提高高中生英语阅读兴趣的策略研究
摘要：从高中英语课前导入、课文阅读、课后拓展三个阶段阐述了提高学生阅读兴趣的策略。
关键词：高中；英语；阅读；策略
如何让学生对英语阅读产生兴趣呢？现在结合实践，谈谈自己的一点想法。
一、课前导入的策略
阅读导入是整个阅读教学过程的关键一环，以下是高中英语教师常用的导入方法。
1.问题导入法。教师提出与本课内容联系紧密的，学生在日程生活中常遇到的问题进行提问，引导学生一步步深入学习本课话题的导入方法。
2.情景导入法。教师可运用语言描绘情景，也可可通过多媒体的声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。
3.直观导入法。教师可采用简笔画、幻灯片，条件好的学校还可以使用多媒体投影仪展示多媒体资料，如视频，音频等。
4.任务驱动导入法。教师首先创设一定的情景，确定任务后，要求学生通过自主或者合作的方式找到解决问题的方法。由于学生有了明确的任务，他们会在完成任务的驱动下动起来，从而参与到课堂教学活动中来。
5.热点导入法。教师可以选择当下社会非常关注并与阅读课文话题相关的话题进行导入。熟悉的话题，就会增强他们分析问题、解决问题的信心，激发他们思考问题、回答问题的兴趣，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度与价值观的教学目标。
6.比赛、游戏导入法。恰当地运用游戏和比赛导入，能迅速抓住学生注意力，吸引学生主动参与课堂语言实践活动。
7.悬念导入法。教师根据需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理。
此外，如小品导入、实验演示、猜谜语、问题讨论、练习等，也可以交叉灵活地使用。实践证明，富有趣味性和形式多变的导入方法能使新课一开始就有一股强大的吸引力，使学生的思维和心理活动处于积极状态中，从而激起学生内在的学习动机。
二、课文阅读的策略
通常包含略读、跳读、细读、推读、概读几个步骤。
可以采取如下方式增加这一阶段教学的趣味性。
1.利用多媒体和实物教学。结合教材中大量插图，上网查找相关的图片，制作课件与所学内容相互配配合。
2.采用多样的练习形式。采用传统意义上的客观理解题型，又有强调“说”与“写”的主观题型；既有词汇、短语、习语等词汇层面上的知识点，又有句子的操练。
3.生生互动。组织学生进行对话或讨论，加强师生间的互动，课堂气氛活跃，充实教学内容，从而切实地提高英语阅读教学水平和教学效率。
三、课后拓展的策略
读后活动多以小组活动或班级活动为主，通过设置现实场景，让学生在一个真实的语言环境中，运用所学知识进行交流，从而进一步巩固所学知识。读后活动一般有如下类型。
1.课文回顾。可据课文内容来编写短文，让学生填出空词或教师给出提纲，以此引导学生复述课文，这种方式适用于记叙文。
2.小组讨论。围绕课文提到的话题，组织学生就此话题进行讨论。
3.续写访谈。根据课文内容，适当进行改编，让学生通过访谈对话的形式对文章内容进行探讨和延伸。
4.角色表演。故事情节较强的课文，可以让学生编成
如何提高英语阅读技巧 阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的四项语言基本技能之一,也是学习外语最有效、最重要的手段。随着教育改革的不断深入,英语教学旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力。因此,在教学中如何合理地利用教材中丰富的阅读材料,采取有效的阅读方法提高学 首先，在阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。 指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。这些错误的阅读方法都会把阅读速度减慢，直接影响到我们的思路，因此应及时加以纠正。 兴趣是学习最好的老师，因此，在开始阅读时可以选一些自己感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。一旦学生有了兴趣，对阅读题就不会有太多的恐惧感了。 在实际进行阅读中学生应加强掌握的几点基础： 一、词汇量 词汇量偏低会制约学生阅读速度。每年中考都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应中考阅读要求？因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。 二、知识面 中考试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。 三、解题技巧 1.找主题句获取段落的主旨和大意 一篇文章通常都是围绕一个中心意思展开的，而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显；句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式；段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在一个段落中，大部分主题句的位置有两种： 1）主题句在段首。主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大
