二年级下册统计教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
统计
教学目标：
1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。
2、能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、组织学生参与合作交流的学习活动。
教学重点：让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教学理念：
1、学习的内容具有现实意义。
2、学习的方式以自主探新、合作交流为主。
教学过程
一、创设情境
今天，我们的朋友小仙子来到了课堂上，请听：（录音）：你们好，我们又见面了，今天我给你们带来了许多漂亮的小车，准备奖给那些上课认真听讲、发言积极、表现出色的小朋友，你们想要吗？那我们先到动物学校参加“动物运动会”吧！瞧，运动会比赛多激烈啊！（课件演示：“动物运动会”热闹的情景）
二、新授
1、引导学生观察，学会按不同的标准进行统计
师：仔细观察，看了这幅图，你想知道些什么？
生：我想知道参加运动会的小动物各有多少只？
各项参加的小动物有哪些？
师：要想知道有哪些体育项目，要分几类进行统计呢？
根据学生所说引出学生设计的统计图：
师：要想知道有哪些小动物，要分几类进行统计呢？
小结：通过刚才的学习你知道了什么？（想了解什么就进行分类）。
1、练习
出示93页图（课件）
同桌讨论，你想按什么分类进行统计。
三、应用实践
1、我们班有这么多的小朋友，你想了解他们的什么情况？
学生说：了解学生爱吃的水果、学生爱好的体育运动等等。
看电视节目的情况。
要想调查学生爱吃的水果，应列哪些项目。
学生设计统计表。
2、你想调查我校老师的哪些情况？
3、你还想调查哪些知识？根据调查的设计调查表。
四、布置实践
作业：现在小仙子要对大家说：“（录音）小朋友，今天表现真棒，想一想，生活中还有哪些同一事物可以根据不同标准来分类统计的？课后请仔细观察，如果确定了统计内容就可用今天所学的知识进行统计。
二年级数学下册计算题（第四单元表内除法） 一、 计算。 9×2÷ 3 24÷8×9 4×9÷6 40÷8×5 4÷4×9 （32-28）×3 5×7+34 96-35-29 6×7-8 二、填上恰当的数。 5×÷× 7=63 42× 8×=56 54＋7=２4 三、在 里填上“ >、<或=”。 16÷×2 27÷9××8÷3 45÷×1 27÷3××5÷5 ÷9×÷2 = = = = = = = = = = = = = = = = = =
二年级数学下册计算题（第五单元混合运算） 1、比一比，看谁算得快。 4×6= 20-3= 72-12= 9×4= 12-6×2= 50÷8= 5×7= 40÷8= 33÷8= 28÷6= 7+5×6= 100-5×9= 2、竖式计算。 100-46= 63+27= 65÷7= 58÷9= 3、脱式计算。 77-46+32 65-38+26 79+19-56 ＝＝＝ ＝＝＝ （58-34）÷8 4+27-16 9×6＋4 ＝＝＝ ＝＝＝6×8＋5 69-(39-23) 99+（25-24）＝＝＝ ＝＝＝ （2＋7）×8 6×（2＋6） 10＋5×4 ＝＝＝ ＝＝＝ 四、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 4×8÷4 75－18＋36 =4×2 =75－54 =8 （）=21 （） 26＋2×8 14＋28÷7 =2×8 =42÷7 =16 （）=6 （）
二年级数学下册计算题（第六单元有余数的除法） 1．直接写出得数。 7×8＝ 34÷7＝ 74÷9＝ 48÷6＝ 23÷3＝ 17÷6＝ 54÷9＝ 19÷2＝ 24÷5＝ 63÷7＝ 82÷9＝ 77÷8＝2．填空。 （1）（）×8＝56 （）÷7＝7 36÷5＝（）……（）3×（）＝24 81÷（）＝9 40÷9＝（）……（） 61÷（）＝8……5 25÷5＝45÷（） （2）在除法中，余数应比除数（）。一个数除以4，商是9，余数可能是（）。3．下面的计算对吗？把不对的改正过来。（9分） 4、判断题。） ①、9×（）＜68，括号里最大填8。 ( ) ②、28÷5=5……3。（） ③、33÷7=4……5 。（） ④、如果△÷6=○……□，那么□最大应是7。 ⑤、 ( ) ÷8=4……3，（）里应填35。（）5．列竖式计算下面各题。 56÷7＝ 60÷7＝ 70÷9＝
《读统计图表》小学二年级数学教案 教学目标： 1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培养孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。 2、让学生体会统计于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。 3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。 教学重点： 读懂统计图 教学难点： 在统计图表中获取信息 教具准备： 电脑课件 一、创设情境、谈话导入 （1）奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢？这可把董浩叔叔难住了！我们一起帮帮他好吗？ （2）出示二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。 二、探索新知 1、导入：出示统计图，你们认识它吗？ 这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。（板书课题） 2、读二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图。 ①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗？你从哪知道的？ ②最喜欢是什么意思？
