中国
五星红旗，你是我的骄傲！
我为你欢呼，我为你自豪！
你缔造了中国一一美丽的大花园，
培养着我们这样含苞待放的花朵。
鲜艳的红领巾，
你是红旗的一角，是无数革命先烈用生命将你染红!
伟大的祖国啊，
我们是展翅欲飞的雏鹰，明天将飞得更高更远！我们这些花朵定将姪紫嫣红，开遍祖国大地！中国，我永远爱你！
爱祖国
祖国祖国我爱你，
从小养成好品质，
立志苦学长本领，
勤俭节约是美德，
光盘行动我先做，
环保卫士我们当，
文明素质在提升，
和谐社会新风尚，
团结友爱暖心窝，
儿女共圆中国梦。
好少年
我们是祖国的花朵，我们拥有美好的中国梦, 勤学苦练我坚持，勤俭节约是美德，绿色环保我先做，齐心协力做大事，蒸蒸日上中国梦。
好儿童
新时代，新风尚。中国梦，真美好。好儿童，祖国花。任在肩，理想远。刻苦学，本领高。尊师长，承美德。爱幼小，团结好。光盘子，倡节俭。绿色美，环保先。勤
实践，四化现。中国梦，定实现。
中国梦
小学生，爱学习。三字经，弟子规。品质铸造中国梦。光盘子，勤节俭。讲卫生，懂礼貌。文明铸造中国梦。
中国梦
采集大地所有的绿
写你的蓬勃
提练大海蓝天全部的蓝写你强国梦想在今日美丽绽放丈量你幅员辽阔攀缘高大巍峨用我从小喜欢的颜色祖祖辈辈热爱的红写你江山多娇万里锦绣每天，和五星红旗舞动民族之魂飞翔爱国之心荡漾听你的声音长大自学会写字的那天我便挺拨成一支笔记录你越来越美好的景色——如诗、如画、如歌
我的中国梦我的梦，中国梦，妈妈欢心，爸爸放心。没有烦恼，没有忧虑，只有和睦与欢乐。
我的梦，中国梦，老人安乐，儿童快乐。没有牵
挂，没有伤害，只有舒心和欢乐。我的梦，中国
梦，社会稳定，平安和谐。生活美满，没有忧虑，只有温馨和安乐。我的梦，中国梦，国泰民安，富裕生活。没有灾害，没有伤害，只有安康和快活。
我的中国梦
每个人都有梦，
我也有一个美丽的梦。为了中国更美好，培养中华好美德。
尊师长，爱幼小，讲卫生，懂礼貌，倡节俭，爱学习。我们是祖国的未来，祖国的未来靠我们，实际行动从今起，
看看谁比谁更棒。
中国梦我的梦
我一个爱做梦的男孩
在我的梦里，有变形金刚的身影在我的梦里，有哈利波特神奇的扫帚在我的梦里，有孙悟空的七十二变可为什么我一醒来所有的梦都消失了？原来梦是不现实的。
可在我小小的心里藏着一个大大的梦想
用变形金刚的力量、哈利波特的智慧、孙悟空的本领造就世界最先进的海上巨无霸一一中国的航母航行在中国广阔的海域
保卫着每一寸神圣不可侵犯的领土
让中国这响亮的名字唱响世界只要我努力、只要我奋进
藏在我心中大大的梦想就能实现！
我的梦我的中国梦
乘着时代的快艇
我们悄悄
来到梦的世界
胸怀发展的中华儿女
在梦的思绪中
不负重托
迈步前进
我的中国梦
因中国而骄傲
我的中国梦
因少年而腾飞
少年智则国智
少年强则国强
为了祖国美好的明天
为了我们共同的梦想为了世界人民的幸福让
我们用双手去建设她吧
我的梦我的中国梦
我的梦中国梦
我没有灵巧的双手，但我有坚实的臂膀我没有甜美的声音，但我有灿烂的微笑我没有飞奔的双腿，但我有灵活的大脑我没有没有你们的生活，但我又超越你们的快乐因为有梦
我从未放弃
常常听到国歌的召唤
常常看到鲜红的国旗
我的梦，从未残缺就算不能感受风从耳边吹过
但我的心灵可以奔跑，可以飞翔
祖国的爱
让我的梦与中国梦同在
我的梦中国梦
我没有灵巧的双手，但我有坚实的臂膀我没有甜美的声音，但我有灿烂的微笑我没有飞奔的双腿，但我有灵活的大脑我没有你们的生活，但我又超越你们的快乐因为有梦
我从未放弃
常常听到国歌的召唤常常看到鲜红的国旗
我的梦，从未残缺
就算不能感受风从耳边吹过但我的心灵可以奔跑，可以飞翔祖国的爱
让我的梦与中国梦同在
我的梦中国梦
中国我美丽的家园
是我生长的地方
中国梦流淌在岁月里
五千年民族魂生生不息
世代炎黄子孙风雨同行
朝阳下
国歌奏响
五星红旗冉冉升起
我似那白鸽飞越蓝天
我看到
江南水乡的秀美
北国雪野的无垠
泰山一览重山小的巍峨
长城一去万里的雄伟
我看到
涛涛长江蜿蜒流淌滚滚黄河沸腾咆哮中国在困惑中崛起中国在灾难中强盛
我的梦中国梦
我的梦中国梦
我没有灵巧的双手，但我有坚实的臂膀
我没有甜美的声音，但我有灿烂的微笑
我没有飞奔的双腿，但我有灵活的大脑
我没有你们的生活，但我又超越你们的快乐因为有梦我从未放弃
常常听到国歌的召唤
常常看到鲜红的国旗
我的梦，从未残缺
就算不能感受风从耳边吹过
但我的心灵可以奔跑，可以飞翔
祖国的爱
让我的梦与中国梦同在
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
浅谈儿童诗的教学策略——以儿童诗《我想》为例 发表时间：2018-11-08T10:53:32.327Z 来源：《中小学教育》2019年第338期作者：黄宁娟[导读] 教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，让儿童诗浸润我们的语文课堂。广西崇左市江州区江南第一小学532200 摘要：在儿童的精神成长中，诗歌的作用不言而喻。在今天高速信息社会，特别是少年儿童依旧需要诗歌的滋养，需要通过诗歌自己获得生存的自信与意义，获得精神的升华、安慰与愉悦，记住勇气、自豪、善良和奋斗精神。为此，教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，让儿童诗浸润我们的语文课堂。 