高一学习英语的兴趣必须要扩展阅读 高一英语的学习必须扩大课外阅读,只有多读引发阅读兴趣才有成就感,自己可以选择快速阅读猜测单词的含义,如何拓展英语阅读呢?小编整理了以下几点希望可以帮助大家更好地进行拓展阅读. 英语熟练必须重复和模仿 只有当我们精通时,我们才能形成一种无需思考的技能.在这个熟练的过程中,我们一定要不怕困难,坚持不懈地反复学习,相信我会学好英语的.实现你的梦想,帮助你学英语.要学好英语,我们首先必须培养对英语的兴趣.兴趣是最好的老师,兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍.我们都有这样的经验:我们很容易抓住我们喜欢的东西,也很难抓住我们不喜欢的东西.兴趣不是与生俱来的,需要培养.一些学生说:〝当我看到英语时,我感到头痛,我如何培养对英语的兴趣?〞另一个学生说:〝我记得明天的英语单词忘了,我太笨了,唉,我治不好.〞这些都是缺乏信心的迹象.在开始学习英语时,他没有掌握正确的学习方法,没有树立获胜的信心,缺乏克服困难的勇气,失去了前进的动力.如果他有一点失败,他会把枪交给挫折,向困难低头.你会觉得英语是一门枯燥的学科,经过一段时间的学习,学习热情逐渐降低,自然不会取得好成绩.然而,在教师的帮助下,我们应该认识到学习英语的必要性,以正确的态度对待英语学习,用科学的方法指导学习.从参加英语活动开始,如唱歌.玩英语游戏.阅读英语幽默文章.练习口语对话等.长时间,了解更多,有兴趣,当然,学习有动机和欲望.那么,像农民一样,辛勤劳动.辛勤劳动和汗水,一定会取得成功和收获丰硕的成果.难道没有痛苦,就没有收获吗?练习基本技能是学好英语的必要条件.没有坚实的英语基础,你就无法继续学习,更不用说取得任何成就了. 要掌握扎实的基础技能
高中英语阅读教学反思 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考： 一、设计提问，激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主
题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。 二、授之以法，把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生; 乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。 1、指导学生认真预习 高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。
提高高中生英语阅读能 力的几点策略 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
提高高中生英语阅读能力的几点策略 摘要：提高英语阅读能力对高中生进一步学习和使用英语具有非常重要作用。文章分析了提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件、高中生英语阅读能力提高的阻碍因素，进而提出了重视文化背景因素、积累阅读词汇量、采用“整体—局部—整体”的语篇阅读法、养成良好阅读习惯四点提高高中生英语阅读能力的策略。 关键词：提高高中生英语阅读能力策略 一、提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件 （一）英语阅读能力及其重要性 阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读能力是通过阅读英语文献获得信息的一种能力，这种能力的培养与提高，有助于学生在迅速、准确地获取知识与信息时减少难度和障碍，同时还能促进其他方面如听、说、写能力发展。英语阅读能力的培养是高中英语教学中的核心内容之一。侧重提高阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础是中学英语课程标准的一项具体要求。 高中英语阅读内容涉及的体裁广泛，题材新奇。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中把握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。 （二）高中生提高英语阅读能力应具备的条件 1、背景知识 背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在阅读学习中，应了解文章的背景知识，结合自己所把握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路把握就较为清楚，对文章的理解也更为准确、深刻。
提升英语阅读理解的方法 英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能够运用英语进行信息交流。阅读不仅可以扩大学生的词汇量，使其熟悉英语的习惯表达方法，而且还有助于学生准确地理解各种英语表达方式的含义，正确地把握英语语言规律。 教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是： （1）能理解阅读材料中不同的观点和态度； （2）能识别不同文体的特征； （3）能通过分析句子结构理解难句和长句； （4）能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； （5）能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； （6）除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上。 