“智慧教育”的思考
12月21号，我有幸聆听了我国教育技术专业的开拓者、引路人，华东师范大学终身教授、教育技术学博士生导师、华东师范大学网络教育学院院长、教育信息化系统工程研究中心主任祝智庭教授关于“智慧教育”的精彩报告，从祝教授的报告中我领略到了专家级人物的独特见解和个性化的教育思想。祝教授从“智慧教育”的来源，“智慧教育”的定义，“智慧教育”的图式，“智慧教育”的实施方略等方面说明“智慧教育”是教育信息化的新境界。电子课本与电子书包走入课堂，真正意义上实现了学生在“做中学”，一个个生动的课堂教学案例让我耳目一新，对“智慧教育”产生了深深的思考：“智慧教育”的真谛就是通过利用先进信息技术构造智慧化环境，让师生能够施灵巧的教与学的方法，为学习者提供最适宜的个性化服务使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向，较高的思维品质和较强的施为能力的人才。伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，与之相适应的教学设计也呼之欲出。近来，“翻转课堂”成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。
所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。“翻转课堂”也称颠到课堂，是通过对知
识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在“翻转课堂”中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。同时“翻转课堂”增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间，是让学生对自己学习负责的环境；是真正实现教师角色由“讲师”转变为“教练”的课堂；是混合了直接讲解与建构主义的课堂；是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习；是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习；是所有的学生都积极学习的课堂；更是让所有学生都能得到个性化教育学习的课堂。
孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”。知识和思考是智慧的两翼，只有把读书和思考结合起来，才能形成智慧。智慧是思索的结晶，教师智慧是教师对教育问题长期研究和不断思索的结果。学习与实践结合促进转化，学习与研究结合促进深化，学习与思考结合促进消化，学思结合是将所学知识转化为能力的提前与基础。一个喜欢深思熟虑的教师，会把思考当作生活的乐趣，把实践变成自己思考的试验田，渐渐地思考在实践中深刻，实践在思考中改善，智慧在实践与思考中得以养成。
教育是一门艺术，教育这门艺术因为智慧的存在而折射着生命的光彩，所以说教育是一项智慧的事业。但教师的教育智慧不是生来具有的，扎根于生动的教育实践体验，产生于教师自我研究与反思，来源于教师的自我发展与努力，萌发于自我教育的实践。只有那些注重
不断更新自己的教育理念，完善自己专业知识结构的教师，才有可能体验到教育智慧的力量。正是教师对教育智慧的执着追求和不懈探索，成就着教育事业的神圣和崇高，教育价值的实现呼唤我们走上“智慧教育”之路，从而获得职业价值和生命价值的升华。
作为教育工作者，我们只有不断地读书学习，积极地实践应用，深入地研究、反思，才能真正领悟到“智慧教育”的真谛，才能达到育人无痕的最高境界。
智慧教育整体解决方案
智慧教育整体解决方案 2016年01月
目录 第一部分智慧教育云平台整体解决方案 (5) 第1章建设背景 (6) 1.1 背景 (6) 1.1.1 基础教育信息化政策背景 (6) 1.1.2 基础教育信息化发展现状 (7) 1.2 目的 (8) 1.2.1主要任务 (8) 1.2.2建设目标 (9) 第2章方案概述 (12) 2.1 方案简介与应用架构 (12) 2.2 功能特点 (13) 2.2.1 设计原则 (13) 2.2.2 技术架构 (15) 第3章建设内容 (17) 3.1 高效教学子系统 (17) 3.1.1 在线备课 (17) 3.1.2 翻转课堂 (19) 3.1.3 微课程 (21) 3.1.4 在线作业 (23) 3.1.5 智能测评 (25) 3.1.6 成绩分析 (25) 3.1.7 提分大师 (26) 3.2 高效教学子系统之“翻转课堂” (27) 3.2.1 发布导学案 (33) 3.2.2 在线学习与自测 (34) 3.2.3 学情分析 (34) 3.2.4 课堂教学 (34)
3.2.5 巩固拓展 (35) 3.3 高效教学子系统之“智能测评” (35) 3.3.1 题库维护 (35) 3.3.2 智能组卷 (36) 3.3.3 参加考试 (37) 3.3.4 试卷批改 (38) 3.3.5 成绩分析 (39) 3.4 教育管理子系统 (39) 3.4.1 教育局门户 (39) 3.4.2 院校管理 (41) 3.4.3 教师管理 (42) 3.4.4 学生管理 (42) 3.4.5 班级管理 (42) 3.4.6 校园门户 (43) 3.4.7 通知公告 (44) 3.4.8 规章制度 (44) 3.4.9 公文公告 (44) 3.4.10 日程安排 (45) 3.4.11 通讯簿 (45) 3.4.12 综合评价 (45) 3.4.13 智能考勤 (45) 3.4.14 校车管理 (46) 3.4.15 学生定位 (46) 3.4.16 资产管理* (46) 3.4.17 邮件管理 (46) 3.4.18 内部消息 (47) 3.5 网络学习空间人人通子系统 (47) 3.5.1 个人日志 (47) 3.5.2 新鲜事 (48)
