义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册
第四章没有细胞结构的微小生物------病毒
天华中学朱海敏
一、教材分析及教学策略
本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.
运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望.
二、教学目标
1、知识目标：
能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物.
2、能力目标：
①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要
的资料。
②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.
③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.
3、情感、态度、价值观目标：
关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福.
三、重点和难点
病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活.
四、课前准备
学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料.
教师：制作多媒体课件.
五、教学方法
谈话法、讨论法
六、课时安排
1课时
第五单元第五章《病毒》教学设计 一、教材分析 本章节是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的其他生物”是继“生物圈中的人”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识。 本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。 二、学情分析 近期学生通过电视、网络等途径会大量摄入关于埃博拉这种疾病的信息，也渐渐知道了这种疾病是由埃博拉病毒引起的，由此学生可能会认为病毒对人类是有害，病毒仅仅对人类有害吗？病毒对人类有用吗？关于病毒的大小、结构、种类以及日常生活中还有哪些疾病是由病毒引起的，这些都是学生疑惑不解的问题，带着这些疑问我将引导学生进行新课的学习。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）描述病毒的主要特征； （2）举例说出病毒与人类生活的关系； 2、过程与方法目标： （1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。 （2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用； （2）关注病毒与人类生活的关系。 四、教学重点 1、病毒的主要特征； 2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点： 病毒的主要特征。
第二十八讲病毒的增殖 教学目的：掌握病毒的增殖过程各阶段特点 教学重点：病毒的增殖过程 教学难点：病毒的增殖过程 课时分布：1学时 教学过程： 病毒在活细胞中的繁殖既不象细菌一样进行二分分裂，也不象霉菌样通过形成孢子繁殖。病毒细胞结构不完整。仅由生物大分子构成。缺乏代谢必需的酶系统与能量。不可能合成自力的蛋白质与核酸。从而决定了病毒是通过感染寄主细胞后。控制宿主细胞的整套生物合成机构，利用它的合成材料，按照病毒的遗传特性，合成病毒的核酸与蛋白质。然后组装成新的病毒粒子，故称增殖。 一、病毒的复制周期 1、一步生长曲线：是病毒接种于敏感细胞后培养时，定时取样测定培养物中的病毒效价，以病毒效价对培养时间作图而得的病毒特征性的繁殖曲线。 潜伏期：是毒粒吸附于细胞到受染细胞释放子代毒粒的时期。 裂解量：平均每个感染细胞裂解时所释放的代毒粒的数目。 2、隐蔽期：病毒在受染细胞内消失到细胞内出现新的感染性病毒的时间。
3、病毒的复制周期 定义：指病毒自吸附、侵入到释放的整个复制过程。包括五个阶段：吸附、侵入、脱壳、大分子合成、装配与释放。 二、病毒的复制过程 分五个阶段： （-）吸附是病毒感染细胞的第一步。 1、病毒吸附蛋白 当病毒与寄生细胞混合时，由于运动（扩散、分子运动、静电引力）而吸附在敏感细胞的特异性受体上，病毒吸附蛋白能特异性地识别它。无包膜毒粒的病毒吸附蛋白是核壳的组成部分，有包膜的则为包膜糖蛋白。 2、细胞受体 受体是具有一定化学结构的球形体，位于宿主细胞表面。不同寄主细胞，其受体的化学结构不同。当寄主细胞发生突变而使受体结构发生改变，不再被某一种病毒所吸附，则寄主细胞获得了对该病毒的抗性。如果病毒一方发生变异，吸附也不能发生，或病毒一方也发生变异，重新能吸附有抗性的寄主细胞。 （二）、侵入与脱壳
广州市中小学信息技术学科第八届年会 参评材料 参评组别：□小学组★初中组□高中组 参评项目：□教学论文★教学设计 □课例□教学资源 题目：认识和预防计算机病毒 作者姓名：陈萍 作者单位：广州市越秀区二中应元学校 联系电话： 电子邮件： 《认识和预防计算机病毒》教学设计 广州市越秀区二中应元学校陈萍 一、教学内容分析： 本专题内容是广东教育出版社出版的初中信息技术第一册第一章第六节的 部分内容。教材中的内容只是简单的介绍了一下病毒防治软件NortonAntivirus 清除病毒的方法。鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，计算机病毒更是让人防不胜防，在初一年级就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识（如计算机病毒的概念、特征、危害等）和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 二、教学对象分析： 随着信息技术的日益发展，网络的广泛普及，在学生中进行网络安全教育显得尤为重要。本节内容的教学对象是初一年级的学生。学生都有相当一段时间的网龄，对网络和计算机安全有一定的认识，有一定的安全意识，但是还比较模糊，需要教师进一步引导。 三、教学目标： 知识与技能：
