第1次课引言
复习晶体学章节的几个概念：空间点阵，结点，晶胞，七大晶系等。 一 晶体与晶格
晶体：由离子、原子或分子有规律地排列而成，即构成晶体的质点按一定规律排列着。质点在空间的分布具有周期性和对称性。
晶格：人们习惯用空间几何图形来抽象地表示晶体结构。就是把晶体质点的中心，用直线联起来，构成一个空间格架，这种空间格架就是晶体格子，简称晶格。最小晶格单元称为晶胞。 晶胞
14中Bravais Lattices （P －简单，I －体心，F －面新，C －底心）
All crystal structures must belong to one of the 14 space, or Bravais, lattices:
a b c - sides
α β γ - angles
System Number of
lattices Lattice
symbols
Restrictions on
conventional
cell axes and
angles
Triclinic 1 P a ≠ b ≠ c
α≠β≠γMonoclinic 2 P，C a ≠ b ≠ c
α = γ = 90o≠βOrthorhombic 4 P, C, I, F a ≠ b ≠ c
α = β = γ = 90oTetragonal 2 P，I a = b ≠ c
α = β = γ = 90o
Cubic3P
I or bcc
F or fcc
a =
b = c
α = β = γ = 90o
Trigonal 1 R a = b = c
α = β = γ < 120 o, ≠
90oHexagonal 1 p a = b ≠ c
α = β = 90o
γ = 120 o
1．1 缺陷的概念
晶体的特征：其中的原子或原子集团都是在有规律的排列（周期性），即不论沿晶体的哪个方向看去，总是相隔一定的距离就出现相同的原子或原子集团。
实际上，即使在0K，实际晶体中也不是所有的原子都严格地按照周期性排列的，因为晶体中存在着一些微小的区域，在这些区域中或穿过这些区域时，原子排列的周期性受到破坏，这样的区域便称为晶体缺陷。
1．2 晶体缺陷的种类
按照缺陷区相对于晶体的大小，可将晶体缺陷分为以下四类：
（1）点缺陷—在任意方向上缺陷区的尺寸都远小于晶体或晶粒的线度的缺陷（0维缺陷）。例子：溶解于晶体中的杂质原子，晶体点阵结点上的原子进入点阵间隙时形成的空位和填隙原子等。
（2）线缺陷—在某一方向上缺陷区的尺寸可以与晶体或晶粒的线度相比拟的缺陷（一维缺陷）。例子：位错。
（3）面缺陷—在共面的各方向上缺陷区的尺寸可与晶体或晶粒的线度相比拟，而在穿过该面的任何方向上缺陷区的尺寸都远小于晶体或晶粒的线度的缺陷（二维缺陷）。例子：晶粒边界或层错面等。
（4）体缺陷—在任意方向上缺陷区的尺寸都可以与晶体或晶粒的线度相比拟的缺陷（三维缺陷）。例子：亚结构（镶嵌块）、沉淀相、空洞、气泡、层错四面体等。
1．3 缺陷的作用
缺陷浓度—缺陷总体积与晶体体积之比。
不论哪种缺陷，其浓度都是很低的，但是缺陷对晶体性质的影响却很大。
（1）力学性能
（2）物理性质（如电阻率、扩散系数、光学性能等）
（3）化学性质（如耐腐蚀性质）
（4）冶金性能（如固态相变）
（5）其它（功能性）
并不是所有的缺陷都是对材料产生负面影响，合理的应用缺陷可以制备出很多有用器件。
第1次棵点缺陷的基本属性
2．1 缺陷的形成
固体中的原子是围绕其平衡位臵作热振动的，由于热振动的无规性，原子在某一瞬时可能获得较大的动能或较大的振幅而脱离平衡位臵。
Case1：如果此原子是表面上的原子，它就会脱离固体而“蒸发”掉，接着此表面的原子会迁移到表面位臵，于是在晶体内就形成一个空位。
Case2：如果此原子是晶体内部的原子，就会从平衡原子位臵进入附近的点阵间隙中，于是在晶体中同时形成一个空位和一个间隙原子。
2．1 点缺陷的类型
基本类型：空位和间隙原子。
空位—晶体结构中未被占据的（或空着的）原子位臵；
间隙原子—进入点阵间隙的原子。
肖脱基缺陷（Shottky disorder）—只形成空位而不形成等量的间隙原子的缺陷（空位）。
弗兰克尔缺陷（Frenkel disorder）—同时形成等量的空位和间隙原子的缺陷（空位和间隙对）
注意1：对于金属晶体来说，肖脱基缺陷就是金属离子空位，而弗兰克尔缺陷是金属离子和位于间隙中的金属离子。对于离子晶体来说，由于局部电中性的要求，离子晶体中的肖脱基缺陷只能是等量的正离子空位和负离子空位；又由于离子晶体中负离子半径往往比正离子大的多，故弗兰克尔缺陷只可能是等量的正离子空位和间隙正离子（为什么？）
反肖脱基缺陷（Shottky disorder）—只形成间隙原子而不形成等量的空位的缺陷（间隙原子）。
反弗兰克尔缺陷（Frenkel disorder）—在离子晶体中，同时形成等量的负离子空位和间隙负离子的缺陷（空位和间隙对）
注意2：复杂点缺陷。
例子1：即使在金属晶体中，也可能存在两个或三个甚至更多相邻的空位，分别称双空位、三空位或空位团。由多个空位组成的空位团从能量上讲是不稳定的，很容易沿某一方向“坍塌”成空位片（即在某一原子面内有一个无原子的小区域）。例子2：间隙原子也未必都是单个原子，而是有可能m个原子均匀地分布在n个原子的范围内（m>n），形成所谓的“挤塞子”（crowdion）
外来杂质缺陷：替代原子（a，受主取代原子和施主取代原子），和间隙原子
图1 NaCl 晶体中的肖脱机缺陷（Na ＋和Cl －离子空位）图2 含有挤塞子的FCC 晶体的（111）面
（讲到外来杂质缺陷，复杂缺陷的种类还没有阐述）。
第2次棵点缺陷的表示方法
复习上次课的主要内容：
●首先介绍了晶体的特点以及几个概念：空间点阵，结点，晶胞，7大晶系
●在此基础上引出晶体学缺陷，并介绍了构成缺陷的几个种类：点，线，面，
体。
●简单提到缺陷对材料性质的影响，并不是缺陷都是不好的东西，只要我们合
理的应用缺陷，可以造福于人类。
●点缺陷的形成
●点缺陷的基本种类：空位和间隙原子
●点缺陷的几个种类：shottky缺陷，Frenkel缺陷，反shottky缺陷，反Frenkel
缺陷，杂质缺陷（受主取代，施主取代和间隙原子），复杂点缺陷（例子1：空位团，例子2：挤塞子）
例子1：即使在金属晶体中，也可能存在两个或三个甚至更多相邻的空位，分别称双空位、三空位或空位团。由多个空位组成的空位团从能量上讲是不稳定的，很容易沿某一方向“坍塌”成空位片（即在某一原子面内有一个无原子的小区域）。例子2：间隙原子也未必都是单个原子，而是有可能m个原子均匀地分布在n个原子的范围内（m>n），形成所谓的“挤塞子”（crowdion）
外来杂质缺陷：替代原子（a，受主取代原子和施主取代原子），和间隙原子
接下来介绍本次课的内容：
2．1 点缺陷的表示方法
国际上主要的表示方法是Kroger－Vink符号，该符号系统的特点：
空位—V（vacancy）；间隙原子M
（interstitional atom）; 电子—e （electron）；h
i
（hole）
缺陷荷正电—用上标M?表示，缺陷荷负电则用X'表示，不带电缺陷则用M?表示。
对于化合物M2+X2-而言，表示方法见表所示：
2.2 缺陷化学方程式的书写
三个规则：
（1）方程式的两边具有相同的有效电荷；
（2）两边保持物质质量的相等（空位质量为0）；（3）M的格点数与X的格点数应保持正确的比例；
例3.1 写出NaF 加入YF 3中的缺陷反应方程式。
解答：首先以正离子为基准，Na +离子占据Y 3+位置，该位置带有2个单位负电荷，同时，
引入的1个F －离子位于基质晶体中F －
离子的位置上。按照位置关系，基质YF 3中正负离子
格点数之比为1/3，现在只引入了1个F －离子，所以还有2个F －
离子位置空着。反应方程
式为：
NaF Na F V YF Y ''F F .
