高二《生物特征》生物说课稿
高二《生物特征》生物说课稿
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的高二《生物特征》生物说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标
根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：
知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别
(2)学生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点
(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征
(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教学难点
学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织
二、学情分析
生物的.特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学
习的能力不强。
三、说教学方法
针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法
学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教学过程
1、小组竞赛激发兴趣导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。
2、充分质疑分析讨论畅所欲言
从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。
3、举例和讨论突破重难点
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养
和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。
(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?
问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?
通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。
(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?
对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。
(4)小竞赛：
举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?
让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。
(5)学生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?
通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结课后延伸
通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。
同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。
七、说板书设计
板书设计呈现生物的六个特征
第一节生物的特征
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内的废物
4、生物能对外界刺激作出反应
5、生物能生长和繁殖
6、除病毒外，生物都是由细胞构成的
《生物的特征》说课稿 各位评委、各位同仁，上午好，今天我讲的题目是：人教版七年级上册第一章的第一节《生物的特征》，现在我主要从以下几方面来汇报一下，我对该教材的理解及处理。 一、说教材 1．教材分析。我们用的是新教材，新教材打破了旧教材的学科体系，构建了以“人与生物圈”为主线的体系，所以把“生物圈”作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把本节“生物的特征”作为第一节，这充分说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，因为只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 根据本教材的内容和课改的精神，我确定了如下教学目标。 2．教学目标。 ①知识目标：能区分生物与非生物，理解生物具有的特征。 ②能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力。 ③情感目标：增强学生热爱和保护大自然的情感，培养学生对生物的兴趣。 围绕上述教学目标，我确定了2个教学重点。 3．教学重点：①生物的特征；②培养学生对生物学的兴趣。 为什么把这两点作为本节的重点呢？我是基于这样考虑的，一、本节唯一的知识点就是生物的特征，所以理所当然是重点之一。二、本节作为学生学习生物的第一堂课，为了今后教学的顺利展开，这个头，一定要开好，一定要让学生喜欢上生物，所以想方设法激发学生对生物学的兴趣就成了本堂课的另一重点。 根据学生的认知水平，我觉得本节课的难点有2个。 4．教学难点：①培养学生观察、分析、解决问题的能力；②培养学生对生物学的兴趣。 二、说学法、教法 刚进校的初一学生，好动、好玩，习惯于形象思维，不善于抽象思维，本节课如果按常规教学教下来，要初一的学生自己归纳并完全理解这五个特征的意思，不容易。很
说课稿 内容：生物的特征 班级：09生物教育 说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有看到了生物的美丽，才能激发学生学习生物的兴趣。认识了生物以及生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础。 学情分析 初一学生有一个普遍的特点：由于刚从小学升入初中，基本上还保留着小学生的特征：活泼好动、好发言、好奇性强、善于表现自我但自控能力差。他们不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。从认知水平来看：学生已有一定的观察能力和生活经验，这又是学生学习生物的第
一节课，难度不大，学生通过观察、讨论都能普遍的掌握。?因此本课通过循序渐进地引导，让学生自己一步一步说出这节课的结论。? 教学目标 根据新课标要求、教材内容，学生现有的知识基础、认知特点和身心发展特点，我制定了如下教学目标： 知识目标： ???3 ?? 2 ????2 ?? 1、对一些生物的特殊生理现象的分析和归类 2、培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 突破重点和难点的关键： 可以播放以下多媒体课件： （1）向日葵面向太阳生长， （2）含羞草对刺激的反应， （3）蜂蝶采蜜， （4）蛙的发育过程， （5）刚孵化的小鸡
（6）不同颜色的菊花 （7）人在体育比赛后大量出汗， 通过播放这些多媒体图片，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点 二、说教学法 教学的方式决定着学生的学习方式和学习态度，新教材，打破了学科体系，以往是以知识为主，将知识带到生活中去，从而解释生活中的一些生命现象，运用知识为生产服务。而今却是将生活带到知识中来，也就是让学生从生活的现象中去学习、去归纳、去总结新的知识。以往的讲授式教学 1 2 识， 么，从而引出生物的概念。引导学生进入本节的学习内容。再进一步引导学生：对于世界上形形色色的生物和非生物，我们如何来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：形形色色的生物。 要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生归纳总结，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，并与他人交流自己的发现，培养学生的观察能力表达能力并增强其自信心。 （二）分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的四个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关
生物的特征说课稿 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个部分来进行我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 （一）教材分析 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。 （二）教学目标
根据课程标准，教参分析，以及教材内容分析，学生实际情况，确定以下教学目标： 1、知识目标 （1）通过辩认具体事例，区别生物与非生物。 （2）举例说明生物的基本特征。 2、能力目标 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 （三）教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，确定以下教学重点，难点。 1、教学重点 学生能够举例说明生物的各种基本特征。 2、教学难点
