——读《给教师地建议》
教育学王谋东
苏霍姆林斯基在《给教师地建议》中写到：“在学校工作地几十年经验使我相信，劳动在智育中起了极其重要地作用.儿童地智慧在他们地指尖上.”个人收集整理勿做商业用途苏认为“学校教育地使命就在于，要是劳动进入个性地精神生活，进入集体生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人最重要地品质之一.”要在孩子童年期和少年早期参加生产活动，体验劳动生活，要让儿童通过亲身地体验理解，没有劳动就不可能生活，从劳动开始认识世界，只有在这样地条件下，个人才能理解和希望劳动地欢乐.“劳动，使人在劳动中表现自己，理解生活地意义认识自己地力量和才能，为自己地个人尊严而自豪，珍惜自己地荣誉，只有这样地劳动才是道德地开端.”只有孩子亲身参入劳动，才能使他们真正地懂得生活，理解生活，享受生活，做生活地有心人.个人收集整理勿做商业用途
“在手和脑之间，有着千丝万缕地联系，这些联系起着两方面地作用：手使脑得到发展，使它更加聪明，脑使手得到发展，使它变成创造地聪明地工具，变成思维地工具和镜子.”在生理学中，人地手部在大脑地投射面积最大，也就是人地大脑皮层中控制手动作地细胞最多，简言之，手是人各个部位中最灵活地器官，所以说动手会使脑更加发达.有意思地是，人大脑地右半球支配左半身，控制左手运动，反过来，左手左半身地动作也刺激着右脑，有意识地调动左眼、腿、耳，特别是左手和左手指地运动对大脑皮层产生良性刺激，有效开启右脑地功能.右脑半球存在许多地高级中枢，主管具体思维，识别图形，判断音乐频调，右脑最重要地贡献是创造性思维.人脑地左半球管理人地右边地一切活动，左脑具有语言、概念、数字分析、推理等功能.而绝大多数人都是左脑发达于右脑，也正是大部分人用右手地频率远远超过用左手地原因.但右脑地很多功能先进于左脑，比如说：右脑不拘泥于局部地分析，而是统观全局，以大胆猜测，跳跃式前进，达到只直觉地结论.左脑地记忆是低速记忆，我们称之为“劣根记忆”，右脑地记忆是高速记忆，记忆结果让人惊叹，它有过目不忘地本领.所以我们应高积极开发我们地右脑，为此，我们应该多有意调动左手地运动.多动手有益于脑地开发，使自己更聪明.“……人地手可以做出几十亿种动作，它是意识地伟大培育者，是智慧地创造者.”手上地劳动对脑地作用是巨大地，尤其是在孩子年龄小地时候，要特别注意加强对孩子手地锻炼，有意识地让孩子多动手，这将使孩子终身受益，这与孩子智力和创造力地发展有着千丝万缕地关系.甚至可以说，劳动决定着孩子是否成才.个人收集整理勿做商业用途
劳动，我们可以把它分为有技巧地劳动和无需技巧地劳动，我们无法把劳动明确地分成脑力劳动和体力劳动，它们总是结伴而行，相互存在，相互作用.让学生日复一日地从事单调地、令人疲劳地劳动，而不需要任何技巧，我们姑且称之为单纯地体力劳动.从事这种劳动除了可以锻炼学生们地体力和忍耐力以外，对学生地思维地作用不是很大.可不会有多少学生愿意从事这样容易疲惫地劳动.个人收集整理勿做商业用途
我们更希望使孩子从事复杂地、创造性地活动，“那些双手灵巧地儿童，热爱劳动地儿童，能够形成聪明地，好钻研地智慧，我指地不是随便什么样地劳动，而首先是复杂地、创造性地劳动，这种劳动有思想，又巧妙地技能和技艺.手所掌握地和正在学习地技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析地能力就表现得越鲜明.”比如说，孩子就学习用纸剪出或者用木料雕出精细地图画，谁学会了用雕刻刀能写出漂亮地字，他就会对稍有一点点偏差地地方都很敏感，不能容忍马虎了事地作业，这种敏锐地感觉会迁就到思维上去，手能教给大脑思维地精确性，工整性，手不仅训练了思维，还训练了孩子们地做事习惯，使孩子们养成做事认真、耐心、一丝不苟地作风，而且对孩子们地责任心和成就感也是个巨大地鼓舞.所以对于少年，我们要尽可能地要求他们使用精确地工具，使他们地双手和手指做复杂地动作.个人收集整理勿做商业用途
苏霍姆林斯基说, “只有当一个人在某一点可以自豪，在为人们地劳动中取得某些成绩地时候，才有可能产生这种有深刻道德意义地愿望.”往往劳动所取得地成绩和认可可以弥补一个人在学习上地不足，而使他重拾自信，获得自豪，从而改变自己地发展轨迹，不至于一事无成，甚至取得成就.个人收集整理勿做商业用途
而我们周围就是缺少这种赏识地眼光，赞扬地声音，取而代之地是求全责备，“一刀切”，一个标准衡量人.在升学地压力下，在高考指挥棒地作用下，学生地一切以学生地分数为标准，成绩好地是“好”学生，成绩差地自然是“坏”学生，而且界线很明显，“好”学生还甚至不耻与和“坏”学生一起玩.而什么素质教育，什么新课改，什么全面发展，在以升学为目地地市场经济条件下，都退居二线，成为形式主义.学生地一切活动只是课本，孩子地书包越背越重.学校如此，家长也盲目跟风，只要孩子学习，别说让孩子干活，就连挤牙膏地工作家长也代劳了.为了孩子们地成绩，家长们用心良苦，大把大把地塞钱给补习、培训机构.把孩子一点点可怜地时间给塞得满满.而我们有些可敬地，可悲地，教育工作者，拥有阳光下最辉煌地职业地教师们也是苦口婆心，生怕孩子浪费了一点点宝贵时间，除了正常上课以外，还让学生带足了学费去他们家开小灶，煮些平时上课该煮而没煮地东西.名为自愿，实则强制.而家长也支持和理解人民教师.对这一教育部明令禁止地行为睁一只眼闭一只眼.这样下去，孩子地眼睛除了课本和习题还能看些什么？孩子地大脑除了、、和、、还能装什么？孩子地双手除了写字和翻书还能做些什么有技巧性地活动？导致学生初高中离开父母就只能吃方便面，甚至有些孩子连小时候辛辛苦苦学会地系鞋带都退化了.这是教育地一个悲剧.个人收集整理勿做商业用途
我们看看苏霍姆林斯基时代地孩子们都学些什么吧.“为了使孩子地空闲时间充满具有重大地精神意义地活动，我们组织了许多地课外小组：少年植物培训家小组、育种小组、园艺小组、养蜂小组、机械小组、电工小组、无线电小组、钳工设计小组、车工小组、动物饲养小组、养花小组等.”没有这些使学生地探索性思维充分发挥地课外小组，就既不能设想有真正地智育，也就没有情感和审美地教育，如果不能使双手成为智慧地高明地老师，那么学生就会失去对知识地兴趣，教学生过程中就会缺少一种强有力地情绪刺激.个人收集整理勿做商业用途
看到这些，我不禁想到现在地教育.试问现在有哪一所学校具有供学生操作地这种设备和条件，有哪所学校要求学生有这样地动手能力.老师们，家长们把孩子从书本中解救出来吧.让他们动手制作吧.还他们一些自由空间.给他们一些自由想象.在孩子小地时候给他们买个积木，让他们自己动手堆堆吧；在孩子上小学地时候，那些课程中地小制作就让他们亲自做一做吧；在孩子上高中地时候，发下来地那本《研究性学习》不要让它成为废纸，让孩子们认真地学学吧；抽点时间带孩子们到大地上、自然中观察体会一下吧，哪怕牺牲一上午地英语和数学.孩子们地发展虽然不能按照家长老师划定地路线前进，可也难保没有意想不到地收获啊.个人收集整理勿做商业用途
尊敬地教育工作者们，人类心灵地工程师们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定地，这就是儿童地幸福和充实地精神生活，没有儿童劳动地幸福，就没有教育.个人收集整理勿做商业用途