3
?→??++2
可以验证该方程式符合上述3个原则。
再以负离子为基准，假设引入3个F －离子位于基质中的F －
离子位置上，与此同时，引入了3个Na +离子。根据基质晶体中的位置关系，只能有1个Na +离子占据Y 3+离子位置，其余2个Na +位于晶格间隙，方程式为：
F i '
'Y Y F 3F 2Na Na 3NaF 3++?→??
此方程亦满足上述3个原则。当然，也可以写出其他形式的缺陷反应方程式，但上述2
个方程所代表的缺陷是最可能出现的。
例3.2 写出CaCl 2加入KCl 中的缺陷反应方程式。
以正离子为基准，缺陷反应方程式为：
CaCl Ca Cl Cl 2KCl
K .Cl i '?→??++
以负离子为基准，则缺陷反应方程式为：
Cl K .K K Cl 2Cl 2V Ca CaCl ++??→?
例3.3 MgO 形成肖特基缺陷。
解答：MgO 形成肖特基缺陷时，表面的Mg 2+和O 2-离子迁到表面新位置上，在晶体内部留下空位，用方程式表示为：
Mg Mg surface +O O surface →Mg Mg new surface +O O new surface +V V Mg ''O
..
+ 该方程式中的表面位置与新表面位置无本质区别，故可以从方程两边消掉，以零O （naught ）代表无缺陷状态，则肖特基缺陷方程式可简化为：
O →V V Mg ''O
..
+ 例3.4 AgBr 形成弗仑克尔缺陷。
解答：AgBr 中半径小的Ag +离子进入晶格间隙，在其格点上留下空位，方程式为：
Ag Ag →Ag V i .Ag '
+
一般规律：当晶体中剩余空隙比较小，如NaCl 型结构，容易形成肖特基缺陷；当晶体
中剩余空隙比较大时，如萤石CaF 2型结构等，容易产生弗仑克尔缺陷。
2．3 材料缺陷化学处理方法
2．3．1 Brouwer近似法处理介绍
2．3．2 一般步骤
1 写出材料体系中可能存在的缺陷平衡方程式；
2 采用Brouwer法来近似讨论各种浓度随外部条件（一般是气体分压）变化的特点；
3 根据条件写出近似电中性方程；
4 计算缺陷浓度；
5 绘制Brouwer图。
例子－1：
第3次课点缺陷的平衡浓度
上次课主要介绍了点缺陷的表示方法，系统的介绍了Kroger－Vink符号的写法和特点，并在此基础上对缺陷平衡方程式的撰写方法进行了介绍。其撰写原则包括三点：1电荷平衡，2 质量平衡和3格点数保持正确的比例。接着我们主要对9中典型的缺陷化学方程书写进行了逐一介绍。我希望大家能熟练的掌握这些方程的书写方式，在上次课中还列举了两个掺杂缺陷的方程式的书写实例，由于在讲述过程中出现了一些问题，我打算把这两个例子再进行系统介绍。
最后，我们介绍了用Brouwer近似法进行计算缺陷浓度的几个步骤，简单的说共
分为5个步骤：
1 写出材料体系中可能存在的缺陷平衡方程式；
2 采用Brouwer法来近似讨论各种浓度随外部条件（一般是气体分压）变化的特点；
3 根据条件写出近似电中性方程；
4 计算缺陷浓度；
5 绘制Brouwer图。
现在我们以MgO为例进行介绍：
第3次课
例子－2 ，MgO中添加F2O3杂质；
点缺陷平衡浓度的推导：
平衡浓度—热力学分析表明，在高于0K 的任何温度下，晶体最稳定的状态是含有一定浓度的点缺陷的状态，这个浓度即为平衡浓度，用v C 表示。 以肖脱基缺陷为例：
首先分析金属晶体。假定在一定的温度T 和压强P 下，从N 个原子组成的完整晶体中取走n 个原子（这就相当于n 个空位）。
令完整晶体和含有n 个空位的晶体的自由焓分别为0
G '和G '。由于引进了空位以后原子间的键能和晶体体积都要变化，故晶体的内能和焓都要变化。由于空位
在晶体的各原子位臵上有各种可能的分布，故引进空位后晶体增加了混合熵'm S 。
又由于引进空位后原子的振动频率有所改变，故振动熵也要改变。因此有：
)()(0
v m S S T v P u n S T H G G G '?+'-?+='?-'?='-'='? 式中，H '?和v
S '?分别为引进了n 个空位后晶体的焓变和振动熵变，u 为一个空位的生成能，v ?为引进一个空位引起的晶体体积的变化。
0v S ?增加一个空位引起的振动熵变； h ?一个空位的生成焓； v H ?—1mol 空位的生成焓； v G ?—1mol 空位的生成自由焓； v S ?—增加1mol 空位引起的振动熵变。
令=?=?+h v P u 一个空位的生成焓，0
v
v S n S ?='?，式中0
v S ?增加一个空位引起
的振动熵变；则上式可写作：
00
v m S nT S T h n G G ?-'-?+'=' 混合熵'
m S 定义：
???
? ??-===')!(!!ln ln ln n N n N k C k W k S n N m
式中W 是出现n 个空位和（N －n ）个原子这种状态的热力学几率，即n 个空位在
N 个原子位臵上的分布数，也就是N 个原子中取出n 个原子的组合数n
N C
Stirling 公式：(ln !ln x x x x -=当x 远远小于1时） 代入：
)]1ln()1(ln [)]ln(()ln([()]
()ln()(ln ln [)!(!!ln ln ln v v v v n
N m C C C C Nk N
n N N n N N n N n Nk n N n N n N n n n N N N k n N n N k C k W k S --+-=--+-=-+---+--=?
??
? ??-==='
定义缺陷浓度==N n
C v 晶体中空位的浓度。 则
00
)]1ln()1(ln [v
v v v v v v v m S
T NC C C C C NKT h NC G S nT S T h n G G ?---++?+'=?-'-?+'='
平衡浓度v C 应该是对应于最小自由焓的空位浓度，因此只要对自由焓求导，
0='
v
dC G d 0]11(1[ln 0=?----++?='
v v v v
S NT C Ln C NKT h N dC G d 得到KT h S T C
C v v v
?-?=???
? ??-01ln 由于v C 远远小于1， 则得到
??