调查项目每人只能选一个最喜欢的 ③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息？（学生独立观察、思考）同桌说一说。 ④学生汇报。 ⑴踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。 ⑵ 0、1、216，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。 ⑶每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。 ⑷用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少？（汇报） ⑤教师小结。 3、预测 董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会决定举行什么比赛？为什么？ 4、体会统计图的优点。 5、读二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图。①比较两幅统计图有什么区别并小结。 ②读统计图并体会统计图的好处。③小结④预测。 到了20xx年8月份时，猜一猜喜欢哪一项电视节目的人会更多？教师提问：到时候我们再统计同学们最喜欢的电视节目，统计图会发生什么变化？ 三、读奥运获金牌情况统计表（1）导入 （2）出示统计表，说说从统计表中你知道了什么？你又想到了什么？（小组交流） （3）汇报 a、你知道了什么？ b、你觉得中国的运动健儿怎么样？你想对他们说些什么？ 四、小调查 1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢？是不是有充足的睡眠呢？谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢？（指名汇报） 2、大家想不想了解全班同学的睡眠情况，并亲手制作统计图呢？请看书本第88页的“小
第一单元数据收集整理 教材分析 本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。 学情分析 上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。 教学目标 知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。 数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。 教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。 课时安排：3课时 1．数据收集整理………………………………2课时 2．练习一………………………………………１课时 第1课时数据收集整理（一） 教学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 教学重点： 使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。 教学难点： 引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。 教法： 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 教学过程： 一、情境引入 教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色
7月6号：53-14+36 24+12÷6 46-19+37 91-37-35 16+24÷8 48-42 54-29+36 7 27÷3×9 24+ 7×7-13 47+32÷6 ×9-37 （60-12） ÷4 7月7号： 55-19+23 85-(78-39) 26+(60-25) 80-(51-23) 100-34-29 21 42+(66-23) 36 40÷5×3 49+ 8×8-26 54÷7×9 ÷6÷2 （40-13） ÷（45÷5） 7月8日：
29+(55-27) 83-(62-23) 63÷7÷3 56 7×6-25 48 24÷6×8 46+38-29 25+48-39 33+19-27÷7×9 ÷（32÷4） 7月9号： 52-25+48 80-49+37 8×5-23 40 36÷4×6 40 42÷7+39 32-20 2×6＋37÷（21-13） ÷8×6 ÷4 7月10日： 63-19+36 20+16÷4 64-39+17 97-39-35 18+18÷6 90-56 56-29+38 6 18÷2×5 43+
×9-34 （59-24） ÷5 7月11号： 53-18+29 84-(76-39) 26+(60-27) 83-(51-26) 100-34-29 21 47+(68-25) 48 40÷8×9 47+ 7×8-28 36÷3×4 ÷6×8 （60-17） ÷（18÷3） 7月12号： 54÷6×7 21÷3×9 9×9-17 54 53-16+25 80-(78-33) 29+(58-27) 85-(54-28) 32÷8×9 48+34-27 27+49-38 35+26-17÷（24÷4）
二年级下册计算题(1) 用竖式计算： 20÷6= 34÷4= 30÷7= 26÷3= 42÷8= 50÷7= 43÷6= 88÷9= 60÷8= 52÷8= 46÷9= 40÷7= 432-285= 167+464= 502-136= 246+584= 800-272= 373+128= 237+468= 610-423=