生物的特征说课稿 Final revision on November 26, 2020
《生物的特征》说课 松山外国语学校王巍巍 一、说教材 1．教材所处的地位 依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把《认识生物》作为第一章，把《生物的特征》作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学情 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法、学法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，让学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说教学过程 1、导入新课 一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，
人教版高二生物说课稿(精选5篇) 人教版高二生物说课稿(精选5篇) 说课稿的内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。下面是我为大家整理的关于人教版高二生物说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习! 人教版高二生物说课稿篇1 1 教材分析 1.1 内容与地位“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA 是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 1.2 教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 ②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 2 学情分析 2.1 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。 2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。 3 教学目标设计 3.1 认知目标①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质 3.2 智能目标①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。 3.3 情感目标①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立 4 教学方法设计以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为
生物的特征说课稿 生物的特征说课稿（通用9篇） 作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的生物的特征说课稿，欢迎大家分享。 生物的特征说课稿篇1 各位领导，各位评委，下午好！ 我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 一、说教材 1、教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2、教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3、教学重点。生物的共同特征。 4、教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育比赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大
《生物的特征》说课稿 尊敬的评委老师及同仁们： 大家好！今天我说课的内容是人教版实验教材七年级上册第一章第一节内容《生物的特征》。 深入解读，说教材 教材简析及学情分析 本章是学生刚踏入初中的校门学习生物的第一节课。所以本节课是否能增强学生对生物学的重视和兴趣，让学生从此对生物这门课产生兴趣非常重要。在这节课中首先提到了生物圈的概念，然后介绍观察的方法，最后让学生通过观察并结合书中的图片归纳总结出“生物的特征”。 初一年级的学生有一个普遍的特点：由于刚从小学升入初中，基本上还保留着小学生的特征，活泼好动、好发言、好奇性强、善于表现自我但自控能力差。他们不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。从认知水平来看：学生已有一定的观察能力和生活经验，这又是学生学习生物的第一节课，难度不大，学生通过观察、讨论都能普遍的掌握。因此本课通过循序渐进地引导，让学生自己一步一步说出这节课的结论。 在遵循新课标理念的基础上,我将本节课的教学目标确定为： 说目标 知识技能目标：使学生掌握生物圈的概念，比较生物与非生物的区别，说明生物具有的共同特征。 过程发展目标：学会观察的一般方法，培养学生的观察能力、
发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感态度与价值观：增强热爱大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。培养与他人合作的精神。 教学重、难点：理解速度的概念，构建数学模型。 教具准备：多媒体实物投影仪。 说教法 教是为学服务的，教师在教学过程中必须转变自己的角色，不再是课堂的主角是学生学习的促进者，为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我设定如下教法：启发式教学法、讲授法、归纳法和总结法。 说学法 我国著名教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”因此教师的教学不仅要让学生学会，而且还在让学生会学。学生只有学之有法，才能学之有效。年以我设计如下学法：观察图片、自学教材、主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 循序渐进说流程 (一)再现生活情境，导入新课。 孩子的无形进步，就是轻松课堂．我由一个小游戏开始，一上课，让学生闭上眼睛，一个学生朗读第一页下方的内容，播放多姿多彩的生物世界，从而在学生感受一个美丽的生物世界时引出生物圈的概念。 (二)分层体验，探究新知。
高中生物说课稿〔共5篇〕 第1篇：高中生物说课稿 一、说教材 本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的构造和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了根底，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要根底。因此学习本课具有承上启下的重要意义。 二、说学情 学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比拟小，它们的内部构造很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深化学习，以降低这节的教学难度。 三、说教学目的 1、能举例说出几种细胞器的构造和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。
2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，进步动手才能；通过对各种细胞器构造图的观察及分析^p ，进步观察、分析^p 和类比归纳的才能。 3、通过对细胞亚显微构造的认识，初步认同构造和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物世界观。 四、说教学重难点 重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的构造和功能。 难点：认同构造和功能相统一的观点。 五、说教法学法 这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的构造并理解抽象的功能。 六、说教学过程 1、导入新课 首先放映某玩具工厂繁忙的车间的视频，并提出问题： 〔1〕一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合消费出来的？ 〔2〕细胞中也存在类似的部门或者车间吗？