?????-?-=?-??=?-??≈)(exp )exp()exp()exp()exp(0RT S T H RT H R S KT h
K S C v v v v v v
（1） )exp(RT
G C v
v ?-
= （2） )
exp(0RT H C C v
v ?-
= （3）
)exp(0R
S
C v ?= （4）
式子表明点缺陷有以下两基本特征：
（1）在一定的温度下，确实存在一个平衡的空位浓度，此时晶体的自由焓最低，因而稳定；（2）平衡浓度随温度升高而呈指数地急剧增加。
对于肖脱基缺陷，其正离子和负离子空位的平衡浓度都可以按上述热力学方法分析，得到：
)exp(RT G C va va ?-
= )exp(RT
G C vC
vC ?-= （5） va C 和vc C 分别是负离子（或阴离子）和正离子（阳离子）空位的平衡浓度，va G ?和vc G ?分别是负离子空位和正离子空位的摩尔生成自由焓。由以上两式便得到：
)exp()]exp[(RT
G RT G G C C S
vC va vC va ?-=?+?-
=? （6）
式中vC va S G G G ?+?=?是肖脱基缺陷（即正负离子空位对）的摩尔生成自由焓。由于某种空位（或间隙原子）的平衡浓度从数学上讲就代表了该种空位（或间隙原子）出现的几率，故式（4－7）右边就是同时出现一个负离子空位和一个正离子空位的几率，也就是出现一个肖脱基缺陷的几率，或者说，肖脱基缺陷的平衡浓度S C
)exp(RT
G C C C S
vC va S ?-
=?= （7） 对于弗兰克尔缺陷，根据类似分析：
)exp()]exp[(RT
G RT G G C C C F
vC iC vC ic F ?-=?+?-
=?= （8）
式中，iC C 和vc C 分别是间隙正离子和正离子空位的平衡浓度，F C 是弗兰克尔缺陷的平衡浓度（也就是同时形成一个正离子空位和一个间隙正离子的几率）。
iC G ?，vc G ?和F G ?分别是间隙正离子、正离子空位和弗兰克尔缺陷的摩尔生成自由焓。
大学生谈恋爱的利与弊之我见随着社会的不断发展，各种文化的传播速度更加迅速，思想越来越早进入成熟，恋爱的年纪也越来越低龄化。大学生是一个特殊的团体，他们的人文素质、文化水平都较高，所以如今很多大学生在校谈恋爱也习以为常了。。 同时，从过至今，恋爱更是一个亘古不变的话题，爱是美好的，从古时候最早的《诗经》，到近代的《裸婚时代》；从中国的梁山伯与祝英台，到外国的罗密欧与朱丽叶。当人们谈论爱情时，它是美好的，它是神奇的，甜蜜的，缤纷绚丽的。让人陶醉。大学生在谈恋爱的过程中，可以充实自己的思想，获得一定的经验，可以提升自己的责任感。 首先，要明白大学生为什么谈恋爱才能更好地弄清它的利与弊。最后才能解决弊端获得利端 一：大学生恋爱的动机 1：渴望与好奇 2：自卑或心灵寂寞 3：从众心理 4：崇尚感觉 感觉对于现代人很流行，其实大学生早就对恋爱有强烈的欲望，当找到一个自己的白马王子或者白雪公主的时候，感觉就来了。 当知道为什么对大学生耍朋友的时候，就容易分析它的利与弊了。所以，对于大学生谈恋爱的问题。在我心中，它既有利也有弊。
二：大学生谈恋爱的利处 1、能够使自信心大增。 2、使生活变得丰富多彩，内容充实有味。 3、能培养热爱劳动、讲究卫生的好习惯。 4、自己的学习效率提高了不止一倍。 每天上课，你会自觉地为你的恋人占座位，如果你上课看小说，你的恋人会让你不要看。上课开始认真听课了，不逃课出去打游戏，不睡懒觉，学习成绩能不上去吗？ 5、能培养你容忍大度的宰相风度。“ 热恋中的男女，对方就是神，就算有点小矛盾，绝对可以忍过去。久而久之，不管你对你的男女朋友或者同学之类的，脾气自然好了。心胸自然宽阔了。要知道，这一点在如今社会是很重要的。 6，有了一个学习的目标了 有了男女朋友，自然会为了对方，或者表现自己而更爱学习，会为了给对方更好的而有一个明确的目标。 7,、恋爱是一种极佳的体育锻炼的方式，可以使你身体壮实你和恋人不知疲倦地到处散步，这本身就是锻炼。又或者想让恋人看见你最好的一面，男生可能去踢足球，展现男性的魅力。而女生乃，可能去练习点舞蹈之类的，好表演跟男朋友看。 三：大学生恋爱的弊端 1、自控力与耐挫力较弱
以学生为主体，培养学生的思维能力如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。
人体的那些“缺陷” 人类是地球上有史以来最具智慧的生物，有复杂的、能进行抽象思维的大脑，双手十分灵巧，寿命也比一般动物长。但是，人类并不是完美无缺的，在漫长的进化过程中，人类的身体其实还有很多“缺陷”呢。下面大脸兔就来给同学们列举几项吧！ 不堪重负的下背部 长时间坐在教室里学习，你是不是会觉得腰酸背疼？其实，这就是人类下背部的“缺陷”所导致的――我们的脊椎骨承受了太多的负荷。 很早很早以前，当我们的猿猴祖先还在树林间攀爬穿行时，因脊柱平行于地面，故负担并没有那么重。而直立行走让人类的脊柱翻折了90度，垂直于地面，于是26块脊椎骨就好像是26套杯碟叠加在一起，并且最上面还要顶个脑袋，脊椎骨的负担之重，可想而知。 为了保持躯体的平衡，我们的脊柱还必须向前弯曲，这使得它看起来呈S形。脊柱的弯曲，加上头部的重量、躯干上部的重量，这些积累在背部的压力造成了很多问题。而腰椎位于脊柱的最低处，负荷就更大，它又是活动段与固定段的交界处，受到损伤的机会也更多，所以成为腰背痛最常发
生的部位。 过于复杂的脚 人类的脚由26块骨骼构成。过去，这样灵活的结构是用来抓握树枝的。约500万年前，人类的祖先开始从树上下来直立行走，为了适应生存环境，他们的拇趾变得不再对握，足弓也开始出现，脚部结构变得越来越稳固。但这26块由韧带连接着的骨骼依然有很大的活动余地，它们像是被创可贴粘在一起，保不定什么时候就会脱节，所以人们常会出现踝关节扭伤、足底筋膜炎、跟腱炎、胫骨疼和脚踝骨折等伤病。 那么用来行走和奔跑的理想的脚部和踝关节，结构应该是什么样的呢？美国人类学家杰瑞米?德赛维拉认为应该与鸵鸟的类似。鸵鸟的踝关节和小腿下部的骨骼融合成了一个简单的结构，这使得它们在行走时呈现出向前踢腿的步态，而且它们奔跑时只有两个脚趾着地。这样的腿脚结构使得鸵鸟成为跑得最快的两腿动物，且不会受到脚伤困扰。 有盲点的眼睛 人类的每一只眼睛有一个地方什么也看不见，这块区域就叫做眼睛的盲点。 当光线从瞳孔进入眼睛后，眼球后部的视网膜上覆盖的感光蛋白会把感受到的光信号传递给视神经，视神经再将这些信息传递给大脑，我们才能“看见”东西。但视神经会在
第三章晶体中的缺陷 第一节概述 一、缺陷的概念 大多数固体是晶体，晶体正是以其特殊的构型被人们最早认识。因此目前(至少在80年代以前>人们理解的“固体物理”主要是指晶体。当然这也是因为客观上晶体的理论相对成熟。在晶体理论发展中，空间点阵的概念非常重要。 空间点阵中，用几何上规则的点来描述晶体中的原子排列，并连成格子，这些点被称为格点，格子被称为点阵，这就是空间点阵的基本思想，它是对晶体原子排列的抽象。空间点阵在晶体学理论的发展中起到了重要作用。可以说，它是晶体学理论的基础。现代的晶体理论基于晶体具有宏观平移对称性，并因此发展了空间点阵学说。 严格地说对称性是一种数学上的操作，它与“空间群”的概念相联系，对它的描述不属本课程内容。但是，从另一个角度来理解晶体的平移对称性对我们今后的课程是有益的。 所谓平移对称性就是指对一空间点阵，任选一个最小基本单元，在空间三维方向进行平移，这个单元能够无一遗漏的完全复制所有空间格点。考虑二维实例，如图3-1所示。 图3-1 平移对称性的示意图 在上面的例子中，以一个基元在二维方向上平移完全能复制所有的点，无一遗漏。这种情况，我们说具有平移对称性。这样的晶体称为“理想晶体”或“完整晶体”。