关键词：儿童诗诵读品析仿写积累 在语文教学中，课标中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”下面，我就结合自己执教人教版五年级下册教材中的一首儿童诗《我想》为例，谈谈自己对儿童诗教学的粗浅看法。 一、诵读，读中感悟 1.听读，整体感知。创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。根据不同的诗歌使用不同的方法，让学生听听录音泛读或教师泛读，能感受到诗的整体感情基调，是轻松活泼还是悲伤难过，不必急于分析或是大声朗读。如在《我想》一课中，我先出示春天的画面，然后问：在美好的春天里，看到美好的春光，你会想些什么？创设情境，先让学生插上想象的翅膀，用自己的语言来描绘春天，同时激发学生的兴趣，为下文的学习做铺垫。再引出著名作家高洪波以《我想》为题，写了一个孩子热爱春天、热爱自然，在春天里的美好想象，奠定了诗歌的情感基调。在学生自己诵读过后，教师再范读，这时的泛读不是强加、不是灌输，而是引导，让学生在听中体会老师是怎么读出孩子们在春天丰富的想象的。 2.自由读，个性感悟。学生对诗的内容、基调有了大概了解后，可根据不同的诗歌体裁选择不同的朗读方式。指导学生读的层次和要求要明确，读得通顺流利，读出韵律和节奏美。在交流中，可让学生想象画面，再自读，读诗不在于声大，而在于用情，读出自己与作者情感的共鸣。在《我想》第一小节的设计中，侧重指导朗读，举一反三，交给学生阅读的方法，学以致用。如诗中的小主人，他想把小手安在桃树枝上，他为什么有这样的想法呢？你能不能用自己的朗读表现这美妙的想象呢？学生读后，适时引导，要注意重读和停顿的地方，体会诗中的情趣，读出诗歌的感情。必要时，老师可再泛读，指导学生听，与之前对比，让学生再读。 二、品析诗句，培养语感 1.品评难解字词句。如《我想》第一小节中的“悠”是什么意思，写出了什么？在理解的过程中，就帮助学生感受到了诗中孩子美好的愿望。在第三小节中三个表示看的词语“看、望、瞧”，同义而不重复，用词精妙。把蓝天当做学习的课堂，体会孩子想法的大胆。 2.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中，要引导学生想象诗歌描述的情景意象，体会诗人的情感。如《我想》在学生自读、自悟后，让学生说说诗中的孩子有哪些美好的愿望？你觉得他还会有哪些愿望？学生会畅所欲言，从中就让学生感受到孩子那许多美妙的幻想以及对美和自由的追求和幻想。 3.赏析写作技法、修辞手法。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。在学习中，让学生体会这样写的好处。《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。作者在这四节里大胆想象、巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上，汲取营养；把眼睛装在风筝上，看白云瞧太阳；把自己种在土地上，变幻出春天的花草。既生动形象，又顽皮可爱、充满童趣。 三、仿写，勇于创造 儿童诗作为一种独特的艺术形式尤其独特的语言特点。分行的语言，重复的句式，相似的段落，都是学生模仿创作极佳的学习范本，很多儿童诗的教学都可以以读为主，以仿写为骨，让学生进一步感受儿童诗的魅力。在学了《我想》之后，我请学生把整首诗连起来迅速浏览一遍，看看每一节的写法上有什么共同特点？运用了什么修辞手法？然后引导学生不要局限于课文的意象，把眼光投向大自然的其他景物，去触发我们的想象，并抓住事物的特点，选择一或两个事物进行仿写。通过仿写，激发了学生的想象力和创造能力。 四、积累，从课内到课外 学生的学习三分得益于课内、七分得益于课外。诗歌的学习也一样，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”，可以借“这一首”架起通向“其他首”这样的桥梁的作用。这样从一首到多首，从课内到课外，就可以不断丰富学生诗歌的积累。诗歌的滋养，儿童的精神必将不断升华，语文素养必定不断提高。 参考文献 [1]马娟静待花开——儿童诗《我想》教学[J].小学教学设计，2016，（4）。 [2]费莲浸润在诗意的童年里——从儿童诗《我想》一堂课谈起[J].快乐阅读，2016，（8）。
小学语文儿童诗文本解读 儿童诗在教材中所占比重愈来愈大。解读儿童诗能够培养学生的审美能力，奠定学生坚实的文学基础，激发学生学习语文的浓厚兴趣。解读儿童诗是促进语文教学发展的重要手段。有效的解读策略可以不断挖掘儿童诗中蕴含的魅力，引导学生读出诗歌的节奏、感情、意味，从诗歌中感受生活的真善美。 一、朗读童诗：找准诗眼，整体把握 虽然儿童诗篇幅短小，用语浅显，但这并不意味着儿童诗浅薄无味，“真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥远，于拙扑的形式之下蕴藏睿智与趣味，能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时，禁得起咀嚼、品味，并起到其正面成长的作用。”[1]所以，要想解读儿童诗，就应该以读为本，利用各种形式的读来体味文本中的思想内涵、精神情感。以苏教版《语文》四年级上册《秋天》为例，它描写了秋天的宜人景色以及对秋天丰收景象的赞美，表达了作者对秋天的热爱之情。这首诗正契合了教材第一单元的主题“走进秋天”，以期让学生结合生活实践感受秋天的绚丽。