青藏高原旅游资源评价及SWOT分析 青藏铁路2006年7月1日胜利建成通车，标志着青藏高原从此进入新的开发时期，青藏旅游业迎来了前所未有的发展契机，但也面临着十分艰巨的挑战。青藏高原旅游业可持续发展既是一个严肃的科学问题，也是非常紧迫的政治任务。 从地貌形态上看，青藏高原包括西藏、青海的全部，以及甘南、川西、滇西北等几个藏族自治州。本文主要指青海和西藏两个行政地域单元，面积230万平方千米，是世界第一高原，平均海拔4000米以上，分布着一系列的巨大山脉、高原和盆地，中国的主要大江大河都从这里奔腾而下。 青藏高原地域高亢，景观奇特，藏文化与茫茫雪原融为一体，神山、圣水，天然、神秘，发展旅游业大有希望。 一：青藏高原旅游资源评价 （一）世界屋脊风光无限 北部是喀喇昆仑山-唐古拉山及昆仑山和祁连山；西南部是喜马拉雅山，举世闻名的珠穆朗玛峰就坐落在此；冈底斯山-念青唐古拉山于中部横亘东西。青藏高原分布着高大雄峻的山峰，尤以西南边境附近最为集中。世界上海拔8000米以上的山峰仅西藏就占了2／3强。超过7000米的高峰有50座以上，大部分位于西南部的喜马拉雅山脉。全区对外开放的海拔在6200米以上的山峰达22座，其中海拔8000米以上的山峰有3座，7000米～7999米之间的山峰14座，6000米～6999米之间的山峰5座。这些高山雪峰具有无穷的魅力，是世界各国人士登山旅游的极好地方，现要求到我国登山探奇的旅游者络绎不绝。 （二）大江大河发源地景观独特 西藏是我国河流最多的省区之一，区内流域面积大于10000平方千米的河流有20多条，大于2000平方千米的河流有100多条。著名的雅鲁藏布江长达1780多千米，是世界上海拔最高的大河，有“天河”之称。青海是三江之源，从这里流淌出的河水哺养了中华民族。在青藏高原流域内河谷上方保留着平坦的高原面和宽浅的盆地，草甸绿洲及成群的牦牛、洁白的羊群、奔跑的藏羚羊和野驴……勾画出一幅幅美丽动人的图画，引人入胜。有的盆地内、山谷里还有碧蓝的湖泊点缀着，它们大部在海拔4200米以上。这些湖泊的周围，水草肥美，既是藏天鹅、雁、鸭等野生飞禽的栖息地，又是游客观鸟、休假、疗养、泛舟垂钓等的旅游处所。 （三）历史独特，文化灿烂 虽是世界第三极，青藏高原距今六七千年前就有人类在此繁衍生息。以古墓群、古庙、古岩画、古城堡为特色的名胜古迹众多。西藏的历史遗存首推遍布于各地的寺院建筑。西藏的寺院多为历经风雨沧桑的古迹，充分反映了藏族人民在建筑和装饰艺术方面的成就和才能。与寺院建筑本身不可分割的艺术是其内部极为丰富多彩而又生动多姿的壁画和塑像。这些壁画，有的刻画着西藏人民文化生活中的一些生动场面，有的记录着重大的历史事件，有的生动地反映了杰出人物的事迹等。还有其他历史遗存遍布于西藏许多地方，如古碑、石刻、庄园、炮台、古墓群、出土文物等。 （四）雪域高原养育了众多优秀的民族 藏族、门巴族、珞巴族、纳西族、回族、蒙古族、怒族、独龙族、土族、撒拉族和汉族是青藏高原区的主要组成民族，其中还包括未识别的夏尔巴人。在中华民族的大家庭中，少数民族的民俗风情独具特色，尤其是民族服饰、习惯、节日，富有浓郁的民族气息和鲜明的地方特色，并伴有各种美妙的传说，旅游开发潜力巨大。 （五）名优土特产品众多且独具特色 手工业品除藏毯、氆氇、卡垫等外，还有精制的藏式家具、茶壶、奶罐、器皿、木碗、竹器、扁烟盒、木杓、木匙、祭器、法器、金碗、佛像、法号、雕像、牦牛尾巴、牛角、泥
第八届（2013）青藏高原地球科学学术年会会议日程 1月20日 1月20日上午 大会报告（912会议室） 08:30-09:00 开幕式致辞：姚檀栋，柴育成，张鸿翔等 20日上午 主持人：钟大赉 滕吉文 09:00-09:30 许志琴 印度-亚洲碰撞：从挤压到物质侧向逃逸中国地质科学院地质研究所 09:30-09:50 王二七 藏南冈底斯山隆升机制研究中国科学院地质与地球物理研究所 09:50-10:10 侯增谦 青藏高原南部岩石圈三维架构及其对成矿系统的控制：Hf同位素填图结果中国地质科学院地质研究所 10:10-10:30 张培震 青藏高原现今构造变形过程中国地震局地质研究所 10:30-10:40 茶歇 主持人：吴福元 王成善 10:40-11:00 王椿镛 环绕喜马拉雅东构造结岩石圈-软流圈变形的新视点中国地震局地球物理研究所 11:00-11:20 徐锡伟 青藏高原运动学模型讨论中国地震局地质研究所 11:20-11:40 丁 林 可可西里－松潘－甘孜盆地分析与古特提斯洋演化 中国科学院青藏高原研究所 11:40-12:00 沙金庚 青藏高原中生代喜暖和喜冷软体动物的地质地理分布模式及其构造意义中国科学院南京地质古生物研究所 午餐（二楼） 1月20日下午 专题报告： 大地构造、地球物理、盆山演化（会场一：912会议室） 主持人：张进江李海兵 付碧宏 13:00-13:20赵俊猛 青藏高原东西向构造差异及其对中国西北部盆山系统的影响中国科学院青藏高原研究所 13:20-13:40李亚林 唐古拉山新生代构造特征与山脉隆升过程中国地质大学（北京） 13:40-14:00付碧宏 新生代的东昆仑山脉何时崛起？中国科学院遥感与数字地球研究所