用故事教育学生： 好教师必须会讲故事 ——新书《用故事说话——教师必备的教育素养》序言 （1）故事是生命里的一盏灯 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 这是魏巍老师在他的《我的老师》中记叙的故事，情真意切、生动形象，惟妙惟肖滴给我们勾画了一位宽容博爱、机智幽默的女教师形象。 开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 这是刘绍棠老师在他的《师恩难忘》中记叙的故事，绘声绘色、细腻真实，使一位机智幽默、可亲可敬的乡村教师活灵活现地站在了我们面前。
《教育的智慧》读后感读书心得2020字五篇 《教育的智慧》读书心得1 最近有幸拜读了全国著名特级教师李镇西老师的著作《教育的智慧》一书，里面包含了李老师对教育工作的真诚和热情，书中字字 蕴含着真言，句句渗透着思考的智慧，读完之后让人受益匪浅。 在《教育的智慧》一书中，李老师经过几十年的亲身教育实践历程，通过对教育的感悟、理解、思考，形成了自己对教育的独到见解，其中主要包括对于师生关系的理解，班主任如何加强自身修养，以及如何当一名好老师等，李老师都有着自己独立的思想，都在 《教育的智慧中》一一呈现，读完后让我们这些后辈教师受益匪浅。 《教育的智慧》一书中对于课堂上的师生关系的理解，是建立在民主课堂的基础上的，而民主课堂在李老师的思想中主要包含以下 几个因素：充满爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造等八个方面。 而其中让我感受最深的是充满爱心与重视法治。充满爱心就是对每一位学生投注关注与尊重的目光，老师与学生之间懂得互相尊重，也让学生之间学会彼此尊重。 而重视法治虽然不能等同于用法律手段来治理班级，但精神实质是一样的，即依靠体现公共意志的规则来实施管理，而且所有人都 必须遵守统一的规则，体现在班级中就是让学生通过共同制定规则 参与班级管理，让学生学会自己管理自己，从而学会自己管理班级，，而老师也会尊重学生的这个权利，从而形成一种在平等基础 上的共享形式的新型的师生关系。 而在关于班主任的自我修养的方面，李老师在《教育的智慧》中首先提出了作为一名班主任的幸福何在?它来自于对于教师职业的享受，尊严的赢得，更重要的是学生自觉的爱戴等多方面。
一、项目背景 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，以教育信怠化带动教育现代化是推进我国教育事业改革发展的战略选择。教育部一系列重大部署已吹响了加快教育信息化发展的冲锋号，各区域都在积极探素和创新教育信息化的建设模式和建设内容。教育信息化是优化教育结构、合理配置教育资源、促进教育公平、提高教育质量、实现教育科学和谐发展的有效途径，是推进素质教育和培养创新人才的必然要求，是实现教育现代化的必由之路和重要标志。以教育信息化带动教育现代化，已成为世界各国教育改革和发展的基本战略。加速教育信息化建设，已成为我国经済和社会发展中的一项重大的战略任务。 二、建设目标 利用先进的云计算技术建设智慧教育云平台，全面落实“三通两平台”的建设。基本实现该区域的教育均衡化，促使该区域教育综合实力达到国家教育先进区域的建设水平。 三、项目框架
基于国家“三通两平台”标准规范，研发的一个集教、学、管、用为一体的开放式教育云平台；采用高可扩展性模块设计，支持省、市、地、县、校多级部署、实现层级管理。 1. 教育管理公共服务平台 教育管理公共服务平台主要是为教育主管部门提供教育政务管理，为学校提供智慧校园管理；全网络层级架构设计，既可互联互动，又可分级管理，支持市局、县局、乡镇、学校四位一体的教育管理体系。 2. 奥昇云校 实现学校、家庭和老师之间快捷、实时沟通而研发的先进教育网络互动平台。 3. 教育资源公共服务平台 教育资源公共服务平台是一个可灵活定制的K12教育资源网站，网站拥有课件、教案、导学案、同步试卷、素材、视频等资源，内容涵盖全部九大学科，囊括全国各地不同版本，可以满足不同地区教师、学生的教学和学习需求，也是建立校本资源库和个人资源库的基石。 4. 奥昇书城 奥昇书城致力于为广大教育行业从业者开创一个以数字教育资源、服务为主的K12的交易平台。教师、教辅机构、出版社第三方培训机构等均可在奧昇书域免熭开店，自主定价。奥昇书城资源，作为教育资源公共服务平台，为个性化的高端需求提供解决方案。 5. 智慧教学系统 为教师提供高效率高质量的备课、教案管理与共享网络教学应用平台，实现教、学、案的一体化。系统提供常用的备课模版，并可以上传多种（Word、 Excel、PPT等）备课资源和多媒体素材资源，完成备课，并通过课程表同步至教学一体机，完成从备课到授课的无缝对接。 6. 互动课堂系统 以奥昇云校教育资源公共服务平台为依托，结合授课宝、电子书包、答题卡为主要应用终端，利用校园网和教学一体机等教学设备，面向中小学师生，通过云端备课，课堂互动教学，随堂练习，考试与智能评测測、个性化学习等功能，提供贯穿教、学、练、考、测、评、升的信息化教学和个性化学习服务，帮助教师提高教学效率，确保课堂教学质量，提升课堂学习效率。 7. 学情分析系统 运用先进的设计理念，有效地解决学生成绩的数据采集、统计分析的信息化、自动化问题，并深度挖掘基础数据，从横向与纵向、静态与动态等方面对教师的教学质量、学生的学习状况进行科学详尽的统计分析，实现对学情质量及时有效的监控和反馈。 8. 智能组卷系统 依托教育资源公共服务平台，通过手机、电脑、平板、电子书包等终端工具，配合海量题库实现随时随地进行在线搜题、组卷、出卷、改卷、评卷。 9. 云校直播 录播设备和互联网实现网络教学、网络培训，模式主要有直培训内容、点播培训内容，采用单点推送方式，同步解决老师、学生学习工作的问题，直面痛点。 10. 电子书包
