第一章动物体的基本结构与机能
主要内容
1、动物细胞的基本结构与功能。
2、动物体四大基本组织的结构。
3、动物体的主要功能系统。
一、动物细胞的基本结构与功能：
（1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。
（2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体
二、动物体四大基本组织的结构
1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成
2、动物体的四大基本组织:
上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
1)上皮组织：
a.单层扁平上皮 :
分布：肺泡、肾小球、心内膜、血管、淋管
功能：使物质经扩散和滤过作用通过
b.单层立方上皮:
分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收
c.单层柱状上皮
分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面
功能：吸收、酶分泌
d.假复层纤毛柱状上皮
分布：支气管内表面、输卵管
功能：推动异物和生殖细胞运动
e.复层扁平上皮
分布：食道、口腔、皮肤
功能：保护下方组织免受机械压力
2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。
a.脂肪组织
分布：皮下、肾脏周围、骨骼内、腹部
功能：储存能量、隔热、支持保护器官
b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层
功能：包裹和润滑器官
c.致密结缔组织
分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层
功能：提高韧性
d.透明软骨
分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑
e.弹性软骨
分布：外耳道、会厌软骨
功能：维持具有弹性的形状结构
f.纤维软骨
分布：椎间盘功能：抗挤压
g.骨组织
分布：骨骼
功能：支撑、保护、形成血细胞
h.血液
3）肌肉组织:由大量肌细胞（肌纤维）组成。细胞内有大量纵向排列的肌原纤维。
a. 骨骼肌（横纹肌）
b.平滑肌
c.心肌
4）神经组织
第二章原生动物门
1）原生动物的主要特征：单细胞的生命
2）繁殖：无性、有性
无性：二分裂、出芽、质裂
有性：配子生殖接合生殖
3）生活方式：共生寄生互利共生
二、原生动物的类群
鞭毛纲、肉足纲、孢子纲、纤毛纲
1）鞭毛纲
1.代表动物—眼虫(Euglena)
a.体表被表膜(pellicle)
b.运动方式：鞭毛摆动
c.眼点为光感受器
d.营养方式
e.储蓄泡、伸缩泡
f.生殖方式
2 .重要类群.
(1)植鞭毛亚纲腰鞭毛目、团藻目
(2)动鞭毛亚纲领鞭毛目、动质体目
2）肉足纲
1.代表动物—大变形虫
（1）变形运动
（2）吞噬作用
(3) 胞饮作用
(4) 细胞内消化
（5）伸缩泡
（6）繁殖
2.重要种类
根足亚纲：变形虫目、有壳目、有孔虫目辐足亚纲：太阳虫目、放射虫目
1）变形虫目：痢疾内变形虫
2）有壳目：表壳虫
3)有孔虫目：球房虫
4)放射虫目：等棘虫
3）孢子纲
1.代表动物：间日疟原虫
（1）无运动器
（2）具有顶复合器（类锥体、棒状体、微线体）
（3）营养方式为异养,胞口摄取营养
（4）生活史中有世代交替现象裂体生殖（人体内）配子生殖（有性生殖）、孢子生殖（按蚊体内）
4）纤毛纲
1.代表动物：大草履虫
1）、大草履虫的基本结构
2 )、运动方向
3）、摄食、消化、排遗
4）、水分调节：伸缩泡
5）、生殖：无性生殖、有性生殖（接合生殖）
2.纤毛纲的重要类群
膜口目：草履虫四膜虫小瓜虫下毛目：游仆虫棘尾虫缘毛目：钟虫车轮虫旋毛目：喇叭虫三、原生动物门的内容
1）、四纲代表动物的形态结构、生活史。
2）、各纲的重要类群
3）、名词：表膜伸缩泡食物泡裂殖二分裂大核小核接合生殖变形运动吞噬作用胞饮作用细胞内消化
裂殖子世代交替刺丝泡
第五章多孔动物门
一、多孔动物门的主要特征：
1 ）不对称体制
2 ）仅有三种细胞类型：扁平细胞、领细胞、变形细胞
3 ）体内有发达的水沟系
4）无组织分化,细胞排列疏松
第六章腔肠动物门
一、腔肠动物门的特征：
1）辐射对称体制
2 ）两胚层，组织水平的动物（上皮组织，神经组织）
3 ）出现消化循环腔
4）网状神经系统
5 ）刺细胞用于防御和取食
二、代表动物：水螅
1.身体由两层细胞及中胶层组成
外层：保护、感觉
2 、水螅无呼吸和排泄器官，由各细胞完成呼吸和排泄。
3 无性生殖、有性生殖、再生
三、腔肠动物的主要类群
水螅纲、钵水母纲、珊瑚纲
1、水螅纲：简单的水螅或水母，生殖腺来源于外胚层
2、钵水母纲：生活史绝大部分是水母体，生殖腺来源于胚层
珊瑚纲：多数群体生活，能分泌石灰质，骨骼，形成珊瑚礁，生殖腺来源于内胚层
四、名词：扁细胞、孔细胞、骨针、水沟系、消化循环腔、上皮肌细胞、网状神经系统、刺细胞、间细胞、细胞外消化
第七章扁形动物门
一、扁形动物门的主要特征
1、两侧对称
2、出现三胚层
3、出现了原始的排泄系统
4、神经系统趋于集中，出现了梯形神经系统。
二、扁形动物的主要类群
涡虫纲、吸虫纲、绦虫纲
1.涡虫纲
1）代表动物—真涡虫
2.吸虫纲
1）代表动物：华枝睾吸虫
3.绦虫纲
1）代表动物----猪带绦虫
四、名词：
原肾管、皮肤肌肉囊、两侧对称、合胞体上皮孕卵节片
第八章假体腔动物门
一、原腔动物的主要特征
1 、具有原体腔
2 、完全的消化管
3 、体表具有角质膜
4 、排泄系统为1-2个原肾细胞
原体腔：原体腔由囊胚腔发育而来，一直保留到成体，又称作假体腔、初生体腔。原体腔只具有体壁中胚层，且不具有体腔膜。
二、假体腔动物分类
线虫动物门、轮虫动物门、腹毛动物门、线形动物门棘头动物门
第九章环节动物门
一、环节动物门的主要特征
1 、身体分节
2 、具有真体腔
3 、具有刚毛和疣足
4 、出现循环系统
5 、后肾管为排泄器官
6 、索状神经系统
分节现象：沿身体前后轴，身体被分割成许多相似的部分，每个部分称为一个体节。
