中美万能险比较
一、美国万能险资金运用情况
1.1美国万能险的发展历史和现状
在美国，万能险（Universal Life）属于长期寿险，投保人完成初始交费后，之后支付保费的金额和时间都是灵活的。所交保费会分别进入保障账户和投资账户，两者额度可以根据需求进行调节。投资账户的收益一般和市场利率挂钩。
万能险有许多变种，主要有投资型万能险（Variable Universal Life）、指数型万能险（Indexed UniversalLife）、保障型万能险（Guarantee Universal Life）。投资型万能险类似于国内的投连险，账户的现金价值与投保人指定的投资组合的收益挂钩，一般不保底。对于指数型万能险，账户的现金价值与指定的股票指数挂钩，但给予2%左右的保本收益。保障型万能险，可以理解为保额恒定的终身寿险。
万能险首次出现在1979年，由美国的加利福尼亚人寿保险公司推出，由于当时美国经济处于高通胀、高利率环境，且万能险收益一般与市场利率挂钩，所以销售火爆，到1985年万能险占寿险保费的份额达到38%，之后随着利率走低，股市的走强，万能险占寿险保费比例不断降低，到2000年下降到不到20%。但2000年以后，万能险销售又逐渐回暖，2005年至今，万能险占寿险保费比例稳定在38%-40%，在万能险中，指数型万能险占比最高，为56%，保障型万能险占比为21%。
1.2美国关于保险资金运用的规定
类似国内的万能险归于一般账户进行投资管理
美国寿险公司通过一般账户和独立账户两类不同账户进行投资管理，保险产品归属于哪个账户管理取决于：1、保单合同是否存在保证责任；2、投保人是否有投资账户选择权。一般来说，传统型保险产品、分红险、类似国内的万能险都归入一般账户进行投资管理。而投资型万能险、变额年金类保险都通过独立账户进行操作。
NAIC对保险资金投资股票的规定
美国各个州有自己的保险监督官和保险法，但在联邦层面，有联邦保险监督官委员会NAIC 发布《标准法律、条例和规则》ModelAct供各个州参考。各个州相关法律也基本上大同小异。其中关于万能险的法规，通篇没有任何一处提到万能险所收取的保费及投资账户资金的投资行为与其他险种有任何区别或者限制。
NAIC也会制定样板性质的投资规范，但是不具法律效力，只是供各州参考。在NAIC的规定中，对于股票投资，通常寿险不超过认可资产的20%，非寿险不超过认可资产的25%；除国债外，通常对于同一机构的证券，寿险公司持有不得超过认可资产的3%，非寿险公司持有不得超过认可资产的5%；持有存款机构或控股存款机构的公司普通股的，不得超过认可资产的5%。
1.3美国万能险资金的配置情况
万能险资产配置情况不单独披露，但可以参考一般保险账户的资产配置比例
目前美国万能险占整个寿险市场的比例约为37%，在投资运用中归入一般账户进行管理。从整体上看，美国关于万能险投资的行为监管较松，主要通过对资本的监管来对投资进行限制。
由于在美国保险年鉴和寿险公司年报等公开资料中，只披露保险资金的整体配置情况，并不披露单个账户的资产配置情况，所以，我们不能得到美国万能险资金单独的资产配置情况，但可以参考一般保险账户的资产配置比例。
美国一般保险账户的股票配置比例不足3%
根据美国人寿保险协会ACLI披露的数据，截止2013年末，美国保险账户总资产为6.2万亿美元，其中一般账户为3.8万亿美元，占比为62%。
根据2013年底的数据，从资产配置情况来看，在一般账户中，股票配置比例很低，仅为2.2%；债券配置比例很高，政府债、公司债和抵押贷款债券占比总计为71%。从配置政府债和公司债的期限结构来看，以中长期的债券为主，5-10年期的债券占比最多，为30.6%。
美国很少出现保险公司高度持有个股情况
美国资本市场发展较为成熟，股市不会像国内一样大起大落，美国保险公司的权益资产更多配置ETF指数类基金，美国保险公司很少会重仓单一个股从而对持仓公司施加影响。此外，美
国单一个股的换手率都相对较低，重仓单一股票的流动性低于国内，所以我们很少看到美国市场举牌的情况，这是由美国国内投资者的理念决定的。
二、我国万能险资金运用情况
2.1近几年我国万能险规模快速增长，今年随监管趋严增幅放缓
近年来，我国万能险规模快速增长，2015年万能险保费增速为95.2%，截止2016年10月，万能险保费规模超过1万亿，占人身险保费规模达到33.5%。但是，由于一些新兴保险公司，通过大肆售卖中短期的万能险，并进行一系列激进的举牌行为对资本市场产生不利影响，保监会陆续出台了一系列政策如《关于进一步完善人身保险精算制度有关事项的通知》、《关于强化人身保险产品监管工作的通知》、《关于加强保险机构与一致行动人股票投资监管有关事项的通知(征求意见稿)》等，从今年5月起，万能险每月新增保费量明显下滑。