青藏高原教案教学设计 一、把握联系，领悟教材 西师版小学语文第五册第二组教材是围绕“西部风情”来 编写的。学习本组教材要大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，感受家乡的可爱，感受生活是如此美好。这是本组教材的重点，也是难点。 《西藏高原》这篇课文用生动形象的语言描写了高原的天空、高山、湖泊、资源、草原和平原，赞美了西藏高原的美丽神奇与富饶可爱。 因此，我认为本课教学目标一是认识了解西藏高原风景优美、资源丰富，是个可爱的地方；二是激发学生热爱祖国的西藏，热爱伟大祖国大好河山；在实现上述学习目标的过程中，个人认为，以上两点是本课教学的重点和难点。 二、注重迁移，选择教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，辅以课件、，创设情境引导学生在自主学习、合作探究中学习语文，着重培养学生语文实践能力，，引起学生对课文中西藏高原的天空、高山、湖泊的关注。。教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系， 三、培养能力，指导学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在导学。。由此，我设立：“营造氛围——创设情境——诵读感悟、自主体验——合作探究——自悟自得”的学法导向。 四、训练思维，优化程序 1、创设情境——再现美 上课伊始，伴随《走进西藏》的音乐，大屏幕上出现西藏高原那迷人的风光。天籁般的旋律，美丽的雪域风情让学生思绪飘向那片美丽神奇、富饶可爱的雪域高原。此时，我相机插入导语：西藏高原是个美丽神奇、富饶可爱的地方。激起了多少人对那片土地的向往与追求。今天，就让我们一同走进西藏，去感受它独特的魅力。在充满激情的导语中，既回顾了上节课对西藏高原的整体感知，又激起了学生情感，活跃了学生思维，为后面品读课文，突破难点，奠定了基础。 2、品词赏句——领悟美 然后，让学生大声地美美地畅读第二自然段，指导学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。，我相机出示图片，结合学生视觉上的感知，使教学更形象直观，配以图文并茂的练习。“那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。”这句话把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展学生的想象力，学会运用比喻的修辞手法，巩固探究结果。教学中，再让学生把这个句子有感情地读出来。。在“你的朗读让老师和同学都陶醉了”这样的评价激
南华民族中学2013—2014学年下学期八地理 集体备课课案 主备人：董国福时间：2014 年4月日二次备课人： 课题第九章青藏地区第一节自然特征与农业 第1课时 二次备课 补充内容 学习目标1、利用地图说明青藏地区的位置、范围，并能说出青藏地区的主要地形构成。 2、认识青藏地区高寒的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。 3、结合青藏地区特殊的自然环境，认识高寒对当地农牧业生产和生活的影响。 学习重点1、青藏地区的位置、范围、主要地形构成。 2、青藏地区的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。 学 习 难 点 青藏地区高寒的自然地理特征对当地农牧业生产和生活的影响。 教学过程 一、创设情境，明确任务 位于“世界屋脊”上的布达拉宫，令人神往的雪域高原，独具特色的酥油茶和青稞酒……这个地方在哪里？ 出示一组青藏地区的独有景观图片。 点明课题：第九章青藏地区第一节自然特征与农业 二、自主学习，合作探究 知识点一:世界屋脊【读图·析图】 1、读下图，完成下列各题。 （1）从图中找出：青藏高原、柴达木盆地、 昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉 雅山。描述青藏地区的地理位置。 （1）从图中找出：西藏自治区、青海省、四 川省。描述青藏地区包括的范围及相邻省区。 （2）看看本区地形以什么为主？是哪些大江 大河的发源地？概括本区的地形自然特征。（4）本区属于什么气候？影响气候的主要因素是什么？ 知识点二:高寒牧区和河谷农业区【读图·析图】 2、读下图，完成下列各题。 （1）我国四大牧区中，位于本区的有哪几个？
（2）说说本区的牧场类型及重要畜产。 （3）本区的种植业主要分布在哪些地方？有哪些 主要农作物？ 三、展示交流，自主构建 （一）疑点、难点、分歧点释疑点拨： 【探究·思考】 1、说说拉萨、成都两地（同纬度附近）气温有何差别？ 你认为是什么原因造成的？ 2、雪域高原之旅：乘火车从西宁到拉萨（读教材P86-87图9.7和9.8） （1）考虑到高原特殊的自然环境特征，出发前我们需要准备些什么物品？ （2）说说青藏铁路线上可以观赏到的自然景观。 （3）在旅途中，在铁路沿线经常能见到被称为“高原之舟”的牦牛，请你推测牦牛是如何适应高原独特环境的。 （4）我们还可以选择其他线路去青藏地区吗？ 3、读教材P89内容，回答：在高寒的青藏地区旅游你发现当地人们衣食住行有 何特点？ 4、阅读教材P90的图文资料，从不同的角度分析雅鲁藏布江谷地发展农业工人的条件。（1）阅读图9.5，以拉萨为例概括雅鲁藏布江中游谷地发展农业所具备的热量条件。（2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。 （3）从日照和温差等条件，分析雅鲁藏布江谷地农产品品质优良的原因。 （二）知识构建 你掌握本节课的主干知识了吗？你能自主构建本节课的知识结构吗？快来大显身手吧！ 知识点一：世界屋脊