教育总结：儿童的智慧在他的手指尖上 手，这个人类使用工具的肢体，它是由小肌肉群、骨骼等组织组成。手指的动作，手指的屈伸，手和眼的协调动作构成了小肌肉群的运动。科学家的研究证明，手与脑有着千丝万缕的联系，手和手指的精细、灵巧的动作能把大脑中的某些富于创造性区域激发起来，促进大脑思维的发展，从而提高人的智能。 “儿童的智慧在他们的手指尖上”，这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基长期从事教育工作的经验之谈，就是说必须认孩子们多动手操作。这种主张也是符合儿童心理、生理特点的。 心理学家把大脑比喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的基础，而这一物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。大脑皮层的各个不同区域分别联系控制着人的各种功能，如：听觉、视觉、运动觉、语言发音等区域，分管于手运动的大脑皮层部分面积比较大，所以手的灵活运动能够使大脑的很大区域得到训练，使孩子们的智力得到尽可能的开发。那么如何培养手的灵活呢？ 一、在游戏中培养手的灵活 （一）放开孩子的手 我国著名儿童教育家陈鹤琴说：“小孩子生来好动，以游戏为生命的。进行手工劳动时，一会用剪子剪，一会用浆糊贴，而且很快看到自己的有趣劳动果实，整个过程就象一场游戏，因此，很受孩子们的喜爱。”例如：
1．纸工活动：a、撕纸。这一活动是从五六个月的孩子就开始的。我们可以先给他们软一点的书、报、本子纸逐渐到硬一点的包装纸。 b、粘贴。两周岁多的孩子可以从撕简单的物象开始了粘贴活动。即把彩色纸（最好是手工纸）用缝纫机做成有孔的物象（类同邮票的边缘）然后让幼儿沿着小孔撕下，开始是单独物象，可叫皮球（圆形）、红领巾（三角形）、表（正方形），以后再组成新的物象。如：大树、小花、机器人……。 c、折纸。当孩子渐渐长大后，三周岁半可以做折纸活动，从最简单的对边折、对角折开始，到较复杂的向心折、双正方、双三角等基本形，直到可以折出百余种物象。 d、剪纸。两周岁多的孩子就可以从任意剪到剪各种物象了。 2．捏泥，彩色胶泥是托幼园所和家庭必备品，孩子可以经过捏、拉、团、搓等活动，做出各种物象，如：麻花、糕点、汽车、兔子…… 3．小制作，即利用各种废旧物品进行小制作，如：在可口可乐瓶子上用黑橡皮泥做上五官就变成了人，把旧信皮剪上五个孔做成手套，用鸡蛋壳做成小动物……。如果把小制作这项做好，可做几百种物象。 4．手指活动。a、儿歌，打鼓。边玩手指边说儿歌，三打三通鼓（用伸出手食指上下动五下），三下鼓三通（五指上下动五下），两边的一齐打（食指、五指同时动），中间留个缝（中指和无名指分开）。该游戏可一只手玩，最好两只手同时玩。b、无名指活动。五个手指中，无名指最不灵活，因此把它伸出来，其余四指收回，用两个无名边说儿歌边活动。无名指点点头（向手心方向动一动），无名指亲一亲
《儿童心理发展理论》模拟试卷一 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点：_________ 姓名：______ 学号：______ 成绩：_______ 一、名词解释（每小题3分，共15分） 1、发展方向的原则：发展具有一定的方向性。即由上到下，由中心到边缘，由粗大动作到精细动作发展。 2、可知度：知觉行为的可行程度，反映的是行为与环境之间的关系。 3、停滞（固结）：在里必多发展过程中，有一部分心理机能由于得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不在继续发展到下个阶段。 4、运算：内化的可逆的动作。 5、关键期：个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显。 二、单项选择题（每小题1分，共15分） 1、替代强化是谁的理论中的一个重要概念？（ a ） a. 班杜拉 b.埃里克森 c.铁钦纳 d.华生 2、弗洛依德认为本我实行什么原则？（ c ） a. 节约原则 b.经济原则 c.快乐原则 d. 压抑原则 3、操作行为主义的代表人物是谁？（ c ） a. 华生 b. 格塞尔 c. 斯金纳 d. 埃里克森 4、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？（ d ） a. 神经症 b.退缩 c.社交恐惧感 d.基本焦虑 5、弗洛里德认为“自我”实行什么原则？ ( a ) a.现实原则 b.经济原则 c.节约原则 d.开放原则 6、格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？（ b ） a.冲突性 b.周期性 c.矛盾性 d.方向性 7、埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段？（ a ） a.8个 b. 6个 c.5个 d.4个 8、班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行什么？（ c ） a.自我封闭 b.自我控制 c.自我强化 d. 自我体验 9、皮亚杰认为，在一些心理发展水平低下的人身上，始终保持着什么状态：a a.自我中心 b.思维混乱 c.不守恒 d.迷信鬼神 10、格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？（ b ） a.量变 b.个别差异 c.质变 d.相互作用 11、埃里克森把从出生到死亡的一生称为什么？（ c ） a.生命循环 b.生物圈 c.生命周期 d.生物链 12、霍妮理论中的“离众”，指的是患者总是与他人怎样？（ a ） a.保持距离 b.不交往 c.不理睬 d.不加入活动 13、内化的、可逆的动作称为什么？（ b ） a.适应 b.运算 c.平衡 d.认知结构 14、格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？（ c ） a.单侧原则 b.偏好原则 c.不对称原则 d.主导性原则 15、斯金纳把人想要消退一个已习得行为的过程称为什么？（ b ） a.退化 b.矫正 c.消亡 d.遗忘 三、多项选择题（每小题2分，共10分） 1、根据行为的发生，华生将人的行为分为哪两类？（ B ，C） A、习惯行为 B、非习得行为 C、习得行为 D、非习惯行为 E、去习惯行为 2、皮亚杰认为，平衡是哪两方面形成的适应状态？（A ，B） A、同化 B、顺化 C、主体 D、客体 E、相互作用