未来，监管层将继续加强对万能险的监管，一是研究制定万能险的经营门槛、业务资格、产品期限最低标准等一系列刚性约束，二是对中短存续期产品实施更加严格的总量控制，研究制定在偿二代框架下更高的资本约束，三是降低负债成本，引导保险机构逐步降低最低保证利率。
2.2我国关于保险资金运用的规定
在我国，寿险公司也分普通账户和独立账户。传统寿险、分红险、万能险是通过普通账户进行管理，投连险是通过独立账户进行管理。但是在普通账户下又分子帐户，分红险账户和万能险账户也要求独立运作。
我国关于万能险资金投资没有专门的规定，万能保险的投资比例是并入大类资产一并进行统计的，是以保险资金运用的相关法律法规为依据的，2014年保监会发布《关于加强和改进保险资金运用比例监管的通知》之后，原先所有对于保险资金运用投资比例都不再适用。
投资权益类资产的账面余额，合计不高于本公司上季末总资产的30%，投资单一具体投资品种的账面余额，均不高于本公司上季末总资产的5%。投资单一法人主体的余额，合计不高于本公司上季末总资产的20%。
对于投资蓝筹股票，经报保监会备案，投资单一蓝筹股票的余额占上季度末总资产的监管比例上限由5%调整为10%，投资权益类资产的余额占上季度末总资产比例达到30%的，可进一步增持蓝筹股票，增持后权益类资产余额不高于上季度末总资产的40%。同时，投资蓝筹股票的余额不低于股票投资余额的60%。
同时，需要注意的是，虽然保险公司应该行使相应的公司治理权利，但是保监会也明确规定，保险集团（控股）公司、保险公司实现控股的股权投资仅限于保险类企业、非保险类金融企业、与保险业务相关的企业，且实现控股的股权投资应当运用资本金，间接投资股权可以运用资本金和保险产品的责任准备金。
2.3我国保险资金的配置情况
近年来，从我国险资配置情况来看，股票和证券投资基金占比总体呈上升趋势，在2016年10月达到14.4%。
三、中美万能险对比
与美国万能险相比，我国万能险保障性较差，虽然在形式上满足长期产品要求，但由于一般在短期内退保，实际存续期很短，同时，结算利率过高，导致我国险资在资产配置方面，风险偏好较高，在股票投资方面，主要是进行财务投资，但有些保险公司的举牌行为过于激进，影响管理层经营，甚至有些采取“快进快出”的方式。
四、美国80年代杠杆收购与万能险
4.1杠杆收购的定义和背景
杠杆收购的定义
杠杆收购（LBO）：是一种并购模式，收购主体对收购目标进行收购时，以收购目标的资产和未来现金流为抵押和担保来举债融资。杠杆收购的主体通常是专业的投资公司，其中典型的代表就是KKR等私募股权公司。
通常投资公司只出一小部分钱，大部分资金来自银行贷款、机构借款、发行垃圾债券、股权融资等。首先，以少量资本组件一个壳公司；然后，收购主体出资并购总资金的10%-20%，来购买公司权益；之后，以标的公司的资产和未来现金流作为抵押，向金融机构申请贷款，占并购总资金的50%-60%；最后，通过私募、发行垃圾债等方式来募集剩余30%的资金，以标的公司抵押权益之外的资产和收益作为担保。在整个过程中，投资公司通常使用5-10倍的杠杆，甚至更高。
美国20世纪80年代的杠杆收购源于并购潮和阶段性牛市
20世纪60年代，杠杆收购模式开始出现，但是由于银行贷款利率较高、条件较为苛刻、对于放贷管制较严格，因而融资环节较为困难，所以没有出现大面积杠杆收购的局面。
80年代起，杠杆收购开始大规模兴起，兴起的原因主要有以下几个方面：
1、经济下行的背景下企业并购的需求增加：在整体经济不景气的环境下，企业往往并购的需求和意愿更加强烈，希望能通过兼并重组来扩大企业规模，抢占市场份额，提升公司竞争力，或者是对企业进行改造与升级。
2、美国资产荒下对高收益产品需求增加，推动了垃圾债的火爆：80年代美国利率市场化的过程中，储贷机构的成本不断上升，这使得原本较为苛刻的放贷条件逐渐放开，同时资产荒下机构开始逐渐买入收益较高的垃圾债进行应对，这为申请杠杆贷款和发行垃圾债提供了市场。
3、在美股处于持续牛市的背景下，PE公司在对标的公司进行“退市-并购-再上市”的过程中可获取大量利润。具体的模式是：首先，收购主体在退市后，过短期削减研发投入、各类支出等方式偿还债务，导致期初收购主体的利润很低；其次，随着债务逐渐被偿还，利润就形成一个逐年递增的态势，这样就可以实现上市；同时，由于期间美股处于持续牛市，还享受了整个市场估值提升的红利，从而在出售标的公司时，就收获了大量的利润。