同律分节：身体除了头部和尾部外，其他体节基本相似
异律分节：不同部分的体节出现了形态的分工及机能的分工
环节动物的同律分节现象不单表现在外部，它的分节是源于中胚层的，是由外到内的分节。因此其内部的器官也是按节排列的。
分节在动物演化史中的意义:身体分节是动物进化的一个重要标志，也是高等无脊椎动物的一个重要标志。分节的出现是与运动有关的，分节是生理上分工的开始。不同的体节群司不同的功能，各部分分工精细。
3 出现了真体腔
真体腔：体壁与消化管之间由中胚层包围的空腔。
环节动物通过裂体腔法（端细胞法）形成了真体腔，在体腔的形成过程中，靠近外侧的中胚层分化为肌肉层和壁体腔膜，与外胚层共同构成体壁，靠近内侧的中胚层分化为肌肉层和脏体腔膜，与内胚层共同构成肠壁。这时形成的体腔就是位于体壁中胚层和肠（脏）壁中胚层之间的广阔空间。体腔内充满体腔液（伸缩运动、物质运输和保持体形）。
真体腔的出现在动物进化史上具有重要的意义：
1）加强了肠的蠕动，消化和吸收的机能
2）利于快速运动
由于体壁和肠壁肌肉靠近体腔的一侧具有中胚层来源的体腔膜将各内脏器官固定住，使得各运动器官既有活动余地又保持相对位置，这对于动物快速运动具有重要意义（缓冲）。
出现了循环系统
闭管式循环：血液在一个封闭的血管中流动，不进入组织间隙。
开管式循环：血液有一段不在血管中，进入组织中。
血窦
原腔动物靠体液运输，环节动物则出现了运输营养物质和运送氧气的循环系统。
环节动物的血液具有血色素，可以携带氧。
血流的动力来自心脏
背腹血管及动脉弧为囊胚腔遗留。
消化和新陈代谢机能的提高，使得排泄系统得到进一步发展，形成了体腔管和后肾管
体腔管为体腔膜凹陷形成
后肾管是由原肾管伸入到体腔并和体腔上皮形成的漏斗状开口相连而成的。由许多细胞组成的细胞间管，伸到体腔的一端为肾口，开口到体外的称为肾孔(排泄孔)。
而原肾管一端终止于焰细胞，一端开口于体外的细胞内管。（原肾管为一端开口；后肾管，两端开口）
链状神经系统
比起梯形神经系统，环节动物的链状神经系统更趋于集中。神经系统最前端为一对咽上神经节（脑），通过围咽神经与腹神经索相连。腹神经索由两条神经链合
并而成，在每一体节均有一对神经节，神经系统的本体集中在神经节中。第一对腹神经节称为咽下神经节
出现了原始的附肢形式
刚毛:多数环节动物每个体节都具有刚毛
疣足:海产的环节动物每一个体节都有一对疣足，疣足是体壁外突形成的，成束的刚毛着生在疣足上，是游泳和爬行的运动器官，同时由于其上密布毛细血管，疣足亦具有气体交换的功能。
二、环节动物的重要类群
多毛纲、寡毛纲、蛭纲
游走目：自由游走，头部发达，吻能翻出，吻端具颚，全部体节具有疣足。
隐居目：管居，头部退化，吻无颚，不能伸出，后部体节疣足退化。
4 名词：同律分节、异律分节、闭管循环、开管循环、后肾管、疣足
第十章软体动物们
一、软体动物门的主要特征：
1 体制：头、足、内脏团、外套膜
2 都具贝壳
3 呼吸器官----鳃
4 真体腔不发达，只形成了三个腔
围心腔—包围心室
肾腔—排泄器官的内腔
生殖腔—生殖内腔
二、分类
单板纲多板纲无板纲腹足纲瓣鳃纲掘足纲头足纲
第十一章节肢动物门
一、节肢动物门的主要特征
1 身体异律分节
2 具分节的附肢
3 具几丁质的外骨骼
4 肌肉成束
5 具有混合体腔
二、主要类群
1 原气管纲
2 肢口纲
3 蛛形纲
4 甲壳纲
5 多足纲
6 昆虫纲
二、生长与变态的激素调节
1 活化激素：由心侧体分泌，控制内分泌系统的分泌。
2 蜕皮激素：由昆虫的前胸腺分泌，对表皮细胞起作用，引起昆虫蜕皮。
3 保幼激素：由咽侧体分泌，具有保持幼虫形状的作用，在成虫期可刺激卵巢和卵黄
第十五章脊索动物
一、主要进步性特征:
1有发达的内骨骼
2 神经系统发达，分化出具复杂结构的脑
3脊柱代替了脊索，成为新的支持身体的中轴
4 具鳃裂
5 具有可动的上、下颌
6 循环系统出现了位于消化道腹面的心脏
7 排泄系统出现了集中的肾脏
8 出现了成对的由内骨骼和肌肉组成的附肢
第三章：动物体的基本结构 在动物分类的各个方法中，所用的最有用和最基本的特征是动物的结构体制（body plan），这是反映一个动物体的整个结构和功能体的体制，是在胚胎发育中建立的，并在系统进化中产生较大的变化，从而使动物适应不同的生活环境。 一、对称（symmetry） 在动物多种多样的体制中，最基本的是对称问题，它在一定程度上反映出动物的进化历程以及动物对不同环境的适应性。动物身体的对称大致可分为以下几种： 1、无对称（asymmetry）： 一些原生动物（如变形虫）和某些低等的多细胞动物（如海绵动物）由于缺乏固定的结构型式而呈现不对称体形。 2、球形对称（spherical symmetry）： 通过机体中心的任何平面都可把动物体分成相等 的两部分。主要见于一些原生动物（如太阳虫，放射虫）。 具有球形对称的动物最适应漂浮和滚动式的生活，因为它 们悬挂在水中，上下左右的环境都一样。 3、辐射对称（radial symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）有许多个切面可以把身体分成 相等的两部分（如大多数腔肠动物）。这种对称的动物只适应水
中固着或漂浮生活。它们所处的环境只有上下之分，没有前后左右之别。 4、两辐射对称（biradial symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）只有2个切面可以把身体分成相等的两部分（如海葵）。这是介于辐射对称与两侧对称之间的体形。 5、两侧对称（bilateral symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）只有1个切面可以把身体 分成相等的两部分。从扁形动物开始出现两侧对称。 ——两侧对称的意义： 1、使动物有了前后、左右、背腹之分，从而引起动物 机能上的分化，腹司运动，背司保护，神经和感觉器官逐 渐集中在前端，为前端分化成脑创造了条件。 2、使动物的运动由不定向变为定向（向前）。 3、使动物对外界环境的反应更迅速、更准确，行动也较为敏捷。 4、扩大了动物在空间的移动范围——两侧对称的体型最有利于运动，既适合游泳，又适合在物体上爬行，是动物由水中漂浮或固着生活进入水底爬行的结果，水底爬行又可进化到陆上爬行，所以两侧对称是动物由水生进化到陆生的基本条件之一。 6、次生辐射对称（secondary radial symmetry）： 棘皮动物幼体时两侧对称，而成体则是辐射对称。这 种变化是棘皮动物适应从活动生活逐渐过渡到很少活动