中科院高原生物适应与进化重点实验室简介 实验室简介 中国科学院高原生物适应与进化重点实验室是在1994年建立的“青藏高原生物适应性分子生物学与细胞生物学开放实验室”基础上，以我所40余年对青藏高原进行的长期考察、监测和取得的成批研究成果为基础建立起来的。2008年12月，经中国科学院正式批准建立，并定名为“中国科学院高原生物适应与进化重点实验室”。本实验室是目前以青藏高原生物及生态系统为专门研究对象的首家实验室，本实验室的建立为国际、国内科学家开展高原生物学研究提供了良好的工作平台，也是我国高原生物科学研究走向国际的纽带。 研究队伍 实验室现有固定人员65人，包括研究人员55人，技术人员7人，管理人员2人，研究人员中具有博士学位的43人。学术
带头人中中国科学院院士1人，中国科学院“百人计划”入选者4人，博士生导师17人。实验室现有在站博士后3人，研究生90人，博士研究生37人，硕士研究生53人。已形成了老中青结合，以中青年研究人员为核心、以研究生为主要力量的研究队伍。 研究方向 通过对高原生物物种的进化过程，适应性与抗逆性的遗传及繁殖、生理生态特征、化学成分特征，生物与极端环境耦合关系等重大科学问题的研究，阐明高原生物的起源模式、种群分布式样与生存适应机制、青藏高原生态系统稳定性和可持续发展的关键因素，发现对人类有用的新生物学性状及其基因资源，为建立该地区人与自然协调发展提供技术支撑，进而保障该地区和下游地区的生态安全。 研究领域 1.高原生物适应机制与基因资源利用 利用野外观察和室内实验相结合的方法，开展：(1)高原动植物的繁殖对策和生存机制；(2)生物对高原环境的生理生化应答及其化学成分特征；(3)高原习服的分子生物学机制；(4)功能基因的进化、表达与调控。 2．高原生物进化与多样性形成机制
青藏地区教学设计（第一课时） 教学内容:湘教版八年级《地理》第四章第三节青藏地区 教学目标： 1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。 2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。 3、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。 4、培养学生读图填图能力，搜集处理资料能力和分析问题解决问题的能力。 5、教育学生保护珍稀野生动物，保护生态环境。 教学重点： 青藏高原自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响。 教具准备：多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： （导入新课） [播放歌曲《天路》] 同学们，这首歌好听吗？你们猜猜看，在我国的四大地理区域中，这首歌唱的应该是哪一个地区呀？ 青藏地区是一个美丽而神奇的地方，在梦里，我曾经许多次到过青藏。这一节课，就让我们一起走进青藏地区，去了解青藏的山、青藏的水、青藏的人吧…… ( 新授) [展示探究问题] 1、青藏地区在我国的哪个部位？在图4-21上找出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰。 2、找出长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、湟水（谷地）、青海湖、龙羊峡水电站、柴达木盆地。 3、面积占全国的多少？人口占全国的多少？主要是什么民族？主要信仰的是什么宗教? 4、青藏地区主要种植的农作物有哪些？主食是什么？主要的牲畜有哪些？传统的舞蹈叫什么？
[阅读] 学生自已查找地图4-21，解答第1和第2个问题。比比看，哪一个组找得最快。找到了用笔画下来，找完了的同学请举手。 [小组合作] 学生在查找的过程中，有不懂的地方，同桌或前后桌之间相互合作，共同解答。 [教师讲解] 青藏地区在我国的西部，主要包括西藏自治区、青海省和四川省的西部。位于昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间，面积约占全国总面积的25％，人口仅占全国的1％左右，是一个地广人稀的地方。 [展示] 青藏地区在全国的位置图及地形图。 [教师讲解] 我国有许多的大河发源于青藏地区，如长江、黄河、澜沧江，所以人们把青藏地区称为“三江源头”、“中华水塔”。 [阅读] 学生阅读课文88—89页，解答第3和第4个问题。比比看，哪一个组找得最快。找到了用笔画下来，找完了的同学请举手。 [教师讲解] 本区面积约占全国总面积的25％，人口稀少仅占全国的1％左右，主要是藏族，信仰藏传佛教（喇嘛教），布达拉宫是藏传佛教的圣地。 [展示] 青藏地区的民族、宗教图片。 [教师讲解] 青藏地区位于我国的第一级阶梯，平均海拔在4000米以上。我们知道，海拔越高气温越低，所以本区的气候与其他地区有着明显的不同。 [展示] 拉萨和成都气候资料图，引导学生对比分析 [教师讲解] 本区自然环境的主要特征是：高、寒。在这种“高寒”的特殊气候条件下，青藏地区的种植业就主要分布在雅鲁藏布江谷地和湟水谷地。主要种植的农作物有青稞、小麦、豌豆、油菜等。藏民的主食叫“糌粑” [展示] 青藏地区种植业分布图和农作物图片 [教师讲解] 在青藏地区这种“高、寒”的特殊气候条件下，青藏地区主要饲养的牲畜有牦牛、藏绵羊、藏山羊。 [展示] 青藏地区三大牲畜图片 [教师讲解] 这一地区还有许多野生的动物，比如：野牦牛、雪豹、野驴、藏羚羊等。[展示] 青藏地区野生动物图片 [教师讲解] 然而，这些野生动物由于人们的乱捕滥杀，原来随处可见的野生动物现在却越来越少了，如果不采取更为有效的措施加以保护的话，用不了多长时间，这些野生动物将永远地从地球上消失。 [展示] 青藏地区野生动物被捕杀的图片