高考中对此项能力的测试也变得日益重要，比例也日益增大。近几年的英语高考题，阅读题量大，难度高，有些考生难以在有限的时间内完成，阅读理解能力的好坏对考试的成败具有决定性的意义。因此本文就英语阅读理解教学谈谈几点做法： 1 培养阅读兴趣，扩大阅读量，培养英语思维 孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家认为：“兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”要使学生乐学善学，就必须激发他们的学习兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力。研究证明，人类对不同于自己的外部事物具有一种好奇和渴望了解的欲望或兴趣。西方文化的文明是完全不同与我们的传统文化的一种文明，不同的文化造就了不同的风格、习惯、价值观念和思维方式。教师在教学时要时刻注意充分把握学生的这种好奇心理，适时地多给学生介绍西方文化的知识、习惯和风俗，以西方人的思维习惯进行思考，还要在平时给学生多介绍些英美等国家的文化背景文章、资料，扩大他们的阅读范围，不断丰富这方面的知识。设法培养学生对异国文化的兴趣，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。 2 扩大词汇量，尽量减少阅读障碍 词汇是阅读的基础，特别是英语的应用词汇、与现实生活和最新的科技等密切相关的词汇尤其重要，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。我们每天坚持听写单词、句子，采取抽查，互查，全收全改等多种手段狠抓单词直到学生牢固掌握为止。每周精选两篇小短文要求学生背诵，以扩大词汇量，同时也教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法等，对于词汇只能扎扎实实地去记忆、背诵，而记忆、背诵的要诀在于“坚持、反复”。只有基本功夯实了，提高英语阅读能力才能成为可能。 3 阅读能力培养 3.1 把握文章主旨 在阅读教学上，有意侧重于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语（connectors）、句子交际功能的标识语（indicators）以及代词的指称和照应等。在阅读材料的处理上，要使学生整体感知阅读材料，理清文章脉络，领略文章大意，明确文章的主题思想，注重培养学生获取文章整体信息的能力。看到一篇文章，指导学生首先应该看Title，然
英语阅读兴趣的培养 【关键词】英语阅读兴趣策略优点 阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。我们使用的是译林牛津版的教材。译林牛津版的教材的特点是每个单元都是围绕一个话题进行编排。而教材选用的语言材料具有规范性的特点，较少体现东西方文化的差异。学生必须通过大量的课外阅读才能更好地了解西方文化。因此学生课外阅读习惯 的培养就显得尤为重要。 一、培养学生阅读能力的兴趣 学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。pwp教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：”那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入的精彩，就犹如给一个篇文章披上一层神秘面纱。使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。例如牛津译林版9a 第六单元的阅读课笔者是这样导入的。课前让两个同学表演根据课文改编的哑剧。一位学生（扮演a murder）蒙面持刀冲进教室（break into ）。另一名学生（扮演 an engineer）正在用电脑工作。谋杀
者杀了工程师。工程师流血而死(bleed to death)。谋杀者清理他的指纹（fingerprint）。他强行进入电脑的数个系统(system)。最后逃离了现场。通过学生形象生动的表演，导出本节课几个重要单词和词组。然后笔者问学生如果这是一个真实的场景怎样帮助警察寻找线索（clue）.这样一来就激起学生想一探究竟的心理。随后 指导学生阅读该篇文章。 通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓，课内阅读已经满足不了他们的 欲望。这时他们就会主动找材料进行课外阅读。 二、英语阅读能力训练的策略 为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略（reading strategies）指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。 1.略读。 略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以 通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。 2.寻读。