为了让学生读出感情，教师应充分调动学生的学习积极性，用活泼、优美的语言为他们解读文本，让学生先对秋天有一个清晰的认识。之后，教师便可以引导学生通过读来整体感知文本内容。教师先范读，让学生掌握读音、句读、语调，接着引导学生自由朗读。第一遍主要读准字音，确保朗读要流利；第二遍整体感知，感受诗歌所独有的韵律感，培养学生的感性思维；第三遍后，教师应引导学生对诗歌中出现的关键词进行反复地诵读，并不断体味咀嚼，继而实现儿童与诗歌之间的情感共通。诗眼是诗歌的眼睛，是通过核心的词语或句子表现的诗歌的关键意象。找准诗眼可以让阅读回归整体，使教与学的思路简洁而清晰。儿童的阅读有别于成人阅读，主要以形象思维为主，画面感伴随着阅读的全过程。如果学生能够找到诗歌的诗眼，便能够了解诗歌的全貌，对诗歌的内容就会有整体的感知，继而体悟诗歌的感情。 二、走进诗画：媒体激活，诗画互转 儿童诗恰如一幅幅妙趣横生、奇思妙想的涂鸦画。要想帮助儿童了解诗歌内容，教师要引导学生对诗歌展开联想。走进诗画的方法不仅仅在于抓诗眼一种途径，应引导学生逐渐从领悟言语格式、修辞手法等方面获得画面感。教师要灵活
在整个小学阶段语文教学中，诗歌是语文教学的一个重头戏。提高诗歌教学水平、打造高效的诗歌教学课堂是小学语文教学的重点内容。作为一个教学板块，诗歌在整个教材体系中占据比较重要的地位，必须重视这一内容的教学。因此在小学语文教学中，教师要重视诗歌的教学，引导学生在学习诗歌的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的写作方法，同时要引导学生剖析其语言，品味诗歌，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。 一、诗歌教学存在的问题 在小学语文诗歌的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于诗歌的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到诗歌的真正意义，导致学生对于诗歌的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的诗歌讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗歌的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗歌的含义理解表现为蜻蜓点水。像《雨点》这首儿童诗，字面意思浅显易懂，学生很容易理解，而其中蕴含的意境老师却没有解读出来。这里的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”其实是表明着“雨点”在不同的环境中，有着不同的情境，这种变化着的过程，教师是应该解读到的，也是应该引导学生读到的。但是在真实教学中我就在想，一年级的孩子有必要让他们知道吗？不是说只要他们能读通、读正确就行了吗？这样的讲读是不是拔高了呢？接着就循环出现了上述在浅教和深教之间的问题。 二、诗歌教学的改进方法 诗歌教学在小学阶段占有较大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1.欣赏朗诵，理解背诵
儿童诗朗诵我的中国梦 导读：本文是关于儿童诗朗诵我的中国梦，希望能帮助到您！儿童诗朗诵我的中国梦篇一：中国梦 采集大地所有的绿 写你的蓬勃 提练大海蓝天全部的蓝 写你强国梦想 在今日美丽绽放 丈量你幅员辽阔 攀缘高大巍峨 用我从小喜欢的颜色 祖祖辈辈热爱的红 写你江山多娇万里锦绣 每天，和五星红旗舞动 民族之魂飞翔 爱国之心荡漾 听你的声音长大 自学会写字的那天 我便挺拨成一支笔 记录你越来越美好的景色 ——如诗、如画、如歌 儿童诗朗诵我的中国梦篇二：我的中国梦
需要一个 新的 中国梦， 你幸福吗? 我幸福! 我比任何时候都幸福，可幸福并不仅仅是 有了一间房， 有了一辆车， 有了一块地， 你美丽吗? 我美丽! 我比任何时候都美丽，可美丽并不仅仅是 修了眉， 染了发， 整了容， 我们需要一个新的梦，需要一个 新的 中国梦! 我们的许多幸福， 是在那些 狂风暴雨里，
希望本文对您有所帮助！我们的许多幸福。 是在那些 炮火硝烟里， 我们的许多幸福， 是在那些 雷鸣电闪里 我们的许多幸福。 是在那些 惊涛骇浪里 是在我们经历过的。 那些狂风暴雨里 是在我们穿越过的。 那些炮火硝烟里 是在我们承受过的。 那些电闪雷鸣里 是在我们战胜过的。 那些惊涛骇浪里 因为跋涉就是幸福; 因为奋斗就是幸福; 因为奉献就是幸福; 因为胜利就是幸福。 儿童诗朗诵我的中国梦篇三：我的中国梦 当国歌响起， 我望着艳丽的，
希望本文对您有所帮助！五星红旗! 飘动的旗帜里， 舞动着我的中国梦， 它随着国家的强大， 正日益清晰。 我盼望， 大唐的盛世重现， 四海的和平使节来朝， 我们接待得， 力尽筋疲。 我盼望， 我们的人民富裕豪气， 拿出国不当做， 任何的问题。 我们的护照全球免签， 不管哪里，爱去就去。 我更愿看到， 在另一个宜居的星球上， 插上我们中国的， 五星红旗! 儿童诗朗诵我的中国梦篇四：中国梦 一次次穿越历史 与诗经史记唐诗宋词 写你的丰姿神韵