智慧教育趣味小故事1：已经很好了 智慧教育趣味小故事1：已经很好了前几日同学聚会，我狠下了一番工夫。做头发，买衣服，折腾了好一阵。怎么着也算小有薄名，何况大学毕业十年了，谁都想让自己看起来仍旧玉貌朱颜吧。 只有她，显得那么寒酸。旧的衣服，暗淡的脸色，头发上胡乱别了个卡子，骑着一辆旧自行车赶来。 同学会，一般就是虚荣心的攀比会，可是她仍然来了，带来了自家树上结的石榴。她说，这是她和他恋爱时种下的石榴树，如今，都结果儿了。 大家都知道她的情况——她下岗了，丈夫又出了车祸，她一个人打几份工，甚至晚上还要在歌厅的卫生间旁为他人低热毛巾赚钱。我们曾遇到过，我是消费者，她是那个递毛巾的人。 聚会上，我们都在抱怨，怨天怨地怨社会不公平，怨房价太高，怨工资太低，怨生意不好做。发了财的人说现在的那些做生意的都不是好东西，当官的显摆自己有多大的权利，平头百姓则假装着清高说反腐倡廉……只有她，一个人静静地笑着，守着那几个大红的石榴。 她没有抱怨，而是劝我们，多吃菜呀，看这菜多好，糟蹋了就可惜了。我问她，你怎么能这么平静呢?她说，已经很好了啊! 已经很好了?
是啊，她说，你看，我下岗后马上就找到工作了，孩子很听话，丈夫的身体也越来越好了，丈夫说如果再送晚一会儿他就没命了，而他现在还在我身边，这多好啊。还有，你看，我们老板还放我假让我来参加同学会，我又能看到大家了，多高兴! 我惊呆了。原以为她会像祥林嫂一样诉着苦，抱怨上天对她是多么不公平，但她非但没有，反而要感谢生活赐予她这么多，而我们一直觉得生活给予我们的太少，一直在索要，却总是觉得不够。于是郁闷，不快乐。 已经很好了。这是一句禅语啊!我看着她有了淡淡皱纹的脸，淡定的笑着，我终于明白，即使抹上世界上最高级的护肤品，也无法拥有这样的快乐。幸福指数全在自己掌握，心态才是最重要的因素。如果我们经常对自己说一句“已经很好了啊”，那么我们的生活也会满园芬芳，树梢枝头都挂满了那种叫做幸福的露珠儿了吧。 智慧教育趣味小故事2:四个锦囊有一生意人，虽然事业做得很大，日子却过得不快乐。他天天烦恼，在工厂里烦恼，回家也烦恼，就连睡在床上都烦恼不已。究竟是何原因?他也找不出来。他到寺院向法师请教，法师告诉他：“我有四个锦囊给你，锦囊上面都编了号码，明天早上起来，你按照号码打开第一个锦囊，依着锦囊的指示行事。”他听完师父的话，非常感谢地回家了。 第二天一早醒来，他打开第一个锦囊，里面写着“到山上或者公园里散步”。他颇为讶异，心想，为什么要我到山上、公园散步呢?既然法师这样指示，那就上山去吧!到了山上，空气清新，鸟语花香，眺望远处的景色美不胜收。他突然想到这些年来只晓
心得体会 ---读《教育的智慧与真情》有感 丁燕 最近，我读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书，内心受到了极大的震撼，这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。肖博士说：没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……很多老师也和我一样拜读了这本书，无论是从内容上、思想上、还是文笔上，大家都受到了很大的启发。 本书虽为随笔，却并不缺乏学术专着的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间闪耀着的思想火花。《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出作者心田的真情呼唤。 下面对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。 一、教育的方向原来是由教师决定的 “教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，往指挥棒所指的地方努力地挤、冲、拼，尽最大的力让学生考出最高分。 作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量过于唯一，一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。所以，肖川教授讲：“作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，也可以让他有了向别人炫耀的资本，甚至为了更高的奖学金。 看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在年度考核中常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、