365+448= 563+279= 435+378= 571-289= 二年级下册计算题(2) 用竖式计算： 44÷5= 34÷7= 53÷9= 87÷9= 28÷3= 24÷6= 37÷8= 55÷7= 44÷5= 43÷8= 64÷8= 47÷9= 247+463= 505-358= 268-134= 247+656= 500-308= 452+178= 415-338= 625+285=
912-485= 237+468= 610-423= 365+448= 二年级下册计算题(3) 用你喜欢的方法计算： 239+157-245 902-135-287 602-（533-456）（267-237）÷4 100-22-35 8×（152-145） 712-415+129 69+237+188 822-（155+348） 7×3+5 50-4×5 7+6×2
4+24÷8 5-8÷4 72÷8-3 36+81÷9 45+8×4 80-6×8 二年级下册计算题(4) 递等式计算： 23+5×8 2×6+37 90-3×9 8×7-34 56-2×6 44+4×7 90-54÷6 32÷4+15 40+2×6 42+40÷5 80-7×9 12-35÷7 38+4÷4 26+36-14 36÷4-7
小学数学二年级下册《统计》教案
新人教版小学数学二年级下册《统计》精品教案 课题：统计 课型：新授课 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第109页例2及课后“做一做” 教学目标： 1、使学生认识条形统计图，明确用五个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并能够做出合理的预测。 2、通过动态情景，使学生体验随机出现数据的收集、整理过程与方法，同时体验动态的统计过程。 3、培养学生分析问题的能力与合作意识。 教学重点、难点： 1、认识条形统计图。 2、掌握条形统计图的绘制方法。 教具准备： 挂图、动态情景图、统计表 教学过程： 一、创设情景，生成问题 统计停车场上各种车辆的数量（出示挂图） 1、观察有什么车？各有多少辆？ 2、出示统计表（学生独立填写）
3、汇报。 二、探索交流，解决问题 1、谈话引入 师：我们的生活处处离不开车，各种车辆为我们的生活提供方便。现在公路上跑着这么多车，你能统计一下吗？（边说边放动态图） 师：现在，我们分小组进行统计，请各小组讨论一下，怎样统计，怎样分工？ 2、小组讨论、组织记录 （1）、给学生发记录单，学生记录。 （2）、统计结束，汇报 学生甲：一人负责一种汽车的统计，过一辆数一辆，最后填在表中。 学生乙：用画“正”字的方法统计，统计后再算各种车有几辆，计算结果填在表中。 3、制作统计图 （1）、学生分组讨论 如果运用一个“□”表示1辆车或2辆车，最多画几个格？应该怎么办？明确用一个“□”表示5辆车比较合适。 （2）、评议
师：当数量较大时，用一格代表多少比较快捷？ 学生讨论得出：当数量较大时，用一格代表5个单位比较快捷。 （3）、师生共同完成统计图。 4、师生总结绘制用一格表示5个单位的条形统计图方法。 5、针对条形统计图进行分析 （1）、哪种车最少？哪种车最多？两种车相差多少辆？ （2）、猜一猜十分钟后，开来的第一辆车可能是哪一种车？为什么？最不可能开来的是哪一种车？为什么？ （3）、你还想提出什么问题？ 三、巩固应用、内化提高 1、独立完成第111页“做一做” 2、练习二十二第1题 组织学生提供信息，收集信息，记录数据并填写统计表，完成填空题。 四、回顾整理、反思提升 通过这节课学习，你有什么收获？ 板书设计：统计
《统计二》教案 教学内容： 统计（二）（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二十二） 教学目标： 1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的 方法收集和表现数据。 2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出 问题，并初步进行简单的预测。 情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。 教学重难点： 认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式 教学准备：多媒体ＣＡＩ课件 教学过程： 一、创设情境 师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。 二、探究新知 １、组织记录： （１）给学生统计表（记录单） 种类轿车面包车客车货车辆数
（２）组织学生第一次记录： 记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？ 交流完说明用画“正”字的方法又快又方便。 （３）第二次播放录像，学生记录。 问：全部记清的同学举手？ （由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）讨论：怎样记录才能又快又准确呢？ 强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。 （４）再次记录四种车辆的数量。 （５）汇报后，整理数据并填入统计表。 ２、学会制作统计图。 （１）分组讨论： 如果用每个表示２辆汽车，最多要画几个格？ 太麻烦了，怎么办呢？ 讨论后得出结论：用１个表示５辆车比较合适。 【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。 （２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。 先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。 （３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。 （４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。 【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。