群文阅读 《儿童诗里的奇思妙想》教学设计 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》 教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发） 师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） （孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。）学生起立一起试着跳30秒跳绳。 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
小学语文教学论文-浅谈小学语文中的儿童诗教学人教版新课标 语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。 一、儿童诗教学的不足 中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。 （一）要求过高，学生望而生畏 有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。 （二）不受重视，学习流于形式 儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。 （三）积累太少，学生收获甚微 教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,
走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标： 1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点： 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节： 一、创设情境，明确主题 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公，并说说为什么？ 过渡：老师小时候也喜欢看动画片，喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩，她的名字叫百变小樱，老师喜欢她啊，是因为她有魔法棒有很高的法力，能够锄强扶弱，帮助人们做许多的事情，那么同学们，如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢？ 4.用“如果我有魔法棒，我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”，师生分角色读 6.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》，自由朗读，要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗，并向全班同学展示朗读。
3.教师小结：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。 设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》，让学生在2人小组内朗读，说说自己的发现。教师小结：儿童诗往往会为了表现节奏，加深印象，用同一个词或同一种句型描写一件事物，这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 （1）默读儿童诗，分享自己读后的感想。 （2）小结：其实，这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，但为了制造特别效果、加深印象，往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 （1）指名一学生朗读，其他学生思考诗歌的特点。 （2）补充诗歌最后一句，并完整的朗读诗歌。 小结：为了让事物更加活泼可爱、有趣，吸引人，还可以运用拟人的手法把事物
2015山西教师招聘考试幼儿园大班语言公开课教案：诗歌《我想》 设计意图: 我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 目标: 1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2.感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动重点:理解、掌握诗歌的内容。 活动难点:创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 准备:森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。 过程: 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1.活动导入师:小朋友，我们都知道，动物园里有很多小动物，今天老师要带你们去一个地方，这个地方比动物园里面的动物还要多，你们知道是哪里吗? 幼:森林。 师:你们想去吗? 幼:想。