80年代末，随着垃圾债券的违约，许多公司因负债过高、经营不善而申请破产，并购开始难以获得贷款等影响，流入垃圾债券的共同基金的资金出现亏损，杠杆收购市场急速萎缩。
90年代起，杠杆收购有所复苏，美国公司全面回到股权市场。但是与80年代有很大差异，这次并购主要是企业出于降低债务的目的，并购的巨额资本主要来源于机构投资者、养老基金和富有投资者，此外，投资者主要是提供资本支持、而不是通过损害企业的经营来攫取高额利润。
4.2美国20世纪80年代的杠杆收购难以提升企业经营业绩，对实体经济产生冲击
美国20世纪80年代的杠杆收购虽然在短期内提高了并购的成功率，表面上做高了企业的利润，但在实质上对美国企业的发展极为不利，具体表现在以下几个方面：
1、杠杆收购的主体是财务公司，并没有实业经营的经验，他们更关注的是在并购过程之中获得资本收入，而不会在意企业的未来发展。
2、在杠杆收购中，由于是以标的企业自己的负债和现金流为抵押进行融资的，所以标的企业的负债水平很高，增加了企业的负担，对企业永续经营非常不利；
3、在并购完成后，为了尽快实现利润增长，企业的各类支出包括研发费用等被大量削减，严重影响企业的创新和发展，虽然从财务报表上看，企业实现了盈利，但实际上，企业的竞争力一落千丈。
4.3我国激进的险企举牌行为与美国20世纪80年代杠杆收购的比较
如今在我国，激进的保险公司利用万能险资金收购上市公司股权的行为，与80年代美国的杠杆收购颇有相似之处，都是筹资成本较高、没有运营的经验、拥有企业的控制权并关注获取短期利益。从长远角度看，这种行为不利于提升企业经营业绩，阻碍了实业资本的长久发展。
五、我国保险公司举牌上市公司分析
5.1我国保险公司举牌上市公司的原因分析
2015年来，保险公司频频举牌上市公司，我们总结原因如下：
1、理财型保险结算利率较高产生配置压力：理财型保险（尤其是万能险）的结算利率有所升高，保险公司需要通过加大权益配置维持较高投资收益率；
2、期限错配产生的流动性压力：期限错配促使保险公司更加注重流动性管理，股票的流动性远远好于非标资产，上市公司尤其是市值大的蓝筹股具备较好的流动性，能够解决保险资金配置的流动性问题；
3、优质资产荒的影响：保费增速过快导致资产配置荒，在市场收益率下行以及债券市场下行的背景下，大宗股票配置成为解决资产配置荒的主要办法；
4、年底提升偿付能力的要求：保险公司大多在年底举牌，举牌已经重仓的上市公司，有助于持仓股票股价增长，从而提高净资产，提升偿付能力水平。
5、年底改善财务报表的需求：而重仓股股价走高将带来可观的浮盈；同时当采取权益法核算时，也可以缓解股价波动引起财务报表的大幅波动。因此赶在年末大幅举牌，能够改善财务报表，是险企在接下来一年继续实现融资功能、维持现金流以及继续良好运营的关键。
6、股票是一种配置需求，2013 年以后保险公司投资理念成熟的一个重要标志是保险公司更加注重资产配置，而不是单为获取投资高收益。
5.2被举牌的保险公司分类
从我们沟通的情况看，保险公司更加青睐银行股和龙头地产股，这和保险偏好有关，保险公司对银行和地产业务更加熟悉，也是因为这类公司盈利情况较好，股息率相对稳定。因此我们将保险公司举牌的上市公司分为以下几类：
1、全国性股份制商业银行、龙头地产公司；
2、估值便宜，分红较好，股息率较高，股价趴在地板的公司；
3、保险公司已经重仓股票，仍然可能继续加仓，从而触发举牌；
4、高现金流公司；
5、股权分散，大股东持股比例不高；
6、其他举牌行为：主要就是提升投资收益。
5.3随着监管的趋严，未来险资举牌将更加规范
随着险资举牌的愈演愈烈，从今年起，保监会颁布了一系列规章制度、并采取专项整治行动，来规范万能险和举牌行为，保监会明确表示了对于激进的股权投资行为会采取必要的措施，不支持保险资金短期大量频繁炒作股票，应秉承价值投资、长期投资和稳健投资原则，审慎开展投资运作，防范投资风险。未来，激进的险资举牌行为将得到遏制，险资举牌将更加规范。
六、结论
通过以上分析，我们得出以下主要结论：
1、从万能险对比来看，与美国万能险比，我国万能险保障性较少、实际存续期较短（考虑退保）、结算利率过高，导致我国万能险在资产配置方面较为激进。未来，监管层将加强对万能险的监管，一是研究制定万能险的经营门槛、业务资格、产品期限最低标准等一系列刚性约束，二是对中短存续期产品实施更加严格的总量控制，三是降低负债成本，引导保险机构逐步降低最低保证利率。