青藏高原对全球变暖的三方面响应 摘要：在全球变暖的背景下,青藏高原积雪却出现了增加, 但是各地区积雪变化趋势可能并不一致，或者存在差异；青藏高原是全球气候环境变化的敏感区，变暖幅度可能比周围平原地区高出一倍；在气候变化大背景下青藏高原的生态环境和经济正在发生变化。 关键词：全球变暖高原积雪气候变化生态环境 引言：积雪的增加必然对气候变化特别是区域气候产生重要影响，尤其是在青藏高原的高度上,如此大范围的积雪增加,对气候变化尤其是对中国的天气气候有什么影响?在全球变暖的背景下,青藏高原积雪增加的原因是什么？西方工业国家是全球气候变暖的主要肇事者，而青藏高原是受害最严重的地区之一，导致青藏高原的生态环境和经济又表现出了哪些响应呢？ 1、全球变暖引起的高原积雪变化是气候系统中比较活跃的因子,对气候环境变化十分敏感,它既是最活跃的环境影响因素,也是最敏感的环境变化响应因子，青藏高原地处纬度低,平均海拔4 000 m以上,积雪是高原下垫面的一个重要特征,一方面它反射能力强,热传导性差;另一方面融化过程中吸收大量的热量及其水文学效应,使土壤增湿降温,将会改变积雪地表面的辐射平衡和大气热状况,引起大气环流变化,从而对区域气候产生影响[1] 。气候变化总是伴随着冰雪的演变。监测积雪的变化，检验积雪的变化趋势，在探测全球气候变化中占有重要的地位。在全球变暖的背景下,欧亚大陆积雪出现了减少[2],而青藏高原积雪却在增加[3]。作为一种重要的陆面强迫从19世纪末到20世纪 80 年代, 全球平均气温上升大约 0.6℃[4], 以
全球变暖为突出标志的全球环境变化及其可能对生态系统及人类社会产生的影响, 已经引起了科学家、各国政府与社会各界的极大关注, 作为世界“第三极”的青藏高原已成为继南、北极之外又一个气候变化研究的热点地区[5], 青藏高原的气候变化不仅是全球气候变化的重要部分, 而且对全球气候波动也可能起到触发器和放大器的作用。随着80年代以来全球迅速增温,北半球积雪面积十分显著地减少,达到NOAA卫星观测以来的最低值;而高原积雪对全球变暖的响应则表现为增长趋势,年振幅从60年代到80年代明显加大。随着80年代全球迅速增温，北半球春、秋、夏三季积雪面积自1987年以来在显著减少，并且与北半球气温呈负相关，引起了广泛的注意。近20年来北半球温带春季积雪面积的减少导致那里春季增温。然而值得注意的是，冬季积雪仍维持在多年平均值上下，并未出现减少趋势，虽然冬季升温最为显著。与此同时，雷达测高结果表明格陵兰冰盖表面高程在增加，南极冰盖从60年代中以来雪积累率也在增加。降雪量增加是极寒冷地区气候转暖的特征。根据李培基文章[3]所述, 青藏高原积雪和两极地区积雪一样，它与气候相互作用的性质与温带地区截然不同，这里增温将导致降雪量的增加。这种气温一降雪量之间的正反馈作用将不同程度地抵消积雪反射率一气温正反馈作用。虽然高原作为一个整体，积雪量是随全球增温而增加，但是各地区积雪变化趋势可能并不一致，或者存在差异。那么在全球变暖的背景之下,北半球春、秋、夏季积雪面积减少,但是青藏高原积雪却出现了增加趋势,为什么会出现这种现象呢?刘华强等[6]认为东亚冬季风的减弱、高原南侧冬春季西风的增强及西风扰动的活跃是造成青藏高原冬春积雪显著增多的主要原因。只有弄清楚高原积雪增加的原因,才能预测积
中国科学院东北地理与农业生态研究所1号 2005年硕士研究生入学考试试题专 自然地理学6554 8814 一、分析河流与地理环境的相互影响。课 二、分析植被对水循环影响的主要途径。院 三、根据蓄库不同，生态系统物质循环主要可以分为几种主要类型？每种类型的基本特征是什么？业 四、举例分析地方气候对地域分异的意义。200092 五、分析人类活动对地球表层环境的作用与影响。 2010年 纬度对流层季风河流地下水矿化度地貌土壤质地生物群落生态平衡地域分异规律 地貌在地理环境中的作用土壤的一般形态自然区划的原则气候变化的原因水循环气候系统的五个组成部分（25）土壤圈在地理环境中的作用（25） 中科院新疆生态与地理所研究生试题自然地理学试题 2003年一名词解释 大气环流洪积扇土壤结构沙漠化植物群落定振波俯冲型板块干洁空气雪线潜水 二简答 1 简述地球的圈层构造。 2 图示大气的垂直分层。 3 简述地貌的成因。 4 简述主要的成土过程。 5 简述生态系统的结构和功能。 三论述 1 试述影响流域水量平衡的因素及水量平衡方程？ 2 论述全球气候变化的原因和未来气候可能的变化？ 2004年 一名词解释 承压水雅丹林德曼效率准平原3S ENSO 生物圈种群土地流量干燥度泥石流非地带性牛轭湖 二简答题 1、简述气候变化的原因 2、简述冰川对地理环境的影响 3、简述自然区划的原则 4、简述大气中水汽凝结的基本条件 5、简述风蚀作用的过程 6、影响土壤发育的因素 三综述题 1、举例说明生态系统的调节作用
2、论述我国西北干旱地区在水土开发过程中出现的生态环境问题及其调控对策 中科院地理所自然地理 2004年 名词：1.生物圈2.气候3.太阳辐射4.降水5.径流6.风蚀作用7.植物群落8.土地退化9.土壤剖面10.地域分异规律 简答：1.气候变化 2.基本地貌类型 3.水量平衡 4.成土学说 5生态系统的组分与结构 论述：1.试述地带性学说 2.试述中国自然界的最基本特征 2005年 名词：1.矿物2.地下水的总矿化度3.季风4.河流5.地域分异规律6.生物群落7.对流层8.土壤9.（忘了）10.（忘了） 简答：1.生物多样性的价值 2.自然区划原则 3.土壤的物质组成 4.地球表面的基本特征 5.影响地貌形成因素 论述：1.陆地生态系统的主要类型。 2.自然地理学的研究对象分科以及各学科的联系 中国科学院东北地理与农业生态研究所 2004年硕士研究生入学考试试题 自然地理 一、分析地貌在地理环境中的作用。（30分） 二、简述土壤发育的气候因素。（30分） 三、举例说明陆地生态系统空间分布格局及形成因素。（30分） 四、简述不同尺度的地域分异。（30分） 五、简述河流补给的形式及各自特点。（30分） 中国科学院长沙农业现代化研究所 1999年生态学硕士研究生入学试题 （综合自然地理） 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1、节律性 2、地域分异 3、垂直带谱 4、自然区划