班主任研讨会发言稿：做智慧的班主任 班主任研讨会发言稿：做智慧的班主任 有这样一个小故事：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里来做客，天使对那位母亲说：”我们三位只能去一位，你回家商量一下选择我们三位中哪一位。”母亲回家商量以后决定把爱请回家。母亲问：”哪一位是爱？请进屋吧！”爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进来。母亲很惊讶地问：”你们两位怎么跟进来了？”答：”我们是跟着爱的，哪里有爱哪里就有成功和智慧。” 特别喜欢这句话：”哪里有爱，哪里就有成功和智慧”。做智慧的教师，做智慧的班主任，前提是要有爱。爱自己的学生，爱自己的工作，这样在工作中才能迸发智慧的火花，才能享受成功的快乐。有爱就有一切！ 初到五中，学校让我教两个平行班语文，并任其中一个班班主任，我欣然地接受了。我想平行班学生差别不大，只要我拥有一颗爱心，多动脑筋管理班级，就一定会取得成功。 接班两个月后，我了解了学生特点，上课不会听讲，随意乱动，课间说脏话、打闹，假期网吧里混，时不时还离家出走......小学六年的积习，一时间都在他们身上显现出来了。看来要教育好他们，光靠嘴勤、眼勤、腿勤已不管用，要想让他们静下心来上课也不是一朝一夕的事。这种情况下，我制定了班级管理思路：”严”初一、”稳”初二、”活”初三。班级文化建设方面，我们班以”人心齐、学习优、班风正”为三年发展目标，并确立为班呼，以使该目标深入学生内心。 一、初一，用智慧培养班风 三年目标确立后，我开始采取措施，严明纪律，整顿班风。 我先召开家长会，向家长介绍学生升入初中后的各种变化，分析变化产生的原因；指出初一学年的重要性；公布”树立良好班风，让学生静心学习”学年工作目标，制定两点措施： １、即日起本班实行开放课堂，家长可以随时到校听课。若学生有违纪现象，家长一定要来陪读一天。给家长讲清对于学生来讲是惩罚，但真正的目的是便于家长了解自己孩子的在校情况，为教育孩子提供条件，请家长正确看待陪读。其他家长如果想了解孩子的课堂表现，随时都可以来班上听课。 ２、对主动学习的同学进行表扬。发给每位教师一份花名册，凡是有主动问问题的就记下姓名，利用家校通给家长发信息进行表扬。与任课老师协调好，不管学生是去办公室问问题，还是读书背书都要多表扬，以调动其积极性。 家长会后，我就所定措施在班上认真强调：以后，谁再违反纪律，出现不交作业，上课不听讲等情况，都请家长来陪读。调皮的学生听了以后眼神都变了。但几天后问题就出现了，吴新昊和张傲楠课间打闹，打翻了桌椅，砸碎了花盆。我当即请来家长，请两位家长各陪读一天，并签订”合同书”（合同书有具体内容）。自那以后班内的纪律明显好转。有一些家长，
关于智慧课堂的思考 自去年以来，我校一直进行智慧课堂教学改革。我想课堂教学改革绝不是全盘推翻原有的教学，而是在继承和发扬原有教学经验和长处基础上的提高和发展。多年以来我校一直坚持的AB小班对抗、小组合作、竞争发展的教学模式，以及课堂教学重心和管理重心两个重心下移的教学思想都不是与我们的智慧课堂教学改革相抵触的，都是智慧课堂教学改革乃至今后各种课堂教学改革中要始终坚持的教学精神和教育思想。我们在课堂教学中所运用教学“小先生制”和一对一帮扶互助组（即墨28中教学经验）也应始终坚持。其原因是这些做法很好的体现和落实了学生在课堂上的主体地位。 首先，我们智慧课堂教学改革有了两个大的亮点：一是问案，二是思维导图。我们智慧课堂教学改革的核心就是“效率”，即追求单位时间里学生的学习效率。我认为这是我们任何课堂教学改革的核心所在。为此，我们提出，要设计好一堂课的“问案”，以此充分调动学生的课前预习的积极性，达到学生课堂学习前学习预热。问案的形成可以是教师，也可以是学生，特别是学生中的学习小组长。问案的运用可以课堂上进行，也可以课前的两分钟由课代表或班干部主持完成，这样能更好的形成学前的问题，便于课堂的针对性。思维导图在课堂上的运用能有效的帮助学生理清知识的脉络，理解知识相互间联系。能够更加形象和牢固的帮助学生加速掌握和理解运用所学知识。 其次，智慧课堂的智慧所在就是课堂教学要目标明确。每节课的目标来源于课标，来源于学生实际。要有利于学生本学科的核心素养的提升。教师要重视每堂课的目标研究。 第三，我们的智慧课堂教学改革提倡方法研究。课堂教学中学法研究应重于教法的研究。现代课堂不是教师的一言堂，应是教师主导下的学生的舞台。这样，教师角色就是“导演”，而学生就变成了“演员”。课堂学法的研究就变得尤为重要。这就要求我们要精心设计每一个教学环节、每一个教学活动，让学生的学习有实效。 第四，智慧课堂也是要讲究“情”的。就是在课堂上要关心关注不同层次的学生的学习，还要对学生的学情有了解，情感上有投入，做到师生和谐。这会有助于学生的知识学习和综合能力提升。
《教育智慧从哪里来》读书心得 教育智慧从哪里来 ——读书心得 哈尔滨市复华小学 党士鹏 今年暑假学校推荐我们读了《教育智慧从哪里来》一书。书中各个案例都能让我感受到是真实的真人真事。每每看完一个案例的时候都会激起我的一个回忆，点评更是指引我这样年轻教师工作的方向。收获颇多，重点谈以下几点。 一、遇事多发现、多研究。 全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话“一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，再帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。可见，遇到情况，多分析，少片面，才是智慧的老师。 二、教育需要更多的“三思”。