图3-2 平移对称性的破坏 如果我们对上述的格点进行稍微局部破坏，那么情况如何?请注意以下的复制过程，如图3-2所示。从图中我们看出：因为局部地方格点的破坏导致平移操作无法完整地复制全部的二维点阵。这样的晶体，我们就称之为含缺陷的晶体，对称性破坏的局部区域称为晶体缺陷。 晶体缺陷的产生与晶体的生长条件，晶体中原子的热运动以及对晶体的加工工艺等有关。事实上，任何晶体即使在绝对零度都含有缺陷，自然界中理想晶体是不存在的。既然存在着对称性的缺陷，平移操作不能复制全部格点，那么空间点阵的概念似乎不能用到含有缺陷的晶体中，亦即晶体理论的基石不再牢固。 幸运的是，缺陷的存在只是晶体中局部的破坏。作为一种统计，一种近似，一种几何模型，我们仍然继承这种学说。因为缺陷存在的比例毕竟只是一个很小的量(这指的是通常的情况）。例如20℃时，Cu的空位浓度为3.8×10-17，充分退火后Fe 中的位错密度为1012m-2<空位、位错都是以后要介绍的缺陷形态）。现在你对这些数量级的概念可能难以接受，那没关系，你只须知道这样的事实：从占有原子百分数来说，晶体中的缺陷在数量上是微不足道的。 因此，整体上看，可以认为一般晶体是近乎完整的。因而对于实际晶体中存在的缺陷可以用确切的几何图形来描述，这一点非常重要。它是我们今后讨论缺陷形态的基本出发点。事实上，把晶体看成近乎完整的并不是一种凭空的假设，大量的实验事实 《大学生谈恋爱的利与弊》 弊处：一、大学生恋爱心理特点 1、自主性强autonomous 大学生在恋爱问题上，个性突出，重感情、易冲动impulsive，不受传统习俗的局限，在确定恋爱关系前，甚至在确定恋爱关系后，一般都不征求双方父母的意见。 Do not seek the views of both parents. 2、恋爱动机简单化 许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚，不是清楚地自觉地意识到应选择一个终身伴侣，他们恋爱，只是因为需要爱和被爱 3、自控力与耐挫力较弱大学生一旦陷入热恋之中，不往往善于控制自己的情感，任感情随意放纵，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过份依赖，稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫，即会情绪失控，无法自拔，对学习造成严重影响。 4、不成熟性与不稳定性当前大学生的恋爱，呈现低年级化，人数呈上升趋势。一年级就开始谈恋爱的已不是个别现象，有的学生甚至一进校就谈恋爱。这些低年级学生，由于社会阅历浅，思想单纯，很多学生对于自己的人生目标和需要，还没有一个很清楚的概念，造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和不成熟。在择偶标准上，往往重外表，轻内在。在恋爱方式上，往往重形式，轻内容。在恋爱行为中，往往重过程，轻结果；重享乐，轻责任。这种恋爱问题上的不成熟性，加之他们在就学期间经济上尚未独立，恋爱过程中感情和思想易变，缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力，极易造成恋爱的周期性中断，或对恋爱对象的选择漂泊不定，恋爱的成功率很低。 二、大学生恋爱存在的问题 1、单相思与爱情错觉单相思与爱情错觉都是恋爱心理的一种认知和情感的失误。单相思使某些学生陷入痛苦的境地，处于空虚、烦恼，甚至绝望之中。处理不好对以后的恋爱婚姻生活都有消极的影响，因此，陷入单相思的大学生要及早止步另做选择。要想克服单相思和爱情错觉，重要的是正确理解爱情的深刻含义，同时用理智驾驭情感，尊重对方的选择，不可感情用事。 2、恋爱动机不端正有些大学生的恋爱动机不是出于爱情本身，而是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理。这类学生在择偶时很少把恋爱行为与婚姻结合起来考虑，缺乏责任感。还有极少数的学生为了显示自己的魅力，同时和几位异性同学交往、周旋，搞多 用有效提问激发学生思维 课堂提问是教师有目的的创设疑问，引起学生积极思考的活动。有效的课堂提问能够实现预期目的，是传授知识的必要手段，是训练学生思维的有效途径。作为一名语文老师，课堂上能否有效提问，是衡量一个的老师驾驭课堂能力和教学水平的重要标准。 然而，在实际教学过程中，我们的语文课堂往往存在一些遗憾。一、过于简单，没有价值。有的课堂满堂问，提问随随便便，对不对？是不是，是什么，问题一出学生的手就高高举起，表面上课堂气氛活跃，而实际上简单的问题根本没有引起学生的思考，更别谈思维的发展。二、缺乏新意，篇篇雷同。可能是因为学 科特点，几乎每篇课文我们都会问文章分几段，各段大意是什么？我们的套路孩子都了解了，你嘴角一动，孩子都知道你要问什么？试想这样的课堂对孩子还有吸引力吗？三、急于求成，缺乏思考。课堂上，当我们提出一个问题，发现没有孩子举手，这时我们总会不停地启发。其实我们需要的是耐心的等待，给孩子足够的间，让他有深度地思考。 那么到底怎样才能有效提问，发展学生的思维，提高语文课堂的教学质量呢？我想，我们可以从以这几个方面去努力。 一、提问要站在儿童的角度。有效的提问应该从学生实际出发，符合学生的知识水平和心理特点。一位老师第一次上《普罗米修斯》这一课，初读课文，他提出了这样一个问题：默读课文 理清人物之间的关系。理清人物之间的关系，是教参书上明确要求的，老师在上课时，为了帮助学生理解这个问题，他还给了一个锦囊妙计。尽管如此，孩子在这个环节的表现依然平平。经过讨论，我们把这个问题换了一种说法：这几个神分别做了什么？分别用一句话或一个词来概括。在第二次上课时，孩子们理解起来就容易多了。 二、提问要把握教学的高潮点。文似看山不喜平，每节课也应形成高潮点，这也是学生思维活动的高潮，这时提问有助于学生加深对课文的理解。教学《穷人》一文有一个流行率很高的提问：屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却“温暖而舒适，这“温暖而舒适”表现在哪些地方?这个问题“取材”于文章开头 反方问题 1，请问对方辩友，谈恋爱是否需要花费一定的时间？是否需要花费一定的精力？心理学家经测定证明，大学生所处的年龄段，正是人的一生中求取知识的最佳阶段。而求学也是需要花费一定的时间与精力。请问你方认为我们该如何处理恋爱与时间之间产生的冲突？ 2，除了学习，人际关系对于大学生来讲也是相当重要的。在大学期间，我们有必要建立属于自己的人际圈。而刚才对方辩手说到的恋爱需要花费一定的时间，从另一个方面来讲，是不是也意味着会大大缩短了我们与朋友与集体共处的时间？（若回答不会）试问有哪对情侣喜欢集体活动，而不喜欢二人世界呢？而两个人在一起，肯定需要足够的时间来相互接触相互了解，不是吗？除去这些二人世界用去的时间，我们与朋友，与集体共处的时间还剩多少呢？ 3，还有，谈恋爱是否需要花费一定的金钱？而这些金钱的来源是否主要来自于家庭？你方认为作为一名大学生，作为一名成年人，我们能如此不负责任，将父母含辛茹苦赚来的血汗钱挥霍在所谓的爱情上面吗？你觉得这样对得起我们的父母吗？ 4，由于大学生心智发育还不够成熟，抗压能力不够，对于恋爱带来的一系列问题，我们难免会处理得不当，一旦遭遇失恋，更是无法自拔。