教学准备 1. 教学目标 1、运用青藏地区的位置、地形图,找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的 界线,指图说出青藏地区的位置和范围。 2、运用青藏地区地形图,说出青藏地区的主要地形类型,并描述青藏地区的地形特征。 3、运用地图,归纳青藏地区的自然地理特征——高寒,比较四大地理区域的自然地理 差异。 4、运用图片及文字资料,分析高寒对生产和生活的影响,懂得地理环境中各要素之间 是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 2. 教学重点/难点 1、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 2、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 【导入】 我国分为哪四个区域?(轻声问,轻声答) 第一阶梯是哪个区域? 长江、黄河的源头在哪个区域? 被称为世界屋脊的是哪个区域?(大声问,大声答) (由轻声到高声,调动学生积极性) 【讲授】第一部分微课呈现 下面我们开始这节课的学习内容,青藏地区的自然特征与农业。 了解青藏地区内部差异,重点关注青藏地区的气候特征形成的原因,及其对当地 生产和生活的影响。
先看一段视频资料,详细解读青藏地区的自然环境特征,然后针对视频内容开始计分抢答。 【活动】第一部分问题设计 第1题:青藏高原为什被称为世界屋脊? 答案:平均海拔在4000米以上,是世界上最高最大的高原 第2题:青藏高原北部边界是什么山脉? 答案:昆仑山脉 第3题:青藏高原东部边界是什么山脉? 答案:横断山脉 第4题:从青藏高原上方看,最常见的景观是什么? 答案:雪山、冰川 第5题:青藏高原地形的显著特征是什么? 答案:远看是山,近看是川 第6题:青藏高原是哪些大江大河的发源地?至少说出3个 答案:长江、黄河、雅鲁藏布江、澜沧江等 第7题:青藏高原的气候特征是什么?用2个字概括 答案:高、寒;(因高而寒) 第8题:影响气候的因素是什么? 答案:纬度位置、海陆位置、地形 第9题:影响青藏高原气候的主要因素是什么? 答案:地形(因高而寒) 第10题:拉萨和成都两地都位于北纬30°附近,为什么两地1月和7月气温的差异还是挺大的? 答案:主要是海拔差异。拉萨是高原山地气候,冬寒夏凉,年温差小,日温差大;成都是亚热带季风气候。年温差较大,冬冷夏热;
青藏地区 ——宋明伟 教学目标 1、知识与技能 通过学习青藏地区的学习，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流基本情况，掌握青藏地区“高”“寒”自然环境特征，以及丰富的自然资源。 2、过程与方法 学会分析青藏高原的自然环境特征以及对农牧业发展的影响 分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。 能根据所学知识，体会开发青藏建设青藏维护统一的原因及重要性。 3、情感态度与价值观 通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们热爱祖国、热爱边疆建设边疆的爱国主义情感。 二．教学重难点 学习高寒环境下的自然环境和农牧业。 学会分析高寒环境对人口、交通等方面的影响。 三、教学过程 《一》导入播放青藏高原视频 一曲天籁之音把我们带到了我们国家的哪个地区？ 生：青藏地区 青藏地区不仅景色迷人，物产也富有。让我们先来感受下雪域高原的
魅力。放组图 这节课就让我们共同走进青藏地区，去领略它更多的风采。（板书） 《二》、新授： （1）完成课前预习 下面请同学们打开书，自学课本17-21页，完成学法”课前预习“3分钟时间 学习这节课前，我们先来简单了解下青藏地区的地理位置，位于我国东南部，图中斜线部分就是青藏地区。 （2）任务一青藏地区的自然地理环境 1、接下来我们来完成本节课的第一个任务，给同学们2分钟时间，完成以下思考 （找同学到黑板上指出答案） 青藏高原之所以被称为世界屋脊——高（板书） 2、温度气温 接下来我们来看一组数据，青藏地区那曲和江苏南京两地气温差异，分析数据，你可以得到哪些信息？ （生：青藏地区一月和七月平均气温都偏低） 也就是冬天寒冷，夏天凉爽，冬寒夏凉，这体现出了青藏地区什么特
歌曲《青藏高原》教学设计 教学目标 1、学会演唱《青藏高原》。 2、通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、 陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。 3、学会区分二段体、三段体 教学重点 背唱歌曲，并体会它风格特点 教学难点 体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲 体结构。学会用声音来表现这首歌曲的风格特点。前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点。 教学内容 第四单元神州大地——锦绣山川-----《青藏高原》 1、唱歌：《青藏高原》 2、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》 教学过程 1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌 音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。 2、唱歌《青藏高原》 （1）观赏青藏高原风光的图片，感受青藏高原风光的美，进一步热爱祖国的大好河山。 （2）播放该歌曲的演唱视频。，体会情感。 （3）分三个部分跟着哼唱。