指尖上的中国作文700字 今日，我暂不去那谈厚脂浓粉，意韵十足的京剧;暂不去谈那巍峨壮阔，久经沧桑的长城。东西再好，挂在嘴边反复了几十万次，不被风吹散了，也要在哈出的水蒸气里生了锈。在如今的中国，那双千百年来戏内翻卷云袖，戏外握笔生花的妙手将焕发出更加神奇的魔力! 高温，酷暑，即使有了重湖叠巘清嘉的盛景，这热风恐也熏得游人昏昏欲睡了吧!而此时，你端坐在空调房里，想象着中华五千年的美食:不必提那名扬海外的八大菜系，不会提那令人垂涎三尺，欲罢不能的火锅，光是“四大美女”便能令人回味无穷。中国人民对于吃的天赋和创造力是无穷的，不仅要吃的好，吃的饱，还要吃的有新意。将四大美女与菜肴联系起来倒也是别出心裁，其中我个人最欣赏的还莫过于那道:贵妃鸡，“春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。”几百年前的美景我们是无缘，可也能饱饱口福。喝一口鸡汤，品一口鸡肉，那种回味倒真是无穷。真不愧于那句食，色，性也！ 此刻，不必烦恼，中国人的手机里总会有一两款软件适合此刻的你。网上支付可以让外卖服务更加的周到快捷，只需选中你所爱的美食能在网上支付所需的费用，足不出户的你也可享受美食！ 随着科技的发展，“指尖服务业”真可谓大放光彩。网上支
付便是推动其的巨大动力。只需要一部手机，绑定一张银行卡，不论是在哪儿看中了任何的商品都可以一键购买。马云的阿里巴巴也是靠此发了家。中国千百年来矗立在世界民族之林都是有赖于广大劳动人民的辛勤劳动，而如今的21世纪，科技在我们的指尖新建了另一个神奇而辉煌的中国。 走在中国的大街小巷里，你总会瞥见那一抹亮黄色，那便是如今风靡中国的共享单车，扫一扫二维码，网上支付软件便为你自动计费，即环保又实用，解决了出行的最后一公里的难题。 21世纪的中国快速发展，日新月异，随着科技的快速进步，指实上的中国将更加的美丽炫烂!让我们都为这指尖上的一抹亮色添上自己的一份力量吧!
四川省成都市2019届高中毕业班摸底测试 政治试题 第I卷（选择题，共48分） 一、选择题（下列各题的四个选项中只有一项是最符合题意的。每小题2分，共48分）1．继《我在故宫修文物》《国家宝藏》之后，纪录片<如果国宝会说话》热播再度让文物成为“网红”；文化遗产走出博物馆，通过文化创意产品开发走入百姓家；非物质文化遗产插上“共享经济”“体验经济”翅膀，开辟出产业发展新天地……近年来，历史文化遗产保护有抓手、传承有新路。这反映了 ①文化遗产是民族文化的集中展示 ②优秀文化能给人以丰厚的精神滋养 ③文化与经济相互影响、相互交融 ④传统文化是文化创新的源泉和动力 A．①②B．①④C．②③D．③④ 2．工匠精神不是国外的专利品。中国五千年农耕社会精耕细作的文化传统，以宁静致远的文化底蕴、格物致知的志业追求，通过商代的青铜器、汉代的玉雕漆器、唐代的彩陶丝织、宋代的木雕瓷器以及四大发明，展示了匠人执着追求、工于极致的精神专注，演绎了中国人淡定志业、执着自信的文化秉性。由此可见 ①世界各国的传统文化存在着比较明显的差异 ②精良的制造工艺取决于严谨认真的文化特质 ③中国传统文化中包含着追求卓越的精神基因 ④文化深刻影响着人们的实践活动和认识活动 A．①②B．①③C．②④D．③④ 3．2018年1月16日，教育部发布了2017年版普通高中课程方案和14门课程标准，其中语文新课标中设置了中华优秀传统文化学习专题，要求学生广泛阅读先秦到清末各个历史时期优秀古诗文，要求背诵的古诗文增加至72篇（首）。语文新课标增加古诗文的内容 ①有利于发挥教育对文化传承的作用 ②旨在满足学习者个性化的文化需求 ③是培养中学生健全人格的根本举措 ④有助于中学生坚定文化自觉和自信
小班艺术手指点画 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
手指点画：小蝌蚪找妈妈 活动目标: 1. 提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,体验美术活动的快乐。 2. 培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。 3.学习用手指压印和添画曲线的方法,表现各种动态的小蝌蚪。 活动重难点:难点是引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态,知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向;重点是幼儿学习手指压印和添画曲线。活动准备:一张“小蝌蚪、青蛙妈妈”的大图片、池塘 操作材料有:每组一盘黑色的颜料;人手一支黑色水彩笔和小毛巾。 活动过程: (一) 以谜语导入课题,引导幼儿细致观察。 1.老师请小朋友猜谜语“黑黑的身子，圆圆的脑袋，细细的尾巴，游来游去找妈妈。”引出课题。老师请幼儿回答谜语——谜底是小蝌蚪，老师出示小蝌蚪的图片。 2.小蝌蚪怎么不高兴了呢？让我们来听听小蝌蚪说些什么。（老师扮演小蝌蚪：“我们找了很久都没有找到我们的妈妈，真着急，你们能帮帮我们吗？”） 老师:那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗” 3.老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪,黑黑的身子，圆圆的脑袋，细细的尾巴，游来游去找妈妈,妈妈,妈妈,你在哪老师：“来了,来了,我
来啦!来了一只大青蛙!”(念完儿歌后出示出现了一个池塘，一群游动的小蝌蚪和青蛙妈妈的图片。) 老师:“哇!真棒!小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了,还要感谢我们小朋友的帮忙呢!来为我们自己鼓鼓掌吧!”通过复习儿歌这样的形式,让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。 4.引导幼儿观察并提出问题 老师:“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下,它们游得一样吗哪里不一样”用提问法,明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿, 5.幼儿自由讨论 教师小结:“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊!我们也来学学小蝌蚪游泳好吗” (二)幼儿自由想象并表现,掌握手指压印及添画曲线的方法。 1、老师:“好大的池塘呀，你们想不想有更多可爱的小蝌蚪在池塘里游泳呀？”“我可以变出可爱的小蝌蚪。”老师出示（颜料和水彩笔） 2、老师示范给幼儿看手指印小蝌蚪的过程，从中巩固幼儿常规（蘸颜料压印后要用毛巾擦干净，再拿水彩笔），并请一名小朋友到前面来尝试印小蝌蚪。 3、老师:“请所有小朋友自己亲自尝试手指印画。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来,找到它们的妈妈吧!” (三)幼儿操作,体验创作的乐趣。