中学生英语阅读兴趣及能力的培养 ----课题研究报告 一、研究背景 新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。 《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。因此有必要对学生进行阅读能力的培训。 英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。 指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理 解。语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。 二、研究的目的 1.新教材、新课标的要求
新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 2.中考考察力度的加大 近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。阅读材料的难度逐渐加大，尤其是任务型阅读理解与任务型完形填空难度较大。阅读理解篇幅、阅读量增加，150分的卷面成绩中阅读占了60分。让学生自主地多进行英语阅读，是中考的导向之一，目的是要让学生学以致用。养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在中考中取得满意的成绩。 3.实际教学发现的问题 新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中
中学生英语阅读新视野①词组 go without 没有, 缺乏, 将就 In those days we often had to go without supper. tell … apart It's difficult to tell the two girls apart. 这两个女孩很难分辨。 Without question 毫无疑问 He is without question the best man for the job. 毫无疑问, 他最适合干这份工作。 A number of 一些 A great number of problems have arisen. 出现了许多问题。 Take off 1.拿走, 取下; 去掉 Last night's strong wind nearly took the roof off! 昨夜的大风差一点把屋顶刮掉了。 2.脱去 I can't take my boots off, they're so tight! 靴子太紧了, 我脱不下来! 3.截断, 切除 I'm afraid the disease can't be stopped, so we shall have to take your leg off. 恐怕这病情控制不住了, 我们得把你的一条腿截肢。 4.(使)离开 I think I'll take myself off now. 我想我现在就得走。 5.起跳; 起飞 Watch that bird taking off from the branch! 注意看那只鸟从枝头飞起来! 6.(飞机)起飞 It's exciting to feel the plane taking off. 感觉到飞机起飞令人兴奋。 7.减轻(体重) I'm so pleased that I've been able to take off all that weight and get into my good clothes again! 我的体重终于减轻, 那些漂亮的衣服又合身了, 我真高兴! Around the world 世界各地 By accident 偶然地 He made this mistake by accident. 他犯这个错误纯属偶然。 Now and then
提高英语阅读兴趣的策略与方法 摘要：阅读在任何一门语言的学习中都占有非常重要的地位，但又往往是学习的难点。因此找到有效的方法提高阅读效率和兴趣是非常关键的。寻找阅读的切入点;降低阅读难度，排除词汇障碍;灵活设置题型，增强学生间的挑战;了解文化差异，熟悉英语国家的礼仪习惯，文化习俗以及限定时间，快速阅读都是激发阅读热情，提高阅读兴趣的有效方法。 关键词：阅读兴趣有效学生词汇教学 在任何一门语言学习中，阅读所占的比重都是举足轻重的，英语阅读也不例外，而同时阅读又是一件及其枯燥的事情，尤其是对于英语基础不好的学生，他们会把读懂一篇文章视作无比困难的事。但阅读无论对于应试成绩而言，还是作为获取更多知识的语言工具来说都起着决定性因素，由此尽力增强其趣味性就显得更为重要。那么如何做到这一点呢？下面我就几个方面谈一下自己的一些体会和做法： 一、寻找阅读的切入点 良好的阅读习惯的培养和形成不是一蹴而就，需要一个漫长的过程。而当我们接收一个新的班级时，很多情况下孩子们已经形成了对英语的厌倦的态度，这就需要我们教师
花很大的心思去帮他们调整，分析原因，对症下药。找到一个激发阅读热情的良好切入点。 1.一些学生对阅读材料的内容不感兴趣，为了培养他们的兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等，贴近他们的生活，便于产生兴趣。 2.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。游戏当中就极大的丰富了他们的词汇，激起学习英语的兴趣。 3.和学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。让他们在彼此的欣赏中增强英语学习的自信！ 二、降低阅读难度，排除词汇障碍 首先，在日常教学中，每每讲阅读和做阅读的同时就是我们复习词汇知识的过程，对于用词丰富的章节和段落，在略读之后会进行精读，不断的重现一些生疏的词汇和词组。