我们建立自己的价值观和人生态度。它培养我们的社会责任感和道德意识，使我们能够更好地参与社会活动，并为社会的发展做出贡献。此外，哲学还可以帮助我们在面对困难和挫折时保持积极的态度，坚持追求自己的理想。 四、结语 通过本课程的学习，我们深入了解了哲学与人生的关系，以及哲学对个体和社会的影响。哲学作为一门研究基本问题的学科，在开阔我们的视野、提高我们的思维和行为方式方面起
中职哲学与人生教案 中职哲学与人生教案 教学目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要学派； 2. 掌握哲学与人生的关系； 3. 培养学生的思维能力、逻辑思维和批判性思维； 4. 培养学生的人文素养和价值观。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要学派； 2. 哲学与人生的关系； 3. 哲学思维和批判性思维培养； 4. 人文素养和价值观培养。 教学方法： 1. 针对性讲解：通过讲解哲学的基本概念和主要学派，激发学生对哲学的兴趣； 2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组讨论哲学与人生的关系，培养他们的思维能力； 3. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，培养他们的批判性思维； 4. 影片欣赏：选择一些与哲学和人生相关的电影或纪录片进行欣赏和讨论，培养学生的人文素养和价值观。 教学过程： 1. 导入：通过一个小故事或问题引入哲学的概念，激发学生的
学习兴趣； 2. 讲解哲学的基本概念和主要学派，让学生了解哲学的起源和发展； 3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论哲学与人生的关系，并分享自己的观点； 4. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，分享自己对哲学与人生的思考； 5. 影片欣赏：选择一部与哲学和人生相关的电影或纪录片放映，观影后进行讨论，引导学生思考影片中的哲学问题，并与自己的人生联系起来； 6. 总结：对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。 教学评价： 1. 学生的参与度和思考能力； 2. 学生对哲学和人生的理解和思考； 3. 学生的演讲和讨论表现； 4. 学生对人文素养和价值观的培养程度。 教学拓展： 1. 组织学生参加哲学论文或作文比赛，培养他们的写作能力和表达能力； 2. 参观相关的哲学展览或博物馆，拓宽学生的视野，加深对哲学的理解； 3. 组织学生参加哲学社团或读书会，培养他们的深入思考和交流能力。
第七课 知行统一与体验成功 授课课程：哲学与人生 授课教师：李美丽 教学过程设计 <导入新课> 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 授课班级 14中16-19、14中37-38 授课类型：理论课 授课日期 第7周 2016年4月 日 教学目标 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 重点难点 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 教学方法 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
第7课第一框教案 课题人的认识从何而来教学类型新授课教学时数2课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析第7课是整个认识论单元的起始课，有两框，本框为第一框，侧重于讲清楚马克思主义认识论的基本原理，在认知层面帮助学生理解 实践与认识的辩证关系，把握实践与认识的辩证运动过程。本框与第二框构成一个整体，为引导学生坚持实践第一的观点，积极投身社会实践，在实践中提高认识能力、增长才干奠定理论基础。本框内容理论性较强，有一定难度，建议用2课时。 另外，创造性地使用教材，需要增补必要的教学资源和课前生成的“生本”教学内容。在学习平台上传补充了“课前自学导读”“案例资源自学”“课前自学自测”“线上问卷投票”“线上问题讨论”“专业教师访谈”六个栏目的相关内容。 学情分析学生的知识起点、能力基础、价值取向是教学的起点，学习风格则是教学策略选择的重要参照。通过观察、访谈、问卷、课前作业 等方式把握学情。 教学对象2022级旅游服务与管理专业二年级，基本情况：32人，其中女生23人，均居住于本市城区，走读。 知识起点本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上；本课关于马克思主义认识论的学习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法 的学习基础之上；二年级已经进行了部分专业理论课学习和实践操作。 能力基础中职学生思维活跃，求知欲强，对认识世界和改造世界开始更多地趋于理性描述和思考；旅游服务与管理专业女生较多，学生表达水平与协作能力在议题讨论等 活动中均有较好表现；但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运用之间有差 别，理论联系实际的自觉性和方法论掌握有待进一步提高和加强。 价值取向经过一年级两个模块的系统学习，学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义等，但还没有形成运用马克思主义立场、观点 、方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态等现象的自觉性。 学习风格大部分学生养成了线上线下一体化学习习惯，能较好地开展课前和课后的学习； 同时旅游服务与管理专业学生在学习中体现出乐于展示的特点。
哲学与人生》教案 同学们好，今天由我为大家讲述“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先做一个简单的自我介绍.非常高兴今天有机会能和大家一起研究这门课程，现在我们开始上课。 人生是什么？老师想先问问同学们 同学们说的都很好，其实人生就是由现实生活和情感生活这两个部分组成的。 我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他自己的而不是别人的。这是从现象层面的理解的，也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的自己而不是别人的，这就是我们说的情感生活。 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢？简单说，我们的日常生活就叫“个人史”，像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而“情感史”指的就是我们感情世界的发展过程，比方说我们和家人的亲情，朋友的友情，还有未来将收获的爱情都是“情感史”的一部分。 总结起来，人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的和感情的，构成了个人的整个人生。