2、从保险资金运用来看，中美对于保险资金运用都是只规定大类资产的配置比例，不对具体保险种类的资金运用作出规定，万能险都是通过普通账户进行管理；同时，保监会也明确规定，保险公司实现控股的股权投资仅限于保险类企业、非保险类金融企业、与保险业务相关的企业，且实现控股的股权投资应当运用资本金。
3、从实际资产配置情况来看，美国资本市场发展较为成熟，股票配置比例不到3%，配置的权益类资产更多是ETF指数类基金，很少会举牌上市公司，对持仓公司施加影响；而我国险
资的股票配置比例较高，约为14%，主要是财务投资，但有些险企的举牌行为过于激进，影响管理层经营，甚至采取“快进快出”的方式。
4、如今在我国，险企激进的举牌行为，与20世纪80年代美国的杠杆收购颇有相似之处，都是资本成本较高、没有运营的经验、只关注短期利益。从长远角度看，这种行为虽然在短期做高了企业的利润，但增加了企业的负债、削减了企业的研发费用、不关注企业的长远发展，难以提升企业经营业绩，甚至对实体经济产生冲击。
5、目前，我国实业的发展仍然需要资本的支持，但需要的不是激进的举牌者，而是善意的资金支持方，所以，险企对上市公司进行长期投资、以财务投资为主、少量的战略投资以参股为主仍是需要鼓励的。可以从规范保险公司的资金来源、举牌行为，以及保护上市公司稳定经营等方面出台相关政策、进行相关监管。
6、由于利率下行、资产荒等影响，预计我国保险公司险资未来会继续在二级市场进行股票投资，但随着监管层对万能险、险资举牌行为的监管日益趋严，未来万能险保费增速将放缓、险企更加注重长期投资、举牌行为将更加规范，从而进一步抑制我国寿险产品短期化、理财化的特征，从长期看，利于行业的持续健康发展。
中美两国幼小衔接的现状与策略比较 摘要：从20世纪90年代开始，幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视，并成为世界教育问题的研究的重要课题之一。但是时至今日，幼小衔接问题仍然没有得到很好的解决。在这样的背景之下，我们需要了解世界典型国家的幼小衔接现状以及采取的策略。通过对世界典型国家幼小衔接问题深刻地研究与探讨，透析我国幼小衔接现状，并借鉴经验。 关键词：幼小衔接中国美国经验启示 一、幼小衔接的内涵 “幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。此时恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规的小学教育的初期，也是幼儿心理发展的转折期。幼小衔接实质上是指的就是儿童连续的、不断发展的社会性、心理和身体发展上的衔接。” 二、幼小衔接的意义 幼儿园的学生主要是依靠具体形象思维来感知外界的事物，因而幼儿不能够很好的控制以及调节自身的行为，并且难以对事物、行为等作出准确的判断。幼儿的认知活动带有明显的具体形象性以及不随意性，但与此同时幼儿的抽象概括思维已经开始发展并且伴随着一定的随意性。幼儿开始对外界充满好奇心并带有强烈的求知欲以及想要参与社会实践活动的
愿望。 “我国心理学家朱智贤指出，进入小学的儿童思维的基本特点是从以具体形象思维逐步过渡到以抽象思维为主要形式。小学入学后，教学以及各种日益复杂的新的实践活动向儿童提出了多种多样的新要求，促使儿童逐渐运用抽象概念进行思维，促使他们思维水平开始从以具体思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式的过渡。” 根据幼儿与小学生年龄的特点以及心理发展水平的差异，结合他们的认知特点，有必要让幼儿在进入小学之前接受一定的预备教育，提高他们部分的知识以及技能水平，减少幼小衔接的坡度，使幼儿能够更好的从幼儿园过渡到小学。因此做好幼小衔接工作十分重要，它在儿童的身心发展的过程中起着至关重要的作用。 三、我国和美国幼小衔接的现状比较 (一)美国幼小衔接的现状 “美国的幼儿教育主要是指对0-8岁儿童进行的教育。年满5周岁的幼儿可以免费进入学区内小学附设的幼儿园就读，幼儿园与小学一、二年级形成”K-2“学制是美国幼教的一大特色。此学制使幼儿园教师与小学教师得以在幼小衔接阶段，在课程设计、教学形式的选择与环境创设上，能考虑幼儿身心发展的特质，提供许多相互观摩、协调与沟通的机会。幼小衔接一直是美国幼教界关注的重点和热点，美国教育学者对于幼小衔接进行了系统的研究。进入新
中美大学课堂教育对比 一、课堂特点 中国课堂：任务、纪律、整齐划一 ○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 ○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。 ○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。 美国课堂：形散而神不散 ○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。 ○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。 ○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。 二、学生的学习方式 中国学生：独立学习 ○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。 ○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。 ○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。 美国学生：合作学习 ○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。 ○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。 ○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和 信息。 三、学习时间 中国：全天学习 美国：半天学习 四、教材 中国的教材强调夯实基础 美国的教材比较浅显 五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系 六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养
七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西 八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。 九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课 十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩 中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式 建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。 总结：中国依旧是传统式教育、不大实用；美国偏重于实际动手能力、比较符合社会发展的需要 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同文化内涵，适宜美国社会的教育体制并不一定适合中国。每一种教育方式都有其优点，我们要理性地看待。 谢谢观看！ University classroom education of China and the United States First：class characteristics Chinese class: task, discipline, uniform Students sitting in a crowded classroom, seriously from concentration to the lecture.Teacher speak reel, students listen. Students want to copy a lot of notes, monotonous force-feeding teaching methods so that the students tend to lose interest in learning. The teacher to take up the classroom, most of the time don't usually ask students when the teacher lectures.