以上的案例中王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“智慧”！“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。可见，当今的教育要多一些三思，少一些盲目。 三、知识储备多少，你的眼界就有多宽 想成为一个好教师，就应成为终身学习的典范，不断充实自己的知识储备，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教育教学理论提高自己，同时也向我们的学生学习：认真积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和回答；也重视收集学生们出现的共同错误；从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们发展的平台，同时促进自己的发展，真正做到教学相长。 总之，作为一名教师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。今后我要向身边的老师学习，向书本学习，这样，自己的教育智慧便会积少成多，或许，某一天，我也会从一粒沙子里发现闪光的灵魂。
中小学智慧校园解决方案 一、用户需求分析 (一)师生需求 建设智慧教室，实现智慧化的教学、智慧化的学习、智慧化的评价。提供学校各种业务系统和学习资源，通过公共服务门户一站式登录，享受便捷的教学资源和应用服务。 (二)公众需求 实现一站式教育事务办理和信息查询，获取优质的专业发展学习资源，家长可以和学校一起为学生的成长保驾护航。 (三)教育管理者需求 为学校教育管理者提供最强大的管理服务，高效地对学校的工作进行管理。 二、建设目标 学校及教育管理部门依托云计算、大数据等先进的互联网新技术，将教学、科研、管理和家校沟通等信息资源进行整合、集成和全面的数字化，构成统一教育信息化平台，并在此基础上，实现教材多媒体化、办公自动化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化等智慧型教育创新模式，以学习方式和教育模式创新为核心，建立一个智慧化的、系统化的教与学生态智慧教育云系统。 (一)校园环境数字化 要利用计算机技术、网络技术、通信技术等先进的信息化手段和工具，实现从基础设施（网络、终端、教室等）、资源（图书、讲义、课件等）到活动（学习、教学、研究、管理、生活等）的全面教育数字化。 (二)应用泛在化 拓展现实校园的时空维度，实现各种应用系统互联互通；建设网络应用环境，实现泛在的应用模式；促进优质数字资源的建设、应用和共享，每个班级都享受到优质数字资源；打造网络学习空间，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生的网络连通。 (三)创新教育模式 促进信息技术与教育教学主流业务的融合，实现学习方式和教育模式的变革与创新；支持学校服务与管理流程优化与再造，提升管理效率与决策水平；改变师
生交流方式，培养师生信息化生存能力，实现师生全面和谐发展。
从小故事中解读教育智慧 看了一些小故事，觉得很有意思，选取其中一些对教育有点启示的，记下来并附上自己的理解，欢迎各位批评指正。 【故事一】扁鹊是我国古代名医，被人尊为“医仙”。有一天，魏文王问扁鹊：“你们家兄弟三人都精通医术，你认为谁的医术最高明？”扁鹊不假思索地说：“我大哥的医术最高明，其次是二哥，医术最不济的就是我了”。文王不解：“可是你的名气最大啊，什么原因呢？”扁鹊回答说：“我大哥在病人有隐患但尚未发病时就治病，病人不知道他事先能铲除病因，也很少有人在发病前看病，所以他的名声无法传出去。我二哥在病人病情刚发展起来的时候治病，一般人以为自己只是得了小病，一治就愈，所以他只是乡里有名气。而我是在病人病情严重时候才发现病和治病，还常常动大手术，所以许多人都以为我医术高明。”魏文王觉得有道理，说“你说得很对”。 〖启示〗我们在对学生进行思想教育时最好要做到防患于未然，如做不到能够在其萌芽状态时及时发现并处理也很好。如果这点也做不到，那你就要经常处理一些重大事件了。可能这些事件会给我们提供展现自我能力与价值的机会，但这绝不是一个明智的选择。 【故事二】1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军，当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：“凭智慧战胜对手”。 怎样凭智慧战胜对手呢？山田本一在他的自传中这么说：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行,第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子，这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标，我又以同样的速度向第二个目标冲去。四十几公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在四十几公里处的终点线上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。 〖启示〗教育学生时，我们是否也不要把目标定得太高了？给学生一个能让他们接受的短期目标，一步步地引领他们向远大的理想迈进，可能会更有效。比如：教育学生生爱祖国爱人民，我们可以从教育他们爱父母、爱亲人开始，继而爱家乡、爱自己遇到的每个人，最后再实现爱祖国爱人民。