在我们的书里有一则XXX和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们人生有一个最重要的特征：人生就是一次无法重来的挑选。面对无法回头的人生，我们只能做三件事：郑重挑选，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若改变不了，就勇敢承受连续进步。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题，有时候我们也会感到迷茫。这个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助。今天我们研究的这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学”就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么？ 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia（智慧），后来哲学家XXX为了拉近哲学与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词，这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱”智慧，我们就要追求智慧，思考怎么追求智慧从而获得智慧，这个过程就是哲学。 哲学其实是一种对待人生的态度，是一种人生的智慧。这种智慧最大的特性在于反思，也就是反省与考虑。正是由于反思，哲学将知识升华为智慧，启迪我们，培养我们的智慧，推动我们去探寻真理，最终完成我们的人生价值。 那哲学和我们的人生究竟有什么关系？
哲学与人生教案案例 哲学与人生教案案例一 【教学目标】 1.认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。 2.情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3.运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】 1.学会用矛盾的观点看问题。 2.正确对待人生矛盾。 3.坚持内外因相结合，促进自身发展。 【教学难点】 1.坚持内外因相结合，促进自身发展。 2.矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 【教学方法】 案例教学法、小组讨论法、情景教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】
〈导入新课〉 多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段 学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。 提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象? 学生小组竞赛活动： 1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。 我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守; 学习过程中的苦与乐、成功与失败; 自身存在的缺点与优点; 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等; 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。 〈新课讲授〉 一、用矛盾的观点看问题 1.矛盾是事物对立统一的关系 “万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过 它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来 方便;另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事 物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既 相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简 言之：矛盾就是对立统一。
教案 1 章节课题第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第一课客观实际与人生选择 课型综合课课时 2 教具学具 电教设施 无 教学目标知识 教学 点 明确哲学与人生的关系 理解世界是多样性的统一 理解可能性与现实性的关系 能力 培养 点 阅读能力、理解能力、思维能力 德育 渗透 点 立足自身好好学习，选择适合自己的人生之路 教学重点难点重点掌握明确哲学与人生的关系理解可能性与现实性的关系 难点理解世界是多样性和统一性 学法引导 1.讲授法(重点讲解，加深理解) 2.讨论法（积极参与，调动情绪） 教学内容 更新、补 充、删节 《哲学与人生学习指导》主编：张伟邹本杰高等教育出版社参考资料 课后体会
教与学互动设计 教师活动内容学生活动内容时间【组织教学】点名稳定情绪 谈话：自我介绍学习这门课的重要性提出要求 【复习旧课】提问同学对今后自己的人生有怎样的期待。[导入新课] 同学们是民族的希望，是祖国的未来，让同学们自信的离开校园，奔赴职业岗位，规划人生之路是这门课的重要职能。 【讲授新课】 介绍自己的人生，是什么力量让自己一步一步走下来。哲学——靠天？靠命？靠自己？ 请同学们谈谈人生道路的规划？计划与变化 【提问1】哲学与人生有无关系？是什么样的关系？ 【参考答案】P1-viii 1.人生是一门大学问，做人是需要学习的。 2.人生需要哲学智慧，每个人一生都需要至少一次的哲学沐浴。 3.学哲学、悟人生，用哲学智慧启迪成功人生。 【提问2】教育的根本任务是什么？中职教育的根本目标是什么？ 【参考答案】Pii 党的十八大指出教育的根本任务是立德树人。 中职教育的根本目标是培养有德有才、德能兼备的高素质的劳动者。 【提问3】到底哲学是什么？ 【参考答案】P1v 哲学是世界观、人生观、价值观相统一的学说，是对世界、人生和价值等问题的根本观点和根本看法。 【提问4】《哲学与人生》这门课的特点是什么？ 【参考答案】Pvii 1.它以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索。 2.以分析解决中职学生最切要的人生问题为主题和落脚点。 3.用哲学引导人生，用人生体验哲学。 4.既注重哲学基础知识和人生哲学基础知识的完整性，又注重贴近学生，面向学生的人生实际问题。 第一单元坚持从客观实际出发准备上课 同学考虑先不 回答 认真听讲跟着 老师的思路，思 考问题。 思考、讨论，并 回答教师的问 题 同学们自由回 答，激发学生学 习兴趣。 看书、思考问 题，回答教师提 问，记好笔记 学生在互相讨 论中加深理解， 总结答案。 1分钟 1分钟 1分钟 10分钟 10分钟 10分钟 10分钟
中职哲学与人生（高教版）教案：第七课知行统一与体验成 功.doc 第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 〈引思明理〉 一、坚持实践和认识的统一（板书） 1.实践是认识的基础，实践出真知（板书） 由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。 材料1：一组各种类型实践的图片 问题：结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。 材料2：漫画“白卷” 问题：没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？ 通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践是认识的基础。分析漫画“白卷”，引导学生认识到没有做饭的实践，就写不好做饭的文章。说明实践出真知，实践是认识的唯一源泉；实践的发展推动认识的发展。