陷入无穷无尽的感伤与堕落之中，甚至选择以自杀的方式来求得解脱。更有学生残酷地做出他杀行为。（有关数据表明，大学生每年的死亡率。。。。。。。）针对这个问题，你方还认为大学生谈恋爱利大于弊吗？5，如今，由于性教育的严重缺失，从而引发的大学生婚前性行为已经造成严重的社会问题。 一旦发生性行为，则又难免会出现女生未婚先孕从而选择人流等方式来打胎的另一严重社会问题。请问你方又如何看待这一问题？ 6，如今，在这个物欲横流的社会中，有些大学生的恋爱动机不是出于爱情本身，而是为了弥补内心的空虚，孤独，或随大流有从众心理。即恋爱动机不端正，带着这样不端正的恋爱动机去恋爱，体验的事真正的爱情吗？你方还能说大学生恋爱利大于弊吗？ 7，据可靠数据表明，百分之九十九的大学生恋爱是以失败告终的。也很少有学生是以结婚为目的而去恋爱的。毛主席说过：不以结婚为目的的恋爱不是恋爱，而是耍流氓。请问你方怎样对待这一问题？ 8，大学生在校期间肩负着完善知识储备，提高智能素质，把自己培养成社会主义建设的有用人才的艰巨任务。成才与否，就取决于这一时期的拼搏程度。而你方认为我们的父母是送我们来大学读书，希望我们以后成为有用人才还是说送我们来谈恋爱的？ 9，你方说恋爱对学习有促进作用，请问有何促进作用？请问我们身边真正男女朋友去自习室学习的有多少？而真正在自习室里自习的又有多少？另外，还有多少学生是为了自己的男朋友或女朋友而翘课出去玩或是去过二人世界？在这个心智等各个方面还不够成熟的阶段，爱情会让我们迷失了方向，不是吗？ 10，大学里一味地学习的确是枯燥无味的，但这并不意味着我们一定要去恋爱，以恋爱来放松自己的心情。为什么我们不能通过参加一系列有益身心的课外活动，以此来丰富自己的课余生活呢?而且，请问对方辩友，你方认为抱有这种轻浮的具有娱乐精神的心态去谈恋爱应该提倡吗？ 如何激发学生思维的积极性 长沙金砺实验小学钟双科学家杨振宁在总结科学家成功之时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣对于培养学生思维有着不可估量的作用。“热爱是最好的老师”。一个人要在某一方面有所成就，就得对它产生浓厚的兴趣。 1以需激趣 教育家鲁宾斯基说：“对于形成任何一种能力，都必须引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以需要是生产动力的源泉，要激发学生思维的积极性，教学种就应创设积极求知情境，把教师要教的，变成学生自己要学的。 如讲到四年级的一个奥数题，提出一个问题：“以图1种6个点为端点，你能得到多少条不同的线段。” 图1 以E为左端点的有1条，以D为左端点的有2条……以A为左端点的有6条，所以共有（1+2+3+4+5+6）条。学生一般会直接数，他们有自己固定的思维模式，这时课接着问：如果是7个点呢？更多地有 n个点呢？这时候学生一般就难以继续下去了。但学生急切需要知道求和方法和结果，于是学生都处于一种热切期盼，主动探索，积极思考的进取状态中，然后再给他们讲解探索，他们就会很积极地去学去思考了。 2 以疑激趣 陶行知指出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑惑则小进，不疑则不进。”疑难是学生追求真理、实现创造的内驱力。要想学生积极思维，就应积极创设问题情境，提出疑问，以激发学生强烈的求知欲与好奇心。我们应通过提供“悬念”问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境地，以此来点燃他们思维之火花。特别是，当疑问解决，获得成功时，学生会从成功的喜悦中看到自己的力量，增强学好数学的信心。 在课堂中多创设这样的情境，使学生在疑惑中求得真知，会很大程度地提高 学生思维的积极性。 3以奇激趣 经验告诉我们，当人们遇见一件新事物、一个不常见的现象时，必然会被深 深吸引住，新异感使人们产生强烈的好奇心，好奇心使人们积极思考、主动探索、努力钻研。好奇心人人都有，学生更是如此。教学中，我们就应结合数学教材， 大学生恋爱的利大于弊 对方辨友，各位老师，各位同学大家好： 首先想让大家看一句数据。 红色：正处于恋爱阶段或曾谈过恋爱85% 蓝色：现在未谈，并不表示以后不谈9% 绿色：抵触大学生恋爱6% 通过这幅图我们不难看出，大学生恋爱在各高校已是普遍现象。 在我们不断成长的过程中，可以大体上把恋爱心理分成四个发展阶段，即12至14岁的异性疏远及，15 至16岁的异性向往期，16至18岁的异性接近期，以及18岁以后的恋爱期或爱情产生期。如今的大学生 基本也都正处于恋爱期或爱情产生期。在这一时期的大学生对俩奶的向往是极其正常和积极的。 恋爱是两个人人格的深层接触，在此过程中，青年的自我概念受到对方的影响而发展，真正懂得了如何在保持自身独立性的前提下调整自身缺陷以适应对方。也就是说，经过了爱情，恋爱对一些个性因素和社会情感发展有重大意义。并且恋爱中两人的深层交往为提高青年交际能力，适应以后的社会打下了基础。 另外，对于经过高等教育的大学生而言，恋爱还是两个人学习的调剂。同时大学时代的恋爱很少有金钱的困扰，世俗的虚伪是比较真挚单纯的。为了在爱人面前表现得更出色，很多大学生在各方面都取得了进步。 但是如果我们不站在时代的前列，一味强调大学生恋爱的个别弊端而忽视了大学生恋爱对身心成熟发展的重要意义。控制甚至禁止大学生恋爱则会激发他们更大的好奇。物极必反，扭曲和误导大学生的恋爱观，使他们误入歧途。从而影响其今后的发展和生活。导致严重的后果。所以我们不能愚昧，片面地强调恋爱的个别弊端，这种一叶障目的做法是不可取的。 综上所述，我们只有正视大学生这一特殊阶段，尊重学生的心理需求。看到大学生恋爱对其发展的重要性，正确引导，并承认大学生恋爱利大于弊。才能与时俱进，求得发展。 正方：大家好！首先表明立场：大学生谈恋爱利大于弊，基于以下理由： 首先，作为一名大学生，应该是能够承受爱的压力。 其次，大学生谈恋爱可以唤起个人的责任感。 第三，大学本来就是一个小社会，在这里可以发生一切合理的事情。 所以，大学生谈恋爱是利大于弊。 大学生恋爱的利弊分析 内容摘要：初入大学校园,校园中懂得甜蜜情侣双双对对的镜头使我们这些高中时代一心向往大学的新生或惊讶,或不屑,或好奇,或漠然,或羡慕.此时此刻,我们才发现大学生恋爱问题已经很现实的摆在了我们的面前. 是否应该恋爱恋爱会对大学生活产生什么样的影响,是利大于弊还是弊大于利到底应该怎样恋爱这一系列问题令涉世不深的大学新生困惑不已. 关键词：谈恋爱利弊两面性 法国着名作家雨果曾说过，人生有两次出生：头一次是在开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那一天。伴随着青春的脚步，爱情会悄悄降临到青年人身边，随着性心理的成熟，对爱情的欲望与追求，自然会在大学生的内心萌芽。大学时代，是一代骄子的黄金时代。在这个季节里，青春的萌动使他们开始涉足于另一个领域——爱苑。初恋，是一场情感世界的巨变，生活结构的革命，伦理意识的更新。从个体发展的角度来看，恋爱对青年心理的成熟健全有很大的促进作用。 “大学生恋爱利与弊”，这是一个老生常谈的话题。自从有了大学以来，就产生了这种现象，并且会一直存在下去。大学生到底该不该谈恋爱？对于这个问题，可谓是仁者见仁智者见智。公说公有理，婆说婆有理，很难有一个令人满意的答案，以为大学生恋爱既有利也有弊，凡事都有两面性.关键是要看我们面对事情的态度。 首先，恋爱是青年释放日益强烈的性冲动的重要途径。