24÷4= 7+63= 9×4= 36÷6= 9×7= 56÷8= 28+6= 7×5= 36+4= 30÷5= 63÷9= 64÷8= 38+16= 45÷5= 7÷1= 25+23= 12+35= 27+71= 46+33= 40÷8= 21+15= 36+22= 59+18= 72+24= 72+16= 43+32= 35-8= 56÷7= 8×2= 7+56= 56÷7= 12÷6= 4×2= 21-7= 7×3= 8÷8= 32÷4= 80-9= ( )×6=30 42÷7= 35-6= 28÷7= ( )×8=48 21÷3= 6÷4= 18÷2= 63÷7= 9×6= 65+40= 81÷9= 55-20= 9+46= 9÷3= 9÷9= 58+32= 80-28= 33+60= 54÷6= 40÷8= ( )×4=20 61-13= 15÷5= 9×3= 42-15= 18÷9= 180-60= 72-40= 47+8= 14+85= 61+27= 170+20= 5×9= 60+300= 10÷5= 83-29= 5×6= 43-17= 21+27= 32÷8= 30÷6= 36÷4= 64÷8= 5÷1= 15÷3= 16÷8= 42÷6= 400+50= 38+26= 93-8= 49÷7= 6×9= 56-30= 35÷5= 27+25= 27÷9= 53+8= 32÷8= 8÷1= 9×9= 84+7= 80-44= 1800 -900= 420+80= 500-60= 89-8= 64-8= 34+9= 14÷7= 5+58= 64÷8= 6×3= 9×9= 72÷8= 78+15= 83-20= 43-30= 9÷1= 7÷7= 8×9+21= 96-42=
125×8=4×327=7×350= 学校： 班级：姓名：得分： 一、口算：二、竖式计算（带＊要验算） 方法指导：写竖式时，相同数位要对齐，用直尺画横线，请注意书写工整；计算要从个位起，用一位数依次去乘两、三位数每个数位上的数，与哪位相乘，积就写在那一位的下面,哪一位满几十就向它的前一位进几！ ＊703-239=＊548+367=708-251+193= 46×6=134×3=607×3= 25+59=110×5=3×120=4×11-10=74-25=44×2=9×100=302×2+6=240+760=23×3=100×0=50×3-30=800-130=1×73=56÷7=0×81+19=21×4=3×300=137+252=7200-200=22×3=11×7=303×2=40×5+100=2400-1000=50×6=11×5=3×60+200=270+620= 401×2= 3×50= 63÷9+31=
学校： 班级：姓名：得分： 一、口算： 83+12=2000+400=376-273=3×50-50= 730-20= 6×80=3×102=5×40+100= 570+30= 32×2=90×5=300×3-300= 750-150= 311×3=14×2=400×8-200= 600×5=11×5=640+145=6×7= 300×6=200×0=500×4=16÷4= 930-30=64÷8=32÷4=60×6+40= 2700-700=70×3=0+616=54÷9+18=二、竖式计算（带＊要验算） 方法指导：写竖式时，相同数位要对齐，用直尺画横线，请注意书写工整；计算要从个位起，用一位数依次去乘两、三位数每个数位上的数，与哪位相乘，积就写在那一位的下面,哪一位满几十就向它的前一位进几！ ＊913-754=＊196+305=486-195+306= 507×3=456×6=7×320= 512×6=172×5=79×4=
二年级下册《统计》教学设计设计思路 统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中，本节课也是自一年级以来第三次出现统计的知识，学生已有一定的知识基础和生活经验，本节课，我着眼于从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。本着数学生活化，数学活动化，数学问题化的新课程理念，抓住分段统计和复式统计表两个知识点，我进行了（统计》一课的教学设计，力争在设计中体现以下几点：1．数学生活化，从学生的现实生活出发 心理学研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以这节课，我除去了用现编的数据给同学们统计的方法，抓住前不久学校进行了体检的信息，让同学们在课前了解好自己的体重，采用在课堂上统计自己体重的方法，增加他们学习的兴趣，并在课前进行了实际调查，发现如果按书上的分段统计法，在二年级学生中，15千克以下的人几乎没有，这就失了统计的意义，所以我把这栏改为“21千克以下”，另外，我还设计现场进行统计，让同学们感封非常亲切，具有浓厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。 2．数学生活化，让学生参与统计的全过程 在课中，我设计了现场调查，从设计统计表，到统计每段的学生人数，从数人数到进行记录，再从单式统计表组合成复式统计表，多种活动中，让同学们参与了知识形式的全过程，因为只有让学习经历知识，