(1)了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 (2)了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 (3)了解病毒对计算机信息安全的危害。 (4)知道防治病毒的方法。 过程与方法： 通过让学生感受大量的事例，让学生深刻体会到采取安全防范措施的重要性。通过模拟使用瑞星杀毒软件，让学生懂得常用杀毒软件的使用，并学会下载、安装、升级杀毒软件。 情感态度与价值观： （1）帮助学生树立防范病毒意识，负责任、安全、健康地使用信息技术。（2）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的育成。 四、教学重点及难点 了解计算机病毒的特征及其对计算机信息安全的危害。 五、教学策略 情境创设法，头脑风暴法、模拟试验法 六、教学媒体选择 教材、powerpoint课件、flash动画 七、教学过程设计 教学环节教师活动学生活动 设计意图 情景创设 相信很多同学和我一样，曾经收到这样类似的信 息： 由于跟这位朋友很熟，因此我就随手点了那个链 接，可我并没有看到什么，紧接着，我的电脑就开始 变得异常缓慢，不断弹出对话框： 究竟发生了什么事？我的电脑怎么了？（学生回 答：电脑中病毒了） 小调查：我们班有多少同学有过电脑中病毒的 经历呢？ 学生倾听老 师的经历，唤 醒记忆中相 似的情形； 积极思考，回 答问题。 积极举手，参与 调查 创设一个计 算机中毒过 程的情景，激 起学生的共 鸣，引发学生 学习的兴趣。 通过调查使 学生意识到： 计算机感染
《病毒》教学设计 教材分析 病毒是多种多样的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒……病毒体积十分微小，人们只能在电子显微镜下才能看到它们。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论，认识病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学、积极参与科学事业的热情。 学情分析 学生听说过病毒，也许见过或听过一些病毒引起的疾病，但对于什么是病毒、病毒到底是什么样子的还不了解。教学中教师先引导学生认识与病毒相关的疾病，进而认识病毒的特点，这样更能激发学生的学习兴趣。 学习目标 1.知道一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施。 2.了解病毒是一类什么样的生物。 3.会查阅与病毒相关的书刊和其他信息源。 4.尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，愿意合作与交流。 教学重难点 重点：认识病毒及病毒的特征。 难点：了解病毒的种类。 评价任务 1.了解一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施。 2.认识病毒及病毒的特征。 教学准备
搜集有关病毒的资料、图片，多媒体课件。 教学过程 一、导入 1.2003年的“非典”给我们国家造成严重的灾难，对于“非典”你了解多少？ 学生自由回答。2.“非典”是由一种叫做SARS的病毒引起的。到底病毒是什么，它还会引起什么疾病呢？今天我们就来认识病毒的真面目。（板书课题：病毒） 二、探究新知 活动一：由病毒感人引起的疾病有哪些？ 1.教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢？学生根据自己收集的资料进行交流。 2.了解常见的病毒感染引起的传染病。 （1）流感的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？ （2）狂犬病的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？ （3）脊髓灰质炎的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？（4）麻疹的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？ 学生讨论,指名回答。 教师讲解。 活动二：认识病毒。 1.病毒给我们带来那么多疾病，那它到底是一类什么样的生物呢？学生自由讨论。 2.阅读课本第三页，认识病毒及其结构和特点。
4类病毒及其繁殖方式 病毒感染敏感宿主细胞后，病毒核酸进入细胞，通过其复制与表达产生子代病毒基因组和新的蛋白质，然后由这些新合成的病毒组分装配（assembly）成子代毒粒，并以一定方式释放到细胞外。病毒的这种特殊繁殖方式称做复制（replication）。 病毒的繁殖方式相似，以原核生物病毒——噬菌体为例。 (一)原核生物的病毒——噬菌体的繁殖 1.噬菌体的繁殖过程 病毒不存在个体的生长过程，只有核酸和蛋白质的合成与装配。 噬菌体的繁殖一般分为5个阶段，即： ①吸附②侵入③增殖（复制与生物合成）④成熟（装配）⑤裂解（释放） 烈性噬菌体所经历的繁殖过程，称为裂解性周期（lytic cycle）或增殖性周期（productive cycle）。
现以 E. coli 的T偶数噬菌体为代表加以介绍：(1)吸附（adsorption）
病毒吸附蛋白： 病毒吸附蛋白是能够特异性地识别细胞受体并与之结合的毒粒表面的结构蛋白分子，亦称做反受体（antireceptor）。 细胞受体： 病毒的细胞受体亦称病毒受体，系指能被病毒吸附蛋白特异性地识别，并与之结合介导病毒进入细胞，启动感染发生的细胞表面组分。 现在已知病毒受体是细胞的功能性物质，为细胞正常生长代谢所必需，而非病毒专一性的成份。 Eg. 单纯疱疹病毒的受体是硫酸乙酰肝素， 狂犬病毒(Rabies virus)的受体是细胞表面的乙酰胆碱受体。 吸附于大肠杆菌上的噬菌体：
吸附于大肠杆菌性毛上的噬菌体： 吸附作用受许多内外因素的影响： ①噬菌体的数量 由于每一宿主细胞表面的特异受体有限，因此所能吸附噬菌体的数目也有一个限量。每一敏感细胞所能吸附的相应噬菌体的数量，就称感染复数（m.o.i，multiplicity of infection）。