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到1O万词以上，三年级达到l5万词以上。这就需要我们拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7d14676679.html, “慢”教育理念下高中英语特色教学“新策略”探究 作者：孙小智 来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期 摘要：传统的高中英语教学实施的是一种追求学生快速反应、大量练习的“快”教育模式，很多学生更多掌握的是词汇与语法知识，并非真正意义上的英语思维和应用技巧。良好的高中英语教学应该是一种立足教学规律基础上的个性化“慢”教育，通过为学生营造独立思考和实践应用的空间，从而使英语教学实现从静态课堂向动态成长的全面升级。本文拟从高中英语特色教学“慢”教育理念的内涵本质认知出发，着重探究“慢”教育理念下高中英语特色教学的实施“新策略”。 关键词：“慢”教育理念高中英语特色教学“新策略” 应用探究 引言 “慢”教育理念影响下，实施高中英语特色教学时，要从学生的语言思考与实践应用能力培养出发，通过诠释生活内容，丰富学生参与性，构建趣味、生动的高中英语教学机制。 一、高中英语特色教学中“慢”教育理念的内涵本质 高中特色英语教学应该实施“慢”教育理念，通过积极诠释生活内涵，聚焦学生语言应用能力培养，构建正确的考核导向，从而实现高中英语教学的特色效果。 1.“慢”教育的基础是树立正确的教学考核体系 “慢”教育的基础是以“客观”“理性”的态度来看待学生的成长，对于任何一门教学来说，学生的学习与进步都在“点滴积累”，因此，科学的学生培养机制，应该建立在“持续”提升视角。在学生学习英语知识时，想要实现最佳的教学效果，就不能使用死板的成绩作为教学考核，要关注学生的语言技能学习与语言思维培养，注重培养学生对英语教学内容形成全面、客观的认识，通过学生“慢”读，老师“慢”讲，推动英语教学创新[1]。 2.“慢”教育的核心是注重培养学生的语言思考与应用能力 在传统高中英语教学时，老师过多强调学生对词汇、语法的学习，在具体考核上，也以“成绩”为标准，因此盲目追求“快速阅读”“快速教学”，从而优化学生成绩。但是，从当前高中英语教学活动的全新诉求看，一味追求教学速度和成绩，很难让学生深层次形成必要的英语思
如何激发英语阅读兴趣 (1)“明目” “明目”既明确目的。教师首先让学生认识英语阅读的重要性，以提高英语阅读的内动力。例如，当前的中高考、大学四六级考试，部分机器、药品等的使用说明，求职、出国学习或工作等都涉及到英语阅读知识。一旦明白了英语阅读的重要性，就会为培养和提高英语阅读能力注入充足的内动力。 (2)创境 创境及创造意境。教师应设法创造诱发学生进行英语兴趣阅读的环境，可从班级环境、校园环境、人文环境等方面下手。例如，在教室内张贴英语名言等。另外，还可以见机行事，在“愚人节”可以“捉弄”学生，让他们了解西方的知识。 (3)引领 引领主要包括故事引领和榜样引领。故事引领是指通过教师或学生讲的故事来激发学生进行英语阅读的兴趣;榜样引领指教师带头进行广泛的英语阅读，为学生树立榜样。人人爱听故事，高中生也不例外。既开阔了眼界、享受到课外阅读的乐趣，又培养了阅读兴趣。还可以在班级中开展英语读书交流会等活动，形成“英语书香班级”。 (4)延伸 延伸课堂内容，即教师引导、激发学生去阅读与课内所学内容相关的材料，以扩大知识面。教师在指导学生学习教材时，要趁热打铁，及时推荐与所学内容相关的英语阅读材料，设计能提高学生阅读能力的具体练习题，让学生带着渴求的心情走出课堂，进入课外阅读。 (5)投好 投其所好，教师根据学生的兴趣和爱好，选择适合学生特点的英语阅读材料，以培养学生的阅读与创新能力。如果条件不达标，可以推荐一些英语杂志和英语简易读物。 (6)享受 为了巩固阅读兴趣，应及时为他们提供展示自我的机会，表扬他们的点滴进步，使他们享受阅读成功的喜悦。例如，举行英语读书比赛、英语朗诵会、英语板报等活动。
高中英语阅读教学心得体会 高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。下面是学习啦带来的高中英语阅读教学的心得体会，欢迎查看。 高中英语阅读教学心得体会一： 新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。 学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题： 1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇
储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。 2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。 4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。 5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读另外，仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足： 1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学