全市智慧教育发展规划（最新） 以教育信息化促进教育现代化，是国家推进教育强国的战略选择。市委、市政府将智慧教育纳入智慧XX建设内容，是落实国家战略整体推进全市教育信息化，促进教育均衡、实现教育公平的重要举措。根据《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划（201X—2020年）〉的通知》（教技〔2012〕5号）、《教育部关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉的通知》（教技〔201X〕2号）、《教育部关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》（教技〔201X〕6号）、《XX市人民政府关于印发XX市“十三五”教育体育事业发展规划的通知》（XX府发〔201X〕38号）、《中共XX市委办公室 XX市人民政府办公室关于印发XX市富民强市“九大行动”计划（201X—2021年）》（XX委办发电〔201X〕38号）等精神，结合XX实际，制定本规划。 一、发展现状 （一）建设基础。 近年来，市委、市政府高度重视教育信息化工作，市、县两级财政累计投入经费2亿元，有效改善了教育信息化基础条件。 1.信息基础条件有效改善。全市“校校通”宽带网络实现全覆盖，“班班通”多媒体设备实现全配备，计算机网络教室、录播教室、数字探究实验室、创客教室等信息化终端设备设施逐步配置。 2.教育应用系统逐步完善。部分县（区）建设了智慧课堂、在线同步课堂、视频会议、安全监控等应用系统，网络学习空间人人通比例达到45%以上。
3.数字教育资源初步建设。各县（区）通过建立公共QQ办公群、微信公众号等方式进行资源共享，优质资源到班比例达到50%以上。 4.教师信息素养有效提升。市教体局先后开展了两轮教师信息技术应用能力全员培训，全市80%以上的教师能够熟练使用多媒体教学。 5.信息化与教学初步融合。信息技术手段普遍应用于课堂教学。在线同步课堂开始启动，智慧课堂形式多样，网络数字教育资源和教师自制课件开始应用。 （二）存在问题和面临挑战。 1.基础设施和硬件设备有待完善。一是基础网络环境条件有待提升。中小学互联网到班不足60%，学校网络带宽水平普遍较低，与智慧教育需要存在较大差距。二是硬件设备条件仍有明显差距。数字化教室设备有待更新。智慧教室、创新实验室等专用教室普及率较低。计算机生机比、师机比未达到配备要求。三是缺乏统一的云计算数据中心。 2.应用系统建设不能满足教育需求。一是缺乏全市统一的智慧教育云服务平台。二是中小学校智慧校园应用系统还是空白，急需建设。 3.教育信息化创新应用明显不足。XX现有的教育管理信息系统多为垂直系统，缺乏面向全业务流程管理的综合管理系统。基于教育大数据的分析决策系统还是空白，教育基础数据库、教学质量监测评估系统、学生综合素质评价系统等应用缺乏。 4.教育信息化发展环境有待优化。一是观念亟待转变，部分教育管理者、教研人员、中小学校长、教师的教育观念陈旧，不适应智慧教育发展。二是缺乏制度规范引导，亟需在制度层面形成统一的教育信息化建设管理
《教育的智慧》读后感 教育是一种智慧，需要教师运用自己所有的力量为学生提供进步的机会与空间。最近拜读了林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学教师》一书，这本书是写给教师的，阅读之后，不由感到很感动，也明白了作者对教育的执着与情感，对基础教育的了解与重视。作者是充满智慧的，以自己的智慧向读者展现了教师在教育中智慧的体现，使人受益匪浅。 第一次看到《教育的智慧——写给中小学教师》这本书，就有着一种特别的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简单、干净，不掺差任何别的东西，给人一种宁静，而封底上三句平实而朴素的话语：我们从事同一个职业，教育学生；我们热爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾！确实，这就像教师的职业，简单却充满生命力，这就像教师的智慧，理智而又有大爱！ 这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。 为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。一是立足研究，求实创新，科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果，客观分析了在实践中和实验中的第一手材料，提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法。可以说，这是心理学研究对学校教育实践的一个重要贡献。二是内容新颖，系统全面，富有真知灼见。《教育的智慧》一书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质。三是深入浅出，有的放矢，可操作性强。书中，作者对教师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严密的
智慧教育综合应用解决方案