《生物的特征》说课稿4篇 《生物的特征》说课稿1 教材分析 对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点 ①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。 ②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。 教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征： ①除病毒外，生物体都是由细胞构成的； ②生物体都有新陈代谢作用； ③生物体对外界刺激都能发生一定的反应； ④生物体都有生长，发育和生殖的现象； ⑤生物体都有遗传和变异的特性； ⑥生物都能适应环境，也能影响环境。 教师准备 ①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。 联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。 教学方法 通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。 学法 有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。 教学设计 （一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们： 1、你家里有哪些生物？ 2、机器人和钟乳石是生物吗？ 3、什么是生物？ 引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已
“生物的特征”说课稿 各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标。 根据核心素养的要求和新课标的精神，确定课程目标如下：（1）生命观念：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）科学思维：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）探究实践：培养学生探究生命现象的浓厚兴趣。 （4）态度责任：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点：生物的共同特征；培养学生探究生命现象的浓厚兴趣。 4．教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
《生物的特征》说课稿 作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《生物的特征》说课稿，希望对大家有所帮助。 大家好！我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章第一节《生物的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一、说教材 1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3．教学重点。 生物的共同特征。 4．教学难点。 培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：植物的光合作用，猎豹捕获食物，鲸呼气时产生的雾状水柱，人在体育比赛后大量出汗，秋天植物的叶子落了，狮子追捕斑马，含羞草对刺激的反应，蘑菇的生长；花的开放，种子的萌发，破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法
《生物的特征》教案优秀 《生物的特征》教案优秀 《生物的特征》教案优秀1 生物见闻 从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满活力的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。 生物圈中生物的种类繁多，数量宏大。如今已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。 要理解这些生物的共同特征，需要进展观察。 观察是科学探究的一种根本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有方案，有耐心；观察时要积极考虑，多问几个为什么。在观察的根底上，还要同别人交流看法，进展讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
教学目的： 1、通过列举、识别详细事例，学会描绘身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的根本特征。 探究之旅 1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。 3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。 4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些〔即生物具有哪些共同特征〕？ 5、试分析^p 以下现象分别属于哪些生命现象？ 〔1〕人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物； 〔2〕龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞 〔3〕虎、狼、豹要吃小动物。 〔4〕植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 〔5〕鱼用鳃呼吸； 〔6〕鲸在呼气时产生雾状水柱等。 〔7〕晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
篇一：初中生物说课稿范例 《生物的特征》说课稿 新街镇中心学校徐媛 各位领导，各位评委： 大家好！我叫徐媛，来自新街中心学校，我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章 一、说教材 5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 三、说学法 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 （二）分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。 （三）相互交流、辩论、归纳和总结 当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说
生物特征说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的生物特征说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 生物特征说课稿1 一、说教材 1、教材的地位和作用 《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 2、教学目标 根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下： 知识目标： （1）观察生物和非生物，比较它们的区别 （2）学生能举例说明生物具有的共同特征 能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。 3、教学重点 （1）学生能够举例说明生物具有的共同特征 （2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感 4、教学难点 学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织 二、学情分析 生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学习方法 学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习 五、说课前准备
《生物的特征》教案(合集15篇) 《生物的特征》教案(合集15篇) 《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 〔一〕教材分析^p 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元 第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生
的认识程度，到达了过目不忘的效果。其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。 〔二〕教学目的 根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析 ^p ，学生实际情况，确定以下教学目的： 1、知识目的 〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。 〔2〕举例说明生物的根本特征。 2、才能目的 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。 3、情感目的 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。 〔三〕教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。 1、教学重点 学生可以举例说明生物的各种根本特征。 2、教学难点