青岛工学院 毕业论文（设计）Study on English Reading Ability of Senior High School Students 高中生英语阅读能力的研究 学生姓名沈延贞子学号 201501105118 指导教师王繁 学院外语学院 专业英语年级 2015级 答辩日期 2019 年 6 月 5 日 青岛工学院
A Brief Study on English Reading Ability of Senior High School Students 高中生英语阅读能力的研究 完成日期： 指导教师签字： 评阅教师签字： 答辩小组组长签字： 答辩小组成员签字： 年月日
摘要 我国的外语教学可以说一直走在误区里面。应试教育已经把外语教学的根本性牢牢锁死。当前，各地的教师在创设氛围教学生从事交际活动吗？课堂上，师生都完全适应了“功利”教学法。教师如果不对学生加强单词和词组的强化训练，不仅学生认为你老师不会教，家长也不会让你的。听力训练、早晚读、周练、月考全都是围绕成绩而转。学生根本没有机会进行交际和阅读的实用性训练，因此，多少年来，学生学的都是哑巴英语。不仅无法用于交际活动，阅读的技能差，所以有必要对当前的英语教学进行彻底的改革。在高中英语学习中，阅读能力是衡量一个学生是否学好英语的关键。通过阅读能力的锻炼，能够培养高中生的记忆理解能力以及主动思考能力，帮助学生开发英语思维。所以，包括笔者在内的学生应该有计划地、科学合理的学习英语阅读，最后通过实际的训练培养，学好英语。本文从研究的背景和意义以及研究的重要性出发，围绕论题搜集文献资料，并综述出了国内外学者对于阅读的产生，发展和理解这几个方面，从而阐述了阅读的重要性。进而分析出了影响阅读能力的几个因素，并且针对问题提出了相应的解决办法，最后进行概括和总结。 关键词：高中生；阅读能力；跨文化教育;话语能力
如何提高英语阅读速度和阅读能力 1.想要提高英语水平，必须要有一个目标。 你的目标可以是要战胜托福SAT，看懂《经济学人》，或者进入自己理想的大学。 没有目标，就很容易迷茫，坚持不下去。没有目标，你就不知道自己差距还有多少。目标是一个参照物，让你知道自己在什么程度，距离目的地有多远。没有目标，你就会常年沉浸在《书虫》中，不去挑战更高难度的读物。 2.读过很多原著，为什么英语水平还很糟糕？ 我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是绝大部分的英语老师都太差劲，或者说，你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。 许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。 所谓的良好阅读能力，有几条最基本的法则： ?阅读速度快 ?文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容（用来检验自己是否读进去了） ?能精准地理解作者的意思，不脑洞大开 3.学英语到底要不要背单词？ 学英语不用背单词，这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。
背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思，比如说“Finish”和“Complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。 单词书（背单词软件）的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。 学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。在实践第二点的时候，首先要先把第一点给学明白了。 4.怎么背单词才科学？ 单词要怎么背？ 一天背20个，一年后就有6000个单词了？这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。 背单词有几个注意事项： ?不要在一个单词上消耗太多时间 ?要按照读音来记单词
基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究 摘要：在时代大背景的推动下，英语教学逐渐由以前的重“教”转变为如今的重“学”，学生的学科思维、学习 能力、文化修为等都成了教师教学的重点，指引着教师教学的方向。人们越来越意识到培养学生文化素养的重要性，在此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与基本要求。 关键词：核心素养；高中英语；阅读教学 高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展，尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化，是学生需要掌握的重点，需要教师为学生打造高质量的教学课堂。但是目前，高中英语教学中还存在很多问题，需要教师逐步改善完备，提高学生的综合素养。接下来，本文就如何培养学生的核心素养，谈一谈新课标高中英语阅读策略的相关实践研究。 一、阅读补益学生英语词汇学习 阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，涉猎生活学习的方方面面，蕴含着英语丰富的文化内涵。而阅读的这一包容性、多样性注定了