体验知识的形式过程，才能把新知识纳入原有认识结构中，才能成为有效知识。活动中，教师还可根据同学们的已有经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，讨论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。 3．数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法 在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：从这样设计统计表，你认为怎么样？你有什么建议呢严怎样能使表格变短，而又统计到全班每个同学的体重呢？”再到“你想怎样又快又准确的统计全班的体重呢？”，从“每年都制一张这样的统计表麻烦吗？”到“可不可以把这两张表组合一下，制成一张新的表呢广组织学生交流想办法，让学生按照想出来的办法去统计，这样办法是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经历的，他们在这些思维的碰撞中发展了思维。 本节课中，我在充分了解学生的生活经验和原有认识水平的基础上，从学生的生括实际出发，注意把数学与生活沟通，注意了教师的“导”与学生的“探”相结合，用问题带动思维，让学生人人参与，参与知识形成的全过程，力求实现真正的数学学习。 数学目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2．学会分段的统计方式，会看复式统计表。 3．培养学生统计的意识，并能应用统计的方法解决简单的实际问题。
901－71－598= 321＋33－26= 999－52－658= 865－243＋192= 893＋329－363= 528＋72＋380= 144＋713＋39= 913－243－43= 677－191－190= 383＋318－415=
899－466＋222= 950－16－624= 293＋136＋526= 916－109－254= 948－159＋49= 76＋779－746= 743－248＋445= 957－11－568= 863－146＋67= 74＋688＋148=
965－76－226= 663－266＋457= 600＋372＋24= 684＋355－343= 672－668＋51= 542＋257－92= 659＋198－108= 537＋183－281= 438＋90＋178= 175＋57＋164=
991－83－175= 886－49－315= 984－31－213= 966－151－604= 974－50－222= 704＋735－966= 994－85－890= 617－263＋543= 184＋858－501= 11＋11＋21=
460－362＋86= 269＋112＋51= 975－169－464= 883－316＋66= 199＋121＋110= 275＋263＋422= 576＋434－438= 622＋39＋15= 178＋282＋75= 970－352－392=
293＋287＋111= 640－42－455= 655＋588－386= 28＋338－260= 859－476＋210= 960－179－157= 954－487＋473= 859＋91＋15= 824－259＋95= 837＋342－692=
统计 学习内容：苏教版小学数学第三册第96页～97页例题、想想做做。 学习目标： 1. 让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。 2. 初步渗透统计的思想以及方法，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的合作意识和应用意识。 3. 通过对学生身边有趣的事例的调查，体会统计的价值和作用，激发学生学习的兴趣。 学习重点：认识方块统计图，能看懂方块统计图。 学习难点：用方块统计图(涂色)来表示统计的数据，并能进行简单的统计。课前准备：课件、水彩笔（每人一枝）、作业纸等。 课堂导学： 一、复习导入 1.说一说，你已经学会了哪些统计方法？ 2.揭题：今天这节课我们继续来研究统计。 二、合作交流： 1.活动一：出示例题情境图。 师：小红家养了—些鸡、鸭、鹅，它们各有多少只呢？ 激发学生统计的欲望。 出示活动要求： （1）数一数，三种家禽各有多少只？ （2）用图片摆一摆，表示出每种家禽的只数。 小组活动，汇报交流。 2.师：如果没有这些图片，该如何表示呢？你有什么好的方法？ 让学生用自己喜欢的方法在作业纸上画一画。 3.活动二：在数学上我们一般用方块进行统计，你也能用这种方法进行统计吗？ 出示活动要求： （1）说一说，每一组方块分别表示哪种小动物？每个方块表示几只？ （2）照样子在图中表示出鸭和鸡的只数。 （3）、涂好后在小组内说一说你是按什么顺序涂的？从图中你知道些什么？ 小组活动，汇报交流。
4.比较，方块统计图和实物统计图相比有什么好的地方？ 三、巩固提升 1.完成“想想做做” 师：请大家在自己所在小组内进行统计、调查，看一看每个兴趣班参加的人数情况。 师：刚刚我们根据调查，得到了一个记录表格，你会用今天掌握的知识，把调查的结果表示出来吗？ 出示活动三： （1）涂一涂，把调查结果在图中表示出来。 （2）说一说，从这幅统计图中你知道了什么？ （3）比一比，这幅统计图与例题的方块统计图有什么不同？ 小组活动，汇报交流。 2.展示根据每个小组获得的小红旗制作出的方块统计图，让学生感知统计在生活中无处不在，并说一说你想用今天所学的知识统计什么呢？ 四、当堂检测 补充习题第53页1.2题