2015山西教师招聘考试 师:好，因为森林在很远很远的地方，所以我们要坐汽车去，现在请小朋友系好安全带，双手搭在前面一个小朋友身上，坐车的时候要注意安全,头和手都不能伸出窗外，准备好了吗? 幼:准备好了。 师:好，我的汽车开动啦，请小朋友坐好!(播放愉快的音乐，带孩子进入活动室。)2.出示小动物，感知诗歌内容。 师:小朋友，我们已经到达大森林啦，森林里的景色漂亮吗? 幼:漂亮。 师:请小朋友告诉老师，森林里有什么? 幼儿自由回答师:小朋友都回答的非常正确，那我们今天到森林里面做客，要跟小动物打招呼，你们会吗? 幼:会。 师:好，请你跟小象打招呼。 幼:小象，好。 小象:小朋友，好。 师:小朋友，你们喜欢小象吗? 幼:喜欢。 师:哦，请问你为什么喜欢小象呢? 幼儿自由回答师:小朋友，你们知道小象的鼻子可以做什么吗? 幼儿自由回答师:假如你有一个长鼻子你想干什么?
浅谈儿童诗教学 【摘要】孩子是天生的诗人。学写儿童诗，可以训练观察，培养创造能力；学写儿童诗，可以训练表达，提高感悟能力；学写儿童诗，可以陶冶性情，学会抒写心灵。怎样指导孩子写儿童诗？步骤一：赏读；步骤二：仿写；步骤三：创作。 【关键词】童诗；赏读；仿写；创作 诗歌教学是语文教学中的重要部分。语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，我们没有理由把诗歌跟语文疏离开来。 学写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；学写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；学写儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵。因此，让学生爱诗、赏诗、读诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，显得尤为重要。 一、赏读 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，明确了读诗在整个诗教
中的重要地位。我们认为，造成写诗难的重要原因就是孩子们诗读得太少。指导儿童学写儿童诗，必须先从引导学生读诗人手。 首先，向孩子推荐优秀的儿童诗作品。《语文课程标准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”让学生从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶，仅仅靠课本里那几篇文字是远远不够的。我们利用班级小书架的优势，鼓励学生借阅、购买圣野、柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品，订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊，让儿童诗进入学生的课外阅读队伍。 其次，给予孩子必要的儿童诗阅读指导。如利用读报课、第二课堂活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗，这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。 最后，在孩子们的生活中创造出诗的氛围。如用孩子们自己创作的优秀诗句布置学校宣传窗。班级黑板报、校刊都开辟诗歌专栏，推荐优秀的儿童诗作品，发表孩子们自己写的诗，让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。 二、仿写
中国 五星红旗，你是我的骄傲！ 我为你欢呼，我为你自豪！ 你缔造了中国——美丽的大花园， 培养着我们这样含苞待放的花朵。 鲜艳的红领巾， 你是红旗的一角，是无数革命先烈用生命将你染红！伟大的祖国啊， 我们是展翅欲飞的雏鹰，明天将飞得更高更远！ 我们这些花朵定将姹紫嫣红，开遍祖国大地！ 中国，我永远爱你！ 爱祖国 祖国祖国我爱你， 从小养成好品质， 立志苦学长本领， 勤俭节约是美德， 光盘行动我先做， 环保卫士我们当， 文明素质在提升， 和谐社会新风尚， 团结友爱暖心窝， 儿女共圆中国梦。
好少年 我们是祖国的花朵， 我们拥有美好的中国梦，勤学苦练我坚持， 勤俭节约是美德， 绿色环保我先做， 齐心协力做大事， 蒸蒸日上中国梦。 好儿童 新时代，新风尚。 中国梦，真美好。 好儿童，祖国花。 任在肩，理想远。 刻苦学，本领高。 尊师长，承美德。 爱幼小，团结好。 光盘子，倡节俭。 绿色美，环保先。 勤实践，四化现。 中国梦，定实现。
中国梦 小学生，爱学习。 三字经，弟子规。 品质铸造中国梦。 光盘子，勤节俭。 讲卫生，懂礼貌。 文明铸造中国梦。 中国梦 采集大地所有的绿 写你的蓬勃 提练大海蓝天全部的蓝写你强国梦想 在今日美丽绽放 丈量你幅员辽阔 攀缘高大巍峨 用我从小喜欢的颜色 祖祖辈辈热爱的红 写你江山多娇万里锦绣每天，和五星红旗舞动民族之魂飞翔 爱国之心荡漾 听你的声音长大 自学会写字的那天 我便挺拨成一支笔 记录你越来越美好的景色——如诗、如画、如歌
我的中国梦 我的梦，中国梦， 妈妈欢心，爸爸放心。 没有烦恼，没有忧虑， 只有和睦与欢乐。 我的梦，中国梦， 老人安乐，儿童快乐。 没有牵挂，没有伤害， 只有舒心和欢乐。 我的梦，中国梦， 社会稳定，平安和谐。 生活美满，没有忧虑， 只有温馨和安乐。 我的梦，中国梦， 国泰民安，富裕生活。 没有灾害，没有伤害， 只有安康和快活。 我的中国梦 每个人都有梦， 我也有一个美丽的梦。 为了中国更美好， 培养中华好美德。 尊师长，爱幼小， 讲卫生，懂礼貌， 倡节俭，爱学习。 我们是祖国的未来， 祖国的未来靠我们， 实际行动从今起， 看看谁比谁更棒。