普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》 《计算机病毒及预防》教学设计 惠阳中山中学徐秀章 一、教学目标设计： 1．认识领域： （1）了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 （2）了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 （3）了解病毒对计算机信息安全的危害。 （4）知道防治病毒的方法。 2．操作领域： （1）能够利用互联网借助搜索引擎了解病毒的有关信息、防治病毒的某些方法。 （2）懂得常用杀毒软件的使用。 （3）学会下载、安装、升级杀毒软件。 3．情感领域和扩展目标： （1）通过本章节的学习，负责任地、安全、健康地使用信息技术。 （2）提高学习应用信息技术的能力。 （3）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的培养。 二、教学重点： 让学生了解计算机病毒造成什么样的危害，以及如何对计算机病毒进行防治。 三、教学难点： 理解计算机病毒、后门、木马、肉鸡等名词术语。 四、教学策略设计： 1任务驱动：提出本节课的学习任务和要求，学生经过努力在完成任务的过程中掌握有关的方法和技巧，以达到教学目标。 2、学生自主性学习：充分调动学生的学习积极性，借助互联网，根据教学任务自主探索、自主学习。另外，在教师设计的课件里已对每个步骤的操作过程录制成演示文稿，该文稿在局域网上共享，当学生操作过程遇到问题时，学生可自主浏览课件、自主学习操作。 3、分层教学：课件上设计了供学有余力的学生学习的“高手之路”栏目，让学生能按自己的实际情况学习较深层的相关知识。 4课堂评价设计：让学生自我评价和互相评价，经学习发现问题――分析问题――解决问题，以提高自己的综合素质。 五、教材分析 本节结合信息安全简单介绍了一下病毒和病毒防治软件的使用，由于计算机和网络的广泛使用、病毒的日益变种、病毒对信息安全的危害越来越严重，各种病毒的变种越来越多，引导学生主动了解更多的信息技术及安全方面的知识，树立信息安全意识和使用计算机良好
第五章《病毒》 一、教材分析 1.教材相关概念分析 本节课选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章《病毒》一节，通过介绍病毒的重要特点，传递“微生物包括病毒，病毒是一类没有细胞结构的极小生物，人类应正确看待和利用病毒。”这一重要概念。它在教材相关概念的学习中，相对系列，也可以与传染病和免疫相关内容相辅相成，对于树立“辩证看待生物与人类的关系以及在生态中的作用”的生物学观点，具有推进意义。 分析本节课想传递的生物学重要概念，设置以下分级概念目标： 2．概念教学目标 （1）知识目标：病毒的各个特点（无细胞结构等），病毒对其他生物带来的影响以及与人类的关系。
（2）能力目标：探究、逻辑、发散思维的培养；巩固观察、提取信息、对比归纳、表达、小组合作等能力提高。 （3）情感目标：关注生活实际，关注社会，应用生活实际、团队合作精神等情感体验；认同辩证唯物主义观点。 3.概念教学重点和难点 （1）重点：病毒的各个特点，与人类的关系。 （2）难点：病毒的生理特点 二．学情分析 学生的前概念：病毒是一类与细菌类似，很小，且对人类有危害的生物。 学生目前对病毒的认识相对较少而且比较模糊，也不了解病毒的生理特点。科学史的引入应既符合人的认知规律，又可自然暴露学生的前概念。八年级学生也已具备了一定的探究、团队合作学习的能力，通过共同完成本节课设计的几个任务，应可逐步达成病毒的次级概念直至达成重要概念。 三．教学思路 本节课的设计理论首先想要体现课标面对全体学生以及能够提升学生生物学素养的教学理念，当然也需要带一些探究方法的培养。而总体的设计思路就是：分层解读重要概念，选用合适的资料和事例，帮助学生分块学习，体会病毒的各个特点，然后让学生能逐渐构建病毒的较小概念次级概念较大概念 些问题。考虑到病毒的次级概念是本节课的重点，最好有一条主线来串联，而且本节课要做到让全体学生都能参与并有所提高有一定难度，特别是这节课的难点是学生在认识病毒结构特点的基础上要深刻体会到病毒的生理特点，所以，本节课就考虑设计使用导学案，以之作为主线索设计了五个教学模块：1，科学史的引入和资料的分析，培养学生探究思维，构建病毒的大小概念；2，通过对比动植物细胞的观察，导出病毒无细胞结构特点的概念；3，使用视频资料引导学生思考并体会到病毒生活方式和种类特点的概念；4，交流病毒与人类关系的资料，导出应辩证看待病毒和其他生物关系的唯物主义观点；5，应用与反馈总结的设
《病毒》教学设计 一、指导思想： 本课堂以《义务教育生物学课程标准（2011版）》所体现的“倡导主动探究学、凸显重要概念的传递”为指导思想。以学生发展为主体，转变学生的学习方式，并将学生的发展作为出发点和归宿，面向全体学生。本节课要求教师积极开发和利用各种课程资源，巧妙运用现代化多媒体工具，充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参理解和掌握学习内容、构建核心概念、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。 二、教学分析 1、教材内容分析： 《病毒》选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章，通过前面章节的学习，学生知道在生物圈中有许多生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。本章介绍的是特殊的生命形式——病毒。病毒的结构简单，个体小，借助电子显微镜才能看到。因此，学生认识起来比较困难，需要用典型的病例，如肝炎、流感等来证明病毒的存在，并利用图片和视频使学生对病毒产生直观的认识。同时，应当用大量的例子引导学生认识不仅有对人类有害的一面，而且有对人类有益的一面，培养学生用辩证的观点看问题的能力。 2、学情分析； (1)从八年级学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，利用图片、视频等资源从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，这样有利于学生对知识的理解，也有利于突出重点、突破难点。 （2）从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发学生主动学习生物学的兴趣。