每日计算月日1.口算 7＋63= 9×4= 36÷6= 9×7= 56÷8= 28＋6= 7×5= 36＋46= 30÷5= 63÷9= 64÷8= 38＋19= 45÷5= 7÷1= 25＋23= 48÷6= 2.脱式计算 6×6÷4 25÷5＋69 3.竖式计算 59+28 45÷9 每日计算月日1.口算 12＋35= 27＋71= 46＋33= 40÷8= 21＋15= 36＋22= 59＋18= 72÷9= 41－29=44－9= 72＋16= 43＋32= 35－8= 56÷7= 8×2= 7＋56= 56÷7= 12÷6= 4×2＝21－7= 2.脱式计算 54－24÷6 9×5＋2 3.竖式计算 75-38 63÷7 每日计算月日1.口算 7×3= 8÷8= 32÷4= 80－9= 42÷7= 35－6=28÷7= 21÷3= 6÷4= 18÷2= 63÷7= 9×6= 9×9= 46＋10= 65＋40= 81÷9＝
2.脱式计算 36－6＋42 5×8－27 3.竖式计算 62÷9 41÷5 每日计算月日1.口算 55－20= 9＋46= 9÷3= 9÷9＝ 58＋32= 80－28= 33＋60= 54÷6= 40÷8= 61－13= 15÷5= 9×3= 42－15= 18÷9= 180－60= 72－40= 2.脱式计算 24÷3＋37 56÷9＋11 3.竖式计算 36÷5 76÷9 每日计算月日1.口算 47＋8= 14＋85= 61＋27= 170＋20= 5×9= 7×7= 73＋16= 60＋300= 10÷5= 81÷9＝56÷7＝6×9＝ 36+58＝8×4＝12×1＝0×8＝ 2.脱式计算 84－37＋59 6×9－36 3.竖式计算 86－29 55÷6
二年级下册计算题集 (1) 4×8÷4 (2) 75－18＋36 (3) 26＋2×8 (4) 15＋28÷7 (5) 63÷9＋27 (6) 9×4＋6 (7) 9×2÷3 (8) 24÷8×9 (9) 4×9÷6 (10) 40÷8×5 (11) 4÷4×9 (12)（32-28）×3 (13) 5×7+34 (14) 96-35-29 (15) 6×7-8 (16)27÷9×3 (17) 27÷3×5 (18) 9÷9×9 (19) 3×8÷3 (20) 4×5÷5 (21) (22 -18)×7 (22) 35÷(2×3) (23) 8 + 8 ×4 (24) 6 ×7 - 24 (25) 18+12÷4(26) 72÷9÷3 (27) 64÷(60 - 52)(28) 60-48÷8
(29) 50-(28+12) (30) 4×9÷6 (31) 72÷8×7 (32) 8+6÷3 (33) 15-10÷5 (34) 45-63÷7 (35)(32+40)÷9 (36) 8×(90-85) (37) 47+6×5 (38) 28+4×7(39)75 +(40) 40÷8×6 (41) 24÷(2×2) (42)36-28+19 (43) +50 (44) 74–27+34 (45) 24÷8×6 (46) 48–18÷6 (47)17+18)÷5 (48) 49÷7×6 (49)32÷8－2 (50) 3＋9÷3 (51) 4＋2×2 (52) 48÷（2×3）(53) 14＋49÷7 (54) 85－（36＋19）(55)25-(36-18) (56) 4×9÷6 (57) 72÷9×2 (58)54÷(24÷4) (59)63÷9×6 (60) 58-27÷3
二年级上册《统计》教案Teaching plan of Statistics (Volume 1, grade 2)
二年级上册《统计》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 2、认识条形统计图（1格表示2各单位）和统计表，能 提出问题。 3、通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。 教学重点、难点: 1、学会一些简单的收集和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。 2、进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。教学准备： 图、表等。 教学过程: 一、创设情景 1、让学生仔细观察，练习二十二1题图，你看到了什么？
生:举手自由口答。 2、师:根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书学生提出问题 在此基础上，师生重点解决问题 3、小黑板除数统计表、统计图 （1）学生在树上独立完成 （2）上台展示并回答问题 （3）师质疑：你还能提出哪些问题？ [设计意图]：通过统计停车场每种车的数量，把解决问题和统计知识综合进来，巩固所学统计知识和解决问题，体验怎样收集信息。 二、生活应用 1、出示97页2题 （1）同桌观察理解 （2）独立在书上完成 2、互相纠错评价，教师巡视辅导。
3、质疑：你还能提出什么问题？ [设计意图]：让学生通过数正字来收集信息。 三、开放实践 1、p97页3题4题 （1）学生以小组为单位展开讨论统计。 （1、2、3组做3题，4、5、6组做4题） （2）展示师生互评 [设计意图]：让学生发挥主体性去调查收集数据，根据自己的能力提出并回答一些问题。 四、全课总结 -------- Designed By JinTai College ---------