课题：动物体的结构层次 一、学习目标 1. 组织、器官、系统的概念。 2. 能识别人体的四种基本组织。 3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。 4. 能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 二、课前小测 1、生物体的生长包括两个过程：和。 2、细胞分裂的结果是增多，细胞生长的结果是增大。 3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是，然后是，最后是细胞膜和细胞壁。 4、细胞核分裂时，的变化最明显。染色体由和组成。 5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。 三、自主学习 1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。 2、受精卵通过______ __产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力，各自 具有了不同的功能，它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程，叫细胞分化。 3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由__________相似， ___________和____________相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。 4、动物和人体的组织有四种：________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。 5、器官：有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做器 官。 6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起，就构成 了。 四、合作探究 细胞分化 ____ 系统人体 （细胞） 小结：动物和人的结构层次是（由小到大）：___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。 2、将下面相对应的内容用线连接起来： ①肱三头肌 A.上皮组织 ②皮肤 B.结缔组织 ③血液 C.肌肉组织 ④大脑 D.神经组织 五、当堂检测
课堂教学设计表
在屏幕上给出细胞分裂结果简图。 复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词，要求学生自主概括概念。学生：分化就是在发育过程中， 细胞具有了不同的功能，在形态 结构上也逐渐发生变化的过程。 能力的细胞转 化为形态不同 的细胞。 在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律，得出结论。给出图像如下：在实践中发现大多 数学生不能正确的 分辨分裂和分化的 概念，让学生自主探 究出它们两者之间 的不同，轻松突破了 难点，学生能够牢牢 掌握知识。根据新课 改要求，真正让学生 掌握课堂。 知识点2 组织在多媒体上再次给出 各种细胞的简图，并 且给出组织的简图。 教师：（指图）我们把 这种结构称为组织， 同学们能不能试着给 组织下一个定义？ 教师提问：组织是细 胞经历一个怎样的过 程形成的？ 教师补充提问：只是 分化吗？ 学生：（在教师引导下）由形态 相似，结构、功能相同的细胞联 合在一起形成的细胞群。 学生：细胞的分化。 学生答：细胞的分裂和分化 多媒体上给出 图片。 在大屏幕上给出显微 镜下的四种组织。将 学生分组，要求学生 讨论不同组织的特点 和分布情况。五分钟 后请小组发言。在此 过程中教师板书四种 组织的名称。 学生进行小组讨论，得出四种组 织的特点及分布。 学生结论： 上皮组织：保护、分泌功能 举例：上皮、小肠腺上皮。 分布：器官表面、消化道表面。 肌肉组织：收缩、舒张功能 举例：肱二头肌、心肌 分布：附着在骨骼肌上，心脏内， 消化器官内等等。 神经组织：产生和传导兴奋 举例：视神经 给出显微镜下 的各种组织图 像。 采用讨论法是因为 组织的特点和分布 情况内容基础但是 不易记忆和掌握，在 讨论中每个人都能 积极思考，更容易掌 握不同组织的特点。 采用直观教学，给出 显微镜下的组织图 像，能够让学生获得 更直接的知识。除此 之外，还能够回忆起
动物体的结构层次教案 教学目标 .学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： .学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本
教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章细胞怎样构成生物体 听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 ．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