A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风 格和辽阔的青藏高原风光的联想。 B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。头两 句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏。 C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别。结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。 （3）在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该曲的曲式：带引子的 二段体。 3、分析歌曲《太行颂》 （1）介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。 （2）播放录音。 （3）讨论交流《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点及在旋律音调、节奏方面的表现。 4、欣赏《黄土高坡》 （1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。（2）播放录音。（会唱的同学可以跟唱） （3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。 （4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。 5、欣赏《走上这高高的兴安岭》 （1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。（让学生感受祖国大好山川，充满自豪感去学习本堂课） （2）播放录音。 （3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。 （4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明B部复乐段的特征。
中科院青藏高原所创新岗位人员绩效考核办法 为了规范研究所职工评价体系，全面认识职工一年来的工作状况，帮助职工明确工作目标、改善工作方法，提高工作质量，充分调动广大职工的积极性和工作热情，从而形成一支具有持续创新能力的人才队伍，提升研究所的科研及管理水平，根据需要，特制定本办法。 一、考核目的 科学评价创新岗位人员的工作成果和工作表现，为下一步的岗位聘任、薪资分配、教育培训等工作提供参考依据。同时通过加强绩效考核与资源配置的关联度，强化职工绩效意识，促进团队与个人绩效的提高，推动研究所科研及管理工作的进一步发展。 二、考核原则 1、考核工作应当坚持客观公正、真实准确、民主公开、注重实绩的原则，充分听取职工本人、其他职工、以及单位领导的意见； 2、被考核者应如实提供与绩效考核指标相关的数据、事实，不得虚报。 3、考核者必须客观公正地评价他人，不得利用考核徇私舞弊，弄虚作假。 三、考核对象： 考核对象为创新岗位人员（包括管理人员、科研人员、技术支撑人员），对于项目聘用人员的考核由聘用部门或课题负责人参照本办法自行组织，并将考核结果上报所领导审批，人事处备案，临时聘用人员一般不参加考核，但要求部门负责人将其表现以书面形式报告给所领导。 四、考核方式 考核采取述评（考核委员会打分），综合评价（主管部门或领导打分），以及民主测评相结合的方式。 五、考核内容 1、科研人员：内容包括科研成果、科研经费、及关键绩效行为等三大方面（详细说明请见《科研人员绩效考核说明》）； 2、管理人员：内容包括关键绩效结果（主要工作的完成情况）和关键绩效行为两个方面（详细说明请见《管理人员绩效考核说明》）； 3、科研支撑人员：可参照管理人员的办法进行。 六、组织领导 设立考核领导小组，总体领导绩效考核工作，并对考核结果及其使用、申诉处理有最终决定权。 分别成立管理人员、科研人员考核委员会，负责职工述评打分。委员会成员由领导小组指定。 七、考核流程： 1、填写考核表，确定考核指标及分配权重； 2、职工自述（制作Powerpoint，每人讲述15分钟，专家提问5分钟）； 3、考核委员会打分； 4、民主测评（仅针对管理人员）；