《统计》内容的教学设计 绍兴县秋瑾小学沈慧芬 一、设计思想 本课教案没有选用教科书上的例题，而选用现在人们热门的奥运会，奥运会的福娃更是深受小朋友的喜爱，选用学生喜闻乐见的题材，是为了激发学生的兴趣，在良好的气氛中让学生经历数据的收集整理描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。后面的统计参加运动会项目的人数是巩固练习，课外作业统计秋游三个地点的游玩人数，都是小朋友兴趣很高的事例，为了提高教学效果。 二、教材分析 本次统计的教材是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集和整理描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。 三、学情分析 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图提出和回答简单的问题。理解和接受本次教学内容应该不难。 四、教学目标 １、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 ２、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题 ３、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 五、重点难点
本课的重点是体验统计的过程；感受统计的必要性；认识1格表示2个单位的条形统计图。难点是理解1格表示2个单位 六、教学策略与手段 选用社会上热门的、学生喜闻乐见的统计素材，激发学生的学习兴趣，又十分自然地进行情感教育，使学生在温馨、愉悦的气氛中学习，掌握1格代表2的新知识，通过后面的练习和课外作业进行巩固，在学习和生活经验的基础上，主动建构起“以一当多”这一数学知识。 七、课前准备 福娃图片、统计图、信封、课前了解本班运动员参加比赛项目的情况、投票箱 八、教学过程 （一）情境激趣导入新课 师：小朋友你们知道2008年全国人们兴奋另人期待的日子吗 生：将举行2008年北京奥运会 师；为了北京2008年奥运会的顺利召开，全国人民都在紧张地准备着，你们看北京奥运会的吉祥物也忙着为奥运做宣传呢！哟，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮他们都来了。（出示五个福娃的图片） 师：多可爱的福娃呀！在它们当中你最喜欢谁呢为什么 生1：我最喜欢晶晶，因为它很可爱！ 生2：我最喜欢欢欢，红色很漂亮。 生3：我最喜欢妮妮我喜欢绿色。 师：理由真充分！看来同学们都有自己最喜欢的奥运吉祥物，那你们想不想知道在它们当中，谁最受大家的欢迎 生：想。 师：好，这节课我们就来统计
周一（竖式计算） 31+29+31= 80－18－39= 54－45+29= 32+48+12= 72－27－19= 周二（竖式计算） 5+26+44= 96-39-45= 98-65+48= 28+52-14= 100-36+27= 周三（竖式计算） 49+17+32= 100-91-8= 76-42+36= 98-65+48= 63-48+57= 周四（口算） 7×6= 6×8= 6×2= 1×8= 6×3= 5×6= 9×5= 9×4= 6×1= 5×9= 1×3= 3×4= 3×2= 6×5= 7×2= 20÷5= 36÷9= 24÷4= 18÷3= 16÷2= 8÷4= 9÷3= 1÷1= 10÷5= 12÷4= 15÷3=
24÷6= 2×5= 7×5= 1×6= 4×5= 3×3= 6×2= 4×8= 4×7= 8×7= 1×7= 9×4= 7×9= 7×4= 9×2= 2×5= 5×3= 2×7= 1×6= 5×4= 4×8= 7×3= 9×5= 1×3= 9×8= 5×4= 9×3= 周一（竖式计算） 33+29+25= 73-35-14= 52-9+15= 36-8+19= 41-26+17= 周二（竖式计算） 33+18+24= 94-37-28= 48+32-16= 28+52-14= 56+23-39= 周三（口算） 16÷8= 18÷6= 21÷7= 24÷6= 28÷4= 27÷9= 16÷4= 20÷5= 5×2= 28÷7= 27÷3= 16÷4= 20÷5= 24÷4= 27÷9= 30÷6= 32÷8= 36÷4= 42÷6= 9×3= 9×9= 28÷7＝27÷3＝ 周四（竖式计算） 12+45+27= 100-6-94= 39-13+47= 28+72-41= 76+6-35=
二年级下册混合运算练习题×－＋ 77-46+32 65-38+26 79+19-56 = ＝＝ ＝＝＝ （58-34）÷8 84-27+16= 4+27-16 ＝＝＝ ＝＝＝ 93+23+94 69-(39-23) 99+（25-24） ＝＝＝ ＝＝＝ （2＋7）×8 6×（2＋6） 3×9×3 ＝＝＝ ＝＝＝ 4×6＋7 20÷4＋5 6×8＋5 ＝＝＝ ＝＝＝ （75－18）×7 9×6＋4 10＋5×4 ＝＝＝ ＝＝＝ 77-76+32 61-38+26 79+19-16 ＝＝＝ ＝＝＝ 18-36+27 87-27+16 30+(23-29) ＝＝＝ ＝＝＝ 73-23-4 93-(39-23) 71-（25-24） ＝＝＝ ＝＝＝ 99-46+32 65-39+26 99+99-56 ＝＝＝
59-36+29 94-29+96 30-(23-29) ＝＝＝ ＝＝＝ 93-23+94 33-(39-23) 99-（25-24） ＝＝＝ ＝＝＝ 99-96+32 69-39+26 99+99-96 ＝＝＝ ＝＝＝ 6×2＋7 7×（45÷5） 19＋9×6 ＝＝＝ ＝＝＝ （19＋2）÷3 （36÷4）＋27 32÷4＋16 ＝＝＝ ＝＝＝ 29－4×2 16÷2×7 42÷6×7 ＝＝＝ ＝＝＝ 99-36+29 99-29+96 30-(23+29) ＝＝＝ ＝＝＝ 3+23+94 93-(39-23) 99-（99-29） ＝＝＝ ＝＝＝ 55-46+22 65-28+26 58+18-56 ＝＝＝ ＝＝＝ 58-26+25 84-25+16= 4+25-16 ＝＝＝ ＝＝＝ 82+22+84 68-(28-22) 88+（25-24）