通过恋爱接触异性，使青年不再感觉到性的压抑紧张。其次，性意识的发展必须经过恋爱阶段才能完善。性同一性的建立也要通过恋爱。而且，恋爱对青年的意义还不 止于此。因为恋爱是两个人人格的深层接触。在此过程中，青年的自我概念受到对方的影响而发展，真正懂得了如何在保持自身独立性的前提下调整自身缺陷以适应对方。也就是说，经过了恋爱。恋爱对一些个性因素和社会情感的发展有重大意义。而且恋爱中两人的深层交往为提高青年交际能力，适应以后的社会打下了基础。难怪有些心理学家认为，恋爱是青春晚期和成年早期最重要的事件，只有经过了恋爱，人才会真正成熟起来。 大学生的恋爱受多种因素的制约，因而在追求爱情的过程中遇到各种波折是在所难免的。前面所提到的单相思、爱情错觉、失恋等等恋爱心理挫折对大学生的心理承受能力就是一种考验。如果承受能力较强，就能较好地应付挫折，否则就有可能造成不良后果。因此，提高恋爱挫折承受能力对大学生的心理健康是非常重要的。 当爱情受挫后，用理智来驾驭感情，通过增强理智感，分析原因，总结经验教训，寻找解决问题的方法和途径，在新的追求中确认和实现自己的价值，从而提高自己的心理承受能力和思想水平。 通过适当的情绪调节、宣泄和转移，来减轻痛苦。 人对失恋的应对方式反映了一个人心理成熟水平和恋爱观。一个人能够理智地从失恋中解脱出来，往往会使自己变得成熟起来。 大学生活虽说是丰富多彩，可很多时候也是孤独寂寞的，对于这一点上过大学的朋友会明白的。这时谈恋爱可以减少孤独丰富生活，而且在一定程度上能够提高与人沟通的能力、学会换位思考与关爱他人、掌握为自己负责的能力，而这些能力与素质恰恰是走上工作岗位上的需要。诚然大学生要多读书但更重要的是要提高工作岗位上需要的这些能力与素质。但谈恋爱不要 以实验催化问题用问题激发思维 作者单位：江苏省淮阴师范学院孙大君 创造性思维基于实践始于问题，问题是思维活动的起点。教学过程首先应当是激发学生思维的过程，要让学生在持续不断的思维活动的实践中学会思维。由于人类的思维总是和一定的问题情境相联系的，这在客观上就向我们提出了如何立足教学和学生实际，通过创设有针对性的问题情境，激发学生的思维活动，进而促进学生思维能力及创新能力的形成和发展的问题。而实验作为人类一种重要的实践活动形式，同时也是教学活动中一种基本的实践活动形式，它不但是人们解决问题的有效途径，同时也是产生新问题的重要源泉，因而在催化问题情境，激发学生思维方面也就有着重要的作用。本文选取物理教学的视角就此作些探讨。 一、用拓展性问题激发学生思维的广度 思维的广度是指在解决问题时所表现出的善于运用多方面知识和经验从多角度、多层次、全方位考虑问题的思维品质。在实验教学中，借助于拓展性问题情境为学生开辟较为广阔的思维空间，可以有效地促进这种思维品质的形成和发展。如在关于“浮力”的教学中，我们通常会结合实验探索出“阿基米德定律”，并向学生介绍关于阿基米德发现这个定律的生动故事：阿基米德正是在“如何鉴别金质王冠是否掺入了白银”的问题意识的驱使下，才在洗澡时产生灵感，从而摘取了关于“浮力定律”发现的“王冠”。如果我们结合浮力实验向学生提出这样一个拓展性问题：“阿基米德关于王冠真伪的鉴别方法是否科学合理?是否有可能使金匠蒙受不白之冤?”而学生通过深入的分析就会发现，阿基米德的判断只适用于王冠为实心体的情况，事实上，由于王冠上有缨、簪、球、叶等几十个大小不一、形态各异的部件，这样在加工制造过程中很难保证其内部没有空隙。因而依据排水多少的方法来鉴别其中是否掺入了银子可以说是有失偏颇的。当然这里并无对阿基米德的诋毁之意，有的是对真理的执著追求。 二、用延伸性问题激发学生思维的深度 思维具有深度就似具有“火眼金睛”一般，表现为善于深入分析、思考问题，能透过纷繁复杂的表面现象以识破假象，进而认识事物的本质特征及事物间的本质联系。在物理教学中，通过创设延伸性问题情境，可以有效地引导和促使学生思维逐步向纵深发展，进而收到激发学生思维深度的效果。如就“阿基米德定律”的教学而言，借助于客观具体的实验是能够帮助学生建立起“浮力”的概念的，也容易通过实验探究出关于浮力的“阿基米德定律”，即“浸在液体里的物体受到向上的浮力，其大小等于物体排开液体的重力”。但这并不意味着学生就能认识浮力的本质特征，而需要能够创设一些延伸性的问题情境激发学生思维的深度。诸如为了加深学生对“阿基米德定律”中“浸”的理解，可以提出如下问题：在一盛有水的容器中有一正方体木块，该木块下面涂有石蜡，并与容器的底部密合，问该木块是否受到浮力?为了解决这个问题，我们可通过实验进行探究：用手对木块稍作晃动发现木块迅即浮起；若用小刀轻轻划去结合部的密合蜡层，当划去的部分达到一定程度时木块也会上浮。通过对这些实验现象的深入分析与思考，就会使学生认识到“阿基米德定律”中的“浸”所指的应是物体在液体中的漂浮或悬浮状态，对物体下部与容器底部有密合的接触面的情况不适用于“阿基米德定律”。进而帮助学生认识到“水对物体的浮力就是水对物体向上和向下的压力差”这个本质特征。 三、用激励性问题激发学生思维的速度 浅谈对大学生恋爱的看法 “北岭有燕，羽若雪兮；朔风哀艾，比翼南飞；一折羽兮，奈之若何；朔风凛凛，终不离兮。”燕尚且如此，更何况是人类呢？大学生，处于一生中风华正茂的时段，又怎么可能舍弃爱情而孤立存在呢?而大学生恋爱也成为一种越来越普遍的现象。然而大学生恋爱就是双向剑，我认为大学生恋爱利大于弊。 许多人认为大学生恋爱会有许多弊端，第一，大学生的主要任务是学习，谈恋爱势必会导致大学生分心，占用掉一部分学习的时间。第二，大学生自控力与耐挫力较弱大学生一旦陷入热恋之中，往往不善于控制自己的情感，随意放纵，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象太过依赖，稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫，即会情绪失控，无法自拔，对学习造成影响。第三，大学生由于社会阅历浅，思想单纯，很多学生对于自己的人生目标和需要，还没有一个很清楚的概念，造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和不成熟。在择偶标准上，往往重外表，轻内在。在恋爱方式上，往往重形式，轻内容。在恋爱行为中，往往重过程，轻结果；重享乐，轻责任。因此恋爱的成功率很低。 不可否认，大学生恋爱弊端是存在的，但是，第一，恋爱同样会给我们前进和学习的动力，第二，人只有经历过一件事情才会懂得如何面对，如果大学生没有恋爱的话，也许永远学不会怎么恋爱，永远不会懂得控制自己。只有付出，才知道得到，只有失去，才懂得珍惜，只有失败，才能体会到成功。失恋的人很成熟，因为他们交了一次昂贵的学费，更学到了许多一辈子有用的东西。只有经历过恋爱，大学生也才会变得真正的成熟。 相比恋爱的好处，它的弊端便会显得微不足道。 首先，法国著名作家雨果曾说过，人生有两次出生：第一次是在开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那一天。伴随着青春的脚步，爱情会悄悄降临到青年人身边，随着心理的成熟，对爱情的欲望与追求，自然会在大学生的内心萌芽。大学时代，是一代骄子的黄金时代。在这个季节里，青春的萌动使他们开始涉足于另一个领域——爱恋。初恋，是一场情感世界的巨变，生活结构的革命，伦理意识的更新。大学生在这个时刻恋爱，可以说是天时地利人和，是一件必须的，神圣的事情。 其次，大学生恋爱有利于大学生生理和心理健康发展。爱情的本质，不但是自然生理需求的冲动和相互需要，更是志趣的相投和心灵的相通。