幼儿园《手指儿歌》大全 俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手 指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着 极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。其实手指谣 并不难，想要宝宝高兴起来也不难，只要你想学就很简单。 手指游戏1.手指做饭 切切菜(两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切)。 擀擀面(无名指、中指弯曲，食指向两边运动)。 包包饺子(三指并起，上下运动和拇指相碰)。 这又是一次长途行军，经饶平、平和、大埔、永定、武平、信丰到达南康、大庾地区。由于连续行军作战，部队减员很大，加上一些意志不坚定的战士和干部，对革命产生动摇，陆续离开了部队，到南康时还剩下一千多人，到达大庾时只剩八百人，因为部队成分不纯，加之基层党员太少，沿途军纪不好，乃将部队整编为一个团，朱德同志任团长，陈毅同志 任团指导员。 捣捣蒜(两手小指相勾运动拇指)。 手指游戏2.手指捣米 对春对春捣捣(右手心向上，两手拇指运动如捣米状)。 扫帚扫帚扫扫(手形同上，右手食指在左手中运动，如扫地状)。 簸箕簸箕扇扇(手形同上，左手食指、中指向上运动如扇风状)。 小鸡小鸡啄啄(手形同上，右手中指与指指相碰如啄米状) 手指游戏3.手指上课 手指上课(两手五指相顶)。 大门开了(两手拇指分开)。 小门开了(两手小指分开)。 二门开了(两手食指分开)。 后门开了(两手无名指分开)。
中门也开了(两手中指分开)。 小朋友都进来了(两手十指交叉抱拳)。 教室门开了(两手拇指分开) 老师走进来了(左手食指竖起)。 全体起立，(交叉的十指全部伸展)。 坐下(两手交叉抱拳)。 报数1(手形同上，右手食指伸出，然后立即放下)。 2(左手食指伸出，以下动作同上)。 3(右手中指伸出，以下动作同上) 4(左手中指伸出，以下动作同上) 5(右用无名指伸出，以下动作同上) 6(左手无名指伸出，以下动作同上) 时间总是过得很快，转眼间一个学期又过去了，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘 怀的，但它不可能永远停驻，随着幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地将进入另一个新 的天地，一个更加独立自主的学习天地——小学。 7(右手小指伸出，以下动作同上) 8(左手小指伸出，以下动作同上) 大家早操一二一(先伸展左手手指，然后换右手。按口令左右手轮番伸展) 一二一(先伸展右手手指，按口令右手左手轮番伸展) 立定!解散(立下时停止运动，双手成交叉状，解散时两手放开)。 手指游戏4.全体集合 大拇指出列(两拳相靠，大拇指竖起)。 齐步走!一二一、一二一!立定，入列(大拇指随口令向前弯屈，入列口令时拇指收回)。食指出列!齐步走(两手食指伸出) 一二一，!立定，入列(食指随口令弯曲，入列口令时食指收回)
十校联考考场作文佳作评析（2篇：杨兆瑜、宣超敏） By 仁智山水发表于 2009-12-18 15:30:00 作文： 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。(诗歌除外) 那是临近高考的一个晚上，儿子正在家里复习功课，可突然停电了，儿子坐在书桌前不停地埋怨。父亲听见了，走进书房，对儿子说：“孩子，现在你要做的，是去点亮一支蜡烛。” 点亮心烛（高三生物班杨兆瑜） 当黑暗突然闯入临近高考的学子，他不知所措，怨天怨物，他沉浸在黑暗中，忘却了点亮光明。其实，是心压负了太沉重的负担，而忘却了点亮心中的蜡烛。 （“黑暗突然闯入”，营造氛围，承接材料，不至偏题。继而，追寻原因，点题。） 还要抱怨多少次树木的凋落其实凋落的是我们的心灵。 还要叹息多少次生活的乏味其实苍白的是我们的眼睛。 还要数落多少次深夜的漆黑其实暗沉的是我们的心智。 （独句成段，简洁明快。“抱怨”“叹息”“数落”，“凋落”“苍白”“暗沉”，“心灵”“眼睛”“心智”，词汇变幻丰富，情景若在眼前。）在韶华而逝中，渐渐失去了原本明亮的心灵，被外物染上了不净的尘埃。点亮心烛，是一份迫切的需要。 （深入一层，追寻原因，再次点题。）
在那个悠长的雨巷中，有一个寻觅丁香般结着凝愁姑娘的彷徨人，他渴望，渴望啊和平、渴望幸福，他的心烛若隐若现，似欲熄灭。可在中国风雨征程中，他毅然地点亮了心烛，他迫切地需要信仰。戴望舒，最终等来了胜利，幸福。 （“戴望舒”“心烛若隐若现”，事例典型，语句舒缓，长短相间，善用形象词汇。点出“信仰”，明确“心烛”，很好。这就是具体形象，具体到“和平”“幸福”，“信仰”。） 在风雨交加的情形中，渐渐滋生了迷茫不知所措的心态。点亮心烛，是一次明志的坚定。 （这是第一层次，概括明确。） 朱自清踏着夜的笙箫走近荷塘，月色极美，可心颇不平静，国愁，内心的悸动，使其无法入眠，他一番散步，却是点上了心烛，他坚定了志气。在食物缺乏的年代中，他宁饿也不食美国资助之食。 （“朱自清”“点上了心烛”,开掘另一层次。朱自清写《荷塘月色》是1927年，29岁，“宁饿也不食美国资助之食”，是1948年，50岁贫病交加时。）在如今物欲横流的现实中，渐渐迷失自我的情况下，点亮心烛，是一个睿智的选择。 （展开第二层次，由“明志”到“睿智”。） 当各类选秀节目乐此不疲，当醉后驾车事故此起彼伏，当全球急速召开碳污染的会议，我们需做一个明智的选择，点亮心烛，审视现实，反思自我。 （联系现实，概括略写，精炼精警。再次点题，联系自我。） 然而，点亮心烛，不是如此简单的。它需要透彻的眼光，出世入世心态的转换，从特殊到普通的过度。发现美，变换思维的惯性。
小班美术：手指印画 手指印画就是运用手指蘸上颜料印出不同的图案的一种形式，其操作简单，效果明显，这种形式比较适合小班幼儿的年龄水平。这个月在我们班级里也开展了一些手指印画的活动，怎样在活动中适宜的教，让幼儿在活动中主动的学，我做了一些尝试。在开展活动时我得到了一些收获，也反思出一些问题。 一、活动情境： （一）活动目标 1．欣赏手指印画，感受手指变化后印画所带来的趣味性，萌发对手指印画的兴趣。 2．尝试进行手指印画活动，并添画出各种小动物，体验成功的快乐。 （二）活动准备 动物图片（螃蟹、长颈鹿、小鸡等）、水粉颜料、油画棒、抹布 （三）活动过程 1．出示预先动物图片。 师：“春天到了，草地上来了许多的小动物。它们是谁？是什么样子的？” 师：现在，我用小手也能变出这些小动物来，你们瞧！ （幼儿表现：幼儿的注意力很集中，仔细观察图片上的动物，很多幼儿都能积极的举手回答问题，说出图上的动物幼儿很感兴趣）
2．师用手指印画，引起幼儿兴趣。 师：先让我的手指蘸一点颜料，然后在颜料盒的边上舔一舔，印在纸上。再用油画棒给小动物添画上眼睛、脚、嘴巴等器官。（活动中向幼儿介绍手指印画：小鸡、螃蟹、长颈鹿、毛毛虫等几种动物，重点介绍长颈鹿、螃蟹印法） （幼儿表现：幼儿能仔细观察教师示范作法，请个别幼儿示范作画a：幼儿印长颈鹿时两个圆之间离得太远，不便于作画。b：幼儿印螃蟹时手指是竖着印的，因此印的螃蟹不形象，我及时引导幼儿要横着印，再添画上脚。） 3．启发幼儿想象。 师：你们想不想也来试试看？除了老师上面介绍的一些小动物，你们还想变出谁来？鼓励幼儿操作之前先想想、说说。 4．请一幼儿尝试来印画，对于一些细节，如：颜料不要蘸太多，予以重点提醒，引起幼儿重视。 5．请幼儿集体操作，提醒幼儿颜料不要弄到身上。 （幼儿表现：在操作的过程中大部分幼儿都能积极的参与，一些幼儿先点，再用抹布擦掉颜料，进行添画。一些幼儿先点点子再进行添画。在给小鸡添画时嘴巴画得不尖，有些圆。 螃蟹的脚画得太长。） 6．展示幼儿作品，集体欣赏：“你最喜欢谁的画，为什么？” 二、活动反思： 1．结合班级幼儿的特点设计活动过程，突出重难点。