学生会在阅读过程中出现不认识的词汇，甚至有的词汇影响着学生对阅读选项的判断。这就需要教师在教学中，注意结合阅读，丰富学生的英语词汇，帮助学生掌握常见的生活用语、专业术语等词汇，为学生接下来的阅读打下良好基础。但是，有的教师在阅读中存在矫枉过正的情况，不论是常用的、不常用的词汇，都让学生背诵记忆，增加了学生的学习负担，影响了学生学习词汇的热情。因此，教师在阅读教学时应避免这一现象的出现，用阅读来补益学生对英语词汇的学习，增强学生的阅读能力。 例如，学生在阅读音乐类文章时，容易遇到不认识的音乐专业术语或是易混淆的音乐家的名字，这时，教师可以引导学生对日常生活中常用的音乐类型进行字典查找，了解其所代表的流派，熟悉音乐家的英文名字，能够知道其代表的是谁……学生通过翻阅字典，对相关音乐知识有了大体了解，掌握了几个常见音乐家的英文名字及其缩写，进而加深了对音乐文章的整体理解。这样，教师通过带领学生阅读、学习陌生词汇，增强了学生对词汇的记忆能力，提高了学生的解题正确率。 二、阅读培养学生独立思考能力 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，阅读还是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。教师通过对学生进行阅读训练，
培养学生阅读兴趣提高英语阅读能力 随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会， 能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展 都有着重要的作用。 职中学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上 大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成 为了英语教学中极为重要的部分。从近几年高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解 能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。 为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面来加大 力度对职中学生进行英语教学，具体方法如下： 一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低，比起普高的教材是 容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、 词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每 个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每 天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体 去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能 力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识 与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生 思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴 趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，并从中体会到学 习乐趣。结合目前国内的教学环境及职中学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。 “五步”阅读法体现在教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教 与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅 读能力。 二、利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力。 在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且 阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么， 我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物 是些什么读物？哪些课外读物适合职中的学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学 生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、 民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利 用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对 照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较 容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自 然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。不管他们是技能班的学生还是高考班的学生，只 要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而 提高阅读能力。