在恋爱的过程中，通过两个人人格的深层接触，自我概念会受到对方的影响而逐渐完善，使他们不再感觉到与异性交往的压抑与紧张。所以有些心理学家认为，恋爱是青春晚期和成年早期最重要的事件。恋爱像洪水，如果一味压抑，只会愈加泛滥，相反，正确的引导，对大学生的身心都非常有利。只有经过了恋爱，人才会成熟起来；爱情，亦会让自己的大学生活锦上添花！ 再次，谈恋爱能让人变得成熟稳重富有责任心。在大学适当地处理自己与恋人的关系，可以促进学业和爱好的发展，而且能相互学习取长补短。因为恋爱可以让现代迷茫的大学生知道，他们要的是什么，他们在为什么目标而奋斗，是的，那就是两个人未来的幸福，肩上的爱与责任能给他们动力奋发学习，今后努力工作创业，为建造一个美好的家而奋斗！ 最后，大学生恋爱又是最纯洁的，既没有中学生谈恋爱那样少不更事，也不像社会上男女之间谈恋爱那样被金钱玷污。这样的恋爱，在大学这个充满青春气息的地方既是理所应当又是纯洁无暇的，大学亦能将爱情的神圣和甜蜜显现得一览无余。爱和青春都是最美的旋律，为何不让他们一同绽放在这美丽的春天里. 综上所述，大学生恋爱利大于弊。当然，只有我们真心付出感情，并且保持理智，才不会后悔，才会在离开这个世界时忽然回忆起大学恋爱时的那些美好。 精选 如何激发学生创造性思维的火花 激发学生创造性思维,提高学生解题能力是数学教学活动中一项非常重要的任务。创造性思维是指人们在对事物既有认识的基础上对某个问题进行独创性思维活动。在数学教学活动中,它包括对数学概念、定理、公式、法则的理解能力,对数学命题、解题思路的分析能力,对证明过程、分析过程的逻辑推理能力,以及对解题方法、解题规律的概括能力。那么,如何激发学生创造性思维火花呢？我认为： 一、应让学生经历知识的生成过程，激发学生的创新思维。 如：我在进行长方形周长的计算教学时，首先给学生创造一个情景，让学生自己动脑去探究长方形周长的计算方法。 案例： 师：这是一个长方形花坛（出示情境图1）。如果要给它围上护栏，根据图上的信息，你能提出什么数学问题？ 生：长方形花坛的周长是多少米。 师：请同学们猜想一下，长方形花坛的周长可能与什么有关系？ 经过测量，长方形花坛的长是8米，宽是4米（根据学生回答，随机出示） 师：根据花坛的长和宽，你能求出花坛的周长吗？在练习本上试一试。 学生可能出现： （1）8＋4＋8＋4＝24（米） （2）8×2＝16（米） 4×2＝8（米） 16+8＝24（米） （3）（4+8）×2=24（米） 教师根据学生的交流随时板书，并引导学生说出： 第一种方法：把4条边的长度加起来，可以求出长方形的周长。 第二种方法：长方形的对边相等，8×2求出两个长，4×2求出两个宽，最后合起来就是长方形的周长。 第三种方法：（8+4）是一个长和一个宽的和，还有同样的一个长和宽，共有2个长和宽的和，所以用8+4的和乘2，就是长方形的周长。 师：自我优化，你喜欢那种做法？说说理由。通过以上探究活动，学生比较、归纳出长方形的周长的计算公式是：（长+宽）×2。这样借助图形分析问题，为学生创造主动思考的机会，学生借助图形直观进行比较、分析和想象，展开直观推理，进而洞察数学对象的结构和关系，获得解决问题的方法，感知了公式的形成，加深了对公式的理解。这样一来，教师让学生经历解决问题的过程，并通过对解题过程与方法的再认与反思，形成对方法的本质特点、价值及使用要领的主观认识，把2011版数学新课标的理念贯穿在了教学活动中。 二、应让学生在解决具有开放性和挑战性的问题中，激发创新思维。 案例：一个书包50元，一支钢笔8元，一个布娃娃15元，一个小汽车10元，晓东有100元，刚好可以买哪些东西？这样的数学问题对大多数学生来说就具有挑战性，由于题中告诉的信息较多，并且给学生设定了一定台阶，要求学生把100元刚好用完。学生首先就面临选择自己想买那些东西，要买这些东西又需要哪些信息，这样就会引导学生去采集和筛选信息，教师在教学活动中就要组织好 内容提要：通过讨论有代表性的氧化物、化合物和硅酸盐晶体结构， 用以掌握与本专业有关的各种晶体结构类型。介绍了实际晶体中点缺陷分 类；缺陷符号和反应平衡。固熔体分类和各类固熔体、非化学计量化学化 合物的形成条件。简述了刃位错和螺位错。 硅酸盐晶体结构是按晶体中硅氧四面体在空间的排列方式为孤岛状、组群状、链状、层装和架状五类。这五类的[SiO4]四面体中，桥氧的数目也依次由0增加到4， 非桥氧数由4减至0。硅离子是高点价低配位的阳离子。因此在硅酸盐晶体中，[SiO4] 只能以共顶方式相连，而不能以共棱或共面方式相连。表2-1列出硅酸盐晶体结构类型及实例。 表2-1 Array硅酸 盐晶 体的 结构 类型 真实晶体在高于0K的任何温度下，都或多或少地存在着对理想晶体结构的偏离，即存在着结构缺陷。晶体中的结构缺陷有点缺陷、线缺陷、面缺陷和复合缺陷之分，在无机材料中最基本和最重要的是点缺陷。 点缺陷根据产生缺陷的原因分类，可分为下列三类： （1）热缺陷（又称本征缺陷） 热缺陷有弗仑克儿缺陷和肖特基缺陷两种基本形式。 弗仑克儿缺陷是指当晶格热震动时，一些能量足够大的原子离开平衡位置而挤到晶格点的间隙中，形成间隙原子，而原来位置上形成空位，这种缺陷称为弗仑克儿缺陷。 肖特基缺陷是指如果正常格点上原子，热起伏后获得能量离开平衡位置，跃迁到晶体的表面，而在原正常格点上留下空位，这种缺陷称为肖特基缺陷。 （2）杂质缺陷（非本征缺陷） （3）非化学计量化学化合物 为了便于讨论缺陷反应，目前广泛采用克罗格-明克（Kroger-Vink）的点缺陷符号（见表2-2）。 表2-2 Kroger-Vink缺陷符号（以M2+X2-为例） 抓住大学生的社会责任有利的观点： (1)多人认为恋爱是一种动力,可以促进学习,陶冶情操,丰富精神生活,激发大学生的潜能 (2).也会不断的培养大学生为人处事的能力,增加生活阅历,为将来的人生奠定基础.认为做为一个受过高等教育的当代大学生,要想拥有完美的人生和幸福的生活,真正的恋爱经历是必不可少的,我们不可能指望从别人或者书本上去穴道什么真正有价值的东西. （3）谈恋爱也是我们这年龄心理的需要。如果你曾经爱过一个，考虑太多现实问题而没谈恋爱，你难道不觉得很可惜很遗憾吗 （4）大学生的恋爱和中小学生和高中生的是不同的，大学生的认知已经达到一定程度，已经会为将来考虑了。如果两个人是真心走到一起的话，不用刻意强调两人也会明白今后应该怎样，再说恋爱又不等于结婚，爱情本身就很美值得人去追求，而每个人在得到爱情后的处理方法尽管不径相同，但是就此否定大学生恋爱的价值是片面的！ （5）校园爱情的神圣和纯洁性，值得我们每一个大学生去向往。二，通过谈恋爱，大学生可以有利的改善自己的心理取向，更快的学会为人处世的社会经验。 三，校园爱情的正确的对待有很多积极的因素。四，正如对方所说，大学生是以后社会的希望，谈恋爱是人生一个重要的必经的过程。如果连大学的爱情都不能把握好，难道还寄希望于更大的成就？ 1、为什么那么多人在谈恋爱？为什么那么多的人不惧怕谈恋爱影响学习呢？为 什么国家，学校不明文禁止呢？所以说谈恋爱是有利的。如果像你们说的是谈恋爱有害，那是不是说没有谈恋爱的人就会成为博士，硕士呢？现在又许多攻读研究生的人都有了婚姻，那是不是说他们要离婚来好好的读书呢？为什么要让我国多这么多的尼姑和和尚呢？在大学只是增长我们的知识，但是谈恋爱却可以锻炼我们的感情承受能力。 巧设认知冲突，激发学生思维 肇庆鼎湖中学梁美玉 摘要: 随着课程改革的不断深入，学生学习主体地位的提高，我们发现，历史课堂上，学生出现认知冲突的现象日益增多。这种认知冲突能使学生产生迫切需要探索问题的内在需求。