走进儿童诗 ——让童诗之花轻舞飞扬 丰鑫小学高燕燕 【教案内容】 《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】 中年级的孩子对诗并不陌生，无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少，在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历，但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣，了解儿童诗的主要特点。所以，这课的教案，不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐，还要有意识地引导学生丰富其想象力，学习语言和发展语言。 【教案目标】 1、感受儿童诗之美。 2、领悟儿童诗之妙。 3、创写儿童诗之趣。 【教案重点、难点】 教案重点：以读促情，感悟儿童诗的特点。 教案难点：创写儿童诗。 【教案过程】 一、明确儿童诗概念 1、精彩两分钟（让学生分享）
学生精彩两分钟内容：儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗，也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》 师：谢谢她的分享，让我们知道什么是儿童诗，原来我们也可以自己写诗的，今天，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。（板书：走进儿童诗）生跟着老师书空课题。 二、初读，感受儿童诗之美 1、自由阅读四首儿童诗。 2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。 3、教师指导学生读 4、齐读其中一首儿童诗 5、指名谈对儿童诗的整体感受。（同学们读了儿童诗有什么感想呢？说一说） 6、小结：真有意思，把小动物、花儿、草儿当成人，让它们有人的想法，和人一样会喊痛，和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们，相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么，儿童诗究竟有什么特点呢？ 三、再读，把握儿童诗特征 1．同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。 2、学生发表自己的看法。 生：有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理，有节奏感，押韵（根据
仿写儿童诗《我想》教案 设计理念 “每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标 1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入 听歌曲《童年》创设快乐情景。 简介作者 导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。 二、赏诗 （一）赏语言 师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。 1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？ 3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？ 4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！ 你有什么发现呢？
师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？ 大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！ 介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。 教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱） （三）尝画面 读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活） 三、想象生活中的画面，仿写诗歌。 出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。 仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。 四、回忆年生活画面激发写作兴趣 童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。 边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！