（3）从有利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。 3、教学重点、教学难点 基于以上分析，学生通过收集资料、观察思考、合作交流，进一步总结病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系为本课的教学重点。 其中病毒与其他生物不同，没有细胞结构，是一种特殊的生物，因此掌握病毒的主要特征是教学难点。 三、教学目标: 1、知识目标： （1）描述病毒的主要特征。 （2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 2、能力目标： 通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。 3、情感目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 (2)通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 (3)通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 四、课前准备： １、教师准备：制作多媒体课件。 ２、学生准备 收集并整理有关由病毒的信息，以组为单位，进行预习后，课堂上将小组的学习 成果进行展示。
计算机病毒教学设计 [教材分析] 鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，然而计算机病毒更是让人防不胜防。在初一年就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，尊重知识产权，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 [教学目标] 认知目标： 1、了解什么是计算机病毒及病毒的来源； 2、了解计算机病毒的特点及危害性； 3、了解计算机病毒感染后的常见症状； 技能目标： 初步掌握应用杀毒软件进行查、杀病毒的方法； 情感目标： 1、培养学生分析问题，解决问题的能力； 2、帮助学生树立防范病毒意识，培养学生的信息安全意识，进一步增强 尊重知识产权的观念；
[教学重点] 如何防治计算机病毒和清除计算机病毒的基本操作方法； [课前准备] 课前作业：让学生通过上网、图书馆、报刊杂志等渠道查阅有关计算机病毒的信息，每位同学可以从其特点、危害或具体实例来介绍自己对计算机病毒的认识，在课堂上交流。 [教学方法和手段] 教学方法：启发式教学； 教学手段：多媒体辅助教学 [教学过程设计] 1、前言:(引课）教师点题：与计算机打交道，我们经常会听到这么一个名词——病毒，许多同学是早有耳闻，因为她已让许多用户谈“毒”色变，只不过有些同学和她碰过面，也有的同学还未曾“谋面”。到底，病毒来了会怎样？她有什么危害呢？先来听听大家的“声音”吧！ （启发）学生汇报：学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解（鼓励学生踊跃发言，创设良好学习氛围）。 目的：让学生在相互交流中增长知识，对病毒有了更多的认识和了解。 2、讲解：
高中生物病毒有关知识点归纳 病毒是一类非细胞结构的生物。由于它的结构与高等动植物及其他生物完全不同，所以生物学家在分类时将它作为特殊的一类，单独列为病毒界。在高中生物学以及高考中也经常涉及有关病毒的知识点及考点。 一、大小 发现史：19世纪,伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。他将患花叶病的烟草榨出汁液，用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。 发现问题： 提出假说： 设计实验：（加法、减法） 得出结论：这表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做"滤过性病毒"。 病毒形体极其微小，必须在电子显微镜下才能观察到，一般可以通过细菌滤器(一般的直径为1-10μm，而多数病毒的直径在100 nm左右)。 二、成分和结构 1、成分 病毒没有细胞结构，主要成分仅为核酸和蛋白质两种。核酸位于病毒粒子的中心，构成了它的核心或基因组，蛋白质包围在核心周围，构成病毒粒子的衣壳。衣壳对核酸有保护作用，是病毒粒子的抗原成分。它们共同称为核衣壳，是任何病毒(指“真病毒”)所必需的基本结构。有些较复杂的病毒，在其核衣壳外还有一层囊膜包被。 2、结构 衣壳：蛋白质 髓部：DNA或RNA 特殊包膜 刺突 每一种病毒只含有一种核酸，不是DNA就是RNA，这也是病毒分类的依据之一。如DNA病毒有：噬菌体、疱疹病毒、各种腺病毒等。RNA病毒有：艾滋病毒、烟草花叶病毒、车前草病毒等。 三、生活方式 1、生活方式 病毒在宿主的活细胞内寄生生活。离开宿主细胞，病毒能以无生命的化学大分子状态存在，并可形成结晶 不同的病毒只能寄生在特定的宿主细胞内，具有专一性，这也是病毒分类的另一个重要依据。如专门寄生在动物细胞中的称为动物病毒(艾滋病毒等)，专门寄生在植物细胞中的称为植物病毒(烟草花叶病毒等)，专门寄生在细菌细胞中的称为细菌病毒(噬菌体)。 噬菌体的繁殖一般可分为五个阶段：即吸附一侵入→增殖(复制与生物合成)→成熟(装配)→裂解(释放)。整个过程必须在它的宿主活细胞中完成。 只有核酸进入宿主细胞，换言之，只提供了复制和表达的模板，其他的原料、能量、酶、