1. Family Education. At present, the majority of family educational expert consider that family education can be divided in narrow and broad sense. Generalized family education indicates that family members teach each other in their daily life. In a narrow sense, it indicates that the elder members (especially for parents) of a family teach younger in their daily life. Family education as one part of family, school and society education has an irreplaceable meaning to other two educations. Family education is not only attaching importance to the health of children, but also their mental health which makes them more adaptable to competitive society in the future. More often than not, education is also an interaction between children and parents which means that they both be educated during the process of it. 2.1The Feature of Chinese Family Education. First, Chinese parents usually charge of whole things of their kids to make them have enough time to study. Especially for those parents who have only child provide them anything what their kids need. There is also a new phenomenon that we can see most of elementary school students have mobile phones, digital camera, MP5 which are top grade cons umer goods. It’s detrimental to develop children’s independent ability and imperceptibly make them spend freely on money which given by their parents. A lot of Chinese parents only pay attention to their kids’ basic necessities of life but not their inner mind which easily make them have mental or moral character problems. In the meantime, it’s easy to make their kids have personality defect and lose ability of living all by themselves. Therefore, this kind of education is absolutely unreasonable and lack short of scientific. Second, the matters of family education one-sided emphasize test score. Chinese parents only attach importance to intelligent development of their kids but seldom evenly conduct the education of morality, intelligence, physique and art to their children. So that it’s the main cause of uneven in development of Chinese students’ integral ability. We also see a phenomenon that a lot of only children are high intelligent, vulnerable and sensitive. But in the fields of developing intelligence of children, Chinese parents only care for their result of ability of memory, comprehension and computational problem. On the contrary, innovation-oriented society is pressed for practical ability and creative ability. Third, Chinese parents always regard their kids as private property. They are concerned more about face-saving than their kids. They