第一章动物体的基本结构与机能 主要内容 1、动物细胞的基本结构与功能。 2、动物体四大基本组织的结构。 3、动物体的主要功能系统。 一、动物细胞的基本结构与功能： （1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。 （2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体 二、动物体四大基本组织的结构 1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成 2、动物体的四大基本组织: 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 1)上皮组织： a.单层扁平上皮 : 分布：肺泡、肾小球、心内膜、血管、淋管 功能：使物质经扩散和滤过作用通过 b.单层立方上皮: 分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收 c.单层柱状上皮 分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面 功能：吸收、酶分泌 d.假复层纤毛柱状上皮 分布：支气管内表面、输卵管 功能：推动异物和生殖细胞运动 e.复层扁平上皮 分布：食道、口腔、皮肤 功能：保护下方组织免受机械压力 2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。 a.脂肪组织 分布：皮下、肾脏周围、骨骼内、腹部 功能：储存能量、隔热、支持保护器官 b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层 功能：包裹和润滑器官 c.致密结缔组织 分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层 功能：提高韧性 d.透明软骨 分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑 e.弹性软骨 分布：外耳道、会厌软骨 功能：维持具有弹性的形状结构 f.纤维软骨 分布：椎间盘功能：抗挤压 g.骨组织 分布：骨骼 功能：支撑、保护、形成血细胞
第一节动物体（人）的结构层次 布心中学何晓 自主学习任务一：学生自学教材59和60页第一段，细胞分化的相关内容，明确什么是分化,组织？ 1.①②分别表示什么过程： , . 自主学习任务二：学生阅读教材60页（图片结合文字），观察人体的四种基本组织，了解组织的功能。 2.连线题上皮组织具有收缩和舒张的功能 肌肉组织具有保护、分泌等功能 神经组织有支持、连接、保护、营养等功能 结缔组织能够感受刺激，并产生和传导兴奋 3、训练验收 1 下图ABCD中，表示细胞分化的是（） 2 组织的形成是（） A. 细胞分化的结果 B. 细胞分裂的结果 C. 细胞生长的结果 D. 细胞停止生长的结果 3.下列各项中，属于器官的一项是（）A．受精卵 B血液 C神经细胞 D大脑 4 按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 ( ) A．④→②→①→③→⑤ B．①→②→③→④→⑤ C．⑤→①→③→④→② D．②→①→④→③→⑤ 5.血液是一种流动的组织，它属于（） A.上皮组织 B.肌肉组织 C。结缔组织 D.神经组织 ① ③组织的形成
6 、动物体的结构层次：→→→ . 五、作业 小组讨论完成（参考知识超市的知识介绍）： 一块完整的骨（如一根肋骨）是属于组织还是器官，如何判断是组织还是器官？ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ※知识超市※ 如何判断一个结构是属于组织还是属于器官？ 首先从概念上辨析。组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的。因此，一种组织是同类细胞的集合。 而一个器官是由多种不同的细胞群构成的。比如胃，它的壁有四层，既有上皮组织，又有肌肉组织，同时里面还有血管和神经分布，因此，从结构上看，胃是一个器官。 其次，从功能上辨析。器官能完成的生理功能，比单一的组织担负的功能要复杂得多。 组织通常需要按一定的方式构成器官后，才能担负起人体内某一方面的生理功能。
第二节动物体的结构层次教案 周伊玲 一、教学目标 1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 三、教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 导入 （欣赏PPT1动物图片和音乐） 师：它们发育的起点？ 生：受精卵。 （展示PPT2） 师引导：如何从一个受精卵细胞发育成复杂的动物体及人体的呢？ 这节课我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。 推进新课 学习目标一：细胞分化形成不同的组织 （请学生读P59最后一段，展示PPT3） （教师讲解并板书） 师：受精卵一分为二，二分为四，四分为八…这个过程叫细胞分裂（学生回答），这些新细胞起初在形态结构方面很相似，并且都具有分裂能力。就像刚生出来的婴儿，长的都很相像，每天吃喝拉撒睡，需求也都一样。 后来，随着它们慢慢的长大，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞在形态、结构和功能上都发生了变化。就像大家长大了，除了一小部分同学仍然每天吃喝拉撒睡，浑浑噩噩，没有目标以外，大部分同学都有了自己的理想了，有的以后成了科学家，有的以后成了医生，有的当了老师，有的当了警察…细胞发生的这种差异性变化，叫细胞分化。
（让学生齐声读细胞分化的概念） 师：这些细胞物以类聚，形成了不同的细胞群。这样的细胞群叫组织。 （学生读组织的概念） 师：细胞分裂的结果是？学生：增加了细胞数目。 师：细胞分化的结果是？学生：产生了不同的组织。 师：多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。 学习目标二：认识人体四种基本组织 师：人体有四种基本组织，它们分别是？（展示四中组织PPT） 学生：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 （展示上皮组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“上皮细胞”，“保护分泌”） 师补充:上皮细胞排列紧密，细胞间质极少。分布在体表、各种官腔壁的内表面、各器官的外表面等处。 （展示肌肉组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“肌肉细胞”，“收缩舒张”） 教师解释“平滑肌”、“骨骼肌”、“心肌” 师：肌肉细胞呈长梭形。 （展示神经组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“神经细胞”，“感受刺激，传导神经冲动”） 师：神经细胞不规则，像树枝一样有许多分叉。可以更多的与其他细胞联系，方便更好的传递信息。在体内起着调节和控制作用，分布在脑、脊髓等神经系统里。 （展示结缔组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“种类多”，“骨组织”、“血液”、“支持、连接、保护、营养”） 师补充：细胞间隙大，细胞间质多，分布最广。血液、淋巴、骨、软骨、肌腱、韧带等都属于结缔组织。作用：支持——骨组织；营养——血液；连接——疏松结缔组织中的成纤维细胞；保护——疏松结缔组织中的巨噬细胞。 （展示PPT四种组织的表格）学生背诵四中组织的组成和功能（2分钟） 教师提问： 1、人体有哪四大基本组织？各组织的组成和功能？ 2、细胞分裂的结果是？细胞分化的结果是？ 3、细胞分裂、生长及分化的过程中，遗传物质是否发生了变化？ 学习目标三：组织进一步形成器官 （P62页课后练习2） 师：皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血，试说明皮肤中可能包含了哪几种组织？ 学生：上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织。
动物体的结构层次教学设计 滦县第五中学杨小娜
动物体的结构层次教学设计 [概念分析] 本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞动物体（人体）。 概念之间的关系：
[教材分析] “动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。 [学情分析] 通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。 [设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。 [教学目标] 知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
动物体的结构层次教案 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成 人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微 镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学 习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点 和难点重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到 宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困 难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记 本教学设计学习内容学生活动教师活动第三章 细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前 的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1．动物和人的生 长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2．什 么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认
真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。
动物细胞 编辑 动物细胞立体结构图组成动物体的细胞称为动物细胞，植物细胞和动物细胞大体上相同，都有细胞核、细胞质和细胞膜。但是也有不同的地方：这就是植物细胞在细胞膜外面，有一层厚而坚硬的细胞壁，而动物细胞是没有细胞壁的；植物细胞中有扁球状的叶绿体．而动物细胞里没有这种结构，植物细胞中有囊状的液泡，而动物细胞里的液泡却不明显。 目录 1简介 2结构特征 3培养 4培养液的成分 5培养液的特点 6培养 7基本过程 8动植物组织培养区别 9动物细胞培养的应用 10相关词条 1简介 动物细胞立体结构图组成动物体的细胞称为动物细胞，人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质和细胞核。 2结构特征
中心粒 核糖体 滑面质网 高尔基小泡 高尔基体 微绒毛 核仁 细胞核 核被 粗面质网 溶酶体 线粒体 质膜 滑面质网 动物细胞有细胞核、细胞质和细胞膜，没有细胞壁，液泡不明显，含有溶酶体,动物细胞的结构有细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核；它们的主要作用是控制细胞的进出、进行物质转换、生命活动的主要场所、控制细胞的生命活动。细胞部有细胞器：细胞核，双层膜，包含有由DNA 和蛋白质构成的染色体。质网分为粗面的与滑面的，粗面质网表面附有核糖体，参与蛋白质的合成和加工；光面质网，表面没有核糖体，参与脂类合成。 3培养