病毒展示课教学设计 湘波中学廖治年 一、学习目标 1.知识目标 （1）能说出病毒的种类、营养方式、繁殖方式。 （2）能说出病毒的结构和生活。 （3）能列举病毒与人类的关系。 2.能力目标 培养主动学习、比较分析、推理的能力。 3.情感目标 （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 二、教学重点难点 1.学习重点：病毒的结构和生活以及与人类的关系 2.学习难点：人类如何利用病毒来造福人类 三、教学准备： 1.布置学生课前完成本节内容的预习：认真浏览课文，标注重点；完成文中、课后习题（如“想一想，议一议”、“讨论”、课后“练习”等） 2.PPT课件 3.导学案人手一份 4.课本剧剧本 5.仪器：显微镜1台、烧杯2个、玻璃棒1根、滤纸2张，漏斗1个，条桌2张，伊万诺夫斯基照片和实验室照片若干，写有表演对象的A4纸若干，透明胶。 6.培训小组长、主持人、演员 四、教学过程（含流程） （一）导入2分钟 电影《末日侵袭》主要讲述了在2008年，苏格兰出现了一种靠皮肤接触就能够传染的致命病毒，感染了数百万的人口，使苏格兰直接陷入了瘫痪之中。英国的政府机构想不出任何良策来控制病毒，只能宣布苏格兰为疫区，隔离了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的传播。 但30年后，病毒再次爆发，这次竟然发生在了人口高度集中的伦敦，看来政府30年前做出的那次所谓“保护大多数人生命”的如意算盘，是彻底落空了。正当政府官员焦急万分之际，（国家安全局的长官比尔·纳尔逊受到首相迈克尔·卡纳里斯的召见，他向比尔展示了卫星拍到的照片，）他们得到了一条令人振奋的消息。一张卫星照片显示，“疫区”里仍然有生命存活的迹象（就意味着那里有抵抗病毒的办法)。为了找到对抗病毒的办法，政府派出了以（作风颇为强悍）伊登·辛克莱为首的科学队伍进入隔离区……， 问题探究：病毒的感染性极强，它是如何繁殖的？为了弄清楚病毒的奥秘，我们就开始今天的学习吧！（板书课题）接下来，就请大家按预先分配好的任务分组讨论吧。 （二）分组合作交流8分钟 讨论的内容：展示形式、参与人员，答案校正，留足2-3分钟预演时间，未参与
第三章病毒教学设计生命科学学院零四级生物科学一班 提纲： 一、活动目标 二、活动准备 三、教学过程设计 四、教学多媒体设计 五、教学过程设计与分析 六、教学过程流程图 七、语文活动课应用模式 八、教学课件结构
一、活动目标 1．知识方面 （1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。 （2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。 （3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。（4）通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。 2．能力方面 （l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。 2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力 3．思想情感方面 通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育二、活动准备
1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（文字、图片、等）。 2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像资料，然后进 行适当的加工处理，力求精炼明了并制作成课件 . 三、教学过程设计 在信息社会，学习的主要任务，是知道用什么手段到哪里去获取知识。远程教育，有效地解决了学习手段和内容问题，适应了学生学习方式和学习任务的重大变化，通过资源丰富的远程教育进行学习，使学生的视野最大限度地得到拓宽，使学生对内容了解更深刻，对知识的应用能力得到提高 .本次活动，通过教师对网络教育资源等各种资源的精心组合制作，在活动课教学中指导学生，在网上搜索处理信息，培养学生研究性学习的兴趣和能力。具体设计如下： （一）创设情景导入课题 通过播放一些常见的由病毒引起的疾病的宣传片，激发学生对病毒的认识兴趣，把学生引入到活动中来。 （二）学生展示互相交流 通过引导学生交流展示搜集的资料，让学生与同学互相促进，还培养了学生自主学习的能力。学生的积极性很高，体现了科学的探索性，把课堂延伸到社会和生活，重建了学生学习生物的观念，让学生感受到了生活处处皆生物。 （三）利用网络查寻资料 通过上网查询，学生品尝到活动课的乐趣，培养了学生搜集、处理信息的能力。创设了轻松活泼的课堂气氛。 （四）教师利用远程教育资源，演示补充资料。 教师运用多媒体向学生演示了补充资料，激发了学生学习的兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。 （五八抒发情感、拓展思维
病毒的生殖方式是什么 病毒是颗粒很小、以毫微米为测量单位、结构简单、寄生性严格，以复制进行繁殖的一类非细胞型微生物。病毒是比细菌还小、没有细胞结构、只能在活细胞中增殖的微生物。由蛋白质和核酸组成。 病毒，是一类不具细胞结构，具有遗传、复制等生命特征的微生物。 病毒同所有生物一样，具有遗传、变异、进化，是一种体积非常微小，结构极其简单的生命形式，病毒有高度的寄生性，完全依赖宿主细胞的能量和代谢系统，获取生命活动所需的物质和能量，离开宿主细胞，它只是一个大化学分子，停止活动，可制成蛋白质结晶，为一个非生命体，遇到宿主细胞它会通过吸附、进入、复制、装配、释放子代病毒而显示典型的生命体特征，所以病毒是介于生物与非生物的一种原始的生命体。 复制 病毒复制指病毒粒入侵宿主细胞到最后细胞释放子代毒粒的全过程，包括吸附、进入与脱壳、病毒早期基因表达、核酸复制、晚期基因表达、装配和释放等步骤。各步的细节因病毒而异。 吸附与进入 T4噬菌体先以其尾丝与大肠杆菌表面受体结合，随后尾鞘收缩，裸露出的尾轴穿入细菌外壁，把头部内储存的DNA注射到细菌体内。动物病毒也是先与细胞受体结合，以后或是靠细胞的吞噬作用进入，或是病毒包膜与细胞质膜融合后使核壳进入。植物病毒则是通过伤口侵入或通过媒介昆虫直接注入。一般情况下，病毒均须经脱壳，即脱去外被的蛋白质释放核酸，才能进行下一步复制。 基因表达 将其核酸上的遗传信息转录成信使核糖核酸（mRNA），然后再翻译成蛋白质。一般在核酸复制以前的称早期基因表达，所产生的早期蛋白质，有的是核酸复制所需的酶，有的能抑制细胞核酸和蛋白质的合成；在核酸复制开始以后的称晚期基因表达，所产生的晚期蛋白质主要是构成毒粒的结构蛋白质。早期和晚期蛋白质中都包括一些对病毒复制起调控作用的蛋白质。 转录 因病毒核酸的类型而异，共有6种方式：双链DNA（dsDNA）的病毒如 SV40，其转录方式与宿主细胞相同；含单链DNA（ssDNA）的病毒如小DNA病毒科，需要通过双链阶段后再转录出mRNA；含单链正链RNA（ss+RNA）的病毒如脊髓灰质炎病毒、烟草花叶病毒和Qβ噬菌体，其RNA可直接作为信使，利用宿主的蛋白质合成机器合成它所编码的蛋白质；含单链负链RNA（ss-RNA）的病毒如水疱性口炎病毒和流感病毒，需先转录成互补的正链作为其mRNA，ssRNA的反录病毒如鸡肉瘤病毒和白血病病毒，需先经反转录成dsDNA而整含到宿主染色体中，于表达时再转录成mRNA，含dsRNA的呼肠孤病毒，则以保守型复制方式转录出与原来双链中的正链相同的mRNA。 病毒是专性胞内寄生的，它的生殖方式是：吸附→侵入→增殖（复制与生物合成）→成熟（装配）→释放 吸附：吸附于宿主细胞 侵入：内部遗传物质注入宿主细胞内，衣壳（蛋白质）留在细胞外 增殖：利用宿主细胞内物质复制遗传物质以及合成衣壳 成熟：将遗传物质与蛋白质进行装配，形成新的病毒