第三章发展心理学知识 1[单选题]皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。 A.先天的成熟 B.动作 C.后天的经验 D.吸吮 2[多选题]皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。 A.成熟 B.经验 C.同化 D.社会环境 3[单选题]艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。 A.希望品质 B.意志品质 C.目标品质 D.能力品质 4[多选题]处于前运算的儿童具有的特征包括（）。 A.泛灵论 B.自我中心 C.思维的可逆性 D.掌握守恒 5[单选题]观察学习是指（）。 A.有意识地学习他人身上的优点 B.学生在老师指导下的野外学习 C.一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习 D.个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 6[多选题]遗传决定论的观点包括（）。 A.心理发展是有遗传因素决定的 B.心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 C.环境只能促进或延缓遗传素质的自我显
D.环境的作用也很大 7[单选题]皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。 A.先天的成熟 B.动作 C.后天的经验 D.吸吮 8[多选题]图式从低级向高级发展是通过（）两种形式进行的。 A.整合 B.同化 C.顺应 D.平衡 9[单选题]皮亚杰认为心理起源于（）。 A.吸吮 B.后天的经验 C.动作 D.先天的成熟 10[单选题]艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。 A.获得勤奋感，克服自卑感 B.获得完善感，避免厌恶感（50岁以后） C.获得自主感，克服羞耻感（2-4） D.获得亲密感，避免孤独感（18-25岁） 11[单选题]自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。 A.能有自己独特的感受 B.能意识到自己的存在 C.能将自己作为活动的主体来认识 D.能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人 12[多选题]幼儿记忆的特点有（）。 A.无意识记占主导地位 B.形象记忆占主要地位 C.意义记忆占主导地位 D.词语记忆占主导位
指尖上的父爱 我的父亲生于20世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师。父亲不仅仅是老师，还是家里几亩自留地的主劳力，平日里起早贪黑地干农活，他的双手因此磨得十分粗糙。 我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使下雨天，泥路很滑，父亲也依然是让我抓着一根手指。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。 我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲的课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们的脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室，我作文里一个标点符号不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。
上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时间，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。7月骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。 考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔子，可是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼痛的手指，也乐了。 大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜，父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上“笃笃”的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。 从此以后，在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父
形容优雅的句子 导读：1、心动的是曾经遇见你，现在你也还在我身边。恰到好处的璀璨点缀，永恒典雅的造型，将满盛甜蜜的细节化成对你一生的承诺。 2、一款好的饰品可以让女人更加妩媚，所以，时尚女人总是善于用饰品点缀自己为自己加分。 3、女人是坠落凡间的天使，折断了翅膀，让我在四月天遇见百分百女孩。 4、机会靠自己争取，命运需自己把握，生活是自己的五线谱，威慑呢们不亲自演奏好它？ 5、生命是一袭华美的袍，女人总是义无反顾的穿上。带上喜欢的项链，美似人生。 6、她衣衫飘动，身法轻盈，只见她清丽秀雅，容色极美，约莫十七八岁年纪。 7、时尚女人都拥有一颗无暇的心，她们总会把自己打扮得青春靓丽，哪怕是一款饰品，也会力求完美。 8、最怕的是，红颜易老，美人迟暮；最想的是，饰水年华，女人如饰。 9、好的饰品是一种轻盈的点缀，只需一笔，就能够让时尚的女人打造千娇百媚。 10、我一个人吃饭逛街，也一个人看书听歌，即使独行，心不寂
寞，我有我的时尚主张，我有我的贝尔斯塔漾。 11、观遍了浩荡沧海，无端无涯，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥秘。 12、怎样才算时尚的女人？她们有完美的身材，有独到的眼光，当然，还会选择适合自己的饰品。 13、不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。 14、秋分，麦田黄了，陌上缓归。深秋山顶，微凉，风轻盈地舞旋，且听，风吟。贝尔丝塔漾，有你陪伴，岁月一直静好！ 15、你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很举动的酒窝也在笑。 16、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。 17、你还欠我一个深深的拥抱，想看你解释的眼光，所以我不停回头盼望，当我一个人面对夜晚，寂寞的哀伤，我该如何将它藏匿。 18、一丝清凉，一抹珠光，无尽奢华的视觉享受，带给您富丽堂皇的震撼。 19、女性之美，安然之妙，在时尚中感悟这一份淡定与优雅，贝尔愿和你分享。 20、把自己放在静心的境界里，悦读并记录多彩的自然、高尚的人性、纯洁的心灵、美好的情感，感觉很美好，很幸福，很开心！