deserve their kids are their own and have right to control the children’s behavior. When their kids betray their orders, they also use their dignity or effect violence to their children but do not know it is illegal. They believe the concept of family education needs violence sometime to their naughty behavior. Furthermore, Chinese parents also think if they love their kids, whatever methods of expression, the kids should accept it and unconditional comply with it. As the times passes, the children would not like to communicate with their parents who will not be told by their kids when they have something mental problems.
中美两国中学德育课程比较 德育课程作为德育内容的系统化载体，是德育目标最终得以实现的重要中介，其性质、内容及存在的合理性等问题一直是各国教育界研究的热点。在我国，德育通常是相对于智育、美育和体育来划分的，不仅包括道德品质的培养，还包括政治、思想品质及法制观念的培养等；而在西方许多发达国家，德育专指伦理学体系中的道德教育。受不同文化价值观念和政治、历史因素的影响，国内外对道德教育的界定存在相当的差异，从而导致中外德育课程在内容，范围等诸多方面有所不同。作为世界发达国家，美国中学德育课程和我国的有着很大不同，通过了解国外中学德育课的特点，学习一些有益的经验，借鉴吸收国外德育课程的合理成分，对我国德育课程的完善和发展有重要的作用。 一、美国中学德育课程概况 总的来说美国的中学德育课程分为三种：品德教育课、社会科、公民学。美国是典型的自由主义国家，在专门设德育课的学校，德育课有的被称为“社会”或“公民”的，也有直接被称为“政治”或“民主主义原 理”的，不一而足。由于教育体制不是中央集权而是地方分权制，美国各州具有较大的自主权，没有统一的德育课程标准，也没有统一的德育内容，各州往往可以根据自己的实际进行灵活的教学，许多学校甚至根本就没有设置直接的德育课。因而，各州各校的德育课程及相关大纲和教材不尽相同，但在繁多的名目中包含着许多共同的基本内容，如把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，同时宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。一直以来，美国的德育始终没有被放松，而且有逐渐加强的趋势。为了在美国这个“大熔炉”中塑造具有凝聚力的“美利坚精神”，美国的一些州于20世纪70年代中期开始编制品德教育课程并进行试点，到1990年，美国大部分公立中小学都开设了该课程，目的在于：一是提高学生的自尊心，二是加强学生的自律与自我修养，三是提高学生进行决策解决问题的技能，四是向学生传授积极态度和价值观。可以说，培养负责任、可信赖的国民，培养全体国民的美国精神是品德教育的根本任务。美国中学德育课程份量多，内容也较深，每个星期有三、四节不等，教学形式也更多样化，并有讲授和实习，编制的课程特别针对青春期到来时心理萌动特点，教学生学会如何分析问题，如何自我做出负责任的决策。强调的价值观与小学相同——即诚实、勇敢、信念、公正、宽容、人格、善良、助人、言论自由、选择自由、经济保障、公民权利与义务、个人尊
中美幼儿教育异同 和美国相比，以往我们对学前教育的认识更多地停留在观念上和口头上，具体制度和做法尚不够。如学前教育在整个学制体系中地位不高，师资培养主要依靠中师，教师的素质和学历不高等。这背后既有着两国文化上的差异，也有着两国教育工作者观念上的差异，双方有许多值得相互学习和借鉴的地方。 在学前教育阶段儿童是以玩为主，还是以学为主，这一向是各国幼教工作者思考的问题。美国的学前教育者十分注重儿童的天性，玩的比重比较大。幼儿园中虽然也有语言、常识、美术等教学活动，但没有通用的教学大纲，而且具有较大的随意性。美国幼儿园还注重游戏和手工活动的结合。教育活动的开展都比较注重儿童社会能力的培养和在园经历的乐趣。与美国幼儿园相比，中国幼儿园明显地侧重于学，全国有统一的教育纲要，每个幼儿园有精细的教学计划。儿童在学前阶段是智力发展的关键期，既需要玩也需要学，中美教育者在这一领域有很多值得相互学习的经验。中国可以向美国学习玩的方法，美国可以向中国借鉴学的方法，两方相得益彰。 我国幼儿园科学教育的目标是丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成对人与事物的正确态度。美国的科学教育，设特殊目标与一般目标。前者包括促进幼儿认知、情感、心理原动力的发展，其中认知发展的具体任务是促进幼儿的感知、理解、应用、分析、综合、评价六级认知能力发展；情感发展的具体任务是引发幼儿对周围世界积极的情绪反应，使他们获得对科学和教育的积极态度，科学教育给孩子最好的礼物就是帮助他们认识美、欣赏美，这一任务也会使科学教育活动更富有生气；心理原动力的发展任务是使幼儿获得像支配自已身体一样支配环境的能力，这种支配需要思想和行动的协调配合。 美国科学教育的一般目标是发展幼儿的创造性和批判性思维、良好的个人品德表现以及拓宽的职业意识与性别角色。真实、自由、质疑、独创性、顺序与交流等态度和价值观是幼儿情感发展的重要组成部分；科学活动过程能为幼儿提供大量机会发展和锻炼包括大小肌肉运动的心理动力。