浅谈高中生英语自主性阅读中兴趣及爱好的培养 发表时间：2019-03-07T11:09:36.343Z 来源：《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下作者：李辰威 [导读] 英语阅读是我们高中生学习英语的一项重要内容。在课堂上，老师会用大量的时间培养我们学生"听、说、读、写"四个方面的技能。 （西安市西光中学，710043） 摘要：英语阅读是我们高中生学习英语的一项重要内容。在课堂上，老师会用大量的时间培养我们学生"听、说、读、写"四个方面的技能。而阅读又是听，说的基础，只有能读懂了，才能听懂，才能说一口流利的英语。在高中，英语阅读在英语试卷中也占有很大比重。英语阅读不好往往是英语成绩差的主要原因。因此，英语阅读对英语的学习非常重要。兴趣和爱好是阅读的最大内驱力，只有培养我们学生自主性阅读的兴趣和爱好，才能真正的提高我们学生的阅读效率。 关键词：高中生英语；自主性阅读；阅读兴趣；爱好培养 引言： 在应试教育下，高中生必须面对高考。对于高中生来说，英语阅读是必要的,英语阅读不仅可以积累英语单词、英语语法、英语语感，还可以提高学生的自学能力、英语写作能力、了解一些中西方的文化，对语文写作也会有间接的影响。但是，阅读对很多同学来说都是难点，主要是由于对英语阅读提不起兴趣。所以,要想提高高中生的英语成绩和阅读能力，首先要培养高中生的阅读兴趣和阅读爱好。本文主要对高中生英语自主性阅读中兴趣及爱好的培养进行了一定的探究。。 一、培养自己积极向上的情感态度，激发自主性阅读的兴趣。 1、与老师建立良好的师生关系。 我们某一科成绩不好，往往是因为不喜欢这科老师。老师的言行举止对我们的学习会有很大的影响，如果老师在课堂上能够积极、友善的对待我们每一位学生，那么我们也会对教师打开心扉，对老师课上提出的问题认真思考、积极回答。这样更便于老师了解我们的真实情况，也更有利于提高我们的学习积极性。通过和谐的师生关系使我们爱学习，进而来激发我们自主性阅读的兴趣。 2、给予我们外在奖励。 自主性阅读是一种个体性的活动，也是长久的活动，坚持不懈的阅读才会有进步。只有我们有了足够的动机以后，才能够坚持阅读。我们对待英语阅读的态度，不应该是老师"让我读"，而应该是"我要读"、"我想读"。对于极其不爱学习的学生，老师可以给他们外在激励。例如老师:课下给学生布置三篇阅读并要求做完阅读后的题，哪位同学先做完了，就可以交给老师批一下，然后老师给予这位学生一定的奖励，然后再给这位学生布置三篇，做完同样可以领取奖励。为了获得奖励，学生就会主动的去进行阅读。通过外在奖励慢慢的来激发我们自主性阅读的兴趣。 3、根据我们学生的特点，有选择性的阅读。 想要培养我们的自主性阅读兴趣和爱好，就要在充分了解我们的基础上，推荐一些我们感兴趣的文章是非常重要的。例如:如果学生对娱乐圈的明星八卦感兴趣，老师就可以给学生推荐一些这方面的英语文章；如果学生喜欢记叙文，老师就可以给学生推荐一些英语小故事。另外，也要根据我们的英语水平，为我们选择合适难度文章。我们能读懂一篇文章的70％－80％时是最好不过了，既能使我们不失阅读信心，又能使我们有足够的动力去探求读不懂的地方。因此可以通过选择合适的阅读材料来激发我们学生自主性阅读的兴趣。 二、充分发挥课堂作用，调动我们自主性阅读的积极性。 1、课上引导我们进行课下阅读。 老师对于我们来说，不仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。老师可以在课堂上有意识的来提高我们的自主学习能力，给我们提供轻松愉快的课堂环境。比如:在学英语课文时，老师可以给我们拓宽一些与本文内容或者是与本文作者有关的知识，以此来激发我们对这篇文章和作者的兴趣，引导我们课下去读关于这方面的文章，来调动我们自主性阅读的积极性。 2、扩大词汇量，扫清阅读障碍。 足够的词汇量是英语阅读的基础，词汇量不足是阅读的主要障碍。有时下定决心要进行阅读，可是看着文章里那些不认识的单词就觉得很崩溃，然后就放弃了阅读。所以，我们想要自主阅读，必须先扩大词汇量。这就要求我们要养成良好的学习习惯。当我们学习时遇到不认识的单词或者是不熟悉的句型时，要记到一个本子上，这样会方便查阅，也方便我们随时记忆。有些考试中和阅读中经常出现的单词或句式要反复学习，这样日积月累，我们的词汇量会越来越大，当句型也积累的差不多时，文章慢慢的也就读懂了。理所应当地，学生的阅读兴趣也就提高了。 三、给我们一些表现机会及开拓一些课外活动，诱导我们自主性阅读的兴趣。 1、采用情境教学是我们更喜欢的。 英语与其他学科不同，它具有灵活性。可以根据这一特点，让我们在课堂上进行英语对话演示或英语情景表演。通过提供表现机会来诱导我们自主性阅读的兴趣。 2、可以定期给我们举办英语阅读比赛。 好胜之心人人皆有，我们也想通过比赛来证明自己的实力。因此，组织比赛来激发我们的阅读兴趣是非常有效的。学校可以组织学生阅读英语名著，然后根据这篇名著，让我们写观后感，或者老师根据学生阅读的名著来给学生出题目，让学生在有限的时间内做完这些题目或写完观后感。根据学生的写作情况和答题情况来给学生分一等奖、二等奖、三等奖、特等奖，并给予获奖者奖励。 结束语: 我们学生是学习的主体。虽然，家长、老师短时间的高要求会促使学生积极的学习，但那都是短暂的。不管是老师还是家长都没有时间一直跟在学生后面喊着学生学习，要想保证学生一直学习热情不减，还是要培养学生的自主学习能力。培养学生自主阅读的兴趣和爱好是提高学生英语成绩的有效手段。本文谈论的这几种培养我们高中生自主性阅读兴趣和爱好的方法，只是我学习中的观点。我相信，只要