第九章第一节自然特征与农业 ■课标要求 1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。 2.比较四大地理区域的自然地理差异。 3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线， 指图说出青藏地区的位置和范围。 2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。 3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。 4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互 依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 ■教学重点、难点 【教学重点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 【教学难点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 ■教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜 集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。 ■教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以“蓝猫”同学雪域 高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。 【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点， 并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。 ■教学过程 情景导入： 教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄 的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了。 多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）并出示思考问题： 1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？ 2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？ 学生组内合作交流。 教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成 为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。 要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？ 学生：位置和范围。 大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。 教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。 学生指图回答。 教师提供资料：这是去年7月31日，“蓝猫”同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，
高中地理青藏地区教案设计3篇 青藏地区 一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求 1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。 2)说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学目标 1.知识与技能： 学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。 2.过程与方法： 1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。 2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。 3.情感态度与价值观 1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。 三、.重点难点 1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。 2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。 四、教具：多媒体展示平台 五、教学环境 多媒体教室。 六、教学过程 (一)情景导入 世界那么大，我想去看看。同学们，你们喜欢旅游吗?(生答)老师也喜欢旅游，这个暑假老师准备去一个地方旅游，这个地方被称为世界第三极，下面有一段视频是介绍这个地方的，请同学们认真观看，看完后回答老师的一个问题：你看到了哪些地理景观?
第九章青藏地区 第一节自然特征与农业 1. 教学目标 1、运用青藏地区的位置、地形图,找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线,指图说出青藏地区的位置和范围。 2、运用青藏地区地形图,说出青藏地区的主要地形类型,并描述青藏地区的地形特征。 3、运用地图,归纳青藏地区的自然地理特征——高寒,比较四大地理区域的自然地理差异。 4、运用图片及文字资料,分析高寒对生产和生活的影响,懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 2. 教学重点/难点 1、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 2、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 3. 教学过程 【导入】 我国分为哪四个区域?(轻声问,轻声答) 第一阶梯是哪个区域? 长江、黄河的源头在哪个区域? 被称为世界屋脊的是哪个区域?(大声问,大声答) (由轻声到高声,调动学生积极性) 【讲授】第一部分微课呈现 下面我们开始这节课的学习内容,青藏地区的自然特征与农业。 了解青藏地区内部差异,重点关注青藏地区的气候特征形成的原因,及其对当地生产和生活的影响。