细胞培养是指细胞在体外条件下的生长，动物细胞在培养的过程中不再形成组织。 概念：从动物机体中取出相关的组织，将它分散成单个细胞，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。 4培养液的成分 葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等。动物细胞培养成功的关键在于培养液中是否含有动物血清，因为由于动物细胞生活的环境还有一些成分尚未研究清楚，所以需要加入动物血清以提供一个类似生物体的环境，此外动物血清中也包含了一些动物的激素和酶，可以促进细胞的发育。 5培养液的特点 液体培养基、含动物血清。 6培养 .动物细胞培养液的成分：体外细胞培养所需营养物质与体基本相同，例如，需要糖、氨基酸、无机盐、促生长因子、微量元素等。将细胞所需的上述物质按其种类和所需数量严格配制而成的培养基，称为合成培养基。由于动物细胞生活的环境还有一些成分尚未研究清楚，所以需要加入动物血清以提供一个类似生物体的环境，因此在使用合成培养基时，通常需加入血清、血浆等一些天然成分。 2.动物细胞培养液的特点：液体培养基、通常含动物血清。 3.动物细胞培养的条件： ①无菌、无毒的环境：对培养液和所有培养用具进行无菌处理，通常还要在培养液中加入一定量的的抗生素，以防被污染。此外应定期更换培养液，以便清除代产物防止细胞代产物累积对细胞自身产生危害。 ②营养物质：无机物（无机盐、微量元素等），有机物（糖、氨基酸、促生长因子等）。 ③血清和血浆(提供细胞生长必须的营养成份) 。 ④温度和pH（36.5±0.5℃，7.2~7.4）。 ⑤气体环境（95%的空气+5%CO 2的混合气体）。 其中5%CO2气体是为保持培养液的pH稳定。 3.基本过程 取动物胚胎或幼龄动物器官、组织。将材料剪碎，并用胰蛋白酶（或用胶原蛋白酶）处理
“动物体的结构层次”教学设计 教学策略设计
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新） 【主要内容】 1. 细胞分裂，细胞分化过程的识别 2.四大组织的功能 3.组织，器官，系统的概念 【评价反馈】 1.学生通过前置研习能较好的完成 2.对本节课的知识构架基本能形成。 【主要内容】 1. 小组合作探究：1仅仅靠胃能完成消化吸收功能吗 2.小组合作探究：2仅仅靠运动系统能完成运动吗？运动过程都有哪些系统参与了？ 3.小组合作探究：3 一块完整的肋骨属于组织还是器官？ 【评价反馈】 1.各个小组能积极参加小组合作探究环节 【主要内容】 1. 细胞分裂，细胞分化过程的识别 2.四大组织的功能 3.组织，器官，系统的概念 4.动物体结构层次 【评价反馈】 1.各个小组完成情况较好
教学过程设计 【胚胎发育视频】 1. 由胚胎发育设置问题情景，导入新课 【设计意图】 1.涵盖上节课的细胞分裂，生长 2.引出本节课的细胞分化 【细胞分化形成不同的组织】 1.仅仅有细胞生长和分裂能形成胎儿吗？ 2.还需进行细胞分化，归纳细胞分化的概念 3.直观感知人体四大组织，归纳组织的概念 4.识别人体四大组织 【设计意图】 1.通过观察，归纳细胞分化概念 2.通过直观感知，再理性归纳，建构细胞分化形成不同的组织。 【组织进一步形成器官】 1.展示人体的胃，分析胃由几种组织构成。 2.展示心脏器官，指导学生小组讨论心脏由哪几种组织构成。 其中，以哪种组织为主，这个器官有什么功能。 3.皮肤是组织还是器官？ 【设计意图】 1.通过对熟悉的人体器官的观察，归纳总结出“器官是由多种组织构成的具有一定功能的结构” 2.进一步得出“组织进一步形成器官” 3.通过实例分析，学会判断人体的结构层次。 【器官进一步形成系统】 1.仅仅有胃能完成消化吸收的功能吗？ 2.展示人体消化系统的图片，学生看到了哪些跟消化有关的器官。这些器官之间的联系？ 3.总结：多个器官次序组合形成系统，执行一定的功能。 【设计意图】 1.通过直观的形式，了解人体的器官形成系统。 【八大系统形成人体】 1.人体在剧烈运动时，与平静时相比，身体发生了哪些变化 2.学生分析运动时有哪些系统参与？ 【设计意图】 1.通过讨论，分析，知道人体的各系统是相互配合的。 1.总结人体的结构层次
第一章动物体的基本结构与机能 主要容 1、动物细胞的基本结构与功能。 2、动物体四大基本组织的结构。 3、动物体的主要功能系统。 一、动物细胞的基本结构与功能： （1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。 （2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体 二、动物体四大基本组织的结构 1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成 2、动物体的四大基本组织: 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 1)上皮组织： a.单层扁平上皮 : 分布：肺泡、肾小球、心膜、血管、淋管 功能：使物质经扩散和滤过作用通过 b.单层立方上皮: 分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收 c.单层柱状上皮 分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面 功能：吸收、酶分泌 d.假复层纤毛柱状上皮 分布：支气管表面、输卵管 功能：推动异物和生殖细胞运动 e.复层扁平上皮 分布：食道、口腔、皮肤 功能：保护下方组织免受机械压力 2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。 a.脂肪组织 分布：皮下、肾脏周围、骨骼、腹部 功能：储存能量、隔热、支持保护器官 b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层 功能：包裹和润滑器官 c.致密结缔组织 分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层 功能：提高韧性 d.透明软骨 分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑 e.弹性软骨 分布：外耳道、会厌软骨 功能：维持具有弹性的形状结构 f.纤维软骨 分布：椎间盘功能：抗挤压 g.骨组织 分布：骨骼 功能：支撑、保护、形成血细胞