《病毒》教案 教学目标： 1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。 2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。运用一定方法，培养学生的自学能力。 3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。养成良好的生活习惯。 教学重点： 病毒的结构组成 教学难点： 病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系 教学过程： 一、导入新课 复习植物细胞与动物细胞的基本结构，看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引入新课，板书课题。 二、讲授新课 1、病毒的发现 （1）设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？ （2）讲解，插入图片：追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。 （3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。 （5）观看动画，进行分析：为什么会患病。 （6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒， 2、病毒的形态 （1）讲述：人类首次看到病毒的结构师在20世纪初期电子显微镜发现的时候。 （2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。
（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的形态，展示几种别的病毒结构图。 3、病毒的结构 （1）展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。 （2）互动：比较三者的异同点。引导学生得出结论。 （3）总结：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 4、病毒很小 （1）设疑：病毒到底有多大？ （2）类比：如果将细胞比做一座摩天大厦，那么细菌只有篮球那么大小。 （3）互动：让学生拿出尺子观察一毫米的长度。 （4）讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。 5、病毒的种类 （1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。 （2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。 6、病毒的生活 （1）提问： 1、病毒能独立生活吗？为什么？ 2、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？ （2）设疑： 病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。 （3）讲解： 病毒离开了活细胞会变成结晶体。 （4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？ （5）展示动画：病毒的繁殖过程。 （6）提问：生物有哪些特征？那么病毒是生物吗？ 7、病毒与人类的关系 （1）请学生自学并根据总结病毒总类的方法总结出病毒与人类关系的两面性。 （2）互动：病毒的传播途径有哪些？哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？ 三、巩固知识
病毒教学设计教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册 第四章没有细胞结构的微小生物------病毒 天华中学朱海敏 一、教材分析及教学策略 本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理 解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望. 二、教学目标 1、知识目标： 能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物. 2、能力目标： ①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的 资源查找自己需要的资料。 ②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力. ③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.
3、情感、态度、价值观目标： 关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福. 三、重点和难点 病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活. 四、课前准备 学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料. 教师：制作多媒体课件. 五、教学方法 谈话法、讨论法 六、课时安排 1课时 七、教学过程
《计算机病毒》教学设计.