目录 1.建设背景 (4) 2.建设思路 (5) 2.1教育信息化发展现状 (5) 2.1.1基础网络设施的现状 (5) 2.1.2基础数据的现状 (6) 2.1.3数字化校园平台应用现状 (6) 2.1.4教育资源库建设现状 (6) 2.1.5网络校本教研情况 (7) 2.1.6网络教学系统的应用 (7) 2.1.7学校之间的沟通 (8) 2.2项目建设思路 (8) 2.2.1云基础设施 (9) 2.2.2云服务支撑平台 (9) 2.2.3云应用平台 (10) 2.2.4云服务门户 (10) 2.2.5信息标准体系 (11) 2.2.6运维服务体系 (11) 2.3项目总体目标 (11) 2.4项目建设愿景 (11) 3.项目建设内容 (13) 3.1云服务支撑平台 (13) 3.1.1认证中心 (13) 3.1.2用户中心 (14) 3.1.3数据集成 (15) 3.1.4消息中心 (15) 3.1.5即时通讯 (16) 3.1.6电子邮件 (16) 3.1.7虚拟社区 (16) 3.1.8内容管理 (17) 3.1.9搜索引擎 (17)
3.1.10流媒体服务 (18) 3.1.11应用管理 (18) 3.1.12数据服务 (18) 3.1.13计费支付服务 (18) 3.1.14移动服务平台 (18) 3.2教育管理 (19) 3.2.1电子办公系统 (19) 3.2.2数据上报及分析系统 (19) 3.2.3中小学学籍信息库系统 (20) 3.2.4学生成长档案信息库系统 (21) 3.2.5教师发展档案信息库系统 (21) 3.2.6招生考试系统和教学质量评估系统 (22) 3.3数字化校园 (22) 3.3.1校务管理平台 (22) 3.3.2信息发布平台 (24) 3.3.3家校沟通平台 (24) 3.4教育资源中心 (25) 3.5教师教研空间 (29) 3.6学生学习空间 (31) 3.7智慧课堂系统 (32) 3.8网络辅导平台 (34) 3.9智慧教育门户 (35) 4.采用的技术路线 (36) 4.1云计算 (36) 4.2总体技术路线 (36) 4.3数据集成技术 (37) 4.4身份认证技术 (37) 4.5浏览器兼容 (38) 4.6移动终端支持 (39) 5.项目报价................................................... 错误!未定义书签。
智慧校园整体解决方案 1背景概述 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 2.方案简介 三通两平台解决方案是通过建设统一标准的公共服务平台，将贯穿在教育日常工作中的学生、教师、资产和管理等基础数据，按规范格式统一保存在数据中心，在技术支撑服务平台基础上，统一建设各类教育信息化应用，实现标准化、规范化的统一数据管理，便于各级教育主管部门进行数据管理和统计分析。 三通两平台解决方案融合云计算理念进行架构设计，主要分为基础设施层、平台服务层、软件服务层、客户端服务层。基于先进、灵活、开放的云计算基础架构，将各类基础数据存储于云端，并有效整合和管理各类教育信息化应用，形成从管理、教学、办公到研究、在线学习等标准、统一的“三通两平台”体系，实现宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台建设，为各级教育机构提供高带宽、大容量的教育网络服务，全面、准确、及时的基础数据服务及高效、便捷、实用的教育教学应用服务，实现各基层教育机构间的信息互通、信息共享和交换，确保教育系统内信息、学生信息、人事信息、资产信息等数据的高度准确和统一，减少重复录入，降低维护成本，实现区域范围内均衡的教育信息化建设。
班主任教育智慧小故事 十元人民币可以买什么？一件衣服？还是一双袜子？抑或是一盒盒饭？在上世纪九十年代末期，这是一个普通寄宿高中生一周的伙食费。这个人就是我。那一年，我读高一。 因为中考时考的是“三罗”地区的卷子，所以我们罗泾的学生始终被班主任认为是“带着水分进来的”。于是，在整个高中的学习生涯中，我们就像是被压迫在最底层的劳动人民一样忍受着班主任的白眼和本地生们的嘲笑。 那是一个略带烦躁的早晨，我们几个住校生吃完早饭后赶往教室，等待我们的自然是班主任板着的脸：“都七点一刻了！你们住在学校还来得这么晚！” 我和其他几个伙伴一起沉默地走进教室。对于我们而言，我们已经习惯了他的冷漠。也许，他只有在陪那个既是镇长又是家长的人打麻将的时候才会露出笑脸吧——这是全班都知道的事情。 走到座位上，放下书本坐下的时候，我呆住了。 我昨天晚上晚自习后落在这里的十元菜票不见了！ 那是我一周的伙食费啊！ 今天才星期一，以后的几天……我不敢想象。 “喂！班主任在瞪你呢！”同桌用书本遮住脸，偷偷捅了捅我，“他昨天晚上和某某的爸爸打麻将输了两百，心里不爽着呢。今天我们要小心点了。” 我抬起头，迎上了那张怒气冲冲的脸。 该告诉他吗？然后向他寻求帮助？不！我不能！这样会让他更看不起我，更看不起罗泾人！ 如同不能选择自己的父母一样，我出生的地方、成长的地方也是我不能选择的，为什么他就这么在乎我是一个罗泾人？为什么在他的概念里，罗泾永远都是一个到处都是泥泞小路，一小时都等不来一辆车的“鸟不拉屎”的地方？ 我选择了沉默。 第一第二节是语文课，今天写作文。 语文老师姓戴，平时喜欢和同龄的历史老师一起踢足球，一副细细的金边眼睛总是挂在他那并不精致的脸上。他两年前从上师大中文系毕业，他教我们高一的时候他的女朋友在本校读高三，平时他总是要我们写出自己心中所思所想，并试着用各种办法来唤起我们写作的激情。也许，这样的人可以倾诉一下吧。 我把我的感受写在了作业本上，也把对这个偷走我钱的人要说的话写了上去。那个时候，我纯粹是想发泄一下。因为如果再憋下去，我想我的坏心情可能会持续到这个星期结束。 问同桌借了十元钱，她也没问我为什么借钱。也许，在有个经理当父亲的她的眼里，十元钱是微不足道的。毕竟，她考上高中后他父亲的同事送来的随便哪个红包里都远远不止十元钱。 再看到语文老师是第二天的早自习了，他竟然在一天之内看完了全班四十个人的作文。 开始发本子了。 为什么没有我的？我交了啊。