以读促悟以写寄情 ——浅谈北师大版教材儿童诗教学 成都市磨子桥小学刘英 儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多地使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，使得诗歌具有很大的想象空间。针对儿童诗的这些特点，以北师大版教材第十册第六单元《心愿》语文天地笔下生花的儿童诗写作为例，浅谈儿童诗可采取的一些教学策略。 一、说说，交流诗 1.从情境中走来 北师大版小学语文第一册到第十册，收集了不少儿童诗。如《雨后》《荡秋千》《春风》《种子的梦》《水乡歌》等等。课前预习布置学生回顾一到十册所学过的所有儿童诗，并挑选自己最喜欢的一首或几首到课堂上作交流。在情感上，为孩子们进入儿童诗学习和写作，作好准备。 2.在品味这些诗的同时，引导孩子们感受儿童诗的特点。 孩子们虽然已经学过这些儿童诗，但对于儿童诗的特点没有系统地概括总结，基于五年级的孩子，可以适当了解儿童诗的特点，以利于更好的理解把握儿童诗，为写儿童诗作好铺垫。在孩子们读出自己最喜爱的儿童诗之后，适当引导其概括出这些诗共同的特点。 如学生在读了《美丽的集邮册》后，说到儿童诗押韵、分行、分小节；在读了《荡秋千》后生提到儿童诗的语言简洁，有丰富的想象；在读了《雨后》学生提到兄妹深厚的感情、生动形象等等。老师顺势引出儿童诗的特点：语言美情感真形象明。 二、读读，感悟诗 叶圣陶曾提出：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但可以了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”由此可见，美读的关键在于通过对诗歌韵律节奏和情境的感受，由文本世界进入作者内心的世界，达到与作者神思相通的境界。 以读为主的“美读赏析”应该有以下几个步骤：阅读感知(初步感知整体美)——唤起想象(体验情感美)——精读品味(鉴赏意境美)——朗读吟诵(感受节奏美)——有感而发(享受创造美)。真正的读是人的一生发展中不可或缺的本领；真的阅读是需要沉下心来，用心灵去感受，用想象去补充，用思考去扩展，让人走进书中，让书走进心中。阅读，是儿童进入诗意境界的第一步。它有三个层面：赏读、品读、诵读。
儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
我想…… 执教者：王冬亚活动目标： 1、观察动物明显特征，理解诗歌内容。 2、感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动准备：PPT，两段音乐。 活动过程： 1、听音乐，教师提问，导入课题。 师：在刚刚的音乐里，你们听到了哪些小动物？在哪里可以看到它们？ 幼儿自由回答。 师：小朋友回答得真好，今天王老师要带你们去一个地方，那里的动物比动物园的还要多，那个地方就是——大森林！你们想不想去？那我们一起开小汽车去大森林吧！准备好了吗？我们要出发啦！ 播放音乐，幼儿跟随音乐律动。 2、播放PPT，感知诗歌内容。 师：大森林到了！大森林漂亮吗？看！森林里有什么？我们来到森林做客，要和小动物们打招呼，做个有礼貌的小朋友。 幼儿打招呼。 （1）、师：瞧！小象宝宝来了，请小朋友和小象宝宝打招呼！看！小象是什么样子的？如果你是小象，你想和小象做什么？ 幼儿自由回答。 师：我看到小象有一个长长的鼻子，我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（做握手的动作）你们想和小象握手吗？ 幼儿回答。 师：请小朋友和王老师一起说，如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（请幼儿和老师一起一边说一边做握手的动作。幼儿可以和老师还有身边的小朋友互动。） 师：现在我们和小象握过手，是好朋友了，那先和小象说再见，看看还会遇到那些动物？ （2）、师：咦！树上是谁？（幼儿回答小猴）小猴是什么样子的？如果你是小猴，你想和小猴做什么？ 幼儿自由回答。 师：我看到小猴有一根长长的尾巴，如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾。（做拉勾的动作）你们想和小猴拉勾吗？ 幼儿回答。 师：请小朋友和老师一起说，如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾。（请幼儿和老师一起一边说一边做拉勾的动作。也可以和身边的小朋友拉拉勾。）师：看！草地上的是什么？（幼儿回答小鹿）你们喜欢小鹿吗？为什么喜欢小鹿？ 幼儿自由回答。 师：老师也喜欢小鹿，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。（做顶牛的动作）你们想和小鹿玩顶牛的游戏吗？
浅谈儿童诗歌的论文精品 文章摘要:本文章的主要内容是关于浅谈儿童诗歌的教学教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“全面提高学生的语言素养”是《语文课程标准》的基本理念之一。而现在的语文教学中却存在：教风盛行，忽略学生的自读体验，忽视培养语感。诗歌──它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。具体到儿童的诗歌，在教学中我们接触更多的还是儿童散文诗的教学，儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”深受儿童喜爱。 儿童散文诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导