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《计算机病毒》教学设计 一、教材分析 本课是地图版初中信息科技第一章第九节《信息安全和计算机道德》教学内容的拓展。通过本课的学习，学生能树立防范病毒意识，提高信息安全意识，进一步增强尊重知识产权的观念；在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 二、学情分析 如今家庭电脑已是日益普及，六年级的学生对计算机病毒已有耳闻，然而使用计算机过程中病毒确让人防不胜防。学生在小学时学过计算机基础知识，对计算机病毒这个概念有模糊的印象，但对计算机病毒的种类、因病毒对计算机造成的危害、如何防治病毒还缺乏进一步的认识。随着计算机和网络的广泛使用，学生对计算机病毒的了解有一种内在的需求，作为教师就应创设一种环境满足学生的需求，加强学生对计算机病毒有更深的认识，同时在教师的带领、小组协作下发挥自主探索学习精神。 三、教学策略 先通过创设情境引出学习的内容，激发学生要学习的内在需求；然后以问题的形式来构建学生的学习线索；根据问题和要求学生把从网上搜索到的信息进行筛选、整理、汇总出较准确的答案，但一节课的时间是短暂的，以及网络使用过程中可能会存在一些不确定的因素，教师有必要提供一定的资源来帮助学生的学习，使学生在有限的时间内完成学习任务；通过留言板来发布找到的答案，进行资源的共享，这是本课教学中一次新的尝试，学生在小组合作的环境中发挥自主探究精神，提高学习积极性。 四、教学目标 知识与技能： 1）能够用简单的一句话来概括计算机病毒的概念，能够描述计算机病毒的特点。 2）了解计算机病毒的危害和传播途径、计算机病毒的防治措施。 3）能运用杀毒和查毒软件对计算机进行杀毒和查毒。 过程与方法： 1）通过利用专题网站或借助互联网的搜索引擎了解病毒的有关信息，学会采 用多途径获取知识的方法。 2）在经历从获取的资源中进行筛选，整理、汇总并能够陈述整理答案的过程 中，学会用正确的思维方式去批判性和创造性地思考，提高解决问题的能力。 3）能够与小组成员讨论，交流关于答案的整理方法和自己对于计算机病毒的 想法，发挥小组合作和自主探究的精神。 情感、态度与价值观： 1）具有防范计算机病毒的意识；在使用网上信息的时候能养成保存信息所在 的网站网址的习惯，进一步增强尊重知识产权的观念。 2）通过留言板能与伙伴共同分享搜索到的信息，增强信息交流的意识。 五、教学重难点 重点：1、计算机病毒的概念及特点。 2、计算机病毒的防治。 难点：如何防治计算机病毒以保证计算机系统的安全。 六、教学过程：
“病毒”教学设计 1、设计思想 病毒的发现和研究史，就是人们认知病毒的过程，这一过程符合从现象到本质的认知规律，学生对事物的认知也遵循这一规律。 结合建构主义学习理念，采用“情境-问题”教学策略。科学家们的研究史实，就是学生学习的情境，教师设计不同类型的问题，驱动学生在情境中去分析和解决问题，达到认知病毒的目的。学生在表达交流的过程中认识社会问题，树立健康的生活观念。根据“问题解决”的目的不同，分为以下四种类型问题： ①前需问题，学习新知识之前，解决这些问题可以引导学生进入最近发展区，对新概念产生表象认知； ②内容问题，直接支撑学习，帮助局部理解概念； ③单元问题，每章节“聚焦问题”，是对内容问题的整合，引导学生从局部到整体构建概念； ④综合问题，引导学生对概念的综合应用。每一类型问题的内部可以细化成问题链，形成驱动，不同类型问题之间又体现思维引导过程，也具有驱动力。 2、教材分析 2.1、教材地位 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等。 ①学习细胞之后知识的延伸和提高，与《生物的特征》相呼应，利于学生全面了解生物的多样性，为学生对生命诞生的认识和理解埋下了伏笔。 ②教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，帮助学生认识科学、技术与社会的关系。 ③病毒分布十分广泛，与动植物和人类的关系十分密切，与学生的生活息息相关，有助于学生建立健康的生活观念。因此，在教材中占据重要的地位。 2.2、“问题”剖析 本节内容提到的问题4个，其中“想一想，议一议”一个，旁栏“通过本章学习，你将知道”有3个问题，课本正文没有以问题形成呈现的内容。另外课本后面的“练习”栏涉及的习题若转化成问题形式，也有5个问题。 “想一想，议一议”一个问题只是引导学生知道病毒的“小”，学生很难从图看出病毒结构与细胞的不同，对部分学生学习积极性有一定的推动力，在新课导入选用价值不是很大。 本节聚焦“通过本章学习，你将知道”这几个问题反映了该章的重点知识，教学应围绕这几个问题开展，可以围绕这些问题进行问题细化成内容问题，形成具有驱动力的问题链。 联系栏问题，多为记忆和理解型问题，其中最后一个属于开放型问题，在教学过程中，可以融入到问题当中，逐步解决。 2.3 教学目标： 2.3.1知识与能力： （1）说出病毒的结构和生活方式。 （2）能识别病毒的种类。 2.3.2过程与方法： （1）了解发现和研究病毒的历史历程，提高发现和解决问题的能力。 （2）自主收集、整理有关病毒的图文资料并相互交流，进一步形成获取和运用信息、表达与交流的能力。