动物体的基本结构与功能 一、名词解释 1.组织 2. 内分泌腺 3. 哈佛氏系统 4. 闰盘 5. 自动节律性 6.反射弧 7. 突触 8. 细胞间质 9. 器官10. 系统 二、填空题 1.生物体结构与机能的基本单位是。 2.细胞一般比较小，需要显微镜才能看见，通常以为单位计算其大小。 3.细胞的形态结构与机能是多种多样的，游离的细胞多为；紧密连接的细胞有 、和等；具有收缩功能的肌细胞多为或；具有传导机能的神经细胞则为。 4.动物细胞中具有24种生命所必须的化学元素，其中对生命起着特别重要作用的有6种，分别是、、、、和；还有6种在细胞中虽然较少，但也是必需的，分别是、、、、和；另有12种微量元素也是生命不可缺少的。 5.细胞中的化合物主要分为和两大类；前者主要是和 ；后者主要是、、和等。 6.动物的组织通常可分为、、和等四大类。 7.上皮组织具有、、、、和等生理机能。 8.根据机能的不同，上皮组织可分为、和等。 9.根据细胞层数和形状的不同，被覆上皮又可分为、、和 等多种类型。 10.根据结构与机能的差异，结缔组织又可分为、、、 、和等多种类型。 11.根据肌细胞的形态结构可将肌肉组织分为、、和。 12.神经组织由和组成。 13.和是神经细胞的主要功能。 14.一个典型的神经细胞由和组成。 15.按胞突的数目可将神经元分为、和。 16.按其功能可将神经元分为、和。 17.结缔组织是由和组成。 18.在细胞中与蛋白质合成有关的细胞器是，贮存、加工、转运蛋白质的细胞器是，对细胞内和进入细胞内的物质起消化作用的细胞器是。 19.动物细胞不同于植物细胞的特点是、、和。 三、判断与改错 1.上皮组织仅覆盖于动物体表。 2.上皮组织一面向着外界或腔隙，一面借基膜与结缔组织相连，故上皮细胞具有极性。 3.分布于动物身体外表的腺细胞成为外分泌腺。 4.结缔组织的特点是细胞种类多、数量少、细胞间质发达。 5.结缔组织具有支持、保护、营养、修复等多种功能。 6.透明软骨的特点是基质内含有大量成束的胶原纤维。 7.基质内含有大量的弹力纤维是弹性软骨的特点。 8.硬骨组织之所以坚硬是因为基质中含有大量的骨蛋白。
<<动物体的结构层次>>说课稿 一，教材分析 (1)教材的地位及内容 <<动物体的结构层次>>是人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节 的内容．本节课的内容是在<<细胞通过分裂产生新细胞>>之后编排 的．这样可以进一步深化细胞分裂的意义．同时为第三节<<植物体的结构 层次>>的教学起到了铺垫和启发的作用．本节的内容既是对细胞教学的深 入也是由细胞教学过渡到生物个体教学的重要衔接． (2)教学目标 以新课程标准为依据，结合初中生物教材编排的意图，确立以下教学目 标． 知识目标：1，识别人体的四种基本组织 2，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的． 3，说明人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体 能力目标：通过观察人体基本组织，进一步熟练掌握使用显微镜的操作技 能，学会规范使用显微镜． 情感目标：通过这节内容的学习，了解人和动物都是有严整有序的结 构．初步形成人和动物是一个有机整体的生物学观点，并激发他们学习生 物学的兴趣． (3)教学重点和难点 1，描述人体的结构层次 2，从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识． (4)教材处理 1，本节教学与问题激发学生回忆和思考，通过观察人体的四种基本组织切片，学生知道了人体不能仅靠细胞的分裂形成，顺势引入细胞分化的教学，再通过让学生继续观察切片并找出同一种组织中细胞形态的共同点及功能，突破组织形成难点，然后利用多媒体演示《解剖鸽子》，让学生清楚的认识到动物的消化系统的结构层次。总之本
节力图通过学生亲身参与、观察和体验演示实验，分析现象得出结论：细胞分化形成不同的组织，组织进一步形成器官，器官构成系统，系统相互协调配合形成人体。 二、教法和学法 教学时充分相信学生，尊重学生，改变传统的填鸭式教学模式，把学生有被动听转化为主动学，并通过实验演示法，游戏等自主探究和合作讨论法环节，最大限度的发挥学生的主观主动性，从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，并从中获得成就感，激发他们学习生物学的兴趣，同时教师采用引探法，引导学生自主探究，培养他们动手操作，解决问题的能力。 三、说学情 学生通过对比《细胞是生命活动的基本单位》一章的学习，已经知道细胞是构成生物体的基本单位，所以动物和人是由很多细胞构成的多细胞生物，并且通过对本章第一节《细胞分裂》的学习，也知道细胞分裂产生更多的细胞。根据已有的生活经验，学生对于组成人的心脏、胃、肠等器官的功能比较熟悉，所以往往学生对这节内容产生不用学的错误认识。同时他们对于细胞形态发生变化的过程：细胞如何形成组织，组织如何形成器官，器官如何形成系统等有关动物体的结构层次的问题并不清楚，很多学生会将组织和器官混为一谈，所以教师要引导学生从自身角度清楚地认识动物和人的结构层次的组成的。 四、教学过程 （一）重温旧知，观察事物，引发思考，导入新课 1、教师播放视频引起学生回忆：像鱼一样，其他动物和人的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。受精卵通过细胞分裂产生新细胞，并通过细胞分裂是细胞数目增多，以人为例，一个成年人约由个细胞构成 2、教师提问：人体各部分的细胞形态结构都一样吗？ （给学生播放四个永久切片示意图：上皮永久切片，小肠横切面永久切片，神经纵切面永久，软骨横切面永久切片） 3、请学生观四种切片，并说明每个部位细胞的形态是否相同 教师用多媒体展示一种细胞的形态，引导学生将四种细胞进行对比 4、通过观察和对比，学生说出各部分的细胞形态结构都是不一样的 （设计意图：让学生有针对性地对比，四种细胞的形态特点，联系以往的知识，发现问题、提出问题、进一步激发学生解决问题）