希沃智慧教学平台有效应用的实践与思考 我校开办四年多来，始终重视信息时代背景下的现代化教育教学变革工作，鼓励和支持广大教师开展智慧教育教学研究。为此，学校投入经费购买了31套希沃一体机，并相应安装了多种专业化教学应用工具软件，构筑了完整配套的希沃智慧教学平台。 为推动希沃智慧教学平台的应用，学校于2018年明确由笔者牵头，申报了《专业化教学软件在小学教学中有效应用的实践研究》市级课题，对希沃智慧教学平台的实践应用进行了一些探究。 一、希沃智慧教学平台的构成与功能 希沃智慧教学平台是由硬件设施和工具软件融合组建的集成化系统，是贯通备课和授课两个环节的一体化构件。一般来说，该平台由主机、投屏载体、传屏工具、智能笔、扩音套件、学生使用终端器等硬件构成，同时加载希沃智慧白板5.0、希沃授课助手、班级优化大师、视屏展台、微课、剪辑师等多种专业化教学应用工具软件。 从整个学校的希沃一体机应用来看，其主要具备如下功能： 1.资料检索功能。通过希沃智慧白板5.0，备课老师输入关键词，即能检索出相关的各类资料，包括文字、图片、语音、视频等。 2.思维整理功能。主要体现在白板5.0的“思维导图”上。 在“思维导图”上，可以帮助师生把前面教学的重点、难点进行逻辑架构的梳理，同时还可插入外部的图片、视频，从而能够形象生动地再现知识脉络。 3.素材编辑功能。希沃产品中提供了很多的教学素材，也集成了不少的半成品教学案例，老师可以很方便地进行个性化修改。 尤其是“剪辑师”软件模块以及“扫描截图”功能的应用，让各类素材的编辑变得智能而便捷。
4.媒体融合功能。希沃具备了一般多媒体教学软件的所有常见功能，能够同时承载和传递包括文字、图片、语音、视频等在内的各种媒体素材。更为难得的是，各类媒体素材在同一展示屏中的融合有相当多的方式可以实现。 5.人机对话功能。在希沃白板5.0上，师生通过触摸、拖拽、手绘等方式，可以随心所欲地对展示屏的媒体进行变更或重组；同时还能够输入语音和视频，从而实现多种方式的人机对话。 6.互动反馈功能。除了传统的师生互动之外，通过希沃白板 5.0，老师可以运用即时书写功能，对学生的答题进行现场批注和修改，并与其它学生进行集群地互动。另外，还可通过班级优化大师，实时对学生的课堂表现进行评价、授予星级，让学生时刻体验正向反馈的喜悦。 7.开放拓展功能。希沃具备将手机、PAD等外部媒介作为授课移动终端的支持功能，老师可以在讲课过程将手机、PAD通过WIFI链入到希沃智慧平台中，随时将手机、PAD的内容投映给全体孩子。 笔者最喜欢的一个典型应用是，在学生课堂练习之时，用手机将学生的解答过程录制下来，然后投映在大屏上，供全体学习点评或借鉴。 二、希沃智慧教学平台在实践应用中的优势体现 相对于传统的教学多媒体平台，希沃智慧教学平台的交互效果更为突出、应用操作更为便捷。概括来讲，笔者认为，主要有以下四个方面的优势体现： 第一，备课素材的广泛可及性。在希沃白板5.0，备课和授课模式可以进行一键切换，从而灵活贯通了备课和授课两个环节。 老师在备课模式下，能够非常便捷地获得图片、文字、语音、视频等各类相关的素材。更为难能可贵的是，希沃白板5.0还能提供半成品的课堂案例，老师可以对其进行个性化修改，形成适合班情学情的定制案例，既简便又实用。 第二，授课现场的灵活互动性。希沃白板5.0产品集素材编辑、媒体融合、人机交互、互动反馈等功能于一体，再加上希沃移动授课助手、剪辑师等软件模块的帮助，能够让老师与学生进行各种方式的现场互动，包括师生互动、生
教育的智慧与真情读书心得 教育的智慧与真情读书心得一 朱显全 读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，感触颇多。 这本书饱含了不起作者对社会对时代的深深的思考，正如他在《探索教育的方向与方法》中提到 "教育的方向不是由政府文件决定的，也不是由课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定。 "作为教师我想首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师，每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。 教育之感悟 正如书中说的那样，心灵中没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；教育中没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动。 肖川还特别地强调，他是为教师而写作。 其实我觉得他绝不仅仅是在为教师而写作，而是在为所有身在教育、心系教育、执著于教育，在不断探求人生真谛、追寻幸福人生的人们而写作。 作者有一句话"眼界决定境界，方向决定方法。 " 这是非常令人警醒的如果我们没有教孩子们她们任何真正需要知道的东西，譬如如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算、那又什么意义？如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。 "状元"很多，然而其未必是"人才",但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人因为大家的目光都被状元所吸引了，这是在现行教育制度下所不可避免的事实，人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革，其实能改