二年级数学上册统计表教案冀教版 1、了解复式统计表的作用和编制方法。 2、填写完成统计表。(二)能力训练点： 1、初步训练学生会看和会分析统计表； 2、培养学生运用简单的统计知识解决一些简单的实际问题的能力。(三)德育渗透点：通过调查等活动，渗透统计思想，特别是通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱国主义的教育。教学重点：让学生了解分栏的方法和步骤，看懂表头。教学难点：编制复式统计表时的分栏方法。教具学具准备： 1、例3的四个单式统计表(每人一份) 2、投影仪及投影片 3、放大的例3统计表教学步骤： 一、铺垫孕伏： 1、口算22＋17=15＋24=24－15=14＋13＋7=27＋19=39＋ 18=46－32=8＋4＋12＋8= 2、单式统计表的练习。兴农小学活动课程四个小组中，参加数学小组的男生14人，女生8人；参加生物小组的男生7人，女生8人；参加航模小组的男生13人，女生4人；参加美术小组的男生12人，女生12人。根据上面数据分别制成统计表(完成在已准备好的统计表内) 二、探究新知：
1、引入：观察自己填写的四个统计表。(1)启发学生想：①每个统计表能反映几个小组的人数情况？②如果想了解和比较四个小组的人数情况怎么办？导入新课：为了便于分析和比较，有时需要把几个有联系的统计表合编成一个统计表，这节课我们学习例3。(板书：例3)(出示表)(2)怎样把这四个统计表合编成一个统计表呢？学生动手操作：①学生自己动手摆。②投影演示。横向排列起来，把重复的“性别、人数”抽掉，又观察到“合计、男生、女生”重复。所以横着排列不可以。纵向排列起来，把重复的“合计、男生、女生”抽掉，并写出相应的小组名称。 ③观察概括。横栏中“男生、女生”概括成性别；竖栏中“数学小组、生物小组、航模小组、美术小组”概括成“组别”四个“人数”重复，在左上角写一个； 2、学习编制统计表的方法和步骤。教师明确：为了便于比较各小组中男生和女生参加人数的情况，通过刚才的实验，我们可以把它们合编成一个统计表。(板书：统计表)(1)出示统计表，引导学生观察，你都看到了什么？这个统计表反映了两个方面的问题。教师补充也就是把这个统计表分成横栏和竖栏。左上角一格分成三部分，分别填写性别、组别、人数。(2)学生讨论怎样填写。使学生知道：横栏应分成几个格，填什么内容。竖栏应分成几个格，填什么内容。教师提示：为了能知道四个小组的总人数，因此，要增加“总计”一格写在最上面。写出统计表的名称和日期。(3)出示放大的例3统计表。
统计教案 教学目标： 1．认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计图。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。培养学生学习数学的兴趣。 3．使学生感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 知道统计的对象，能看懂简单的统计图。 教学难点： 能看懂简单的统计图。 课前准备： 每组一个篮子，4双筷子，4个小碗，玻璃球若干；小印章30个；统计图2种；多媒体课件；纸花若干朵。 课前交流： 1．给小组的每个同学编号。 2．公布奖励办法，给表现好的小组贴小红花。 3．了解学生的生日，教师对每月过生日的人数做好记录。 教学过程： 一、认识统计 （一）导入 师：老师知道大家喜欢看比赛，有一场精彩的比赛马上就要开始了，想不想去看看？ （教师边播放小猫钓鱼的课件进解说：先让我们来认识一下参加比赛的队员，他们要参加什么比赛呢？想知道他们比赛的成绩吗？请看一下比赛的记录单）（二）指导看图 师：图上有一条横线，下面分别列出了参加比赛的三只猫的名字，上面的小格表示他们钓鱼的条数，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓了几条鱼。（三）认识统计 师：看这个图，你能告诉大家什么？
先小组四个人说说，再指名答。 生1：小黄钓了6条鱼，小白钓了5条鱼，小花钓了4条鱼。 生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。 生3：小黄是钓鱼比赛的冠军。 生4：小黄比小白多1条，小白比小花多回条。 生5：小白比小黄少1条，小花比小黄少2条。 （教师根据学生的回答，及时贴小红花鼓励。） 师：如果再有一条小黑猫参加比赛，你猜他能钓几条？为什么？ 生1：可能是7条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来一只可能钓7条。 生2：可能是3条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来，只可能钓3条。 师：同学们观察得很仔细，说的也很有道理。看这个图，我们不仅知道了每只小猫钓鱼比赛的成绩，而且知道了谁是冠军，知道了小黄比小白、小花多几条等类似的一些问题。 二、感受统计 师：用这样的方法来记录咱们同学之间的一场比赛好不好？ 生：（异口同声）好。 （一）创设情境 师：今天我们要举行的比赛，请全体同学参加，高兴吗？先听清比赛的规则。（1）每个同学必须听到老师“开始”的口令再动手，听到“停”的口令必须住手。 （2）必须用筷子将玻璃球夹到每个人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯规。（3）时间1分钟，由电脑计时。 师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。 （学生活动。比赛结束时，要求学生将筷子放回篮子，给动作快的3个组贴小红花。） 师：谁想把你的成绩告诉老师和同学？（指名3～5人，教师及时做出评价）