1.手指做饭 切切菜（两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切）。 擀擀面（无名指、中指弯曲，食指向两边运动）。 包包饺子（三指并起，上下运动和拇指相碰）。 捣捣蒜（两手小指相勾运动拇指）。 手指游戏2.手指捣米 对春对春捣捣（右手心向上，两手拇指运动如捣米状）。 扫帚扫帚扫扫（手形同上，右手食指在左手中运动，如扫地状）。簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上运动如扇风状）。小鸡小鸡啄啄（手形同上，右手中指与指指相碰如啄米状） 手指游戏3.手指上课
手指上课（两手五指相顶）。 大门开了（两手拇指分开）。 小门开了（两手小指分开）。 二门开了（两手食指分开）。 后门开了（两手无名指分开）。 中门也开了（两手中指分开）。 小朋友都进来了（两手十指交叉抱拳）。教室门开了（两手拇指分开） 老师走进来了（左手食指竖起）。 全体起立，（交叉的十指全部伸展）。坐下（两手交叉抱拳）。
报数1（手形同上，右手食指伸出，然后立即放下）。 2（左手食指伸出，以下动作同上）。 3（右手中指伸出，以下动作同上） 4（左手中指伸出，以下动作同上） 5（右用无名指伸出，以下动作同上） 6（左手无名指伸出，以下动作同上） 7（右手小指伸出，以下动作同上） 8（左手小指伸出，以下动作同上） 大家早操一二一（先伸展左手手指，然后换右手。按口令左右手轮番伸展） 一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手轮番伸展） 立定！解散（立下时停止运动，双手成交叉状，解散时两手放开）。
手指游戏4.全体集合 大拇指出列（两拳相靠，大拇指竖起）。 齐步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指随口令向前弯屈，入列口令时拇指收回）。食指出列！齐步走（两手食指伸出） 一二一，！立定，入列（食指随口令弯曲，入列口令时食指收回） 全体出列！齐步走！一二一，一二一（两手大拇指相顶，其他田四指随口令弯曲）。 跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做弯曲运动，立定时停止运动，解散口令时，两手分开）。 手指游戏5.手指眼镜 一勾金（两手背对，小指相勾）。 二勾银（无名指相勾）。
指尖上的智慧——谈动手操作在小学数学课堂中的应用 数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体 形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在小学数学教学中，通过操作学具，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作活动，对激发学生学习数学的兴趣，帮助理解数学知识，促进思维的发展，培养学生的创新能力等方面具有十分重要的作用。 一、动手操作有利于激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，成功的教学首先要激发学生的学习兴趣.由于数学知识比较抽象，学生不易理解，因此缺乏兴趣。通过动手操作，学生可以获取数学体验，感受成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。在教学中利用学生好奇好动，乐于模仿的心里，从学生熟知的情况和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中得到正确认识，当学生对所学知识一旦产生浓厚兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。我在教学《圆锥的体积》时，把各种大小的圆锥和圆柱都发给学生，准备了沙子和水，让他们去玩，但不是没有目的的玩，而是让他们带着问题去玩：看哪些同学能够发现其中的规律？问题的提出与学具的操作，激起了学生的探索欲望和求知的兴趣。学生争相操作、探索、讨论。在汇报交流时，有的小组说把圆锥装满沙子往圆柱里到了三次就把圆柱到满了，有的小组说一次就倒满了，为什么会出现不一样的情况呢？还有的小组说从圆柱往圆锥里倒水正好倒了三次倒完，我接着让学生观察手中的两组学具有什么不同点，终于发现只有等底等高的圆柱和圆锥才有三倍的关系，从而导出了圆锥的体积等于等底等高的圆柱的体积的三分之一。这个实验既调动了学生的各种感官参与学习，又提高了学生的认识能力和学习兴趣。 二、动手操作有利于学生理解知识 个感官参与的以感知形式为主的认识活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作对理解和掌握知识是何等的重要。现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此，加强操作活动，让学生动眼、动脑、动口、动手等多种感官参与获取新知，使操作、观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证等活动有机地结合，才能使他们理解深刻，有利于掌握知识内在的本质的联系。如在教学“有余数的除法余数比除数小”时，有位教师让学生用事先准备好的学具——“梨”和“盘”摆一摆：把6个梨，每3个装一盘，可以装几盘，并说出算式。接着再添一个“梨”提问“现在可以装几盘，还剩几个”学生摆完后列出算式，再接下来，我又把“梨”的个数分别设为
巧妙架设桥梁体验有效课堂 课堂教学由三个重要因素构成：学生主体、知识客体、教师媒体。美国心理学家弗莱维尔认为，在认知活动中，如果能唤起认知主体的主体意识，就能充分调动认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。实践证明：教学中，巧妙设计主体体验活动，构建主体体验课堂，就能充分唤起学生的主体意识，使课堂教学省时、高效。在近几年的教学中，我一直在探索、实践主体体验式教学，取得了一些成绩，现把我的一些做法、思考、收获与大家一起交流、分享。 一、深挖教材。找好切入点，架设文本与学生主体的桥梁。做到巧过渡 学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们积极主动的参与，文本的生命力便无法体现。一堂好课，必须要有一双智慧的手，为我们的学生架设起文本客体与学生主体的灵动桥梁，设法促动学生与文本的情感沟通，即时衔接学生的生活经历，让文本成为学生主体体验的载体。 深挖教材，把握教材特点，结合学生年龄特点，实践主体体验教学方法，充分发挥认知主体的学习主动性，是提升课堂效率的好途径。 二、整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式。做到“趣、活、新、实” 1.主体体验活动应做到“趣” “兴趣是最好的老师!”学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。而心理学研究证明，愉悦的情绪会使人产生更有效