2009年第4期 (总第64期)边疆经济与文化THE BORDER ECONOMY AND CULT URE No 1412009General 1No 164 B I A N J I A N G J I N G J I Y U W EN HUA 51 比|较|与|创|新 ———浅析中美德育方法之异同 孙永贺 (哈尔滨工程大学人文社会科学学院,哈尔滨150050) 摘 要:中国德育方法由于受传统影响具有明显的滞后性和局限性。通过中美德育方法的比较,分析两 国存在的共性、德育方法特点、具体手段的差异性,从而吸收、借鉴美国德育方法中的有益因素,作好新时 期德育工作,进而使德育充分发挥在构建社会主义和谐社会中的重要作用。 关键词:中国;美国;德育;方法 中图分类号:G 410 文献标志码:A 文章编号:167225409(2009)0420051203 收稿日期:2008211220 作者简介:孙永贺(1977),男,黑龙江绥化人,硕士研究生,从事网络文化与德育创新研究. 有比较,才有鉴别;有鉴别,才能有创新。批判地吸收其他国家德育方法的成功经验,对于我国德育的改革与实践具有重要意义。所谓德育方法,是指教育者在为解决人们的道德问题而进行活动的过程中所采用的方法。如果说,要解决的道德教育问题是一把锁,那么,德育方法就是开启这把锁的钥匙。没有对号入座的钥匙,紧闭的锁就打不开;没有科学合理的德育方法,错综复杂的道德问题就难以解决。 一、中美德育方法共性分析 中美虽然社会制度不同,意识形态迥异,但在德育的方法上,存在教育规律方面的共性。 首先,课堂讲授与课外活动相结合。以课堂教学的方式来进行道德教育是中美两国进行德育的主要途径之一,通过教师讲解、课堂讨论、进行实践、案例分析等方式进行。美国没有独立的思想政治或道德教育类课程,主要通过开设历史、公民学之类的课程及有关专题来对学生进行教育。美国以法律形式明文规定,各级各类学校都必须开设美国历史课程。大学里每个学生也要必修一门美国历史课。在讲授这些课程的同时渗透基本的道德准则教育;我国高校是以开设专门的德育和政治理论课为主、渗透教育为辅,系统地向学生进行马克思主义基本理论、世界观、人生观、价值观以及各种行为规范的教育。 其次,通过校内外各种活动进行。美国学校通过各类社团、讨论会等活动,使学生了解现实社会问题,参与社会问题的讨论,有利于交流思想、传播价值观念,培养学生积极乐观的生活态度;中国学校也以多种多样的社团活动和课外活动及兴趣小组来陶冶学生情操。这些活动在培养学生的良好道德情操、意志品质和生活情趣方面发挥了积极有效的作用。同时,两国都通过国庆、各种纪念活动及入学典礼仪式激发、培养学生的爱国主义精神。 第三,心理咨询与生活指导相结合,实施学生德育教育。美国高校德育注重心理辅导和生活指导,各类学校都设有心理咨询机构,拥有相对独立的编制及经费供给,由专门人士为学生开展日常的心理咨询活动,解决学生生活上的困惑与问题并给予学生择业等方面的指导。近几年,我国各学校也陆续开设各种讲座和心理咨询活动,并在大学设立心理辅导中心,针对大学生成长中的实际问题进行指导。 第四,校园氛围和社会设施熏陶相结合,潜移默化进行道德教育。美国学校重视校园环境、氛围对学生道德情操的熏陶,强调校训、校规等。美国通过对国会大厦、华盛顿纪念堂、林肯纪念堂、国会图书馆、博物馆等投资进行社会政治教育环境的建设。我国道德教育也特别注重实践活动,组织学生参观历史和革命名胜,参加社会服务、军训等,以增加社会责任感和使命感,培养他们热爱劳动的道德品质。 第五,利用各种大众媒体对公民进行道德教育。大众传媒载体是以大众传播媒介为载体,向广大群众传播德育内容,使其在接受广泛信息的同时,接受道德教育。随着新科技革命浪潮的发展,中美两国的大众传媒都有快速的发展。大众传播媒体的发展为德育提供了更加广阔的活动空间和技术手段。
中美思想政治教育比较 【摘要】本文就中美思想政治教育的现状进行了透视，中美两国当前学校思想政治教育的理论基础、内容、实施途径等方面存在着很大差别，比较不同社会制度、不同文化背景下思想政治教育状况，分析了中美两国思想政治教育的共性和特性，可以加深对教育规律的认识，有助于借鉴与吸收国外思想政治教育的成功经验，推进我国思想政治教育的发展。 【关键词】思想政治教育；比较；公民教育 美国作为资本主义世界最发达的国家，其思想政治教育同样也是最活跃、最引人注目的。从总体上看，美国已经形成了一套为适应资本主义统治服务的思想政治教育的理论 基础、内容及途径。由于文化传统和历史渊源差异以及社会制度的截然不同，因而其思想政治教育诸多形式与我国思想政治教育有明显区别。中国作为世界上最大的发展中国家，虽然思想政治教育的传统源远流长，做出了令世界瞩目的成绩，但是随着社会的迅猛发展，思想政治教育各方面都需要寻找一条适应时代变化的发展之路。 一、中美思想政治教育的比较 （一）中美思想政治教育理论基础比较
美国思想政治教育理论是建立在与资本主义社会相适 应的前提之下，是在资产阶级反对封建地主阶级的情况下，夺取政权后又为了巩固建设政权而采取一系列措施的理论 根据。从哲学来分析，主要表现是人本主义和科学主义，实质是坚持意识第一性，物质第二性，因此是唯心主义的；从经济基础来看，是典型的生产资料私有制，其国家政权维护的是私有财产不受侵犯。其国家性质是少数资产阶级对绝大多数人的统治。这样的经济基础决定了贯穿于思想政治教育的理论核心，就是资产阶级个人主义思想，其价值取向是狭隘的个人主义。因此，个人主义作为资产阶级整个意识形态最集中的表现，是资产阶级的政治法律思想，经济财产思想及文化思想的基础，当然，也是资产阶级进行思想政治教育的理论基础。 我国则是以马克思主义作为理论指导，因此，作为文化教育重要组成部分的思想政治教育也是以马克思主义为指导，并建立在这一理论基础之上的。马克思主义哲学是关于整个世界的最一般规律的科学，它形成了辩证唯物主义和历史唯物主义，是时代精神的精华，是无产阶级及其政党的科学的世界观和方法论，因此，也为思想政治教育提供了科学的世界观和方法论的指导；而马克思主义科学社会主义是关于无产阶级领导人民群众进行革命斗争，建设社会主义和实现共产主义的一般规律的科学，阐明了无产阶级政权实质是