《生物的特征》生物教案9篇 《生物的特征》生物教案1 学习目标： 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。 学习流程： 任务一：自主探究完成学案 1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。 2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？ 2是科学探究的基本方法。科学观察可以直接用、也可以借助 等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。 3．生物是由构成的。 任务二：合作交流研究生物的生命现象 要求：指出那些是生物并说明存活的理由 （一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）区别生物与非生物。
（三）你能总结出生物的基本特征了吗？ 生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如1． 2． 任务三：拓展训练 1.下列现象中，属于生长和繁殖的是-------（） A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回 C植物落叶D人体排汗 2．下列哪些不属于生物的特征（） A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反应 C能生长和繁殖D能进行光合作用 3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是（） A含羞草B狮子C蘑菇D病毒 4．下列那一特征不是所有生物都有的（） A能进行呼吸B需要营养物质 C能生长繁殖D能进行 《生物的特征》生物教案2 教学目标： 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观察生命活动的`现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 生物的录像。 有关生物与非生物的图片。教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
生物的特征说课稿 我参加中职说课的科目为生物学科，题目为《生物的特征》。 七年级上册第一单元第一章第一节《生物的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一、说教材 1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3．教学重点。 生物的共同特征。 4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：植物的光合作用，猎豹捕获食物，鲸呼气时产生的雾状水柱，人在体育比赛后大量出汗，秋天植物的叶子落了，狮子追捕斑马，含羞草对刺激的反应，蘑菇的生长；花的开放，种子的萌发，破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习
《生物的特征》说课稿 《生物的特征》说课稿 作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是整理的《生物的特征》说课稿，希望对大家有所帮助。 大家好！我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章第一节《生物的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一、说教材 1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3．教学重点。 生物的共同特征。 4．教学难点。 培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：植物的光合作用，猎豹捕获食物，鲸呼气时产生的雾状水柱，人在体育比赛后大量出汗，秋天植物的叶子落了，狮子追捕斑马，含羞草对刺激的反应，蘑菇的生长；花的开放，种子的萌发，破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法
高中生物说课稿 高中生物说课稿（精选10篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 高中生物说课稿篇1 各位评委、老师： 大家好！ 我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》第一部分减数分裂第一课时精子形成过程。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。 一、说教材 1、教材地位和作用 《减数分裂》这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 2、教学目标 （1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。 （2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 （3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 3、教学重点、难点以及确定的依据 （1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。 （2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比较精子和
卵细胞形成过程的异同。观察蝗虫精母细胞的减数分裂。 4、教材处理 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 二、说学法 由于本节知识的抽象难懂，教师应通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 三、说教法 在课堂教学中，应适宜的诱导，使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。（一）课前预习：导读（二）课堂引入：导思，启发学（三）课堂教学：导法、导议（四）形成性测试：导练 四、说具体的教学过程 整个教学过程大体可分为二部分第一部分：减数分裂概念以及受精作用。 首先创设情境，引发认知矛盾，激发学习动机。先请学生根据本节题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。 设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”等引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的？ 介绍减数分裂发展史，激发学生学习减数分裂的兴趣。 假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应
高二年级生物必修三第四章说课稿：种群的特征 植物激素，又称植物荷尔蒙，是一些在植物体内合成，可以从产生部位输送至作用部位，微量浓度即可对植物体产生某种生理作用的活性有机物。小编准备了高二年级生物必修三第四章说课稿，具体请看以下内容。 今天我说课的课题是种群的特征，我准备从教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程与板书设计六个方面来加以介绍。首先，分析一下教材。本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。教材又讲到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。 基于以上分析，我将种群的特征确定为本节课的重点。由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。 根据新课标的要求和学生原有的认知水平，我将知识目标进一步分为三个子目标，知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标通过对种群特征的讨论、比较，能例举出种群的特征 技能目标通过讨论学习，进一步提高与他人合作的能力 情感目标学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，关心我国的计划生育政策。 建构主义学习理论认为，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，所以我确定本节课采用的教学方法为教师引导下的学生自主讨论合作学习。以具体的生物实例引入课题，启发学生了解种群的概念。通过提出问题，创设情境，引导学生自学教材，合作交流，启发学生积极思考，始终以问题解决为线索。自主合作学习充分体现了学生的主体地位，激发学生的兴趣，使学生能够在一种轻松愉快的氛围下自主获取知识，充分发挥自身创造的潜能。 教学的活动是教与学的双边促进活动，为提高学生的自主参与、自主学习的积极性，我设计以下的学法指导，讨论法与合作法。在教师引导下，小组进行讨论活动，最后全班相互交流得出结论。讨论法与合作法旨在培养学生分析问题与解决问题的能力，培养学生沟通、表达、倾听的能力。 在具体的教学过程中，为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我这样安排教学过程，一共分为四个环节。 第一环节情境导入，激发兴趣5 分钟