《动物体的结构层次》 学习目标 1.知识与技能 （1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 （2）识别四种基本组织。 （3）说明人体的结构层次。 2.过程与方法 使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 3.情感、态度与价值观 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 快乐点击 我们知道人和动物体是由细胞构成的，细胞的结构前面已经讲过，但细胞不能直接构成人和动物体，它先形成组织，再形成器官，再形成系统，然后由系统构成动物体和人体。所以理解并掌握组织、器官、系统的概念以及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点问题。但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化形成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。 1.组织 组织是指由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 2.组织的形成 图2.3-1 组织的形成是细胞分化的结果。受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能产生了不同的组织（图2.3-1）。例如，上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。 3.动物四种组织的比较 上皮组织：由上皮细胞构成，细胞排列紧密，细胞间质少；多分布在体表和各种管腔壁的内表面等处；有保护作用。构成腺体（如汗腺、皮脂腺等）的上皮细胞，有分泌的作用。 肌肉组织：主要由肌细胞构成，可以分为骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌多附着在骨骼上，平滑肌多分布在胃、肠等器官的管腔里，心肌分布在心脏的壁里，都有收缩、舒张的功能。 神经组织：主要由神经细胞（也叫神经元）构成；分布在神经系统里；神经细胞受到刺激后能产生兴奋和传导兴奋。 结缔组织：种类多，分布最广，包括疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织、软骨组织、血液等。它的特点是细胞间隙大，细胞间质较多。功能是支持、连接、保护和营养。 4.器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。器官具备一定的功能。例如，心脏、脑、肺、肠、肝、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等都是器官。各种器官一般由上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织构成，但往往以某一种或几种组织为主，这是与其功能相适应的。例如，心脏的内外表面覆盖着上皮组织，里面主要由心肌构成，结缔组织和神经组织分布其中，这种结构是与心脏的功能相适应的，心脏是血液循环的动力器官；脑主要由神经组织和结缔组织构成；胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成（如图2.3-2）
动物体的结构层次教学设计
动物体的结构层次教学设计 滦县第五中学杨小娜
细胞 一 ^肌＜ J ［神S 动物体的结构层次教学设计 ［概念分析］ 本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的 关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细 胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数 量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构 和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果 形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人 体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的 结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞 动物体（人体）。 概念之间的关系: *
[ 教材分析] “动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构 成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上, 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程, 学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息, 开启学生学习动力；层层设疑, 激活学生思维；逐级递进, 构筑知识脉络。将STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合, 在问题探究中获取知识, 提高教学的效率与效益。 [ 学情分析] 通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。 [ 设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问” 的习惯和学习品质。 [ 教学目标] 知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 能力目标 1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的
新修订初中阶段原创精品配套教材 动物体的结构层次教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of the structure of animal body 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
动物体的结构层次教案 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定
的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师