先看一段视频资料,详细解读青藏地区的自然环境特征,然后针对视频内容开始计分抢答。 【活动】第一部分问题设计 第1题:青藏高原为什被称为世界屋脊? 答案:平均海拔在4000米以上,是世界上最高最大的高原 第2题:青藏高原北部边界是什么山脉? 答案:昆仑山脉 第3题:青藏高原东部边界是什么山脉? 答案:横断山脉 第4题:从青藏高原上方看,最常见的景观是什么? 答案:雪山、冰川 第5题:青藏高原地形的显著特征是什么? 答案:远看是山,近看是川 第6题:青藏高原是哪些大江大河的发源地?至少说出3个 答案:长江、黄河、雅鲁藏布江、澜沧江等 第7题:青藏高原的气候特征是什么?用2个字概括 答案:高、寒;(因高而寒) 第8题:影响气候的因素是什么? 答案:纬度位置、海陆位置、地形 第9题:影响青藏高原气候的主要因素是什么? 答案:地形(因高而寒) 第10题:拉萨和成都两地都位于北纬30°附近,为什么两地1月和7月气温的差异还是挺大的? 答案:主要是海拔差异。拉萨是高原山地气候,冬寒夏凉,年温差小,日温差大;成都是亚热带季风气候。年温差较大,冬冷夏热;
《走进青藏高原》教学设计方案 北师大提供的示例资源未作修改 一、概述 1.本主题探究课程为北京市21世纪教材九年义务教育教材地理实验本第2册第八章——《中国山区的开发》中关于青藏高原的内容。 2.课程内容源自教材又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“青藏高原”这个主题，从“青藏高原的农牧矿业”、“青藏高原的交通”、“青藏高原的旅游业”、“青藏高原的居民生活”四个方面设计了小组的探究活动。 3.本主题的学习主要采用Webquest的方式，教师事先设计好四个活动，学生分成四个小组，自主学习、协作探究，然后制作电子作品进行汇报。力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习地理的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。 二、教学目标分析 （一）知识与技能 1.了解青藏高原的居民生活方式以及藏族的风俗习惯； 2.了解青藏高原的农业、牧业和矿业的现状及发展； 3.了解青藏高原交通的现状及变化，知道交通特别是青藏铁路对青藏高原经济发展的重大意义； 4.了解青藏高原主要的风景旅游点，知道旅游业在经济建设中所起的作用； 5.了解藏族居民生活发生的巨大变化，理解变化的原因； 6.学会进行有效的小组协作学习，能熟练的使用学科网站进行交流、资源共享，并制作PPT 或者网页来进行汇报展示。 （二）过程与方法 1.通过上网搜索关于青藏高原的资源，感知青藏高原的方方面面。初步学会根据收集到的资源，通过分析、比较、概括等思维过程，形成汇报的成果； 2.通过小组协作探究，提高问题解决的能力、自主学习能力和协作学习能力，同时提高信息素养； 3.通过最后的小组汇报，表达自己探究青藏高原某一主题的体会、看法，向全班展示最终的成果，学会与同学进行深入的交流。 （三）情感、态度与价值观 1.通过本单元的学习，真正走进青藏高原，感受青藏高原独特的文化、风俗习惯、生活方式； 2.增强对环境、资源的保护意识，感受人与自然和谐相处的重要性，理解可持续发展的重要意义。 三、学习者特征分析 1.学习者为北京市古城四中初一的学生，学习能力一般，整体素质有待提高，部分学生有一定的自主学习能力、协作学习能力； 2.该班为网络试验班，所以计算机的操作水平相对较高，网络学习有一定的基础。学生上网学习的积极性较高。由于网络班只有19个学生，人数较少，因此教师的指导可以比较充分。 四、教学资源 1.北京市21世纪教材地理实验本第二册； 2.为本单元学习而设计的主题探究课件（具体的设计参见附录四）； 3.本单元的学习需要多媒体网络计算机的支持；
中国科学院数学与系统科学研究院 *中国科学院数学研究所 *中国科学院应用数学研究所 *中国科学院系统科学研究所 *中国科学院计算数学与科学工程计算研究所 中国科学院物理研究所 中国科学院理论物理研究所 中国科学院高能物理研究所 中国科学院力学研究所 中国科学院声学研究所 中国科学院理化技术研究所 中国科学院化学研究所 中国科学院生态环境研究中心 中国科学院过程工程研究所 中国科学院地理科学与资源研究所 中国科学院国家天文台 *中国科学院云南天文台 *中国科学院乌鲁木齐天文工作站 *中国科学院长春人造卫星观测站 *中国科学院南京天文光学技术研究所 中国科学院遥感应用研究所 中国科学院地质与地球物理研究所 中国科学院古脊椎动物与古人类研究所 中国科学院大气物理研究所 中国科学院植物研究所 中国科学院动物研究所 中国科学院心理研究所 中国科学院微生物研究所 中国科学院生物物理研究所 中国科学院遗传与发育生物学研究所 *中国科学院遗传与发育生物学研究所农业资源研究中心（原中国科学院石家庄农业资源研究所） 中国科学院计算技术研究所 中国科学院软件研究所 中国科学院半导体研究所 中国科学院微电子研究所 中国科学院电子学研究所 中国科学院自动化研究所 中国科学院电工研究所 中国科学院工程热物理研究所 中国科学院空间科学与应用研究中心 中国科学院自然科学史研究所 中国科学院科技政策与管理科学研究所
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