作为教师要善于引导和适当激发他们的这种求知和探究的欲望，在教学过程中巧设认知冲突，从而培养他们的主动探究能力和思维能力。本文将结合笔者的教学实践，谈谈如何在历史教学中应用认知冲突，激发、培养及提高学生的探究思维能力。 关键词:认知冲突激发思维历史教学方法 亚里士多德提出：“思维从问题、惊讶开始。”发现问题往往是创新思维的先导，其意义绝不亚于解决问题。但在传统的教学中，很多教师往往过早、过于直接地把问题（认知冲突）呈送给学生，则学生的思维太顺利，结果来得太容易反而降低了思维的活跃程度，留给学生思维空间太小，使得学生的思维停滞不前。这样，欠缺了一个让学生自主发现问题、提出问题、解决问题的过程，使得学生不能体会到问题的产生过程，自主探究的思维能力也得不到锻炼和提高。 那么，什么是认知冲突呢？认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。简单的说，认知冲突就是新知识或新观念与原有认识或经验之间的碰撞。 现代教育学和心理学中都强调，教育的最佳境界就是教师能够创设出激发学生学习欲望、使学生产生心理认知冲突的问题情境，然后引导学生去主动、积极地寻找办法来解决这个冲突，提升自己的认识 水平。认知冲突是连结固有经验与新知识的通道，是学生提高学习能力的有效契机。在课堂教学中设置认知冲突，就造成了心求通而未得，口欲言而不能的时机，可以引起学生产生解决问题的动机，促使他们去寻找解决问题的途径，从而在学习中养成乐于思考的习惯，提高了思维能力。可见认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生参与学习的根本原因。 因此，我认为教师应根据教学内容的特点，在教学中学会引发、设置学生的认知冲突，这对于促进学生积极、主动地建构自己的认知结构，对于锻炼学生的思维能力，提高学生的探究能力，发展学生的创新能力，都有十分重要的意义。下面我将结合自身的教学实践，谈谈具体的做法。 一、巧妙设置悬念，制造认知冲突 学生由于先天的遗传素质及后天的教育环境不同，在学习活动中会表现出明显的差异，但对未知事物都有很强的好奇心，有探究的欲望。因此教师在历史教学中充分利用和发掘教材以及学生活动中的矛盾因素，巧妙设置悬念，引发认知冲突，使学生自发产生疑问和强烈的解决问题的内驱力。由此引发学生的求知欲，激发学生的积极思维。 例如在讲述必修一第14课中“甲午中日战争”这一内容时，我先展示一段材料：“1888年12月17日，北洋水师正式宣告成立，从此，近代中国正式拥有了一支在当时堪称世界第六、亚洲第一的海军舰队。1894年的甲午海战中，中国北洋舰队与日本联合舰队在辽阔的黄海海面进行了激战。这是一次悲壮的海战,两支装甲舰队的激 1.死抓的地方：强调如果已经知道结果不好了，人们都不会去做，不会去做的事情自然是因为人们觉得它弊比利多的。所以我们要搞清楚判断弊和利的标准是什么——〉是对大学生的学习和生活！因为辩题的背景是大学生。 2.对方必然会大肆宣扬谈恋爱有哪些好处，那我们只需要问他们谈恋爱有没有坏处就行，如果他们说没有，那跟辩题不符合；如果他们说有，就一步步引到弊比利多的我们这个观点上。 我们在说的时候一定要说谈恋爱是一件美好的事情，如果时机得当并且我已经在各方面都有了足够的资本我一定会去尝试的。 3.我们的问题： ①请问对方辩友判断弊和利的标准是什么？对方辩友为什么会利用这个标准？ ②请问对方辩友如果已经确定做一件事情成功的可能性很渺茫甚至几乎没有，你会充满热情去做吗？ ③请问对方辩友，如果你有一个女（男）朋友，你觉得做什么事情是让你们最开心的事情？ ④既然对方辩友这么热衷于谈恋爱，那请问对方辩友你们能从中获得什么东西？ ⑤请问对方辩友，既然可以获得这么多东西，那怎么解释“恋爱中的人智商是最低的”这种说法？ ⑥请问对方辩友国家为什么会提出“晚婚晚育，少生优生”的政策？ ⑦请问对方辩友“寻欢作乐”是一个褒义词还是贬义词？ ⑧既然对方辩友和你的朋友已经建立了如你们所说的美好的爱情，那请问对方辩友你依靠什么来维持这一段爱情？ ⑨请问对方辩友，如果你女朋友问你“如果我和你妈妈同时掉下水，你会怎么办？”这个问题，你会怎么回答？（不管他怎么答，答出的结果都是弊大于利的，这个陷阱好！） ⑩请问对方辩友现在大学生谈恋爱的成功率是多少？这说明了什么？ ○11请问对方辩友你相信一见钟情吗？你知道大学恋爱有多少是一见钟情吗？ ○12请问您对方辩友真正的爱情是什么？其实我们的标准答案是认真地过最平淡的生活。（既然对方辩友联真正的爱情都无法完全解释，利大于弊又从何谈起呢？） ○13请问对方辩友从上一段恋爱中学到的最有用的知识是什么？ ○14请问对方辩友，既然利大于弊，为什么还是几乎没有大学出台政策要鼓励大学生谈恋爱呢？ ○15请问对方辩友你知道当下大学生的恋爱现状吗？ https://www.doczj.com/doc/6717268212.html,/p-291357669.html 关于名人缺陷的哲理故事两篇 关于名人缺陷的哲理故事两篇 邰丽华：用生命舞蹈的聋哑人 （残疾是天生的，但命运就在于人为） 邰丽华，这位聋哑姑娘，是在没有任何音乐和节拍的情况下演绎动人神韵的。舞蹈，对于她来说，是儿时的嬉戏，是精神的寄托，是感受这个世界的特定方式，更是重新定位人生的砝码。她将自己变成一只旋转的陀螺，24小时中除了吃饭和睡觉，其他时间都在舞蹈。音乐是舞蹈的天然催化剂，正是靠着音乐的刺激，舞蹈家们才将自己所有对音乐的感受，表现为躯体的流动。对于处于无声世界的邰丽华来说，要让舞蹈和节拍完全合上，惟一的方法就是记忆、重复、再记忆、再重复。她用心去伴奏，她要用身体的舞蹈和心中的音乐去膜拜生命。 1992年10月，意大利斯卡拉大剧院举办了被称为艺术盛会的“无国界文明艺术节”，应邀演出的都是当今世界舞蹈界的超级明星，邰丽华作为惟一的残疾人舞蹈家，表演了极具东方情调的舞蹈《敦煌彩塑》，引起轰动。2000年9月18日，富丽堂皇的纽约卡内基音乐厅，邰丽华又以充满激情的舞蹈，赢得了观众，观看演出的还有本届联大主席和众多联合国高官以及43个国家驻联合国使团的官员。 邰丽华以其“孔雀般的美丽、高洁与轻灵”征服了不同肤 色的观众。她凭着自己对艺术的执著追求，成了我国惟一一位 登上世界两大著名“艺术圣殿”的艺术家。 钢铁是怎样炼成的 （锻炼钢铁般的意志，战胜身体缺陷） 奥斯特洛夫斯基是前苏联伟大的作家。1930年，全身瘫痪、双目失明的他决心写作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。他很难动身，只好躺在床上，先构思整部书的轮廓，并想好每一章的 每一细节，再自己口授，让人笔录。但当没人在时，他就写不 了了。于是，他决定不能只靠别人。他用硬纸做成一个框子， 放在稿纸上，然后用手摸着框子，在里面写。深夜，他的创作 激情还在泉水般地喷涌，他不停地写着，每写好一页，就用僵 硬的手费力地将纸抽出来。到第二天早上他妻子起床一看，已 是满地的稿子。她整理好稿纸，突然发现了奥斯特洛夫斯基强 忍病痛用牙咬伤的流着血的嘴唇。英语辩论——大学生谈恋爱的利与弊
用有效提问激发学生思维
大学生恋爱的利弊的反方问题
如何激发学生思维的积极性
辩论赛 大学生谈恋爱是利大于弊还是弊大于利
大学生恋爱的利弊分析
以实验催化问题 用问题激发思维
谈谈对大学生恋爱的看法
如何激发学生创造性思维的火花
第二章晶体结构与晶体中的缺陷
大学生恋爱利弊辩论
巧设认知冲突,激发学生思维
大学生恋爱弊大于利
关于名人缺陷的哲理故事两篇
相关主题
文本预览