一、病毒生命形式的两重性1、病毒存在的两重性病毒的生命活动很特殊，对细胞有绝对的依存性。其存在形式有二：一是细胞外形式，一是细胞内形式。存在于细胞外环境时，则不显复制活性，但保持感染活性，是病毒体或病毒颗粒形式。进入细胞内则解体释放出核酸分子（DNA或RNA），借细胞内环境的条件以独特的生命活动体系进行复制，是为核酸分子形式。2、病毒的结晶性与非结晶性病毒可提纯为结晶体。我们知道结晶体是一个化学概念，是很多无机化合物存在的一种形式，我们可以认为某些病毒有化学结晶型和生命活动型的两种形式。3、颗粒形式与基因形式病毒以颗粒形式存在于细胞之外，此时，只具感染性。一旦感染细胞病毒解体而释放出核酸基因组，然后才能进行复制和增殖，并产生新的子代病毒。有的病毒基因组整合于细胞基因组，随细胞的繁殖而增殖，此时病毒即以基因形式增殖，而不是以颗粒形式增殖，这是病毒潜伏感染的一种方式。二、病毒结构和功能的两重性1、标准病毒与缺陷病毒在病毒的增殖过程中，由于其基因组因某种微环境因素的影响或转录过程的错误而发生突变，以致有装配不全的病毒颗粒产生，称为缺陷病毒，产生缺陷病毒的原亲代病毒，则称为标准病毒，缺陷病毒颗粒有干扰标准病繁殖的作用。2、假病毒与真病毒一种细胞有两种病毒同时感染的情况，在增殖过程中，一种病毒可以穿上本身的外壳，这就是真病毒，是这种病毒的应有“面目”；如果一种病毒的核酸被以另一病毒编码的外壳，则称为假病毒，此时一种病毒的本来性质，被另一种病毒的性质所掩盖。3、杂种病毒和纯种病毒两种病毒混合感染时，除了出现假型病毒外，还有可能出现病毒核酸重组的情况，即一种病毒颗粒之中，可含有两种病毒的遗传物质，此可称为杂种病毒，折实病毒学中一个相当常见的现象。三、病毒病理学的两重性1、病毒的致病性和非致病性关于致病性和非致病性问题，是同宿主细胞相对而言的，在分子水平、细胞水平和机体水平，可能有不同的含义。在细胞水平有细胞病变作用，但在机体水平可能并不显示临床症状，此可称为亚临床感染或不显感染。2、病毒感染的急性和慢性病毒感染所致的临床症状有急、慢之分，有的病毒一般只表现急性感染而很少表现慢性感染；有的则既有急性过程，也有慢性过程。目前对病毒的概念可以是：病毒是代谢上无活性，有感染性，而不一定有致病性的银子，他们小于细胞，但大于大多数大分子，他们无例外地在生活细胞内繁殖，他们含有一个蛋白质或脂蛋白外壳和一种核酸，ＤＮＡ或ＲＮＡ，甚至只含有核酸而内有蛋白质，或只有蛋白质而没有核酸，它们作为大分子似乎太复杂，作为生物体它们的生理和复制方式又千姿百态。Lwoff在“病毒的概念”一文中强调病毒的特殊性时指出，“病毒应该就是病毒，因为它们是病毒”。
第五章病毒教学设计 一、教材分析： 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍生物圈中的动物、真菌、细菌等生物后介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物类群之后，再学习病毒这类特殊的生物类群，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的发现、种类、结构、生活和繁殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物是由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物 二、学情分析： 学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有了初步的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 本班的学生的自主学习能力相对较低，没有自学能力，部分的内容可以让学生独立完成有一定的困难，所以设计课后“再学习”。因为学生有了一定的相关知识，和学习的兴趣，这样就会使知识更全面。 三、教学目标： 1、知识目标： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。 2、能力目标： 培养记忆能力、主动学习、逻辑思维、辩证分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观： （1）通过了解病毒的发展过程，认同科学发展与技术进度之间的关系。 （2）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系，帮组学生建立良好的卫生习惯。（3）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （4）、关爱艾滋病人，共享生命。 四、教学重点： 1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。 五、教学难点： 病毒的结构与繁殖。 六、教学方法：观察法、讨论法、启发引导法。 七、教学手段：多媒体课件 六、教学过程： 创设情境，引入新课： 展示课件：请同学们仔细观察非典、甲型H1N1、H7N9 这些疾病的罪魁祸首是谁？你从这些图片中能感受到什么？ 教学意图：学生观察体会病毒给人类带来的影响，让学生带着好奇进入课堂。 课前巩固教学目标的提出： 展示课题，请学生分析，老师将课题设置成没有细胞结构微小的生物——病毒你能从中受