率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。有了趣味性，认知主体就更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，在学习中表现得更好，更有效率。 2.主体体验活动应做到“活” 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”皮亚杰也说过：“智慧来源于活动。”所以，在教学过程中，我们应针对学生的年龄特点，灵活使用教材，整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式，让孩子们真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，使教学过程富有趣味性、游戏性、可操作性，让学生在兴趣盎然的活动中体验、感悟，尝到学习的乐趣，从而走进有意义的学习，使学习活动达到省时、高效的目的。 3.主体体验活动应做到“新” 主体体验的“新”，即为新颖性、创造性。因为，新颖的富有创造性的事物总是更容易吸引人，更容易引起认知主体的注重。学生在活动中，对那些“新”的内容、新的形式会更为敏感，从而更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，从而在学习中表现得更好，更有效率。所以，在设计主体体验活动时，教者一定要与时俱进，设计具有时代性的、新颖的、富有创造性的主体体验活动。 4.主体体验活动应做到“实” 主体体验课堂，无论采取哪种形式，其归根结底是要让孩子们在积极愉悦的活动过程中，快速习得，达到教学目标，实现教学目标的省时、高效。故，主体体验要坚决摒弃那些华而不实的花架子，和那些
幼儿园中班美术课件：《手指画》 手指印添画 设计意图：根据中班幼儿的年龄特点，用手指作画工具简单，操作方便，在指印上添画一些简单的笔划，就可以画出许多生动有趣的形象，它具有一般画笔无法获得的效果和乐趣，这种绘画手法能陶冶身心、增进生活情趣、激发学生的想象力和创造力，为此，我设计了本活动。 活动目标： 1、引导幼儿用学会运用手指印添画的形式表现生活中的事物。 2、让幼儿体验运用指印画进行美术活动的乐趣。 活动重点： 体验用指印作画的方法和添画的乐趣。 活动难点： 指印的联想和画面内容的组合等创造性思维的培养。 活动准备： 1、知识准备：初步学习单个造型的指印添画。 2、材料准备：颜料、记号笔、擦手布、图画纸。 活动过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、儿歌导入：（大拇哥、二拇弟、兄弟十个真有趣，印出指印比
灵气，画出形象好神奇。） 2、欣赏图片：（逐一出示图片） 师：小朋友们好！老师给小朋友们带来了许多漂亮的图片，小朋友们想看吗？小朋友们一边看，一边想：图上有什么呀？跟旁边的小朋友讲一讲、说一说。（幼儿自由观察、讲述） 3、让小朋友们看图片。（树、手帕、） （1）请幼儿说说这些画上有什么？ （2）请个别幼儿讲述。 （3）老师小结。 二、探究新知（启发幼儿构思漂亮的指印画） 1、老师这里有一棵树，（出示没有叶子的树干），你们怎么让它变得漂亮一些？ 2、出示图②：这是没有图案的花瓶，怎么让它漂亮起来？ 幼儿回答：（可以在花瓶上用指印添上漂亮的图案，如树木、花朵、小朋友------） 三、教师提出操作要求 （1）伸出手指头沾上颜料，点在画纸上 （2）换颜色时手指头要用布擦一下。 （3）注意在做指印画的时候，画面要保持干净、整洁。 四、幼儿自由作画，教师巡回指导 1、鼓励幼儿大胆想象、创造，印画出与众不同的内容。 2、引导幼儿在适当的位置添画。
幼儿园手指儿歌 著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。其实手指谣并不难，想要宝宝高兴起来也不难，只要你想学就很简单。 1、一个手指点点点 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲) 三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏) 四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠) 五个手指拍拍拍 (两个手对拍) 五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状) 几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠) 2、小手拍拍 小手拍拍，小手拍拍（拍拍你的双手） 手指伸出来，（伸出你的食指） 眼睛在哪里？（用一种夸张的语气问） 眼睛在这里，（指你的眼睛） 用手指出来。（一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子） 灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。 3、大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟 小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说） 爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀） 耳朵听听（捏捏耳朵） 眼睛看看（点点眼睛） 鼻子闻闻（点点鼻子） 嘴巴尝尝（点点嘴巴） 咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻） 4、黄老先生有块地 黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。 他在田边养小鸡（两手拇指食指相对，其他手指握拳，上下做啄状），咿呀咿呀哦， 唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。 黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。 他在田边养小鸭（右手手心盖上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦， 嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。 黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。 他在田边养小羊（两手放头顶，伸出拇指食指，其他手指捏拳），咿呀咿呀哦， 咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。