好散文诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。 一、简洁生动准确的导语 儿童散文诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对儿童来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。例如：在教学散文诗《冬爷爷的胡子》可以这样导入：请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？你爷爷的胡子是怎么样的？你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？今天，老师给小朋友带来一首有关冬爷爷的胡子的散文诗……这是典型的与儿童作简短谈话的导入方式，整个环节简洁、自然、切题。在相应的天气里组织教学，导入一开始，教师就要非常注意良好情绪、情感氛围的营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。 二、“因材而异”的教学策略 所谓“因材而异”，是指对不同的儿童散文诗教材施以不同的教学方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。
关于中国梦的童谣_诗歌 关于中国梦的童谣（一） 窗外喜鹊叫不停， 清晨爷爷早早醒， 满脸笑容对我说， 夜里做了一个梦。 什么梦？中国梦， 国泰民安享太平。 我站窗前望天空， 太阳东升红彤彤。 关于中国梦的童谣（二） 梦想就像一条长河 流淌着全世界的呼唤。 梦想就像一架飞机， 乘载着中国力量的飞翔。 啊，千千万万的学生， 相信梦想， 相信坚持的力量 让我们的梦想绽放， 坚持下去，探索下去。 啊，千千万万的学生， 你们就是我们中国未来的希望。 你们是中国梦的实现者。 关于中国梦的童谣（三） 有一个童话，它叫中国梦 有一群儿童，正做着中国梦 在白天 在黑夜 宅在家 宅急送 送来必胜客 送来麦当劳 送来肯德基 送来禽流感 中国的笑容里有我我就是那甜蜜的酒窝 中国的春光里有我我就是那盛开的花朵 中国的歌声里有我我就是那清亮的音色 中国的银河里有我我就是那灿烂的星河 中国有我中国有我 因为我的心中有一个最美最美的中国 中国有我中国有我中国有我 因为我的心中有一个最美最美的中国
共筑中国梦主题征文我的中国梦作文500中国梦童谣教师节的诗歌（一）你是红烛燃烧着亮丽的生命， 奉献几多血和汗，不求青史留英名， 你用真情传播着智慧的火种。 就象那春蚕献出一生的忠诚， 就象那冬梅吟唱着早春的歌声。 多少个不眼之夜，多少次灯光长明， 你在漫漫的长夜里有伏案的身影， 青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声， 你用友爱缩短着心与心的路程。 你是那阳光融化冷漠的冰雪， 你是那向导引人走出科学的迷宫。 啊！光荣的教师，辛勤的园丁！ 桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。 啊！光荣的教师，辛勤的园丁！ 桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。 教师节的诗歌（二） 人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。 人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。 教师是太阳底下崇高的事业。 老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。 老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。 老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。 温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。 老师的言传身教，像春雨润物细无声。 老师甘当绿叶，把我们当红花托起。 老师是一片绿叶，()乐于默默奉献。 绿叶的绿色象征着老师青春常在。 当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。 老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。 老师是大树，为世界带来一片春色。 老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。 小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。 是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨， 老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。 教师节的诗歌（三） 文/裴美琴 时间的魔术师 真的令人眼花缭乱， 起伏跌宕的岁月魔箱中， 靓丽女孩儿变成老妪银发斑斑。 往事如烟，一晃五十年，