指尖上的数学 一、激发学习兴趣 师：齐背9的乘法口诀。9的乘法口诀在手指上也可以表示出来，谁来试一试。 请一位小助手上台，表示四九三十六：把左手的第4个手指弯下，以它为分界线，左边表示十位上的3，右边的5+1=6表示个位上的6. 学生尝试三九二十七、二九十八、八九七十二（七在哪，二在哪）。 二、新知导入 1、初步感知数手指 师：板书，指尖上的数学。指尖上有什么数学呢？这么数：12345 678910 …… 请问22数在哪个手指上？ 学生回答并说一说是怎么想的（二指）。 师：那54数在第几指？ 学生回答（四指）。 2、初步了解数法 师：同学们都会玩了，就不要玩这个，玩稍微复杂点的吧。演示这么数12345 6789 101112……这么数会了吗？8数在哪个手指上？ 学生回答，教师板书。 师：这个数法换了，8在哪个手指上有几种不同的说法了，究竟在哪个手指上呢？ 请一个学生上黑板数一数。（二指） 师：还有坚持数在其他指上的吗，上来数一数。 其他学生观看，并指出他哪里数的不对。 师;现在8在二指上没有异议了吧，老师很欣赏坚持的学生，不明白就要上来数一数，这样就知道自己应该怎么数了，这让我想到一个故事：教授与6个博士生的故事…… 教授为什么做这个事啊，其实啊，是想提醒学生要注意观察。3、进一步深化数法 师：现在确定数法了，每个数数在哪个手指上就是确定的了，那么，18数在哪个手指上？ 学生回答：二指、三指…… 师：有几种不同的答案了，怎么办，怎么解决？ 请一学生上黑板数一数（二指）。
师;还有没有坚持不一样的，上来数一数。 其余学生指出其数法上的错误。 师：现在答案是明确了，18数在二指上。那么，38数在哪个手指上？学生回答，说说自己是怎么想的。全班一起数一数（四指）。 师：现在我们都知道38在四指上，接下来，如果是1008呢，数在哪个手指上，还去数吗？真没办法数了，看来得好好研究这其中有什么规律了。有什么规律呢？怎么去研究呢？老师给你们一个建议：从一开始数，分别数在哪个手指上，记下来，然后去观察发现有什么规律。 4、探索规律 学生动手记录，教师巡视。收集几种不同记录的作业纸。 学生记录好后，同桌交流自己是怎么数的这样一个过程。 师：分别展示这几个学生的记录。请其他同学来进行评价。并验证数的是不是正确。 师：选取其中的一个记录，你能发现其中的规律吗？关键是你不用观察全部，只要盯住一个手指上的数去观察，就像一个成语说的：管中窥豹。我们就先来看看一指上的吧，你发现什么规律了？ 学生会发现每次都加8。 师：那我们发现9里面有几个8，还余几？17里面几个8，还余几？25里面几个8，还余几？现在我们发现一指上有什么规律了？ 学生发现：除以8还余1。 师：在验证几个数：33、41，都是除以8还余1。那么1除以8等于0余1。 现在其他四个手指分别是什么特点呢？自己观察，可找个省事点的观察，五指上的数有什么特点呢。然后再去看二指、三指、四指。 学生独立思考后小组交流。（出示小组合作要求） 师：除了发现加2加6外，我们还应该像一指上的数一样，一开始我们发现加8加8，后来我们进一步去思考，除以8都余1，你觉得是一开始加8，还是除以8余1，这两个比较一下，哪一个更有价值？（除以8余1更有用）所以我们就可以判断，一个数如果除以8余1的话，就肯定在一指上。这样的发现更有价值。孩子如果一开始我们能够发现，并且能够坚持下去，有一个爬坡的过程。这样的发现会更有价值。如果只停留在表面看的话，可能还不怎么好用，可以去挖掘的去想，除以8余几呢？
幼儿心理学1．第1题 3~6岁儿童注意的特点是 A.有意注意占优势地位，无意注意逐渐发展 B.无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展 C.无意注意处于发展的初级阶段 D.有意注意有了较大发展 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 对儿童意志的发生有重要意义的是 A.动作的熟练 B.情感的发展 C.言语的发生 D.有意运动的发生 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）。 A.力比多 B.心理社会危机 C.自我的调节作用 D.心理防御机制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 儿童的个性主要是在（）产生的。
A.交往过程中 B.遗传作用下 C.自我意识下 D.教师影响下 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第5题 使心理发展由可能性变为现实性的是（） A.遗传因素 B.生理因素 C.环境和教育 D.遗传、生理成熟和环境教育 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第7题 儿童心理发展的关键期现象主要表现在（） A.儿童智力的发展上 B.儿童语言发展和感知觉方面 C.儿童动作发展上 D.儿童个性发展上 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第8题 “最近发展区”是指（）。 A.儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平 B.在独立活动中所达到的解决问题的水平 C.在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D.童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第9题 婴儿期笑的发展按顺序分为（）等阶段。 A.自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑 B.无条件发射性的笑、条件发射性的笑 C.对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑 D.无笑、无条件发射性的笑、自发性微笑 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第10题 心理发展进程表现为（）。 A.只有连续性，没有阶段性 B.只有阶段性，没有连续性 C.既没有连续性，又没有阶段性 D.既有连续性，又有阶段性 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第19题 幼儿期言语发展的主要任务是发展（） A.口头语言 B.书面语言 C.独白言语 D.连贯言语 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0